Unidad 10.

1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes representarn, aplicarn y discutirn las propiedades de nmeros complejos. Adems, representarn, interpretarn y resolvern problemas que contienen funciones cuadrticas, y aplicarn el concepto de lmites. Convertirn las funciones a los diferentes tipos de representacin (verbal, tabla, smbolos y grficas) e identificarn el dominio, campo de valores, intersecciones y relaciones entre los coeficientes de las funciones y las caractersticas de las grficas. Meta de transferencia: Los estudiantes saldrn de la clase con la capacidad de usar su conocimiento sobre funciones cuadrticas para interpretar, predecir y resolver situaciones del mundo real.

Estndares de contenido y expectativas

Nmeros complejos N.SN.10.1.1 Define, representa grficamente y realiza cmputos con los nmeros complejos de la forma . Suma, resta y multiplica nmeros complejos. Simplifica potencias de nmeros imaginarios puros. Relaciona los nmeros complejos con las soluciones de las ecuaciones cuadrticas que no tienen solucin real. N.SO.10.1.2 Describe cmo las propiedades asociativas, conmutativas y distributivas de los nmeros reales se extienden a las operaciones con nmeros complejos. N.OE.10.1.3 Determina y aplica el conjugado de nmeros complejos para resolver problemas. Modelos cuadrticos A.RE.10.4.1 Identifica, interpreta y traduce a travs de diferentes representaciones de funciones cuadrticas. Reconoce que la grfica de una funcin cuadrtica es una parbola. A.RE.10.4.2 Halla el dominio y el campo de valores de las funciones cuadrticas dentro de un contexto y determina la razonabilidad de las soluciones de las ecuaciones cuadrticas (ceros de funciones cuadrticas). A.MO.10.4.3 Identifica los puntos de interseccin de la grfica de una ecuacin cuadrtica de la forma y=ax2 y la grfica de una lnea de la forma y = k, y la relaciona con los puntos de interseccin de las soluciones de la ecuacin cuadrtica ax2 =k. A.PR.10.4.4 Traza la grfica de una ecuacin cuadrtica y reconoce la relacin entre los coeficientes de una funcin cuadrtica y las caractersticas de su grfica (forma, posicin, interceptos, ceros, extremos, simetra, vrtices). A.RE.10.4.5 Resuelve ecuaciones e inecuaciones cuadrticas con coeficientes reales sobre el conjunto de nmeros reales y complejos. Resuelve ecuaciones cuadrticas por medio de la factorizacin, complecin del cuadrado, el mtodo de la raz, la frmula cuadrtica y la tecnologa, e interpreta sus soluciones en el contexto del problema original. Desarrolla y aplica la frmula cuadrtica en la solucin de ecuaciones cuadrticas. Utiliza el discriminante para determinar la naturaleza de las soluciones de una ecuacin cuadrtica. Construye y resuelve inecuaciones cuadrticas en una y dos variables, y representa su solucin grficamente. Junio 2012 1

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas Ideas grandes/Comprensin duradera:
Nuestro sistema numrico incluye diferentes tipos de nmeros que explican diferentes fenmenos. Los nmeros complejos tienen operaciones y propiedades similares a las de los nmeros reales. Las funciones cuadrticas y las grficas tienen caractersticas nicas que nos permiten identificarlas. Las funciones cuadrticas y las grficas se describen la una a la otra. Las soluciones se hallan y se expresan de diferentes formas.

Preguntas esenciales:
Por qu tenemos diferentes tipos de nmeros? Cmo podemos probar que las operaciones y las propiedades son universales? Qu hace nicas a las funciones cuadrticas y a las grficas? Por qu se relacionan las funciones y las grficas? Cul es ms importante: la metodologa o las soluciones finales? Por qu?

Contenido (Los estudiantes comprendern)

Nmeros complejos Nmeros imaginarios Ecuaciones/funciones cuadrticas Nmeros reales Conjugado de nmeros coplejos Caractersticas de una funcin Frmula cuadrtica Desigualdades cuadrticas La relacin entre los coeficientes de una funcin cuadrtica y las caractersticas de su grfica (forma, posicin, interceptos, ceros, extremos, simetra, vrtices) Un nuevo sistema numrico que combina nmeros reales con nmeros imaginarios (i) como . Las propiedades de los nmeros complejos (o sea, las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de los nmeros reales) Las caractersticas de una grfica cuadrtica (forma, posicin, interceptos, ceros, extremos, simetra, vrtices) Nmeros complejos: conjugado, conjunto, ecuacin/funcin cuadrtica, nmeros complejos, nmeros imaginarios, nmeros reales, propiedad asociativa, propiedad

Destrezas (Los estudiantes podrn)

Hacer una representacin grfica y cmputos de la forma . Sumar, restar y multiplicar nmeros complejos. Simplificar potencias de nmeros imaginarios puros. Relacionar los nmeros complejos con las soluciones de las ecuaciones cuadrticas que no tienen solucin real. Describir cmo las propiedades asociativas, conmutativas y distributivas de los nmeros reales se extienden a las operaciones con nmeros complejos. Determinar y aplicar el conjugado de nmeros complejos para resolver problemas. Identificar, interpretar y traducir a travs de diferentes representaciones de funciones cuadrticas. Reconocer que la grfica de una funcin cuadrtica es una parbola. Hallar el dominio y el campo de valores de las funciones cuadrticas dentro de un contexto y determinar la razonabilidad de las soluciones de las ecuaciones cuadrticas (ceros de las funciones cuadrticas). Identificar los puntos de interseccin de la grfica de una ecuacin cuadrtica de la 2

Vocabulario de contenido

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

conmutativa, propiedad distributiva Modelos cuadrticos: coeficientes, completar el cuadrado, discriminante, dominio, extremos, forma, forma factorizada, desigualdades, interseccin, mximo, mnimo, puntos, parbola, posicin, frmula cuadrtica, desigualdades cuadrticas, raz, solucin, conjunto de solucin, forma estndar, simetra, transformar, variable, vrtice (s), forma vrtice, cero forma y=ax2, y la grfica de una lnea de la forma y = k, y relacionarla con los puntos de interseccin de las soluciones de la ecuacin cuadrtica ax2=k. Trazar la grfica de una ecuacin cuadrtica y reconocer la relacin entre los coeficientes de una funcin cuadrtica y las caractersticas de su grfica (forma, posicin, interceptos, ceros, extremos, simetra, vrtices). Resolver ecuaciones e inecuaciones cuadrticas con coeficientes reales sobre un conjunto de nmeros complejos y reales. Resolver ecuaciones cuadrticas por medio de la factorizacin, complecin del cuadrado, el mtodo de la raz, la frmula cuadrtica y la tecnologa, e interpretar sus soluciones en el contexto del problema original. Desarrollar y aplicar la frmula cuadrtica en la solucin de ecuaciones cuadrticas. Utilizar el discriminante para determinar la naturaleza de las soluciones de una ecuacin cuadrtica. Construir y resolver inecuaciones cuadrticas en una y dos variables, y representar su solucin grficamente.

Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo

Creacin de problemas complejos Los estudiantes demostrarn su comprensin de la suma, la resta y la multiplicacin de nmeros complejos por medio de la creacin y resolucin de sus propios problemas. Discute con los estudiantes las cualidades de problemas nicos, como uno que no se adecue a una frmula sencilla y un problema de la leccin que no se use comnmente. Instrucciones: Crea seis problemas nicos que impliquen sumar, restar y multiplicar nmeros complejos (dos de cada uno).
2

Otra evidencia
Preguntas de quiz/examen (Ver anejo: 10.1 Otra evidencia Ejemplos de preguntas de examen.)2 1. Factorizada por completo, la expresin 2x2+10x-12 es equivalente a: a) 2(x-6)(x+1) b) 2(x+6)(x-1) c) 2(x+2)(x+3) d) 2(x-2)(x-3) 2. Expresado en forma factorizada, el binomio 4a2-9b2 es equivalente a: a) (2a-3b)(2a-3b) b) (2a+3b)(2a-3b)

Fuente: http://www.jmap.org/JMAP_RESOURCES_BY_TOPIC.htm

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

Crea dos ecuaciones cuadrticas nicas con soluciones que impliquen nmeros complejos. Una vez hayas creado tus problemas resulvelos en una hoja aparte. Una vez hayas resuelto tus problemas, comprtelos con un compaero. c) (4a-3b)(a+3b) d) (2a-9b)(2a+b)
2 3. Factoriza: 3a -3

Una vez los estudiantes hayan terminado, recoge y corrige sus trabajos. Utiliza la rbrica de avalo para evaluarlos (ver anejo: Organizador Rbrica de tarea de desempeo). Fuegos artificiales1 Los estudiantes demostrarn su comprensin de las ecuaciones cuadrticas con la siguiente tarea. Pdeles a los estudiantes que lean el siguiente problema y respondan a las preguntas. Utiliza la rbrica de tarea de desempeo para evaluar el trabajo de los estudiantes (ver anejo: Organizador Rbrica de tarea de desempeo). En un espectculo de fuegos artificiales, se lanza un cohete con fuegos artificiales desde el suelo a una velocidad inicial de 160 pies por segundo. Los espectadores observan y se preguntan qu altura alcanzar el cohete antes de comenzar a descender. La frmula del movimiento vertical es a(t) = 0.5gt2 + vt + s, donde la constante gravitacional, g, es -32 pies por segundo cuadrado, v es la velocidad inicial y s es la altura inicial. El tiempo est representado por t y se mide en segundos, y la altura, a, se mide en pies. 1. Qu funcin describe la altura, a, en pies, del cohete a t segundos del lanzamiento? 2. Dibuja la grfica de la posicin del cohete como una funcin del tiempo de lanzamiento, y haz una descripcin verbal de la grfica. 3. A qu altura se encuentra el cohete a los tres segundos del lanzamiento? 4. Por la seguridad de la audiencia, el cohete, a medida que desciende, debe detonar por lo menos a 250 pies del suelo. El operador puede escoger entre varios fusibles para detonar el cohete. El fusible A detonar el cohete en 3 a 5 segundos, el fusible B lo
1

4. Cul es el conjunto de solucin de la ecuacin x2-5x-24=0? } a) { { } b) c) { } } d) { 5. Halla las races de la ecuacin con lgebra. 6. Considera la grfica de la ecuacin , cuando . Si se multiplica a por 3, qu es cierto de la grfica de la parbola resultante? a) El vrtice est tres unidades por encima del vrtice de la parbola original. b) La nueva parbola est tres unidades a la derecha de la parbola original. c) La nueva parbola es ms amplia que la parbola original. d) La nueva parbola es ms estrecha que la parbola original. 7. En el conjunto de ejes a continuacin se encuentra la grfica de la ecuacin .

A partir de esta grfica, cules son las races de la ecuacin ? a) 8 y 0

Fuente: http://ths.thrallisd.com/ourpages/auto/2010/8/9/55375440/DANA%20ALGEBRA%20I.pdf

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

detonar en 4 a 6 segundos y el fusible C lo har en 6 a 8 segundos. Cul fusible debe usarse y por qu? 5. Supn que el cohete es lanzado desde el tope de un edificio de 200 pies de altura. Cmo cambiar esto la funcin de la posicin del cohete? Cmo se ver la grfica de la nueva posicin en comparacin con la grfica de la funcin de la primera posicin? Qu te dice la nueva grfica sobre la situacin? 6. Supn que eres el operador y quieres lanzar el cohete desde el suelo para que se quede en el aire tres segundos ms (13 segundos en vez de 10). Cmo lo logrars? Qu efecto tendr esto en la altura mxima que alcance el cohete? b) 2 y -4 c) 9 y -1 d) 4 y -2 8. Greg se encuentra en un vagn al tope de una montaa rusa. La distancia, d, a la que se encuentra el vagn del suelo a medida que desciende est determinada por la ecuacin 144 16t2, donde t es el nmero de segundos que se toma el vagn en bajar a cada punto de la machina. Cuntos segundos se tomar Greg en llegar abajo?

Distancia (en pies)

Tiempo (en segundos)

9. Encuentra la ecuacin del eje de simetra y las coordenadas del vrtice de la parbola de la grfica a continuacin.

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

10. Simplifica: 4i(1 + i) + 3(6 2i) 11. Responde a las siguientes preguntas sobre ecuaciones cuadrticas en forma estndar donde a, b y c son nmeros reales.3 a. Qu es cierto del discriminante cuando hay dos soluciones con nmeros reales para una ecuacin cuadrtica? b. Podra una ecuacin cuadrtica con coeficientes reales tener una solucin racional y una solucin irracional? Explica tu razonamiento. c. Qu es cierto del discriminante cuando hay una solucin con nmeros reales? d. Qu es cierto del discriminante cuando no hay soluciones con nmeros reales para la ecuacin? e. Resume lo que sabes acerca de la relacin entre el discriminante y las soluciones de una cuadrtica de la forma ax + bx + c = 0 cuando a, b, y c son nmeros reales con a 0 en su enunciado formal usando bicondicionales. Diario 1. Si es un factor de , cul es el valor de b? 2. Un arquitecto est diseando una entrada de un museo en forma de un arco parablico representado por la ecuacin , donde y todas las dimensiones se expresan en pies. 3. Dibuja la grfica del arco y determina su altura mxima en pies. 4. Cmo sabes cul mtodo usar para resolver una ecuacin cuadrtica? 5. Describe cmo las propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de los nmeros reales se aplican a los nmeros complejos. Da un ejemplo.

Fuente: http://www.apskids.org/Documents/Math%20II%20Unit%201TE%20APS%20Supplement.071409.pdf

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

Preguntas de entrada/salida 1. Melisa hizo la grfica de la ecuacin y David hizo la grfica de la ecuacin en la misma red coordenada. Cul es la relacin entre las grficas que Melisa y David dibujaron? 2. Haz la grfica de la ecuacin en una hoja de papel. Con la grfica, determina las races de la ecuacin . Un cohete modelo es lanzado desde el primer piso. Su altura, h metros del suelo, es una funcin de tiempo a t segundos desde su lanzamiento y est dada por la ecuacin . Cul sera la altura mxima, al metro ms prximo, obtenido con el modelo?

Etapa 3 - Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje

Nmeros complejos: Los estudiantes identificarn las propiedades de campo de los nmeros complejos y harn una jerarqua de conjuntos de nmeros, usando un diagrama de Venn (nmeros complejos, nmeros imaginarios puros, nmeros reales, nmeros racionales, nmeros irracionales, nmeros enteros, nmeros naturales). Para ms informacin, dirigirse a http://www.ttaconline.org/d/sol/Mathematics/Algebra2_OT01LN08.pdf. Introduccin a la frmula cuadrtica4: Les da a los estudiantes tres ecuaciones cuadrticas para resolver: una que puede resolverse calculando la raz cuadrada (solo sacar x2), una que pueda resolverse por factorizacin y una que pueda resolverse completando el cuadrado (ni siquiera con coeficiente principal y coeficiente de trmino medio). Los estudiantes pueden trabajar con este ejercicio para calentar. Discutan por qu cada problema se resuelve mejor con el mtodo dado. Entonces dales a los estudiantes una ecuacin cuadrtica que haya que resolver completando el cuadrado, pero que no sea tan fcil como la primera (por ejemplo, y = 2x2 + 3x 4). Discutan el porqu de que este problema no sea tan fcil al completar el cuadrado. Discutan los problemas anteriores. Luego, comiencen a derivar la frmula cuadrtica, comenzando por la forma estndar de una ecuacin cuadrtica y completando el cuadrado para derivar la frmula cuadrtica. Finalmente, demuestra cmo usar la frmula para solucionar cualquier ecuacin cuadrtica. Tres formas de hallar las races de una ecuacin cuadrtica: los estudiantes practican hallar las races de las ecuaciones cuadrticas usando los tres mtodos (factorizacin, completar el cuadrado y la frmula cuadrtica). Usan y trazan la grfica de la forma de vrtice de las ecuaciones y hallan las races imaginarias de las ecuaciones cuadrticas. Para hojas de clculo, dirigirse a: http://www.wsfcs.k12.nc.us/Page/7246

Fuente: http://distance-ed.math.tamu.edu/peic/lesson_plans/intro_quadratics2.pdf

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

Refirete al organizador grfico de las races cuadrticas: Despus de aprender sobre los tres mtodos de resolver ecuaciones cuadrticas (factorizacin, complecin del cuadrado y la ecuacin cuadrtica), dirige a los estudiantes para que comparen cundo puede resultar til usar los varios mtodos de resolver diferentes ecuaciones cuadrticas. A veces un mtodo es ms rpido o ms til que otro (p. ej., factorizar suele ser ms rpido que usar la frmula cuadrtica si puedes factorizar una ecuacin cuadrtica, o completar el cuadrado es ms rpido que la frmula cuando no puedes factorizar). Los estudiantes crean un organizador grfico de 3x5 plegable en que se enumeren todos los mtodos, cmo saben cundo pueden usar el mtodo, cmo se usa y dos problemas de ejemplo. rea posible5: Se introducir a los estudiantes a las desigualdades cuadrticas con una actividad en que se calcula un rea con restricciones, y usando una tabla para explorar soluciones posibles. Si la longitud y anchura de un rectngulo tienen que sumar 10, cules son algunas reas posibles? Cules son los extremos? Primero, haz que los estudiantes hagan una tabla en que exploren reas posibles de un rectngulo cuya longitud y anchura suman 10. Pregntales: cul es el rea mxima posible? Cul es el rea menor posible? Discute con ellos el concepto de lmites a medida que cada dimensin se acerca a 0 el rea se acerca a 0. A continuacin, haz que los estudiantes oscurezcan todos los valores posibles de un lado del rectngulo. Asegrate de que utilicen crculos abiertos en 0 y en 10. Pregntales: cmo describiramos esto en trminos algebraicos? [x (10 - x) > 0] Finalmente, pdeles a los estudiantes que oscurezcan todas las reas que no sean posibles. Disctanlo. Dale seguimiento con el Ejemplo para plan de la leccin Desigualdades cuadrticas que se encuentra aqu abajo. El Factor X: Esta leccin le ensear a los estudiantes a factorizar expresiones trinmicas de la forma x2 + bx + c. Los estudiantes utilizarn cuadritos de lgebra para identificar los factores binmicos en la calculadora grfica para comprobar el resultado. Identificarn adems las intercepciones en x y en y de cada funcin trinomal y explorarn las relaciones entre el trinomio x2 + bx + c, y su forma factorizada (x + m)(x + n). Para ms informacin, dirigirse a http://www.learner.org/workshops/algebra/workshop5/lessonplan1b.html. Investigacin de la parbola: Los estudiantes exploran en conjunto una funcin cuadrtica con forma estndar usando una calculadora grfica. Esta es una leccin de investigacin para usarse como introduccin a las traslaciones y dilaciones de las funciones (ver anejo: 10.1 Ejemplo para plan de leccin Investigacin de la parbola). Competencia de lanzar huevos: Representarn funciones cuadrticas en forma de tabla, con una grfica y con una ecuacin. Compararn los datos y alternarn entre representaciones. 1. El maestro les pide a los estudiantes que lean los primeros dos prrafos de la hoja de actividades (para materiales, dirigirse a: http://illuminations.nctm.org/LessonDetail.aspx?ID=L738). 2. Pregntale a la clase qu notan de la altura del huevo a medida que aumenta la distancia a partir de la lnea de inicio. Si los puntos de datos se trazan en un plano coordenado y conectado, qu forma piensas que toma la grfica? [Los estudiantes deben notar que la altura aumenta y luego se reduce. La forma es una parbola.] 3. Haz que los estudiantes lean el tercer prrafo. Solicita a la clase que describa la forma descrita

Ejemplos para planes de la leccin

Fuente: www.curriculumframer.com

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

por la ecuacin. [Los estudiantes deben reconocer que se trata de una ecuacin cuadrtica, cuya grfica es una parbola. El coeficiente negativo antes del trmino x2 significa que la parbola se abre hacia abajo y tiene un valor mximo.] 4. Haz que los estudiantes lean el cuarto prrafo. Pregntales qu saben acerca de la trayectoria del huevo del Equipo C al mirar la grfica. 5. Despus de una discusin de los puntos de inicio, alturas y distancias a partir del punto inicial por cada uno de los tres equipos, solicita a los estudiantes que se tomen un minuto para anotar cul equipo piensan que gan la competencia y por qu. 6. Divide a los estudiantes en grupos o parejas para que trabajen la segunda pgina de la hoja de actividades. Necesitarn una calculadora grfica o alguna otra herramienta de regresin para hallar las ecuaciones del Equipo A y Equipo C. Juego de Chutes and ladders con cuadrticas6: Esta leccin est diseada a servir de repaso de cmo resolver ecuaciones cuadrticas usando los mtodos de esta unidad: grficas, complecin del cuadrado, frmula cuadrtica y factorizacin. Jugarn el juego de Chutes and Ladders, modificado para las ecuaciones cuadrticas, mientras estudian para el examen. Materiales: tableros del juego Chutes and Ladders (o cualquier tablero de juego similar), 1 dado por grupo, 1 paquete de tarjetas con 1 ecuacin cuadrtica en cada tarjeta por grupo, 4 fichas de juego por grupo para moverlas en el tablero. En grupos de cuatro, los estudiantes deben jugar siguiendo las reglas siguientes: 1. Saca una tarjeta. 2. Tira el dado. 3. Si sacas un 1 o un 6, entonces resuelve tu ecuacin cuadrtica completando el cuadrado. 4. Si sacas un 2 o un 5, entonces resuelve la ecuacin cuadrtica con la frmula cuadrtica. 5. Si sacas un 3, entonces resuelve la ecuacin cuadrtica con una grfica. 6. Si sacas un 4, entonces resuelve la ecuacin cuadrtica factorizando, de ser posible. Si no lo es, resulvela de otra forma. 7. Si resuelves tu ecuacin correctamente, entonces puedes mover tu ficha el nmero de espacios correspondiente al que te sali en el dado. 8. Si das una repuesta incorrecta a tu pregunta, entonces la persona que est a tu izquierda tiene la oportunidad de responder a tu pregunta y moverse la cantidad de espacios que te haya salido en el dado. 9. El primero en llegar al final del tablero gana! Los estudiantes corroborarn las respuestas de los dems para asegurarse de que sus oponentes hayan completado sus respuestas correctamente antes de avanzar en el tablero. Al final del periodo de clase, los estudiantes entregarn sus soluciones e incluirn el proceso de respuesta a las preguntas de las tarjetas que se usaron para jugar. Esta leccin puede servir de repaso de cualquier tema con otras tarjetas. Desigualdades cuadrticas7: Parte 1: Los estudiantes recibirn instrucciones directas sobre las desigualdades cuadrticas, incluidas las mltiples formas de representar las soluciones, pero limitndose a las ecuaciones cuadrticas que se pueden resolver con factorizacin. 1. Utiliza la Actividad de aprendizaje rea Posible para introducir el tema de las desigualdades

6 7

Fuente: http://www.learnnc.org/lp/pages/2981 Fuente: www.curriculumframer.com

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

cuadrticas. 2. Relaciona los problemas con lo estudiado anteriormente sobre las desigualdades cuadrticas. Haz hincapi en que las soluciones de las ecuaciones relacionadas dividen la lnea numrica en regiones. 3. Corrobora las respuestas a las desigualdades originales. Comienza probando con ms de un punto por cada regin para reforzar la idea de que si un punto funciona, funcionan todos los puntos en una regin. 4. Recurdales a los estudiantes que deben asegurarse de considerar si los extremos forman parte de la solucin y que los oscurezcan, o no, si corresponde. 5. Cntrate en las ecuaciones cuadrticas que puedan resolverse con factorizacin y que tengan dos races. Los estudiantes vern otras posibilidades en la prxima parte de la leccin. 6. Dales tiempo para que practiquen. 7. Expresa las soluciones en trminos algebraicos y con notacin de intervalos. 8. Elige ejemplos que se relacionen con la actividad anterior (rea posible) e interpreta las soluciones en el contexto de las dimensiones posibles dado un enunciado sobre un rea. Esta es una buena oportunidad para hacer un contraste entre la ecuacin y el problema del mundo real que representa. A menudo hay valores de la variable que crean un enunciado numrico verdadero, pero que dejan de tener sentido cuando se usa una ecuacin cuadrtica factorizada para representar la longitud y anchura de un rectngulo (ej: (x - 3)(x + 5) > 9 tiene soluciones, como x = -8, que no tienen sentido si usamos (x - 3) y (x + 5) para representar los ngulos de un rectngulo.) Parte 2: Los estudiantes recibirn instrucciones directas sobre cmo resolver desigualdades cuadrticas ms difciles, incluidas las que contienen ceros irracionales, as como desigualdades que siempre o nunca son ciertas. 1. Comiencen con grficas que les resulten familiares, pero que tengan races irracionales. Solicita a los estudiantes que resuelvan las desigualdades cuadrticas con races irracionales. Haz que usen la calculadora para producir aproximaciones decimales y tracen la grfica de sus conjuntos de solucin. 2. Advirteles a los estudiantes que no todas las desigualdades cuadrticas producen conjuntos de solucin como los que han visto hasta ahora. Rtalos a averiguar qu est sucediendo en un reducido conjunto de ejemplos que incluyan trinomios cuadrados perfectos (con solo un extremo) y trinomios que no tengan races reales (el conjunto de solucin es o todos los nmeros reales o el conjunto nulo, dependiendo de la direccin de la desigualdad). 3. Haz prcticas mixtas. 4. Selecciona ejemplos que se relacionen con la actividad anterior, rea posible. Interpreta las soluciones en el contexto de las dimensiones posibles dado un enunciado sobre un rea. Esto resulta til para establecer que los nmeros irracionales siguen siendo parte de la familia mayor de nmeros reales y que deben interpretarse como medidas. 5. Utiliza las aproximaciones decimales para ayudarles a los estudiantes a entender el nmero como distancia, pero haz hincapi en que son aproximaciones, o sea, el decimal no es verdaderamente equivalente a la raz.

Recursos adicionales
http://www.youtube.com/watch?v=1LsJaR72UFM http://www.scribd.com/doc/20023004/Identificar-Funciones-Pares-e-Impares-Version-Blog 10

Junio 2012

Unidad 10.1: Funciones y modelos cuadrticos Matemticas 5 semanas

http://www.scribd.com/doc/10040975/NUMEROS-COMPLEJOS http://www.scribd.com/doc/10012176/FORMULA-CUADRATICA www.profjserrano.wordpress.com http://education.ti.com/downloads/guidebooks/graphing/84p/TI84Plus_guidebook_ES.pdf http://isa.umh.es/calc/TI/TI83/TI83manual-spa.pdf Matemticas Integradas I, II, III de McGraw Hill Pre clculo: Funciones y graficas de Raymond Barnett Algebra I de Glencoe lgebra de Juan Snchez

Conexiones a la literature
Nota: Aunque los siguientes libros estn dirigidos a estudiantes de la escuela primaria, stos apuntan a los principios fundamentales de matemticas los cuales se pueden explorar en todos los niveles. Todo el mundo disfruta de que alguien le lea y los estudiantes de la escuela secundaria no son la excepcin. Estos libros son una excelente introduccin a las unidades de estudio. A Ms all de la coincidencia de Martin Plimmer El matemtico del rey de Juan Carlos Arce Algebra Unplugged de Kenn Amdahl y Jim Loats Solving Quadratic Equations by Completing Squares de Natalya Vinogradova (2007), disponible en lnea en nctm.com Letters of a young Mathematician de Ian Stewart

Junio 2012 Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins y Jay McTighe

11