INTRODUCCION

EL PIANO PARA TODOS

EDUCACION MUSCULAR Y PESO: UNA VENTANA A LA TECNICA PIANISTICA

ADQUISICION DEL TONO MUSCULAR Al principio el profesor har unas pruebas gimnsticas que inducirn a un relajamiento y abandono de toda fuerza, tensin y nerviosismo que se apoderen del alumno. Se probar que el hombro, el codo, la mueca -todo el brazo-, estn libres de rigidez, tensin o envaramiento, induciendo al alumno a descubrir las posibilidades de su estado de relajamiento. Todo esto se hace de la siguiente manera: Se toma el brazo hacia la altura de la mueca hasta que el brazo forme una lnea recta horizontal y entonces se deja caer. Debe caer como un objeto inerte, con velocidad y peso. En realidad, desde el momento en que el profesor toma la mueca y la alza, el peso del brazo le dice si el alumno posee el estado de relajacin adecuado para que el brazo caiga convenientemente. (Foto No. 1). Si todo ha salido bien, cuando se haya alzado la mueca se sostiene sta con la mano izquierda del profesor y con su otra mano le imprime un movimiento oscilante al codo del alumno; el codo puede realizar un vaiven hacia fuera y hacia adentro del cuerpo completamente suelto, mientras que el profesor sostiene la mueca del alumno. Todo esto se hace a condicin de que el alumno posea el necesario estado de relajacin (Foto No. 2). Despus, el profesor, con su mano derecha, toma el brazo del alumno por el codo y le da un empujn para hacerlo oscilar de afuera a adentro del cuerpo; el antebrazo debe hacer balanceo completamente suelto afueraadentro varias veces como una vibracin (Foto No. 3.) Finalmente, el alumno solo debe realizar todos estos movimientos ayudndose con su otro brazo (Fotos Nos. 4 y 5). En la produccin del sonido pianstico concurren el hombro el codo, brazo y antebrazo, mueca y finalmente los dedos; tambin la espalda, las posaderas y los pies como punto de apoyo (1). As pues, el sonido del piano es el resultado, la suma, de un engranaje orgnico que, merced al estado de relajacin de todas las piezas que componen esta maquinaria, aqul se pone en marcha y se desencadena una reaccin que culmina en la yema de los dedos accionando la tecla que a su vez impulsa el martinete y otro conjunto de piezas mecnicas hasta la percusin de la cuerda. Este producto sonoro as generado va empastado y aterciopelado, limpio de estridencias y brillos metlicos; va, por as decirlo, procesado de belleza y armona.

Antes de entrar al teclado es conveniente accionar la mueca sobre la tapa del piano, apoyando todos los dedos sobre sta; el profesor ver constantemente que el hombro el codo y la mueca -el brazo 3 entero- estn libres de tensin.

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Simulacin
Para empezar, sobre la tapa del piano se coloca la mano: los dedos apoyados en la tapa, en la posicin natural que stos adoptan, muy levemente recogidos, la mueca un poco por encima de la lnea que forma el antebrazo, el codo suelto, sin elevarlo ni pegarlo demasiado al cuerpo; estando as, de sbito la mueca cae como por su propio peso -hay que pensar que caiga as, no empujada ni presionada, sino por su propio peso, como ha enseado Claudio Arrau y queda en reposo (esta posicin, la mueca cada, colgando de los dedos en su accionar, es una posicin bsica y el alumno ha de recrearse ntidamente en esta sensacin (fotos 6 y 7). Reptase esta operacin varias veces. Indzcasele luego al alumno el siguiente juego: al realizar la operacin descrita, imagnese que al caer la mueca solo tocan el pulgar y el meique -1 y 5 dedos-. Despus de realizado esto algunas veces tocan solo el pulgar - 1 - luego el ndice - 2 - el medio - 3 - el anular - 4 - y el meique - 5 - y viceversa (la mano izquierda empezando por el dedo meique - 5 - . Mientras se haga todo esto los dedos no se despegan de la tapa: la mueca se alza, no los dedos, y va cayendo sobre cada dedo.

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Este ejercicio mudo, una simulacin, es casi ms una operacin mental que muscular; por tanto hay que realizarlo con atencin y concentracin por ms que parezca algo banal, ya que luego, en el teclado, permite entrar con rapidez en la toma de contacto con el teclado. TOMA DE CONTACTO

Los pasos. Metodologa del toque.

En los instrumentos de arco -violn, cello, etc.,- la nota o notas que entran en un solo golpe de arco se denomina arcada; en los instrumentos de viento golpe de aire. Bien podemos usar el smil de arcadas y golpe de aire para la emisin de un sonido o de un grupo de sonidos dados en el piano, por lo que podramos llamar un golpe de mano como equivalente de arcada y de golpe de aire. Solo que en el piano este supuesto golpe de mano no tiene la deficiencia limitante del arco cuando ste se acaba ni del aire cuando se agota en los pulmones; este golpe de mano, en el piano, nos aproxima con toda naturalidad a 4 la nocin de los valores musicales, del legato y del fraseo. Llamaremos a dichos golpes de mano Pasos.

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Posicin bsica de los cinco dedos Manteniendo la mueca un poco por encima de la lnea formada por el brazo como en el juego descrito antes, mas ahora en el teclado, con los cinco dedos rozando las teclas Do, Re, Mi, Fa, Sol -es esencial que el estado general del estudiante est completamente relajado: mueca, codo, hombro-; repentinamente la mueca cae tocando los dedos 1 y 5 -5 y 1 en la mano izquierda; vase ms arriba en la simulacin -. Es la quinta Do, Sol. La aparicin de los dos sonidos debe ser compacta, uniforme y pastosa -los restantes dedos que no tocan deben permanecer sobre sus teclas correspondientes-. La mueca queda abajo, en reposo, por un momento prolongado. Esta sensacin de reposo debe ser claramente percibida por el estudiante y recrearse en ella; el toque se repite algunas veces (Ej. No. 1). Luego, cuando el movimiento bajar-reposo prolongado se haya logrado hacer bien, entonces se tocar rtmicamente bajar-subir (la mueca); entre bajar-subir hay tiempo suficiente para un corto reposo (Ej. No. 2). Desplazamientos de dedos Ahora vamos a transferir la secuencia bajar-subir al desplazamiento de los cinco dedos: accionando la mueca de esta manera -bajar-subir- el dedo 1; luego el 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2 y 1 (en la mano izquierda empieza el 5 dedo). Se ejecutar en valores de redondas dejando un reposo largo contado (Ej. No. 3). No obstante, si cuesta trabajo al principio por razones de coordinacin del alumno, tocar la secuencia libremente, sin ceirse a valores. Primer paso En un tiempo corriente este paso equivale al valor de una blanca. La mueca cae y sube como ya se ha explicado antes pero el sonido surge de la cada y se sostiene mientras la mueca se eleva y vuelve a caer con otro sonido (Ej. No. 4). Segundo paso Ahora la secuencia se ejecuta as: bajar -dedo 1-, subir -dedo 2-, bajar -dedo 3-, subir -dedo 4-, bajar -dedo 5-, subir -dedo 4-, bajar -dedo 3-, subir -dedo 2-, bajar -dedo 1-. Es decir, que los sonidos se producen tanto al bajar como al subir de la mueca. En este paso los valores corresponden a negras (Ej. No. 5). Tercer paso Ahora en cada bajada y subida que son cada una un golpe de mano se meten dos sonidos de esta forma: al bajar Do-Re, al subir Mi-Fa, al bajar Sol- Fa, al subir Mi-Re y termina en Do. Esta secuencia tiene que ser muy uniforme en valores de corcheas. No olvidar que los movimientos de la mueca son golpes; al bajar suele hacerse bien mas no al subir, accin que tambin es un golpe (Ej. No. 6). Este paso suele presentar dificultades por la brevedad de las corcheas. Entonces el ejercicio se puede fraccionar en dos partes: de Do a Sol, parando en esta nota, y despus de Sol a Do. En este paso, que es la velocidad corriente, se pueden ejecutar todos los ejercicios de cinco dedos, escalas, arpegios y piezas que componen el presente manual. Cuando se haya practicado y ejercitado el tiempo suficiente y con la debida aplicacin, entonces se podr ejecutar en su valor real los ejercicios escritos en valores de semicorcheas, tal como se indicar en los textos respectivos, lo que ya es el Cuarto paso.

La palanca Las pautas aqu dadas son indispensables para echar a andar los dedos. Mas no se olvide que los dedos -sus yemas- son la ltima pieza de aquel engranaje ya dicho, que comienza en el hombro e incluso ms atrs, segn vimos (2). El codo y el brazo, con sus huesos, radio y decbito, el msculo deltoides, los msculos flexores y extensores de manos y brazos son, junto con la mueca, mano y dedos, parte activsima en la produccin del sonido. En realidad todos estos elementos constituyen una formidable 5 palanca (3) para extraer sonidos de la tecla. (Claudio Arrau, en el libro reportaje dedicado a su vida,

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habla del brazo como de una serpiente, aludiendo a la tremenda autonoma e independencia de este miembro, en la ejecucin del piano). Armados con esta palanca es que podemos enfrentarnos con la obra musical y salir airosos de ella. Palanca -msico- y composicin musical son los dos grandes factores del producto sonoro; ellos se interaccionan entre s, imponindole la obra musical sus necesidades a la palanca, que debe descubrir a cada instante los movimientos adecuados a su reproduccin pianstica. Esta interaccin, este fundirse el texto y la herramienta es lo que se llama tcnica pianstica. En Colombia se toca muy mal el piano. No hay escuelas piansticas. En general se toca con articulacin digital -los dedos- esa piecesilla final de la articulacin total, dbil y desamparada en lugar de con la poderosa palanca. Y el panorama se torna sombro e inquietante con la comercializacin de artefactos electrnicos automticos o semiautomticos que convierten al ejecutante en un espectador ms y destruyen toda la capacidad de adquirir -aprender- y de ser -msico. En bien de la superacin de los intrpretes colombianos hacia mayores cimas, la poblacin estudiosa, amante del piano, debe dirigirse a la adquisicin de una mecnica articular de toda la masa del brazo una palanca- que ponga a prueba sus capacidades interpretativas. En la consecucin de esto no es indispensable poseer profundos conocimientos -mejor si se tienen- musicales, pues la mecnica est basada en movimientos que todos realizamos de manera natural, independiente de conocimientos racionalmente aprendidos. Cuando llegue la hora, la adquisicin de la palanca, debidamente afinada, entrenada y potenciada, sta se pondr al servicio de los signos que descifran el mensaje musical. El proceso de este aprendizaje, la gramtica o lenguaje musical, puede iniciarse despus de la educacin mscular, en el caso de los nios, puede haberse aprendido antes si son alumnos mayores, o ir paralela con ella. Una vez que estos requisitos se den, el aprendizaje de msculo y peso se fundir ntimamente con el estilo y la naturaleza particular del texto musical. Rematemos esta introduccin con unas estimulantes y exhortativas lneas del gran pianista y pedagogo Alberto Jons, tomadas del Libro II de su gran obra Escuela magistral de la virtuosidad pianstica moderna, de 1922: En el momento en que se oprime una tecla hay que escucharse a si mismo con la mayor atencin y no quedar satisfecho hasta que se consiga obtener de las inertes cuerdas y martillos un sonido de vibrante belleza y encanto. De qu manera lograrlo? Empendose en obtener lo que se desea or. Y si ese deseo y ese ir en pos de una hermosa emisin del sonido hacen parte de su ser, entonces, seguramente lo conseguir, pues no descansar ni se dar por satisfecho hasta que los produzca. No tocar una escala ni un ejercicio de dedos sin escucharse y sin tratar de embellecer el sonido. As el trabajo no causa fastidio; tocar el piano deja de ser simplemente la aplicacin de la rapidez y de la fuerza; ser entonces el medio de expresin de todos los sentimientos y de todas las emociones contenidas en el corazn, de todas las aspiraciones del alma, por un intrprete elocuente: un hermoso sonido.

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(1) La mueca, el antebrazo, el brazo, todo seguir a la mano ordenadamente, haba dicho Chopin. El antebrazo, la mueca, la mano, los dedos, todo seguir al brazo ordenadamente: esto hubiera podido decir Lizst. (Luca Chiantore: Historia de la Tcnica Pianstica. p. 367). (2) Con la idea del punto de apoyo se abre camino una faceta decisiva de la tcnica moderna, en la cual el dedo renuncia a su autonoma transformndose en la parte terminal de un organismo ms amplio que comprende la mano y el brazo. (idem p. 314). (3) Idem p. 278. ...convendr levantar los dedos y alargar la palanca. Cita Chiantore a F. J. Fetis, pedagogo Belga, aunque en ese momento, 1837, no se tena nocin de la palanca como herramienta de peso en la tcnica pianstica.