QU SON LAS NOCIONES LGICAS?

Segn Piaget, para llegar a la construccin del nmero; se deben haber adquirido algunas habilidades mentales y conceptos precurrentes (alto- bajo y ancho-estrecho), que le permitan establecer diferentes tipos de relaciones y le posibiliten luego llegar a las operaciones matemticas: Las nociones lgicas deben entregarle al nio la capacidad de establecer: equivalencias, proporciones, cuantificar cantidades, relaciones asimtricas, ordenarlas, seriarlas, realizar correspondencias y clasificaciones, adems de conservar la cantidad.

CUANTIFICADORES
Podemos describir al trmino cuantificar como el acto de convertir determinada informacin o datos en nmeros o algn tipo de dato en forma de cantidad. La palabra cuantificar hace referencia justamente a la idea de cantidad, algo que puede ser contado, medido en trminos numricos y que por tanto puede conocerse de manera exacta y no aproximada.

Los nios emplean los siguientes cuantificadores para referirse a: a) Cantidad: muchos, pocos, nada. b) Comparacin: ms que, menos que, igual. c) Partes de un todo : todo o ninguno.

CLASIFICACIN
La clasificacin significa percibir las cualidades de los objetos y distinguir sus semejanzas y diferencias con otros objetos, agrupndolos o separndolos de acuerdo con estas cualidades. Exige una atencin discriminativa y una capacidad de abstraccin y asociacin de cualidades de objetos distintos que permitan incluirlos o no en un grupo. a) 1son agrupaciones de objetos que aparecen a la vista, tengan o no caractersticas. b) 2 es la coleccin no figural, en esta ya se tienen en cuenta algunos conceptos para definir la coleccin. c) 3 el nio pasa a clasificar operativamente, es decir, ahora el nio tiene en cuenta la clase o la categora para poder agrupar los elementos. Ej: saca del conjunto de juguetes, los que son medio de transporte.

La clasificacin se puede hacer por color, forma, tamao, clase y/o categora. Al principio utilizando material real y/o concreto, luego grfico y por ltimo pidiendo solamente que enuncie la clase o categora que se les pide.

1. Por una caracterstica. Coleccin no figural. 2. Por clases. 3. Por categoras:

SERIACION
La seriacin es una operacin lgica que consiste en ordenar sistemticamente las diferencias en un grupo de objetos de una serie, de acuerdo a la variacin de una o ms caractersticas. Ej: tamao, peso, grosor, color, superficie, etc. Nivel I: No Seriacin (Nios de 3 a 4 aos) Nivel II: Seriacin Emprica ( Nios de 5 a 6 aos y medio) Al inicio forma serie de 10 elementos por ensayo y error; compara en la prctica y relaciona los elementos entre s (cada nuevo elemento lo compara con los anteriores); no elabora un plan mental para seriar, lo hace conforme se le van presentando los elementos. Nivel III: Seriacin Operacional (7 aos) Logra anticipar la seriacin, elaborando ya un plan mental, aunque no vea todos los elementos.

CORRESPONDENCIA TRMINO A TRMINO

Es comparar dos o ms conjuntos, poniendo en proporcin sus dimensiones o cantidad trmino a trmino. La correspondencia trmino a trmino consiste en asociar los elementos de dos conjuntos formando pares. Si coinciden los elementos, y no sobra ninguno se dice que ambos conjuntos tienen igual nmero de elementos, si en cambio queda algn elemento suelto, en un conjunto habr ms, y en otro menos.

Conservacin de cantidades.
Es la capacidad de reconocer la cantidad en extensin, no importando la presentacin que tenga en el momento. Entonces Implica la capacidad de percibir que una cantidad de sustancia no varia cualquiera sean las modificaciones que se introduzcan en su configuracin interior.

1.- CONSERVACIN DE LA CANTIDAD : LQUIDOS

Lleno dos vasos estrechos idnticos de agua. Le pregunto al nio si ambos vasos tienen la misma agua, ste asiente.
Vierto el contenido de uno de los vasos en un vaso ancho ms bajo, y pregunto al nio si ambos vasos tienen la misma cantidad de agua. El nio observa los dos vasos y contesta sin dudar que el vaso estrecho tiene ms agua que el vaso ancho.

2. CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA: SLIDOS

Pido al nio que haga dos bolas iguales de plasticina, asegurndome que el nio considere que son exactamente iguales. Una vez que el nio piensa que son idnticas, le pido que estire una de ellas hasta que parezca una salchicha, y le pregunto si hay la misma cantidad de plasticina en la salchicha que en la bola.

3. CONSERVACIN DEL VOLUMEN

Lleno dos vasos estrechos con la misma cantidad de agua, y le pregunto al nio si realmente tienen la misma. Luego le pido que haga dos bolas de plasticina exactamente iguales.

Introduzco una de las bolas en un vaso, mostrndole al nio que el nivel del agua sube. Luego le pido que con la otra bola de plasticina haga una galleta, y que me diga si, al introducirla en el otro vaso, subir el agua hasta el mismo nivel que el otro vaso. El nio me dice que subir ms en la galleta, porque es ms grande y el agua sube ms arriba.

4. CONSERVACIN DEL NMERO

Delante del nio, formo dos filas: la superior con manzanas y la inferior tambin con manzanas. Pregunto al nio cul de las dos tiene ms. El nio me dice que las dos filas son iguales. Asegurndome que el nio ve mis movimientos, junto la fila inferior de manzanas, y vuelvo a preguntarle cul de los dos tiene ms. El nio observara ambas filas atentamente, y luego va a me contestar que hay ms manzanas en la fila inferior porque es ms larga.