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A. PREGUNTAS OBJETIVAS
Preguntas verdadero-falso
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GALVÁN, Liliana. Evaluación del Aprendizaje (Cuaderno de trabajo). Universidad Peruana de Ciencias
Aplicadas (UPC). S/D
Ante unos enunciados dados, los alumnos tienen que decidir si las
afirmaciones son verdaderas o falsas. Este tipo de pregunta es menos
confiable que otro, ya que hay 50% de probabilidad de que los alumnos
acierten o fallen. Si a este tipo de preguntas se le agrega una sustentación de
la opción elegida por parte del alumno, los resultados se hacen más
confiables.
Preguntas de correspondencia
Son preguntas en las que se presentan dos columnas con conceptos y donde el
alumno tiene que unir las ideas de la primera columna con las de la segunda.
Este tipo de preguntas evalúa el reconocimiento de las relaciones entre
palabras y definiciones, situaciones y fechas, categorías y ejemplo, etc.
Algunas sugerencias:
- Las listas con las correspondencias deben ser cortas y homogéneas.
Estar ordenadas de manera lógica.
- Todas las opciones deben ser posibles distractores.
- Numere cada reactivo y póngale una letra a cada respuesta.
- Cada reactivo debe tener una única respuesta aunque puede incluir
mayor número de respuestas.
- En las instrucciones, especifique la forma de responder las preguntas y
si es que hay opciones de respuesta que sobran.
C. PREGUNTAS ORALES
Se le pide al alumno que conteste de manera oral preguntas que pueden ser
de cualquiera de los tipos anteriormente mencionados. Normalmente
consumen mucho tiempo, provocan demasiada ansiedad y son difíciles de
corregir. Dependiendo de cómo sea el abordaje puede ayudar al alumno a que
se exprese ante una situación de tensión.
E. PREGUNTAS DE EJECUCIÓN
El alumno tiene que demostrar habilidades. Se recomienda seguir estos
criterios: especificar los criterios que se van a evaluar, presentar el problema
de manera que los alumnos sepan exactamente lo que tienen que hacer y dar
la oportunidad de que ejecuten la tarea más de una vez.