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Asignatura Estatal

Patrimonio cultural y natural en Quertaro

Educacin Bsica Plan de Estudios 2006.Educacin Secundaria Programas de Estudio 2010

El programa de estudio Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural en Quertaro fue elaborado por personal acadmico de la Direccin de Educacin Secundaria en coordinacin con el Departamento de Vinculacin Educativa de la Unidad de Servicios para la Educacin Bsica en el Estado de Quertaro. Coordinacin Ramn Ortega Rubio Autores Juan Jorge Aguilar Alvarado Jorge Aguilar Aranda Carlos Ramos Delgado Colaboradores Vctor S. Prez Toxqui Jos Ramn Hurtado Glvez Ada del Roco Escobar Rocha Enrique Martnez Miranda Diseo y Apoyo tcnico Andrs Aguilar Cortes Fotografas de portada Ariel Snchez Albarrn Primera edicin, 2010 Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Quertaro Pasteur 23 Sur Col. Centro, C. P. 76000 Santiago de Quertaro, Qro. ISBN en trmite Impreso en Mxico MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

ndice
Presentacin Introduccin Propsitos Enfoque Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes Organizacin de contenidos Estructura de los bloques Bloque I. Panorama general del patrimonio queretano Bloque II. Patrimonio natural de Quertaro: recursos, legado y Aprovechamiento sustentable Bloque III. La Arquitectura: una manifestacin cultural en la entidad Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible Bloque V. Cultura: costumbres y tradiciones Bibliografa: materiales de estudio, recursos didcticos y tecnolgicos 4 5 7 8 12 14 15 16 19 24 31 39 44

Presentacin
En el marco del plan de estudios para educacin secundaria dado a conocer nacionalmente mediante el Acuerdo secretarial no. 384, se encuentra la Asignatura Estatal como una oportunidad que cada Entidad Federativa puede aprovechar para atender las necesidades educativas locales que contribuyan a la formacin de los estudiantes a partir de su contexto inmediato y permita a su vez transferir su experiencia educativa al contexto nacional. La Secretaria de Educacin del estado de Quertaro, a travs de la Unidad de Servicios para la Educacin Bsica, presenta a la comunidad educativa en general y a los docentes en particular el programa de Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural en Quertaro, para que los alumnos de secundaria conozcan, valoren y aprecien su patrimonio cultural y natural como elementos de su identidad. El presente programa fortalece la estructura curricular del Plan de estudios de educacin secundaria, cuyos contenidos tienen estrechas vinculaciones con asignaturas del nivel, que con puntualidad se mencionan, y por sus caractersticas temticas facilitan la articulacin con los niveles educativos precedentes, coadyuvando as al desarrollo del perfil de egreso del estudiante; propsito fundamental de la reforma integral de la educacin bsica. En la etapa de implementacin de la reforma educativa, Quertaro participo con entusiasmo en las diversas actividades de difusin, desarrollo e implementacin y ahora en la consolidacin de la misma. En su momento, para el diseo y

elaboracin del programa Quertaro un Tesoro de Cultura y Tradicin como asignatura estatal, se design un equipo de trabajo con integrantes de telesecundaria, secundaria tcnica y secundaria general, mismo que con algunas modificaciones permanece hasta el momento. Es importante destacar que si bien el programa Quertaro un Tesoro de Cultura y Tradicin, fue elaborado atendiendo los lineamientos nacionales del ao 2007, dictaminado favorablemente en el ao 2008, con vigencia bienal, es decir, su autorizacin para ser aplicado fue durante los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010. El programa se ha reestructurado atendiendo los lineamientos nacionales del ao 2009, tomando en cuenta las aportaciones de la prctica docente y la revisin de especialistas en el diseo. Su autorizacin para ser aplicado tendr vigencia en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. La tarea pendiente, una vez iniciada su implementacin consiste en mantenerlo actualizado, para lo cual, la mejora se facilitar con la colaboracin de docentes que atiendan la asignatura, directivos y el equipo tcnico de diseo, quienes mediante una ruta de seguimiento, evaluarn las aportaciones y decidirn la pertinencia de las propuestas para la reformulacin y posible implementacin en el bienio siguiente. Secretaria de Educacin del Estado de Quertaro

Introduccin
Quertaro en el panorama nacional, por su extensin territorial es una de las entidades mas pequeas ( 6. Lugar ), sin embargo, en el mbito cultural y natural posee una gran riqueza y amplia gama de muestras relevantes. Se destacan construcciones de diferentes pocas; costumbres y formas de vida propias del estado; paisajes naturales de impactante belleza y hechos histricos de importancia nacional que en conjunto constituyen el patrimonio del Estado de Quertaro y de Mxico. La diversidad de legados, corresponde a bienes tangibles, intangibles y del medio ambiente; las muestras patrimoniales representativas de alto valor, se distribuyen en todo el territorio del estado. Consecuentemente en la mayora de espacios de vida de los queretanos existe parte del patrimonio en cualquiera de sus manifestaciones, mismas que son producto de la cultura y la historia que se ha vivido, se vive cotidianamente y se transforma, por lo cual los queretanos somos poseedores de una cultura y de un patrimonio rico y vivo que es objeto de reconocimiento. Destaca en particular el centro histrico de la Ciudad de Quertaro y las 5 misiones barrocas de la Sierra Gorda, reconocidos por la UNESCO como Patrimonio Cultural de la Humanidad. La Sierra Gorda, fue reconocida como Reserva de La Biosfera a nivel mundial. Existen en el Estado otros sitios y paisajes de importancia. Lo anterior fue motivo suficiente para que de acuerdo con los Lineamientos Nacionales para el diseo de asignaturas estatales se construyera este programa, ubicado en el campo temtico

nmero uno, subcampo: Patrimonio Cultural y Natural de La Entidad. Tambin se tomaron en cuenta opiniones de diferentes autoridades de educacin en el Estado, quienes coincidieron en la pertinencia de desarrollar temas vinculados al patrimonio queretano con los jvenes de educacin secundaria pues con ello podrn descubrir y conocer esta riqueza, valorada hoy en da slo por unos cuantos . Con esta asignatura los alumnos del 1er., grado de secundaria participarn de manera sistemtica en el conocimiento de este patrimonio, con un enfoque formativo y vivencial para la conservacin y apropiacin del mismo, ya que a travs del desarrollo de los contenidos adquieren un sentido de identidad y pertenencia con el patrimonio de Quertaro en particular y de Mxico y el mundo en general . Desde esta perspectiva la Asignatura estatal contribuye al logro de los rasgos deseables del egresado en educacin bsica, el alumno: Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y lingstica ( Plan de Estudios 2006 de Educacin Bsica, Secundaria, pg.10 ). Adems, mediante el estudio de los contenidos se promover el desarrollo de competencias que permitan a los alumnos Fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad del pas a partir de la adquisicin aprendizajes relacionados con acontecimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales, naturales y ambientales de la localidad y de la entidad en que habitan, tal y como lo seala el primer propsito de la Asignatura Estatal. (Plan de Estudios 2006 Pg. 43). Con respecto a los contenidos del programa,

estos se disearon atendiendo en el bloque I la construccin, anlisis y reflexin de conceptos bsicos para la comprensin de lo que constituye el patrimonio en sus diferentes acepciones, adems lo integran otros conceptos que permiten tener claridad sobre el mismo. Adems se consideraron tres grandes ejes que constituyen el patrimonio de Quertaro en su aspecto natural y cultural tangible e intangible, los cuales son categoras centrales de los bloques II, III, IV, y V. Es posible que los adolescentes de secundaria junto con sus caractersticas y necesidades, su potencial de aprendizaje, el carcter vivencial de la asignatura a partir de hechos concretos de su entorno, se conviertan en agentes responsables, informados y participes en la solucin de problemas que se presenten; debiendo partir de los conocimientos y elementos culturales y naturales de su entidad, como la conservacin de monumentos histricos, parques nacionales, costumbres, tradiciones, fortaleciendo su identidad regional e inters por la diversidad, a partir de la adquisicin aprendizajes relacionados con conocimientos histricos, caractersticas geogrficas, aspectos culturales, naturales, ambientales tanto de la localidad como de la entidad en que habitan. Con ello la escuela secundaria contribuye a fomentar en el alumno el respeto y el disfrute de la cultura y la naturaleza con un enfoque formativo de preservacin; asuma con responsabilidad decisiones y acciones que favorezcan su desarrollo personal y social como futuros ciudadanos. La finalidad de la propuesta que aqu se plantea parte de la idea de que los adolescentes pueden darle significado a su aprendizaje si utilizan,

transforman y entienden el proceso mediante el cual construyen su conocimiento y lo relacionan con sus saberes previos, porque son capaces de elaborar ideas, nociones, conocimientos, hiptesis, resolver problemas y capacidades son desarrolladas interactuando, discutiendo, comparando, opinando entre compaeros, para comprender y explicar crticamente su mundo social, cultural y natural . Los profesores que constituyen el equipo tcnico de este diseo participan en el seguimiento sobre el desarrollo y aplicacin del programa, as como en la implementacin de talleres, asesoras a los docentes de las escuelas que imparten la asignatura, y en la elaboracin de materiales de apoyo, todo ello para lograr una mejora continua del programa e incorporando y sometiendo a consideracin de la DGDC, las sugerencias de mejora de los docentes. El programa tiene una relacin directa con todas las asignaturas del Plan de Estudio 2006, en especial con Geografa, Historia y Formacin Cvica, destacamos la siguiente relacin de temas con esas asignaturas: Geografa de Mxico y el Mundo. El Estudio del Espacio Geogrfico, Geosistemas, Diversidad Cultural y Globalizacin; Historia 1 y 2, Riqueza de las Expresiones Artsticas, Cultura e Identidad, El conocimiento Cientfico y las Artes, La Riqueza de la Diversidad Cultural, El Mundo Prehispnico, Arte y Cultura, Educacin y Cultura; Cultura, Identidad Nacional y Globalizacin. Con respecto a Formacin Cvica y tica 1 y 2. Hacia la identificacin de compromisos ticos; Los Retos del Desarrollo Personal y Social; Hacia una ciudadana informada comprometida y participativa.

Propsitos Generales
Con el estudio de la asignatura estatal: Patrimonio cultural y natural en Quertaro , se espera que los estudiantes de educacin secundaria: Construyan conceptos de Patrimonio, Identidad, Diversidad, Cultura, Multiculturalidad e Interculturalidad, que les permitan conocer y apreciar la riqueza que les ha sido legada, y puedan a su vez, convertirse en promotores de la misma. Reconozcan los bienes patrimoniales de Quertaro en los mbitos cultural y natural y aprecien la importancia de su quehacer como mexicanos en la construccin de la identidad estatal y nacional. Aumenten sus conocimientos sobre los bienes patrimoniales que existen en su espacio cultural y natural, para que con ello adquieran una conciencia que les permita valorarlos, cuidarlos y conservarlos. Participen en el cuidado y conservacin del patrimonio natural y cultural de la entidad, para rescatar y promover los valores que contribuyan a una mejor convivencia.

Enfoque
El enfoque de la asignatura Patrimonio cultural y natural en Quertaro reconoce en primer lugar como su objeto de estudio el conocimiento de los bienes que tiene el Estado catalogados como elementos del patrimonio cultural y natural, entendiendo que no se hace referencia solamente al legado en s, sino que considera una serie de rasgos que le dan claridad y orientan el desarrollo de los contenidos hacia la formacin de los alumnos en aspectos de reconocimiento y aprecio por esta herencia que debe cuidarse valorarse y conservarse para disfrute esttico social y deben tomarse en cuenta como elementos vivos que influyen y explican formas de vida y expresiones de diferentes pocas. El enfoque determina que tipo de aprendizajes se desea puedan adquirir los alumnos a travs del desarrollo de los contenidos de esta asignatura y en congruencia con el Plan de Estudios 2006, podemos sealar que se pretende en todos los estudiantes la adquisicin de los conocimientos, el desarrollo de habilidades as como la construccin de valores y actitudes; es decir la formacin de competencias (Plan De Estudios 2006 Educacin Bsica Secundaria, Pgina 8 ), en este caso relativas al patrimonio cultural y natural del estado, a partir del contexto local, regional y estatal, vinculndolas con el entorno nacional, para conformar aprendizajes pluriculturales de Quertaro y Mxico. El enfoque tambin debe responder a las necesidades de aprendizaje de los adolescentes, quienes deben desarrollar su capacidad de reflexin, anlisis crtico, ejercicio de derechos democrticos e intercambio de conocimientos

procurando una relacin armnica con los miembros de su comunidad, con la naturaleza; el trabajo en equipo; reconociendo la diversidad tnica cultural lingstica del estado y de todo el pas. El programa promueve, a travs de los contenidos, el desarrollo de competencias para la vida, pues posibilita un aprendizaje permanente, en donde los alumnos motivados por el conocimiento de su patrimonio, indagan y sistematizan informacin sobre el valor que representan estos bienes, a travs de anlisis, argumentos y opiniones congruentes en sus relaciones y convivencia social en general. Se reconoce tambin un enfoque formativo preventivo que parte hacia el conocimiento, conservacin y valoracin del patrimonio queretano, la toma de conciencia de su identidad y su participacin como futuro ciudadano, en el cuidado y preservacin, evitando su destruccin e incluso desaparicin. Asimismo, los jvenes que cursan el primer grado de secundaria tienen la capacidad de interactuar e interrelacionarse con sus pares; vivir y convivir en sociedad y grupo; reconocer sus respuestas afectivas y emocionales; interpretar su mundo social; ser criticos ante la estructura familiar o del mundo de los adultos para tratar de ser ellos mismos y continuar construyendo su autonoma, pero tambin son sensibles para asumir compromisos, responsabilidades y ser propositivos si inicialmente se les gua de manera adecuada, con convencimiento y respeto. La manera en que el adolescente va formando su sentido de pertenencia no se reduce a sus vivencias en el espacio fsico-geogrfico en que

habita, influyen, adems, la historia, las relaciones sociales actuales y del pasado, la simbologa, las costumbres ancestrales an presentes en las creencias y tradiciones que se reproducen de generacin en generacin, la historia de vida de su familia y del pueblo, adems de la riqueza natural de su entorno. As, cuando el adolescente se asume como lo que es, por como es, a partir de apropiarse, de reconocer e identificarse con las costumbres y las tradiciones familiares y de su contexto sociocultural, est construyendo su sentido de identidad como un sujeto social. En funcin de esto, la presente propuesta curricular coloca a los estudiantes ante un reto de conocimiento, aprecio y valoracin de su patrimonio natural y de su patrimonio cultural en la idea de cuidarlo y preservarlo. Incluso le posibilita asumir una actitud crtica y reflexiva de problemas y situaciones relativas al deterioro de la naturaleza, la contaminacin ambiental y el devenir histrico particular del estado. De igual manera pretende movilizar esquemas cognitivos, valorales y actitudinales a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformacin social de su contexto inmediato y lo hagan partiendo con un sentido de identidad. La Asignatura: Patrimonio cultural y natural en Quertaro se fundamenta en la valoracin del patrimonio como una herencia que se recibe y se tiene el deber de respetar y mantener como legado para las futuras generaciones. Es importante tener en cuenta, que forman parte del patrimonio, quienes lo crearon y el contexto natural donde fue hecho, por lo que, en el contexto de patrimonio cultural, es necesario incluir la crea-

cin humana y la naturaleza con toda su diversidad, su originalidad y su riqueza. El fundamento y la razn clave de este programa de estudio es desarrollar el inters, la curiosidad y las capacidades de los alumnos en torno al patrimonio, para su formacin integral. El enfoque considera, entre otros, los siguientes aspectos: Promover el aprendizaje vivencial .- Los alumnos, hasta donde sea posible, deben tener contacto con los bienes patrimoniales ya sean tangibles, intangibles o de la naturaleza; partir del conocimiento concreto, de lo que le sea mas representativo y cercano en su entorno, puesto que esta experiencia, prxima a sus sentidos, les permitir una exploracin ms real, y adems de generar con ello conocimientos, habilidades, actitudes y valores que puedan interiorizar e incorporar como parte de su actuar social, de una manera til y significativa para su desarrollo. Visin amplia e integral del patrimonio.- debe eliminarse en los alumnos y maestros la idea, que por mucho tiempo prevaleci al considerar como patrimonio solamente las construcciones monumentales, deben reconocer que estas son importantes, pero son igual de valiosos los bienes intangibles, incluyendo minoras tnicas lingsticas y formas de convivencia rurales. Considerar tambin los recursos naturales como parques, santuarios y sobre todo la Reserva de la Bisfera, la cual Quertaro tiene el privilegio de albergar en su Sierra Gorda. La concepcin del patrimonio que debe prevalecer en los alumnos es amplia y plural y no slo

limitarse a algunos aspectos del mismo. Debe estudiarse de manera integral y jerarquizar los recursos que prevalezcan en su entidad o regin. Desarrollo del Patrimonio Natural desde la perspectiva del aprecio.- Los monumentos, paisajes naturales, formaciones geolgicas y otras formas del patrimonio natural, tienen un alto valor, principalmente desde el punto de vista esttico. El maestro debe generar en los alumnos actitudes de respeto, aprecio, valor cientfico, entre otros; comprometindolos al cuidado de la biodiversidad y fortaleciendo sus conocimientos sobre el equilibrio entre flora y fauna, sociedad y naturaleza. Patrimonio Cultural tangible e intangible.- La existencia de grupos tnicos prehispnicos, constituyen una fuente de informacin y expresiones de vida, que maestros y alumnos deben aprovechar no como un atractivo turstico, sino como elementos formativos de conocimiento y valoracin de la interculturalidad del estado. Deben tambin colaborar con respeto profundo en su conservacin con respecto al patrimonio tangible, recordemos que en Quertaro existen muestras monumentales de alto valor que se presentan especialmente en la Ciudad de Santiago de Quertaro, San Juan del Ro y el Pueblo Mgico de Bernal. Debe valorarse su importancia y trascendencia histrica, social, poltica y econmica para contrastar sus usos y funciones en diferentes pocas incluyendo el presente. Aportes de diversas disciplinas.- Los adolescentes con el apoyo de sus maestros deben reconocer que si bien esta asignatura tiene un campo de conocimiento propio, se fortalece con contenidos de otras, que a su vez desarrollan

temas del programa estatal. Los alumnos deben vincular contenidos especficos de disciplinas como: Geologa, Antropologa y en especial de Historia, Geografa, Artes y Formacin Cvica y tica. Por ello, deben propiciar la intervencin de otros maestros, sus textos y actividades para reforzar y ampliar la comprensin de ciertos contenidos sobre el patrimonio, respetando el tratamiento Tcnico Pedaggico de esas asignaturas. Luego se reconoce el carcter transversal de algunos contenidos los cuales se deben transpolar a diversas situaciones problemticas planteadas por los maestros. Funciones estticas, didcticas y sociales del patrimonio.- Adems de stas funciones bsicas de los bienes patrimoniales se pueden citar otras como: econmicas, polticas y artsticas, reconociendo que el impacto y funcin no se concentra slo en alguna, pero s puede ser un aspecto relevante segn la investigacin, ensayo o estudio del caso que se realice. De ah que se debe precisar en cada desarrollo de los temas, cual es la funcin prioritaria, sin descuidar otras que puedan presentarse. El maestro debe tener presente el enfoque formativo valoral de los alumnos y recordar que el patrimonio es un elemento didctico para aprender e investigar a lo largo de su vida. Desarrollo de conocimientos habilidades y actitudes.- El propsito principal es que los alumnos desarrollen de manera crtica y reflexiva, no memorstica, conocimientos habilidades y actitudes sobre el patrimonio queretano, tal como se seal anteriormente, y con ello lograr aprecio esttico, cientfico y ambiental por el patrimonio natural.

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La cultura y naturaleza patrimonial del entorno debe ser detonador de actividades en donde se movilicen las competencias para la vida, en donde maestros y alumnos le den significacin a esta seleccin de bienes comunes de los queretanos, ya que muchos de ellos merecen reconocimiento a nivel nacional e incluso mundial.

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Sugerencias para la evaluacin de los aprendizajes


En la enseanza de la Asignatura Estatal: Patrimonio Cultural y Natural en Quertaro, es necesario realizar un proceso de evaluacin continuo y sistemtico, que contemple no slo aspectos de tipo cuantitativo, tambin de corte cualitativo, es decir, que su propsito fundamental sea formativo y con una tendencia al desarrollo armnico de los estudiantes de educacin secundaria. Por lo tanto, los procesos de evaluacin debern estar encaminados a buscar formar alumnos que logren el desarrollo y la manifestacin de sus capacidades y competencias, que sean: crticos, reflexivos y analticos. Es importante que el docente tenga en cuenta que la propuesta curricular se orienta a colocar a los estudiantes frente a situaciones de carcter vivencial, realizadas en contextos abiertos y con una enorme cantidad de significados a entender y analizar. En este sentido, la estrategia de evaluacin debe centrarse en qu, cmo y para qu lo hacen; es decir, el desempeo y aprendizaje individual resulta de su relacin acadmica con sus compaeros de equipo y de grupo. Las actividades de observacin, investigacin, produccin de textos, montaje de muestras colectivas, recopilacin de informacin y discusin colegiada, son parte del proceso de aprendizaje de carcter formativo, por lo que se constituyen como elementos idneos para evaluar. As, lo que se evaluara sera, sobre todo, los procesos de aprendizaje de los alumnos. Lo anterior cobra sentido en tanto que los aprendizajes estn planteados para entender, conocer

y reflexionar contenidos de carcter conceptual, valoral y procedimental, consecuentemente las estrategias de evaluacin tambin deben ser asumidas desde la perspectiva de este enfoque. Entonces, el docente tiene frente a s, dos tareas al evaluar: plantear problemas y favorecer el intercambio de opiniones entre los alumnos para que construyan y apliquen lo que aprenden. De esta manera, la evaluacin se concibe como un proceso, de tal modo que el anlisis se centra en el desarrollo de las tareas acadmicas que realiza cada estudiante y en los resultados que logra. De acuerdo con lo anterior, la evaluacin debe ser sistemtica y, mediante ella, el profesor se asegura, que los alumnos logren satisfactoriamente los propsitos especficos y generales del programa de estudio, adems con ellos se genera un compromiso y desempeo efectivo de cada estudiante ante su proceso de aprendizaje. Algunas alternativas de evaluacin, de corte cualitativo, que el docente podra implementar son: La observacin de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales, las discusiones, las situaciones problema y el registro de informacin. El diseo y la elaboracin de una bitcora de lo que se realiza, los resultados del anlisis y las conclusiones a las que llega el grupo durante el bloque y en todo el curso. El uso de una lista de cotejo para valorar la existencia o ausencia de elementos de carcter estructural, organizativo y conceptual, en las exposiciones orales, la produc-

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cin de escritos, las discusiones y el anlisis. Estrategias determinadas en funcin de los procedimientos y productos acordados entre los estudiantes y el profesor. Lo relevante de esta forma de evaluacin es: la secuencia, la exposicin, el grado de profundidad en el momento de abordar el tema, estrategias de participacin del grupo, uso congruente de materiales de campo. Los problemas que el docente plantear a sus estudiantes no deben reducirse slo a la formulacin de preguntas, es necesario que lleven a una problematizacin que los coloque en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenmeno de carcter cientfico, social o histrico. Por ende, las respuestas no se reducirn a un simple s o no, se propone algo mas elaborado, como puede ser la descripcin, por escrito, del proceso de solucin del problema. Los mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir, ordenar, diferenciar y relacionar los conceptos que los estudiantes organizan. Los casos y el proceso que siguen los alumnos para la investigacin de un fenmeno o tema concreto en la idea de integrar y demostrar conocimientos relacionados con determinada realidad, tomando en cuenta que, mediante las preguntas que formulen y respondan, ponen en juego su capacidad de discusin, acuerdos, tolerancia, responsabilidad, autonoma y toma de decisiones. Es importante que el docente acuerde con los alumnos de forma transparente al inicio del curso, las caractersticas, los rasgos, criterios e in-

dicadores a evaluar en cada bloque para que sepan cmo sern evaluados. Asimismo, se sugiere que el docente genere espacios de reflexin sobre los aprendizajes logrados, los factores que los hicieron posibles y la finalidad, es decir para que los empleen en situaciones que le sean tiles.

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Organizacin de los contenidos


Los contenidos del programa de la asignatura estatal Patrimonio cultural y natural en Quertaro estn integrados por cinco bloques: Panorama general del patrimonio queretano, Patrimonio natural de Quertaro, recursos, legado y aprovechamiento sustentable, La arquitectura una manifestacin cultural en la entidad, Monumentos y haciendas, Cultura: costumbres y tradiciones. La secuencia de los bloques atiende la necesidad de que los alumnos conozcan y comprendan los conceptos bsicos para abordar los componentes naturales y culturales del patrimonio de su entidad y posteriormente puedan con ello contribuir a desarrollar su identidad. En el primer bloque se presentan los conceptos bsicos para la identificacin de las generalidades del patrimonio natural, del patrimonio cultural tangible y del patrimonio cultural intangible, como una preparacin para facilitar el estudio de los bloques siguientes. En el segundo bloque se pretende especificar que no todo lo que existe en la naturaleza es considerado patrimonio, dado que de ella solamente las reservas de la biosfera, los parques nacionales, los monumentos naturales, santuarios y reas de proteccin de flora y fauna son los elementos y espacios a considerar en el mismo. En el tercer bloque se hace referencia a los testimonios prehispnicos del Estado, a las construcciones civiles y religiosas ms importantes; como conventos, templos y casonas, resaltando que muchas de ellas entran en el catlogo de patri-

monio, con la finalidad de movilizar los aprendizajes del alumno y que le puedan servir para entender el pasado y proyectar su futuro. El cuarto bloque se refiere a elementos del patrimonio cultural tangible; se destacan los monumentos y las haciendas, vinculndolos con sucesos histricos importantes de Quertaro, adems se introducen en los elementos del patrimonio cultural intangible que contribuyen a la formacin de los estudiantes. En el quinto bloque se analizan las caractersticas de las diferentes formas de expresin intangible que se han desarrollado en el Estado, con respecto a la msica, la danza, la alimentacin, el vestido y las festividades; las costumbres y tradiciones que permitan a los queretanos tener y mostrar una identidad propia.

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Estructura de los bloques


Los bloques temticos de la Asignatura Estatal se encuentran estructurados de acuerdo a los lineamientos nacionales del ao 2009, es decir con nmero y ttulo, los propsitos que establecen los aprendizajes que se busca alcancen los alumnos de educacin secundaria, en funcin del desarrollo de los contenidos; los temas y subtemas corresponden a los contenidos ms importantes que alumnos y maestros trabajarn a lo largo del ciclo escolar para alcanzar los aprendizajes planteados como meta. Las sugerencias didcticas hacen referencia a las diversas actividades y formas de trabajo que se presentan al docente y al alumno para el desarrollo de los contenidos, mismos que contribuyan a alcanzar los aprendizajes esperados, los cuales establecen con claridad las habilidades, actitudes y conocimientos que los alumnos deben alcanzar al concluir cada uno de los bloques. En cuanto al nmero de horas sugeridas para el desarrollo de cada bloque derivado de las 120 horas que en teora corresponden a la asignatura durante el ciclo escolar, se desprende que a cada bloque le corresponden 24 sesiones por bimestre.

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Boque I. Panorama general del patrimonio queretano.


Mediante los contenidos de este bloque, los alumnos construirn conceptos bsicos relacionados con el patrimonio, los cuales se enriquecern a lo largo del curso. Quertaro como las otras entidades federativas de nuestro pas, tiene recursos que los alumnos deben conocer para el aprecio de su patrimonio, con ello participar activamente no slo en su preservacin, tambin en el desarrollo de actitudes que lo hagan sentir suyo.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos del primer grado de educacin secundaria logren: Construir conceptos bsicos de patrimonio natural y patrimonio cultural vinculndolos al contexto del Queretano actual, para que valoren su importancia. Ampliar los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural, al adquirir un panorama de los bienes ms representativos del estado a partir de la comunidad, la entidad y el pas, con la finalidad de interactuar positivamente y contribuir al desarrollo de una identidad local y nacional de los alumnos. Aprendizajes esperados

Contenidos Tema1 Conceptos bsicos. 1.1 Construyamos conceptos bsicos: naturaleza, cultura, legado, herencia, patrimonio, identidad, valor. 1.2 Bienes patrimoniales: naturales y culturales.

1.1.1 Comenta al pleno del grupo lo que entiende por naturaleza, cultura, legado, patrimonio, identidad.. 1.2.1 Distingue los bienes patrimoniales naturales, de los bienes patrimoniales culturales de su entorno, mediante listados de unos y otros. 1.3.1 Identifica en la diversidad patrimonial de su comunidad, estado y pas, las diferencias naturales y culturales ms notables al formular cuadros de concentracin

1.3 Diversidad patrimonial: en su comunidad, en su entidad y en su pas. .

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Contenidos
Tema 2 Evolucin de la naturaleza y la cultura, testimonios patrimoniales. 2.1 Patrimonio natural: reservas de la biosfera, parques nacionales, monumentos naturales, reas de proteccin de recursos naturales, reas proteccin de flora y fauna, santuarios, en el contexto estatal y nacional. 2.2 Patrimonio cultural tangible: arquitectnico, tecnolgico, artes monumentales, urbanismo, diseo paisajstico.

Aprendizajes esperados

2.1.1 Aplica sus habilidades en el manejo de la informacin ubicando en cada aspecto del patrimonio natural bienes representativos del estado y pas.

2.2.1 Reconoce en las distintas creaciones tangibles del hombre la relevancia arquitectnica, tecnolgica de arte monumental, urbanismo o diseo paisajstico presentando al grupo dibujos fotografas, videos u otros elementos que clarifique su exposicin. 2.3.1 Expresa en forma escrita una opinin acerca de la amplia riqueza que tiene el patrimonio intangible.

2.3 Patrimonio cultural intangible: tradiciones y expresiones orales, artes del espectculo (msica, danza, teatro), usos sociales, rituales y actos festivos, conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo, tcnicas artesanales tradicionales. 2.4 Iniciemos la construccin de nuestra identidad a partir del patrimonio natural y cultural.

2.4.1 Valora la importancia del patrimonio natural y del patrimonio cultural, de su contexto inmediato y de su contexto mediato reconocindose ligado a ellos

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Comentarios y sugerencias didcticas Nocin bsica de patrimonio


Motivar a los estudiantes para que se identifiquen y se sientan orgullosos del patrimonio queretano, adems de que emprendan su difusin y conservacin. Elaborar en forma individual un mapa mental, sobre una idea/nocin de lo que es el patrimonio. Transferir esa nocin al mbito natural y cultural, reconociendo la importancia y trascendencia de los mismos. Presentar lminas, carteles, diapositivas u otro material que se tenga a la mano para ilustrar la riqueza patrimonial de los queretanos; y a partir de ello reflexionar con los alumnos la nocin de patrimonio. Realizar un repaso general de las caractersticas de la geografa de Quertaro, ubicando los sitios de patrimonio para entenderla como un espacio natural de gran riqueza. Construir una lnea del tiempo para recapitular los acontecimientos histricos relevantes en la que se ubique el origen de sitios o bienes de patrimonio cultural. Hacer preguntas a los alumnos para que reflexionen acerca de nuestro patrimonio que proviene de la geografa, la historia de Quertaro y de otros mbitos.

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Bloque II. Patrimonio Natural de Quertaro: recursos, legado y aprovechamiento sustentable.


En este bloque se pretende que los alumnos reconozcan los elementos representativos del patrimonio natural de la entidad en espacios como la Sierra Gorda y municipios, desarrollando las capacidades necesarias que les permitan tomar conciencia de la importancia del uso responsable de los recursos naturales en su localidad.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos logren: Consolidar el concepto de patrimonio natural a partir su contexto queretano y del pas, tomando en cuenta sus saberes heredados acerca de los recursos que deben apreciar y preservar. Conocer el patrimonio natural de la entidad para tener presente su importancia en la vida social al participar en su resguardo y conservacin. Valorar la riqueza natural de los diversos lugares de la entidad para prever y contrarrestar su paulatino deterioro.

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Contenidos
Tema 1 Reservas y reas de proteccin de la bisfera. 1.1 Sierra Gorda: declarada por la UNESCO reserva de la bisfera, y por el gobierno federal: rea natural protegida.

Aprendizajes Esperados

1.1.1 Comprende la relacin de los ecosistemas y su influencia en la distribucin de la biodiversidad en esta reserva patrimonial queretana mediante la observacin y registro directo. 1.1.2 Aprecia los beneficios de conservar y proteger los ecosistemas y su biodiversidad al formular un ensayo breve.

1.2 reas de proteccin de recursos naturales: zona protectora forestal del sur del estado que abarca parte se San Juan del Ro y Amealco con sus ros: ado, Aculco, Arroyo Zarco y San Idelfonso. 1.3 Manantiales y ros en municipios del estado: La cascada del Chuveje.

1.2.1 Reflexiona acerca de la importancia que para la vida tienen los recursos naturales forestales, participando en una mesa redonda.

1.3.1 Explica la relevancia del agua de manantiales y ros en el desarrollo sustentable, como resultado de un estudio de caso.

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Contenidos

Aprendizajes Esperados

Tema 2 Santuarios y reas de reproduccin de fauna en peligro de extincin. 2.1 Stano de barro: segundo desfiladero ms profundo del mundo, cuenta con una gran variedad de especies de aves y es hbitat de la guacamaya verde en peligro de extincin. 2.2 Wamer: zoolgico cuya finalidad es la conservacin y recuperacin de especies en peligro de extincin para su reproduccin. 2..1.1 Destaca la necesidad de prever la conservacin de especies de aves endmicas y reflexiona sobre el impacto de esta maravilla natural y del propio stano, para el mantenimiento de este ecosistema mediante una consulta bibliogrfica. 2.2.1 Valora la disposicin y esfuerzo del zoolgico Wamer para la reproduccin de especies en cautiverio por la amenaza de su extincin, al realizar visitas o consultas documentales para conocer la relevancia de sus propsito.

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Contenidos Tema 3 Parques nacionales y monumentos naturales. 3.1 El Cimatario: rea natural protegida y zona para la recreacin de la poblacin. 3.1.1

Aprendizajes Esperados

Reconoce en el Cimatario un espacio como ejemplo de fomento forestal y de la fauna qu contribuye al desarrollo sustentable del ecosistema al comparar la tala y la caza indiscriminadas con actividades semejantes controladas.

3.2 Pea de Bernal: Monumento natural que impulsa el movimiento turstico por su majestuosidad. 3.3 San Joaqun: grutas de los Herrera, de Santa Ana y los Hernndez.

3.2.1. Aprecia el impacto de la Pea de Bernal, como el tercer monolito en el mundo y punta de lanza del desarrollo econmico de esa poblacin con un estudio de caso 3.3.1. Aprecia las formaciones geolgicas naturales que por su belleza se convierten en atractivo turstico y patrimonio de los queretanos, a travs de un texto en el que destaque su importancia.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia

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Comentarios y sugerencias didcticas Comentarios y sugerencias didcticas Principales lugares que son considerados patrimonio natural. Propuestas para su aprovechamiento y su conservacin
La Pea de Bernal: Monumento natural que tiene el patrimonio natural del estado de Quertaro, debe ser aprovechado por alumnos y maestros mediante visitas al mismo, para investigar entre los habitantes de la comunidad por qu se considera a esta zona como un pueblo mgico. Elabora en equipo un mapa mental con los elementos representativos del patrimonio natural de Quertaro; explicarlo al grupo y compartirlo con la comunidad educativa, pegndolos en los espacios de comunicacin de la escuela. Reflexiona en grupo acerca de la nocin de patrimonio que han elaborado a lo largo del curso. Escribir cartas retomando sus conocimiento previos y lo que aprendieron e invitar a familiares y amigos a identificar, valorar y promover el patrimonio queretano. Analizar tambin acerca de cmo se identificaron con su patrimonio y de qu manera este estudio los ayud a su formacin como personas y como ciudadanos.

Amealco: Un municipio con historia y riqueza natural. En este subtema se sugiere visitar tanto la cabecera municipal como los alrededores, donde es posible encontrar lugares como el Ce- rro del Gallo o las comunidades de San Ildefonso y Santiago Mezquititlan, dnde habitan comunidades indgenas otomes; adems de aprovechar para conocer y valorar los elementos culturales de este pueblo. San Joaqun: Es un municipio distante de la capital del estado, no tanto por la distancia sino por los accidentes geogrficos que se deben recorrer para llegar a l; sin embargo, es una excelente oportunidad para conocer diferentes elementos naturales y culturales como: zonas arqueolgicas, cascadas, grutas, pinturas rupestres y donde se practica el huapango. El alumno puede visitarlo fsicamente o por medios electrnicos, a fin de elaborar ensayos breves sobre su riqueza patrimonial.

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Bloque III. La arquitectura, una manifestacin cultural en la entidad.


La arquitectura patrimonial de Quertaro es un testimonio que expresa diferentes rasgos sociales y culturales correspondientes a las pocas prehispnicas, de la Conquista y la Colonia, y el periodo independiente. Asimismo, expresa la bonanza econmica que hubo durante esos periodos y se muestra en la construccin de templos, conventos y casonas, que datan del siglo XVI al XIX . Es importante que cada alumno conozca y reflexione acerca de: cmo y para qu se hicieron los monumentos prehispnicos, los templos, las casonas y los conventos? Qu tcnicas y materiales se utilizaron? Al saber que esta riqueza tiene un origen histrico y cultural, se espera que pueda admirarla y mostrar inters por conocer qu usos tienen en la actualidad estos bienes patrimoniales y comprenda por qu puede contribuir a preservarla en beneficio de las futuras generaciones.

Propsitos

Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de Educacin Secundaria logren: Reconocer y diferenciar las construcciones prehispnicas y coloniales como: templos, conventos y casonas existentes en el estado, que representan un valor arquitectnico importante. Distinguir su influencia cultural o estilo de construccin, sus caractersticas y el por qu son bienes patrimonialidades.

Identificar elementos del patrimonio cultural intangible como parte del acervo patrimonial de Quertaro; vinculados a las obras arquitectnicas y su relacin con acontecimientos histricos, religiosos, culturales, sociales pasados y presentes.

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Contenidos
Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado ms remoto de nuestra entidad. 1.1 Principales zonas arqueolgicas prehispnicas: Ranas, Toluquilla, El cerrito, La cruz, Tancama.

Aprendizajes esperados

1.1.1 Conoce la ubicacin de las principales zonas arqueolgicas por localidad y municipio en un mapa del estado 1.1.2 Identifica la influencia de las culturas Teotihuacana, Olmeca, Huasteca y Purpecha que pudieran estar presentes, comparando en un cuadro sus principales elementos arquitectnicos. 1.2.1 Reflexiona a travs de un debate sobre las caractersticas y el modelo arquitectnico de construccin, materiales y tcnicas utilizadas. 1.2.2 Aplica los conocimientos anteriores para el diseo de objetos y prototipos donde destaque su ubicacin dentro del paisaje urbano o rural del pasado y el presente.

1.2 mbitos: arquitectnico, tecnolgico y paisaje urbano rural.

1.3 Uso y valor presente que tienen los centros ceremoniales en lo religioso, poltico, econmico y cultural.

1.3.1 Analiza las principales funciones y usos de alguno de los centros ceremoniales prehispnicos y los contrasta con el uso actual. 1.3.2 Reflexiona a travs de un debate sobre las principales razones por las cuales a los centros ceremoniales prehispnicos se les considera patrimonio tangible de los queretanos.

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Contenidos
Tema 2. Estilos arquitectnicos religiosos en Quertaro. 2.1

Aprendizajes esperados

Caractersticas Arqui- 2.1.1 Reconoce los elementos caractersticos del estilo barroco, netectnicas del Barroco, oclsico , plateresco y gtico, en la arquitectura, tomado coNeoclsico y otras inmo referencia construcciones europeas. fluencias. 2.1.2 Identifica algunos elementos de los estilos arquitectnicos sealando sus diferencias con los modelos europeos. 2.2.1 Ubica en mapas y planos los templos y conventos ms representativos de la ciudad de Quertaro y de otros municipios, como: Misiones de la Sierra Gorda, Santuario de la Virgen de los Dolores de Soriano, Santuario de la Virgen del Pueblito, Templo de la Cruz, San Francisco, San Agustn, Santa Rosa .

2.2 Estilos arquitectnicos 2.2.2 Identifica y describe en un esquema los estilos arquitectnicos en Quertaro: construcque predominan en los templos y conventos del estado, as ciones religiosas, temcomo algunos de sus elementos distintivos y poca de consplos y conventos en el truccin, materiales, tcnicas utilizadas, etc. estado; estilos arqui- 2.2.3 Reflexiona a travs de representaciones teatrales acerca de tectnicos; ubicacin; las formas de vida de otras pocas y la actual, tomando como trascendencia cultural, referente las construcciones religiosas. econmica, histrica y poltica. 2.3 rdenes religiosas en 2.3.1 Reconoce en ilustraciones, fotografas y entrevistas las difeel estado, formas de rentes rdenes religiosas que se asentaron en Quertaro, su vida e influencia social. relacin con los templos y conventos, y su influencia en las localidades donde se ubicaron. 2.3.2 Conoce la trascendencia de las actividades y funciones evangelizadoras realizadas por los misioneros, teniendo como referente el templo o convento donde realizaban estas prcticas, a travs de u relato breve 2.3.3 Reflexiona en mesas de trabajo sobre estos espacios religiosos utilizados como: museos, casas de cultura y oficinas de gobierno.

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Contenidos
Tema 3. El mestizaje y su expresin en los estilos arquitectnicos en Quertaro. 3.1 Ubicacin geogrfica de: Construcciones civiles, casonas del patrimonio cultural queretano.

Aprendizajes esperados

3.1.1 Localiza y visita algunas casonas importantes de la ciudad de Quertaro y de otros municipios, como: Casa de la Corregidora, de Ecala, de los Cinco Patios y de la Zacatecana. 3.1.2 Disea representaciones de casonas coloniales de su localidad o municipio.

3.2 Elementos arquitectni- 3.2.1 Identifica caractersticas arquitectnicas de algunas de las principales cos: importancia histricasonas de la entidad, distinguiendo el proceso del mestizaje arquica, econmica y social. tectnico que expresan al combinar estilos como el barroco y otros en donde explique el porqu de estos cambios. 3.2.2 Contrasta por escrito informacin sobre las construcciones monumentales y otras ms sencillas pero que dan cuenta de la influencia europea en Quertaro y sus municipios. 3.2.3 Argumenta a travs de debate sobre los acontecimientos histricos, econmicos y sociales que se vincularon con las casonas del estado. 3.3 Casonas ms represen- 3.3.1 Valora la riqueza patrimonial que cada casona representa por su antitativas de la cuidad de gedad, construccin, estilo e importancia actual, elabora cuentos o Quertaro y otros muninarraciones en donde se resalten los valores de dicho patrimonio. cipios. Leyendas y tradi- 3.3.2 Reconoce en textos, el vnculo de estas mansiones con leyendas y tradiciones vinculadas con ciones que hoy forman parte del acervo cultural de Quertaro, as como ellas. otros legados intangibles: alimentos, lengua, costumbres.

3.4 Monumentos y casonas; 3.4.1 Comprende y debate cmo algunas de estas construcciones han sido testimonios vivos del escenario de acontecimientos de las diferentes pocas de la historia de proceso histrico de Mxico, como: la Colonia, la Independencia, las intervenciones entre Quertaro. otros; las cuales se consideran testimonios vivos por la relevancia presente que tienen en los mbitos social y poltico.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia.

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Comentarios y sugerencias didcticas Tema 1 Testimonios de la cultura y el pasado ms remoto de nuestra entidad.
Propiciar que los alumnos ubiquen en mapas Efecta, de ser posible, una visita guiada a un las construcciones ms representativas del es- sitio prehispnico de los que se destaquen en tado y elaboren esquemas donde sealen qu el estado o algn otro de menor importancia influencia recibieron de otras culturas, as como que est cerca de la escuela, para aprender a los elementos que caracterizan a estas cons- observar los bienes patrimoniales, reconocer sus caractersticas, analizar dnde se ubican y trucciones. comprender parte de su historia para entender Disear un esquema y utilizar el trabajo anterior por qu es necesario cuidarlo y preservarlo. donde se ubiquen las construcciones prehispnicas e investigar por equipos acerca de algunos aspectos de las funciones que realizaban sus pobladores en los mbitos econmico, religioso, poltico y cultural; adems de indagar los usos que actualmente tienen como parte del patrimonio cultural, histrico y turstico, as como los materiales y tcnicas de construccin que utilizaban indgenas y espaoles. Armar carteles y peridicos murales con fotografas, lminas y recortes de estas ruinas, donde se destaquen los elementos antes sealados, su uso, materiales, tcnicas y contrastarlos con elementos actuales.

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Tema 2.

Comentarios y sugerencias didcticas

o trpticos acerca Estilos arquitectnicos religiosos en Elaborar folletos templos y conventosde los usos actuales de como Quertaro bienes patrimoniales de Quertaro. Buscar, organizar y presentar de forma adecuada, informacin sobre las caractersticas principales de los estilos barroco y neoclsico que se dieron en Europa, sus principales representantes y las diferentes artes en que se manifestaron, de ser posible de forma visual mediante fotografas, ilustraciones, videos, etctera. Para comparar y aprender mas de los bienes patrimoniales, llevar a cabo lo siguiente:

Templos y conventos. Por equipos realizar un trabajo de investigacin donde cada uno seleccione qu templo o convento importante hay en cada municipio, y defina algunas de sus caractersticas. Despus, intercambiar informacin y en plenaria exponer lo investigado. Analizar por Observar ilustraciones de construcciones qu son patrimonio cultural. religiosas de Quertaro y relacionar lo que se estudi sobre los estilos arquitectnicos para Estilos arquitectnicos. El maestro realizar identificar cmo se expresaron los rasgos en una pequea exposicin acerca de los estilos estos bienes patrimoniales. arquitectnicos que se desarrollaron en la Colonia, en especial el Barroco. Posteriormente los Localizar en un mapa del estado la ubicacin alumnos integrados en equipos como en la actide los templos y conventos coloniales, para vidad anterior, investigarn a qu estilo corresanalizar cmo se dio el proceso de evangeli- ponde un templo o convento elegido. Se sugiezacin en la entidad. re que esta actividad se realice con la dinmica de rejilla, para que los alumnos crucen la inVisitar construcciones religiosas para obser- formacin. var y conocer los rasgos de los estilos arquitectnicos y apreciarlos como bienes patri- rdenes religiosas. Retomando la primera moniales, de no ser posible apoyarse en ilus- actividad, resaltar qu orden influy en la constraciones o imgenes con el mismo propsi- truccin de templos y conventos. Se sugiere to. organizar una representacin donde alumnos, por equipos, personifiquen las rdenes religioEscribir textos libres, breves monografas o sas como franciscanos, dominicos, jesuitas, informes ilustrados, en los que cada alumno etctera y expongan principios de su orden, por reflexione sobre cmo fue la vida en otras qu construyeron los templos en Quertaro, la pocas, sobre todo de las personas que habi- funcin que realizaban, entre otras cosas. Organizar un panel donde se debata sobre la funtaron los templos y conventos. cin actual de templos y conventos, museos, casas de cultura y oficinas pblicas.

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Comentarios y sugerencias didcticas Tema 3. El mestizaje y su expresin en los estilos arquitectnicos en Quertaro
Transpolar los elementos caractersticos de estilos arquitectnicos a las casonas que se ubican en la ciudad de Quertaro y en otras localidades. Visitar algunas casonas , para que puedan indagar datos en fuentes documentales, que les aporten informacin sobre estas construcciones y los acontecimientos histricos que sucedieron en diferentes pocas. Observar detenidamente estos sitios para aprender su historia y el valor arquitectnico que encierran, narrar leyendas vinculadas con las casonas y personajes que las habitaron. Realizar mesas redonda y debates sobre el uso actual sus personajes, creencias formas de alimentacin etc. Tomar fotos y/o dibujar fachadas de este legado cultural, y realizar planos o bocetos de su ubicacin y anexos. Representar situaciones referentes de la poca, donde los alumnos caractericen personajes y las circunstancias histrico sociales vinculadas con las casonas, asimismo hacer representaciones de las costumbres y formas de vida y comprales con tiempos presentes

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Bloque IV. Monumentos, haciendas y patrimonio cultural intangible.


En Quertaro hay construcciones y sitios que son testimonios representativos de acontecimientos histricos estatales o nacionales, por lo que se les considera monumentos de importancia arquitectnica e histrica, por lo tanto forman parte del patrimonio cultural de los queretanos. Si sabemos mirar estos testimonios, estudiamos su historia y los situamos geogrficamente nos ayudan a comprender una poca y a su gente. Todos ellos nos heredaron un legado: sus ideas, sus obras, su testimonio, que podemos tomar como ejemplos de vida que nos permiten reflexionar, as como construir nuestro sentido de identidad.

Propsitos

Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de educacin secundaria logren: Identificar, en el estado de Quertaro, construcciones y sitios que se consideran monumentos de importancia arquitectnica e histrica, para valorarlos y aprender a conservarlos por ser parte del patrimonio cultural de los queretanos. Reconocer la importancia de estudiar los acontecimientos histricos que les permitan identificar y valorar el desarrollo en la evolucin social de los queretanos. Valorar el patrimonio cultural intangible en lo que se refiere a la alimentacin y el vestido de los queretanos

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Contenidos
Tema 1. Los monumentos y sitios de patrimonio, acontecimientos histricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Quertaro 1.1 Monumentos y lugares histricos en el estado que forman parte del patrimonio. En Quertaro se destacan monumentos como: El Acueducto, Teatro de la Repblica, Bellas Artes, Jardn Zenea, Plaza de la Constitucin, Cerro de las Campanas, la Alameda, entre otros. En San Juan del Ro: Puente de la Historia y Plaza de la Independencia. Destacar Monumentos de otros municipios. .

Aprendizajes esperados

1.1.1 Identifica a travs de visitas o carteles las caractersticas Arquitectnicas, de uso e histricas de los monumentos y sitios que se consideran patrimonio cultural de la entidad o de la nacin, ubcalas de acuerdo con su poca de construccin del siglo XVI al XIX 1.1.2 Comprende y fundamenta por escrito que la importancia de los monumentos se sustenta en su relacin con acontecimientos histricos que se desarrollaron en los municipios donde se localizan. 1.2.1 Reconoce y valora la importancia de conservar las fuentes coloniales que aun existen en Quertaro y otros municipios. En plenaria de grupo comenta su funcin en la actualidad. 1.2.2 Reflexiona en mesas de trabajo a cerca de los vnculos existentes entre el acueducto de Quertaro y las 12 fuentes coloniales, el patrimonio y el agua que abastece a la ciudad. Analiza situaciones similares de fuentes en otros municipios relacionndolo con actividades econmicas y tursticas.

1.2 Las fuentes su importancia histrica y cultural en Quertaro y otros municipios. Su aportacin al patrimonio y distribucin de agua a la poblacin.

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Contenidos
Tema 2. Las haciendas: su arquitectura y sus caractersticas econmicas y sociales; smbolo de una poca de la historia de Quertaro 2.1 Ubicacin de las haciendas ms importantes de Quertaro y caractersticas arquitectnicas.

Aprendizajes esperados

2.1.1 Localiza en un mapa que contenga los municipios de la entidad, la ubicacin de las principales haciendas del estado de Quertaro. 2.1.2 Reconoce las principales caractersticas arquitectnicas de las haciendas y reflexiona su relacin con construcciones del Medievo en Europa, estableciendo comparaciones por escrito. 2.1.3 Disea modelos o prototipos de ambas construcciones.

2.2 Acontecimientos histricos en las haciendas, descripcin de la construccin, actividades econmicas, relaciones laborales, jerarquas sociales y acontecimientos histricos.

2.2.1 Analiza las condiciones de las actividades laborales y sociales de los trabajadores que vivieron en las haciendas. Deduce y enlista qu elementos del patrimonio intangible se desprenden de esta organizacin social. 2.2.2 Reconoce la importancia de los edificios y cascos que albergaron a las haciendas como testimonio de la historia del estado de Quertaro y a que tipo de patrimonio dieron origen. 2.3.1 Investiga las funciones actuales de las haciendas y comprende por qu hoy se consideran sitios patrimoniales y genera un reporte escrito.

2.3 Las haciendas, testimonios patrimoniales y sus funciones actuales.

2.3.2 Redacta en un escrito la valoracin sobre los lugares y construcciones que se consideran monumentos histricos y arquitectnicos en el Estado: la gente que trabaj en ellos, la produccin que generaron, su participacin en un acontecimiento histrico y, en general, lo que nos legaron.

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Contenidos
Tema 3. Patrimonio cultural intangible en Quertaro: Alimentacin y Vestido. 3.1 Platillos tradicionales: . Alimentos tpicos de municipios y localidades como: Enchiladas queretanas, barbacoa y pulque.

Aprendizajes esperados

3.1.1 Conoce las caractersticas principales de los platillos tradicionales de Quertaro, los compara con otros guisos y bebidas tradicionales de otras entidades. 3.1.2 Participa de una muestra gastronmica de alimentos tpicos de Quertaro y argumenta por escrito por qu deben consumirse y conservarse. .

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Contenidos

Aprendizajes esperados

3.2 Formas de vestir: Prendas tpicas como; sombrero, falda, huaraches, ropa de trabajo y para actividades festivas.

3.2.1 Reflexiona sobre las causas y la importancia de conocer y valorar el vestido tradicional y sus accesorios, en las diferentes regiones de Quertaro. As como la forma de vestir en la actualidad. 3.2.2 Participa en la organizacin de una pasarela donde se muestren los diferentes tipos de vestido tpico de la entidad.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia.

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Comentarios y sugerencias didcticas Tema 1. Los monumentos y sitios de patrimonio, acontecimientos histricos que representan el desarrollo y las transformaciones de Quertaro.
Visitar algunos los lugares y monumentos histricos que permiten conocer el pasado de la entidad, porque son testimonios que ayudan al alumno a reconocer cmo vivan los habitantes de estos sitios, su cultura y su desarrollo. En Quertaro hay varios sitios y construcciones que sirven para vincularnos con nuestras races, no slo a nivel estatal sino tambin nacional, lo mismo puede hacerse en otros municipios o localidades. Elaborar maquetas y un catalogo de las fuentes de importancia histrica y cultural. Una caracterstica de la ciudad de Quertaro ha sido la falta de agua, por lo cual, durante el siglo XVVIII se construyeron varias fuentes de agua limpia, pblicas y privadas, que se transport desde un manantial ubicado en el pueblo de San Pedro de la Caada, mediante el acueducto, para que la poblacin pudiera abastecerse del vital recurso.

Elaborar modelos de monumentos y sitios de Realizar visitas a museos que sirvan de apoyo patrimonio, empleando materiales de reuso; a los alumnos para conocer elementos de la para esto, los alumnos investigarn, reconohistoria de Mxico que se desarrollaron e influcern y distinguirn su estilo y valor arquiyeron en la vida de los queretanos, por ejemtectnico. A partir de ello, se les puede conduplo: la Independencia de Mxico, el Imperio de cir a reflexionar sobre la importancia de docuMaximiliano, el Triunfo de la Repblica y el mentarse para representar los acontecimienConstitucionalismo, entre otros. Realizar estos de la historia. quemas o mapas conceptuales y ordenarlos cronolgicamente de acuerdo con el tiempo o Investigar las razones por las cuales el acuecon el suceso histrico. ducto y cerro de las campanas son smbolos patrimoniales de la Ciudad de Quertaro y del Efectuar recorridos por sitios que le informan y Estado. la permiten reflexionar sobre la historia de Mxico, ocurrida en el estado durante el Imperio de Maximiliano, en especial cuando el emperador de Francia y los conservadores le quitaron el apoyo a Maximiliano, por lo cual l y los imperialistas tuvieron que refugiarse en Quertaro.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 2. Las haciendas, su arquitectura y sus caractersticas de desarrollo econmico y social: smbolo de una poca de la historia de Quertaro.
Acudir a las oficinas de turismo para solicitar informacin sobre las haciendas que, en la actualidad ofrecen algn servicio turstico. En este tema es importante que los adolescentes aprendan que la hacienda, como institucin o entidad social y econmica, domin por siglos la produccin agropecuaria del pas y, como propiedad territorial, fue la riqueza ms prestigiada; adems de que se establece desde finales del siglo XVII hasta la primera mitad del siglo XX. Aunque todava existen algunas haciendas que se mantienen productivas y otras abandonadas, desempean funciones, entre las que destaca la de atencin al turismo, tambin muchas se han acondicionado como hoteles, casas de campo o restaurantes y museos. Selecciona corridos, canciones, leyendas, novelas, pinturas, o pelculas que tengan relacin con las haciendas, sus formas de vida y su valor artstico lo cual hace que sean patrimonio de los queretanos. Es necesario que los alumnos ubiquen geogrficamente algunas haciendas y que las visiten para que al mirar el espacio geogrfico donde se asentaron, imaginen y comprendan el papel histrico de esta institucin.

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Comentarios y sugerencias didcticas

Tema 3.
Alimentacin. Se propone que el grupo realice una lluvia de ideas, para que manifieste sus conocimientos sobre los platillos que pudieran considerarse regionales, distinguiendo los de uso comn y los que slo se elaboran con motivo de alguna festividad. Para complementar esta actividad se sugiere organizar una muestra gastronmica con la que se presenten y degusten los platillos autctonos. Sera importan contar con la presencia de personas de la comunidad que expresen sus saberes respecto de qu cocinan y cmo, y encuadrar esto como una forma de portar el patrimonio cultural; asimismo, los alumnos pueden aprovechar la presencia de estas personas en la escuela y elaborar recetarios o folletos de divulgacin sobre el patrimonio culinario de su comunidad. El vestido. Para este subtema ser importante que los alumnos expresen sus conocimientos previos respecto a las prendas de vestido regionales del estado, cmo han ido evolucionando debido al mestizaje biolgico y cultural. En la medida de lo posible, se recomienda visitar comunidades indgenas o recurrir a materiales impresos que muestren dichos elementos. Es importante que los alumnos se den cuenta de que el vestuario tiene significados para quien lo usa y constituye una prctica cultural.

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BLOQUE V: Cultura: costumbres y tradiciones queretanas.


La cultura es la expresin del desarrollo humano, muestra su elemento intangible en cuanto a lo moral, emocional e intelectual; sus manifestaciones ms comunes son las costumbres y tradiciones que, a su vez, se representan con las festividades, la danza, la msica, y las leyendas, Cmo se expresa nuestro patrimonio cuando realizamos estas actividades? para qu nos sirve?, son algunos de los cuestionamientos que pueden ayudar a los alumnos a identificar, indagar y valorar su patrimonio cultural intangible. En este bloque se busca que los alumnos se acerquen al conocimiento de manifestaciones culturales vivas de la gente del estado, desarrollando habilidades, asumiendo actitudes de compromiso y solidaridad, relacionando stas con el espacio geogrfico; es decir, tanto el fsico como el social.

Propsitos
Al trmino del bloque se pretende que los alumnos de primer ao de educacin secundaria logren: Identificar la riqueza y diversidad cultural que tiene Quertaro, para que puedan apreciar las costumbres y tradiciones de la entidad. Conservar el legado cultural presente en su estado, que lo caracteriza en el contexto nacional por tener una gran riqueza patrimonial. Construir una identidad regional y estatal que les permita intercambiar elementos culturales con los diferentes grupos sociales con quienes conviven en forma cotidiana.

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Contenidos
Tema 1 Costumbres y Tradiciones 1.1 Fiestas Civiles

Aprendizajes esperados
1.1.1. Asiste a las fiestas civiles que se celebran en su comunidad y en la entidad, rescatando adems a los personajes con los que se relacionan estas fiestas.

1.2 Fiestas religiosas: Semana Santa 1.2.1. Participa en las principales fiestas religiosas de la y otras entidad y comprenden su importancia y funcin como elementos de unidad sociocultural de la poblacin. 1.3 Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales 1.3.1. Advierte que las ferias estatales y municipales, son elementos importantes en la integracin y desarrollo econmico, social y cultural de los habitantes de un lugar.

1.4 Leyendas: La campana encanta- 1.4.1 Realiza lecturas de las leyendas que conforman el da, Cerro de la vbora, El cerro de acervo cultural de Quertaro y comprende su funcin la media luna, La burra es canela, social en la vida cotidiana. El perro de los manantiales, Las brujas Tema 2 Msica y Danza 2.1. El huapango: las topadas y las dcimas 2.1.1. Identifica por medio de un cuadro los elementos distintivos del huapango en donde se resalten los hechos o acontecimientos a que se refiere esta expresin musical. 2.1.2 Explica en que consisten las topadas , las dcimas y cmo los huapangueros hilvanan la poesa, con la trova, el son y las valonas. 2.2. Los danzantes: concheros, corporacin de mayordomos y tenanches, apaches y baltasares. 2.2.1. Asista a la presentacin de diferentes grupos de danzantes y describa por escrito sus caractersticas ms representativas. Valora y explica la importancia de la participacin de estos grupos en las festividades religiosas.

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Contenidos
Tema 3 Juegos y Juguetes tradicionales 3.1. Juguetes tradicionales mas representativos en el Estado y sus municipios: Matatena, trompo, balero y canicas.

Aprendizajes esperados

3.1.1. Reconocen los juegos y juguetes que utilizaban sus antepasados, los comparan con los juegos y juguetes actuales, explican los cambios existentes y el porqu de ellos.

Estudio de caso: Para desarrollar un caso sobre estos temas, seleccione de manera clara y
objetiva un hecho real y cotidiano que est al alcance de los alumnos por su significacin y trascendencia

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Comentarios y sugerencias didcticas Tema 1. Costumbres y tradiciones


Fiestas civiles. En este subtema se recomienda que los alumnos realicen una investigacin, primero con sus familiares para conocer las fiestas civiles y militares ms representativas de su comunidad, cundo y por qu se realizan y en qu consisten los festejos, para luego confirmar la informacin obtenida recurriendo a una investigacin documental. Llevar a cabo una investigacin similar, pero de una regin del estado que no sea la que habitan los alumnos y establecer diferencias entre ambas. Con los resultados, elaborar un cuadro comparativo y reflexionar sobre, por qu decimos que en las fiestas civiles y militares se expresa nuestro patrimonio cultural? Fiestas religiosas. Como la religin es parte importante de la cultura, se sugiere que los alumnos, respetando el carcter laico de la escuela, investiguen el origen de las principales festividades religiosas de su entorno, los eventos que se realizan para las celebraciones y, en particular, cmo las festejan en su familia. Esta informacin permitir que, a nivel de grupo, compartan sus experiencias y elaboren un peridico mural con los detalles ms significativos. En este caso, tambin es conveniente que los alumnos reflexionen y observen cmo se recrea el patrimonio cultural que posee la gente. En la medida de lo posible, pedir a los alumnos que asistan con sus familiares a fiestas civiles, religiosas, y observen, convivan y disfruten como parte de la recreacin humana y la expresin de los bienes culturales. Tomen fotos y videos, y escriban relatos o testimonios sin perder el eje de estudio, adems de que divulguen esta informacin.

Fiestas populares: Feria estatal y ferias municipales.


Las ferias. Organizar a los alumnos para que realicen observaciones de los diferentes componentes que las constituyen. Realizar comentarios y mesas redondas sobre los beneficios que tienen estos actos dentro del equilibrio emocional o ldico que requieren los integrantes de una comunidad o pueblo. Analicen aspectos sociales y econmicos de estos festejos. Presente los productos en el peridico mural o muros de contenidos temticos Leyendas. Uno de los temas que ms atrae a los alumnos, por el encanto que tienen son las leyendas. Se sugiere que, en equipos, realicen una investigacin de las leyendas ms conocidas del lugar donde viven, seleccionen la que ms llame su atencin y organicen una representacin para sus compaeros, adems de que la compartan, en la medida de lo posible, con la comunidad escolar.

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Tema 2. Msica y Danza


Huapangos y Corridos. En este subtema se recomienda que el docente genere inters en los alumnos para que conozcan estos gneros musicales, llevando material de audio; propiciar que investiguen el origen de los corridos, huapangos y dcimas o sones arribeos, y qu hechos y acontecimientos tratan de representar; de ser posible, que asistan a algn tipo de evento donde puedan apreciar estos tipos de expresiones culturales y expliquen la importancia que tienen para la poblacin. Danzantes. Se pretende que los alumnos aprecien la danza como parte de la cultura de su regin, y valoren cmo ha ido evolucionando y combinando elementos autctonos y mestizos. Se sugiere que los alumnos investiguen los objetivos de las danzas, y cmo los integrantes de los diferentes grupos deciden practicar estos rituales; que indaguen sobre los diferentes tipos de vestimentas y organicen una exposicin sobre ellas, confeccionndolas con materiales reciclables. Si es posible aprendan y presenten danzas propias de la entidad o de su regin. Realizar talleres de danza o msica que tengan como fin vivenciar estas prcticas culturales relacionadas con los huapangos. Invitar a msicos e investigadores para que charlen con los alumnos y les enseen algunas claves para identificar y disfrutar de este patrimonio cultural.

Tema 3. Juegos y Juguetes Tradicionales


En este contenido, se propone que los alumnos y docentes se familiaricen con la gran variedad de diversiones y juegos con que cuenta nuestra cultura estatal; que investiguen cules son los juegos tradicionales y los juguetes representativos, para que complementen esta informacin comparndola con los juegos, juguetes actuales para analizar y comprender la importancia de usar y preservar el patrimonio.

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Bibliografa
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http://www.queretaro-mexico.com.mx/ montes /index.htm Amealco http://www.elocal.gob.mx/work/templates/ enciclo/queretaro/municipios/22001aht http://wwwmexicodesconocido.com.mx/ espanol/pueblosyotrosrincones/centro/ detalle.cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=325 Tequisquiapan http://www.queretaro-mexico.com.mx/ tequisquiapan/idex.htm http://wwwmexicodesconocido.com.mx/ espanol/pueblosyotrosrincones/centro/ detalle.cfm?idcat=7&idsec=41&idpag=210 El Stano de Barro http://www.mexicodesconocido.com.mxespanol-centrosymonumentoshistoricos La Cascada del Chuveje Mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espaol/ hypertext.cfm?c=590&e=22-62khttp://agoran.wordpress.com/2005/200 San Joaqun www.queretaro-mexico.com.mx/joaquin/ idex.html-11 www.mapasmexico.net/san-joaquinqueretaro.html-16 Cadereyta www.cadereytademontes.gob.mx/ historia.htm www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/ queretaro/municipios/22004a.ht Estudio de caso http://www.mexicodesconocido.com.mx/ espanol/centrosymonumentoshistoricos/ centro/detalle.cfm? dcat=4&idsec=26&idsub=0&idpag=366

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Bibliografa para el maestro


nes Fotomecnicas.

de Desarrollo Econmico. (1990) Quertaro es una joya) Adultos. (1995) Historia Mnima de Quertaro. -Instituto Nacional para la Educacin de los adultos. (1995) Personajes de Quertaro. -Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995) Tradiciones y Costumbres de Quertaro. -Landa Fonseca Cecilia. ( 1998 ) Quertaro Textos de su Historia I y II, Gobierno del Estado. -Los Gobernantes de Quertaro, Historia (1823 1987), J, R. Fortson y CIA, S.A. Editores Mxico, 1987. -Moreno Negrete Sarbelio. ( 2000 ) Casas y Casonas de Quertaro, Tomo III, Quertaro. -Rincn Fras Gabriel, Anaya Rodolfo y otros. ( 1986 ) Breve Historia de Quertaro. -Secretara de Cultura y bienestar social de Quertaro. -Tostado Conrado. (2001) Estado de Quertaro. Nueva Gua. -Valencia Alberto, Moreno Ignacio y otros. (1985 ) Quertaro Rescate Patrimonial. Gobierno del Estado de Quertaro. -Zavala Jos Flix. (1995) la Fundacin de Quertaro Historia y Tradicin, Universidad Autnoma de Quertaro.

-Artes de Mxico. (1998) Quertaro. Produccio- -Instituto Nacional para la Educacin de los
-Bohrquez Dejed.(1992) Crnica del Constituyente. Gobierno del Estado Caldern, Caldern Vctor Manuel. (1993) Monografa Histrica de Quertaro, Gobierno del Estado. -Coleccin Cuarta de Forros. (1998) Calendario de Fiestas Populares de Quertaro, Gobierno del Estado. -Crespo Ana Mara, Brambila Rosa y otros. (1993) Quertaro Prehispnico, Coleccin Cientfica, Serie Arqueologa , instituto Nacional de Antropologa e Historia. -Fras F. Valentn. (1989) Leyendas y Tradiciones Queretanas, Gobierno del Estado. -Fras Camacho Ignacio R. (1994) El marques Don Juan Antonio de Urrutia y Arana, Ayuntamiento de Quertaro. -Garca Ugarte Marta Eugenia. (1991) Esplendor y podero de las haciendas Queretanas, Gobierno del Estado. -Garca Ugarte Marta Eugenia. (1992) Hacendados y rancheros Queretanos (1780 1920), Consejo Nacional para la cultura y las Artes. -Gmez Mercedes, Moreno Ignacio y otros. (1985) Las Misiones de la Sierra Gorda. Gobierno del Estado de Quertaro. -Gobierno del Estado de Quertaro, Secretaria

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-Zavala Jos Flix. ( 1998 ) la Tradicin, Mxico. Geografa de Quertaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos.

Bibliografa para el alumno


-Artes de Mxico. (1998) Quertaro Producciones Fotomecnicas. -Caldern Caldern Vctor Manuel. (1993 ) Monografa Histrica de Quertaro. Gobierno del Estado de Quertaro. -Garca Ugarte Marta Eugenia, (1999) Breve Historia de Quertaro, Fideicomiso historia de las Amricas Colegio de Mxico, Fondo de Cultura Econmica. -Gobierno del Estado de Quertaro. (1995) Rescate Patrimonial. Elzevir Editores Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995 ) Historia Mnima de Quertaro. -Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995) Personajes de Quertaro. -Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1995) Tradiciones y Costumbres de Quertaro. -Landa Fonseca Cecilia. (1998 ) Quertaro Textos de su Historia I y II, Gobierno del Estado. -Gobierno Federal . (1995) Quertaro Historia y Geografa. Tercer Grado. -Quertaro Monografa Estatal. (1995) Mxico. -Geografa de Quertaro ( 2002) Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos.

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Este programa est financiado con recursos pblicos que provienen de los impuestos que pagan todos los contribuyentes, aprobados por la Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, no es patrocinado ni promovido por partido poltico alguno. Est prohibido el uso de este programa con fines partidistas, polticos, electorales o de promocin personal de funcionarios, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deber de ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

Educacin Bsica Plan de Estudios 2006.Educacin Secundaria Programa de estudio 2010 El tiraje fue de 0000 ejemplares

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Nota anexa Los maestros que participamos en el diseo de este programa, correspondiente al campo temtico numero uno delos lineamiento nacionales para la elaboracin de los `programas de la asignatura estatal, informamos que se atendieron puntualmente las observaciones de mejora, que el comit dictaminador nos hizo, pues como sealan se busca la mejor comprensin de parte de los profesores que implementaran el programa en las escuela secundarias de la entidad; excepto la sealada con la letra f) que se refiere a sugerencias bibliogrficas. En esta recomendacin nos piden que se indique el nombre del capitulo y se cite el numero de pagina a las que maestros o alumnos deban remitirse para consultar temas alusivos a los contenidos del programa, las razones por las que no fueron modificadas son entre otras las siguientes: La mayor parte de los libros sealados en la bibliografa se refieren a temas concretos y maestros y alumnos al revisarlos podrn seleccionar el apartado que considere pertinente. Ejemplo Leyendas y tradiciones, Fiestas populares de Quertaro; Costumbre y tradiciones de Quertaro; Quertaro es una Joya, Esplendor y podero de las Haciendas queretanas; Las Misiones de la Sierra Gorda; Casas y Casonas de Quertaro, etc., en ellos no podemos limitarlos a una leyenda, una fiesta, una tradicin, una hacienda o una casona, ello se dara al sealar pginas . Consideramos que el maestro o el alumno seleccionara el libro segn el municipio en donde se ubique su escuela y /o el contenido temtico que quiera ampliar o profundizar. Los lineamientos nacionales 2009 no sealan que se limite al profesor o al alumno a un capitulo o prrafo de ciertas pginas, como sugerencia bibliogrficas La bibliografa es slo una referencia adicional, en Quertaro, se tienen textos de la temtica y el profesor selecciona el que mas le agrade para el desempeo de su trabajo en el aula, as como otras referencias fuera del listado bibliogrfico que se contempla en el programa. Respetuosamente Equipo de diseo.

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