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PRIMER SIMULACRO DE EXAMEN PARA DOCENTES

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES Y ESPECFICOS

1. Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas, nos referimos a: a. Los programas del sistema educativo peruano b. Las modalidades del sistema educativo peruano c. Los grados del sistema educativo peruano d. Niveles del sistema educativo peruano 2. La teora del aprendizaje que asume que no slo tenemos que aprender a responder a nuevas situaciones sino que debemos aprender tambin nuevas respuestas, es: a. Constructivismo b. Cognitivismo c. Conductismo d. Psicolgica cognitivista 3. El enfoque pedaggico que considera al aprendizaje como un proceso interno que no puede observarse directamente, que cambio ocurre en la capacidad de una persona para responder a una situacin particular a. Enfoque cognitivista b. Enfoque conductista c. Enfoque constructivista d. Enfoque paradigmtico 4. Es un documento que sintetiza las intensiones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de educacin Bsica Regular debe desarrollar a. PEI b. PEN c. DCN d. PCI 5. El precursor de la teora cognitivo social es: a. Lev Vigotsky b. Jean Piaget c. Ausubel d. Albert Bandura 6. Como sostiene., la profesora Daniela piensa que debera poner a sus alumnos en contacto con la naturaleza para que ellos, a partir de unas indicaciones vayan descubriendo los diversos tipos de suelo a travs de la observacin y el anlisis de muestras: a. Bloom b. Gagn c. Bruner d. Ausubel 7. Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje: a. b. c. d. Niveles Grados Ciclos Modalidades

8. Es un cuerpo coherente de explicaciones fundamentadas en conceptos, todo lo cual es construido en forma lgica para responder hiptesis y proposiciones, interpretando sistemticamente un rea del conocimiento educativo. Est referido a: a. Modelos pedaggicos b. Enfoques pedaggicos c. Teoras educativas d. Teoras didcticas 9. Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen, es el principio de la Educacin de: a. La inclusin b. La tica c. La equidad d. La interculturalidad 10. No constituye una instancia de gestin educativa descentralizada: a. La Institucin Educativa. b. La Unidad de Gestin Educativa Local c. La Direccin Regional de Educacin d. El Ministerio de Educacin. Pgina 1

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11. Traducen las intensiones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea y que todo estudiante debe lograr. Corresponde a: a. Temas Transversales b. Logros de aprendizaje c. Propsitos de la educacin d. Competencias 12. No es una caracterstica de los estudiantes al concluir la EBR. a. Investigador e informado b. Flexible y resolutivo c. Cooperativo y organizado d. Equitativo y justo 13. Vigotsky lo defini como el nivel al cual el sujeto puede llegar en el desarrollo de sus procesos psicolgicos superiores. a. Zona de desarrollo Real b. Zona de desarrollo Potencial c. Zona de desarrollo prximo d. Andamiaje cognitivo 14. Relacione los aportes con cada autor: I. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros II. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento III. Cuando es significativo para el sujeto A. Piaget a. b. c. d. IA II A IC IC B. Vigostsky II B IB II A III A III - C III C III B II B C. Ausubel

16. El Autor que distingui tres modos bsicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad: Representacin Enactiva, Representacin Icnica y Representacin Simblica, fue: a. Jerome Bruner b. Albner Bandura c. Jean Piaget d. Davis Asubel 17. Es la decisin libre y responsable de dar uno mismo a otras personas, para su bien, sin esperar recompensa. Implica la nocin de comunidad y sentirse miembro de ella. Se refiere al valor de: a. Justicia b. Respeto y tolerancia c. socializacin y democracia d. Solidaridad 18. Es el fenmeno psicolgico de contraste producido por la incompatibilidad entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relacin con un hecho, concepto, procedimiento, etc., determinado, y los nuevos significados proporcionados en el proceso de enseanza-aprendizaje. a. La motivacin b. La metacognicin c. El conflicto cognitivo d. Procesos mentales 19. Ivn Pavlov en sus experimentos para desarrollar su teora conductista, observ la salivacin de los perros, al sonido de la campanilla, a este resultado de salivacin lo llam: a. Estimulaciones de respuesta operante b. Estimulaciones psquicas c. Procesos de estimulo y respuesta d. Procesos de estmulo organismo y respuesta 20. La educacin peruana esta estructurada por: a. b. c. d. Etapas, ciclos, niveles, grados y programas Niveles, Modalidades, Ciclos y grados Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas Niveles de logro, competencias, capacidades y actitudes

15. El sexto objetivo del Proyecto Educativo Nacional versa sobre: a. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos b. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad c. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad d. Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional

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21. Son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural y multilinge como el nuestro. Se refiere a: a. Los niveles educativos b. Los ciclos educativos c. Las reas curriculares d. Organizadores de las reas 22. Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin de estos dos factores. a. b. c. d. la teora constructivista La teora conductista La teora cognitivista El modelo constructivista

23. Segn la teora de las Inteligencias Mltiples, la siguiente definicin: Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades corresponde a: a. Inteligencia Interpersonal b. Inteligencia Extrapersonal c. Inteligencia Intrapersonal d. Inteligencia de la autoestima
24. Es un constructo que explica y predice como aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores a. Modelo de aprendizaje a. Teora del aprendizaje b. Enfoque educativo c. Principio del aprendizaje d. Proceso cognitivo 25. Constituye una etapa del Sistema Educativo Peruano a. Educacin Superior. b. Educacin Bsica Alternativa c. Educacin Primaria d. Educacin Tcnico Productiva.

26. Una estudiante de Pedagoga est realizando sus prcticas preprofesionales en una I.E. Llama su atencin que en distintas aulas hay estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y cree que deberan ir a un colegio especial. Al conversar con miembros de la comunidad educativa ha recogido estas ideas: I. Es poco probable que los estudiantes con NEE desarrollen mucho ya que se sabe que tienen ms dificultades que los alumnos normales. II. La I.E. debe recibirlos pero no puede hacerse responsable de su progreso porque no puede descuidar el progreso de los dems alumnos. III. La I.E. debe recibir a estos alumnos porque si no lo hace, la sancionan. IV. La I.E. debe proporcionar al alumno un ambiente acorde a sus necesidades e intereses que permita su desarrollo sin sensacin de fracaso. V. Se requiere elaborar un plan que posibilita el trabajo preventivo que ayude al alumno en la adquisicin de sus logros. Identifique todas las ideas que demuestran un conocimiento sobre educacin inclusiva: a. I y II. b. IV y V. c. III, IV y V. d. I, II y III. e. II, IV y V. 27. .... sostiene que el currculo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando peridicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo. a. Vigotsky b. Ausubel c. Bruner d. Piaget e. Gardner 28. No es un factor que influye en el proceso de aprendizaje: a. Estructuras biolgicas b. Inteligencia c. Componentes emocionales d. Desarrollo histrico personal del individuo e. Relaciones interpersonales

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29. Es el proceso por el cual el individuo elabora e internaliza conocimientos en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades: a. b. c. d. e. Proceso de aprendizaje Aprendizaje de acuerdo necesidades e intereses Aprendizaje Socia cultural Aprendizaje significativo Aprendizaje Cognitivo

33. Es una incapacidad especfica para escribir. La escritura del nio es pobre y deficiente y puede ser difcil de leer. El nio puede tener dificultad en la organizacin y expresin de las ideas. El deletrear puede resultarle tambin difcil. a. b. c. d. Dislexia Agrafa Dispraxia Disgrafa

las

30. Pvlov para elaborar su teora del aprendizaje realiz experimentos con un perro. Uno de los elementos claves en el condicionamiento clsico, es la campana. Cuando suena la campana sin ms y es lo que produce la salivacin del perro. Este elemento se llama: a. b. c. d. e. Estmulo incondicionado Respuesta incondicionada Estmulo neutro Estmulo condicionado Respuesta condicionada

34. Con qu otro nombre se le conoce a la teora del aprendizaje cognoscitivo social de Bandura? a. b. c. d. e. Determinismo recproco Social de modelos Modelado social Determinismo del modelo Determinismo social

31. Es un movimiento en la psicologa que evoca el uso de procedimientos experimentales para la observacin de conductas con relacin al ambiente: a. b. c. d. e. El El El El El cognitivismo socioculturalismo movimiento socio ambientalista conductismo constructivismo

35. Juan Jos es profesor de Primaria de zona rural altoandina y ensea a estudiantes quechuahablantes que saben algo de castellano. Por tal motivo, ha decidido explicarles los contenidos del rea de Lgico. Matemtica en castellano, de modo que as, los acerca ms a otras formas culturales. Tomando en cuenta la informacin anterior. En qu enfoque se basa Jos para sostener la decisin tomada?

32. Cules son los tipos de aprendizaje significativo: I. II. III. IV. Aprendizajes previos Aprendizaje por representaciones Aprendizaje de conceptos Aprendizaje de esquemas II ; III I : III II ; III : IV I ; IV Todas son verdaderas

a. b. c. d. e.

Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque

intercultural. lingstico. hermenutico. sociocultural. etnolingustico

36. Segn Jean Piaget la etapa de las operaciones intelectuales concretas se dan aproximadamente entre las edades de:

a. b. c. d. e.

a. b. c. d.

12 aos en adelante 2 a 7 aos 7 a 11 aos Del nacimiento hasta los 2 aos

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37. Como profesor (a), deseas comprender mejor por qu algunos alumnos practican valores ticos de respeto y responsabilidad en la Institucin Educativa y otros no; para ello necesitas tener en cuenta diferentes factores del desarrollo humano, tales como: I. II. III. IV. a. b. c. d. El nivel de desarrollo moral. Su inteligencia. El entorno familiar y sociocultural con el que interacta. La edad cronolgica de los estudiantes. I y IV. II, III y IV. I, II y III. I, III y IV.

41. En el condicionamiento clsico instrumental hay cuatro principios bsicos: I. II. III. IV. V. a. b. c. d. e. Premio Huda Omisin Rechazo Castigo I ; II ; III ; IV II ; III ; IV ; V I ; II ; III ; V I ; III ; IV ; V I ; II ; IV ; V

38. Segn Piaget, es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados ladrillos de toda la construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad: a. b. c. d. e. Asimilacin Acomodacin Equilibrio Organizacin adaptacin

42. Son considerados como organizadores del currculo que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma la diversidad del ser humano: a. b. c. d. e. Las Las Las Los Los capacidades competencias reas curriculares ciclos grados de estudio

39. Es una incapacidad especfica para la lectura. El nio puede leer muy lenta e incorrectamente. Puede tener dificultad para reconocer palabras y leer material impreso. Pero puede aprender muy bien cuando el mismo material es ledo en voz alta. a. b. c. d. Disgrafa Dislexia Disfona dispraxia

43. Es el principio de la educacin peruana que se refiere a incorporar a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. a. b. c. d. e. tica Equidad Inclusin Investigacin Creatividad principio de la

40. Si un alumno, esta resolviendo un problema en el rea de lgico matemtica y llega el momento que ya no puede avanzar ms. Se dice que ha llegado a su: a. b. c. d. e. Zona de desarrollo potencial. Zona de desarrollo prximo Zona de desarrollo real Adaptacin del conocimiento Asimilacin del conocimiento

44. No constituye un educacin peruana: a. b. c. d. e. tica Inclusin La investigacin Democracia Creatividad

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45. Segn los estadios de desarrollo cognoscitivo de Piaget: Es el periodo que se presenta con el surgimiento de la funcin simblica en donde el nio comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos que no sean perceptibles en ese momento, mediante su evocacin o representacin a travs de smbolos, como el juego de imaginacin simblica, el dibujo y, especialmente, el lenguaje a. b. c. d. e. Operaciones concretas Pensamiento pre operatorio Operaciones Formales Sensorio motor Simblico y representativo

48. Cuando el currculo est concebido para la incorporacin de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad y que respete la diversidad, estamos hablando de un currculo: a. b. c. d. e. Diversificado Sistmico Abierto Participativo Diversificable

46. Son narraciones breves de situaciones sociales que presentan un conflicto en el que se requiere adoptar una decisin individual: el alumno debe sopesar cul sera la solucin ptima y fundamentar su decisin en razonamientos que sean moral y lgicamente vlidos a. b. c. d. e. Conflictos morales. Situaciones de aprendizaje. Ancdotas significativas-. Dilemas morales. Situaciones morales.

49. Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. Es una caracterstica de: a. b. c. d. La La La La calidad de la educacin equidad de la educacin inclusin de la educacin educacin peruana diversificada

47. Un alumno, Demuestra destreza en actividades que requieren de coordinacin motora sutil. Segn la teora de Las inteligencias Mltiples, se dice que tiene desarrollada, la inteligencia: a. Musical. b. c. d. e. Fsica y Kinestsica Lgico matemtica Lingstica. Extrapersonal.

50. Refirindonos al desarrollo moral de Kolberg, en esta etapa es seguir la norma slo cuando beneficia a alguien, actuar a favor de los intereses propios y dejar que los dems lo hagan tambin. Nos referimos a: a. b. c. d. e. Etapa Etapa Etapa Etapa Etapa de los castigos preconvencional del qu dirn convencional del ego del nio y nia

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