PRUEBAS PIAGETANAS Nombre: ______________________________ Edad: _______________ Fecha: ________________

1. PRUEBA DE CLASIFICACIN MLTIPLE

Objetivos: Determinar el nivel del nio para agrupar los objetos de acuerdo a un atributo (o atributos) en comn. Supone la comprensin de las relaciones entre un grupo de objetos e intragrupo. Materiales: 4 cuadrados grandes: 4 cuadrados chicos: 4 crculos grandes: 4 crculos chicos: 4 rectngulos grandes: 4 rectngulos chicos: 2 zetas grandes: 4 zetas chicas: Nivel de desarrollo:

2 azules 2 azules 2 azules 2 azules 2 azules 2 azules 2 azules 2 azules

2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillos 2 amarillas

Estadio Pre- operatorio: El nio realiza colecciones figurales segn criterios variables y fantasiosos. Estadio Intermedio: Hace colecciones no figurales, pero no utiliza criterios estables, sino sucesivos, haciendo pequeas agrupaciones segn considera cualidades distintas. Ej: todos los cuadrados, todos los amarillos. Estadio Operatorio: El nio es capaz de clasificar el material, tomando en cuanta en forma simultnea los tres criterios considerados: forma, tamao, color.

Desarrollo de la prueba: NIO

EXAMINADOR Primera Situacin: Se le entrega al nio el material desordenado y se le pide: pon junto todo lo que vaya junto Segunda Situacin: Si el nio clasifica tomando en cuenta slo un criterio se le ayuda diciendo: Cmo podras ponerlo para que quedara ms ordenado todava? Si el nio an no logra la clasificacin total se le sigue ayudando en la misma forma: Podras ordenarlo un poco ms todava? La prueba se suspende cuando el nio da por terminada su clasificacin, pese a las instrucciones del examinador.

2. PRUEBA USO DE CUANTIFICADORES

Objetivos: Apreciar el manejo, por parte del nio de los cuantificadores todos y algunos

Materiales: 2 cuadrados azules 2 cuadrados rojos 5 crculos azules Niveles de Desarrollo:

Estadio Pre-operatorio: Incapacidad en el manejo de los cuantificadores: el nio no parece inquietarse por la incongruencia de sus afirmaciones. Estadio Intermedio: Manejo adecuado de los cuantificadores en 2 preguntas (cualquiera sea), pero con vacilacin. Cede a la contrasugestin. Estadio Operatorio: Manejo adecuado de los cuantificadores, ente todas las preguntas, an cuando demore o vacile en emitir sus juicios: sin embargo, una vez, afirmada una respuesta no cede ante la contrasugestin.

Desarrollo de la prueba: NIO

EXAMINADOR Se ordena el material frente al nio en el siguiente orden: A A A A A R R A A Luego se le pregunta: 1. Todos los rojos son cuadrados? 2. Todos los cuadrados son rojos? 3. Todos los redondos son azules? 4. Todos los azules son redondos? En el caso de que el nio de una respuesta operatoria decirle: A ver, me parece que no entend bien, podras explicarme t cmo son los cuadrados y los crculos? En caso d respuesta pre-operatoria, tomar una de las respuestas del nio y hacerle contrasugestin. Ejemplo: T me dijiste que todos los cuadrados son rojos. El otro da Pedro, un nio como t, me dijo que no. Quin tiene razn?

3. PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA

Objetivo: Determinar el nivel de la nocin de la conservacin de la cantidad continua.

Materiales: 2 barras de plasticina del mismo color Niveles de desarrollo: Tipos de razonamiento Porque s - centracin en un aspecto Porque s - centracin en un aspecto Identidad compensacin- reversibilidad Identidad compensacin- reversibilidad

Niveles de desarrollo No Conservacin Intermedio Conservacin Desarrollo de la prueba

EXAMINADOR Situacin N 1: Aceptacin de la igualdad de la cantidad de las dos esferas. El examinados hace un esfera con cada barra de plasticina (deben quedar iguales)

NIO

T ves estas dos pelotitas. Si fueran pancitos, me gustara que los dos comiramos la misma cantidad Comemos la misma cantidad de pan? Situacin N 2: Primera transformacin: El examinador alarga una de las esferas en forma de salchicha (10 cm)

Y ahora, tenemos la misma cantidad de pan para comer? Cmo lo sabes? Situacin N 3: Contra argumentacin: Si el nio da una respuesta de no. Conservacin Fjate que el pan largo es ms delgado que redondo No crees que por eso se ve que tiene ms? Qu crees t? Si el nio da una respuesta de conservacin: Mira este pan ms largo. Hay ms cantidad para comer en el pan largo que el pan redondo? Ayer un niito me dijo que el pan largo haba ms para comer, quin tiene la razn?

Situacin N 4: Retorno emprico: anticipacin y comprobacin de la igualdad El examinador pregunta: Si vuelves a hacer un pan redondo, vamos a comer la misma cantidad? El nio transforma el pan alargado en una esfera y el examinador pregunta por el resultado. Situacin N 5: Segunda transformacin El examinador le pide al nio transformar una esfera en varios pancitos pequeos (8 a 10)

Y ahora, tenemos la misma cantidad para comer? Cmo lo sabes?

Criterio de Evaluacin:

1. Conducta de No- Conservacin:

En cada una de las transformaciones se argumenta que una de las cantidades en mayor. Hay ms (en la salchicha) porque es ms larga por ejemplo. Frente a los argumentos del experimentador que llama la atencin sobre la dimensin pasado por alto (por Ej.: la delgadez de la salchicha), el nio, o bien mantienen su juicio, o bien juzga entonces que la otra cantidad es mayor. En este nivel, el problema del retorno emprico (la inversibilidad) puede o no ser resulto correctamente.

2. Conducta Intermedia:

Los juicios oscilan entre la conservacin y la no- conservacin pueden aparecer segn una de las tres siguientes formas de razonamiento. Para una misma transformacin, el nio juzga alternativamente que las cantidades son iguales y diferentes: Hay ms en la salchichano, hay ms en la bolahay lo mismo para comer en las dos? Los juicios de conservacin y no- conservacin se alternan en las situaciones de transformacin: por Ej.: se juzga que la cantidad es igual en la salchicha, pero desigual en los trocitos; el nio vuelve a la no- conservacin cuando el experimentador insiste en la diferencia de las formas, en la situacin contra- argumentacin. Las justificaciones dadas para un juicio de conservacin son: en general, poco explcitas y, adems incompletas. El problema del retorno emprico es resuelto correctamente. 3. Conservacin: En cada una de las transformaciones, se juzga que las cantidades son iguales. El nio es capaz de dar una o varias de las explicaciones siguientes: El llamado argumento de identidad: Hay la misma cantidad para comer porque no se ha quitado ni se ha puesto nada El llamado argumento de reversibilidad: Hay siempre la misma cantidad porque si es juntan los pancillos la bola ser igual El llamado argumento de compensacin : Aqu la salchicha es grande, pero ms delgada (que la bola), entonces viene a ser los mismo El juicio de conservacin es mantenido a pesar de los contra-argumentos

4. PRUEBA DE SERIACIN DE PALITOS

Objetivos: Determinar el nivel de la nocin de seriacin

Materiales: Una serie de 10 palitos de 10,6 a 16 cm. de largo, con un desfase de 0,6 cm. entre cada palito. Una pantalla de cartn de 30 x 20 cm. Niveles de desarrollo: Preoperatorio o ausencia de orden Intermedio - Seriaciones pequeas: parejas o ternas yuxtapuestas - Seriaciones sin base: correcta en la parte alta - Seriacin correcta por ensayo o error Operatorio o Seriacin construida por mtodos sistemticos Desarrollo de la prueba: NIO

EXAMINADOR Situacin N 1: Seriacin al descubierto Se dan al nio los 10 palitos en desorden y se le dice: T vas a hacer una bonita escalera, con todos estos palitos, ponindolos en orden uno al lado del otro Si el nio no comprende o hace una escalera sin base el experimentador hace una demostracin con 3 palitos, o coloca el ms pequeo de los elementos invitando al nio a construir una serie. Situacin N 2: Seriacin detrs de la pantalla Si el nipn ha realizado bien la seriacin, se coloca la pantalla entre el nio y el examinador. Se le dan los 10 palitos en desorden al nio y de le dice: Ahora voy a hacer una escalera; dame los palitos uno a uno, en el orden que debo ponerlos pare hacer la escalera Anotar cmo el nio elige los palitos, y el orden en que los va eligiendo.

Criterios de evaluacin: 1. Ausencia de orden: En un primer nivel, el nio no comprende la consigna que se le ha dado, coloca algunos palitos de una forma ms o menos paralela, horizontal o vertical, sin orden alguno. 2. Conducta Intermedia: - El nio forma parejas con un palito pequeo y otro grande, o ternas formadas por un palito, otro mediano y otro grande. Estas parejas y estas ternas estn yuxtapuestas. Sin ninguna coordinacin entre si. - El nio llega a construir una escalera ms o menos correcta en la parte alta, pero no se ocupa de la base. - Una conducta ms evolucionada consiste en construir una serie completa con cuatro o cinco elementos, sin poder intercalar los palitos restantes. - El nio logra la seriacin correcta despus de una serie de tentativas. Sin embargo, no logra seriar sistemticamente los elementos en la situacin de la pantalla. 3. Seriacin Operatoria: El nio utiliza un mtodo sistemtico que consiste en buscar primero el ms pequeo (o el mayor) de todos los elementos, despus el ms pequeo (o el mayor) de los palitos que quedan, colocndolos todos verticalmente o sobre una lnea de base comn, tanto en la seriacin al descubierto, como en la seriacin detrs de la pantalla.

5. PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA EQUIVALENCIA DE PEQUEOS CONJUNTOS Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo de la nocin de conservacin e la equivalencia de pequeos conjuntos. Material: 10 fichas rojas 10 fichas blancas Niveles de Desarrollo: Niveles de Desarrollo No- conservacin Intermedio Conservacin Desarrollo de la prueba NIO

Tipo de Razonamiento Porque s- contracin en un aspecto Porque s contracin en un aspecto- identidadcompensacin- reversibilidad Identidad- compensacin- reversibilidad

EXAMINADOR Situacin N 1: Aceptacin de la equivalencia El examinador coloca 8 fichas rojas alineadas R:

Pon tantas fichas blancas como fichas rojas tiene esta hilera R: B: Si es necesario el experimentador coloca las fichas en correspondencia trmino a trmino. Luego pregunta: Tenemos la misma cantidad de fichas blancas en esta hilera? Por qu? Situacin N 2: Primera transformacin El examinador junta las fichas rojas haciendo una hilera ms corta. R: B: Tenemos la misma cantidad de fichas rojas y fichas blancas?

EXAMINADOR Situacin N 3: Contra argumentacin Si el nio da una respuesta de no- conservacin: Ayer Pedro me dijo que haba la misma cantidad de fichas rojas y blancas porque al principio haba una blanca frente la roja. Qu piensas t? Si el nio da una respuesta de conservacin: Fjate que ayer Pedro me dijo que no haba los mismo porque esta hilera es ms larga que la hilera de las fichas rojas Quin tiene la razn? Por qu? Situacin N 4: Segunda transformacin Despus que el examinador dispone las correspondencia trmino a trmino, pregunta: "Tenemos la misma cantidad de fichas?

NIO

fichas

en

Enseguida rene las fichas rojas en un crculo pequeo R:

B:

Ahora tenemos la misma cantidad de fichas? Cmo lo sabes?

Criterio de Evaluacin: 1. Conducta de No- Conservacin: Los juegos no son conservadores para las situaciones de transformacin. Por ejemplo: Hay ms blancas porque las rojas estn todas juntas 2. Conducta Intermedia: Las situaciones dan lugar a las siguientes conductas: - El juicio es conservador para una de las situaciones, pero no-conservador para la otra - Dudas y oscilaciones del juicio durante cada situacin: Hay ms blancas. No, ms rojas. Las dos tienen la misma cantidad - Respuesta de conservacin no justificadas por argumentos lgicos. 3. Conducta de Conservacin: Las dos situaciones de transformacin dan lugar a juicioso estables de conservacin que son justificadas por uno o varios de los siguientes argumentos: - El llamado argumento de identidad: Hay la misma cantidad de blancas u de rojas porque no se ha quitado, solamente las fichas rojas se han juntado - El llamado argumento de reversibilidad: Si volvemos a separa las rojas tendramos la misma cantidad o si ponemos las blancas juntas tendramos la misma cantidad - El llamado criterio de compensacin: Aqu las blancas se ven ms porque estn ms separadas y las rojas estn muy juntas