ESTRATEGIA PEDAGOGICA EN EL ESPACIO DE EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR PARA LA ESTIMULACION DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE NATURALISTA EN LOS IOS Y NIAS DEL CENTRO

DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO LEOWALDO SORONDO

Autor: ALVAREZ R. C.I.N 11.578.699 Tutor:

Febrero del 2010

ESTRATEGIA PEDAGOGICA EN EL ESPACIO DE EXPERIMENTAR Y DESCUBRIR PARA LA ESTIMULACION DE LA INTELIGENCIA MULTIPLE NATURALISTA EN LOS IOS Y NIAS DEL CENTRO DE EDUCACION INICIAL BOLIVARIANO LEOWALDO SORONDO

RESUMEN El presente estudio est enmarcado bajo la modalidad investigacin accin participante, la cual tiene como propsito la ejecucin de tres planes de accin basados en la implementacin de estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista en los nios y nias de la seccin F del centro de Educacin Inicial Bolivariano Leowaldo SorondoEstado Portuguesa. Conformado por 30 infantes, a los cuales se les aplico la tcnica de observacion a traves de una guia de observacional para La recoleccion de la informacion. El diagnostico de la propuesta conduce a evidenciar que en su mayora los nios y nias de dicho centro de educacin inicial muestran muy poco inters por realizar actividades vinculadas al cuidado del ambiente, as como tambin se incorpora muy poco en el espacio de experimentar y descubrir, el cual presenta muy poco material y recursos didcticos innovadores que inviten al grupo de infantes a curiosear, explorar y experimentar, aunado a las escasas estrategias que las docentes incluyen en su planificacin que pueda potenciar las inteligencias mltiple. En atencin a esta situacin, se proponen el implementar diferentes estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

Descriptores: Estrategias Pedaggicas, Espacio de experimentar y descubrir, inteligencia mltiple naturalista

CAPITULO I CONTEXTO DE ESTUDIO La educacin es un sistema innovador, creativo y dinmico insertado en un proceso global de la sociedad mundial influenciada por los avances de la ciencia y la tecnologa en interaccin con los aspectos econmicos, polticos, sociales, culturales y jurdicos, acorde a las exigencias e intereses del ser humano. Al respecto Crdova (2005) afirma que el sistema educativo se fundamenta actualmente en la bsqueda de nuevos paradigmas que conlleven a la formacin integral del ser humano en sus diversos niveles o subsistema acorde con la realidad y necesidades del ser que se forma. (P.34). De tal manera, que la praxis educativa debe ir a la vanguardia de las transformaciones que surgen en la realidad mundial a travs de sus diversos contextos con responsabilidad del estado, sociedad y familia. En este orden de ideas, el sistema educativo venezolano es un medio que va hacia la bsqueda de nuevas innovaciones pedaggica que inviten a generar cambios significativos en la accin didctica acorde con las transformaciones del pas. A tal efecto se origina un Currculo Nacional Bolivariano en Educacin Inicial (2007) el cual hace nfasis en que el nivel de inicial es un medio que posibilita un espacio idneo a traves del cual, el nio y la nia exteriorizan su riqueza cognitiva, espiritual, fsica, social, afectiva y comunicativa acorde con el mundo social y natural que los rodea. (P.42) Desde esta perspectiva, se tiene que la educacin inicial es un proceso continuo, permanente de interacciones y relaciones sociales pertinentes, que posibilitan a los infantes potenciar sus capacidades y adquirir las competencias para la vida, en funcin de un desarrollo pleno que propicie su constitucin como sujetos. Desde este punto de vista, Crdenas (2007) seala que las potencialidades de los nios y nias en la educacin inicial depende del desarrollo en la diversas reas como son la cognitiva, socio afectiva, lenguaje, psicomotor entre otras, las cuales

se fomenta en la interrelacin de los infantes en los diferentes espacios que conforman el aula. (p.68) Partiendo del contexto anterior, se tiene que las reas de desarrollo de los infantes de educacin inicial son esenciales para determinar las potencialidades de los mismos en la formacin de otras habilidades, disciplinas o competencias esenciales en la formacin integral del nio y la nia, de all que el docente tiene la responsabilidad de enriquecer su prctica didctica con estrategias pedaggicas que estimulen diversos saberes. Segn, Chvez (2005) afirma que los docentes de Educacin Inicial deben estar a la vanguardia del uso de estrategia pedaggicas que conduzcan a generar aprendizajes significativos y por ende estimulen la inteligencia mltiple. (p. 19) Es por ello que en la praxis educativa se debe considerar la aplicacin de estrategias pedaggicas, que permitan alcanzar el inters del nio y la nia en los contenidos a desarrollar o en las potencialidades a formar en base a esquemas intelectuales que estimulen la inteligencia mltiple como la lingstica, lgico matemtico, espacial, corporal y cenestsica, musical, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Cabe mencionar, que la inteligencia naturalista permite a los infantes desde temprana edad adquirir la capacidad de comprender el mundo natural mediante la observacin, exploracin y manipulacin de materiales y recursos inherentes al medio que lo rodea. Bajo esta perspectiva, Ros (2009) seala que la inteligencia mltiple naturalista: Permite desde temprana edad que los seres humanos desarrollen la habilidad de observar, experimentar, reflexionar y cuestionar sobre su entorno con la ayuda de estrategias pedaggicas relacionadas con el trabajo de campo, visitas guiadas, cuentos, manejo de materiales naturales, juegos, dramatizaciones entre otras que contribuyen a la estimulacin de la inteligencia naturalista (p.33) De este modo se debe considerar la inteligencia naturalista como la capacidad de percibir las relaciones entre las especies, grupos de objetos y personas reconociendo las posibles diferencias o semejanzas entre ellos, donde los nios y

nias de educacin inicial se especializan en identificar, observar, clasificar y reflexionar, por medio del campo de exploracin del mundo natural. Sin embargo, Alcal (2009) seala que en la educacin inicial existen muchos docentes que ignoran que el desarrollo de habilidades, destrezas y potencialidades estn estrechamente vinculadas a la inteligencia mltiple, en especial a la naturalista y la cual requiere para su estimulacin la aplicacin de estrategias pedaggicas. (p.56) De esta realidad no escapa el C.E.I.B.S. Leowaldo Sorondo del municipio Paz, estado Portuguesa, la cual se encuentra ubicada en la urbanizacin los Cortijos al sur de la cuidad de Acarigua, cuenta con 5 secciones de preescolar y una de maternal atendiendo un total de 170 infantes. En la cual se pudo observar que los nios y nias de la seccin F muestran muy poco inters por realizar actividades vinculadas al cuidado del ambiente, as como tambin se incorpora muy poco en el espacio de experimentar y descubrir, el cual presenta muy poco material y recursos didcticos innovadores que inviten al grupo de infantes a curiosear, explorar y experimentar, aunado a las escasas estrategias que las docentes incluyen en su planificacin que pueda potenciar las inteligencias mltiples. Por ltimo y no menos notorio es la actuacin de los nios las nias que son espontneos, participativos, se involucran en las estrategias que planifican las docentes del aula, tienen medianamente hbitos y normas, muchas veces requieren de la orientacin de las docentes en algunos periodos de la rutina para culminar las actividades, por ejemplo en orden y limpieza, intercambio y recuento, actividades de espacio exterior, curiosean, exploran los recursos y materiales que tengan a su alcance, as mismo se aprecia que algunos comparten juegos y se sienten agrado por la msica y la dramatizacin.

Objetivos del Diagnostico Objetivo general Indagar sobre los interese que presentan los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez Objetivos Especficos Conocer el comportamiento de los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo frente a los materiales y recursos del aula Describir las potencialidades y debilidades los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo Presentar los hallazgos encontrados en el diagnostico realizado a los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo

Metodologa El presente estudio tuvo un proceso de indagacin basado en la revisin primaria de fuentes documentales, para luego implementar tcnicas centradas en la observacin y como instrumento la gua de observacin estructurada en 5 partes, a fin de conocer aspectos significativos de los nios y nias, padres, representantes, docente y comunidad que integra el C.E.I.S.B. "Leowaldo Sorondo municipio Pez, Estado Portuguesa. En consecuencia, se ubica en la lnea de investigacin cualitativa, respondiendo al tipo accin participante, segn Teppa (2006) es un mtodo que suministra tcnicas, procedimientos, recursos y estrategias para poner a prueba la praxis pedaggica diaria y mejorarla (p.11). Es importante resaltar, que cada una de estas acciones dio apertura a la organizacin de los hallazgos encontrados para as representar los resultados del diagnostico.

Resultados del Diagnostico

En lo que respecta al resultado del diagnostico, estuvo determinado por observaciones directas, donde se pudo constatar mediante la gua de observacin que existen deficiencias de materiales y recursos didcticos en el espacio de experimentar y descubrirlos, as mismo los nios y nias muestran muy poco inters por realizar actividades vinculadas al cuidado del ambiente, como tambin poco se incorporan en el espacio de experimentar y descubrir. Es por ello que la investigacin tiene como propsito poner de manifiesto la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista, en donde es necesario que el docente aplique una estrategia pedaggica que conduzca a los infante del nivel inicial a la exploracin, observacin, reflexin y cuestionar sobre su entorno mediante la manipulacin de diversos materiales naturales. Conclusiones del diagnostico

En el diagnostico realizado a los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez, pudo concluir que estos presentan una necesidad pedaggica por la falta de estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista, puesto que se pudo visualizar a travs de la gua de Observacin, que estos presentan poca estimulacin hacia la observacin de recursos naturales, falta de manipulacin de medios naturales, escases de acciones que inviten a la experimentacin en el espacio de experimentar y descubrir relacionados con la naturaleza. Desde esta perspectiva, el propsito del diagnostico es indagar conjuntamente con todos los actores del medio escolar (docentes, nios y nias, padre, representantes y comunidad en general) que conforman el Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez estado Portuguesa, las necesidades pedaggicas que poseen en relacin con la falta de estimulacin de la

inteligencia mltiple naturalista, con el fin de construir soluciones que conlleven a solventar la problemtica encontrada de una forma efectiva y placentera para los infantes del nivel inicial..

CAPITULO I Marco de Accin y Fundamentacin La inteligencia mltiple naturalista, es un tpico que ha generado en los ltimos aos el surgimiento de investigaciones y estudios, que permitan explicar su definicin, ventajas, importancia e influencia en la formacin del nio y nia de educacin inicial. Desde esta perspectiva se presentan diversas fuentes que conduzcan a generar ideas claras sobre el tema en estudio representado por los recursos didcticos en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

ANTECEDENTES

La indagacin de diversos medios documentales relacionados con la temtica planteada, permiti constatar una serie de estudios previos los cuales servirn como antecedentes que conlleven a fundamentar el presente trabajo de investigacin. Destacndose entre ellos los siguientes: Rodrguez (2009) Realizo un estudio titulado La actividad ldica como herramienta pedaggica para el desarrollo de la inteligencia mltiple naturalista en los nios y nias del Jardn de Infancia Los Cardenalitos del estado Lara, tuvo como objetivo aplicar la actividad ldica como herramienta pedaggica para el desarrollo de la inteligencia mltiple naturalista. Se tomo para este estudio una muestra representativa de 30 infantes de dicha institucin los cuales fueron

sometidos a un proyecto accin participante en el que se utilizo el registro de datos mediante una gua observacional para llevar registro de todos los acontecimientos. Se obtuvo como resultado que al aplicar la actividad ldica se propicio el inters por explorar y conocer el mundo natural estimulando en los nios y nias la inteligencia naturalista. El antecedente descrito guarda relacin con el presente estudio al

abordar la importancia de estimular la inteligencia mltiple naturalista mediante actividades placenteras que inviten a los infantes en el nivel de inicial a participar protagnicamente en su formacin integral. Desde esta perspectiva, Lpez (2010) en una investigacin titulada, La dramatizacin como estrategia pedaggica en el espacio representar e imitar para la formacin de la inteligencia mltiple naturalista en los nios y nias del jardn de infancia Ezequiel Zamora del estado Lara, cuyo objetivo fue ejecutar la dramatizacin como estrategia pedaggica en el espacio representar e imitar para la formacin de la inteligencia mltiple naturalista. La poblacin estuvo conformada por 34 infantes seccin C los cuales participaron en una serie de actividades basadas en la dramatizacin de hechos naturales, en conclusin, se obtuvo que la aplicacin de la misma permiti a los infantes de inicial desarrollar potencialidades relacionadas con la inteligencia naturalista al valorar cada elemento del mundo natural. Por tal motivo se recomienda el uso de dicha estrategia pedaggica en la accin educativa del subsistema de inicial donde los nios y nias estimulen de manera placentera la inteligencia mltiple naturalista. Por consiguiente el estudio se corresponde con la presente investigacin, por cuanto enfatiza la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista mediante el uso de estrategias pedaggicas. En este mismo orden de ideas, Mrquez (2010) realiz un estudio titulado Recursos didcticos en el espacio de experimentar y descubrir en el fortalecimiento de la inteligencia mltiple naturalista para la optimizacin del desarrollo del pensamiento creativo en los nios y nias del jardn de infancia Cecilio Acosta del estado Lara, donde su objetivo se enmarco en aplicar una serie de recursos

didcticos en el espacio de experimentar y descubrir en el fortalecimiento de la inteligencia mltiple naturalista Los sujetos de estudio fueron 30 infantes de la seccin A dicha institucin a quienes se les aplico una gua de observacin, mediante la cual se pudo concluir que existen debilidades en la estimulacin de la inteligencia naturalista por cuanto poco se observa el usos de medios naturales para la experimentacin, indagacin y reflexin en el espacio de experimentar y descubrir. En este sentido se propuso el uso de diversos recursos didcticos como cuentos, canciones, dibujos, trabajo de campo, medios audiovisuales, materiales reciclables, materiales naturales entre otros medios que fortalezcan la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

Referentes Tericos La praxis pedaggica en el nivel de educacin inicial, implica en la actualidad el uso de diversos materiales didcticos para atender al nio de manera integral, a travs de un conjunto de estmulos y experiencias que faciliten su desarrollo, razn por la cual el educador debe implementar estrategias que estimulen curiosidad natural y espontnea de los infantes y a la vez debe valerse de herramientas que le aporten experiencias que pueden convertirse en elementos significativos en el logro de un aprendizaje ptimo.

Educacin Inicial La educacin Inicial se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia, en una labor continua, interactiva, cooperativa y coordinada, definiendo el perfil del egresado del nivel preescolar en funcin de cuatro aprendizajes fundamentales: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a convivir y Aprender a ser. De acuerdo con, Mndez (2007) seala que: La educacin inicial tiene como objetivo primordial propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los nios y nias, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo pleno, con el fin

que sean autnticos, creativos y dignos, capaces de construir y protagonizar en el descubrimiento de nuevos conocimientos a travs del entorno que los circunda. (p. 84) En consideracin a lo antes expuesto, se tiene que la Educacin Inicial tiene como base terica fundamental el constructivismo social el cual postula que los nios y las nias en su interaccin social con el medio ambiente construyen sus propios conocimientos y el adulto ejerce un rol de mediador que propicia aprendizajes significativos. Por su parte Alfaro (2007) afirma que la educacin inicial es muy compleja debido a que: Abarca la formacin de diferentes potencialidades y saberes como por ejemplo el generar aprendizajes que tienen relacin con el descubrimiento, conocimiento, comprensin y cuidado del ambiente: (animales, minerales, plantas, fenmenos naturales, los cambios y relaciones que existen entre los diversos elementos que lo conforman), desarrollando de esta manera la inteligencia mltiple naturalista. (p.36) En este orden de ideas, se tiene que la educacin inicial, est dirigida a proporcionar al nio y nia una formacin integral, donde la valoracin de su entorno ambiental juega un papel principal en el apoyo de los cambios y adquisiciones de cada infante, producto de su interaccin con elementos biolgicos, psicolgicos, culturales y sociales que estimulan su inteligencia naturalista.

Inteligencia Mltiple Naturalista La inteligencia mltiple naturalista es conceptualizada por diversos actores como la capacidad de comprender el mundo natural, a tal efecto Acosta (2000) expresa que la inteligencia naturalista es la que se refiere a la habilidad para discriminar y clasificar los organismos vivos existentes tanto del ambiente urbano, suburbano o rural. (p. 35). De aqu que, esto implica en el ser humano entender el mundo natural, mediante la observacin, experimentacin, reflexin y

cuestionamiento sobre el entorno.

Desde esta ptica, Gardner (1993) seala que la inteligencia mltiple naturalista es la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos. (p.54) Por consiguiente, este tipo de inteligencia permite desarrollar en los nios y nias de educacin inicial hbiles para observar, identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e, incluso puede contribuir a descubrir nuevas especies, donde pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza, ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza. En tal sentido, Gonzlez (2007) afirma que la inteligencia mltiple naturalista puede ser reconocida en los nios y nias al detectar su amor a las mascotas, plantas y curiosidad del mundo natural as como el construido por el hombre. (p.42) De lo antes planteado, se tiene que la misma se encamina a formar una conciencia ambiental global desde temprana edad en nios y nias, para que conozcan, cuiden y amen ya sea un animal, planta, agua, los alimentos, el lugar donde vive y sus alrededores como son parques y jardines para ensear a preservar los recursos naturales a futuro, lo cual implica estimular la inteligencia naturalista. En el mismo orden de ideas, Lapalma (2005) seala que La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observacin cientfica de la naturaleza. (p. 87) En consideracin a lo antes expuesto con este tipo de inteligencia se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecolgicas as mismo conlleva a la interaccin con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales.

Estrategias pedaggicas

La accin pedaggica de Educacin Inicial es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para ensear, es por ello que hay que se deben emplear estrategias que permitan alcanzar el inters del nio y la nia en los contenidos a desarrollar, segn Daz (2005) define a las estrategias como un conjunto de acciones en marcadas en mtodos, tcnicas y recursos previamente planificadas para lograr cambios en los nios y nias en edad escolar. (p.32) As mismo, Chacn (2000) la define como 2un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propsito. (p.24) Visto as, para este autor las estrategias deben dirigirse a los nios y nias en edad escolar, tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su inters y a su vez contar con una motivacin entre el docente y los infantes en proceso de aprendizaje.. De igual manera Cordero (2008) conceptualiza las estrategias como un mecanismo de nivel superior, por cuanto el educador debe formular situaciones de aprendizajes para trabajar conjuntamente con los nios y nias a su cargo. (p.59). Es decir, que la utilizacin de estrategias es necesaria en todo proceso de enseanza, especialmente en el nivel de inicial para propiciar en los diferentes espacios la estimulacin de habilidades, destrezas, saberes y desarrollo de la inteligencia mltiple naturalista. En el mismo orden, Rivero (2000) indican que las estrategias de enseanza son objetivos que ofrecen la oportunidad a los nios y nias en edad escolar de lograr un completo desarrollo de sus potencialidades (p.249). Por lo tanto la accin pedaggica dentro de la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista, debe ser encamina hacia el uso de estrategias acordes con los intereses y necesidades de los infantes de educacin inicial de tal manera de proporcionar aprendizajes constructivistas y significativos. Segn Romero (2007) sostiene que las estrategias como parte de la didctica est destinada a dirigir el proceso de aprendizaje mediante el uso de mtodos, tcnicas y recursos de acuerdos a los propsitos que se persigan en el mismo. (p.59).

Por ello las estrategias constituyen un medio de eleccin dentro de la enseanza que permite alcanzar de manera flexible, dinmica y participativa la formacin integral desde temprana edad. Desde esta ptica, Cooper (2001) refiere que las estrategias son Planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que se proporcionen las oportunidades para lograrlo, as como los objetivos, donde su xito depende de los mtodos empleados, del uso de la motivacin, as como de las secuencia, pauta y formacin de equipo que se sigan. (p.45) De tal manera se tiene que para el autor es importante la metodologa, la tcnica y recurso que se emplean dentro de las estrategias puesto que da a conocer la necesidad que tiene la motivacin y estimulacin dentro del desarrollo de las mismas.
Fases del Nivel de Educacin Inicial (3 A 6 AOS):

Los espacios son ms estructurados ya que los nios presentan mayor autonoma e independencia, se desplazan por todo el entorno y van descubriendo y explorando por si mismos. Igualmente Requieren mayor cantidad de actividades grupales, donde los nios puedan intercambiar y socializar con sus pares y practicar las nuevas habilidades que van adquiriendo. Segn el Currculo Nacional Bolivariano de Educacin Inicial (2007) establece a) Espacio para armar, desarmar y construir: Es un espacio que le brinda al nio la oportunidad de explorar, observar, armar, desarmar, unir, separar, rodar, agrupar, desagrupar, organizar, manipular, juntar, poner cosas encima de otras, mantener objetos en equilibrio, tumbar cosas, experimentar con tamao; peso; volumen y espacio, enroscar, atornillar, martillar, clavar, clasificar, seriar, comparar. b) Espacio para expresar y crear: En este espacio se propician experiencias con el lenguaje oral y escrito: or, imitar sonidos, hablar, enriquecer vocabulario, dibujar, expresin musical, plstica y corporal, apreciacin de experiencias sensoriales gratas acordes a las caractersticas del desarrollo de los nios. c) Espacio para la representacin e imitacin: Se constituye en un espacio que facilita el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin y fantasa.

Debe ser un lugar para la reproduccin de roles familiares y comunitarios significativos, roles de personajes de cuentos e historias, experiencias de su entorno inmediato. d) Espacio para experimentar y descubrir: Se constituye en un lugar que satisface la necesidad de sentir, tocar, oler, probar, ver, experimentar, explorar, manipular, amontonar, aplastar, comprobar, descubrir, comparar, mezclar, entre otros

CAPITULO III PROPUESTA DE INNOVACIN EDUCATIVA

Titulo

Estrategia pedaggica en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista de los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leonardo Sorondo del municipio Pez

Presentacin:

El desarrollo de la presente propuesta, est determinada por la implementacin de estrategia pedaggica en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista. De all que Mantovani (2006) seala que las estrategia son mtodos tcnicas y recursos que permite al nio y nia desde temprana edad estimular la inteligencia naturalista de una manera investigativa, comparativa, deductiva, inferencial y practica despertando el inters y valoracin de una conciencia ambiental global. (p. 36) En este orden de ideas, en el contexto educativo principalmente en la educacin inicial la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista requiere de la generacin de aprendizajes prcticos, observacionales y experimentales con un alto

nivel de construccin y significacin, donde los infantes sean los protagonistas de su propio proceso de formacin. A tal efecto, se debe generar cambios de la praxis educativa del nivel de educacin inicial, que conlleven a innovar en la aplicacin de diversas estrategias pedaggica como por ejemplo el trabajo de campo, proporcionando una transformacin que genere la participacin y construccin de nuevos saberes o conocimientos. De tal manera, el trabajo de campo que se ofrece a los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leonardo Sorondo, tienen como finalidad despertar la estimulacin, el impulso y la creacin del inters por el mundo natural , mediante la puesta en prctica de una serie de acciones que conduzcan a la observacin, experimentacin y reflexin.

Objetivo de la Innovacin Educativa

Objetivo General Implementar diferentes estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista de los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez

Objetivos especficos Sensibilizar a los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo sobre la importancia del espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista Propiciar la participacin de los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo en acciones relacionadas con estrategias pedaggicas en el espacio experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

Promover en los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo el uso de diversas estrategias para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista

Seguimiento y Evaluacin

El seguimiento y la evaluacin de la propuesta se llevaran a cabo a travs de la ejecucin sistemtica y secuencial del desarrollo de los tres planes de accin de forma participativa y observacional el cual ser plasmado al final de cada una de las actividades planificadas y en los resultados obtenidos. En este sentido, Alcal (2007) seala que el seguimiento y la evaluacin permiten verificar de manera directa y participativa en las acciones planificadas en un proyecto accin participante para la obtencin de resultados claros, reales y precisos. (p.64) En consideracin de lo antes expuesto, se puede decir que el seguimiento y evaluacin en un proyecto accin participante son factores esenciales para determinar el progreso de la actividades y considerar las acciones necesarias para solventar el problema en estudio.

Cuadro 1. Plan de Accin N 1 Objetivo General: Implementar diferentes estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista de los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez Objetivos Especficos
Sensibilizar a los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo sobre la importancia del espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista

Contenidos
Valoracin del espacio de experimentar y descubrir.

Estrategias
Actividad Ludica ( Bsqueda del Tesoro)

Actividad
Inicio - Reunir a los participantes para desarrollar la dinmica -Se les indicara a los nios que hay un tesoro escondido en el espacio de experimentar y descubrir que ellos tendrn que buscar Desarrollo -Realizar una ronda grupal -Indicarles a los nios y nias que muestre el tesoro encontrado. -Conversar con los nios y nias que les gusto mas del tesoro encontrado Cierre Solicitar que cada material encontrado en el tesoro sea colocado en el espacio de experimentar y descubrir

Tiempo

Recurso
Humanos: Docente infantes Pasante. Materiales: Caja de anime, semillas , hojas secas, harina, latas, arroz, caraotas, lupa

Evaluacin
Participante

Peridico mural

Inicio: Presentar a los nios en el rea de experimentar y descubrir Diversos materiales Desarrollo: -Indicarle a los nios y nias que utilicen materiales de experimentar y descubrir para que represente un paisaje natural en una hoja blanca. -Realizar un circulo para presentar el trabajo realizado por cada uno - conversar que aprendieron Cierre: Pegar en el peridico mural los paisajes realizados por los infantes.

Humanos: Docente infantes Pasante. Materiales: semillas , hojas secas, harina, latas, arroz, caraotas, lupa, piedras , arena, agua, chapas, tuzas, palitos, paletas

Actividad ldica los astros

Inicio: -Presentacin de una historia del dia y la noche Desarrollo: -Conversacin sobre los cambios climticos .Reconocimientos en el exterior del aula del clima presente. -Asociacin entre piezas de vestir y las que se ponen en funcin. Cierre: Representacin grafica del cielo de da y de noche con material del espacio experimentar y descubrir

Humanos: Docente infantes Pasante. Materiales: Cuento ilustrado semillas , hojas secas, harina, latas, arroz, caraotas, lupa, piedras , arena, agua, chapas, tuzas, palitos, paletas, algodn,.

Trabajo de Campo

Inicio: - Realizacin de una dinmica rompe hielo basada en el Cientfico Desarrollo: -Solicitar a los nios que se agrupen de 3 en 3 - Explicar lo que es un material liquido y solido -Solicitar que seleccionen del espacio de experimentar y descubrir un material solido y otro liquido -Indicar que lo mesclen Cierre: .Solicitar a los infantes que explique lo sucedido a mesclar los productos que seleccionaron

Humanos: infantes Pasante. Materiales: semillas , hojas secas, harina, latas, arroz, caraotas, lupa, piedras , arena, agua, chapas, tuzas, palitos, paletas, algodn,. En bases de plstico

Rompecabezas ambiental

Inicio. -Formar 4 equipos y nombrar un capitn. Desarrollo: -Entregar a cada equipo un sobre cada uno con un rompecabezas ambiental. -indicar que deben armar el rompecabezas y pegar sus partes en una hoja blanca. - Cada equipo debe presentar su rompecabezas armado Cierre: -Explicar qu tipo de ambiente natura le toco y cules son sus elementos

Humanos: infantes Pasante. Materiales: Rompecabezas , hojas blancas

Cuadro 2. Plan de Accin N 2 Objetivo General: Implementar diferentes estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista de los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez Objetivos Especficos
Propiciar la participacin de los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo en acciones relacionadas con estrategias pedaggicas en el espacio experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

Contenidos
Estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista.

Estrategias
Visita guiada

Actividad
Inicio -Realizacin de un Paseo dirigido al parque mussiu Carmelo observando que contiene el ambiente Desarrollo -Conversar con los nios y nias sobre la importancia de la naturaleza - Indicarles que recolecten del ambiente algn material o recurso -Agruparlos en crculo e indicarles que expliquen para que sirve el material recolectado. Cierre Realizar un peridico mural basado en lo observado en el parque

Tiempo

Recurso
Humanos: Infantes. Pasante. Materiales: Cartulina Hoja de papel bond Objetos o cosas Colores pintura al frio Tijeras pega peridicos revistas Cmara fotogrfica Laminas de papel bond

Evaluacin
Participante

Lamina descriptiva

Inicio: -Presentacin a los infantes de una lamina descriptiva con riachuelos y ros Desarrollo: -Observar la lamina y comentarla -Verbalizacin de lo que saben del agua -Experimentar con objetos su resistencia al agua. - Realizacin de ejerminacion de semillas en agua Cierre: Explicacin de la flotacin en el agua de los objetos.

Humanos: Infantes. Pasante. Materiales: Lamina, agua, objetos flotantes

Experimento con plantas

Inicio: Agrupar a los infantes en el espacio de experimentar y descubrir y seleccionen un tubrculo de planta Desarrollo: -Realizacin de una experimentacin del crecimiento de una planta al introducir un tubrculo en agua -Explicacin del proceso que sufre la planta al ser regada con agua durante un periodo de un tiempo. -Realizacin de germinacin de semillas en agua Cierre: -Dibujar semanalmente el proceso que sigue el tubrculo en el agua.

Humanos: Infantes. Pasante. Materiales: Tubrculos de plantas agua semilla

Experimentacin del mundo animal

Inicio: -Presentacin en un microscopio del cuerpo de una hormiga. Desarrollo; -Observacin mediante un microscopio del cuerpo de una hormiga - describir las partes de su cuerpo - explicar la funcin de la hormiga en el mundo natural. Cierre: Armar un rompecabezas con el cuerpo de una hormiga

Humanos: Infantes. Pasante. Materiales: Microscopio, hormiga, rompecabeza

Caricaturas del rbol

Inicio: Presentar tres caricaturas de un rbol Desarrollo: -Verbalizar con los infantes la semejanza de un rbol con el ser humano. -Salir al patio del jardn y observar los arboles. -Solicitar a los infantes que caractericen las partes de un rbol Cierre: -Dibujar las caractersticas del medio natural.

Humanos: Infantes. Pasante. Materiales: Caricatura en lamina , hoja blanca colores

Cuadro 3. Plan de Accin N 3 Objetivo General: Implementar diferentes estrategias pedaggicas en el espacio de experimentar y descubrir para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista de los nios y nias del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo del municipio Pez Objetivos Especficos
Promover en los nios y nias de la seccin F del Centro de Educacin Bolivariano Leowaldo Sorondo el uso de diversas estrategias para la estimulacin de la inteligencia mltiple naturalista

Contenidos
Estimulacin de la inteligencia multiple

Estrategias
La lamina Ilustrada

Actividad
Inicio -Presentacin de un cuento ilustrado sobre la naturaleza en laminas de papel bond Desarrollo -Relato del cuento ilustrado -Realizacin de preguntas relacionadas con el cuento ilustrado - Realizacin de grupos para que dramaticen el cuento Cierre -presentacin de la dramatizacin de la lamina ilustrada

Tiempo

Recurso
Humanos: Docente Infantes Pasante. Materiales: Materiales impresos. Laminas

Evaluacin
Participante

Teatro de tteres

Inicio: -Organizar a los nios y nias en un espacio abierto. Desarrollo: -Presentacin de un teatro de tteres basado en un tema de la naturaleza -Lluvias de ideas o reflexiones sobre el tema tratado -Indicar a los nios y nias que dibujen en un papel lo aprendido Cierre: Comentar y compartir el dibujo realizado

Humanos: Docente Infantes Pasante. Materiales: Escenificacin Tteres Hojas blancas colores

Exploracin de campo

Inicio: Paseo por los entornos del jardn para la recoleccin de hojas Desarrollo: -Clasificacin de las hojas recolectadas segn su color, tamao y textura -Relacionar cada hoja con su sombra correspondiente. -Introducir una hoja en agua y otra en alcohol Cierra. -Conversar con los alumnos sobre los cambios producidos.

Humanos: Docente Infantes Pasante. Materiales: Hojas , agua, alcohol embases de plasticos

Representacin grficas de sealizacin

Inicio: -Presentacin de smbolos grficos y seales de proteccin del medio ambiente Desarrollo: - Observacin de smbolos -Deduccin de que significan los smbolos - Verbalizacin del significado as como su funcin en el medio ambiente. Cierre: -Inventarse otra seal que ayude a conservar el medio natural.

Humanos: Docente Infantes Pasante. Materiales: Carteles de sealizacin

Paseo dirigido (parque Bararida)

Inicio: -Organizacin de los infantes a un paseo dirigido al parque bararida. Desarrollo -Observar cada uno de los animales que estn en el parque -Explicar la vida de algunos animales -Conversar sobre la importancia de los animales en la naturaleza Cierre: -Dibujar el animal que ms te gusto del paseo.

Humanos: Docente Infantes representantes Pasante. Materiales: animales, autobs, comida, agua, cmara fotogrfica

CRONOGRAMA DE EJECUCION
ACTIVIDADES 09 ENERO/2010 14 21 28 FEBRERO/2010 04 11 18 25 01 ABRIL/2010 08 15 22 29

Cronograma de actividades y plan de Evaluacin descripcin del contexto y el diagnostico Instrumentos para recolectar la informacin sobre el objeto de estudio Informe de la situacin objeto de estudio Reporte escrito sobre los antecedentes y referentes tericos relacionados con el objeto Propuesta de innovacin educativa Proyecto del trabajo de grado

REFERENCIAS Alcal, C (2009) La educacin inicial. Caracas: Ocano. Acosta, B (2000) La inteligencia mltiple. Barcelona: Edinter Alfaro, A (2007) La formacin educativa en el nivel de inicial. Caracas: Ocano. Crdenas, G (2007) reas del desarrollo en la educacin inicial. Caracas: Ocano Cooper, H (2001) Estrategias: mtodos, tcnicas y recursos. Mxico: Trillas Cordero, R (2008) Las estrategias medios educativos. Mxico: Trillas. Crdova, S (2005) El Sistema Educativo. Barcelona: Edinter Currculo Nacional Bolivariano de Educacin Inicial (2007) Caracas Chvez, S (2005) La educacin Inicial. Ensayo. UNESR. Caracas Chacn, J (2000) Estrategias pedaggicas. Caracas: Ocano Daz, D (2005) El uso de estrategias pedaggicas. Simposio. UNA. Portuguesa Gardner (1993) La inteligencia mltiple. Barcelona: Edinter Gonzales, K (2007) Inteligencia mltiple naturalista. Mxico: Trillas Lapalma, R (2005) Inteligencia mltiple. Barcelona: Edinter Lpez, L (2010) La dramatizacin como estrategia pedaggica en el espacio representar e imitar para la formacin de la inteligencia mltiple naturalista en los nios y nias del jardn de infancia Ezequiel Zamora del estado Lara. Trabajo de post grado de la Universidad Luis Beltran Prieto Figueroa. Estado Lara. Mantovani, R (2006) Estrategias pedaggicas. Argentinas: Bonum. Mrquez, I (2010) Recursos didcticos en el espacio de experimentar y descubrir en el fortalecimiento de la inteligencia mltiple naturalista para la optimizacin del desarrollo del pensamiento creativo en los nios y nias del jardn de infancia Cecilio Acosta del estado Lara. Trabajo de post grado de la Universidad Luis Beltran Prieto Figueroa. Estado Lara. Mndez, L (2007) Principios de la educacin inicial. Barcelona: Edinter. Rivero, C (2000) Estrategias de enseanza. Mxico: Trillas Rodrguez, H (2009) La actividad ldica como herramienta pedaggica para el desarrollo de la inteligencia mltiple naturalista en los nios y nias del Jardn de Infancia Los Cardenalitos del estado Lara Trabajo de Post Grado de la Universidad Luis Beltrn Prieto Figueroa. Barquisimeto Estado Lara. Romero, D (2007) Estrategias didcticas. Barcelona: Edinter Teppa, F (2006) Investigacin Cualitativa. Mxico: Pax