LA PSICOLITERATURA EN LA Literatura Juvenil Anlisis del articulo de Lluch Crespo, Gernrna. La literatura de adolescentes: la psicoliteratura.

En: Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura, N 9, Editorial Gra, Barcelona, pags. 21-28, Julio 1996. Este artculo, si bien pareciera un poco desactualizado por la fecha de su publicacin (1996), puede considerarse que, en general, su contenido permanece vigente. Breve resumen del contenido Este artculo consiste en un estudio sobre la denominada psicoliteratura, una

polmica categora de obras homologadas dentro del corpus de la Literatura Juvenil, que en la actualidad an conforman una buena parte de los ttulos publicados para los jvenes. A lo largo del trabajo se analizan los diferentes aspectos que nos permiten caracterizar a este tipo de obras, como son la estructura narrativa, los paratextos, los personajes y actantes, las voces narrativas y la ideologa, entre otros. Finalmente, se elaboran algunas hiptesis sobre el tipo de formacin que recibe el joven lector de esas obras y la posibilidad de que las mismas puedan conducir a la lectura de obras dirigidas a los adultos de mayor envergadura literaria. Aportaciones crticas De acuerdo al contenido del artculo, puede considerarse que las obras catalogadas como psicoliteratura constituyen en la actualidad lo que muchos docentes y mediadores consideran como el tipo idneo de lecturas para proponerlas a los jvenes, tanto porque su temtica es un espejo de las situaciones que involucran a las personas en esta difcil franja de edad comprendida entre los 12 y 18 aos y ms especficamente, para este tipo de obras, entre los 14 y 17 aos: familiares, escolares, amorosas, relaciones de grupo, conflictos interiores, etc., como porque finalmente canalizan al lector hacia un sistema de valores positivos y defendidos por el sistema, mediante el abordaje de temas contemporneos como la ecologa, las drogas, la explotacin de especies en vas de extincin, la intolerancia, la xenofobia, entre muchos otros, los cuales son explicitados por las propias editoriales a travs de los catlogos o de la informacin de la solapa (paratextos), y por los autores, a travs del narrador, del tema o de los personajes. A todo ello se le suman ciertas tcnicas narrativas, y un tratamiento de las tramas y personajes que facilitan una lectura gil y dinmica, sin mayor tratamiento esttico ni complicaciones semnticas. Esto se evidencia en el artculo cuando se afirma: 1

Pero el discurso directo le gana espacio a la voz del narrador. Se trata de un discurso directo que da la voz a los personajes que intervienen, mayoritariamente jvenes, y que utilizan un lenguaje coloquial con mltiples trminos y expresiones del argot juvenil. Son dilogos que reproducen la lengua oral creando una ilusin de transparencia y de naturalidad. .A la vez, provocan una rapidez de lectura inducida tambin por la utilizacin de un vocabulario cercano al lector

En esa cita se destaca tambin otra de las causas del xito de este tipo de narraciones entre la poblacin juvenil, a saber, el empleo de un lenguaje coloquial con palabras y expresiones tomadas de su propia jerga, cosa que, indudablemente, contribuye a crear un efecto de legitimacin en el destinatario, es decir, de cercana e identificacin con la obra por parte del lector. El uso abundante de dilogos conforma, al igual que en la literatura infantil, un estilo discursivo oral o como si te lo estuvieran contando, provocando no slo una sensacin de veracidad de lo contado, sino tambin involucrando al lector en la situacin y el ambiente de la trama. Por otra parte, cuando se refiere a los modos y voces del narrador, en el artculo se dice que:
Las frmulas narrativas utilizadas tienen como finalidad la identificacin del lector con los protagonistas: un narrador en primera o en tercera persona que narra los hechos, en los dos casos, focalizndolos desde el punto de vista del protagonista.

Lo cual refuerza los recursos anteriormente mencionados, destinados a producir la identificacin del pblico juvenil con los protagonistas, quienes de una manera si se quiere intimista le confiesan al lector los problemas y conflictos que le producen las situaciones por las que va atravesando en el curso del relato. En cuanto a los aspectos ideolgicos tan evidentes en estas obras, estos se manifiestan principalmente mediante el tratamiento de los temas, los cuales son trabajados por los autores y seleccionados por las editoriales para incluirlos en su catlogo. Esto nos lo confirma el articulista cuando dice:
Posiblemente la psicoliteratura sea el gnero de la literatura infantil y juvenil que de una manera ms explcita y directa proponga una determinada ideologa. Una ideologa feminista, antirracista, liberal, ecologista, respetuosa con la diversidad, democrtica y, sobre todo, positiva, que es explicitada por las propias editoriales a travs de los catlogos.

En el artculo tambin se hace mencin al aspecto de los hipertextos, cuando se afirma que: Desde esta perspectiva, la psicoliteratura establece una relacin hipertextual principal: primero, con el propio espacio vivencial del adolescente y, segundo, con la red textual creada por el propio gnero. Aunque tambin se 2

establece que estas narraciones juveniles tienen una marcada relacin hipertextual con las novelas realistas del siglo XIX publicadas en los peridicos, con los medios de comunicacin audiovisual y el reportaje periodstico. Finalmente, en el artculo se asevera de que estas obras, efectivamente, contribuyen al estmulo y la creacin de pautas lectoras en los jvenes, y, al mismo tiempo, satisfacen las expectativas de los docentes y mediadores: Como consecuencia, por una parte, las expectativas del lector adolescente nunca sern decepcionadas y, por otras se garantiza el control social o el dirigismo sobre los sistemas de valores impuestos. Y luego lo confirma, cuando aade: Una literatura cmplice, elaborada con intenciones que van ms all de la autocomplacencia y con un objetivo muy preciso: el de seducir al no-lector y crearle la aficin, la pasin, la adiccin de la lectura. Sin embargo, con respecto a la hiptesis de si estas lecturas pueden conducir a la posterior lectura de obras de mayor calado literario, el artculo finaliza de manera ambigua, al concluir que al menos para la poca se carecen de suficientes datos, arrojados por estudios de campo, que permitan responder a esa pregunta. Valoracin personal Realmente me ha parecido que este artculo, aunque somero, representa un estudio bastante objetivo que cumple su propsito de arrojar luz sobre las caractersticas de las obras pertenecientes a la denominada psicolectura, si bien posiblemente por su limitada extensin no aborda con ms amplitud aspectos importantes en este tipo de novelas como es su relacin hipertextual con otros formatos narrativos (videos, internet, redes sociales, etc.) y deja abierta la respuesta, por ausencia de informacin al respecto, a una de las hiptesis planteadas acerca de la pertinencia de este tipo de creaciones para estimular la lectura de obras destinadas a los adultos, cuestin esta que hoy da est sobre el tapete y, de hecho, constituye uno de los cuestionamientos a la psicoliteratura por tratarse de un aspecto fundamental en lo que respecta a la promocin de la lectura entre los jvenes.