A9RD6F9

LENGUA I
Prcticas del lenguaje
Recursos para el docente

NAP 7. ao ESB 1. ao
Sandra L. Motta Claudia A. Toledo
Foto: Barrio de los escritores, San Carlos de Bariloche, pcia. de Ro Negro.
Nuevamente
Prcticas del lenguaje I

Recursos para el docente
LENGUA
Lengua. Prcticas del Lenguaje I Recursos para el docente
Nuevamente
es una obra colectiva, creada y diseada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S.A., bajo la direccin de Herminia Mrega, por el siguiente equipo: Sandra L. Motta Claudia A. Toledo Editora: Adriana E. Narvez Editora snior: Griselda Gandolfi Coordinadora editorial: Mnica Pavicich Subdirectora editorial: Lidia Mazzalomo
ndice
Cuadro de contenidos, pg. 2 Soluciones, pg. 6 Refuerzo de los captulos, pg. 30 Leer un libro I, pg. 40 Leer un libro II, pg. 42 Leer un libro III, pg. 44 Leer un libro IV, pg. 46 Recursos digitales, pg. 48
Diagramacin: Estudio Martini 07 Correccin: Hctor Daniel lvarez

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.
2007, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-1840-9 Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edicin: octubre de 2007 Este libro se termin de imprimir en el mes de octubre de 2007 en Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires, Repblica Argentina.
Motta, Sandra Laura Lengua: Prcticas del lenguaje I: Recursos para el docente / Sandra Laura Motta y Claudia Alejandra Toledo - 1a ed. - Buenos Aires: Santillana, 2007. 48 p. ; 28x22 cm. (Nueva mente) ISBN 978-950-46-1840-9 1. Formacin Docente. I. Toledo, Claudia Alejandra II. Ttulo CDD 371.1
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Captulo
Contenidos
Lectura de un cuento tradicional de Las mil y una noches: Historia de la rosa marina y de la joven china. Comprensin y anlisis del texto. Literatura oral: el cuento popular. La narracin: el marco narrativo (lugar, tiempo y personajes). Tipos de conflicto. Cohesin: sustitucin por sinonimia. La resea argumental. Las relaciones textuales: coherencia (tema y subtemas). La comunicacin. Registro formal e informal. Variedades lingsticas. Concepto de oracin y de prrafo. Uso de punto, puntos suspensivos, signos de interrogacin y exclamacin. Lectura crtica de reseas con opinin y crticas de pelculas. Componentes: sntesis argumental, opiniones y comentarios.
Estrategias didcticas
Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero. Reconocimiento de las caractersticas de los personajes a partir del relato. Reconocimiento de la variedad de conflictos narrativos. Escritura de un cuento tradicional a partir de un fotograma. Empleo de estrategias lingsticas de lectura: discriminacin informativa. Reflexin acerca del concepto de variedad lingstica a partir de fragmentos que reproducen la oralidad. Categorizacin de variedades lingsticas. Observacin de la relacin entre los signos de puntuacin y los contextos donde estos cobran sentido. Lectura de reseas sobre historias populares /clsicas no convencionales. Caracterizacin de diferencias con las versiones clsicas, argumentacin y debate.
Expectativas de logro
Vivencien la lectura como actividad gratificante y placentera. Sistematicen los componentes de la estructura narrativa en textos propios y ajenos. Implementen la revisin de borradores en el proceso de escritura. Utilicen sinnimos para indicar correferencialidad y evitar repeticiones innecesarias. Organicen la informacin encontrando ejes temticos y la relacin entre subtemas. Reflexionen sobre los contextos de produccin y recepcin de las prcticas del lenguaje. Utilicen sistemticamente sus conocimientos sobre normativa en funcin de la optimizacin de su prctica de escritura. Desarrollen gradualmente una actitud analtica y responsable frente a los medios masivos de comunicacin.
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La tradicin cuenta
Cuadro de contenidos
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Escenarios fantsticos
Lectura del cuento fantstico La soga, de Silvina Ocampo. Comprensin y anlisis del texto. El gnero fantstico: ambiente, personajes y temas. Lo fantstico en la pintura. Ncleos narrativos y secuencia. Cohesin: el uso de antnimos en las relaciones de contraste u oposicin. El texto de estudio. Tema y subtemas. La seleccin de la informacin en funcin del propsito: tipos de preguntas y respuestas. La organizacin de la informacin para el estudio: el esquema de contenido. Los tipos textuales y su intencionalidad. La trama. Clases de oracin segn la actitud del hablante. OB, OU. Concordancia ente sujeto y predicado. Uso de coma y punto y coma. La construccin de la opinin fundamentada. Elaboracin de tesis, argumentos y conclusin.
Empleo de estrategias de lectura adecuadas para el abordaje de los diversos gneros literarios. Comparacin del abordaje de los mismos temas en distintos lenguajes artsticos. Reposicin de ncleos elididos en la secuencia narrativa. Escritura de un nuevo desenlace para el cuento fantstico ledo. Empleo significativo de antnimos en la construccin de relaciones de oposicin. Formulacin de preguntas y respuestas pertinentes a partir del texto de estudio. Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: esquemas. Cotejo y anlisis. Discriminacin de tipos textuales y tramas. Reconocimiento de construcciones sintcticas. Determinacin de contextos de uso de los signos de puntuacin a partir de la observacin. Reflexin acerca de eventos sociales de lectura. Organizacin de foro literario.
Comprendan y valoren el lenguaje esttico literario. Identifiquen los subgneros literarios y orienten sus expectativas de lectura en funcin de estos. Produzcan escritos ajustados a efectos de sentido determinados. Encuentren las relaciones de significado entre palabras y las identifiquen como procedimiento de cohesin y como recurso de estilo. Reconozcan las caractersticas distintivas de los textos de estudio. Registren y reelaboren la informacin obtenida. Sistematicen contenidos gramaticales en funcin de la optimizacin de las prcticas del lenguaje. Utilicen los signos de puntuacin como demarcadores de construcciones intraoracionales. Participen de experiencias sociales vinculadas con la literatura, estimndolas como posibilidad de apropiarse del patrimonio cultural.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
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Romances de autor para contar
Lectura de un romance de autor: Romance de la nia cordobesa, de Francisco Luis Bernrdez. Comprensin y anlisis del texto. La evolucin del poema narrativo: del cantar de gesta al romance. Romances viejos y romances nuevos: caractersticas. La narracin en el poema. Verso y estrofa. Tipos de rima. Procedimientos fnicos: anfora, reduplicacin y paralelismo. Procedimientos semnticos: personificacin, imgenes sensoriales, comparacin y metfora. Reflexin sobre el lxico: familia de palabras. El texto de manual. Reconocimiento de palabras clave. La toma de notas. La cohesin: sustitucin y repeticiones. La elipsis. Clasificacin semntica del sustantivo. Tipos de sujeto: simple y compuesto, expreso y desinencial. Reglas generales de acentuacin. Lectura de cartas de lectores y canciones. La solicitud: vocabulario, frmulas de cortesa, convenciones estandarizadas. La construccin de argumentos.
Clasificacin de fragmentos literarios de acuerdo con los criterios dados. Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre los tipos de poemas narrativos ledos. Distincin de los recursos fnicos y semnticos utilizados en el texto y su relacin con los efectos de sentido que produce. Reescritura de textos ledos: transformacin de un romance en cuento fantstico. Reconocimiento de palabras de una misma familia en poemas. Seleccin de palabras y frases clave para acceder al contenido del texto. Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: toma de notas. Empleo de estrategias de cohesin en textos dados (elipsis y sustitucin). Completamiento de poema a partir de indicios ortogrficos vinculados con la acentuacin de palabras. Comparacin de opininiones e interpretaciones sobre los textos ledos (cartas de lectores y cancin). Produccin de cartas formales de circulacin dentro del mbito escolar y con otras instituciones. Distincin de los rasgos propios del gnero al que pertenece el cuento ledo. Anlisis de cuadro vinculado por la esttica con el gnero al que pertenece el cuento ledo. Descripcin oral de una pintura costumbrista. Produccin de cuento realista con empleo de imgenes sensoriales, a partir de una imagen disparadora. Reposicin de relaciones de significado entre palabras empleadas en los textos ledos (hipernimos e hipnimos). Aplicacin de estrategias de bsqueda de informacin en Internet en funcin de temas dados. Evaluacin de la informacin obtenida con relacin al propsito de lectura. Reflexin acerca de la incidencia de los elementos gramaticales (uso del adjetivo) en funcin del discurso (descripcin). Clasificacin de fragmentos de acuerdo con el procedimiento descriptivo. Reconocimiento del agente, destinatario, propsito y mensaje de una propaganda educativa. Comparacin del formato y de los recursos empleados en publicidades relacionadas con un mismo producto.
Distingan los tipos de poesa narrativa en funcin de su contenido semntico y de sus caractersticas formales. Reconozcan los recursos estilsticos empleados por el autor para provocar determinados efectos de sentido. Establezcan parentescos lexicales para resolver dudas ortogrficas. Planifiquen el escrito tomando en cuenta las caractersticas del gnero. Detecten los ncleos temticos tratados en el texto tomando en consideracin indicios textuales (palabras clave). Empleen las estructuras y relaciones morfosintcticas y semnticas propias de la oracin simple para elaborar mensajes claros. Empleen herramientas ortogrficas basadas en el conocimiento de las restricciones bsicas. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social en tanto ciudadanos.
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Describir para narrar
Lectura de cuento realista: El hombre y la vbora, de Ambrose Bierce. Comprensin y anlisis del texto. Adquisicin de la nocin de gnero como principio de clasificacin de los relatos: el cuento realista. El ambiente y los personajes. La construccin del efecto de realidad. La descripcin y el uso de imgenes sensoriales. El uso de hipernimos e hipnimos como procedimiento de cohesin y como recurso de estilo. Las enciclopedias virtuales. Modos bsicos de acceso a la informacin en Internet: por tema y por palabra clave. El valor descriptivo del adjetivo. Clasificacin semntica: adjetivos calificativos, numerales (cardinales y ordinales) y gentilicios. El adjetivo neutro. La relacin de concordancia con el sustantivo. Los modificadores del sustantivo (md, mi, aposicin). Tipos de descripcin: objetiva y subjetiva. Los subjetivemas. Lectura crtica de propagandas y publicidades. El lenguaje publicitario: recursos.
Interpreten la literatura considerando el contexto de produccin (autor, poca, movimiento esttico). Reconozcan y cotejen la funcin de la descripcin en los cuentos realistas. Utilicen en sus producciones escritas las posibilidades creativas del lenguaje (recursos estilsticos). Empleen con dominio progresivo las alternativas posibles para evitar repeticiones innecesarias. Obtengan y seleccionen informacin para lograr mltiples propsitos, utilizando todos los recursos a su alcance. Empleen clases de palabras en funcin de su densidad semntica (adjetivos). Sistematicen las relaciones semntico-sintcticas vinculadas a la expansin de informacin (modificadores). Reflexionen acerca de los alcances del lenguaje publicitario y cmo estn construidos o modelados dichos textos.
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4 4
Captulo
Contenidos
Lectura de un cuento policial de enigma: El caso de los telescopios rotos, de Pablo De Santis. Comprensin y anlisis del cuento. Las reglas del policial clsico. El enigma policial. Indicios y datos. La resolucin lgica. Los tipos de policial: clsico y duro o negro. Los conflictos, los personajes y la atmsfera. Reflexin sobre el lxico: formacin de palabras (prefijos y sufijos). El texto expositivo. Los recursos explicativos: la definicin. La organizacin de la informacin para el estudio: el cuadro comparativo. El verbo y sus accidentes: persona, nmero, tiempo, modo y conjugacin. El uso de los tiempos verbales en la narracin: pretrito perfecto simple, imperfecto y pluscuamperfecto. Funcin sintctica del verbo. El predicado: simple y compuesto, verbal y no verbal. Monoslabos y tilde diacrtica. Lectura de crnicas periodsticas. La subjetividad en la informacin: los segmentos comentativos.
Estrategias didcticas
Empleo de estrategias de lectura adecuadas al gnero: elaboracin de inferencias a partir de indicios textuales. Clasificacin de fragmentos literarios en funcin de criterio genrico (policial clsico o negro). Produccin de cuento policial de enigma a partir de la seleccin de noticias periodsticas. Formacin de palabras por prefijacin y sufijacin para la resolucin de un juego de ingenio. Elaboracin de definiciones discriminando informacin de fragmentos crticos. Completamiento de cuadro comparativo a partir de textos ledos. Discriminacin de tiempos verbales en los textos ledos y su correlacin verbal. Reposicin de monoslabos elididos en un texto aplicando tilde diacrtica. Reconocimiento de los segmentos comentativos en las crnicas policiales. Reconstruccin de una crnica policial ordenando sus fragmentos y aplicando los conocimientos sobre el tipo textual.
Expectativas de logro
Conozcan, analicen y valoren el lenguaje literario de diferentes gneros, autores y pocas. Relacionen pistas anidadas en el texto con el desenlace o la solucin en cuentos de enigma. Planifiquen el escrito teniendo en cuenta las caractersticas del gnero (policial de enigma). Reconozcan las relaciones entre el plano ortogrfico y el sintctico a partir de la presencia de ciertos morfemas (prefijos y sufijos). Organicen, registren y reformulen la informacin de modo que puedan dar cuenta de lo aprendido. Reflexionen en forma sistemtica sobre la correlacin verbal en contextos especficos (la narracin). Reconozcan las diferencias semnticas y sintcticas que produce el uso de la tilde diacrtica. Realicen una lectura crtica de las crnicas periodsticas, distinguiendo hechos de opiniones y adoptando una postura personal.
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Cuentos que son un caso
Cuadro de contenidos
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Aventuras en accin
Lectura de un relato de aventuras: Tachuelas, de Sylvia Iparraguirre. Comprensin y anlisis del cuento. El gnero de aventuras: caractersticas. El retrato en los relatos de aventura. Caracterizacin directa e indirecta. La figura del narrador. Tipos: omnisciente y protagonista. Palabras compuestas y complejas. La biografa: caractersticas. Procedimientos de expansin de la informacin: la definicin, la ejemplificacin, la exposicin de causas y consecuencias. La sustitucin pronominal como procedimiento de cohesin. Los pronombres personales y posesivos. Modificadores del predicado: OD y OI. Reconocimiento por sustitucin pronominal. Uso correcto de homfonos. La descripcin por medio de la imagen. El retrato icnico. La imagen en los medios masivos de comunicacin.
Cotejo y anlisis de interpretaciones y fundamentaciones sobre el texto ledo. Deduccin de las caractersticas del gnero de aventuras a partir de la discriminacin de constantes en pelculas y series. Reescritura de fragmento literario modificando el narrador. Escritura de cuento de aventuras a partir de la observacin de soporte grfico (mapa del tesoro). Formacin de palabras compuestas y complejas a partir de bases, prefijos y sufijos. Reescritura de texto biogrfico aplicando procedimientos de ampliacin. Empleo de la sustitucin pronominal en texto con repeticiones. Interpretacin de malentendidos originados por la presencia de homfonos. Reflexin acerca de la imagen y los modelos mediticos en programas de televisin.
Compartan los textos que leen analizando la manera en que se desarrolla la accin y se cuenta la historia. Identifiquen el tipo de narrador de acuerdo con el conocimiento que tiene de la historia. Adecuen sus escritos al propsito, contexto, lectores y efectos de sentido buscados. Reconozcan los principios bsicos de formacin de palabras en espaol para comprender su significado. Expandan los textos ledos empleando los procedimientos adecuados. Conceptualicen y sistematicen contenidos gramaticales y textuales en funcin de la optimizacin de la oralidad y la escritura. Revisen la ortografa de manera cada vez ms autnoma. Interpreten crticamente el mensaje de los medios implcito en las imgenes.
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Hroes de leyenda
Lectura de una leyenda aborigen: El chaj. Comprensin y anlisis del texto. La leyenda: estructura prototpica. Diferencias con el mito. Los personajes legendarios: hroes y heronas. Los campos semnticos. El texto de divulgacin. Circulacin de la informacin. Caractersticas, niveles de especializacin, pblico. Identificacin de fuentes. La supresin de la informacin: el resumen. Las relaciones textuales: conectores temporales, causales y consecutivos. El control de la legibilidad: uso de c, s y z; g y j. Lectura de artculos de opinin. Hecho y opinin.
Reconocimiento de elementos distintivos del gnero en fragmentos de leyendas. Comparacin de personajes tpicos de leyendas (atributos, acciones y motivos). Produccin de leyenda a partir de un fragmento literario (diario de viaje) acompaado de imgenes. Aplicacin de mecanismos de supresin de la informacin para la elaboracin de un resumen sobre el texto ledo. Asociacin de causas y consecuencias. Organizacin de secuencias desordenadas. Escritura de una leyenda a partir de oraciones explicitando relaciones temporales y causales mediante conectores. Aplicacin de convenciones ortogrficas en textos con blancos. Discriminacin de hechos y opiniones en artculos periodsticos. Discriminacin de tipos de parlamento en el texto ledo. Reconocimiento de los elementos caracterizadores del texto y la puesta teatral. Escritura de una escena teatral a partir de collage de distintas escenas callejeras. Deduccin del significado y funcin de abreviaturas y siglas a partir del contexto de uso. Jerarquizacin y organizacin de informacin en una red conceptual. Empleo de adverbios en la invencin de acotaciones escnicas acordes a la ilustracin dada. Clasificacin semntica de adverbios. Reescritura de fragmento de texto dramtico aplicando las nociones de normativa y ortografa desarrolladas en el captulo. Evaluacin del guion televisivo. Comparacin de la organizacin del texto en el guion televisivo y en el texto teatral. Reconocimiento de la enseanza implcita en el cuento ledo. Vinculacin de personajes del cuento ledo con actitudes y valores. Inferencia del significado y/u ortografa de algunas palabras a travs de su formacin (sufijacin, prefijacin, composicin). Reescritura de una fbula cambiando la moraleja. Organizacin de una exposicin oral a partir de pautas dadas. Justificacin de casos simples de irregularidad a partir de la observacin de constantes gramaticales. Ejercicios de vinculacin del uso ortogrfico con su regla especfica. Debate grupal a partir de textos literarios y periodsticos que se vinculan con sentencias populares. Refutacin de refranes empleando argumentos y contraargumentos.
Conozcan el lenguaje literario de diferentes pocas y culturas. Caractericen a los personajes con mayor riqueza de rasgos. Analicen la funcin de los campos semnticos en la constitucin de relaciones de significado. Escriban textos relacionados con el estudio (resmenes) a partir de textos expositivos ledos. Empleen marcas lingsticas temporales y lgicas para organizar sus textos. Sistematicen las regularidades ortogrficas para anticipar la escritura correcta de las palabras. Reconozcan y utilicen en los textos los recursos lingsticos que expresan relaciones lgicas. Expresen y defiendan su punto de vista respetando el de otros desde una perspectiva crtica. Participen de la comunidad de lectores de literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos gneros y autores. Elaboren textos diversos en proceso recurrente y estructural (no lineal), con plan, textualizacin, revisin de borradores y diseo de la versin final. Escriban diversos textos relacionados con el estudio (resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, etctera). Ejerzan sobre sus producciones una tarea de monitoreo y control constantes aplicando progresivamente sus conocimientos gramaticales y ortogrficos. Desarrollen gradualmente una actitud analtica y responsable frente a los medios masivos de comunicacin.
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Escenas de todos los tiempos
Lectura de un texto teatral: El maleficio de la mariposa, de Federico Garca Lorca. Comprensin y anlisis del texto. El texto dramtico: caractersticas. La accin, el conflicto, los personajes (motivaciones y relaciones). Funcin del parlamento y de las acotaciones. Tipos de parlamento (dilogo, monlogo y apartes). Texto teatral y puesta en escena. Abreviaturas y siglas. Los textos expositivos: estructura y componentes. El mapa conceptual y la representacin de las relaciones de sentido. El adverbio: clasificacin semntica. El circunstancial: tipos. Voz activa y voz pasiva. Quesmo y dequesmo. El dilogo y los signos de puntuacin: raya y dos puntos. Acentuacin de adverbios terminados en -mente. El guion televisivo: lectura crtica. Lectura de un cuento tradicional: El ruiseor, de H. C. Andersen. Comprensin y anlisis del cuento. El cuento didctico: definicin de gnero. La estructura: el final predecible, la enseanza final. Personajes y valores. Tipos de cuento didctico: fbulas, parbolas y ejemplos. La forma y el significado de las palabras. La exposicin oral: etapas. Verbos regulares e irregulares. Los verbos copulativos. El predicativo subjetivo obligatorio. Uso de h, b/v. Lectura de textos de tradicin oral: refranes.
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Relatos para disfrutar y pensar
Comprendan y escriban variedad de textos teniendo en cuenta los patrones que los organizan y sus contextos de produccin y recepcin. Desarrollen prcticas de lenguaje oral cada vez ms formal con diversos propsitos y para distintos destinatarios: exposiciones orales de temas de estudio, discusiones acerca de posicionamientos vinculados a las obras literarias abordadas, etctera. Reflexionen permanentemente acerca del lenguaje a partir del uso en su ms amplia variedad de aspectos: gramatical, ortogrfico, etctera. Empleen el lenguaje de manera reflexiva para organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
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Solucionario
Soluciones del captulo 1

Pgina 7 Apertura
1 y 2. Los fragmentos intrusos comienzan as: Apareci una tarde mientras jugbamos al ftbol [...]/Thomas se retir hacia un lado de la ventana [...]. Dichos fragmentos en los que se menciona a nios jugando en la calle corresponden al libro Historias de la otra esquina. Por el contrario, los fragmentos restantes corresponden al libro Historias legendarias, dado que se menciona a personajes tpicos de cuentos maravillosos (hadas, dragones, prncipes) y los hechos se sitan en un tiempo remoto.
Pginas 14 y 15 Herramientas de anlisis

1. Las renarraciones difieren en algunos detalles, porque cada narrador da su versin de la misma historia. 2. En Historia de la rosa marina y de la joven china la accin se sita en una poca imprecisa. La historia narrada se desarrolla durante varios aos. 3. La accin se sita en una poca imprecisa, puesto que no se brindan indicios que permitan situar los hechos en un tiempo determinado. Transcurre durante varios aos, ya que comienza cuando nace Nurgihn y culmina cuando este es joven. 4. En el viaje atraviesa llanuras, desiertos y la selva. Al llegar a China, la capital y el jardn maravilloso. 5. Los personajes principales son Nurgihn y su padre, el rey. El primero encarna los prototipos del bueno, del justo y del valiente, ya que perdona a su padre que lo haba aislado y desafa peligros para obtener la cura de su ceguera. Un ejemplo del cuento: [...] soy el causante involuntario de la ceguera de mi padre, justo es que por curarlo exponga mi vida. Su padre, en cambio, representa los prototipos del injusto y del cobarde, ya que privilegia su bienestar al de su hijo y ordena a otro realizar aquello que l no se atreve a hacer porque sabe que es incorrecto. Entonces, mand retirar de su presencia al nio y orden a su visir que lo llevara, as como a su madre, a un palacio alejado, de modo que jams pudiese encontrarlo en su camino. 6. La muchacha se llamaba as por su piel clara. Sus cabellos eran negros y sus dientes blanqusimos. Su aspecto frgil y de extrema belleza provocaba la prdida de sentido en quien la observaba. 7. Los conflictos pueden enunciarse as: el rey Zein El-Muluk ama a su hijo menor, pero no tanto como para arriesgar su salud. Nurgihn desea conseguir el remedio para curar la ceguera de su padre, pero es muy difcil hallarlo. 8. El primer conflicto se resuelve cuando el monarca asla a su hijo junto con la madre en un palacio muy lejano para no verlo nunca ms. La solucin es transitoria porque cuando el muchacho crece, abandona el palacio y se encuentra con el rey en un camino. La ceguera del rey se revierte gracias a que Nurgihn, con la ayuda del guardin del bosque, consigue en China el remedio definitivo para ese mal: la rosa marina. 9. Estos son los tipos de conflicto: el rey debe enfrentarse a s mismo cuando debe decidir entre conservar a Nurgihn a su lado y perder la vista, o alejar a su hijo y conservarla. El joven debe enfrentar a otros personajes, los guardianes de la rosa, tarea para la que cuenta con la ayuda del viejo.
Pgina 12 Actividades de comprensin

1. Porque poda traerle problemas. 2. A partir de que el rey mira a su hijo, los hechos ocurren en el siguiente orden: Ceguera del rey./Decisin del joven de ayudar a su padre./Partida hacia el pas de la China./Encuentro con el guardin./Ayuda del guardin al joven./Hallazgo de la rosa./Regreso del joven con la rosa./Curacin del rey. 3. Resulta prodigioso que un hombre tenga la capacidad de volar. 4. La rosa marina era muy difcil de conseguir porque estaba fuertemente custodiada, exista un solo ejemplar en el mundo y se encontraba en un pas muy lejano. 5. El guardin de la selva era un anciano de tamao colosal, pero gil en sus movimientos y poda volar a gran velocidad. Tena un carcter amigable, ya que invit a Nurgihn a descansar junto a l, y era goloso como un nio, puesto que festej los pastelillos que le dio el joven con singular alegra. Posea el don de conceder deseos y cumpla con fidelidad su palabra.
Pgina 13 Herramientas de anlisis

1. Las palabras pueden ser: rey, hijo, jovenzuela. 2. En el texto, pueden emplearse los sinnimos en este orden: monarca, vstago, rey, doncella, descendiente, damisela, hijo, soberano, majestad. 3. El prrafo reescrito dice: Y Nurgihn, sin dudar, se dirigi a la cama, entreabri las cortinas y se qued quieto/petrificado de asombro/sorpresa al ver, acostada en los almohadones, a una delicada jovenzuela, sin otro adorno que su propia hermosura....
Pgina 16 Pretextos para escribir

La determinacin del conflicto narrativo suele resultar compleja para los alumnos. En funcin de esto, se sugiere proponer un esquema bsico argumental para facilitar su eleccin y desarrollo: carencia o prohibicin transgresin o bsqueda consecuencias resolucin.
6. Engaa a la esposa de Aladino pero no logra derrotar al joven corresponde al primer prrafo. Con su ayuda, el muchacho se hace rico y se casa con Leilah, la hija del sultn, al segundo.
Pgina 21 Gramtica y normativa en uso

1. Simbad, prncipe de Bagdad y marino legendario, encuentra un curioso mapa y se embarca hacia la isla de Lemuria. Junto a l viajan Margiana, una bella esclava, y el gran visir de Marabia. El prncipe Koura es un mago ambicioso que pretende dominar Marabia. Cuando se entera de que Simbad se dirige a Lemuria impulsado por el hallazgo del mapa, decide perseguirlo para que no logre su cometido. As, Simbad deber enfrentar numerosas y apasionantes aventuras, en las que pondr a prueba su valor y su ingenio. Cdigo: punto y seguido punto y aparte punto final 2. El punto y seguido separa oraciones de un mismo prrafo./El punto y aparte separa prrafos./El punto final marca el cierre de un texto. 3. En ambas oraciones los puntos suspensivos producen un matiz de incertidumbre con relacin a los peligros que aguardan al protagonista. 4. Viajan junto a l Margiana y el gran visir? Es el prncipe Koura un mago ambicioso? 5. Ambas oraciones deberan incluirse como cierre del texto. 6. Los signos que se utilizan para cerrar una oracin son el punto, los signos de interrogacin y de exclamacin y, en ocasiones, los puntos suspensivos. Por ejemplo: Mejor te lo cuento otro da... Me encanta el suspenso!
Pginas 17 y 18 Textos y tcnicas de estudio

1. La resea Noches mgicas e infinitas hace referencia al libro Las mil y una noches. 2. Argumento del relato central (prrafo 2)./Tema de la coleccin de cuentos (prrafo 3). 3. El prrafo debera incluirse al inicio de la resea, ya que presenta el texto sobre el que esta tratar. 4. El tema general es el libro Las mil y una noches y los subtemas son la vigencia de estas historias, la estructura, el argumento del relato central y el tema de la coleccin de cuentos.
Pginas 19 y 20 Gramtica y normativa en uso

1. a) En el primer dilogo participan un alumno y su maestra. En el segundo, dos amigos o hermanos. b) El dilogo entre el alumno y la maestra se produce en la escuela; el de los amigos, fuera del aula (podra ser en el patio, durante un recreo) o bien fuera del mbito escolar. c) El tema de los dos dilogos es el desenlace de la Historia de la rosa marina y de la joven china. 2. Con su maestra, Santiago emplea un registro formal, mientras que con Zoe utiliza un registro informal. No sera adecuado que con la maestra conversara como lo hace con su amiga porque la relacin que mantiene con la primera no es de informalidad y, adems, se encuentra en un mbito pblico y en una instancia de evaluacin. 3. El registro es inadecuado para ser empleado entre pares. El texto podra reescribirse as: Querida Corina: quera saber si pods venir a casa esta tarde para hacer juntas las tareas. Si tens ganas y terminamos pronto, podramos ver Simbad por cable.
Pgina 22 Opinar para participar

Resea 1: Del gnero dice: donde termina el cuento comienza el film, que sigue la investigacin policial del evento. Crea suspenso con: vemos a los implicados contar su propia versin de los hechos hasta revelar una historia muy diferente, repleta de conspiraciones e intriga, y con un culpable inesperado.... Puntos a favor: el concepto es tan ingenioso y las voces tan perfectas (al menos en la versin original en ingls) que estos fallos tienden a desaparecer a medida que nos internamos en la curiosa trama/Hay varias canciones [...] bastante graciosas y alegremente pegajosas. Puntos en contra: la increble pero cierta historia de Caperucita Roja es una produccin con animacin de muy baja calidad [...]. Los personajes permanecen estticos por largos momentos.../... quiz no sea tan vistosa o tan pulida como uno est acostumbrado a ver.../ Hay varias canciones que retrasan la trama y se sienten como relleno....
4 y 5. Estas oraciones expresan la misma idea: Genas noches! Aura, les via contar una historia./Buenas noches! Ahora, les voy a contar una historia. Los hablantes no viven en la misma zona geogrfica. Qu buen plano! El travelling fue impecable./Qu bien filmada est la pelcula!. Uno de los hablantes es profesional. La historia es copadsima. Me quem la cabeza./La historia es muy buena. Me impact mucho. Estos interlocutores tienen diferentes edades.
Solucionario
Solucionario
Destinada a: ...recomendable, especialmente para audiencias familiares que buscan un poco ms de contenido en el entretenimiento infantil. La recomienda porque: ...su irreverente concepto y los brillantes chispazos del guion la hacen recomendable.... Resea 2: Del gnero dice: aqu, las peripecias de la nia son trastocadas y reinventadas bajo la divertida forma de una comedia de animacin digital. Puntos a favor: ...original guion que sus autores idearon para transformar aquel cuento en una entretenida trama policial. Puntos en contra: no seala ninguno. Destinada a: ...el pblico adolescente es, sin duda, quien ms disfrutar de la aventura.... La recomienda porque: la trama divierte y entretiene... y propone una nueva visin de aquel cuento de indeleble memoria. Tanto los realizadores de los dibujos, de buen gusto y acertados colores, como la msica y las canciones, permitirn a travs de este film conocer la otra cara de Caperucita Roja [...], al convertirse en un relato policial llevado a la pantalla grande con ingenio y humor. De acuerdo con la primera resea la pelcula es , porque el guion es ingenioso y la trama, original, aunque la animacin es de baja calidad. La segunda resea califica la pelcula como , porque solo hace hincapi en la originalidad del guion y la comicidad de la trama, sin mencionar aspectos negativos
Pgina 24 Autoevaluacin
1. El marco narrativo presenta el espacio (un reino floreciente) y un tiempo lejanos, as como a los personajes de la historia: los reyes, su primognita, las hadas buenas y el hada malvada. El conflicto del cuento se centra en la venganza del hada vieja por no haber sido invitada al bautismo de la princesita. Por eso, la maldice condenndola al sueo eterno cuando al cumplir los quince aos se pinche el dedo con un huso. 2. Se puede emplear el sinnimo amargados para afligidos, embarazada para encinta, bello para hermoso, seleccionaron para eligieron, concederle para otorgarle, regresaron para volvieron, invitado para convidado. Ciertos cambios hacen que el texto resulte ms coloquial. 3. La bella durmiente del bosque es un cuento tradicional porque es un relato muy antiguo que fue transmitido en forma oral hasta ser fijado en forma escrita. Como es caracterstico en estos cuentos, sus personajes representan tipos humanos: la protagonista encarna a la bella, el hada vengativa a la mala, el prncipe salvador al valiente, etctera. 4. Un ttulo posible sera: Las aventuras de Simbad en dibujitos animados. El subtema del segundo prrafo de la resea es caractersticas del film. 5. La variedad de lengua empleada depende de la edad de los interlocutores (adolescentes). Si el emisor fuera un adulto, probablemente comenzara as: Quera avisarle que maana no podr ir a trabajar porque hace das que me duele el estmago y un mdico especialista me har una serie de estudios en el da.

1. Se advierten estas intenciones: Para producir un efecto cmico. Para cuestionar algunas ideas establecidas (por ejemplo, los buenos son siempre lindos). Para actualizar historias muy antiguas y acercarlas al espectador de hoy. 2. Resulta valioso que, habindose avergonzado de su propia fealdad, pueda descubrir y elegir la belleza interior en el otro y, gracias al amor, aceptarse a s misma tal cual es. 3. El ejemplo tpico es Blancanieves, cuento cuyo conflicto gira en torno a la belleza de la protagonista, que es rescatada por un prncipe tambin apuesto con quien finalmente se casa. Otros ttulos son: La bella durmiente del bosque y Cenicienta. 4. Tanto la bestia como el patito son discriminados por su fealdad y sufren la soledad que esto conlleva. Con el paso del tiempo, ambos se transforman: uno, gracias al poder del amor; el otro, porque crece y se desarrolla. 5. Con relacin a esta respuesta se sugiere al docente orientar la reflexin utilizando los siguientes refranes y frases: No todo lo que reluce es oro. La belleza est en los ojos del que mira.

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1. Estas pueden ser las cualidades fantsticas: La llave abre la puerta a otra dimensin. El anillo transforma la identidad de quien lo usa.
2. Dos ttulos posibles para cuentos pueden ser: Girando en el tiempo y Subte al paraso.

1. Toito construy los siguientes objetos con la soga, en este orden: hamaca - arns - liana - salvavidas - pasamanos - serpiente.
2. Otros ejemplos en los que la soga acta como serpiente: A veces suba detrs de Toito las escaleras, trepaba a los rboles, se acurrucaba en los bancos./La cabeza de Prmula le golpe en el pecho y le clav la lengua a travs de la camisa. 3. El verbo volvi indica la transformacin del objeto y los adjetivos son flexible, oscura, verde, viscosa y desagradable. 4. Estos son ejemplos para cada caracterstica. Indomable: se trepaba a los rboles sin permiso, para cazar pajaritos; en la plaza haca zancadillas a las personas mayores, se arrojaba al suelo enrollada, en medio de la calle, para servir de barquinazo a los coches. Tuvieron que mandarla al Jardn Zoolgico. Hubo dificultades para que la admitieran. Domstica: Toito tom la costumbre de dormir con Prmula en la cama, con la precaucin de colocarle la cabecita sobre la almohada y la cola bien abajo, entre las cobijas. Rebelde: Toito quiso ahorcar a un gato con la soga. La soga se rehus. Era buena cuando quera ser desobediente. 5. El primer comentario hace hincapi en que la soga, al transformarse, tom vida y una decisin propia, como cuando un chico crece y eso, a veces, es doloroso para los otros. El segundo comentario alude a la decisin de Toito de llevar a Prmula al jardn zoolgico, porque ya no se comportaba como un animal domstico, sino como un animal salvaje.
3. a) Los lugares cotidianos mencionados en el cuento son la casa de Toito, el jardn, la calle, la plaza y el jardn zoolgico. b) La ambigedad que presenta es de carcter. Por momentos puede ser dcil y obediente como un perro amaestrado y luego, rebelde e indomable. Esta ambigedad de su naturaleza genera al lector dudas acerca de su identidad. 4. El tema de las apariciones y la oposicin visible/invisible pueden vincularse con Escenografa de la muerte para Don Juan Tenorio y El caballero de la muerte, de Salvador Dal. El tema de la oposicin entre sueo y realidad, as como la metamorfosis, con la obra de Ren Magritte, Perspectiva amorosa. 5. La soga puede relacionarse con Perspectiva amorosa porque tanto el cuento como el cuadro juegan con la idea de la metamorfosis de un objeto cotidiano (una soga una puerta de madera). 6. Los ncleos narrativos faltantes son: 1. Toito descubre en su casa una soga vieja. 4. De a poco, la soga va adoptando la apariencia fsica de una serpiente. 8. Toito lleva a Prmula al zoolgico. 11. Un fotgrafo saca una foto al grupo que rodea a Prmula y sus amigos.

1. Se sugiere al docente que, para subrayar el efecto de duda o ambigedad del relato fantstico, proponga a los alumnos incluir oraciones dubitativas. 2. a) La princesa viva recluida porque tema que la mirada de los sbditos gastara su belleza. b) Su acompaante inseparable era un gato amarillo. c) Los guardianes eran ciegos pero tenan la facultad de adivinar los movimientos de los otros. d) Al ver el retrato, el gran Lieng descubri que, en realidad, el pintor haba pintado la sombra del gato.

1. El retrato de Toito no concuerda con sus caractersticas. 2. Las caractersticas podran reemplazarse con los siguientes antnimos: desobediente, nunca, mayor, peligrosos o inseguros, encender o quemar, subir, hacer. 3. Las acciones que realiza la soga son: retroceder - enrollarse - estirarse. 4. Se subrayan los siguientes antnimos que permiten distinguir las cualidades de Prmula y del oso: feroz/manso y venenosa/ inofensiva. 5. Desafinadas, ruidosas, alegres y plumferas son los antnimos que describen a las grullas.

1. La funcin del texto es informar. 2. Estas son las respuestas para completar el esquema: los cdices de arcilla y de papiro presentan desventajas; los de pergamino y de papel presentan ventajas. Las tablillas de arcilla, el papiro, el pergamino y el papel son los materiales que se mencionan. 3. Cules eran las ventajas y desventajas de la arcilla y el papiro? Se responde en el prrafo 6. Por qu se invent el pergamino? Se responde en el 3. Cundo apareci el papel? Se responde en el 4. Quines utilizaban el cdice de pergamino y por qu? Se responde en el 7.

1. El hecho fantstico es: ... y el plato, como transportado por una mano invisible, circul lentamente en torno a los presentes y fue a depositarse de nuevo en la mesa. 2. Una explicacin racional podra ser que la situacin fuera parte de un sueo de Adelgunda.
Solucionario
Solucionario
Cmo eran las tablillas mesopotmicas? Se responde en el 1. Cmo se obtena el papiro? Se responde en el 2. Qu es un cdice? Se responde en el 5. 4. Qu caracterstica tenan las formas ms populares que adquirieron los libros a travs de los siglos?
Se sugiere al docente, para las dos siguientes consignas, conversar previamente con los alumnos acerca de los criterios a tener en cuenta al momento de evaluar un libro y luego, solicitarles que incluyan una breve justificacin de los ttulos recomendados o seleccionados. 1. a) Fontanarrosa narra humorsticamente las situaciones de intercambio entre los autores y los lectores pequeos o adolescentes. b) Se llevan a cabo en el marco de la Feria del Libro. c) Lo confunden con otros humoristas: Caloi (autor de Clemente), Quino (creador de Mafalda), etctera. d) Fontanarrosa valora en este texto el contacto con el pblico y se siente gratificado. 2. a) Segn La Rosa el receptor de un relato, ya sea que lo lea o escuche, debe estar dispuesto a dejarse llevar por la historia, a concentrarse en ella y a suspender cualquier pensamiento o preocupacin ajenos a ese relato. b) Las referencias al tiempo presentes en el texto de La Rosa son: esa agradable situacin como de perder o perderse en el tiempo; los que narran y los que escuchan queden atrapados en lo intemporal del Haba una vez...; En el acto gozoso de narrar y de escuchar tambin todo desaparece para entrar en el tiempo del cuento. 3. Se sugiere al docente proponer a los alumnos que la situacin fantstica transcurra en el marco de la Feria del Libro, de modo tal que ellos puedan retomar en su historia alguna de las situaciones de malentendido planteadas en el texto de Fontanarrosa.

1. y 2. Tienen intencionalidad informativa, entre otros, los textos de estudio y los artculos cientficos; expresiva, los diarios ntimos; esttica, los poemas y los cuentos; persuasiva, las propagandas y las publicidades; prescriptiva, los prospectos. 3. a) El cuento La soga presenta una trama narrativa. b) En Las formas del libro se combinan la trama explicativa y la descriptiva. La dominante es la primera. 4. a) Oracin interrogativa. b) Oracin exhortativa o imperativa. c) Oracin enunciativa o aseverativa. d) Oracin exhortativa o imperativa. 5. Entre otras posibilidades, la oracin dubitativa se puede construir as: Tal vez Toito me preste la soga; y la desiderativa: Ojal a Toito dejaran de gustarle los juegos peligrosos.

1. En el primer texto, todas las comas que se utilizan cumplen la funcin de separar los elementos de una enumeracin. En el segundo, las comas se utilizan para: a) Separar expresiones cuando van en medio de una oracin: por lo general. b) Introducir conjunciones: aunque a veces rectangulares. c) Separar aclaraciones: de poco ms de siete centmetros, tal vez guardadas en una bolsa de cuero o en una caja. 2. a) Se describen las partes de una casa: el zagun, el living, los dormitorios, el pasillo, etctera. b) El signo de puntuacin que se emplea para separar los ambientes entre s es el punto y coma. c) No se utiliz la coma porque se trata de una enumeracin extensa. 3. Se utiliza el punto y coma antes del conector pero, en oraciones extensas.
1. En la verdadera historia aparecen estas palabras: peinarme, apret, nerviosamente, abr, olvidar y ponindome. 2. a) Podra suprimirse: Vi que mi mano en el espejo se arreglaba las peinetas de carey cuando yo estaba ponindome los aros. b) La autora la incluye para reforzar el efecto de extraamiento que produce la accin inicial, en la que la mano desobedece por primera vez a su duea. c) La causa de esa accin podra ser, por ejemplo, que la mano est harta de no decidir por s misma los movimientos que ejecuta y, por eso, se rebele y desobedezca a su duea. 3. Predomina la trama narrativa. 4. Se trata de una historia fantstica porque la falta de relacin entre la orden que da el cerebro de la protagonista y la accin que ejecutan sus miembros carece de lgica, quiebra la vinculacin natural de los hechos y no puede explicarse de modo racional. 5. Al texto de Ana Mara Shua le faltan estas comas: Se trata de tener algo para leer siempre a mano: en la cartera, en el bolsillo, en el bao, en la mesa de luz, en el estante, en la compu, sobre la mesa de la cocina y la del comedor, en la oficina. Entonces, uno abre el libro, se zambulle y zas. All se va, leyendo, por el ro de las palabras.
Pginas 40 y 41 Opinar para participar

Sugerencias para las tres primeras consignas: a partir de estas preguntas sobre su historia como lectores, proponer a los alumnos que elaboren un proyecto para acercar la lectura a los primeros grados y para que funcionen ellos mismos como mediadores de lectura.
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6. La intencionalidad del texto anterior es expresiva, la escritora manifiesta sus sentimientos y opiniones acerca de la importancia que tiene la lectura para el ser humano (Quiero decir, leer es el estado natural del ser humano, verdad?), y para s misma (Cuntas horas por da dedics a la lectura?, me pregunt una vez un amigo. Lo mir con sorpresa. Nunca se me haba ocurrido contarlas. [...] Leo en todo momento en que no estoy haciendo otra cosa que me lo impida). 7. Les con frecuencia?: oracin interrogativa. Yo leo en los lugares ms inslitos: oracin enunciativa o aseverativa. Leer historias de terror me da escalofros!: oracin exclamativa. Para maana lean hasta la pgina 15: oracin exhortativa o imperativa. Le gustarn los relatos de aventuras o los de ciencia ficcin: oracin enunciativa o aseverativa. Ojal me regalen el libro que espero: oracin desiderativa.
5. El efecto que debe sealarse como verdadero es que lo llena de energa. 6. La corona de laureles en la cabeza es smbolo de triunfo o victoria, por eso en la antigua Roma el Csar era coronado con laureles. En la actualidad, en algunas competencias deportivas, tambin se otorga al ganador una corona similar. La nia cordobesa es tan distante que el muchacho considera un autntico premio conseguir que le dirija al menos una sola palabra.

1. a) Pertenecen a la misma familia de palabras el adjetivo pensativo y las formas conjugadas de pensar: pensando, piensan; el adjetivo dulces y el verbo dulcifica. b) Utiliza las palabras anteriores porque, al compartir sonidos, producen un efecto de musicalidad en los versos y refuerzan la idea que desea transmitir. 2. Sus ojos siempre lejanos / a pesar de su presencia / (porque miran de muy lejos aunque miren de muy cerca) / son dos pjaros oscuros, / desterrados de la tierra.... 3. Las palabras intrusas son paciente, pasividad y pasionaria. 4. Las palabras omitidas son enamorados y amor.

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1. Suerte se vincula con el fragmento del Romance de la nia cordobesa. Muchacha magntica se relaciona con el fragmento de Tctica y estrategia, de Benedetti. Y todo qued en nada puede asociarse al fragmento de la Rima 35, de Bcquer. 2. Antes de elaborar los versos, se sugiere guiar al grupo para que identifique la cadena de sentido que vincula las cuatro palabras clave sobre las que se construir el minipoema.

1. Se trata de un romance porque el tema del poema es la separacin de los recin casados debido a que el marido debe marchar al campo de batalla; es de carcter ms subjetivo y sentimental que los cantares de gesta y no presenta descripciones de la guerra. 2.
Cantares de gesta Autor Annimo. Romances Annimo. Romances nuevos Conocido (Machado, Lorca, Hernndez, etctera). Versos de ocho slabas. Serie indenida de versos.

1. Est enamorado de ella, pero la nia ignora lo que l siente. Puede advertirse en estos versos: [...] y dando todas las voces / musicales de la tierra / por una sola palabra / de la nia cordobesa. 2. Estos versos, por ejemplo, expresan que el mundo se transforma para el muchacho: ...Las maanas y las tardes / de Crdoba son ms bellas / que las del resto del mundo / porque su frente las suea....
3. En el poema se destaca la dulzura de la voz de la nia cordobesa, su cabello renegrido, la frente amplia, los ojos oscuros y de mirada distante y melanclica, as como las manos morenas que transmiten cario. De todos estos rasgos, el enamorado pondera particularmente las manos: En mi vida he visto nada / como sus manos.... 4. La nia cordobesa es pensativa, dulce, bondadosa, soadora, triste y distante.
Extensin Versos de diecisis slabas. Serie indenida de versos.
Versos de ocho slabas. Serie indenida de versos. El amor, los celos, la delidad, la separacin de los amantes, etctera.
Temas
Las hazaas de los hroes medievales.
El amor, la muerte, las guerras, etctera.
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3. El poema de Bernrdez es un romance nuevo porque tiene autor conocido y no fue transmitido por tradicin oral, sino que inicialmente fue escrito.

1. El problema que quita el sueo al emisor es cmo captar la atencin de la nia cordobesa, que parece no darse cuenta de la dimensin de sus sentimientos hacia ella. 2. El final es abierto, pues el conflicto no logra resolverse. En consecuencia, puede orientarse a los alumnos para que concluyan la historia contando cmo hace el enamorado para captar la atencin de la nia, si esta finalmente se enamora del joven y qu tipo de relacin entablan. 3. Hay sinalefa en los siguientes versos: pues el invierno es verano, / y el otoo, primavera. / y cuando el sol se termina / parece que el sol empieza.
orientar la tarea, el docente puede hacer a los alumnos los siguientes interrogantes: Qu edad tiene? Le gusta su tarea? Est cansada de conducir a los mortales al otro mundo? Con qu suea? Cmo sabe quin es el elegido? Por qu fue seleccionada para realizar esa tarea?
Pgina 54 Textos y tcnicas de estudio

1. La oracin que resume el tercer prrafo es: Podemos decir que la comunicacin es el proceso por el cual un emisor produce un mensaje sobre un determinado referente o tema y lo enva, a travs de un canal (auditivo o visual), a un receptor utilizando un cdigo compartido por ambos. 2. Las palabras clave del cuarto prrafo son: comunicacin, condicin, comprensin y destinatario. 3. La comunicacin entre los animales es limitada porque su lenguaje lo es.

1. El romance presenta rima blanca en los versos impares y rima asonante en los pares. 2. Paralelismo: (porque miran de muy lejos / aunque miren de muy cerca) / uno se llama nostalgia / y otro se llama tristeza. Anfora: parece que no corriera / parece que el sol empieza. Reduplicacin: Las noches se vuelven das, / los das no tienen fecha; y cuando el sol se termina / parece que el sol empieza.

1. y 2. La indicacin es: Debs reescribir el informe evitando las repeticiones, porque es el modo apropiado para resolver los problemas de escritura. 3. Reemplazar aves por pjaros. Como en este caso no hay un sinnimo adecuado para sonido, eliminarlo la tercera vez que aparece, porque se sobreentiende. 4. Por ejemplo: El canto es muy importante en la vida de las aves. El canto [S]irve para distinguir a qu especie pertenece un ave y tambin para manifestar su sexo, ya que en muchas especies solamente canta el macho. 5. Otros sustantivos reiterados que presentan sinnimos son: canto (trino), especie (clase), polluelos (cras), grupo (bandada), alimento (comida, sustento), enemigo (predador). Entre los verbos reiterados se encuentran: producen (elaboran), sirve (se emplea, se utiliza).

1. Podra compararse con la lluvia al caer, en lugar del agua rumorosa del arroyo, y con la miel de abejas, que tambin es dulce. 2. La cabellera es una dulce noche porque es renegrida y suave. Los ojos son dos pjaros oscuros desterrados de la tierra porque, probablemente, son negros, y su mirada es lejana y triste. Ambas expresiones son metforas, ya que establecen una relacin de igualdad entre dos trminos que habitualmente no se relacionan (cabellera y noche, pjaros y ojos) y, adems, no media entre ellos un nexo comparativo. 3. Para transformar el piropo en poema, se sugiere identificar entre todos las palabras que operan como ncleos de sentido en la frase (ocano, amor, esperanza) y, a partir de ellas, construir el texto.

1. La poesa se completa con las siguientes palabras: tmpano, desinters, amor, herido, corazn, laberinto, frialdad, distante y mirada. 2. Por ejemplo: corazn de tmpano distante / corazn herido de amor.

Antes de comenzar la escritura del texto, se sugiere al docente que trabaje con el grupo la construccin del personaje de la Muerte para enriquecer entre todos su caracterizacin. Para

Con anterioridad a la lectura de las cartas de lectores y a la resolucin de las primeras consignas, se sugiere al docente que los
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alumnos respondan un breve cuestionario focalizado en el uso que hacen de la tecnologa. 1. Lo que caracteriza al ser digital es que se encuentra dominado por la tecnologa, a tal punto que se deshumaniza y pierde la capacidad de relacionarse con otros de un modo natural. 2. Un comunicado altamente incomunicado se distingue porque, por ejemplo: tiene el celular todo el tiempo encendido, est continuamente mirando un monitor, no se vincula con otras personas sino a travs de la tecnologa, enva fotos de s mismo en lugar de hacerse ver. Para hacer contacto humano, de acuerdo con lo que sugiere la letra del grupo Villanos, habra que apagar el celular, desconectar la computadora y conversar con el otro cara a cara. 3. Antes de escribir la carta, se sugiere revisar entre todos cul es el registro ms adecuado (formal) para dirigirse a ese destinatario y justificar la eleccin.
2. Antes de comenzar a escribir, elaborar con los alumnos una lista de adjetivos calificativos a partir de las imgenes, para enriquecer el lxico que emplearn en las descripciones.

1. a) El libro se llama Maravillas de la ciencia. b) El autor es Morryster. c) Es sabido de antiguo, y ningn hombre sensato e ilustrado se atrever a negarlo, que los ojos de la serpiente tienen poderes magnticos. Quienes afrontan su mirada se sienten arrastrados hacia ella, a pesar de su voluntad, y terminan sucumbiendo miserablemente a su fatal mordedura. d) Opina que es increble que los contemporneos del autor creyeran semejante barbaridad. 2. La secuencia de acciones es la siguiente: vio dos puntitos luminosos; No hizo caso y sigui leyendo; baj de nuevo el libro; reanud su lectura; Baj por tercera vez el libro, lo apoy; observ una vez ms la sombra; descubri [...] una gruesa serpiente. 3. y 4. El protagonista es rico, simptico, soltero, joven, estudioso, desocupado, deportista, sano, viajero. Produccin personal. 5. Lo que provoca pavor en Brayton es la mirada perversa e implacable de la vbora. 6. a) Mr. Druring. c) Sra. Druring. b) Brayton. d) Brayton. e) Mr. Druring.
1. La nia de Guatemala es un poema narrativo porque cuenta en forma de verso una historia que, como toda narracin, posee un marco, un conflicto y un desenlace. 2. Marco: estrofas 1 y 2. Complicacin: estrofa 3. Resolucin: estrofas 4 y 5. 3. Comparacin: Como de bronce candente / al beso de despedida / era su frente.... 4. Esta poesa no es un romance porque tiene estrofas de cuatro versos. 5. La repeticin en el poema no es un error. Es intencional porque tiene como propsito intensificar la dimensin trgica de un hecho: se muri de amor. 6. Las palabras clave del poema son nia, muri y amor.
7. a) Se descubre que estaba embalsamada. b) Esto permite inferir que Brayton estaba sugestionado por lo que haba ledo.

1. Los sapos, las vboras y los reptiles pueden agruparse bajo la categora animal. 2. Los deportes practicados por Harker Brayton son la equitacin, el polo, el atletismo, el alpinismo, entre otros. El doctor Druring colecciona los siguientes reptiles: lagartos, serpientes, cocodrilos, etctera. Los muebles que haba en la mansin Druring eran, entre otros, la cama, el sof y el escritorio. 3. Las palabras de sentido general son ropa, instrumentos musicales y ambientes.

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1. Antes de completar los textos, brindar un cuestionario gua con las preguntas que suelen organizar la informacin de las noticias: qu?, cmo?, dnde?, cundo?, quines?, por qu?, para qu?

1. a) Brayton se encuentra con la vbora en el cuarto. b) El dormitorio es un escenario adecuado para que se produzcan
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los hechos, ya que en dicho mbito resulta verosmil que el personaje se encuentre solo y no reciba auxilio rpidamente. Adems, all la serpiente cuenta con un escondrijo debajo de la cama. c) A ambos personajes se los describe como personas adineradas y vidos lectores. Brayton es un hombre de treinta y cinco aos que ocupa su tiempo libre viajando, leyendo y practicando deportes. El Dr. Druring, de ms edad, es un distinguido hombre de ciencia que se dedica a investigar la forma de vida de los reptiles y tiene un serpentario. Los dos son inteligentes, cultos y subestiman a quienes no cuentan con el mismo grado de cultura que ellos (Brayton, a Morryster; y Druring, a su propia esposa). 2. El hombre y la vbora es un cuento realista porque los personajes estn ubicados en un ambiente cotidiano y reconocible (una residencia urbana moderna) para la poca en que transcurre la accin (finales del siglo xx). Del mismo modo, el comportamiento y las costumbres de los personajes resultan acordes a la poca, al mbito en que se encuentran y a su profesin. Por ejemplo, resulta verosmil que Druring tenga en su casa un serpentario porque es un cientfico que estudia la vida de los reptiles.
Icarito no brinda informacin. En cambio, Wikipedia ofrece muchos datos sobre esa ciudad: ubicacin geogrfica, clima, industrias, turismo, etc., as como informacin histrica sobre su fundacin, entre otros temas. 3. y 4. a) El ferrocarril fue un gran avance para Mar del Plata porque facilit el acceso rpido a la ciudad en una poca en la que incluso la poblacin adinerada no contaba con automvil. b) Hacia el ao 1890, la clase acomodada veraneaba en Mar del Plata. c) El Hotel Bristol se inaugur el 8 de enero de 1888. d) No, existan reglas muy estrictas para baarse. El traje de bao deba cubrir el cuerpo hasta las rodillas. Los hombres no podan baarse con las mujeres, excepto que formaran parte de un grupo familiar, y tampoco podan utilizarse binoculares o largavistas cuando se baaban las mujeres. e) La fuente es: Senz, Jimena. Mar del Plata: Siglo I (1874-1974). Buenos Aires, El Alba, 1974, pg. 57. 5. Para orientar la bsqueda, se sugiere la elaboracin de un cuestionario gua sobre el tema a investigar.

1. Imagen olfativa: Las emanaciones de su aliento emponzoaban la atmsfera.... Imagen visual: Brayton estaba de color ceniza.... 2. Las expresiones utilizadas para referirse a los ojos de la serpiente son: dos puntitos luminosos, puntos de luz, ojos [...] perversos e implacables, dos astros enceguecedores, crculos de ricos y vivos colores.

1. y 2. Encontrar una vbora en el dormitorio de una casa de la ciudad una lujosa casa de una ciudad moderna no es, por suerte, un hecho tan comn que no requiera explicacin. Harker Brayton, hombre de treinta y cinco aos, soltero, estudioso, desocupado, con alguna aficin a los deportes, rico, sano, simptico, haba vuelto a San Francisco despus de un largo viaje por comarcas exticas y acept de buena gana la hospitalidad de su amigo el doctor Druring, un distinguido hombre de ciencia. La casa del doctor Druring, grande, anticuada, en lo que haba pasado a ser un suburbio modesto de la ciudad, tena un aspecto exterior de orgullosa reserva. En el segundo texto, la ausencia de las palabras subrayadas nos impide imaginar el lugar y el personaje. 3. Deben marcar con una X los adjetivos. 4. Los adjetivos resultan fundamentales en los cuentos realistas porque el efecto de verosimilitud se logra gracias a la descripcin detallada de los personajes y de los ambientes. 5. a) Pueden mirarlas. Las escamosas serpientes y culebras no hipnotizan a los visitantes curiosos. No la molesten. Esta enorme serpiente tropical permanece despierta durante la noche y, como el da es ms caluroso, descansa. b)
Masculino Singular Plural caluroso curiosos Femenino despierta escamosas Forma nica enorme tropical

Para enriquecer las narraciones, se sugiere al docente reponer el contexto de poca, explicando a los alumnos que, a partir de la dcada del cuarenta, los trabajadores de nuestro pas comenzaron a contar con vacaciones pagas. Entonces, viajar a Mar del Plata dej de ser privilegio de la clase alta, y la ciudad balnearia pas a transformarse en la la Feliz. De este modo, los alumnos podrn imaginar claramente qu connotacin adquiran las vacaciones para una familia de clase trabajadora en la poca en que Medrano realiz esta ilustracin en el calendario de Alpargatas.

1. En caso de que los alumnos no conozcan las enciclopedias virtuales mencionadas, se sugiere que visiten los sitios y realicen una evaluacin de su utilidad, as como la relevancia de la informacin que ofrecen. 2. Criterios de bsqueda: Mar del Plata (palabra clave) e Historia de la ciudad de Mar del Plata (tema).
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SEC PVS [ Los pintorescos lagartos y las inquietas lagartijas son saurios.] OB md md n md md n n SES PVS [ Estos reptiles, animales de sangre fra, se esconden en la tierra md n n mi n aposicin PVS durante el invierno para calentarse.] OB PVS SEC PVS [ En cambio, la iguana de mar y el cocodrilo viven en el agua.] OB md n mi md n n Si eliminamos los modificadores, los ncleos pierden los atributos o caractersticas que los distinguen en estas oraciones.

a) Aparecen en medios grficos (revistas) y tambin en la calle. b) Se sugiere ordenar a los alumnos en el momento en que responden y argumentan su eleccin para que respeten los turnos de conversacin. c) El cuadro puede confeccionarse as:
Caractersticas Sabor Pasado Es el mismo. Presente Es el mismo. Botella de vidrio o de plstico, formato curvo, retornable o descartable, con tapa de metal o descartable. De diferentes tamaos segn la capacidad. Lata de aluminio. Roja de formato rectangular. Coca-Cola Rojo y letras caladas en blanco, negro y letras caladas en rojo (ej.: Coca Zero), blanco y letras caladas en rojo (CocaCola light).
Envase

1. a) Existen distintos tipos de serpientes venenosas. Se diferencian por su estructura anatmica, la forma de sus dientes inoculadores y la clase de veneno que emplean para atacar a sus presas. Dentro de la familia de las vboras, un espcimen destacado es la ophiophagus, tambin llamada cobra real. Este ejemplar mide ms de cinco metros de largo y cuando adopta su postura de ataque se eleva por encima del suelo alcanzando hasta dos metros de altura. La ophiophagus es ovpara y se alimenta nicamente de serpientes. La variacin cromtica de su piel depende de la zona que habita. b) El texto es cientfico / literario. Estos textos son propios de las enciclopedias / los relatos de ficcin. 2. La cabeza maligna de la serpiente continuaba en la misma posicin, erguida sobre el anillo ms alto, pero sus ojos lanzaban chispas elctricas, infinitas agujas luminosas. Sus ojos eran dos astros enceguecedores. El reptil mismo estaba oculto por ellos. Irradiaban crculos de ricos y vivos colores. La idea de la serpiente todava invisible, a pocos pasos de su cabeza, quizs en el preciso instante de saltar sobre l y enroscrsele al cuello, era demasiado horrible. Entonces, clav de nuevo los ojos en esos ojos malignos, y cay otra vez bajo el hechizo. La vbora inmvil, de algn modo haba perdido el poder que ejerca sobre su imaginacin. No se repetan las esplndidas fantasas de momentos antes. Era como si el animal, seguro de su triunfo, hubiera resuelto no practicar ya sus hechizos. Los adjetivos subrayados producen un sentimiento de temor, ya que destacan la peligrosidad del animal. 3. Los adjetivos del texto 2 transmiten sentimientos y opiniones, en cambio los del texto 1 aportan datos y caractersticas precisas. 4. Hacer hincapi a los alumnos en que prioricen las enciclopedias al buscar en Internet y que descarten los artculos y pginas que no brindan informacin sobre las fuentes utilizadas.
Botella de vidrio, formato curvo con tapa de metal.
Etiqueta Logo
Roja de formato circular. Coca-Cola
Colores
Rojo y blanco.
Las empresas cambian la imagen de sus productos para que continen resultando atractivos a los potenciales compradores, pese al paso del tiempo. La adecuacin al estereotipo de moda en cada poca responde a la necesidad comercial de que el producto no pierda vigencia.

1. y 2. a) Se trata de una propaganda porque no tiene un fin comercial. b) Promueve una campaa educativa. c) La campaa se lleva a cabo en Colonia Andresito (provincia de Misiones), un rea clave del cordn verde misionero. Tiene como fin educar a la poblacin en el uso de los recursos naturales para conservar y promover el desarrollo sustentable del cinturn verde que rodea a la selva paranaense. d) La fundacin Vida Silvestre organiza la campaa. 3. Para orientar la elaboracin de la campaa, se sugiere discutir primero si tendr como destinataria a la comunidad en su conjunto o a la comunidad educativa. Luego, brindar un esquema previo para organizar su planificacin: fundamentacin de su
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relevancia, destinatarios, duracin, meta, objetivos a corto y largo plazo, estrategias, actividades a realizar (indicando espacio y responsable), evaluacin.
La culpable es Clarisa, porque el detective dice que no hay huellas y ella tiene guantes.
1. Deben subrayar con rojo: raro, impresionado, distinto, poderoso, insensato, inofensivas, hermosas, diferentes, verdes, verde, amarillas, pintadas, oscuro, secas, ridas, marchitas, hermosa, inofensiva, manchada, negra, verde, vivo, eternas. Deben subrayar con azul: siete, ocho, un. 2. El adjetivo que expresa la opinin del narrador es hermosa. Es un subjetivema, ya que ese atributo no es inherente al objeto, sino que depende de la apreciacin del observador. 3. Recordar a los alumnos que no deben incluir subjetivemas, dado el carcter informativo del texto que deben escribir. 4. Mamferos: mono, vaca, perro. Aves: gaviota, cndor, guila. Hierbas: organo, tomillo, salvia. 5. a) Los ofidios, culebras y serpientes, son reptiles sin patas. La culebra verde se mimetiza con la vegetacin. La serpiente de cascabel espanta a los animales con su sonido. SES PVS b) [ Los ofidios, culebras y serpientes, son reptiles sin patas.] OB md n ap. n SES PVS [ La culebra verde se mimetiza con la vegetacin.] OB md n md n SES PVS [ La serpiente de cascabel espanta a los animales con md n mi n PVS su sonido.] OB

1. a) El ttulo de la noticia podra ser Inslita destruccin de tres observatorios. El copete: Un loco atac tres observatorios, utilizando los mismos recursos. Todava no se conocen los motivos. Contina la investigacin. b) En el primer prrafo aparecen los datos principales. 2. Algunas palabras que se relacionan con el trmino astronoma son: observatorios, telescopio, Asociacin Mundial de Astrnomos, globo terrqueo, Museo Estelar, astrnomo, planeta, Tierra, rbita, Saturno. Se sugiere revisar con los alumnos qu es un campo semntico. 3. El detective oculta su identidad para poder investigar el caso: si pertenece al mismo mbito, es ms fcil que lo atiendan y que respondan a sus preguntas. 4. El detective cuenta la historia. Las pistas se encuentran en los verbos, ya que utiliza la primera persona: Golpe a la puerta: sali a abrirme un hombre de guardapolvo blanco. Di un nombre falso y una excusa: me mandaba la Asociacin Mundial de Astrnomos. 5. La opcin es la siguiente: Considera que est enfermo y, aunque es culpable de haber roto los telescopios, siente pena por l. 6. a) Para demostrarlo, Orbe se dibuj el globo terrqueo en la cabeza. b) Orbe asegura que hay que convertirse en planeta para ser astrnomo. 7. Pueden sealar, por ejemplo, Egipto y el ocano ndico. 8. La luz de la luna le permite identificar el ocano Pacfico, es decir, la cabeza tatuada de Orbe. 9. Para orientar al alumno, pueden proponerse algunos versos iniciales o intercalados. Adems, revisar con ellos algunos conceptos que deben tener en cuenta para escribir la poesa del astrnomo que se enamor de un amor imposible, la estrella.

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El joyero pudo simular el robo del collar para cobrar el seguro y la segunda modelo pudo robarlo para poseerlo y lucirlo en otras ocasiones. El detective tach a Violeta Cantero porque consider que no tena motivos, sino que era la perjudicada y a las maquilladoras porque salieron con el joyero. El joyero y Clarisa, la segunda modelo, son los sospechosos.
1. El texto se completa as: Declogo del buen detective 1. Elegir un nombre de fantasa para no desenmascarar la identidad. 2. Alquilar una oficina en un edificio viejo y descuidado para pagar menos. 3. Tener sobre el escritorio muchos papeles desordenados para aparentar que se tiene mucho trabajo.
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4. Usar siempre anteojos oscuros e impermeable, sobre todo cuando no llueve, para pasar inadvertido. 5. En lo posible, aparentar ser medio tonto para no inspirar desconfianza en el culpable. 6. Revisar por lo menos dos veces la escena del crimen para no perder el ms mnimo detalle. 7. Utilizar guantes desechables en la escena del crimen. Son baratos, livianos y ocupan poco espacio en los bolsillos. 8. Prestar particular atencin a las palabras y gestos de los testigos. Suelen revelar al culpable. 9. Escribir con letra ilegible, para que nadie pueda descifrar las notas personales. 10.Tratar amablemente al principal sospechoso para que se tranquilice y cometa un descuido que lo delate. 2. Las palabras subrayadas pueden reemplazarse por estas: casern carsimo cofrecito espaol rioplatense ingeniosamente.
Alrededor del edificio crecan los pastos altos y haba cascotes y latas oxidadas. Haba llovido durante la noche, y el terreno que rodeaba al observatorio se haba convertido en un lodazal. El barro haba conservado las huellas del atacante. Esas descripciones son necesarias para reconstruir el razonamiento del detective.

Se sugiere leer los textos en clase y comentarlos antes de que comiencen a trabajar en el taller de escritura. Adems, es importante hacer hincapi en las indicaciones que aparecen en la pgina del libro del alumno.

1. Es importante que los alumnos lean el texto completo para extraer una idea general y luego, prrafo por prrafo para identificar cada subtema. 2. Todos saben lo que es una huella, pero hay que conocer el alcance de los trminos dactilar y digital para comprender su utilidad en la identificacin de personas. Estas huellas, que pertenecen a las manos y a los pies, se archivan en una base de datos para facilitar el rastreo de criminales. 3. La ciencia que se menciona es la dactiloscopia, que estudia las huellas dactilares. 4. Una posible definicin puede ser esta: El gnero policial ingls se construye a partir de un misterio, un crimen, un detective y una solucin verosmil y racional para ese misterio o conflicto. Puede prescindir de aventuras, de paisaje, de dilogos y hasta de caracteres. 5. Identikit Realizado por: un ilustrador con los aportes de todos los que describen a la persona buscada. Involucra a: las vctimas, testigos y sospechosos. Le sirve a: la polica. Es til para: reconstruir los rasgos faciales de una persona y ubicarla con mayor facilidad. Interrogatorio Realizado por: la polica, un abogado o un investigador. Involucra a: solo al que interroga y al que es interrogado. Le sirve a: los investigadores, el juez. Es til para: esclarecer puntos oscuros, reconstruir los hechos.

1. En el cuento hay que descubrir quin destruy los telescopios de los observatorios. 2. Jansenius se transforma inicialmente en sospechoso, dado que su telescopio no haba sido atacado, segn Orbe le cuenta al detective. 3. Orbe reacciona cuando el detective llama loco al destructor de los telescopios. El indicio se advierte cuando asegura: Puede tratarse de un astrnomo rival que quiere ser el nico en mirar el cielo. El detective no sospecha de l porque tambin fue atacado. La coartada es que lo haba hecho porque no poda estar ni un da sin trabajar. 4. a) El detective, despus de haber resuelto el enigma, le pregunt por qu haba roto su telescopio, si se haba enamorado de la estrella. b) Con las respuestas del acusado, el investigador puede reconstruir el hecho delictivo. 5. El detective se queda sentado porque percibe que Orbe est preso en su rbita y no saldr del recorrido.

1. El texto de Agatha Christie responde al policial clsico porque el detective investiga por amor a la verdad y colabora con la polica. El texto de Dashiell Hammet pertenece al policial negro porque el detective apela a mtodos poco lcitos para hallar al culpable. 2. El investigador observa que el cristal est sano. 3. De los espacios dice: El ltimo de los observatorios atacados [el de Orbe] estaba en un parque, en el sur de la ciudad.

1. Subrayar: escribo disfruta gan descubre observe dejo saqu escribo oculto difunda sea devolver.
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2. a) Anteriores o pasadas: gan, saqu. b) Simultneas o presentes: escribo, observe, dejo, descubre, oculto, difunda. c) Posteriores o futuras: sea, devolver. 3. Acciones reales: escribo, disfruta, descubre, gan, saqu, oculto, dejo, devolver. Accin deseada: sea. rdenes: observe, difunda. 4. a) Haba entrado, haba roto, se haba marchado. b) Golpe. 5. SES PVS [ El doctor Orbe golpe con el puo la mesa de trabajo.] OB n SES PnoV [ El trabajo de aos, arruinado.] OB n
gozar de ese patrimonio cultural, que nos acerca a otra poca y a otros tiempos, y nos quita de la posibilidad de disfrutar y de conocer el talento de un pintor representativo de su momento.
1. El texto responde al policial clsico, no hay violencia, se investiga por amor a la verdad y se colabora con la polica. 2. Presente del indicativo: relata, acierta, confiesa. Presente del subjuntivo: lea. Futuro del indicativo: encontrar. 3. Deben tacharse las opciones incluso y pero. 4. An d. 5. El ttulo es la oracin con predicado no verbal. Se reconoce porque la coma reemplaza al verbo. 6. Para ser una crnica, el texto debera presentar los hechos en orden cronolgico y describir el robo y la investigacin. 7. Para orientar al alumno en la escritura, se sugiere trabajar con los campos semnticos de robo y museo.

1. Pueden completar el texto con las palabras en este orden: s, mi, mas, este, se, de, ms, d, el, de, esta, si, mi, m, mi, de, por qu, mi, s, est, se, mi, porque, ms, l, mi, de.

Algunas de la palabras o expresiones de la crnica policial pueden ser: el jefe del grupo, Joseph Repas, de 57 aos, uno de los nmero uno en el robo del arte./Tras un perodo en las sombras/secuaces/Pese a las mltiples personalidades adoptadas por el jefe de la banda.../Eran las 11:30 horas del jueves cuando.... Interesados est encomillado porque el inters es de los ladrones, entonces se refiere al valor econmico de la obra de arte y no a su inters artstico (se trata de una irona). La opinin favorable se advierte en la expresin con maestra. 1. Referencias al tiempo: Recin en 1913..., A las once de la maana..., Para las primeras horas de la tarde del 22 de agosto..., El domingo 20 de agosto de 1911..., El martes 22 de agosto.... De acuerdo con estas referencias, el orden de los fragmentos quedara as: el primero es el 6; el segundo, el 4; el tercero, el 5; el cuarto, el 1; el quinto, el 2; el sexto, el 3. 2. Para el autor de la crnica, Peruggia fue un tonto. Un adjetivo que lo caracteriza es crdulo. S, por comprar copias. No se justifica. Es importante que permanezca en el museo porque la pintura forma parte del patrimonio cultural. La afirmacin es verdadera. La humanidad se priva de poder

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Orientar a los alumnos en el abanico de posibilidades que tienen los libros de aventuras y motivarlos para que revisen en su experiencia estudiantil si han ledo o visto en pelculas este tipo de historias. Para aprovechar estas actividades, dividir a los alumnos en pequeos grupos. Pueden formularse preguntas como estas: por qu se encuentra el personaje en ese lugar?, cmo lleg?, qu busca?, qu pretende lograr? Pueden proponer un juego de roles para compartir oralmente la produccin de las entrevistas.

1. La historia transcurre en el siglo xix. 2. Subrayar las palabras concurrida, peligrosa y hostil; agregar fra y tormentosa.
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3. En Punta Arenas habitaban colonos, buscadores de oro, traficantes de pieles, aventureros, indios asimilados a la vida de los blancos, salesianos que intentaban proteger a los indgenas, onas tambin llamados patagones por el tamao de sus pies, ymanas que eran los ms peligrosos, segn el relato y los indios canoeros, extraordinarios navegantes, conocedores de los canales. 4. Ya desde el comienzo el viejo Dawson le advierte al joven de los serios peligros que se viven en la isla: lo alerta de los robos, las peleas, las borracheras. 5. Para mostrar cmo eran los indios bravos de antes. Para resaltar la valenta de los navegantes en esas aguas temibles. Para destacar su propia condicin de cuentero y su sabidura. 6. a) Se sugiere trabajar con los alumnos desde la experiencia, preguntndoles en qu situaciones han actuado con inteligencia y en cules no. b) Pedirles que fundamenten por qu lo han hecho as, o que piensen cmo podran haber revertido una situacin, si hubieran actuado con inteligencia. Reflexionar, adems, sobre cmo hubiera sido la historia de Slocum si no hubiera usado las tachuelas. c) Se defendi arrojando tachuelas en la cubierta del barco con la intencin de que los indios se pincharan los pies cuando subieran. Y, justamente, fue lo que ocurri.
4. Caracterizacin directa: Ese s que era valiente.... Caracterizacin indirecta: Entonces baj a cabina y se cambi de ropa.... A partir de este fragmento podemos destacar que era inteligente y astuto.

1. a) El narrador de la historia marco es alguien que no es un personaje. b) El narrador de la historia enmarcada es Dawson. 2. El narrador de la historia marco emplea la tercera persona gramatical, no participa de los hechos y es omnisciente. El narrador de la historia enmarcada emplea la primera persona gramatical (para referirse a s mismo) y la tercera (para referirse a Slocum); no participa de los hechos que cuenta pero es un personaje, protagonista (de la historia marco): Ya voy, ya le cuento, joven, djeme cargar la pipa. Lo ms lindo era que no saba nadar, vea mire. Por estos mares traicioneros y sin saber nadar, qu me dice? Pas por ac y se provey. 3. Lo habamos abordado. Slocum nos esper con el arma preparada. Entonces empezaron nuestras exclamaciones. Primero sofocadas, y despus aullidos y mugidos que llegaban hasta abajo. Para orientar la tarea, el docente podr hacer preguntas como: por qu eligieron el barco de Slocum para asaltar?, qu pretendan encontrar?, qu creen que haran con los tripulantes?

1. Conocer canoa navegar. 2. Islotes intranquilas sinnmero despoblado hemisferio. 3. Intranquilas marino islote despoblado hemisferio sinnmero.

Se sugiere al docente orientar a los alumnos compartiendo la siguiente resolucin: El famoso arquelogo deber luchar contra los indios, cruzar un lago y sobrevivir frente a los temibles yacars, lidiar con la maleza y llegar a la gran roca. El tesoro se encuentra debajo de esta. Las consignas presentes en la pgina del libro del alumno orientarn la produccin.

1. Se sugiere seleccionar una pelcula para compartir con los alumnos y luego comentarla. Pueden elaborar una gua de observacin en la que incluyan preguntas orientadoras para generar mayor atencin, por ejemplo: en qu lugar y tiempo se desarrolla la historia?, qu riesgos corre/n el/los personaje/s?, cmo son los ambientes, cules son las acciones principales? 2. Se sugiere repasar las caractersticas del gnero con los alumnos antes de que respondan. 3. Tachuelas se considera un relato de aventuras porque, aunque los personajes no salgan de la taberna, se cuentan las peripecias del navegante Slocum que, sin saber nadar, se atrevi con mucha valenta a pasar por el canal de Magallanes, y cmo se defendi con astucia de un ataque.

1. Corsario: es el nombre que se conceda a los navegantes que, con un permiso del gobierno, capturaban y saqueaban el trfico mercante de naciones enemigas. Por ejemplo: Bucaneros en Amrica, de Alex Oexmelin; El capitn Singleton, de Daniel Defoe; El corsario, de Lord Byron; El capitn Nemo, de Julio Verne; Los tigres de la Malasia y El corsario negro, de Emilio Salgari. El Puerto de Valparaso queda en Chile; el del Callao, en Per. La isla Roanoke, en Estados Unidos. Juan Sebastin Elcano es un capitn de la ltima flota exploratoria de Magallanes. Complet la primera vuelta al mundo en
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1522. Regres despus de tres aos, solo con una de las cinco naves, la Victoria. La Armada Invencible es el nombre que le dio Felipe II, rey de Espaa, a la flota que arm en 1588 para invadir a Inglaterra. Estos pases se enfrentaron porque Espaa defenda su soberana sobre los Pases Bajos y pretenda combatir la piratera. 2. Ejemplificaciones, informaciones nuevas y causas y consecuencias. 3. Orientar a los alumnos en cuanto a cmo introducir el contenido de las respuestas en la biografa, de manera tal que mantenga la coherencia del texto.
6. El pirata le teme a la orca porque sabe que persigue a las ballenas y los delfines. El pirata comenz a temerle a la horca cuando todos lo culparon y decidieron castigarlo.

Antes de resolver la primera actividad, se sugiere conversar con los alumnos acerca de las tcnicas que se evidencian en las imgenes. Adems descubrirn que las posturas, la vestimenta, la mirada y otros detalles tambin hablan de la personalidad. La imagen que intenta ser ms realista es la 6. Esta mujer se muestra segura, amable, de buen humor. Es posible que sea empresaria u ocupe una posicin importante dentro de una empresa. Por su vestimenta, parece vivir en nuestros tiempos. El personaje menos real es el de la imagen 3. Es la que exagera los rasgos y provoca risa.

1. Las palabras destacadas que refieren al narrador personaje son yo y me. En cambio, le y l se refieren al capitn Smith. 2. l hace referencia a Slocum. 3. El pirata Malapata fue el terror de los mares. Los navegaba a bordo de un temible bergantn. l lo haba capturado en un sangriento abordaje. Malapata tena una pata de palo, pero era coqueto. La disimulaba con pantalones anchos y largos, usaba camisas de seda fina. El pirata las compraba en los puertos de la China. 4. Los pronombres destacados le y les hacen referencia a la tripulacin y a los marineros. 5. El texto queda as: Reuna en la cubierta del barco a los piratas experimentados. Los piratas novatos que acompaaban a Malapata en sus aventuras temblaban de miedo cuando escuchaban sus rdenes. Sin embargo, a los marineros no se les mova una pestaa. A pesar de su rudeza, Malapata era un pirata sensible. Extraaba mucho a su mam y enviaba clidos mensajes para su hermanito en botellas que arrojaba al mar.

Las actividades de esta pgina promueven la reflexin acerca de la imagen meditica. Es importante que los alumnos puedan argumentar y contraargumentar. Se sugiere permitir a los alumnos que se renan para responder y cumplan distintos roles. Para eso ser til emplear las estrategias y sugerencias que presentamos en las soluciones anteriores.

1. a) Muchacho inteligente, sano y fuerte, con una gran hombra. Se realiza a travs de la caracterizacin directa. b) Es presentado como un hroe porque fue un gran jefe de tribu y por la grandeza de todo lo que ha vivido. c) El narrador no participa de los hechos. Est narrada en tercera persona. 2. Des-honor, inteligente-mente, in-sano, caza-dor, flech-azo, prehistoria, des-colgar, honora-bilidad. 3. La informacin nueva es el nombre verdadero del autor. Los ejemplos de sus trabajos: actividades en distintos ranchos y vendedor de peridicos. La definicin de orero es persona que busca oro en los ros de forma artesanal. Una enfermedad, la causa ms difundida de su muerte. Ejemplos de su obra: La llamada de la selva, El lobo de mar, Colmillo Blanco, etctera. 4. Son objetos directos: la lanza, lo. Son objetos indirectos: al animal, le.

1. Se pronuncian igual/tienen diferente significado. 2. Hola/ola. Hay/ay. 3. Los homfonos que no corresponden son: hecho/halla/ondas. 4. Por ejemplo: Las ondas del mar se parecen a las de tu pelo. 5. El malentendido proviene de la confusin en los significados de los trminos izar y hacer.
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Orientar a los alumnos en la cantidad de posibles historias de las que estos elementos pueden formar parte, con diferentes matices, en distintos espacios y tiempos.

1. Segn la leyenda, los dos jvenes se transforman en aves luego de ahuyentar al enemigo y morir en esa peligrosa hazaa. Con su grito, advertirn a su pueblo del peligro, eternamente. 2. Se sugiere a los docentes que los alumnos comenten en voz alta las posibilidades acerca del origen de la leyenda. 3. El chaj es una leyenda porque sucede en un tiempo legendario y en una zona geogrfica especfica, el Noroeste Argentino. Los personajes principales son seres humanos: Aguar, Taca, Ar-ar, Pir-U. Explica el origen de animales, en este caso, el del chaj. 4. Estos elementos del texto distinguen al mito de la leyenda: en el inicio de todos los tiempos, el titn Prometeo, Zeus, regal el fuego sagrado. 5. Taca era bella, audaz, valiente y bondadosa. Todos la admiraban por su destreza y la queran por su bondad. Muchas veces haba salvado a la tribu en momentos difciles.... Taca indignada dijo [...] yo ir al bosque y lo enfrentar. 6.
PERSONAJE Aguar ACCIONES Rene al Consejo de Ancianos. MOTIVOS Buscar una solucin para liberar a la tribu de la amenaza. Defender la tribu.

1. La zona geogrfica donde se sita la historia es el Noroeste Argentino. 2. Aguar es el cacique; Taca, su hija; Ar-ar es el novio de Taca, un valiente guerrero; Pir-U es un muchacho que se ofreci a enfrentar a la bestia hasta ahuyentarla. 3. a) La tribu viva en armona. b) La noticia provoca miedo en la tribu. El Consejo de Ancianos se rene para tomar una determinacin. Pir-U enfrenta a la fiera y muere. Taca, enojada por la falta de valenta de los hombres, decide enfrentar al jaguar. Su novio la acompaa y ambos mueren. 4. Los habitantes tienen temor y preocupacin. 5. El Consejo de Ancianos se rene para tomar una decisin acerca de cmo tratar un problema de la tribu. Con la aparicin del jaguar, se reunieron para ver quin ahuyentara a la fiera. 6. La segunda opcin es la verdadera. 7. Taca decide enfrentar al jaguar porque los hombres de la tribu no quieren hacerlo. Sus antepasados fueron muy valientes. 8. Taca y Ara-ar no mueren en vano, ya que liberan a su tribu del enemigo feroz y, convertidos en aves, la protegen de cualquier amenaza dando el grito de alerta: yah!, yah!.
Taca
Habla con los hombres de la tribu. Enfrenta al jaguar. Intenta convencer a Taca para que no enfrente al jaguar. La acompaa. Enfrenta al jaguar.
Ar-ar
Proteger a Taca y defender a la tribu.
Pir-U
Agradecer a Aguar. Defender a la tribu.

1. y 2. Presencia del jaguar: dos puntos luminosos, ojos de la fiera, paso felino, fiereza, rugido salvaje, fiera enfurecida y poderosa. Enfrentamiento jaguar Ar-ar: fuerte y valiente, fiereza, rugido salvaje, lucha tan desigual, zarpazo... 3. a) Pareja: coraje, astucia, alegra, fuerza desconocida... Jaguar: fuerza desconocida, felino, alejarse, agotado... b) Orientar al alumno en la reescritura del final.

1. y 2. Estos son los animales estrafalarios que describe el cronista: mosquillas con aguijones fornidos. Ratas del tamao de un conejo sin cola. Un zorro de pelambre roja. Gusanillos erizados de pelos picadores. Perros menudos pintados de blanco y negro. Asno con orejas de burro y hocico de vaca con trompa larga con pies de cabras y tres uas en cada uno. Mariposa que se converta en pjaro.
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5. Orientar al alumno en la produccin propuesta, haciendo hincapi en que todos los tems los ayudarn a textualizar la leyenda.

1. Algunas ideas accesorias que no se deben incluir en el resumen son: tambin conocido como jaguar o tigre criollo (aclaracin), ros, pantanos, etctera (ejemplo particular). 2. Puede resultar muy til hacer una lista de conectores para que los alumnos resuelvan la actividad sin dificultades: adems, entonces, en consecuencia, por lo tanto, etctera.
Se escriben con c: las palabras terminadas en -cin, cuando tienen afines en -to, -tor, -do, -dor. Ejemplo: estacin. las palabras terminadas en -ancia o en -encia, excepto ansia y hortensia. Ejemplos: vigilancia, experiencia. el plural de las palabras terminadas en z. Ejemplo: luz, luces. los verbos terminados en -ciar, -cer, -cir, excepto ansiar, asir, toser y coser. Ejemplo: hacer. 3. As se escriben las palabras: anunciar, voces, parecer, invasin, fruncir, invencin, espantosas, tensin, importancia.

1. y 2. Algunas palabras que derivan de las destacadas en el texto son las siguientes: regional, gento, paisajstico, homenajear, recogimiento, prodigio, mgico. Se pueden emplear en oraciones como esta: La fiesta regional permiti compartir un momento mgico. 3. As se completan las palabras: avistaje, extranjeros, escoger, inteligente, elegir, contingentes, viajero, regia, viajes, hospedaje, viajar, agencia. El orden de esas palabras en el texto es el siguiente: regia, agencia, viajes, hospedaje, avistaje, contingentes, extranjeros, escoger, viajero, elegir, inteligente, viajar.

1. Los hechos sucedieron en este orden: Un jaguar aparece en el bosque y ataca a algunas personas. La vida de la tribu se ve alterada. El Consejo de Ancianos resuelve que hay que ahuyentar a la fiera. Pir-U parte para combatir al felino. El jaguar mata al joven indio. Taca decide enfrentar al jaguar. 2. La vida de la tribu se vio alterada: consecuencia. Un jaguar apareci en el bosque y atac a algunas personas: causa. 3. Deben utilizar la palabra porque. 4. Un jaguar apareci en el bosque y atac a algunas personas, en consecuencia la vida de la tribu se vio alterada. 5. Tachar por lo tanto, entonces, por consiguiente, antes y mientras. 6. El resumen podra comenzar as: Un jaguar aparece en el bosque y ataca a algunas personas, por lo tanto la vida de la tribu se ve alterada.

El hecho que da lugar al artculo de opinin es que el principal rescatador fue Mauro Mastromauro, un chico de 16 aos que cursa la escuela media. Mauro no se considera un hroe porque dice haber hecho lo que deba. Conmueve y da esperanzas; Conmueve, sobre todo, porque hacer lo que se debe.... Orientar al alumno para que, mediante la reflexin, pueda expresar lo que siente en esta situacin.

1. La leyenda puede completarse con las palabras de la lista, en este orden: luces, estacin, experiencia, hacer, invasin, chistoso, vigilancia. 2. Las reglas que corresponden a cada palabra son las siguientes. Se escriben con s: las palabras terminadas en -sin, cuando tienen afines en -so, -sor, -sorio, -sible, -sivo. Ejemplo: invasin (invasor). las palabras terminadas en -oso, -osa. Ejemplo: chistoso.

1. a) Belgrano, un abuelo, un usuario y Manu son los que llevan el calificativo de hroes. b) Los convierten en hroes sus hazaas. c) Orientar al alumno para que construya un juicio de valor. 2. y 3. Promover un debate sobre esos temas en el que se evidencien los argumentos y contraargumentos.
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1. Un tiempo legendario en Mendoza. 2. Los protagonistas de la leyenda son hroes porque son valientes y deciden enfrentar a los enemigos, evitan ser derrotados, sorprenden a los invasores y los obligan a retirarse. De este modo, salvan a su pueblo. 3. Las palabras que forman parte del campo semntico de and son: livianos, de piernas delgadas, alas, plumas, esbeltez, velocidad. 4. Segn la leyenda, el and es un ave que nace como resultado de una amenaza de ataque que sufre una tribu indgena. 5. Pueden escribir los conectores en el siguiente orden: mientras, por lo tanto, luego, finalmente, ya que, despus, en consecuencia.
3. La opinin de doa Curiana sobre los poetas es negativa. Ejemplo: Era un pobre desdichado. 4. Las virtudes de Silvia, segn doa Curiana, son las de poseer un cristal precioso, casa espaciosa, el troje bien repleto. Ella privilegia el dinero, porque sabe que el hijo va a tener un buen pasar. 5. Tus ojos son de esmeraldas, / tus patas son de violeta puede aludir a que los ojos son verdes y brillosos como la esmeralda, y las patas bellas como la flor. Pintas sobre el cielo tu traje encarnado puede aludir a que la amapola se refleja en el cielo. Yo tengo el agua clara / para calmar tu ardor puede aludir a que tiene lo que el otro necesita. 6. a) En estos versos Curianito manifiesta que est enamorado de un imposible: Quin fuera una hormiga para poder verte sin que se tronchara tu tallo sutil!.

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La mujer es la vestuarista, el personaje del medio es el director, y el ltimo personaje es el iluminador. Conversar con los alumnos sobre diversas situaciones. Un ejemplo puede ser: La seora Ramrez, secretaria de una empresa pequea, debe preparar una presentacin en forma urgente. Se cuelga su computadora y no encuentra a ningn tcnico para reparar la mquina. Todo se resuelve con la llegada a tiempo del tcnico para que pueda terminar su trabajo.
[...] y hasta que me lleven a la sepultura latir por ti este corazn.... b) Se relaciona con su condicin de poeta porque utiliza el lenguaje potico y la expresin del yo. 7. Se llama as porque el insecto poeta confunde a la mariposa con la estrella de la que est enamorado.

1. y 2. El significado de las siglas y las abreviaturas son: Gral.: general - Tel.: telfono - Mar.: martes - Dom.: domingo - Av.: avenida - F. G.: Federico Garca - Dir.: direccin - CTBA: Complejo Teatral de Buenos Aires -www: World Wide Web, que se refiere a la red mundial de Internet - com.: comercial - ar.: Argentina. La sigla suele remitir a las letras iniciales de una palabra que, a veces, responde a una institucin u organismo; cada una de sus letras se relaciona con las palabras que conforman el nombre. En cambio, las abreviaturas representan una parte de la palabra. 3. El reemplazo de las palabras por abreviaturas o siglas: EGB (Educacin General Bsica), Depto. (Departamento), Av. (avenida), CP ( cdigo postal), CABA (Ciudad Autnoma de Buenos Aires).

1. Con los diminutivos se destaca la angustia, la tristeza y la edad. 2. Doa Curiana es vieja e interesada. Curianita Silvia es joven, arrogante, madrugadora, encantadora, brillante, de patas giles y delicadas, enamorada y melanclica. Curianito es un joven poeta dulce y negro, de alas pequeas y caparazn negro, ojos de esmeralda, patas de violeta. Se pinta las puntas de las antenas y la pata derecha con polen. Es fiel a su amor. Los datos que estn entre parntesis son: ingenua, con angustia, pensativa, con indignacin, cariosa y asustada.

1. Aparte de Curianita Silvia Ella ignora que a su hijo es a quien amo.
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Aparte de doa Curiana Tiene magnficas rentas! Pobrecita de mis carnes! Sangrecita de mis venas, te casar con mi hijo! Dilogo DOA CURIANA. Madrugadora vens, nia encantadora y bella. CURIANITA SILVIA. Nia me decs? Ha tiempo que ya sal de la escuela. DOA CURIANA. Os molestis porque os llamo nia? Pues dir doncella o doncellita. CURIANITA SILVIA. (Coquetonamente). No es eso. Monlogo CURIANITO. (Leyendo la corteza que trae en su pata-mano). iOh amapola roja que ves todo el prado, como t de linda yo quisiera ser! Pintas sobre el cielo tu traje encarnado llorando el roco del amanecer. Eres t la estrella que alumbra a la aldea, sol del gusanito buen madrugador. Que cieguen mis ojos antes que te vea con hojas marchitas y turbio color! Quin fuera una hormiga para poder verte sin que se tronchara tu tallo sutil! Yo siempre a mi lado quisiera tenerte para darte besos con miel del abril. Pues mis besos tienen la tibia dulzura del fuego en que vive mi rara pasin; y hasta que me lleven a la sepultura latir por ti este corazn... 2. En la acotacin inicial de la escena II las indicaciones que predominan son las que caracterizan a los personajes. Nos permite analizar con facilidad las actitudes, el carcter y la personalidad de quienes actan. 3. Curianito y Curianita Silvia deben enfrentarse a s mismos porque desean un amor que no es correspondido.
4. Doa Curiana cumple la funcin de ayudante de Silvia porque, por inters, quiere que ella se case con su hijo; y de oponente de su propio hijo porque aun sabiendo que l no est enamorado de Silvia, le exige que se case con ella. 5. En la escena II intervienen Curiana y Curianita Silvia, en la III, Curiana y Curianito, y en la IV, Curianito y Curianita Silvia. El conflicto que se plantea en la escena II es que Curianita Silvia confiesa su amor por Curianito sabiendo que no es correspondido; en la escena III, la madre le exige a Curianito que se case con Silvia; y en la escena IV, Curianito le confirma a Silvia que no la quiere, pero unas curianitas los ven juntos. Orientar a los alumnos en los hechos que podran ocurrir, a partir de una tormenta de ideas en clase. 6. No se indican diferentes cuadros porque la escenografa o el decorado es el mismo. 7. El utilero tiene que proveer la margarita, una cortecita de rbol, la piedrecita blanca. A las cucarachitas se las podra caracterizar con caparazn negro y antenas de ese color. 8. Es importante destacar que hay pocos personajes para representar, lo que no implica menor esfuerzo: en este caso, quedar en evidencia que una obra se hace con el esfuerzo de todos los que forman parte del hecho teatral.

Estas son algunas sugerencias para orientar a los alumnos: En la primera escena el conflicto puede ser ocasionado por un gol en contra; en la segunda, puede ocasionarlo otra murga que arruina el protagonismo de la primera. El ayudante en la primera escena puede ser el director tcnico, quien arma otras estrategias con su grupo para no perder la posibilidad de ganar. En la segunda, uno de los integrantes de la murga que intenta poner paz para que todos se luzcan sin pelear.

1. El resumen se puede completar de la siguiente manera: Los teatros se construyeron al aire libre, en forma de olla y el escenario estaba en la parte ms baja. Podan asistir miles de espectadores y escuchar muy bien, ya que, los actores usaban mscaras especiales para amplificar el sonido de la voz. Los gneros teatrales antiguos son la comedia, que representa el comportamiento del hombre comn, sus vicios y sus defectos, mediante la irona, y la tragedia, con personajes nobles y heroicos que no pueden eludir su destino adverso. 2. a) El tema del mapa conceptual es el teatro occidental. b) y c) Las palabras clave del resumen son: teatros aire libre olla y escenario - espectadores actores mscaras gneros teatrales comedia comportamiento hombre
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comn defectos y virtudes irona tragedia personajes nobles y heroicos destino adverso. d) Se puede organizar as:
Conceptos generales Teatro Conceptos dependientes aire libre - olla y escenario espectadores - actores - mscaras comedia - comportamiento - hombre comn - defectos y virtudes - irona tragedia - personajes nobles y heroicos destino adverso

1. Los signos de puntuacin que se emplean para sealar la intervencin de los personajes son los dos puntos y la raya de dilogo. Las reglas son: Se utilizan los dos puntos despus del nombre del personaje en los dilogos directos. Se utiliza la raya de dilogo cada vez que un personaje habla. 2. Los adverbios terminados en -mente mantienen la tilde del adjetivo del cual derivan. 3. Las estructuras se reemplazan de la siguiente manera: Asistente: No creo esto (que sea peligrosa). Doctor: Est usted seguro de esto (que est en lo cierto)? Asistente: Estoy convencido de esto (que es inofensiva). Doctor: Espero esto (que usted tenga razn). 4. La reescritura del texto es la siguiente: (Entra la joven a la sala de estar. Mira distradamente al doctor, porque tiene la certeza de que la ha examinado minuciosamente. El doctor se acerca y le extiende su mano para saludarla). Doctor: (Amablemente). Soy el doctor Javier. Mi asistente me dijo de que haba llegado esta madrugada. Joven: (Tmidamente). As es. Me llamo Irene y me encanta caminar por el parque. Doctor: Me alegro de que se sienta a gusto en este lugar.
Gneros teatrales
3. El ttulo del mapa conceptual es El teatro occidental. Concepto general: teatros. Conceptos dependientes: la antigua Grecia / fiestas pblicas / comedia. Conceptos dependientes: Sfocles, Esquilo y Eurpides / Menandro

1. y 2. Los antnimos de las palabras destacadas son: La accin transcurre en una plaza de pueblo. Es muy temprano. Tambin se escuchan ruidos. Lentamente irrumpe en la escena un hombre que intenta ocultarse delante de un rbol. 3. Las acotaciones que pueden sugerirse despus de ver la imagen son, por ejemplo: (Mira hacia arriba). (Sostiene fuertemente con su mano). (Se abandona en un rincn). 4. La acotacin se completa de la siguiente manera: La accin transcurre en una cabaa. En el escenario hay una mesa, sillas y un farol encendido. Por la puerta ingresa, desesperadamente, un joven agitado. El muchacho apaga el farol muy rpido. 5. Las diferencias entre ambas acotaciones radican en que, si bien las dos tienen el mismo mensaje, una est escrita en voz activa y la otra en voz pasiva. En la primera oracin el felino (ncleo del sujeto) realiza la accin; en cambio en la otra, el joven (ncleo del sujeto) recibe la accin.

Este guion pertenece a una novela. Tienen mucho xito porque presentan dramas cotidianos. Entra Lorenzo, observa a su novia y a Manuel de la mano, y dice: Qu hacan?. Desconfa de la situacin. Se utiliza el plano medio para mostrar a los personajes en el momento en que estn juntos, es una imagen comprometedora; para destacar los rasgos del personaje, se utiliza el primer plano. El guion televisivo se organiza en dos columnas: en la primera se incluyen las acotaciones y la posicin de las cmaras; en la segunda, los parlamentos. En cambio, en la obra El maleficio de la mariposa, las acotaciones se distinguen de los parlamentos por estar escritas entre parntesis y con otro tipo de letra. Adems, est organizada en actos y escenas.
6. Los circunstanciales de la actividad 4 se clasifican en: En una cabaa, en el escenario, por la puerta son circunstanciales de lugar. Desesperadamente y muy rpido son circunstanciales de modo. La oracin en voz pasiva queda as: El farol es apagado muy rpido por el muchacho.

1. Los ttulos de las obras podran ser: Conflicto familiar Problemas en sociedad
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2. Los hechos podran transcurrir en el siglo xviii. 3. a 5. Se sugiere trabajar la exposicin de ideas y argumentos para repasar los contenidos estudiados en este captulo.
2. El emperador se entera de la existencia del ruiseor a travs de los libros que lee; por eso hace ese comentario. Todos los viajeros que llegaban al palacio admiraban el canto del ruiseor y contaban a los dems acerca de l. El nico que no lo conoca era el propio emperador. 3. El emperador se emocion con el canto del ruiseor y qued muy complacido. Le ofreci quedarse en el palacio con la libertad de entrar y salir, porque gozaba de su presencia. 4. Pueden proponer a los alumnos pensar en el valor de los objetos y en el de la naturaleza. 5. El ruiseor huye del palacio, ofendido porque los cortesanos prefieren al ruiseor artificial es la opcin correcta. 6. El ruiseor artificial se descompone, por lo tanto solo podan escucharlo una vez al ao. El ruiseor vivo regresa al palacio porque el emperador estaba enfermo. 7. El canto del ruiseor le produce nostalgia a la Muerte, entonces esta decide regresar a su jardn. 8. El ave le propone al soberano cantarle todas las cosas que ocurren en el reino porque considera que debe conocerlas, pero le hace prometer que no divulgue ese secreto. 9. El pajarillo pasa por varios lugares y es capaz de llevar noticias al emperador. La expresin se utiliza para decir que alguien, que no se sabe quin es porque necesita mantenerse de incgnito, ha contado un secreto.

1. a) La meta de Rosita es casarse con Cocoliche, pero su padre se opone. b) El deseo del padre es que se case con otro hombre. El personaje que lo ayuda a concretar su deseo es don Cristobita, porque l es un hombre rico. c) El padre de Rosita y Doa Curiana se parecen en que los dos estn interesados en que sus hijos se casen con quienes ellos determinen, solo por inters. 2. Los adverbios destacados son: ahora: adverbio de tiempo / ah: adverbio de lugar / no: adverbio de negacin / maana: adverbio de tiempo / aqu: adverbio de lugar / ms: adverbio de cantidad. 3. La acotacin podra expresarse de la siguiente manera: (Muy temprano, por la puerta de atrs, entra el padre. Mira a su hija con mucha alegra. Arroja el saco sobre la silla). 4. SES PVS [ Cocoliche es amado por Rosita con todo su corazn.] OB n n compl. agente circ.

Pgina 153 Apertura
Se sugiere orientar a los alumnos proponiendo una lista de ttulos de relatos de la infancia para que ellos se animen a completar con sus lecturas previas. Leer, entre todos, la fbula de Esopo. Es posible reconocer en ella algunas enseanzas y promover valores para la buena relacin entre pares, ya que es habitual que las bromas perturben la convivencia de los alumnos en este momento de su crecimiento. Por eso, esta lectura resulta til para analizar ciertas caractersticas del grupo, si fuera necesario.

1. Pajarito es diminutivo porque termina en -ito. Desagradecido se escribe con c porque pertenece a la familia del trmino agradecer, terminado en -cer. Supervivientes y sobrevivientes son sinnimos porque expresan una idea semejante. Camposanto es una palabra compuesta porque est formada por campo y santo. 2. En la primera plaqueta, desagradecido; en la segunda, camposanto y sobrevivientes; en la tercera, ropaje y pajarito. 3. Se resuelve as: Desolacin, desterrar y recompensa son palabras con prefijos. V Dulcemente es un adverbio formado por un adjetivo ms un sufijo. V Sucesor es un sustantivo que deriva del verbo suceder. Se aplica a la persona que contina o sucede a otra en un cargo o funcin. V Ruiseor es una palabra compuesta. F Complacido es un adjetivo y se escribe con c porque deriva del verbo complacer. V

1. Los hechos transcurren en la China y en un tiempo impreciso. El palacio es precioso y frgil. Posee un jardn muy florido, extenso y cuidado. El bosque es suntuoso, lleno de altos rboles y profundos lagos.
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4. Las palabras pueden ser: friegaplatos es un sustantivo formado por el verbo fregar y el sustantivo plato. avecilla es un sustantivo en diminutivo que deriva de ave y se forma con el sufijo -cilla. primorosamente es un adverbio que deriva de primor y se forma con el sufijo -mente. imperial es un adjetivo que deriva de imperio y se forma con el sufijo -al. relojero es un sustantivo que deriva de reloj y se forma con el sufijo -ero.

1 y 2. Las hormigas son precavidas; en cambio, las cigarras son holgazanas, en tanto se pasan el verano cantando. 3. De todos modos, las hormigas resultan egostas. 4. Las hormigas deberan ayudar y aconsejar a las cigarras para que se preparen para el invierno. 5. y 6. Proponer un esquema bsico argumental para facilitar el desarrollo de la idea. Trabajar en grupos y leer las producciones en voz alta para debatir acerca de las enseanzas que dejan las historias.

1. Estos cuentos transmiten, entre otras enseanzas, el cuidado que dispensan los padres hacia sus hijos, la bondad de algunos seres respecto de otros, el beneficio que propician la humildad, la caridad y la honestidad. 2. La naturaleza es superior a las imitaciones creadas por el hombre, porque el ruiseor es el ser vivo que ha superado al pjaro mecnico y artificial que intentaba imitarlo. 3. Luego de elegir una afirmacin es importante que los alumnos profundicen y logren transmitir una opinin y valoracin. 4. El emperador recibe la enseanza que transmite la afirmacin anteriormente mencionada. 5. El cuadro puede completarse del siguiente modo:
Personajes Emperador Actitudes o valores Aprecio por cualquier forma de belleza. Desinters por las necesidades ajenas. Ejemplos Ya se haba conmovido con el ruiseor y lo hace nuevamente cuando recibe como obsequio el pjaro articial. Pretende encerrar al ruiseor en una jaula.

1. El tema que desarrolla el texto Un universo donde todo es posible es la literatura infantil. Los subtemas son: antigedad de los cuentos populares, origen de los cuentos de hadas, reformulacin de los cuentos, los clsicos, caractersticas de los cuentos con enseanza, el final y los personajes, el surgimiento del concepto de literatura infantil. 2. Se mencionaron en este captulo: la intencin de estos relatos, la estructura y los tipos incluidos en el gnero, los personajes y sus cualidades. 3. Se sugiere al docente que acompae a los alumnos en cada etapa del proceso. Adems, que repasen los contenidos estudiados en otros captulos para que puedan elaborar los cuadros con los aspectos necesarios para poder exponer.

1. Las races de las formas conjugadas del verbo imaginar permanecen iguales al infinitivo; en cambio, las races del verbo jugar cambian en algunas personas. 2. La primera y la segunda personas del plural no llevan su acentuacin en la raz. 3. A los chicos les encanta escuchar viejos relatos de boca de un ser querido. Aldana, de 5 aos, comenta: Cuando me acuesto, siempre quiero que mam o pap me cuente una historia. A veces, ellos inventan; otras, leen cuentos de un libro y me muestran los dibujos. Yo, muchas veces, sueo que vuelo como Peter Pan, o que viajo en una carroza como Cenicienta.... Son regulares: encantar, comentar, inventar, leer y viajar. Son irregulares: acostar, querer, contar, mostrar, soar y volar, porque cambian la vocal de la raz por un diptongo.
Cortesanos
Aprecio por los Se advierte cuando llega artefactos creados por el el ruiseor articial al hombre. Supercialidad. palacio. Sensibilidad. Preocupacin por las necesidades ajenas. Se resiente cuando es desplazado y se preocupa por el estado de salud del emperador. Se ocupa de llevarle felicidad al pescador. Escucha el canto del ruiseor y se detiene para deleitarse. Se preocupa por su madre y se detiene en el bosque a escuchar el canto del ruiseor.
Ruiseor
Pescador
Sensibilidad. Aprecio por los dones de la naturaleza. Sensibilidad. Aprecio por los dones de la naturaleza.
Nia
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1. y 2. As se completan las oraciones: Esopo fue un hombre sabio. Las fbulas son narraciones breves. Sus consejos resultaban muy apropiados. Las personas parecan satisfechas. 3. Las palabras y expresiones se relacionan con el ncleo del sujeto y con el verbo.
3. Por ejemplo: positivo, prohibir, credibilidad, cantaba, contable, revivir, equivocado, olvidado, hermano, hiena.

Se puede relacionar, por ejemplo, el siguiente refrn con el significado que acompaa: Quien mal anda, mal acaba. El que vive o acta mal, tiene un mal fin. Este mismo refrn puede vincularse con la siguiente situacin del texto porque los saltamontes terminan derrotados por las hormigas, a las que les exigan abusivamente raciones de comida. La pandilla de Hooper, el saltamontes pendenciero, pasa sus das molestando a la colonia de hormigas y todos los aos acude en busca de una ofrenda de alimentos. [...] Cuando llegan los saltamontes dispuestos a matar a la reina de la colonia, Flik, las hormigas ms pequeas y el grupo de insectos de circo salvan a la colonia y a la reina.

1. As se completan las palabras de la carta: Querido ruiseor: Al escribir esta nota siento una gran emocin. Quiero darte nuevamente las gracias por haber salvado mi vida. S que en su momento no tuve la sensibilidad suficiente para apreciar tus dones. Estaba ciego o sordo! De otro modo, era imposible no advertir la hermosura incomparable de tu canto. Los humanos solemos cometer muchas equivocaciones. Tambin comprendo por qu huiste. Espero que ests feliz en tu bosque, el ambiente donde te sientes libre. Anso retribuir tu noble gesto, pero no quiero que seas mi esclavo sino mi amigo. Vistame cuando lo desees. Con todo afecto, El emperador 2. Se escriben con b: los verbos que terminan en -bir o -buir. Ejemplos: escribir, retribuir. los verbos deber, saber, beber, haber y caber. las palabras terminadas en -bilidad. Ejemplo: sensibilidad. el pretrito imperfecto del indicativo de los verbos terminados en -ar y del verbo ir. Ejemplos: estaba, iba. se escribe b despus de m y antes de otra consonante. Ejemplos: imposible, incomparable, tambin, ambiente, libre, noble. Se escriben con v: los adjetivos terminados en -avo, -ava, -evo, -eva, -eve, -ivo, -iva. Ejemplos: esclavo, nuevamente (que proviene de nueva). el verbo vivir y sus derivados. Ejemplo: vida. el pretrito perfecto simple de los verbos andar, estar, tener y sus compuestos. Ejemplo: tuve. el grupo -equiv-. Ejemplo: equivocaciones. se escribe v despus de las slabas ad- y ol-. Ejemplo: advertir. Se escriben con h: las palabras que comienzan con hum- y herm-. Ejemplos: humanos, hermosura. las palabras que comienzan con los diptongos hia-, hie-, hue-, hui-. Ejemplo: huiste. los verbos hablar, hallar, hacer, haber y habitar.

Con relacin a estas respuestas se sugiere al docente orientar la reflexin.

1. y 2. Esta fbula deja como enseanza que es bueno ayudar a otro desinteresadamente. 3. Orientar a los alumnos en la formacin de las palabras para que realicen el ejercicio en forma adecuada. 4. Sugerir a los alumnos palabras clave, motores de bsqueda, sitios confiables para seleccionar la informacin. Adems, puede proponerse rastreo de informacin en la biblioteca de la escuela, o en el aula con materiales propios, trados de sus casas. 5. Las oraciones con predicativo subjetivo obligatorio son: SES PVC [ Algunos de esos sonidos resultan muy agradables y semejan n n pso n PVC cantos.] OB pso SES PVS [ Muchas aves canoras son pequeas y de colores apagados.] OB n n pso PVS SES PVS [ Entre ellas, el ruiseor es el ave canora ms conocida.] OB n n pso 6. Algunas palabras apropiadas para el texto que van a escribir pueden ser, entre otras: hombre, habitaba, olvidado.
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Fichas de refuerzo
Ficha de refuerzo
Lectura crtica de reseas. Sinonimia. Tema y subtema.
El adivino
Una versin del cuento El adivino nos ha llegado a travs de Alexandr Afanasiev, estudioso del siglo XIX en el campo del folclore y la literatura tradicional de su pas. En su obra maestra: Cuentos populares rusos (1855-1863), publicada en ocho volmenes, recogi ms de seiscientas fbulas y cuentos procedentes de la narrativa popular eslava. [...] En la versin latinoamericana, el zar y el mujik, protagonistas de la historia rusa, son reemplazados por el virrey y el campesino mestizo. Lagartijo, el joven pobre y astuto, se las ingenia para hacer creer a sus semejantes que posee dotes de adivino. Sus artimaas resultan exitosas cuando de engaar a la gente del pueblo se trata, pero la mentira llega a odos del virrey, y aqu las cosas se ponen ms difciles para el pcaro. El virrey ha perdido su anillo de bodas y pretende que el famoso adivino lo encuentre bajo pena de castigo. El azar, la fortuna, el miedo de los otros y la astucia del personaje le permitirn sacar partido de cada situacin y salir victorioso frente a las exigencias del virrey. Lagartijo, como tantos otros pcaros de la literatura [...], se las arreglar para sobrevivir y burlar con su inteligencia al soberbio y poderoso. [...] El juego de ilustraciones en lpiz y pasteles en las pginas enfrentadas se suma al cuidadoso diseo del libro en su totalidad, para hacer de l un objeto bello. [...] Recomendado a partir de los 5 aos.
MARCELA CARRANZA
Fuente: http://www.imaginaria.com.ar/08/2/adivino.htm (fragmento).
1. Para facilitar la comprensin del texto, busquen sinnimos o expresiones equivalentes para las palabras subrayadas y reescriban las oraciones. 2. Pueden utilizar como sinnimos personajes y protagonistas? Y cuentos, historias y fbulas? Por qu? 3. Sealen con una X el tema general de la resea y justifiquen la eleccin. El recopilador y autor del cuento popular ruso El adivino.
El cuento popular El adivino. La versin latinoamericana del cuento ruso El adivino. 4. Indiquen a qu prrafo responden estas preguntas: para quines se recomienda esta historia? Qu cambios sufre el argumento de la versin latina? Qu caractersticas destacables presenta el libro como objeto? Quin es el autor de la versin del cuento popular ruso El adivino? Por qu el protagonista es un pcaro? Ahora, escriban los subtemas en sus carpetas.
Ficha de refuerzo
Salvar al monstruo! Esta s que es buena refunfuaba Pedro y resoplaba cada vez. Maril, corriendo a su lado, no le haca ningn caso. Vos ests cada vez ms chiflada! Me quers decir adnde vamos? A la plaza le contest Maril, sin detenerse. Rpido! Si no me explics, no voy dijo Pedro, parndose de golpe.
La comunicacin. Registro formal e informal. Variedad lingstica.
Maril tambin se detuvo. Le puso una mano en el hombro y lo mir, seria. Te prometo que en la plaza te explico. Vamos, dale. Ta bien volvi a resoplar Pedro, y sigui corriendo detrs de Maril. Todava no atardeca y la plaza estaba llena....
Fuente: Mndez, Mario. El monstruo del arroyo. Buenos Aires, Alfaguara, 2004 (fragmento).
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
1. Sealen quines participan en la comunicacin y cul es el tema o referente del mensaje. 2. Cul es el registro que emplean estos personajes?
3. Identifiquen la variedad lingstica y subrayen en el dilogo las pistas que les facilitaron dicha tarea. 4. Por qu creen que son adecuados el registro y la variedad que utilizan los personajes?
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Ficha de refuerzo
La intencionalidad del texto de estudio. Seleccin de informacin: tipos de preguntas y respuestas. El esquema de contenido.
La historia del libro

Una antigua leyenda cuenta que Carlomagno, emperador de Occidente en el siglo IX, no saba leer. La historia puede no ser verdadera, pero no sera extrao que lo fuese: poqusimas personas lean en aquella poca. Los sacerdotes estaban entre ellas. No solo saban leer y escribir, sino que eran los encargados de copiar los libros uno por uno, letra por letra. Adems, todos los sacerdotes deban tener la misma caligrafa, para que una parte del libro no fuera diferente de las otras. Estos libros contenan ilustraciones muy bellas y coloridas. Por eso, la confeccin de cada volumen llevaba mucho tiempo. Cuando Gutenberg, hacia 1440, invent la imprenta de caracteres mviles, ya existan otros procesos de impresin. Se cuenta que en el ao 700, en Japn, la emperatriz Shotoko mand imprimir un milln de copias de una oracin para distribuirla entre sus sbditos. Pero en aquellos tiempos era necesario tallar el texto a imprimir en una madera. Por ese motivo, la matriz solo poda utilizarse una vez. Los chinos tambin conocan el papel desde el primer siglo de la era cristiana. Mil aos antes de Gutenberg, ya hacan libros impresos en papel. En Europa, en cambio, el papel solo se difundi a partir del siglo XIV, aun cuando los rabes lo haban llevado a Espaa doscientos aos antes. El invento de Gutenberg result decisivo para la popularizacin del libro, el desarrollo de la prensa y la democratizacin de la educacin.
Fuente: Rocha, Ruth y Roth, Otvio. La historia del libro. Buenos Aires, Aique, 1994 (fragmento).
1. Cul es la intencionalidad de este texto? Rodeen la opcin correcta. persuasiva prescriptiva informativa esttica expresiva
2. De acuerdo con la informacin que presenta el texto, cul es tema general? Completen la oracin. El tema general es la ............................................... del libro desde ............................................... hasta ............................................... . 3. Completen este cuadro escribiendo en cada caso la pregunta y/o la respuesta que responde el prrafo.
Prrafo 1 2 3 4
Pregunta que responde Qu difusin tena la lectura en el siglo IX? Cmo era el proceso de copiado de libros?
Respuesta
5 6 7 8 Qu cambios sociales produjo la imprenta de Gutenberg?
En Japn utilizaban moldes de madera para imprimir libros desde el ao 700, pero solo podan usarse una vez. Los chinos impriman libros en papel desde el siglo V. El papel se difundi en Europa recin en el siglo XIV.
4. A partir de las preguntas y respuestas sobre la historia del libro, elaboren un esquema de contenido.
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Ficha de refuerzo
Familia de palabras. Reconocimiento de palabras clave. La oracin resumidora. Uso de sinnimos y elipsis.
Los medios de comunicacin

Se denomina medios de comunicacin a los instrumentos utilizados para realizar el proceso comunicativo. Usualmente este trmino hace referencia a los de alcance masivo, pero hay medios de comunicacin que son interpersonales, como por ejemplo el telfono. Su propsito es comunicar. Sin embargo, segn su tipo los medios de comunicacin pueden especializarse en: informar, entretener, formar opinin, ensear, etc. Los medios de comunicacin evolucionaron con el paso del tiempo y el avance tecnolgico. As, mientras que el libro es antiqusimo, Internet es un medio reciente. En la actualidad, los medios de comunicacin con los que contamos son: la radio, el libro, el peridico, la televisin, el cine e Internet. Un gran beneficio que ofrecen los medios de comunicacin es posibilitar la difusin inmediata de la informacin a larga distancia. Adems, como influyen sobre la opinin del pblico, generan el consumo de los productos que publicitan y, en consecuencia, brindan ciertas ventajas a sus clientes. Lamentablemente, no todos son beneficios. La manipulacin y la deformacin de la informacin en funcin de intereses econmicos, polticos y sociales, son consideradas su principal desventaja.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Medio_de_comunicaci%C3%B3n (adaptacin).
1. En el texto aparecen palabras vinculadas con el tema, que adems pertenecen a la misma familia. Cules son? 2. Subrayen las palabras clave de cada prrafo. Les damos algunas como pista. 3. Numeren los prrafos y reconozcan, en cada uno, la oracin resumidora. 4. En el texto aparece reiterada la expresin medios de comunicacin con excesiva frecuencia. Tachen esta repeticin en aquellas oraciones en que podran utilizar la elipsis.
5. Ahora, escriban, donde corresponda, el sujeto que falta en este fragmento: Adems, como influyen sobre la opinin del pblico, generan el consumo de los productos que publicitan y, en consecuencia, brindan ciertas ventajas a sus clientes. 6. Para no repetir instrumento, utilizaras la sustitucin por sinnimos o la elipsis? Por qu?
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Ficha de refuerzo
La descripcin literaria y el uso de imgenes sensoriales. Los subjetivemas.
La arena firme de la orilla me humedeca los pies descalzos. Distrado como estaba, tard unos momentos en darme cuenta de que desde haca unos momentos se haba puesto a brillar. Era un brillo blanco, fosforescente y, alzando la vista, comprob que tambin el ro se haba llenado de reflejos de un tinte idntico. Alc ms alto la cabeza y, dndome vuelta, dirig la vista hacia el cielo: era la luna. Nunca la haba visto tan grande, tan redonda, tan brillante. Brillaba tanto que del cielo se haban borrado todas las estrellas. Suba lenta y nica, tibia y familiar....
Fuente: Saer, Juan Jos. El entenado. Mxico, Folios Ediciones, 1983, pg. 151 (fragmento).
1. Qu se describe en este fragmento? Algo fijo o en movimiento? 2. Subrayen los sentimientos que experimenta el personaje ante el paisaje que observa. Justifiquen la eleccin. soledad - asombro - frialdad - tranquilidad distraccin - placer 3. Qu sentimientos les transmite esta descripcin? Por qu?
4. Descubran en la ltima oracin el subjetivema que expresa una valoracin muy positiva acerca de la luna. 5. Tachen lo que no corresponda. Justifiquen la afirmacin verdadera con citas del texto. En la descripcin se emplean imgenes visuales y auditivas/visuales y tctiles/tctiles y auditivas.
Ficha de refuerzo
La descripcin objetiva. Hipernimos e hipnimos. Los modificadores del sustantivo.
El Valle de la Luna
El Parque Provincial Ischigualasto es un rea natural de 50.000 ha, aproximadamente, ubicada al norte de la provincia de San Juan, en la Repblica Argentina. Ischigualasto, el nombre del parque, tiene su origen en la lengua diaguita. Sin embargo, esta regin turstica es conocida como el Valle de la Luna debido a la similitud entre el valle y el paisaje lunar. Su apariencia singular se debe a la forma que adoptaron las rocas luego de ser talladas durante milenios por la erosin de la lluvia y el viento. El clima en el parque, de tipo rido-clido, presenta temperaturas extremas en verano (45 C) como en invierno (10 C). Las lluvias, torrenciales, azotan la regin solo durante la temporada calurosa. Dentro de la fauna del Valle de la Luna se destaca el gran cndor de los Andes y otras aves como los andes, aguiluchos, caranchos y chuas. Otras especies caractersticas del lugar son los zorros, liebres patagnicas y guanacos, as como variedad de roedores, anfibios y reptiles. En la vegetacin predominan las plantas leosas (algarrobo), siendo abundantes los cactus, que alcanzan hasta tres metros de altura, y las jarillas.
Fuente: Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005 1993-2004.
1. En qu se diferencia esta descripcin de la anterior? Tienen la misma intencin? 2. Subrayen los adjetivos calificativos. Qu caractersticas transmiten? Subjetivas o precisas (u objetivas)? 3. Transcriban un adjetivo gentilicio y un adjetivo numeral empleados en el texto junto con los sustantivos que modifican.
4. Analicen la oracin con aposicin del segundo prrafo. Resulta necesaria esta aclaracin? 5. Transcriban los hipernimos utilizados en el texto que no estn acompaados de sus hipnimos. 6. Mencionen los hipnimos incluidos en los hipernimos aves y especies.
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Ficha de refuerzo
El verbo y sus accidentes. El uso de los tiempos verbales en la narracin.
El jardn secreto
Arstides Valentn, jefe de la Polica de Pars, lleg tarde a la cena, y algunos de sus huspedes estaban ya en casa. Pero a todos los tranquiliz su criado de confianza, Ivn, un viejo que tena una cicatriz en la cara, una cara tan gris como sus bigotes, y que siempre se sentaba tras una mesita que haba en el vestbulo tapizado de armas. La casa de Valentn era tal vez tan clebre y singular como el amo. Era una casa vieja, de altos muros y lamos tan altos que casi sobresalan, vistos desde el Sena; pero la singularidad y acaso el valor policaco de su arquitectura estaba en esto: que no haba ms salida a la calle que aquella puerta del frente, resguardada por Ivn y la armera. El jardn
1. A qu gnero literario creen que pertenece el cuento? 2. A qu y/o a quin se caracteriza en el fragmento descriptivo? En qu tiempo verbal se encuentran los verbos empleados? Transcrbanlos sin repetirlos. 3. Observen los verbos conjugados y completen segn corresponda: En la primera oracin, los verbos estn en modo ........................... .......................................... . ............................................. est conjugado en ............. ................................ porque seala una accin pasada, ya concluida;
era amplio y complicado, y haba varias salidas de la casa al jardn. Pero el jardn no tena acceso al exterior, y lo circundaba un paredn enorme, liso, inaccesible, con pas en las bardas. No era un mal jardn para los esparcimientos de un hombre a quien cientos de criminales haban amenazado. Segn Ivn explic a los huspedes, el amo haba anunciado por telfono que asuntos de ltima hora lo retardaran unos diez minutos....
Fuente: Chesterton, G. K. El candor del Padre Brown. Buenos Aires, Losada, 2004 (fragmento).
en cambio, ............................................. en pretrito imperfecto porque .................................................................................................................... . 4. En qu tiempo verbal est conjugado el verbo subrayado? Expliquen por qu sera incorrecto, en esa oracin, conjugarlo en pretrito imperfecto o en pretrito perfecto simple. 5. Indiquen por qu, en la ltima oracin del fragmento, se utiliza un verbo en condicional. Piensen algunas razones que podran influir en la demora de Arstides Valentn.
Ficha de refuerzo
El Mundo | Cultura
La crnica periodstica. Monoslabos y tilde diacrtica. El predicado simple y compuesto, verbal y no verbal.
Roban otro cuadro del autor de El grito

Un cuadro del que no trascendi el ttulo, pero s que estara valuado en 108.000 euros fue robado anoche en una residencia de campo en las afueras de Hoerby, al sur de Suecia. El vigilante de la propiedad fue el primero en llegar al lugar despus de que saltara la alarma poco antes de la medianoche, segn el diario sueco Sydsvenskan. No es la primera vez que las obras de Munch son robadas. En 2004, unos ladrones se hicieron con las dos
La polica sueca inform hoy que otro cuadro del pintor noruego Edvard Munch haba sido robado. As, la obra se suma a El grito y Madonna, que desaparecieron en 2004.
obras ms conocidas del autor expresionista El Grito, de 1893 y Madonna, de 1893-94 que fueron sustradas a plena luz del da del Munch Musset de Oslo. Diez aos antes, otra versin de El Grito fue robada de la Galera Nacional de Oslo y fue recuperada un par de meses despus.
Fuente: http://www.clarin.com/diario/2006/05/24/um/m-01201651.htm
1. Analicen sintcticamente la ltima oracin del texto. 2. Transformen el ttulo en una oracin con predicado no verbal. 3. Justifiquen por qu llevan o no tilde los monoslabos subrayados.
4. Escriban preguntas sobre el texto empleando pronombres interrogativos (qu, dnde, cundo) y pronombres relativos (que, donde, cuando). Por ejemplo: Dnde queda la residencia en la que robaron los cuadros de Munch?
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Ficha de refuerzo
Thor Heyerdahl naci en Larvik, Noruega, el 6 de octubre de 1914. Originalmente, se dedic a la biologa marina, pero su inters por la antropologa lo impuls a demostrar que eran los habitantes de Amrica del Sur los que haban poblado en el pasado las islas de Polinesia, y no los asiticos. Para probarlo, en 1947 naveg 101 das por el Pacfico, junto con otros seis hombres, en una balsa que, al igual que muchas de las embarcaciones precolombinas, estaba construida con troncos y totora, planta herbcea acutica muy resistente y frecuente en el lago Titicaca, ubicado en el lmite entre Per y Bolivia. En el nombre con que la bautiz, Heyerdahl fusion dos tradiciones: la de Con-Ticci-Viracocha, representante del Sol en la Tierra, segn la leyenda de los indgenas del lago Titicaca, y la historia de Tiki, nombre que la mitologa polinesia daba al hijo del Sol.
La biografa. Expansin de la informacin. Los pronombres personales y posesivos. El relato de aventuras. El narrador. La caracterizacin.
En dicha travesa, que lo hizo clebre por su herosmo, recorri las 4.300 millas que separan Amrica del Sur de las islas Tuamotu. Si bien la teora de Heyerdahl era errnea, ya que posteriormente se prob por medio de la gentica la vinculacin entre los habitantes de Polinesia y sus antecesores asiticos, este valiente aventurero noruego logr demostrar las cualidades sorprendentes de las embarcaciones prehistricas y con sus hazaas conquist la imaginacin popular y despert el inters por las culturas antiguas. Por sus arriesgadas expediciones, obtuvo el reconocimiento pblico. Tras llevar una vida apasionante, falleci en el 2002, en Italia, a los 86 aos de edad.
Fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Kon-tiki_(expedici%C3%B3n) http://es.wikipedia.org/wiki/Thor_Heyerdahl http://www.mgar.net/exp/kontiki.htm
1. Adems de Internet, en dnde podran hallar una biografa como esta? 2. En qu hecho de la vida del personaje hace hincapi el bigrafo? Por qu? 3. De qu manera est ordenada la informacin? Tachen lo que no corresponde. De mayor a menor importancia. / Cronolgicamente. 4. De qu modo se caracteriza al personaje biografiado? Qu rasgos de su carcter sobresalen? 5. A travs de qu frases o expresiones se dan cuenta de que el bigrafo admira a Heyerdahl? Transcrbanlas entre comillas. 6. Por qu creen que el bigrafo incluye la informacin subrayada si no es positiva con relacin al personaje? Marquen con una X. Porque a continuacin se agrega un dato positivo relacionado con ese hecho. Porque un bigrafo honesto debe incluir la informacin sin ocultar ni deformar los hechos. Porque el bigrafo no se dio cuenta del descuido que cometa. 7. A qu persona/s u objeto o idea reemplaza cada uno de los pronombres subrayados? 8. Qu palabras se definen o aclaran en la biografa? Subryenlas. Por qu necesitaban esa informacin?
9. Cul es la causa que desencadena el viaje en la Kon-Tiki? Qu consecuencias tiene este viaje para la antropologa y para Thor Heyerdahl? 10. Qu procedimiento utilizaran en cada caso para ampliar la biografa? Ubquenlo en el texto utilizando las letras. a) Gan muchas medallas y premios, y hasta un asteroide recibi su apellido en su honor. b) disciplina que estudia el origen del hombre c) sin alimentos y sin otra tecnologa que cuerdas para amarrar los troncos. d) (como la expedicin de Marruecos a Barbados en el bote Ra II para demostrar que los antiguos egipcios podran haberse comunicado con Amrica) 11. Relean la biografa y luego escriban un cuento sobre el viaje en la Kon-Tiki, adoptando el punto de vista de un narrador protagonista.
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Ficha de refuerzo
El texto de divulgacin. La supresin de la informacin: el resumen. Conectores temporales, causales y consecutivos. Los campos semnticos.
El pingino de Magallanes
El spheniscus magellanicus o pingino de Magallanes es tambin conocido como pingino patagnico o pjaro bobo debido al apodo que le pusieron los marinos de la expedicin de Magallanes a causa de su mansedumbre e incapacidad para el vuelo. Habita en las playas y costas rocosas de la patagonia argentina, desde el paralelo 4 hasta Cabo Vrgenes, incluyendo las islas subantrticas y el archipilago de las islas Malvinas. Su denso plumaje y la gruesa capa de grasa corporal permite a esta ave soportar las bajas temperaturas del agua, pero no volar ya que sus alas son rudimentarias. Asimismo, su cuerpo en forma de huso, las alas en forma de aletas, las patas ubicadas muy atrs a modo de timn y sus dedos unidos por una membrana interdigital, adaptaciones a la vida acutica y obstculos para la vida terrestre, le permiten desplazarse con facilidad y rapidez en el agua donde puede alcanzar, a modo de ejemplo, hasta 40 km. por hora de velocidad al bucear en busca de pescado o calamar. Existe una marcada diferencia fsica entre los sexos. Los machos son ms grandes que las hembras. Pesan alrededor de 5 kg. y poseen picos ms largos y anchos. Por el contrario, ambos alcanzan la madurez sexual alrededor de los 4 o 5 aos y el promedio de altura es el mismo: 45 cm. Como muchos animales, los pinginos presentan tambin un marcado contraste en su coloracin para protegerse de sus enemigos: la cabeza y el rea dorsal negruzca y la parte ventral, blanca. Por consiguiente, el pelaje negro puede ser fcilmente confundido por las aves predadoras con la oscuridad de las partes profundas del mar; y el vientre muy claro puede ser confundido con la claridad del cielo diurno por quienes bucean en el fondo del mar. Viven en el mar, pero anidan regularmente en tierra formando colonias; lugar en donde construyen sus nidos y cran a sus pichones. Es decir, cumplen dos ciclos bien diferenciados durante el ao: uno pelgico (sobre la superficie del mar) y otro de reproduccin (sobre la superficie terrestre). Son mongamos y habitualmente tienen dos cras alrededor del mes de noviembre, luego de un perodo de incubacin de aproximadamente 40 das. Una vez nacidas, comienza la fase de cuidado paternal que dura entre 20 y 23 das, lapso en el que uno de los padres siempre est presente en el nido. Superada esa etapa, los pichones cambian el plumn de nacimiento y se transforman en jvenes capaces de alimentarse por s mismos. Esta ave autctona, atractivo faunstico y smbolo del extremo sur del planeta, tiene como predadores naturales a otras aves (la gaviota austral, la gaviota cocinera, la paloma antrtica, el petrel gigante) y al zorro colorado, animales que se alimentan de los huevos o de sus pichones. Lamentablemente, su ms cruel predador es el hombre que inescrupulosamente derrama petrleo en el mar.
Fuentes: http://www.consejoagrario.santacruz.gov.ar/ http://ecoloquia.com/index.php?option=com_content&task=view&i d=741&Itemid=150 http://www.avesdelapatagonia.com.ar/pingmagtx1.htm
1. Marquen con una X el fragmento que crean que resume el primer prrafo de forma ms adecuada. El spheniscus magellanicus es conocido como pjaro bobo debido al apodo que le pusieron los marinos de la expedicin de Magallanes. El spheniscus magellanicus o pingino de Magallanes es tambin conocido como pingino patagnico o pjaro bobo. El spheniscus magellanicus es tambin conocido como pingino de Magallanes o pjaro bobo por su mansedumbre e incapacidad para el vuelo.
2. Relean atentamente el texto y encierren entre corchetes [ ]: las aclaraciones de los prrafos 6 y 8; los ejemplos del prrafo 3 y 8, y los comentarios del prrafo 9. 3. Observen los conectores subrayados y expliquen a qu hechos se refieren. 4. Preparen un borrador de resumen, comenzando por los prrafos 3, 6 , 8 y 9. 5. En el texto hay una serie de palabras que forma un campo semntico asociado con un espacio en particular. Cul es? Cules son las palabras que transmiten esta idea?
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Ficha de refuerzo
El texto expositivo. El mapa conceptual.
La historieta: del papel a Internet

La historieta, cmic (del ingls comic) o tebeo consiste en dibujos en forma de secuencia que desarrollan una narracin con o sin texto. Algunas historietas se encuentran dibujadas en papel, mientras que otras adoptan la forma digital. Existe una fuerte discusin acerca de su origen. Muchos crticos consideran que las primeras historietas fueron las pinturas rupestres o prehistricas presentes en cuevas como las de Altamira (Espaa) debido a que estas imgenes relatan historias, y que tambin resultan antecedentes de la historieta los frescos y relieves egipcios, greco-romanos y aztecas. Sin embargo, la mayora de los estudiosos coincide en que el cmic surgi en Europa y que su aparicin se relaciona con la evolucin de la prensa, el primer medio de comunicacin de masas. Prueba de esto es que las historietas siempre han sido reproducidas por medios mecnicos (imprenta y litografa) y difundidas masivamente. El primer antecedente de este gnero fue el lbum Histoire de M. Jabot, del franco-suizo Rodolphe Tpffer, publicado en 1833. Si bien las primeras historietas tuvieron forma de libro, llegaron al pblico masivo a travs de diarios y revistas semanales o mensuales. Las primeras tiras no tenan dilogo. Los globos comenzaron a emplearse alrededor de 1896, pero esto se difundi recin despus de la Primera Guerra Mundial, porque hasta entonces la mayora de los autores colocaban los textos al pie de la vieta.
1. 2. 3. 4.
Inicialmente, el cmic presentaba pequeos episodios cmicos en una vieta. El personaje o protagonistas que normalmente daban ttulo a la serie tambin le daban continuidad. Al mejorar los recursos de impresin de los diarios, la historieta sufri cambios: se aument la cantidad de vietas que llegaron a ocupar hasta media pgina en los diarios sbana, se incorpor el color, aparecieron los suplementos dominicales solo de historietas, se estilizaron los dibujos y se adoptaron distintos planos en la elaboracin de las imgenes. A las primeras historietas, costumbristas o de crtica poltica, se agregaron nuevos gneros, por ejemplo las tiras de policas como Dick Tracy durante la poca de los gnsteres y, a mediados de la dcada del cuarenta, las de gnero de aventuras como El fantasma y Mandrake, el mago. En 1938 naci Superman, el primer superhroe con superpoderes; durante la Segunda Guerra Mundial, Batman; La Mujer Maravilla y el Capitn Amrica. En 1950 lleg Snoopy y en los sesenta, Los Cuatro Fantsticos y, luego, El Hombre Araa, El increble Hulk, Los Vengadores, X-Men y otros. Aunque en la actualidad las historietas de papel van perdiendo lugar ante los webcmics, sus personajes persisten en el cine, la TV e Internet.
Fuente: http://www.es.wikipedia.org/wiki/Historieta
Enuncien en forma de oracin breve el tema central del texto. Subrayen la definicin de historieta o cmic. Identifiquen los prrafos donde se enumeran las causas que la originaron y que facilitaron la evolucin del gnero. Relean atentamente el texto y completen este mapa conceptual.
Historieta: ..............................................
Soporte libros, .................................................................. , .................................................................. , .................................................................. , .................................................................. e Internet.
Origen
Antecedentes ................................................................. ............................................ (1833).
Gneros poltica, .................................................................. , .................................................................. , fantstica.
pinturas ............................................ , frescos y .......................................... , evolucin de la prensa, inventos como la ........................... y la ...................................................... .
Evolucin una vieta sin dilogo, .................................................................. , .................................................................. , .................................................................. , .................................................................. y .................................................................. .
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Ficha de refuerzo
El cuento didctico. Verbos regulares e irregulares. El verbo copulativo. El predicativo subjetivo obligatorio.
Androcles y el len
Luego de un da de duro trabajo en la plantacin, a Androcles, el esclavo, se le present la oportunidad de escapar y reconquistar su ansiada libertad. Pese al cansancio que senta despus de horas y horas de trabajo agotador, corri velozmente. La foresta pareca peligrossima. Sin embargo, Androcles no dud en internarse en ella. Mientras hua sin rumbo por entre la maleza, lleg a un claro. All, un formidable len yaca dolorido. Gimiendo de dolor, este le suplic: Por favor, te ruego que me ayudes. No soporto ms tanto dolor! Tropec con un espino y una pa se me ha enterrado en la garra y no para de sangrar. Androcles se sobrepuso al miedo que le infunda la fiera y la examin. La herida era profunda y estaba infectada. Gentilmente quit la espina y lo cur. El len, que luego de estos cuidados se sinti mucho mejor, lo invit a su cueva y comparti el alimento. Das ms tarde, el amo de Androcles los encontr y, lleno de ira, los llev ante el emperador. Al hombre, para que fuera castigado; al animal, de obsequio al soberano. La condena del esclavo fue implacable. Deba luchar en la arena contra los leones, castigo que supona una muerte segura... La reja se abri y un colosal len ingres al foso. Androcles esperaba su fatal destino. Apenas oli carne humana, la fiera rugi. De a poco se acercaba a su vctima calculando el instante preciso para atacarla. Pero a medida que la distancia entre los dos se acortaba, los rugidos se fueron apagando. Los ojos de la fiera se dulcificaron. Entonces, ante el asombro de todos, el len se lanz sobre el esclavo, lo lami y se pos en su regazo como una fiel e inofensiva mascota. Un poco enojado porque su pasatiempo haba sido arruinado, pero sobre todo intrigado por la influencia del esclavo sobre la bestia, el emperador llam a Androcles, quien le explic la causa de lo sucedido. El coraje y la bondad de este hombre conmovieron a la mujer del emperador, quien logr que este le perdonara la vida y liberase en la foresta al len.
VERSIN DE UNA FBULA DE ESOPO.
Fuente: http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo.htm
1. Expliquen por qu esta historia es una fbula. 2. Unan cada personaje con los valores o defectos humanos que representan. piedad lealtad Amo clera Androcles valenta Len bondad Emperador crueldad Emperatriz justicia 3. Sealen cul de estos refranes podra ser la moraleja del texto que acaban de leer. Nadie diga: De esta agua no he de beber. Haz el bien, sin mirar a quin. La caridad bien entendida empieza por casa. 4. Escriban V o F segn corresponda. Justifiquen las afirmaciones falsas. Pasatiempo es una palabra con prefijo. Peligrossima est formada por un adjetivo y un sufijo. Reconquistar es una palabra compuesta. Inofensiva est formada por un prefijo, un adjetivo y un sufijo.
5. Identifiquen, en estas oraciones, los verbos. Subrayen los irregulares y cambien la persona gramatical (de tercera a primera) y el tiempo (de pretrito a presente) para demostrar que lo son. Pese al cansancio que senta despus de horas y horas de trabajo agotador, corri velozmente. Das ms tarde, el amo de Androcles los encontr y, lleno de ira, los llev ante el emperador. Apenas oli carne humana, la fiera rugi. 6. Marquen con una X las oraciones con verbo copulativo y analcenlas sintcticamente. La foresta pareca peligrossima. La herida era profunda y estaba infectada. La condena del esclavo fue implacable. Androcles esperaba su fatal destino. 7. Agreguen a las siguientes oraciones un pso. Tengan en cuenta el argumento de la historia. Las lgrimas del len herido semejaban ............................................. . Muchos aos despus, el len todava permaneca ....................... ........................ en la foresta. La historia de Androcles y el len resulta ............................................. en la actualidad.
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El disfraz
La profesora de piano pis la antesala toda recelosa y encogida. Era su actitud habitual; pero aquel da la exageraba involuntariamente, porque se senta en falta. Llegaba por lo menos con veinte minutos de retraso, [] cuando el criado, patilludo y guapetn, le dijo, con la severidad de los servidores de la casa grande hacia los asalariados humildes: La seorita Enriqueta ya aguarda hace un ratito La seora marquesa, tambin. No pudiendo meterse bajo tierra, se precipit Sus tacones torcidos golpeaban la alfombra espesa, y al correr se prendan en el desgarrn interior de la bajera, pasada de tanto uso. Se detuvo para tomar aliento. Y, en el mismo instante, oy que la llamaban con acento cordial, afectuoso. Era su discpula. Doa Consola! Doa Consola! repeta la nia, en el tono del que tiene que dar una noticia alegre. Venga usted Hay novedades! Mam, mam, dselo pronto! Dame tiempo contest risuea la madre. Doa Consolacin, figrese usted que deseamos Vamos a ver: no tiene usted muchas ganas de or Lohengrin1? Yo la profesora se puso amoratada, que es el modo de ruborizarse de los cardiacos. Yo Lohengrin! Ya lo creo, seora! prorrumpi de sbito, en involuntaria efusin de un alma que hubiese podido ser artista si no fuese de madre de familia obligada a ganar el pan de tres chiquitines. Ya lo creo! Solo una vez o una pera y hace tantos aos ya! Y Lohengrin! Se dice que lo cantan divinamente Bueno; pues se trata de que esta noche tenemos dos asientos Son dos butacas que le han enviado a nuestro jefe prosigui la dama, y yo no s por dnde lo ha sabi-
Leer un libro
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Leer un libro I
FANTASMA CANTERVILLE
Y OTROS CUENTOS
DE
EL
Mencionen las excusas con las que el molinero justifica ante su hijo su alejamiento del jardinero durante el invierno. A partir de la lectura de El ruiseor y la rosa, hagan una lista de las acciones que realiza el ave desde que escucha el lamento del estudiante hasta el nacimiento de la flor. Enumeren los personajes que aparecen en El fantasma de Canterville y detallen el rol que cumplen en la historia. Reconstruyan la historia de este extenso relato escribiendo los ncleos narrativos. Sealen cul fue la causa de la misteriosa desaparicin de Sir Simn de Canterville y su transformacin en fantasma.
por Oscar Wilde Prlogo por Jorge Accame
El fantasma de Canterville es una atrapante y divertida historia en la que Oscar Wilde parodia las leyendas de fantasmas. Cuando el ministro norteamericano Hiram B. Otis decide comprar el antiguo castillo ingls de los Canterville para ir a vivir con su familia, todos le advierten que est encantado y que all vive un horroroso fantasma. Los Otis no creen en fantasmas, pero pronto los espantosos ruidos y una mancha de sangre que siempre reaparece van a convencerlos de lo contrario. En el volumen se incluyen tambin los cuentos El ruiseor y la rosa y El amigo fiel.
Localizacin de la informacin
Transcriban las sentencias morales que enuncia el molinero de El amigo fiel y escriban su teora de la amistad. Subrayen, en el cuento El ruiseor, la frase del ave que explica la razn de su sacrificio. Rastreen en el texto las comparaciones que utiliza el autor para referirse al canto del ruiseor y los colores de las rosas. Ubiquen en El fantasma de Canterville la descripcin del castillo, que brinda pistas acerca de los hechos sobrenaturales que los Otis vivirn en l.
Elaboracin de una interpretacin

Respondan: a) Por qu tanto el jardinero como la mujer del molinero consideran que l es una excelente persona, a pesar del egosmo de sus actos? b) Por qu el ruiseor cree que el estudiante es el verdadero enamorado? Est en lo cierto? c) Por qu el estudiante no pudo comprender el mensaje del ruiseor, pero s pudo hacerlo la encina?
Comprensin global
Sealen con rojo las caractersticas de Hans y con azul, las del molinero, personajes de El amigo fiel. egosta humilde sincero confiado explotador elocuente sensible presumido generoso
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Expliquen en qu sentido resultan muy semejantes el jardinero y el ruiseor, y el molinero y la enamorada del estudiante. Interpreten el significado de la profeca escrita en el muro del castillo y expliquen por qu Virginia Otis logra que esta se cumpla.
Lean este comentario del narrador de El fantasma de Canterville y mencionen a qu tipo de narrador corresponde: Los temas de discusin, como me cont despus el seor Otis, fueron simplemente los habituales.... Marquen con una X la opcin correcta. El fantasma de Canterville es... un relato de aventuras porque sus protagonistas viven muchas peripecias. un relato de terror porque est ambientado en un castillo y aparece un fantasma. una parodia de los relatos de terror porque se burla de este tipo de literatura.
Reflexin sobre el contenido

Comenten y escriban entre todos cules podran ser las moralejas de El ruiseor y la rosa y El amigo fiel. Segn el molinero: Muchos obran bien; pero pocos saben hablar bien, lo cual prueba que hablar es, con mucho, la cosa ms difcil, as como la ms hermosa de las dos. Les parece que est en lo cierto? Por qu? Estn de acuerdo con el narrador del cuento El amigo fiel en que las historias con moraleja son peligrossimas? Por qu habr dicho eso? De acuerdo con sus acciones, consideran que el fantasma merece salvarse? Por qu? El fantasma le dice a Virginia que El amor es ms poderoso que la muerte.... Qu opinan al respecto? Leyeron algn texto o vieron alguna pelcula que se relacione con este pensamiento? Cul? Qu sentimiento les transmiti?
Taller de escritura
Inventen un inslito instructivo para hacer florecer una rosa roja sin necesidad de que el ruiseor pague tan alto precio. Relean las pginas 31 a 33 y escriban la ltima cancin que el ruiseor cant a la encina. Relean las hazaas del fantasma de Canterville (pgina 50) y escriban su biografa.
Reflexin sobre la forma

Destaquen el tipo de narrador que eligi el autor para El amigo fiel y El ruiseor y la rosa, y den ejemplos. Protagonista
Testigo
Omnisciente
Expliquen por qu El amigo fiel puede ser considerado un ejemplo y El ruiseor y la rosa, una fbula, aunque en ninguno de ellos la enseanza est explcita. Qu tipo de texto narrativo es El fantasma de Canterville? Tachen lo que no corresponda. Cuento Cuento largo o nouvelle Novela
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Leer un libro II
EL DIABLO
Y LA PUERTA DEL SEOR DE MALETROIT
por Robert L. Stevenson Prlogo por por ngela Pradelli
En los dos cuentos que presenta este libro (El diablo en la botella y La puerta del seor de Maletroit, de Robert Louis Stevenson) nos encontramos con conflictos para resolver. Se trata de historias verdaderamente especiales que quiebran lo cotidiano; tanto que nos asustan al mismo tiempo que nos divierten, sobre todo cuando vienen de la mano de lo fantstico, de lo sobrenatural o de lo extraordinario.
Enumeren la serie de incidentes que hicieron que esa noche fuera memorable entre todas las de la vida del joven Denis. Expliquen brevemente el trato que Maletroit propone a Beaulieu y con qu amenazas intenta persuadirlo cuando este lo rechaza. Escriban los ncleos narrativos que faltan para completar la secuencia de La puerta del seor Maletroit: - Pese a encontrarse en una ciudad sitiada, Denis de Maletroit visita al atardecer a un amigo. - Huyendo de unos soldados ebrios, se oculta debajo de un prtico, de espaldas a la puerta, y esta cede. - El seor de Maletroit otorga a Denis dos horas para que reconsidere su decisin. - El seor de Maletroit desea los buenos das a su flamante sobrino.
BOTELLA
EN LA
Indiquen qu cuento de este libro transcurre en un espacio extico y transcriban un fragmento que lo justifique. Localicen en el texto la pista que sigue Keawe para ubicar la botella que haba vendido a su amigo Lopaka. Ubiquen en qu segmento del dilogo entre el to de Blanca y Denis, uno de ellos pronuncia el siguiente refrn: a falta de pan, buenas son tortas. Relean la frase y expliquen a qu se refiere.

Expliquen por qu el narrador de El diablo en la botella seala que el verdadero nombre del protagonista de su historia debe mantenerse en secreto. Qu gesto prueba el amor que sentan Keawe y Kokua? Y la sinceridad del amor que repentinamente surge entre Blanca y Denis? Quines les parecen ms enamorados? Por qu?
Comprensin global
El autor de estos dos cuentos vivi en el siglo xix. Ubicaran los hechos narrados en cada uno de ellos en esa poca, antes o despus? Por qu? Recuerden el conflicto planteado en cada cuento y completen este esquema de respuesta: En el cuento... el personaje se enfrenta a... (otro personaje / s mismo / un objeto / una situacin externa) porque... Resuman, en un cuadro como este, las caractersticas de la botella mgica y las ventajas y desventajas que proporcionaba a su dueo. Caractersticas Ventajas Desventajas

Comenten cul de estos cuentos podra resultar poco recomendable para personas impresionables, asustadizas o supersticiosas. Discutan por qu los cuentos de demonios provocan temor en los lectores de todas las pocas.
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Indiquen a qu personaje y circunstancia resulta aplicable esta reflexin presente en La puerta del seor de Maletroit: Cuando las cosas se muestran favorables, las personas no son tan crticas en cuanto a los porqus, pues la conveniencia personal, segn parece, es suficiente para explicar los ms extraos fenmenos en nuestro mundo terrenal. Resulta aplicable a la poca actual? Piensen si el conflicto planteado en La puerta del seor de Maletroit, a partir de la falta de Blanca, resultara creble ubicando los hechos en este siglo o el anterior. Expliquen por qu.
Taller de escritura
Si Blanca no hubiera sido una joven tan bella y agradable... a) Qu estrategia hubiera empleado Denis para evitar el casamiento sin pasar por la horca? b) Qu se le hubiera ocurrido, entonces, al valiente joven? A partir de las respuestas a las preguntas anteriores, inventen un nuevo final para esta historia. Respondan estas preguntas:

Tachen lo que no corresponde. Los cuentos de esta antologa presentan un narrador protagonista/omnisciente, que s/no participa de los hechos y por eso, relata los acontecimientos en 1./3. persona. Indiquen el cuento y personaje al que corresponde cada descripcin y si la caracterizacin es directa o indirecta. Este hombre era pobre, valiente y activo; saba leer y escribir como un maestro de escuela, y tambin se destacaba como marino.... Su rostro tena unas lneas pronunciadamente masculinas y casi inhumanas, semejantes a las que solemos ver en el toro, o en el jabal, algo equvocas y denunciadoras de un carcter avaro, brutal y peligroso. Oh, esposo mo! grit Kokua. No es terrible salvarse uno a costa de la condena de otro? Creo que yo no podra rerme y rezara por el que tuviera la botella. Coloquen V o F segn corresponda y justifiquen la afirmacin correcta teniendo en cuenta los ambientes, personajes y hechos narrados: Ambos cuentos son fantsticos. Ambos cuentos son realistas. El primer cuento es fantstico y el segundo, realista. El primer cuento es realista y el segundo es fantstico.
a) Quin habr tenido el poder para burlar a un diablo y encerrarlo en una botella? b) Cul es el encantamiento que no le permite liberarse del encierro? c) Por qu est condenado a hacer realidad los deseos de otros y no puede cumplir los suyos? d) Cmo ver el mundo y los humanos a travs del muro de cristal? Escriban una noticia imaginaria que narre esos hechos.
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Leer un libro III
LA ISLA TESORO
por Robert L. Stevenson Prlogo por Gonzalo Garcs
e) Qu descubrimientos realiza Jim en la Hispaniola y luego en la isla, que ayudan a preservar su vida y la de sus amigos? f) Por qu Silver y los piratas no obtienen el tesoro aunque el doctor Livesey finalmente les entrega el mapa? Elaboren un listado de los marineros fieles al Capitn Smollet y de los piratas y marineros desleales.
DEL
Busquen en la dedicatoria la pista que brinda el autor acerca del motivo por el cual escribi esta novela de aventuras. Identifiquen a qu personajes alude cada descripcin y mencionen cul es el captulo donde se los presenta:
La isla del tesoro es una novela que relata las aventuras del joven Jim Hawkins cuando se embarca en busca de un tesoro escondido. El muchacho participa de la expedicin como grumete y se convierte, de algn modo, en el hroe de la historia, capaz de resolver situaciones conflictivas, mientras que otros marineros experimentados no pueden hacerlo.
a) Este ltimo, hombre de aspecto muy severo, se mostraba muy a disgusto con lo que suceda a bordo. b) Era un hombre alto, de ms de seis pies de estatura y proporcionadamente ancho. Tena una faz agresiva y spera, pero a la vez franca y honesta, curtida y arrugada como consecuencia de sus largos viajes. c) Era un individuo plido como el sebo, le faltaban dos dedos de la mano izquierda y, aunque llevaba machete, no pareca persona a quien le gustasen las peleas. d) ...con su peluca empolvada, blanca como la nieve, sus ojos negros y vivos, y sus modales agradables y refinados.... Transcriban las palabras pstumas del Capitn Bones y expliquen su significado. Localicen los interrogantes que afligen a Jim Hawkins cuando encuentra el tesoro. Respndanlos.
Comprensin global
Respondan entre todos: a) Cul es el nico dato que el narrador oculta acerca de la isla? Por qu? b) Quin es el marinero por el cual Bones advierte a Jim Hawkins? Por qu el viejo lobo de mar no quera que lo encontrara? c) Qu hechos modifican de modo radical la vida de Jim y de su madre? d) Al ver a Silver, Jim sospecha que es el marinero temido por Bones. Por qu pronto cambia de opinin?

Cmo imagina Trelawney que ser el viaje hacia la isla? Los hechos que ocurren en la travesa confirman esta expectativa? Por qu? De acuerdo con la informacin que brinda el texto, en qu continente y hemisferio est ubicada la isla del tesoro? Por qu?
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Cul es el personaje que no acta en la novela pero del cual hay muchas referencias? Qu se dice de l? Quines lo mencionan y por qu? Barbanegra Sandokn Capitn Flint
b) Cul es el otro personaje que narra los hechos solo en dos captulos? El Capitn Smollet Trelawney El doctor Livesey c) El relato de la historia coincide con el tiempo en que ocurren los hechos? S. El narrador cuenta la historia mientras vive esta aventura. Ms o menos. El narrador cuenta la historia poco despus de ocurrida. No. El narrador cuenta la historia muchos aos despus de haber ocurrido. Mencionen cules son las caractersticas del gnero de aventuras que rene La isla del Tesoro.
Relean la carta que Trelawney enva a Jim y al doctor desde Bristol, y enumeren los indicios que anticipan las dificultades que tendrn en el viaje. Expliquen por qu razn la tripulacin del Hispania tiene ms informacin sobre el viaje que el propio Capitn Smollet antes de zarpar. Definan en el cdigo pirata el significado de: mancha negra y caballero de fortuna, y en el cdigo de la marina, qu es navegar bajo rdenes selladas. Por qu creen que al final de su historia el narrador afirma que no desea regresar a la isla, aunque all qued enterrado parte del tesoro?
Taller de escritura
Imaginen que los tres piratas abandonados en la isla descubren los lingotes de plata enterrados por Flint. Cambiaran esa riqueza por la posibilidad de regresar a la civilizacin? Escriban la pgina del diario correspondiente a ese da, como si fueran uno de esos nufragos.

Cuando Jim y su madre van a la aldea en busca de ayuda para enfrentar a Pew, los aldeanos le dan la espalda. Qu opinan de las razones que mencionan para no ayudarlos? Comparen el modo de vida de Jim (antes de embarcarse y durante la travesa) con el de un chico actual. Quin tiene ms responsabilidades? Quin tiene ms libertad? Por qu? Segn el doctor Livesey, John Silver es un hombre notable pese a ser un pirata. Coinciden con esta apreciacin? Por qu? Qu otros hombres les resultan notables dentro de la tripulacin? Por qu? Qu valores se pueden destacar en el capitn Smollet y en Silver?A quin habran elegido ustedes y por qu?

Coloquen V o F segn corresponda. a) Por qu en el texto no se incluye una caracterizacin directa de Jim Hawkins? Porque se describe a otros personajes ms importantes. Porque es el narrador protagonista en la mayor parte de la historia. Porque cuando transcurren los hechos era un nio.
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Leer un libro IV
ESCARABAJO DE ORO
Y OTROS CUENTOS
EL
Identifiquen en este listado de caractersticas de los asesinatos de la calle Morgue, las pistas que sigue Dupin para descubrir al asesino (D) y las circunstancias que desvan la atencin de la polica (P). El cuarto cerrado con llave por dentro. Las ventanas cerradas con postigos. La falta de motivos. La ferocidad del crimen. La dificultad para identificar la nacionalidad de una de las voces que disputaban. Detallen los pasos seguidos por la polica y luego por Dupin, para recuperar la carta robada.
por Edgar Allan Poe Prlogo por Pablo De Santis
Relean las declaraciones de los testigos que llegaron a la escena del crimen antes que la polica, y localicen las coincidencias y contradicciones.
Comprensin global
Respondan entre todos: a) Cul es el misterio a resolver en el cuento El escarabajo de oro? b) Qu personaje acta como detective? c) Cules son las pistas que le permiten resolver el misterio?
Por qu el caso de la carta robada es para el prefecto de polica tan sencillo como singular? Qu quiso insinuarle Dupin al indicarle que dicho caso en realidad era un poco demasiado evidente? Coloquen V o F segn corresponda. Segn Dupin, la polica no hall la carta robada porque, aunque aplic las medidas correctas al investigar, no las ejecut adecuadamente.
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Tres cuentos de Edgar Allan Poe conforman este libro. En El escarabajo de oro, tres inslitos personajes recorren una diminuta isla buscando un incierto tesoro a causa de la aparicin de un extrao escarabajo. En La carta robada, el detective Auguste Dupin devela la misteriosa desaparicin de una carta, causada por un astuto ministro. En Los crmenes de la calle Morgue, Dupin resuelve brillantemente el asesinato de dos mujeres. Edgar Allan Poe, famoso por sus relatos de terror y suspenso, nos deslumbra con el razonamiento lgico que puede permitirnos solucionar los ms intrincados misterios.
Ubiquen el fragmento de Los crmenes de la calle Morgue en el que Dupin muestra a su amigo una prueba material de la identidad del asesino. Identifiquen en El escarabajo de oro los accidentes que ponen a Legran en contacto con un increble misterio.

De Santis seala en el prlogo: Despus de leer La carta robada tenemos una visin distinta sobre lo que es un buen escondite. Por qu dice esto? Cules son las condiciones que, segn el detective de ese cuento, rene un buen escondite? Por qu el autor encabeza Los crmenes de la calle Morgue con una cita sobre el canto de las sirenas? Qu vnculo hay entre esta enigmtica cancin y los extraos asesinatos? Sealen las coincidencias que hacen de Legran y Dupin brillantes detectives.
Segn Dupin, la polica no hall la carta robada porque ejecut las medidas correctas de modo adecuado, pero estas eran inaplicables para ese caso y el ladrn en particular. Segn Dupin, el ministro desorient a la polica porque estaba al corriente de sus actividades habituales. Segn Dupin, el ministro desorient a la polica porque esta era inepta y el funcionario era un individuo excepcional. Segn Dupin, el buen detective nunca altera su mtodo de investigacin. Segn Dupin, el buen detective trata de identificarse con el modo en que piensa su oponente.
Cambiar la persona en que se narra. Cambiar el orden de los hechos. Eliminar las descripciones del lugar de los hechos. Eliminar las descripciones del protagonista. Incluir los pensamientos del protagonista. Eliminar los dilogos en los que explica los hechos al amigo o confidente. Indiquen qu procedimiento de caracterizacin predomina en cada cuento para retratar al protagonista: directa (D) o indirecta (I). Justifiquen. Expliquen en el caso de cada cuento ledo, en qu consiste la historia del delito y cul es la historia de la investigacin.

Tanto en La carta robada como en Los crmenes de la calle Morgue se compara al detective con el jugador de juegos de ingenio. En qu se asemejan? Con quines ms podran compararlos? Por qu? A juicio de Dupin, cul es el grado de responsabilidad o culpabilidad del marinero malts en la calle Morgue? Por qu? Les parece que el procedimiento puramente intelectual que utiliza Dupin para resolver sus casos es aplicable en la poca actual? Por qu? Teniendo en cuenta la ubicacin del tesoro, les parece que les corresponde enteramente a Legran y a sus colaboradores? Por qu?
Taller de escritura
En el cuento La carta robada se detalla el escondite de la carta y el mtodo utilizado para descubrirla, pero no su comprometedor contenido. A partir de los indicios que ofrece el relato, escrbanla.

El escarabajo de oro es un cuento de enigma, un cuento de aventuras o ambas cosas? Por qu?
Expliquen la razn por la cual Los crmenes de la calle Morgue no es un policial duro o negro, pese a que el crimen que se investiga es un asesinato particularmente violento. Sealen si el escenario descrito en El escarabajo de oro y Los crmenes de la calle Morgue es fantstico o realista y justifiquen su opinin. Identifiquen con una X qu cambios seran necesarios en estos cuentos si el narrador fuera el protagonista.
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Recursos digitales
Contenidos educativos Apoyo al docente, literatura y animacin lectora
Portal Educativo del Estado Argentino: http://www.educ.ar/educar Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires: http://abc.gov.ar/ Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires: http://www.buenosaires.gov.ar/areas /educacion/?menu_id=9758 Editorial Santillana: http://www.santillana.com.ar/ Instituto Cervantes: http://hispanismo.cervantes.es/agendas.asp?ano=2007&mes=5
Promocin de la lectura
Red de bibliotecas pedaggicas Patagonia Argentina: http://www.biblioteca.unp.edu.ar/bcentral/index.htm Biblioteca Nacional de Maestros: http://www.bnm.me.gov.ar/ Bibliotecas en red: http://www.bvp.org.py/bibliotecas.htm
Literatura
Libros digitales: http://lanzadera.com/libros y http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm Boletn general de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: http://www.cervantesvirtual.com/ Literatura latinoamericana: http://www.geocities.com/macondomorel/ Editorial Alfaguara Infantil y Juvenil: http://www.alfaguarainfantil.com.ar/
Revistas digitales
Imaginaria. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://www.imaginaria.com.ar/ Babar. Revista sobre literatura infantil y juvenil: http://revistababar.com/web/
Diccionarios
Real Academia Espaola: http://www.rae.es/ Diccionarios: http://www.diccionarios.com/ Diccionario Panhispnico de Dudas: http://buscon.rae.es/dpdI/ Diccionario de mitos y leyendas: http://www.cuco.com.ar/
Los clsicos de la antologa y el trabajo con los valores

En Por qu leer los clsicos (Barcelona, Tusquets,1992, pgs. 13-20), talo Calvino define el texto literario clsico como aquel texto inagotable de significados cuya lectura es, en realidad, una relectura. En las narraciones clsicas, la literatura no es un mero juego con la forma sino que, adems del inevitable correlato con el contenido, hay una fuerte relacin con el contexto, con las reflexiones ticas y con algunas consideraciones filosficas acerca del mundo que, como docentes, vale la pena trabajar con los chicos para comprender valores, virtudes, modelos, ideologas, cuestiones tpicas de los clsicos, y transferirlas a la vida cotidiana. En este sentido, muchos de los cuentos incluidos en la antologa permiten ms all de la insustituible instancia del disfrute la reflexin sobre diversas cuestiones, no ajenas a la realidad de los chicos: La vida humana en condiciones adversas (La historia de Keesh). Las consecuencias de la ambicin desmedida el valor de lo sencillo (La semilla milagrosa, El rbol del orgullo). El respeto por los ancestros (El topo y la nia). El valor del ingenio para vencer dificultades (Historia del hijo del rey y la tortuga gigantesca). El aprecio por nuestras tradiciones (La leyenda del tero).
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LENGUA I

Prcticas del lenguaje

Recursos para el docente

Foto: Barrio de los escritores, San Carlos de Bariloche, pcia. de Ro Negro.

Prcticas del lenguaje I

Lengua. Prcticas del Lenguaje I Recursos para el docente

Diagramacin: Estudio Martini 07 Correccin: Hctor Daniel lvarez

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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Soluciones del captulo 1

Pginas 14 y 15 Herramientas de anlisis

Pgina 12 Actividades de comprensin

Pgina 13 Herramientas de anlisis

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Pgina 16 Pretextos para escribir

Pgina 21 Gramtica y normativa en uso

Pginas 17 y 18 Textos y tcnicas de estudio

Pginas 19 y 20 Gramtica y normativa en uso

Pgina 22 Opinar para participar

Pgina 23 Opinar para participar

Soluciones del captulo 2

Pgina 30 Actividades de comprensin

Pgina 34 Pretextos para escribir

Pgina 31 Herramientas de anlisis

Pginas 35 y 36 Textos y tcnicas de estudio

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pginas 32 y 33 Herramientas de anlisis

Pginas 37 y 38 Gramtica y normativa en uso

Pgina 39 Gramtica y normativa en uso

Pginas 40 y 41 Opinar para participar

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 47 Herramientas de anlisis

Soluciones del captulo 3

Pgina 48 Herramientas de anlisis

Pgina 46 Actividades de comprensin

Extensin Versos de diecisis slabas. Serie indenida de versos.

Las hazaas de los hroes medievales.

El amor, la muerte, las guerras, etctera.

Pgina 49 Herramientas de anlisis

Pgina 54 Textos y tcnicas de estudio

Pgina 50 Herramientas de anlisis

Pginas 55 y 56 Gramtica y normativa en uso

Pgina 51 Herramientas de anlisis

Pgina 57 Gramtica y normativa en uso

Pgina 52 Pretextos para escribir

Pginas 58 y 59 Opinar para participar

Pgina 66 Actividades de comprensin

Pgina 67 Herramientas de anlisis

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Soluciones del captulo 4

Pgina 68 Herramientas de anlisis

Pgina 69 Herramientas de anlisis

Pginas 73 y 74 Gramtica y normativa en uso

Pgina 70 Pretextos para escribir

Pginas 71 y 72 Textos y tcnicas de estudio

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pgina 76 Opinar para participar

Pgina 75 Gramtica y normativa en uso

Botella de vidrio, formato curvo con tapa de metal.

Roja de formato circular. Coca-Cola

Pgina 77 Opinar para participar

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