La Rbrica como instrumento para valorar conocimientos matemticos.

-T trabajo final es excelente, te mereces diez, Pero te voy a poner nueveDijo un maestro a su alumno. -Por qu?- contest desconcertado el alumno. -Porque tuviste una falta en el bimestre.Raquel del Carmen Gonzlez Altamirano. Adriana Leticia Ramos Ramrez. Susana Mara Sandoval Hernndez. Blanca Gabriela Tovar Martnez. Objetivo Explorar el uso de la rbrica para valorar los conocimientos matemticos. Cuestionamiento Cul es la eficacia de usar las rbricas para valorar los conocimientos matemticos? Resumen: Palabras clave o constructos: Valoracin matemtica, rbrica, competencia, eficaz, ins trumento de evaluacin, conocimientos matemticos. Abstract:

Planteamiento del problema. Uno de los grandes retos de la labor docente es la valoracin de los contenidos ma temticos con los instrumentos que tiene o se le proveen, dentro del Plan de estud ios 2011 se hace la recomendacin de los siguientes: Rbrica o matriz de verificacin. Lista de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Producciones escritas o grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y fo lacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades co lectivas. Portafolio y carpetas de trabajos. Pruebas escritas u orales. Dentro del saln de clases, cuando un maestro aplica una secuencia didctica de mate mticas para ver un cierto contenido, donde el alumno pondr en prctica saberes, acti tudes y valores; ser difcil poder valorar cada uno de estos rubros con diferentes instrumentos; por tanto, se hace necesario utilizar uno solo que pueda mapear a todas las aristas, es decir; el instrumento que utilice deber cubrir las necesida des del ser, del saber y saber hacer. Encaminado con este reto, la problemtica es identificar cual de los instrumentos anteriores sirve para valorar los contenidos y si ya se tiene un instrumentos, e ste realmente sea apto para valorar todos los contenidos matemticos. En contra parte, se sabe que la reforma tiene una exigencia diferente ya que se tiene que ver los alcances que el alumno ha adquirido, entonces la valoracin se v uelve compleja, y no se cuenta con el tiempo necesario para poder utilizar vario s instrumentos que brinden una valoracin veraz.