TALLER DE CIRCULO MAGICO PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DE APRENDIZAJE (NIOS Y ADOLESCENTES)

Mtra. Mara Guadalupe Covarrubias de la Torre. Maestra en Psicoterapia Gestalt

EL CRCULO MGICO
Es

una tcnica estructurada, cuyos objetivos facilitan en los participantes: Habilidades de comunicacin y relacin interpersonal que influye en el desarrollo de su personalidad en el rea social y por ello facilita el
crear

ambientes de aprendizaje respetuosos y efectivos.

OBJETIVO DEL TALLER

Desarrollar en los participantes las actitudes, habilidades y conocimientos bsicos de la tcnica de Crculo Mgico, en el contexto de un trabajo de Desarrollo Humano de nios y adolescentes, especialmente en el mbito pre-escolar y de educacin bsica.

COMO

Se crea una dinmica que permite -de manera especfica- hablar y discutir los sentimientos, pensamientos y conductas propios y de los dems. Se ha presentado como un programa preventivo que busca ampliar el darse cuenta de los individuos que lo practican, con el fin de lograr vidas ms plenas y productivas.

TEMATICA

El Desarrollo Infantil y del Adolescente como contexto de la prctica del Crculo Mgico. Tcnicas bsicas de crculo mgico y Reglas fundamentales. La Importancia de la Secuencia y Generacin de temas. Prcticas y ejercicios vivenciales. Experiencias de aplicacin del Crculo Mgico en intervenciones pedaggicas, teraputicas y de investigacin social, con nios y adolescentes.

PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO

Esta Tcnica, ideada por Harold Bessell, Ubaldo Palomares y Geraldine Ball, propone que a travs de una relacin afectiva entre el docente o gua del trabajo pedaggico-didctico y los alumnos, se colabora a que tanto nios, como adolescentes,

puedan mejorar su autoconocimiento, manejar su capacidad de relacionarse con los dems y de expresar sus necesidades, pensamientos y sentimientos; procurando lograr una mejor
satisfaccin de sus necesidades emocionales y afectivas, en un contexto de formacin en Valores.

BENEFICIOS:

Favorece el desarrollo integral de Tres reas bsicas de personalidad: La conciencia, la autoestima y la habilidad social. Promueve el desarrollo de las habilidades socioafectivas. Fomenta la aceptacin de uno mismo y los dems, lo que mejora la autoestima y la convivencia respetuosa en el currculo de valores. Incrementa la Capacidad de comunicarse y familiarizarse con sus compaeros de grupo. Activa la capacidad de sentirse escuchados y atendidos, en una comunicacin ms profunda y autentica. Promueve la salud mental de los nios a travs del juego.

Ayuda a los procesos sociales presentes en el grupo, dando importancia a cada participante y poniendo nfasis en la significatividad de escuchar y aceptar a los dems. Promueve el Darse Cuenta y capta cul es el punto de inters de los nios. Presta atencin a las respuestas y a las ideas de los participantes. Establece relaciones entre un tema y otro durante el debate. Promueve una participacin equitativa y espontanea en las participaciones. Desarrolla sensibilidad hacia los participantes y responde de acuerdo a las caractersticas de cada uno. Ayuda a la armona grupal, integrando uniendo los extremos y las ideas.

EL DESARROLLO INFANTIL Y DEL ADOLESCENTE COMO CONTEXTO DE LA PRCTICA DEL CRCULO MGICO.

El Texto que dio inicio a la experiencia del Crculo Mgico, fue la obra The Magic Circle- Human Development Program" de Uvaldo Palomares, Harold Bessell y Geraldine Ball.
En Israel, se planteo como un programa de trabajo a nivel del jardn de infantes desde el ao 1976, considerndose como un programa preventivo

 basado

en la idea de que se puede influir positivamente en el desarrollo socio-emocional de los nios ya desde el nivel inicial (jardines de infantes). Sostiene que la responsabilidad de este desarrollo eficaz est en manos de los pedagogos y que el rol de la educacin y de los educadores es dedicarse en forma activa y dirigida a los procesos emocionales para lograr un mejoramiento en los procesos cognitivos. (Maiselman e Inbar, 2006).

FUNDAMENTOS

Las principales teoras psicopedaggicas que apoyaron el programa inicial, fueron la teora de Watson (1925), La teora social del aprendizaje de de Albert Bandura (1969), el constructivismo alternativo de George Kelly (1963), en psicologa cognitiva, la teora de la codificacin de conducta de Meichenbaum (1993). En el campo de la psicologa de las relaciones humanas y la clnica, fue el Humanismo Rogeriano, y los aportes existenciales de Rollo May, y de la Terapia Gestalt de Fritz Perls, quienes le dieron un alcance global en el campo del desarrollo de potenciales y de la prevencin, atencin e intervencin para el campo de la salud psicoemocional.

TCNICAS BSICAS DE CRCULO MGICO Y REGLAS FUNDAMENTALES.

Se

realizan encuentros de crculo mgico, donde los nios se renen en equipos de 5 a 6 nios, una o dos veces por semana con la maestra, durante un tiempo de 15 a 30 minutos y conversan sobre temas varios de inters comn (los ejes ms utilizados son los de autoestima , autocontrol y relaciones personales).

LA INDUCCIN Y SENSIBILIZACIN

Los pequeos grupos pueden manejarse de manera fija, por ciertos ciclos de aplicacin, as en cada encuentro los nios aprenden a que se puede hablar libremente y que se guarda en secreto lo que se dice y escucha, procedimiento que les da seguridad y confianza a los nios para compartir sus sentimientos y emociones con los otros participantes, sabindose contenidos y apoyados por la labor del adulto gua. Las reuniones pueden iniciarse con una relajacin o fantasa breve y guiada, que ayuda a crear un mbito clido de relacin y aceptacin y a reducir las tensiones internas.

AVANCES EN LA CONFIANZA

Conforme se logra el respeto a las reglas del crculo mgico, y la comunicacin se torna ms profunda, es posible abordar problemticas cotidianas, sentimientos, emociones especficos, as como preocupaciones escolares o de la situacin vital, para abrirlo en grupo y empezar un proceso de acompaamiento para encaminarse a una posible solucin o canalizacin hacia ayuda profesional especializada en caso de requerirse. El grupo y su aceptacin incondicional son la primera fuente de apoyo y respeto para nios y adolescentes en situaciones de dificultad.

AREAS DE EXPERIENCIA DEL TEMA A TRATAR

Conciencia de: pensamientos , sentimientos y conductas negativas y positivas, agradables y desagradables. Ideas reales y fantasas Maestra o dominio sobre: aspectos de autocuidado, ejecucin, coordinacin, psicomotricidad, lenguaje, lgica matemtica, formas, colores etc. Interaccin social: Cooperacin, amabilidad, mi conducta como me afecta, como afecta a los dems, positiva y negativamente

PRIMER PASO: 15 MINUTOS

Se invita a participar al grupo, respeto a los deseos y negativas. Se establecen las reglas El facilitador da el tema de acuerdo al rea a explorar. Los temas son de inters y dominio para todos los integrantes del grupo, evite experiencias de competencia. Con experiencia en el manejo puede preguntar que tema les gustara abordar en esta sesin de circulo mgico? Igual si desconoce al grupo.

EL FACILITADOR PROMUEVE LA ESCUCHA

ATENTA MODELANDO

Escucha atenta y reflexiva Reflejar: atendiendo a los signos digitales y analgicos . Enfatizar en la retroalimentacin el: pensar, sentir y hacer, (CONCIENCIA, INTERACCIN y

MAESTRIA)

TU PIENSAS TU SIENTES TU HACES Se agradece al final cada participacin

SEGUNDO PASO GENERAL 7 MINUTOS

Con
la

lo que hablaste y escuchaste que aprendes?

participacin sigue siendo voluntaria La escucha atenta y reflexiva En este momento la retroalimentacin se limita a la escucha. Se agradece la participacin

TERCER MOMENTO 7 MINUTOS

Se pregunta Con esto, que aprendieron que les gustara hacer, de que les dan ganas? En este momento se pueden hacer preguntas unos con otros en caso de tener dudas acerca de la participacin de sus compaeros.

El facilitador sigue promoviendo la escucha reflexiva sin retroalimentar y, agradece la participacin y da por terminada la sesin.

REGLAS FUNDAMENTALES

EL FACILITADOR

Establece una atmosfera positiva Se dirige a los nios por su nombre Da libertad de participacin Puede dar ejemplos si se dificulta Espera pacientemente en los silencios

Acepta todas las experiencias en el

circulo Acepta a los nios independientemente de sus actos

EL FACILITADOR (CONTINUACIN)

Seala que no hay respuestas

equivocadas
No obliga a participar a quien no desee No acepta la ridiculizacin, la agresin o las interrupciones. Indica y menciona claramente , el inicio as como los cambios de momento y el cierre.

COMUNICACIN DEL FACILITADOR

Escucha

atento Retroalimenta las participaciones Clarifica los mensajes si nota confusin, usando preguntas especficas: cmo, donde cuando, quien y para qu? Realza los sentimientos, ms que el contenido Destaca las interacciones importantes tanto como los sentimientos

REGLAS PARA LOS NIOS

Durante 30 minutos, nadie abandonara el circulo, si alguien tiene una urgencia puede hacerlo y lo esperamos o si alguien no quiere participar puede abandonar la sesin, solo por esta ocasin. Participara quien quiera hacerlo Todos los que quieran tendrn su turno Se hablara solo sobre el tema Todos van a hablar en primera persona singular (uso del yo) Guardar silencio y escuchar mientras el compaero habla, no interrumpas Todos atenderemos con respeto sin agredir, ni criticar al compaero.

LA IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA Y GENERACIN DE TEMAS.

El trabajo con los grupos puede pasar por distintos niveles de intervencin. La primera fase suele centrarse en conseguir habilidades bsicas de comunicacin con reglas humansticas, surgidas del enfoque centrado en la persona, para generar un ambiente de respeto, aprecio incondicional y empata. Para ello los temas suelen centrarse en compartir informacin reveladora de nuestros gustos y hbitos cotidianos en la convivencia familiar y escolar.

Posteriormente pueden abordarse temas surgidos en situaciones sencillas que ponen en atencin nuestra conducta ante cuestionamientos relacionados con valores y creencias habituales (por ejemplo: Se vale mentir?, Si no regresamos lo que no es nuestro, estamos robando? Se comparte sin cuestionamientos previos y contextualizando en el desarrollo cognitivo-afectivo del grupo.

PRCTICAS Y EJERCICIOS VIVENCIALES.

EXPERIENCIAS DE APLICACIN DEL CRCULO MGICO EN INTERVENCIONES PEDAGGICAS, TERAPUTICAS Y DE INVESTIGACIN SOCIAL, CON NIOS Y ADOLESCENTES.

PEDAGOGICAMENTE

Ya ejercitados en la experiencia de dilogos respetuosos y constructivos en el crculo mgico, se utiliza para ir incluyendo temas de la curricular que se adapten al trabajo de desarrollo socioafectivo, que el crculo mgico promueve. Puede utilizarse as como para acercamientos ldicos y creativos en la dimensin grupal hacia los temas que despus se ensearan en el trabajo ulico escolar.

TERAPEUTICAMENTE
Trabajamos en desarrollar una persona: Consciente Sensitiva Segura de s misma Efectiva con mejor comprensin interpersonal y respetuosa para aceptar las diferencias individuales

PARA INVESTIGAR
Como

influye para Reducir los problemas de disciplina Aprendizaje de la negociacin en infancia y adolescencia Mejoramiento de la expresin verbal Influencia en desarrollo de Inteligencia Emocional e Inteligencias multiples Incremento del Respeto grupal Desarrollo de conductas constructivas Desarrollo de la motivacin intrnseca etctera

GRACIAS POR PROCURAR HACER MGICO

ESTE CRCULO DE APRENDIZAJE Y COMPARTIR LO QUE CADA UN@ ES