TRABAJO FINAL La escuela donde trabajaba hasta noviembre (renunci por superposicin horaria) es una escuela que ha asumido

la diversidad de sus estudiantes constituyndose en un espacio educativo inclusivo que ofrece oportunidades educativas para todos, es parte de su PEI. Por lo tanto voy a hacer referencia a lo que aprend con mi experiencia. A los docentes nos ensearon que se debe conocer las necesidades de sus estudiantes y por lo tanto se deben construir estrategias pertinentes para dar respuesta a ellas. La atencin a la diversidad hay que entenderla como una tarea habitual de los profesores, dirigida al conjunto de los alumnos, y con el fin de que adquieran las capacidades indicadas. No se trata de bajar los niveles para todos los alumnos, ni tampoco de realizar actividades especficas y diferentes para cada uno segn sus capacidades, intereses y motivaciones, porque sera imposible, sino que se realicen actividades variadas. Este proyecto se origina en la necesidad de dar respuesta a los estudiantes que presentan dificultades en matemtica, ocasionando un bajo rendimiento escolar y aumentando el riego de desercin, lo llamaremos Taller de Apoyo. El Taller de Apoyo se orienta a atender la diversidad de sus estudiantes. Consiste en una actividad de refuerzo escolar en matemtica para los estudiantes que presentan dificultades en el proceso de bsqueda de soluciones para las situaciones problemticas. Este proyecto tiene un carcter inclusivo ya que se ofrecen oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes segn sus necesidades de modo que todos participen efectivamente. Permitir la inclusin educativa efectiva de los estudiantes que se encontraban en riesgo de fracaso escolar, promoviendo el desarrollo de sus aprendizajes y su permanencia en la escuela. Es un proyecto de accin tutorial que permite una atencin ms personalizada. Las actividades de refuerzo se desarrollan en horario a contraturno de la jornada escolar. Como el aula es el lugar donde confluyen tantas y tan variadas personalidades, es en ella donde se requiere concretar la atencin a la diversidad. El profesor debe planificar y poner en prctica una serie de estrategias de enseanza y aprendizaje si quiere atender adecuadamente a los alumnos y cumplir con ese principio de atencin a la diversidad. Las estrategias y acciones a desarrollar en el Taller de Apoyo sern las mismas que se trabajen diariamente en el aula, prestando atencin al desarrollo de las diversas capacidades: cognitivas, motrices, afectivas, de relacin interpersonal y de relacin social, repasando los contenidos anteriores, relacionando los contenidos nuevos con su utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos, estableciendo un equilibrio entre las explicaciones del profesor y el trabajo de los alumnos. Las actividades que se plantean permiten acceder de forma individual y diversa a las expectativas de logro y por lo tanto se debe presentar una variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La diversidad de actividades supone tambin diversidad de caminos que conducen a los mismos contenidos. Para realizar las actividades se plantearn actividades individuales, en parejas, en pequeos grupos y de grupo general, para aprovechar las posibilidades que ofrece cada tipo de aprendizaje y se podr dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. Se comprometer a los alumnos en trabajos de preparacin y exposicin posterior de algunos temas.

Las actividades presentadas permitirn diversos niveles de ejecucin. Los alumnos grupos de alumnos podrn realizar diferentes tareas de acuerdo al ritmo de realizacin de las mismas. Como la evaluacin es un instrumento que nos permite conocer la situacin de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje y proporcionarles la ayuda necesaria en cada momento (lo que puede implicar un ajuste en el desarrollo del taller) se implementarn evaluaciones centradas en los diferentes tipos de contenidos (no slo en los conceptuales) en relacin con las actividades realizadas, se evaluar no slo el producto final, sino el proceso de aprendizaje del alumno, qu van aprendiendo y cmo. Las actividades especficas de evaluacin reflejarn la diversidad de contenidos, de situaciones y de actividades realizadas, adaptadas a las diversas situaciones de aprendizaje llevadas a cabo. Adems de las pruebas escritas se utilizarn: la observacin, el seguimiento de las actuaciones diarias de los alumnos, tanto en los resultados como en el proceso, la entrevista personal, el uso de cuestionarios, listas de control. Se permitir la participacin de los alumnos en el proceso de evaluacin facilitando la autoevaluacin y la evaluacin entre ellos. Hay que reconocer y destacar el rol de los padres y la familia dentro de la educacin, por lo que al iniciar el taller se realizar una reunin con los tutores y una debida comunicacin de los objetivos del mismo resaltando la necesidad de su colaboracin en la asistencia de los alumnos destacando la responsabilidad que corresponde a la funcin paterna. Muchos son los padres con dificultad de entender lo que parece tan natural entonces la escuela deber facilitar el camino ayudando a que comprendan la situacin y de esta manera puedan cumplir mejor su rol, hay que integrar a las familias a travs de mejores y mayores canales de comunicacin, reconocindola como agente educador y socializador.