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HUY!

NO HICE LA TAREA
Cuando ms se obliga uno, mejor se liberta de las cadenas que traban el espritu. Igor Strawinsky

l texto que reposa ante sus ojos, tiene la intencin comunicativa de convencerlos de la importancia de la tarea, de hay que Podremos decir hacer las tareas comiencen hacer las entonces, si el tanto profesor como tareas o no, depende maestro prepara la estudiante es el de ustedes y el peso clase, es puente de que puedan calar en responsabilidad del comunicacin que sus conciencias los estudiante hacer la tenemos para argumentos que a tarea. Aqu ya ms aprender a continuacin de un estudiante esbozare. Por ahora, aprender. podr deducir que comencemos si el profesor es aclarando la tesis: La irresponsable, qu derecho moral tarea es el puente de comunicacin tiene para exigir tareas, en esa entre estudiantes y profesores, esto medida vamos entendiendo que con el fin de mejorar las clases. maestro y estudiantes son un equipo y No deja de sorprenderme la gran cantidad de excusas que exponen los estudiantes a la hora de no presentar las tareas, demos unos ejemplos: Profe se me quedo el cuaderno en la casa, mi hermanito reg el jugo en el trabajo, mi computador se dao, no copie la tarea, etc... La tarea, deduzco es una angustia y tambin un sin sentido para los estudiantes, de aqu que nacen esta preguntas Por qu los profesores nos atormentan con tareas que saben no vamos hacer? Para qu o qu sentido tiene hacer la tarea? Para tratar de acrcanos a las posibles respuestas, comencemos con no rivales, como muchas veces ustedes nos ven. Por el contrario, nuestro inters, si hay responsabilidad, es el mismo: el conocimiento. Por eso, cuando el estudiante realiza el ejercicio que el profesor ha ideado, son ustedes que tienen en sus manos el aduearse de su aprendizaje. Para aclarar lo anterior, cuando el Profe explica, repite, pone en el tablero la informacin, vuelve sobre sus palabras, esta informacin no llega directamente a la memoria y san se acabo. Estas palabras en el aire necesitan ser capturas, es decir, ser practicadas, todo conocimiento es

una afirmacin con aroma tico: El profesor es el primero en hacer la tarea, pues l o ella, prepara la clase anteriormente. No crean que por salir de la universidad, los profesores se la saben todas y van ciegos a una clase sin preparar el tema y los ejercicios de aplicacin. Antes bien, es preparando la clase como el maestro tiene herramientas para ensear. Si el docente no gasta tiempo extra realizando este ejercicio, irremediablemente llegara al saln como el estudiante que no hizo la tarea: perdido.

una prctica, un refuerzo necesario a nuestra olvidadiza memoria. Cuando el estudiante no realiza el ejercicio, el profesor no hace ms que repetir como lora mojada palabras sin sentido. De nuevo afirmo, hacer las tareas tanto profesor como estudiante es el puente de comunicacin que tenemos para aprender a aprender. Ahora vamos a lo que nos sucede internamente al enfrentarnos con las tareas. Cuando nuestro ojos se posan sobre el ejercicio, nos damos cuenta que lo que pareca fcil de entender en el saln, ya no lo es tanto cuando tratamos de resolver el problema, aqu necesitamos jugarnos la inteligencia para resolverlo, recordar la clase, formular hiptesis, intentar y volver a intentar, hasta que al fin nuestra destreza, nuestra inteligencia ve la luz al final del tnel, y nos sentimos descansados, victoriosos de haber obtenido un buen resultado a tan forzudo ejercicio. La tarea, confirma, valida el aprendizaje y refuerza la memoria. De esa forma cuando se llega a clase, se tiene de que hablar, en caso de no llegar a la meta seguramente quedarn dudas, que el profesor puede utilizar para mejorar su clase. La segunda tarea que hace el profesor es revisar las tareas. A partir de los errores, las dudas, las correcciones, estos sirven como herramientas de retroalimentacin para solucionar problemas tanto del maestro para mejorar sus explicaciones y ejercicios, como el estudiante que se posesiona de su propio ritmo de aprendizaje. Ahora bien, dicho lo anterior, podemos afirmar; la calificacin no es el sentido de la tarea. Ese signo o

nmero que se coloca en la parte superior de la hoja, es un psimo y vaco estimulo, que los profesores utilizamos para sustentar un sistema cojo, que no da cuenta de los verdaderos esfuerzos y alegras que nos da el conocimiento. Lo importante de la tarea es lo que nos sucede, nos acontece, nos esfuerza a luchar o guerrear para mejorar nuestra calidad humana. Realicemos una recopilacin de los argumentos. La tarea es el puente de comunicacin entre estudiantes y profesores, esto con el fin de mejorar las clases. A partir de ese ejercido individual que el estudiante realiza, el profesor tiene herramientas para mejorar. Adems, la tarea nos pone en la zona de acabar de aprender, la tarea nos obliga a enfrentar dificultades y propiciar dudas que entre todos en el saln podemos resolver. Todo esto no es posible si el profesor no hace primero la tarea, es as que los estudiantes tienen el derecho y el deber de exigir una buena clase, y tambin de preguntar qu sentido tiene tal o cual ejercicio. Recuerden que las buenas tareas son aquellas que nos retan y no los trabajos gordos o un sin numero de ejercicios sin sentido, los invito a retar a los profesores para que ideen ejercicios, no en cantidad sino en calidad. Para concluir este modesto ensayo, le extiendo la invitacin para que cambiemos el sentido que tenemos de la tarea. Entendemos por esto, algo que nos imponen, nos obligan, nos condena, nos impide jugar ftbol con los amigos o perdernos el capitulo de la telenovela. No obstante, la vida misma es un constante enfrentarse con problemas; el trabajo, la perdida

de un familiar, la ruptura con la novia u novio, entre otros muchos dilemas de nuestra existencia. La tarea en esa medida, es un conflicto individual que nos ayuda confrontar un miedo, una angustia, la pereza. Si miramos desde esta perspectiva, la tarea es un elemento que nos fortalece el carcter, mejora nuestro desarrollo humano, nos hace merecedores de una existencia portentosa. Me despido con un fragmento de un poema de Goethe:
Tambin esta noche, tierra, permaneciste firme. Y ahora renaces de nuevo a m alrededor. Y alientas otra vez en m la inspiracin de luchar sin descanso por una altsima existencia.

John Jairo Castaeda Aldana alias el Profe de castellano Bibliografa: Vsquez Rodrguez, Fernando. Pregntele al ensayista. Editorial Kimpres, 2009.