Diagnstico Socioeducativo

La zona escolar 035 se encuentra ubicada en Metlaltoyuca Francisco Z. Mena, se encuentra en la Sierra Norte del Estado, constituida por 21 escuelas primarias federales son escuelas 2 escuelas unitarias, 9 escuelas bidocente, 5 escuelas tridocente, una tetradocentre, 1 pentadocente y 3 de organizacin completa. Tenemos 775 nias y 710 nios en total 1485 alumnos 23 nios con necesidades educativas especiales, 68 docentes frente a grupo, 4 directores, 2 APTS, 1 Supervisora y 2 asistentes al servicio. La implementacin de la Reforma Integran de Educacin Bsica, genera la necesidad de analizar aspectos relacionados con la misma, analizar los principios pedaggicos del Plan y Programa de Estudios, las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares, los campos de formacin, etc. Por sus caractersticas heterogneas se observa la necesidad de analizar los

materiales de la RIEB, para el diseo de planeaciones didcticas que consideren los elementos pertinentes para que sea eficaz, en donde se tomen en cuenta las escuelas de organizacin completa por un lado donde se establezcan los elementos necesarios para que la planeacin sea efectiva y por el otro las escuelas multigrado necesitan consolidar la metodologa que les permita planear a partir de un tema comn realizando actividades con temas transversales, vinculando las asignaturas y correlacionando los aprendizajes esperados. Por ser una zona alejada se caracteriza por estar en constante movilidad, los maestros se cambian constantemente, pues desean regresar a su lugar de origen, por tal motivo, es necesario estar en constante monitoreo para dar el acompaamiento y promover la interaccin entre docentes. Se observan docentes con habilidades para realizar la planeacin los que pueden fortalecer a los dems a partir del trabajo colaborativo. Consideramos necesario analizar los instrumentos de evaluacin formativa que permitan valorar el proceso del aprendizaje de los alumnos, al realizar las visitas a las escuelas se observa la falta de listas de cotejo, fichas de observacin, rbricas, etc., en la evaluacin solo se considera la revisin de libro y libretas y la elaboracin de exmenes. Los maestros solicitan el anlisis y la elaboracin en colegiado de los mismos.

Dar a conocer la Ley de Seguridad Integral Escolar para el Estado Libre y soberano de Puebla para favorecer el cuidado integral de los nios, por la preocupacin a nivel estatal de atender este aspecto tan importante para colaborar justamente en la seguridad de los nios. Optimizar el uso de las TIC y el eficiente manejo del internet promoviendo las redes virtuales de aprendizaje donde adems a partir de esa interaccin se favorezca el desarrollo de competencias para fortalecer planeacin didctica y la planeacin formativa. La relacin directa con los Padres de familia y miembros de las diferentes asociaciones civiles de las localidades que pertenecen a la zona escolar, Impulsar la participacin de los padres de familia para apoyar la mejora de los procesos de aprendizaje desde sus casas. Eficientar el tiempo de los consejos tcnicos priorizando la parte formativa de la zona escolar y dar seguimiento al que realizan las escuelas, fortalecer el clima

organizacional donde se establezca el respeto, la empata y la organizacin, difundir y analizar la normatividad vigente en todas las escuelas. Los docentes han tomado los diplomados de la RIEB, manejan un lenguaje que demuestra tienen cierto conocimiento de los aspectos fundamentales de la Reforma, sin embargo es necesario socializarlos para partir todos de la misma idea, para considerar dentro del desarrollo de las actividades el desarrollo de las competencias, considerando aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin es un rea de mejora, ya que debido a la falta de equipos y acceso a internet, la mayora de los docentes no tienen acceso y su uso es casi nulo, por tal motivo es necesario implementar estrategias para promover la interaccin virtual entre los docentes. Debido al impacto de la obesidad infantil se hace necesario plantear acciones que contribuyan bajar el impacto en los estudiantes, a travs de la promocin del plato del bien comer.

Es necesario que las comisiones constituidas en el Consejo Escolar de Participacin Social funcionen, que no solo se constituyan, por lo que nos parece necesario que los dar a conocer las funciones de cada una de las comisiones. Los programas apoyan el trabajo de la zona escolar por lo que se deben integrar desde la Planeacin Estratgica, se observa la necesidad de retomar la iniciativa de promover actividades innovadoras con los materiales de la Biblioteca de Aula y de la Biblioteca Escolar pues en las participaciones de la zona en la actividad organizada por el sector solo se comisiona a una escuela perdiendo con esto el sentido de la actividad el cual es lograr que todos los docentes compartan estrategias para promover la lectura y la escritura. Existen recursos que no se han considerado en la zona para planear las actividades como son el uso de las ODAS del programa HDT, que se encuentran en lnea por lo que se retomarn como fortaleza para las actividades que los maestros realicen en la planeacin de las secuencias didcticas. La profesionalizacin de los docentes a partir de la reflexin sobre la prctica, donde los maestros reconozcan sus debilidades y necesidades de formacin accediendo a las oportunidades externas y la formacin autnoma a partir de la lectura de los diferentes documentos normativos y pedaggicos. Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn para dar seguimiento a las acciones emprendidas por la zona escolar sern el portafolios institucional (Anexo 1), en donde se guardarn los aspectos relevantes de las acciones realizadas con los centros de trabajo de la zona escolar, se guardarn solo los aspectos ms significativos para ver el avance y realizar la autoevaluacin y la coevaluacin entre centros de trabajo. Se utilizar el pizarrn de autoevaluacin (Anexo 2) con la finalidad de involucrar a todos los agentes de la gestin educativa, promoviendo su uso en todas las escuelas de la zona. Para dar seguimiento al proceso de Enseanza Aprendizaje se realizarn visitas de acompaamiento a las escuelas, es necesario primero observar como realizan las actividades los docentes, se har un registro en un formato proporcionado por el programa de Acciones Compensatorias (Anexo 3)

Se realizar al menos una visita al mes a las escuelas seleccionadas por sus resultados en las evaluaciones de ENLACE y del sector, se registrarn los avances y se harn las sugerencias pertinentes. Adems se usar un formato para identificar el tipo de actividades que realizan los docentes, para que ellos mismos evalen las actividades que predominan, esto ser a travs del formato para realizar la revisin de libretas tomando en cuenta todas las asignaturas.

Ver formato para revisin de libretas dando clic aqu

ANEXOS Para el portafolios institucional se utilizar un cuadro como el que a continuacin se muestra sugerido por el Programa Escuelas de Calidad CONCENTRADO GRUPAL DE SEGUIMIENTO DEL PORTAFOLIO ESCOLAR (Anexo 1) Ciclo escolar 2012-2013 Dimensin Objetivo

Metas

Actividades

Logros

Dificultades

Sugerencias

Pizarrn de autoevaluacin (Anexo 2) Nombre de la escuela: Zona escolar: Valoracin* Estndares Medio ciclo escolar Al final Al final del ciclo Objetivos del ciclo escolar escolar PAT Metas Al final del ciclo Evidencias escolar Nombre del acompaante:

Administrativa Participacin social

Pedaggica curricular

Qu tan bien se ensea y se aprende en nuestra escuela?

Qu tan bien se toman decisiones en equipo?

Qu tan bien se administran los recursos de la escuela?

Organizativa

Qu tan bien participan las familias de os estudiantes y la comunidad en la escuela?

Actores de la autoevaluacin

*Valoracin

Padres de familia

Alumnos

Profesores

Directivos

1. Nunca o ninguno 2. Algunas veces, algunos 3. Algunas veces, la mayora 4. Con frecuencia, la mayora 5. Siempre, todos

Formato para visita de acompaamiento a las escuelas proporcionado por el programa de Acciones Compensatorias. (Anexo 3) NOMBRE DEL SUPERVISOR: ZONA: CABECERA: SECTOR: ESCUELA QUE VISITA: C.C.T. LOCALIDAD: MUNICIPIO: FECHA: Con la finalidad de mejorar las prcticas de enseanza se hace necesario conocer las actividades de docentes, alumnos y padres de familia, por lo que se le pide registre los datos que se solicitan en cada cuestionamiento, considerando los siguientes aspectos: Planeacin docente, aprendizajes esperados, congruencia entre planeacin y prctica docente, participacin de los padres de familia en las actividades de aprendizaje de sus hijos, impacto de las acciones de la escuela en la comunidad, entre otros; la informacin recabada ser analizada y utilizada para tomar decisiones con su equipo tcnico. 1. Caractersticas del edificio escolar. a) Nmero y tipo de salones, patios, canchas, anexos escolares. b) Estado fsico en que se encuentran sanitarios, pasillos, pisos, c) Caractersticas fsicas del saln de clases, tamao, ubicacin dentro de la escuela, iluminacin, ventilacin, tipo de mobiliario. 2. Participacin de los padres de familia en la escuela. a) La escuela recibe Apoyo a la Gestin Escolar AGE?SI______ NO_________ b) La entrega de AGE fue oportuna? SI______ NO ______ Por qu: c) Mencione su observacin sobre la aplicacin del AGE en la escuela d) Mencione la participacin de los padres de familia en la entrega de los tiles escolares a los nios. e) Opinin que tienen de la escuela los padres de familia. 3. Uso de los recursos didcticos. a) Uso y aplicacin de los recursos didcticos enviados por Acciones Compensatorias en Educacin Bsica. Uso y aplicacin de los tiles escolares entregados a los alumnos: 4. Organizacin grupal.

a) Distribucin de los alumnos en el aula, filas, equipos, b) En la escuela los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad estn integrados a los grupos?_________ Por qu? 5. Ambiente Escolar a) cmo es el ambiente de trabajo en la escuela? b) cmo se organizan las actividades en funcin del tiempo? 6. Los nios en la escuela a) Actitud que manifiestan los nios durante su estancia en la escuela: b) Relacin que se observa entre los nios hacia sus maestros: c) Actitud que manifiestan los nios segn el grado que cursan: d) Actividades que ms les gusta realizar a los alumnos dentro y fuera del aula: e) Actividades de realizan los nios con necesidades educativas especiales, dentro y fuera del saln: f) Opiniones de los nios sobre sus maestros.

Realizacin de la valoracin de la siguiente rbrica Nombre del docente: ________________________ Grados: _________

alumnos:_____

EXCELENTE NIVELES INDICADORES Planeacin didctica Organiza prctica considerando: aprendizajes esperados, secuencias didcticas, uso de recursos y su

BUENO

ELEMENTAL

NECESITA AYUDA

Organiza prctica considerando: aprendizajes esperados, secuencias

su

Organiza prctica considerando: aprendizajes esperados, secuencias didcticas,

su

Organiza

su

planeacin por contenidos, propsitos actividades desarrollar, uso y a no

didcticas, uso de recursos y

tiene estrategias de enseanza, ni

de recursos y

materiales didcticos, disea estrategias enseanza plantea proceso evaluacin desempeo. Competencias vs desempeo de los alumnos Promueve desarrollo competencias el de en de y un de del

materiales didcticos plantea proceso evaluacin desempeo. y un de del

materiales didcticos plantea evaluacin y la de

un

plan

de no

evaluacin,

usa recursos ni materiales didcticos.

los aprendizajes

Promueve desarrollo competencias

el de

Promueve desarrollo

el de

El docente no favorece desarrollo competencias de los alumnos, trabaja solucin operaciones revisin en la de y de da de

competencias en los alumnos se demuestran su en actividades diarias: de resolucin problemas de de sin en

los alumnos que se demuestran en su desempeo en las actividades

en los alumnos se en desempeo las demuestran su en

desempeo las

diarias: planteamiento resolucin problemas, anlisis reflexin textos. Estrategias enseanza de Disea y aplica estrategias de y de y de

actividades

diarias: resolucin problemas, anlisis textos.

textos.

contextualizar, interpretacin de textos.

Disea y aplica estrategias enseanza como: Trabajo por proyectos, de

Disea y aplica estrategias enseanza como: por Trabajo proyectos de

Carece de un enfoque favorezca desarrollo que el de

enseanza como: Trabajo por

proyectos, anlisis de casos, y de

competencias; no utiliza el no, la

planteamiento y resolucin problemas de que

que atienden las necesidades los de

planteamiento resolucin

proyecto, globaliza

alumnos,

problemas atienden

que las

atienden

las

globaliza enseanza.

la

enseanza; utiliza Anlisis casos

no

necesidades de los alumnos, la

necesidades de los alumnos, globaliza enseanza. la

de ni

globaliza enseanza.

planteamiento y solucin problemas atiende de no las

necesidades de los alumnos. Aprendizajes esperados Aborda temas que lo conducen de al los Aborda temas Aborda temas No considera

que lo conducen al logro de los aprendizajes esperados, demostrndose en desempeo durante el su

que lo conducen al logro de los aprendizajes esperados demostrarse durante el sin

las necesidades de los alumnos ni favorece el desarrollo competencias para el logro de los aprendizajes esperados. de

logro

aprendizajes esperados, demostrndose en el desempeo de los durante alumnos el

desarrollo de las estrategias enseanza utiliza. de que

desarrollo de las estrategias enseanza utilizadas. Uso materiales recursos didcticos de y Disea, elabora y utiliza recursos materiales didcticos acuerdo a de la de los y de

desarrollo de las estrategias enseanza utiliza. Elabora y utiliza los recursos y materiales didcticos acuerdo a de la de que

Utiliza recursos materiales didcticos acuerdo a

los y

Desconoce uso de

el los y

recursos de la materiales

didcticos para apoyar prctica su

organizacin de su prctica

organizacin de su prctica

organizacin

su docente

prctica y al

docente

al

docente

al

docente.

contexto de los alumnos.

contexto de los alumnos.

contexto de los alumnos. Evaluacin Tiene un plan de evaluacin con un proceso formativo y Portafolio evidencias rbricas, productos proyectos, de listas utiliza: de ,

Tiene un plan de evaluacin

Tiene un plan de evaluacin con un proceso y

Solo

califica

realizando una evaluacin para asignar calificacin una

con un proceso formativo utiliza: Portafolio evidencias rbricas, productos de de , y

formativo utiliza: Portafolio evidencias rbricas, productos proyectos, tareas.

de ,

final a partir de un examen .

de

de cotejo, registro anecdtico, escalas de valores, mapas conceptuales, entre otros Observaciones:

proyectos, listas de registro anecdtico. cotejo,

Despus de la observacin del trabajo docente, llene el siguiente cuadro. ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE

LOGROS

NECESIDADES DETECTADAS

ESTRATEGIAS QUE PROPONEN PARA ATENDER LAS NECESIDADES. SE

Segunda visita

NOMBRE DEL SUPERVISOR: . ZONA: CABECERA: . ESCUELA QUE VISITA: . LOCALIDAD: . FECHA: NIAS:____________

SECTOR: C.C.T. MUNICIPIO: NIOS:_____________

Con la finalidad de mejorar las prcticas de enseanza se hace necesario conocer las actividades de docentes, alumnos y padres de familia, por lo que se le pide registre los datos que se solicitan en cada cuestionamiento, considerando los siguientes aspectos: Planeacin docente, aprendizajes esperados, congruencia entre planeacin y prctica docente, participacin de los padres de familia en las actividades de aprendizaje de sus hijos, impacto de las acciones de la escuela en la comunidad, entre otros; la informacin recabada ser analizada y utilizada para tomar decisiones con su equipo tcnico. 1. Organizacin grupal. a) Mencione si los alumnos siguen organizados de igual manera que los encontr en su visita anterior o el docente sigui alguna sugerencia que se le hizo: b) Si en su visita anterior detect alumnos con necesidades educativas especiales. Observa usted cambios en ellos? 2. Ambiente escolar a) El ambiente de trabajo en la escuela ha mejorado? b) Sugerencias que hace para mantener la armona entre la comunidad educativa: c) Mencione en forma breve el funcionamiento del consejo tcnico consultivo en la escuela. 3. Los nios en la escuela. a) Actitud que los nios manifiestan dentro y fuera del aula. b) Juegos tradicionales que los nios realizan a la hora del recreo. c) Impulso que el maestro da a los juegos tradicionales. d) Participacin del maestro con los alumnos durante el recreo:

Se analiza nuevamente la rbrica

Despus de la observacin del trabajo docente, llene el siguiente cuadro. ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE LOGROS

NECESIDADES DETECTADAS

ESTRATEGIAS QUE SE PROPONEN PARA ATENDER LAS NECESIDADES.