Resenhas

PEDAGOGIA E PEDAGOGOS, PARA QU?

Jos Carlos Libneo So Paulo: Cortez, 2005. 200p. (8. ed.) O livro rene textos escritos ao longo da dcada de 1990 por Jos Carlos Libneo com a inteno de responder pergunta que d ttulo obra. Como se trata de um autor cujo pensamento amplamente conhecido nos meios educacionais, as respostas so familiares queles que tm se interessado pelos destinos da pedagogia no Brasil, constituindo-se em autntico manifesto em favor da pedagogia e, conseqentemente, da profisso de pedagogo. Em um manifesto so declaradas, publicamente, as razes que justificam certos atos e opes. isso que faz o autor ao longo dos cinco captulos do livro, expondo as razes que justificam a existncia da pedagogia como cincia da educao, posicionando-se em favor da especificidade da atuao profissional do pedagogo e formulando uma clara proposta para a sua formao. Para Libneo, o que justifica a existncia da pedagogia o fato de esse campo ocuparse do estudo sistemtico das prticas educativas que se realizam em sociedade como processos fundamentais da condio humana. A pedagogia, segundo o autor, serve para investigar a natureza, as finalidades e os processos necessrios s prticas educativas com o objetivo de propor a realizao desses processos nos vrios contextos em que essas prticas ocorrem. Ela se constitui, sob esse entendimento, em um campo de conhecimento que possui objeto, problemticas e mtodos prprios de investigao, configurando-se como cincia da educao. Essa viso da pedagogia fundamenta-se em um conceito ampliado de educao. Para

Libneo, as prticas educativas no se restringem escola ou famlia. Elas ocorrem em todos os contextos e mbitos da existncia individual e social humana, de modo institucionalizado ou no, sob vrias modalidades. Entre essas prticas, h as que acontecem de forma difusa e dispersa, so as que ocorrem nos processos de aquisio de saberes e modos de ao de moda no intencional e no institucionalizado, configurando a educao informal. H, tambm, as prticas educativas realizadas em instituies no convencionais de educao, mas com certo nvel de intencionalidade e sistematizao, tais como as que se verificam nas organizaes profissionais, nos meios de comunicao, nas agncias formativas para grupos sociais especficos, caracterizando a educao no formal. Existem, ainda, as prticas educativas com elevados graus de intencionalidade, sistematizao e institucionalizao, como as que se realizam nas escolas ou em outras instituies de ensino, compreendendo o que o autor denomina educao formal. Para Libneo, so esses processos que constituem o objeto de estudo da pedagogia, demarcando-lhe um campo prprio de investigao. Ela estuda as prticas educativas tendo em vista explicitar finalidades, objetivos sociopolticos e formas de interveno pedaggica para a educao. O pedaggico da ao educativa se expressa, justamente, na intencionalidade e no direcionamento dessa ao. Esse posicionamento necessrio, defende o autor, porque as prticas educativas no se do de forma isolada das relaes sociais, polticas, culturais e econmicas da sociedade. Vivemos em uma sociedade desigual, baseada em relaes sociais de antagonismo e de explorao. Por isso a pedagogia no se pode eximir de se posicionar claramente sobre qual direo a ao educativa deve tomar, sobre que tipo de homem pretende formar. Do ponto de vista do

Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 131, maio/ago. 2007

513

Resenhas

autor isso o que justifica a existncia da pedagogia como rea do conhecimento, cuja especificidade realizar uma reflexo global e unificadora da realidade da educao. Nessa concepo, pedagogo o profissional que atua em vrias instncias da prtica educativa, indireta ou diretamente vinculadas organizao e aos processos de aquisio de saberes e modos de ao, com base em objetivos de formao humana definidos em uma determinada perspectiva. Dentre essas instncias, o pedagogo pode atuar nos sistemas macro, intermedirio ou micro de ensino (gestores, supervisores, administradores, planejadores de polticas educacionais, pesquisadores ou outros); nas escolas (professores, gestores, coordenadores pedaggicos, pesquisadores, formadores etc.); nas instncias educativas no escolares (formadores, consultores, tcnicos, orientadores que ocupam de atividades pedaggicas em empresas, rgos pblicos, movimentos sociais, meios de comunicao; na produo de vdeos, filmes, brinquedos, nas editoras, na formao profissional etc.). Essa formulao distingue claramente a atividade profissional do professor, que realiza uma forma especfica de trabalho pedaggico (ensino) e a atividade profissional do pedagogo, que se desenvolve em um amplo leque de prticas educativas (informais, no formais e formais). Por isso Libneo entende que a formao do professor e a do pedagogo no podem ser realizadas em um nico curso, tal como defendem os movimentos de reformulao dos cursos de formao de educadores, atualmente representados pela Associao Nacional pela Formao dos Profissionais da Educao Anfope. A proposta do autor a de que haja dois cursos, um de pedagogia para formar o pedagogo stricto sensu e um de licenciatura para formar professores para os nveis fundamen-

tal e mdio de ensino. Em sntese, ela consiste dos seguintes pontos: a. as faculdades de educao ofereceriam dois cursos distintos, um de pedagogia e um de licenciatura para a docncia no ensino fundamental e mdio; b. o pedagogo receberia formao especializada atravs de habilitaes, entre elas a pedagogia escolar; c. o licenciado obteria habilitaes para a docncia no curso de magistrio, nas disciplinas de 5 a 8 srie e ensino mdio ou nas sries iniciais do ensino fundamental; e d. a estrutura curricular teria uma base comum, englobando conhecimentos referentes aos fundamentos da educao, da escola e do ensino e de uma parte especfica de conhecimentos profissionais, definidos conforme o contexto de atuao profissional (pedagogo, docente ou outra habilitao). Trata-se de uma proposta coerente com uma viso de educao como prtica social que, por no restringir o educativo ao mbito do escolar, abre o campo de exerccio profissional do pedagogo. Desde quando foi apresentada pela primeira vez, no 6 Encontro Nacional da Anfope, realizado em 1992, em Belo Horizonte, a proposta tem sido objeto de polmicas e discordncias com esse movimento, que defende a docncia como base da identidade profissional do pedagogo, subsumindo o trabalho pedaggico ao trabalho docente. No entanto, tem sido coerentemente defendida pelo autor em congressos, simpsios, encontros e debates da rea, nos quais a posio da Anfope foi sempre hegemnica. Assim como faz nestes eventos, com esta publicao o autor apresenta seus argumentos em favor da especificidade da pedagogia, dos estudos pedaggicos e do exerccio profissional do pedagogo, conclamando os pedagogos a influrem nos rumos de sua profisso, tal como o faz em um dos captulos, intitulado Que destinos os educadores daro pedago-

514

Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 131, maio/ago. 2007

Resenhas

gia? Com a palavra os pedagogos. A leitura do livro pode ser uma boa fonte de argumentos para a construo desses destinos. Verbena Moreira Soares de Sousa Lisita Faculdade de Educao da Universidade Federal de Gois lisita@uol.com.br

Cadernos de Pesquisa, v. 37, n. 131, maio/ago. 2007

515