Narrativa de mi primer prctica docente 2012

Todas las veces que habr pasado por la calle de esta escuela desde que la inauguraron en Santa Teresita!... El movimiento permanente de chicos concurriendo a clase, los autos que estacionan en las cercanas de los padres que apresurados se alejan hacia sus quehaceres diarios, vecinos que circulan por la vereda, docentes que llegan con bolsos y carpetas, la escena parece igual a otros das, pero hay algo diferente, esa soy yo dirigindome hacia la entrada dispuesta a dar mi primera clase Este era un da muy especial y trascendente para mi porque tendra la oportunidad de probar mi primer prctica docente de este ao y esto va ms all de los conocimientos que adquiero en mi formacin, esta experiencia no sera tan slo un da de clases, sino que quedara en la biografa de mi vida cobrando sentido y significado en mis propias aspiraciones al poder demostrarme a mi misma si eleg el camino correcto al pretender capacitarme para ensear, al invertir horas de esfuerzo durante estos 3 aos como estudiante con 46 aos, para llegar a ste momento en el que cruzando la puerta del saln de clases tendra a mi cargo darme cuenta de mi propio rol en la sociedad, al definir mi identidad como docente. Miles de pensamientos transitaron en fracciones de segundos por mi cabeza porque an teniendo todo en orden planificado y ensayado a fin de controlar la prctica, la enseanza y el aprendizaje son actividades humanas y no hay dos personas iguales que vayan a responder tal como uno pretenda desarrollar, as que prepar el corazn para ese nivel de encuentro aceptando como natural los imprevistos que surgiran en la interaccin. Slo estaba segura de querer transmitir mi esencia, lo que a mi me ayud y me ayuda en la vida, mi mejor estrategia que es mi deseo de aprender, que ha gobernado mi mente an desde que yo era una nia. Darles a esos jvenes mi mirada, de ver cada situacin, ms all del tema que trate, como una puerta que voy a abrir porque mi curiosidad me invita a pasar como protagonista de mis anhelos y no dejarse detener a slo mirar como expectador que slo son los dems quienes alcanzan sus sueos. Hice callar mis pensamientos para entrar y saludar a la clase, porque pensaba que sentira que ellos eran los dueos de ese contexto y record cuando en mis tiempos, yo estuve sentada de ese lado, en mi asiento y reconoc en sus ojitos una llamada de auxilio porque no estaban pasando un buen momento: este era el primer da de Fisicoqumica en 2do ao, luego del receso escolar de invierno y la profesora quiso adelantarse a pedirles las tareas que encomend traer resueltas, pero de 35 alumnos, slo 5 chicos pudieron (y quisieron) completar las actividades y resolverlas. Por eso eran muchos los ojitos de quienes deseaban que pronto pase ese momento! En breve tom a cargo la clase y como aire fresco ventilamos el ambiente para preparar la situacin que adapt a este grupo que volva a clases despus de un receso.

Tena a mi cargo, segn lo acordado con la profesora, un repaso terico en la primera clase, de la unidad de soluciones. Para lo cual prepar un power point para producir un material de consulta que dispusieran en sus netbooks, ya que en clase trabajan con libros de la biblioteca pero en sus casas slo disponen de la carpeta. A travs de las diapositivas podramos detenernos en los conceptos claves, hacer preguntas para asegurar la comprensin de esos temas, ejemplificarlos, profundizar conceptos con hipervnculos por internet a videos explicativos y biografa seleccionada. Por eso la idea no era que slo vean pasar imgenes como observadores sino que este recurso sirviera de vnculo para interactuar desde los conocimientos ya adquiridos y reforzar los necesarios ponindoles una herramienta tecnolgica en sus manos a fin de prximamente puedan ellos tambin lograr prepararla y divulgar ciencias. Al principio comentaron lo mnimo necesario para contestar mis preguntas pero al ir avanzando yo misma sent lo que necesitaban y comenz a fluir un dilogo entre todos. Con seguridad me acerqu a cada grupo porque en verdad quera integrar a toda la clase y al percibir as sus dudas retomaba el tema en el pizarrn para escribir las razones, el porqu, para qu y cmo y no solamente esperar que en un repaso memoricen definiciones. Al margen del pizarrn fui siguiendo una secuencia como ruta para que entendieran al avanzar desde dnde partamos y si retrocedamos por dnde retomar. As sirvi para ejemplificar en soluciones empricas con dibujos de botellas mostrando jugos Tang como agregado de soluto para aumentar las concentraciones de una solucin, de diluda a saturada, proponer ver un video desde este power point, cuando tuvieran internet y uno de los chicos Fernando, ofreci su modem, para crear una red y que todos pudieran verlo ya en clase, y ya en cuestin de un par de minutos todos estbamos visualizando el video de solubilidad para comprender por una experiencia cual es el momento en que se saturaba una solucin agregndole ms soluto que ya no pudiera disolverse en el solvente. Fue oportuno dibujar en pizarrn un vaso con solucin y explicar el equilibrio entre la disolucin y la cristalizacin de una sal. Luego buscaron ms ejemplos consultando los libros que habamos trado de biblioteca y buscbamos respuestas a preguntas comunes como por qu en fro el t no se disuelve, como lo hace en caliente? Y con cosas cotidianas se animaban a participar, luego, aunque nos habamos ramificado mucho de las diapositivas del power point, la secuencia en el pizarrn nos marcaba que ahora consideraramos las otras soluciones, las valoradas, aquellas de las que s sabemos la concentracin y la expresamos en % m/m, % m/v, o % V/V con explicaciones y ejemplos simples que se turnaron en leer. Ellos mismos leyeron casi todo el power y algunos tambin pasaron al pizarrn, llev etiquetas de productos para leer, y conversamos sobre de qu nos sirve saber todo esto de las concentraciones! Entendiendo por las ilustraciones de los medicamentos que cunto ms % de soluto mayor cantidad de principio activo del remedio aliviar la dolencia pero la responsabilidad de administrarlo segn lo que indique el mdico yno automedicarse, otro ejemplo de concentracin fue en las bebidas alcohlicas y poder leer su graduacin comparando copas de diferentes bebidas, o la concentracin de

desechos industriales en ros y los posteriores efectos sobre la flora y la fauna marina, o contaminacin no solo del agua sino del aire que precisamos para respirar. Hasta aqu hablbamos de mezclar componentes en una solucin, pero ahora el tema era separarlos! Buscaron en el libro mtodos de separacin en soluciones y ejemplificamos en pizarrn como si estuviramos en laboratorio el proceso de una destilacin de alcohol y agua. La profesora estaba entusiasmada tambin y de pie dijo a la clase que si seguamos asignados a este curso, como practicantes, que podramos ir a laboratorio para que les demuestre cmo realizar una destilacin. Los comentarios positivos de la docente, el desarrollo de lo planificado en los tiempos programados, la aceptacin de los chicos y su integracin con el tema del repaso, hicieron de esta ocasin, una experiencia tan positiva que me dio motivos para reforzar mi resolucin en que eleg la docencia por vocacin, porque es un arte la enseanza y porque cada da es una nueva oportunidad diferente para aprender, para investigar, para buscar con entusiasmo, para crear construyendo uno mismo su conocimiento, generando nuevas competencias y aprendiendo a vivir en intercambio social y cultural. Siempre va a haber errores, porque son parte de todo proceso humano, aceptarlos y buscar solucionarlos es la clave para capitalizar el aprendizaje en todo aspecto de la vida.