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FIGURAS GEOMTRICAS: DIDCTICA Las figuras geomtricas es un tema que se estudia en el primer ao escolar y es continuacin del tema de lneas abierta y cerradas. Una de las actitudes fundamentales que se desprenden de este tema es construir modelos mentales mediante los cuales interpretar y reconstruir la realidad en la que se est inmerso. La estrategia Use un modelo es muy til en la resolucin de problemas de geometra que involucran figuras o sus aplicaciones. A veces, adquirimos intuiciones matemticas acerca de como resolver un problema viendo una representacin de l. Un modelo entonces, es una reconstruccin fsica del objeto de investigacin. Este modelo puede estar construido en papel, madera, figuras plsticas o en elementos tan complicados como una replica o maqueta a escala. Los niveles del aprendizaje: El estudio de figuras planas y sus propiedades es un componente esencial para la comprensin del curriculum de la matemtica en la educacin primaria. La geometra es rica en conceptos, experiencias en resolucin de problemas y aplicaciones. El aprendizaje progresivo de la geometra se da en una secuencia de niveles de razonamiento. En este documento los conceptos geomtricos se utilizan informalmente, para luego pasar a otro nivel ms formal hasta llegar a niveles simblicos y abstractos. Nivel 1 (Visualizacin): En este nivel el nio reconoce figuras en un todo sin ponerle atencin a las partes. Por ejemplo, el nio puede reconocer el rectngulo porque se parece a la forma de la puesta de su hogar y no porque cuadriltero tiene cuatro lados, dos a dos paralelos y 4 ngulos rectos. Nivel 1 (Descripcin): En este nivel el estudiante enfoca analticamente las partes que componen la figura, como los lados y los ngulos, con el fin de describir y caracterizar la figura. A este nivel se entienden atributos relevantes de la figura y son diferenciados de los irrelevantes. Por ejemplo, un estudiante describiendo analticamente una figura cuadrada puede decir que el cuadrado tiene cuatro lados iguales y cuatro ngulos rectos, le es posible identificarlo inclusive si se variara la posicin del cuadrado (rotacin). Los nios que piensan o ven solamente el todo, para l la primera figura es un cuadrado, el rombo no lo es, para los nios que piensan analticamente ambas figuras son cuadrado. Nivel 2 (Relaciones): En este nivel el estudiante entiende relaciones abstractas entre clases generales de figuras y ordenarlas por clases. Por ejemplo, un rombo es una figura de cuatro lados iguales. El estudiante que razona abstractamente a nivel de relaciones reconoce que tanto el cuadrado es tanto rombo como rectngulo, esto es porque el cuadrado rene los requisitos de las definiciones de ambas figuras. Nivel 3. (Deductivo): En este nivel se estudia la geometra como un sistema matemtico formal. Un estudiante que razona a este nivel entiende los postulados y teoremas matemticos, y puede realizar demostraciones formales de los teoremas. Este nivel es aplicable a partir de la educacin diversificada y no a nivel de EGB. Nivel 4. (Axiomtico):

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Este es el nivel ms abstracto y no es necesario para los estudiantes utilizar material concreto o modelos grficos. En este nivel se aplica rigurosamente los postulados y axiomas. Este nivel es para estudiantes universitarios. Figuras planas Pensamiento global : En la escuela primaria los nios estn pensando en reconocer diferentes tipos de figuras como tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos. La identificacin de estas figuras generalmente se realiza en hojas de trabajo, libros de consulta o texto. A veces los nios solo han visto casos especiales de figuras y por lo tanto no tienen una idea completa de la importancia de las caractersticas que estas figuras, las cuales son fundamentales para poder representar clases generales. La visin global es el primer paso en el aprendizaje de las figuras geomtricas, por ejemplo, encontrar figuras escondidas puede ayudar al estudiante a visualizar una particular figura como un todo. Cuntos diferentes rectngulos estn formados por los segmentos dentro de la siguiente figura?

Solucin es 15 rectngulos Describiendo figuras (pensamiento analtico) : Una cuadricula formada de puntos sirve como un efectivo ambiente en el cual se pueden analizar figuras. Un geoplano y una cuadricula de puntos en papel permiten la representacin concreta de figuras geomtricas. Unir dos puntos de la forma mas corta significa que sea construido un conjunto de puntos llamado segmento. Veamos el siguiente ejemplo:

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Las figuras construidas anteriormente se llaman tringulos porque son figuras compuestas por tres segmentos llamados lados, tres ngulos y tres vrtices (punto comn de la unin de 2 lados). En este nivel se describen las figuras por eso se utiliza un lenguaje informal, la definicin ms formal queda para el tercer y cuarto nivel.

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Si se consideran las relaciones existentes entre los tringulos se pueden encontrar muchas semejanzas y diferencias. Por ejemplo, el tringulo N 1 tiene un ngulo formado por el lado vertical y el horizontal y se le llama ngulo recto. A todo tringulo que tiene un ngulo recto se le llama tringulo rectngulo. Metodolgicamente, es necesario generar una discusin sobre las distintas formas de encontrar un ngulo recto en el conjunto de cuadrilteros dados. El tringulo N 2 tiene dos lados de igual medida. Un tringulo con dos de tres lados de igual medida es llamado issceles. Los tringulos que tienen sus tres lados de igual medida se les llaman tringulo equiltero. El tringulo N 3 tiene todos sus lados de diferentes medida, a este tipo de tringulo se le llama escaleno. Las siguientes figuras son cuadrilteros porque estn formadas por cuatro segmentos (lados), cuatro ngulos y cuatro vrtices.

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Los cuadrilteros N 1 y 2 tienen cuatro ngulos rectos cada uno, el primero tiene dos lados iguales pero mas largos que los otros dos lados y cuatro ngulos rectos, a esta figura se le llama rectngulo. La segunda figura tiene los cuatro lados iguales y cuatro ngulos rectos, a estas figuras se le llama cuadrado. La figura N 3 se le llama romboide. La figura N 4 es un rombo y es un cuadriltero con cuatro lados de igual medida. Las figuras N 1 2 3 4 y 5 son llamadas paralelogramos (cuadrilteros que tienen cuatro lados con lados paralelos, dos a dos en una misma direccin). La figura N 5 es un trapecio, no es paralelogramos porque solo un par de sus lados son paralelos. El crculo es una figura formada por todos los puntos del plano que estn a la misma distancia de un punto dado llamado centro.

Para estudiantes de este nivel, a veces se les hace difcil reconocer que una figura puede representar diferentes tipos simultneamente. Es necesario recordar que a este nivel no se dan las definiciones formalmente por el contrario lo que se utiliza es un lenguaje informal para lograr mayor comprensin del estudiante. Un buen recurso es realizar preguntas y discusin sobre las relaciones existentes entre las diferentes figuras, ya sea por su forma, nmero de lados, cantidad de ngulos y paralelismo de sus lados y otros.