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PROGRAMACIN DE Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos 3 ESO, 2012-2013

IES MAESTRO DON JOS JURADO ESPADA (El Rubio, Sevilla)

1.- ASPECTOS GENERALES.

1.1.- Profesorado. 1.2.- Fundamentacin pedaggica. 1.3.- Fundamentacin normativa. 1.4.- La Educacin para la Ciudadana, en la Enseanza Secundaria.1.5.- Competencias bsicas 2.- OBJETIVOS 2.1.- Objetivos generales de etapa 2.2.- Objetivos especficos del rea de Educacin para la Ciudadana 3.- CONTENIDOS. 3.1.- Contenidos fijados y actividades de aplicacin. 3.2.- Secuenciacin. 4.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. 5. METODOLOGA. 6.- RECURSOS DIDCTICOS. 7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA. 8. EVALUACIN 8.1.- Criterios generales: de la materia y curso 8.2. - Instrumentos evaluativos. 8.3.- Criterios especficos. 9.- ANEXOS 9.1.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: Ciudadana. 9.2.- Peso de las materias en la valoracin de las competencias bsicas.

1.- ASPECTOS GENERALES. 1.1.- Profesorado.

La profesora del Departamento de Ciencias Sociales para el presente curso 2012-2013, que atiende la materia ser D. Ana Mara Hernndez de la Torre. La materia dispone de 2 horas lectivas, una del 3 A y otra del 3B. 1.2.- Fundamentacin pedaggica. El desarrollo de todo proceso de Enseanza/Aprendizaje necesita tener a priori muy claro tanto sus finalidades o fundamentos ms bsicos (qu se pretende), como el conocimiento de la realidad social, econmica y cultural donde se quiere aplicar. Este proceso no se reduce nicamente a trasmitir conocimientos, y por ello la L. O. E. (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin) recuerda que tambin tiene que pretender la consecucin del desarrollo de las capacidades y formar personas en sentido integral, y lograr la consolidacin de una escuela comprensiva e integradora, es decir, para todos, y que atienda a la diversidad. Nuestra sociedad ha desarrollado y est desarrollando un modelo educativo en democracia y libertad. Uno de sus fundamentos ms bsicos es lograr la formacin integral, social y personal, del ser humano. La Enseanza Secundaria Obligatoria pretende preparar para la vida real, formar personas capaces de vivir en un mundo cada vez ms complejo. Por tanto tal como se recoge en el Plan Anual de Centro, y en concordancia con lo establecido en el Decreto 231/2007, de 31 de julio (B. O. J. A. n 156 de 8 de agosto), la finalidad fundamental de nuestro Centro ser que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, en especial los aspectos humansticos, artsticos, cientficos y tecnolgicos. La educacin en nuestro Centro buscar: El pleno desarrollo de la personalidad de forma integral. La formacin para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano o ciudadana, respetando los principios democrticos de convivencia, as como los derechos y libertades fundamentales. La adquisicin de los hbitos intelectuales y de trabajo en la capacitacin para su incorporacin a estudios posteriores y el ejercicio de actividades profesionales. En este amplio marco que se plantea como Objetivo General del Centro es donde se proponen conseguir una serie de objetivos especficos, recogidos en el Plan Anual de Centro. 1.3.- Fundamentacin normativa. Todo proceso de Enseanza/Aprendizaje, tiene que ir concretndose a travs de varios niveles, de lo general a lo particular, cuyo nivel ms bsico es el Aula. El marco general se corresponde con la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (B. O. E. n 106, de 4 de mayo), y con el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre (B. O. E. n 5, de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Enseanza Secundaria Obligatoria.

En lo que respecta a Andaluca, al ser una Comunidad Autnoma con competencias transferidas en materia educativa, el marco legal se desarrolla a partir: Decreto 327/2010 de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los Institutos de Enseanza Secundaria, en el cual se establecen los componentes de las programaciones didcticas (artculo 29), la integracin de Departamentos en reas de Competencias (art. 84), as como formacin y funciones de los Departamentos de Coordinacin Didctica (art. 92). Del Decreto 231/2007, de 31 de julio (B. O. J. A. n 156 de 8 de agosto), por el cual se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la E. S. O. en Andaluca. Sus objetivos generales se contemplan en l y se recogen en nuestro Plan Anual de Centro. Resolucin de 31 de julio de 2007 (B. O. J. A. n 161 de 16 de agosto), de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa, por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden de la Consejera de Educacin de 28 de junio de 2006 (BOJA nm. 150, de 4 de agosto de 2006), por la que se regulan las pruebas de la Evaluacin de Diagnstico y se establece el procedimiento de aplicacin en los centros docentes de Andaluca sostenidos con fondos pblicos. De la Orden de 10 de Agosto de 2007 (B. O. J. A. n 171 de 30 de agosto), por la que se desarrolla el Currculo correspondiente a la E. S. O. en Andaluca. Desarrolla los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de la ESO, fija el horario lectivo semanal de la etapa y establece orientaciones para el desarrollo de la autonoma pedaggica de los centros. Proyecto de Orden por la que se modifica la Orden de 10 de Agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. En relacin con la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, la citada orden indicaba que se deba incluir especficamente la formacin del alumnado en el funcionamiento de las instituciones de la Comunidad Autnoma de Andaluca y en el conocimiento del Estatuto de Autonoma para Andaluca. Por lo que la Consejera de Educacin ha dispuesto la modificacin de la Orden de 10 de Agosto en cuanto al Anexo I de la misma, aadiendo al final lo recogido en el Anexo de esta orden. De la Orden 10 de agosto de 2007 (B. O. J. A. n 171 de 30 de agosto), por la que se establece la ordenacin de la evaluacin el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado de E. S. O. en Andaluca De la Orden de 25 de julio de 2008 (B. O. J. A. n 167 de 22 de agosto), por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca. En concreto parra el curso 2008/2009, tambin hay que tener presente la De la Resolucin de 29 de mayo de 2008 de la Delegacin Provincial de Educacin de Sevilla, por la que se dictan las normas que han de regir el calendario escolar para el citado curso acadmico, en todos los centros docentes, a excepcin de los universitarios. Proyecto de Orden por la que se modifica la orden

1.4.- La Educacin Secundaria.-

para

la

Ciudadana,

en

la

Enseanza

El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Extremadura por el Decreto 83/2007, de 24 de abril, por el que se aprueba el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para esta comunidad. El presente documento se refiere a la programacin de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos en tercer curso de ESO. Como analizaremos ms adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorpora esta ley en la actividad educativa viene derivada de la nueva definicin de currculo, en concreto por la inclusin de las denominadas competencias bsicas, un concepto relativamente novedoso en el sistema educativo espaol y en su prctica educativa. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepcin que se tiene de objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin, las novedades son las que produce, precisamente, su interrelacin con dichas competencias, que van a orientar el proceso de enseanza-aprendizaje. En lo que se refiere, especficamente, al aspecto metodolgico con el que se debe desarrollar el currculo, se mantiene, en cada una de las 6 unidades didcticas de esta materia, un equilibrio entre los diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e interrelacionadamente, el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple funciones distintas pero complementarias en la formacin integral del alumno. En consecuencia, la flexibilidad y la autonoma pedaggica son caractersticas del proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodolgicos que mejor garanticen la formacin del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales, siempre favoreciendo su participacin para que aprenda a trabajar con autonoma y en equipo, de forma que l mismo construya su propio conocimiento. Por ello, todos esos objetivos intervienen en su desarrollo integral (capacidad para conocer, comprender y explicar) y son alcanzables desde esta materia. Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las unidades didcticas de esta materia: la integracin ordenada de todos los aspectos del currculo (entre los que incluimos las competencias bsicas) es condicin sine qua non para la consecucin tanto de los objetivos de la etapa como de los especficos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos, metodologa, competencias bsicas y criterios de evaluacin, as como unos contenidos entendidos como conceptos, procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el aula. 5

La introduccin de esta materia en el currculo escolar es consecuencia, sobre todo, de dos hechos: el primero, de la recomendacin de las instituciones europeas (el Consejo de Europa desde 2002, declaracin del ao 2005 como Ao Europeo de la Ciudadana a travs de la Educacin) de promover el aprendizaje de los valores democrticos y de la participacin democrtica, es decir, promover una ciudadana activa (con la intencin de evitar la proliferacin de actitudes violentas y comportamientos intransigentes en muy diversos mbitos de la vida ciudadana); y el segundo, de la relativamente fracasada experiencia de trabajar determinados contenidos de forma transversal (educacin moral y cvica, educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos, educacin para la paz, educacin para la salud, educacin del consumidor, educacin sexual, educacin vial y educacin ambiental) en las distintas materias curriculares, algo que no siempre ha sido llevado conscientemente a la prctica (aunque no por ello tenga que desaparecer ahora de la actividad educativa). A partir de estas premisas, la concrecin del currculo ha pasado por muy distintos avatares, consecuencia sobre todo de la disparidad de opiniones que suscita la introduccin o no de determinados contenidos, especialmente aquellos que mayor relacin tienen con valores morales (y religiosos). El hecho es que todas las sociedades, histricamente, han tratado de que sus ciudadanos, y especialmente los jvenes en su condicin de alumnos, conozcan tanto las bases de su ordenamiento social y cultural como de que asuman los valores en que este su sustenta, ya que son la garanta de su propia supervivencia, y de que se comprometan en su defensa. En esta lnea, son precisamente los valores recogidos en nuestro ordenamiento constitucional y legal propios de un sistema de convivencia democrtica los que orientan, globalmente, los contenidos de esta materia. Esto no es un fenmeno nuevo en la institucin escolar, como decamos ms arriba: educar en valores ha sido una funcin tradicional de la escuela a lo largo de los siglos, en cuanto que su obligacin es, entre otras, educar en valores que faciliten y promuevan la convivencia social. En esta lnea es en la que podemos decir que la educacin no es neutral, pero ello no implica deducir que educar en valores ciudadanos sea sinnimo de adoctrinamiento ideolgico. Nada ms lejos de la realidad. Sin necesidad de recurrir a nuestra ley de leyes, podemos ver cmo en la LOE se enuncian los principios y fines de la educacin, y entre los cuales hay algunos que tienen una relacin directa con los objetivos curriculares de esta materia: un principio es "la transmisin y puesta en prctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadana democrtica, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, as como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminacin" (artculo 1, letra c), y fines son "la educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad" (artculo 2, punto 1, letra b), "la educacin en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democrticos de convivencia, as como en la prevencin de conflictos y la resolucin pacfica de los mismos" (letra c) y "la formacin para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en comn, la cohesin social, la cooperacin y solidaridad entre los pueblos, as como la adquisicin de 6

valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible" (letra e). Por ltimo, indicamos los objetivos de la ESO que mayor relacin tienen con esta materia: Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. Desarrollar y consolidar hbitos de autodisciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, resolver pacficamente los conflictos y mantener una actitud crtica y de superacin de los prejuicios y prcticas de discriminacin en razn del sexo, de la etnia, de las creencias, de la cultura y de las caractersticas personales o sociales. Conocer, valorar y respetar las creencias, actitudes y valores y los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, valorando aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo de una sociedad ms justa.

Se podran citar ms ejemplos, pero creemos que son suficientes para comprender que esta materia se encuentra plenamente inserta en los objetivos perseguidos por nuestro sistema educativo. Todo esto no hace sino incidir en uno de los objetivos fundamentales de la educacin, que no es otro que la formacin de ciudadanos conscientes de sus derechos y deberes, pero no considerados individualmente sino para su ejercicio en sociedad, para una vida en comn. Pero adems, alumnos-ciudadanos educados en libertad en una sociedad plural. Y esto es vlido para todos los alumnos, independientemente de sus creencias religiosas, valores morales, posiciones ideolgicas..., porque todos deben aprender a ser ciudadanos democrticos, porque a todos nos interesa que todos sean ciudadanos democrticos. Y de la misma forma, esta educacin no es exclusiva de la institucin escolar, sino que en ella deben participar, obviamente, los padres, pero tambin otros agentes sociales (medios de comunicacin, por ejemplo). La propia denominacin de la materia ofrece pistas acerca de sus objetivos: la educacin de los jvenes para actuar como ciudadanos en un estado democrtico y para que sean conscientes de los derechos (y deberes) que tienen en cuanto tales. Precisamente por ello es por lo que se pretende que los alumnos conozcan y se acostumbren a convivir en una sociedad cada vez ms cambiante, en la que se incorporan personas provenientes de otras culturas con otros 7

valores (en ocasiones, contrapuestos frontalmente a los del mundo occidental), pero con los que habremos de convivir (y ellos con nosotros, que tambin habrn de conocer estos valores que pueden resultarles extraos), es decir, convivir en sociedades tolerantes y plurales que se encuentran en procesos imparables de globalizacin (todas las ideas, opiniones, costumbres, etc., son respetables por el mero hecho de venir avaladas por una prctica de siglos aunque repugnen a la tica ms elemental?, es vlido el relativismo cultural?, son preguntas que los alumnos deben hacerse y a las que habr que encontrar respuesta). Esta materia no tendra sentido si solo pretendiera que los alumnos conocieran sus derechos y sus deberes como ciudadanos y los valores socialmente aceptados como dominantes, ya que solo lo alcanza si estos se asumen y sirven para modificar situaciones injustas que se dan en muchos mbitos de la vida personal y social. En suma, esta materia debe incitar al alumno a intervenir en la sociedad y, por supuesto, a modificar sus propios comportamientos (siempre que aceptemos que hay un dficit de ciudadana, en cuanto que puede haber un modelo de ciudadano ideal). Una formacin ciudadana en una sociedad democrtica debe ser sinnimo de una prctica educativa que apueste por la libertad, por la crtica, por la reflexin, por la responsabilidad, por la tolerancia, por la pluralidad, por el respeto a los dems y a sus opiniones en distintos temas etc. No es su finalidad, en consecuencia, la de apoyar ciegamente lo establecido, sino, bien al contrario, la de preguntarse crticamente sobre el sentido de lo establecido, y a partir de ello plantearse su intervencin social en la bsqueda de un mundo ms justo. En suma, debe hacerse eco de los problemas sociales que afectan e interesan a los jvenes. El conocimiento de los derechos que se tienen como persona implica asumir una serie de deberes, precisamente todos aquellos que garantizan la convivencia social y permiten a los dems ejercer sus propios derechos. Y estos derechos (y sus deberes) son los que nuestro modelo social ha recogido en la Constitucin y ha asumido en las Declaraciones de Derechos Humanos. Conocer los derechos de cada uno y enmarcarlos socialmente exige tambin una reflexin profunda sobre ellos, no tanto porque hayan de ser aceptados acrticamente sino porque son garanta del buen funcionamiento de la sociedad y porque la fortalecen (y porque pueden evitar situaciones futuras de desafeccin democrtica). Y hay un consenso social en que determinados valores estn por encima de cualquier discusin, precisamente porque son valores democrticos, que trascienden a la alternancia poltica que caracteriza a las sociedades democrticas. Por su estrecha vinculacin a las experiencias reales de los alumnos, los aprendizajes en esta materia deben ser significativos, es decir, deben partir de sus experiencias previas y de su realidad cotidiana e intereses cercanos, de forma que se impliquen activa y receptivamente en la construccin de su propio aprendizaje. La inclusin de las competencias bsicas como referente del currculo ahonda en esta concepcin instrumental de los aprendizajes escolares. En cada una de las 6 unidades didcticas en que se han organizado / distribuido los contenidos de este curso, se presentan unos mismos apartados en este documento para mostrar cmo se va a desarrollar el proceso educativo:

Objetivos de la unidad. Contenidos de la unidad (conceptos, procedimientos y actitudes). Criterios de evaluacin. Competencias bsicas.

El libro de texto utilizado es Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos ESO (Proyecto nfora, de Oxford EDUCACIN, 2007), y el profesor dispone de los Recursos Oxford Educacin, compuestos por el Libro del profesor y por los cuadernos de Proyectos y de Pruebas de evaluacin, todos de la misma editorial.

1.5.- Las competencias bsicas. En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) como con una significativa novedad, como es la introduccin de las competencias bsicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currculo (no es casual que en el currculo antecedan en su formulacin, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de enseanza-aprendizaje, mxime cuando en uno de los cursos de esta etapa educativa (segundo de ESO) participa en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que debe demostrar la adquisicin de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluacin no tenga consecuencias acadmicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cmo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la lnea de ser mucho ms funcionales. No olvidemos tampoco que la decisin de si el alumno obtiene o no el ttulo de graduado en ESO, dentro de un curso, se basar en si ha adquirido o no las competencias bsicas de la etapa, de ah que las competencias se acabarn convirtiendo en el referente para la evaluacin del alumno. Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro pas a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapi en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos, desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles, prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado). Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carcter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes, con una importancia distinta segn materia), ejemplo de una formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e

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intelectuales que impliquen el respeto a los dems, a ser responsable, a trabajar en equipo..., y este es uno de los objetivos fundamentales de esta materia. Tambin es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos, pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo, est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a aprender. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal. Pero qu entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno: COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. COMPETENCIA MATEMTICA

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Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisicin de un pensamiento cientfico-racional que permite interpretar la informacin y tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de decisiones personales y sociales. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

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En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no solo en la institucin escolar) construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas si en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas estas materias podr utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados aprendizajes (o habilidades sociales, como puede ser este caso), pero tambin, no lo olvidemos, de que permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar como fuera de ella, garanta de su aprendizaje permanente.

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No todas las competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el currculo de esta materia, y no todas tienen la misma relevancia. Dados sus contenidos, podemos establecer tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a menor: en el primero, competencia social y ciudadana; en el segundo, competencia en aprender a aprender y competencia en autonoma e iniciativa personal; y en el tercero, competencia en comunicacin lingstica y en el tratamiento de la informacin y la competencia digital, sin olvidar que algunas otras (matemtica, cultural y artstica y en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico) tienen tambin su presencia en esta materia aunque lo sea de forma mucho menos relevante. Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se usan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluacin que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin permiten una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados expresamente a conceptos (pocos, la verdad, en esta materia), otros a procedimientos (muchos) y otros a actitudes (la mayora), ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin continua; y por otro, habr criterios de evaluacin que han sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas. La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al que supone la aplicacin de los criterios de evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor carcter procedimental y actitudinal. De qu forma se logran cada una de las competencias bsicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos ms relevantes, ordenadas las competencias de mayor a menor presencia en esta materia, y slo de las ms importantes:

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COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA sta es la competencia central en la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos, ya que permite la adquisicin de habilidades personales y sociales para convivir en sociedad y para ejercer la ciudadana democrtica, es decir, para participar socialmente y tomar decisiones que impliquen elegir entre varias opciones. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL La planificacin, la toma de decisiones, la participacin y la asuncin de responsabilidades, en suma, la construccin de un pensamiento propio, son formas a travs de las cuales el alumno adquiere esta competencia. Debe habituarse a analizar situaciones problemticas que impliquen tomar postura y proponer soluciones, lo mismo que le ocurrir en mltiples momentos a lo largo de su vida.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia le permite al alumno tomar conciencia de sus propias capacidades y habilidades sociales, para lo que el trabajo en equipo, la toma de contacto con opiniones ajenas y distintas a las suyas, el anlisis de informaciones y opiniones, etc., le sern de gran ayuda en su consecucin y demostracin. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA Dos son los aspectos ms importantes mediante los cuales la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilizacin del lenguaje para comunicar sentimientos, ideas y opiniones, y el uso del debate (implica escuchar, exponer y argumentar), en ambos casos con lenguaje escrito u oral. Dada la forma en que el alumno recibe la informacin hoy en da (medios de comunicacin, publicidad...), deber analizar crticamente los mensajes directos y subliminales que difunden.

COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL Esta competencia se caracteriza en esta materia por la necesidad de informacin para participar en debates sobre muy distintos aspectos actuales, de ah que el alumno haya de buscar informacin plural, y tratarla y presentarla de forma adecuada e intercambiarla con alumnos y profesores de forma eficaz (foros, blogs, etc.).

Anteriormente indicbamos cules son las ocho competencias bsicas que recoge nuestro sistema educativo (cinco en el caso de esta materia), competencias que por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el

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currculo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar. En cualquier caso, en esta programacin incluimos alguna ms (matemtica, conocimiento e interaccin con el mundo fsico, cultural y artstica) porque consideramos que algunas de las actividades propuestas en los materiales didcticos a utilizar son susceptibles de contribuir a la adquisicin de otras competencias. En esta materia, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas. Interpretar diferentes tipos de discurso conforme a la situacin comunicativa. Componer textos sobre la vida cotidiana adecuados a la situacin comunicativa. Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Matemtica Utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tomar conciencia de la influencia que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. Tratamiento de la informacin y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 4, 5 y 6 2 1, 3 y 5 1, 3 y 5 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3 y 5 1, 2, 3 y 5 1y5

1y5 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1, 2, 3, 4, 5 y 6

1, 2, 3 y 6

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dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad evitando el recurso de la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Adquirir el conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticas. Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en casos de conflicto. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades y participar activa y plenamente en la vida cvica. Comprender la realidad social en la que se vive, entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin para con la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la humanidad, y desarrollar un sentimiento de ciudadana global compatible con la local.

1, 2, 3 y 6

1, 2, 4, 5 y 6 1, 2, 3 y 6

3y5

3, 4, 5 y 6

Cultural y artstica Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. Promover la iniciativa, la imaginacin la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Aprender a aprender Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Desarrollar un sentimiento de competencia personal que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

3, 4, 5 y 6 3 4, 5 y 6 1, 3, 4, 5 y 6

1, 3, 4 y 6

3, 5 y 6

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Autonoma e iniciativa personal Reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal. Realizar proyectos de manera individual y colectiva. Construir juicios ticos propios basados en los valores y prcticas democrticas.

1, 3, 4, 5 y 6 1, 3 y 6 1, 3, 4, 5 y 6 3, 4, 5 y 6

La Educacin para la ciudadana y los derechos humanos se relaciona directamente con la competencia social y ciudadana pero, adems, contribuye a desarrollar algunos aspectos destacados de otras competencias bsicas. En relacin con la competencia social y ciudadana se afronta el mbito personal y pblico, contribuyendo a reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal y favoreciendo el desarrollo de habilidades que contribuyen a mejorar las relaciones interpersonales y a afrontar las situaciones de conflicto. La educacin afectivo-emocional permite consolidar las habilidades sociales, ayuda a generar sentimientos compartidos, a reconocer, aceptar y usar convenciones y normas sociales de convivencia e interiorizar los valores de respeto, cooperacin, solidaridad, justicia, no violencia, compromiso y participacin tanto en el mbito personal como en el social. Se contribuye directamente a la dimensin tica de la competencia social y ciudadana favoreciendo que los alumnos y alumnas reconozcan los valores del entorno y, a la vez, puedan evaluarlos y comportarse coherentemente con ellos. Los valores universales y los derechos y deberes contenidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en la Constitucin espaola constituyen el referente tico comn. La educacin para la ciudadana contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender fomentando la conciencia de las propias capacidades a travs de la educacin afectivo-emocional y las relaciones entre inteligencia, emociones y sentimientos, pues la naturaleza de estos aprendizajes favorece los posteriores. Desde los procedimientos del rea se favorece la competencia bsica de autonoma e iniciativa personal porque se desarrollan iniciativas de planificacin, toma de decisiones, participacin y asuncin de responsabilidades. El planteamiento de dilemas morales contribuye a que los alumnos y alumnas construyan un juicio tico propio basado en los valores y prcticas democrticas. El uso sistemtico del debate contribuye a la competencia en comunicacin lingstica, tanto mediante la valoracin crtica de los mensajes explcitos e implcitos en fuentes diversas, particularmente, en la publicidad y en los medios de comunicacin como por el conocimiento y el uso de trminos y conceptos propios del anlisis de lo social. Finalmente, esta materia contribuye a la adquisicin de destrezas en el tratamiento de la informacin y competencia digital, a partir de una propuesta

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metodolgica que contempla el uso frecuente de las TICs, para el acceso, el anlisis y la valoracin de la informacin adquirida. Para ampliar la informacin sobre el Peso de las materias en la valoracin de las competencias bsicas., vid. el Anexo 9.2. 2.- OBJETIVOS. 2.1.- Objetivos generales de etapa. El citado Decreto 231/2007 indica que esta etapa educativa contribuir a que los alumnos de esta comunidad autnoma desarrollen una serie de saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores que les permita alcanzar, entre otros, los siguientes objetivos: a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonoma y creatividad mensajes que utilicen cdigos artsticos, cientficos y tcnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democrticas contemporneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadana. d) Comprender los principios bsicos que rigen el funcionamiento del medio fsico y natural, valorar las repercusiones que sobre l tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas. Este mismo decreto hace mencin en su artculo 4 a que el alumno debe alcanzar los objetivos indicados en la LOE para esta etapa educativa (artculo 23), y que son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la 19

e)

f)

g)

h)

i) j) k)

l)

violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

2.2.- Objetivos especficos del rea de Educacin para la Ciudadana. Los objetivos que en trminos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa son: 1. Conocer los valores universales que se fundamentan en la Declaracin de los Derechos Humanos y en la Constitucin Espaola y los derechos y obligaciones que se derivan de ellos. 2. Desarrollar y expresar los sentimientos y los afectos en las relaciones interpersonales y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. Practicar el dilogo para la solucin de conflictos. 3. Aceptar y practicar normas sociales. Asumir formas de convivencia, organizacin y participacin basadas en el respeto y la cooperacin. 4. Utilizar la informacin para desarrollar un pensamiento crtico y resolutivo. Fomentar la iniciativa personal, la participacin y la asuncin de responsabilidades.

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5. Conocer las instituciones y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tener conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. 6. Reconocerse como miembros activos de la sociedad y valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como el cooperativismo, el asociacionismo y el voluntariado. 7. Conocer y asumir los fundamentos del modo de vida democrtico. Formarse para el ejercicio de los derechos y obligaciones en la vida ciudadana democrtica. Valorar la participacin activa para lograr un mundo ms justo. 8. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas y rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, diferencias sociales o de cualquier otro tipo. 9. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la existencia de la pobreza y la desigualdad. Valorar los principios y la prctica encaminados a la consecucin de la paz y el rechazo de todo tipo de violencia. Desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se transmiten a travs de los medios de comunicacin. 3.- CONTENIDOS. 3.1.- Contenidos fijados y actividades de aplicacin. Bloque 1. Contenidos comunes 1. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y escucha activa para aceptar las opiniones de los otros. 2. Prctica del dilogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. 3. Preparacin y realizacin de debates, symposiums, paneles, etc. sobre temas relevantes de la realidad social, con una actitud de compromiso para mejorarla. 4. Anlisis comparativo y evaluacin crtica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin sobre un mismo hecho o cuestin de actualidad. 5. Realizacin de trabajos en equipo, utilizando las TICs entre otros medios de recogida de informacin, en los que se plantee la identificacin, anlisis, valoracin crtica y compromiso sobre problemas sociales de actualidad. 6. Participacin en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. 7. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, econmicas o sociales. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin 1. Autonoma personal y relaciones interpersonales. El respeto a las normas sociales de convivencia. Afectos y emociones.

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2. Las relaciones humanas: Anlisis del conflicto. La cooperacin y el dilogo ante la diversidad de actitudes y opciones, como forma de enriquecimiento personal. Relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitucin espaola. El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. 3. La divisin social y sexual del trabajo: Identificacin, anlisis, valoracin crtica y compromiso ante los prejuicios sociales racistas, xenfobos, sexistas y homfobos. 4. La participacin en el centro educativo: delegados y rganos de participacin y decisin compartida. 5. La participacin en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria. El asociacionismo y el voluntariado. Compaerismo y ayuda a colectivos desfavorecidos. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos 1. Historia del concepto de ciudadano. Declaracin universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales. Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuacin judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales. Valoracin de los derechos y deberes humanos como conquistas histricas inacabadas. 2. Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoracin crtica de las opciones personales de los ciudadanos. Reglas democrticas y respeto a las minoras. 3. La conquista de los derechos de las mujeres (participacin poltica, educacin, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situacin en el mundo actual. Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI 1. Funcionamiento de los estados democrticos. Estructura del modelo poltico espaol: la Constitucin Espaola y el Estado de las Autonomas. La organizacin poltica de la autonoma extremea. Instituciones autonmicas y locales. La poltica como servicio a la ciudadana: la responsabilidad pblica. 2. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La defensa del patrimonio cultural extremeo. 3. La diversidad como riqueza cultural y la desigualdad como injusticia. La dimensin actual del fenmeno de la emigracin. Identificacin, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios pblicos. Los impuestos y la contribucin de los ciudadanos. Compensacin de desigualdades. Distribucin de la renta. 4. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. Medios de comunicacin y publicidad. La responsabilidad de los medios de comunicacin como moldeadores de la opinin pblica La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hbitos sociales. 5. El desarrollo sostenible. El respeto y la preservacin del medioambiente extremeo. 6. Estructura y funciones de la proteccin civil. Prevencin y gestin de los desastres naturales y provocados. 22

7. La circulacin vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulacin: causas y consecuencias. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global 1. Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La feminizacin de la pobreza. La falta de acceso a la educacin como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo. 2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las sociedades actuales y sus nuevas formas de marginacin. 3. Interpretacin actualizada de las principales teoras ticas. La valoracin tica de la conducta humana en un mundo global a la luz de algunas teoras ticas: su aplicacin a los principales problemas ticos actuales. 4. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de Espaa en misiones internacionales de paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. 5. Globalizacin e interdependencia: nuevas formas de comunicacin, informacin y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder econmico y el poder poltico. Para ampliar la informacin sobre la Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: Ciudadana, vid. el Anexo 9.1. 3.2.- Secuenciacin. Paco 1er. Trimestre. 1. Evaluacin inicial. 2. UD1.- Yo y los otros. 3. UD2.- Nuestro entorno cercano. 4. UD3.- Nuestros pueblos y ciudades. 5. Primera evaluacin. 2. Trimestre. 6. UD4.- Vivir en democracia. 7. UD5.- Una sociedad multicultural. 8. UD6.-Los derechos humanos. 9. Segunda evaluacin. 3er. Trimestre. 10. UD7.- Hombre rico, hombre pobre. 11. UD8.- Otra amenazas de nuestro mundo. 12. UD9.- Hacia un mundo mejor. 13. Tercera evaluacin y evaluacin final. 4.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

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A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 6 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluacin y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin.
UNIDAD N 1

YO Y LOS OTROS

OBJETIVOS 1. Adquirir un buen conocimiento de nosotros mismos y responsabilizarnos de nuestro comportamiento. 2. Comprender los conceptos de identidad personal, autoconcepto y autoestima. 3. Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social. 4. Identificar los cambios que implica la adolescencia y las actitudes necesarias para afrontarlos. 5. Valorar la importancia de la amistad y del amor en el desarrollo afectivo y emocional de las personas. 6. Ser consciente de la importancia de respetar las reglas de convivencia para mejorar las relaciones interpersonales. 7. Identificar los diferentes tipos de relaciones interpersonales y reflexionar acerca de ellas. 8. Reconocer los diferentes tipos de afectos. 9. Ser consciente de la importancia de una autoestima positiva para evitar trastornos como la anorexia. CONTENIDOS Conceptos Autonoma e identidad personal. La adolescencia. La necesidad de los otros. Los afectos: tipos. Las relaciones interpersonales: tipos de relaciones. El amor y la amistad. La autoestima. La anorexia y su relacin con la autoestima. Procedimientos Elaboracin de un listado para enumerar y ordenar criterios de valoracin.

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Redaccin de una argumentacin para defender la propia eleccin frente a otras. Distincin entre los rasgos que derivan en una autoestima positiva o en una autoestima negativa. Elaboracin de un declogo de normas consensuadas por todo el grupo. Realizacin de actividades de comprensin lectora. Aplicacin adecuada de las tcnicas propias de textos escritos y orales argumentativos para comunicar ideas de manera coherente e inteligible.

Actitudes Reconocimiento de las actitudes necesarias para el desarrollo de la autonoma y la identidad personal. Aprecio de las opiniones de los dems aunque no se est de acuerdo con ellas. Conciencia de los diferentes tipos de estados de nimo que sentimos. Cuidado de las relaciones interpersonales y los afectos creados hacia los dems. Valoracin positiva de las reglas para mejorar las relaciones interpersonales. Desarrollo de actitudes favorables a la autoestima positiva. Respeto de las normas de convivencia establecidas en el grupo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir los conceptos de identidad personal, autoconcepto y autoestima. 2. Identificar las caractersticas que definen la adolescencia como etapa evolutiva. 3. Reflexionar sobre los aspectos que marcan la dependencia e independencia de los adolescentes respecto a sus padres. 4. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones, responsabilizndose de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias. 5. Reflexionar en grupo sobre las razones que nos empujan a la convivencia con nuestros semejantes. 6. Reconocer las dos principales categoras de relaciones interpersonales e identificar sus variedades con ejemplos. 7. Clasificar los distintos tipos de afectos que podemos sentir en diferentes momentos de nuestra vida. 8. Respetar las reglas que mejoran las relaciones interpersonales y la convivencia en el grupo. 9. Distinguir entre los indicios de la autoestima positiva y los de la autoestima negativa, y practicar una autovaloracin de los mismos. 10. Practicar el dilogo argumentativo, de forma respetuosa, para comunicar ideas y para superar los conflictos en las relaciones interpersonales. 11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

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COMPETENCIAS BSICAS ACTIVIDADES

/ CRITERIOS

DE EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Social y ciudadana Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso a la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 5 y 10 11 5y7 11 11 5 y 10 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 8: 2 / p. 9: 3-4 / p. 10: 3 / p. 11: 6 AF p. 16: 4 APO p. 8: 1-2 / p. 9: 3-4 / p. 10: 3 / p. 11: 4-6 APO p. 8: 1-2 / p. 10: 2 / p. 11: 6 AF p. 17: 8 APO p. 8: 1-2 / p. 9: 3-4 / p. 10: 3 / p. 11: 4-6 APO p. 8: 1-2 / p. 9: 3-4 / p. 10: 3 / p. 11: 4-6 APO p. 8: 2 / p. 11: 6 AF p. 16: 4 APO p. 8: 2 / p. 10: 1-3 AF p. 16: 1 y 3-4 / p. 17: 6-8 APO p. 8: 2 / p. 11: 5-6 AF: p. 16: 3

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

2, 3,4 ,5, 7, 8, y 10

4, 8, 9 y 10

APO p. 10: 1-3 / p. 11: 5-6 AF p. 16: 1 y 3-4 / p. 17: 7-8

3, 4 y 9

APO p. 10: 1-3 / p. 11: 5-6 AF p. 16: 1 y 3-4

APO p. 9: 3-4 / p. 10: 1-3 AF p. 16: 1 y 3-4

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Tomar conciencia de las propias 1, 4, 8 y 9 capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Autonoma e iniciativa personal Reforzar la autonoma, la autoestima y la identidad personal. 1y4

APO p. 8: 1-2 / p. 10: 1-3 / p. 11: 4-6 AF p. 16: 1 y 3-4 / p. 17: 7-8

APO p. 8: 1-2 / p. 10: 1-3 / p. 11: 4 y 6

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AF p. 16: 1 y 3-4 Realizar proyectos individual y colectiva. de manera 3y5 APO p. 8: 1-2 / p. 10: 1-2 / p. 11: 6 AF p. 16: 3 / p. 17: 8

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

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UNIDAD N 2

NUESTRO ENTORNO CERCANO

OBJETIVOS 1. Conocer el entorno ms cercano (la familia, la comunidad de vecinos y el centro educativo). 2. Valorar la importancia de la familia en el desarrollo afectivo y emocional de las personas. 3. Reconocer las funciones de la familia y los diferentes modelos familiares, y reflexionar sobre ello. 4. Asumir nuestra responsabilidad hacia los mayores y personas dependientes, y valorar lo que nos puede aportar su experiencia. 5. Tomar conciencia de la igualdad entre hombres y mujeres y de la necesidad de un reparto equitativo de las tareas domsticas. 6. Ser consciente de la importancia de crear un buen ambiente familiar para la convivencia. 7. Apreciar la importancia de participar en los mbitos ciudadanos ms cercanos al alumno: la familia, el centro educativo y la comunidad de vecinos. 8. Ser consciente de la importancia de seguir las normas de comportamiento establecidas en los centros educativos. CONTENIDOS Conceptos La familia espaola. Nuevos modelos de familia. Participacin en las tareas domsticas. Relaciones interpersonales en el mbito familiar. La convivencia con los vecinos. La convivencia en el centro educativo. Valores ciudadanos: la dignidad y el respeto. El bullying. Procedimientos Interpretacin de tablas de datos y grficos. Formacin de grupos de trabajo y realizacin de actividades colectivas. Observacin, anlisis y comentario de imgenes. Anlisis de encuestas. Trabajo de campo y exploracin del entorno. Realizacin de ejercicios de comprensin lectora. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin.

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Utilizacin de las herramientas propias del dilogo argumentativo para comunicar ideas de manera coherente e inteligible y resolver conflictos.

Actitudes Desarrollo de comportamientos contra la violencia y la discriminacin basada en prejuicios sexistas. Aprecio las opiniones de los dems aunque no se est de acuerdo con ellas. Reconocimiento de la importancia de los vnculos familiares y de crear un ambiente afectivo y emocional adecuado. Comprensin de la importancia del respeto y atencin a las personas mayores y a las personas dependientes de nuestro entorno. Respeto de las normas de convivencia en los diferentes mbitos sociales en los que participamos.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reflexionar en grupo sobre las distintas funciones que ha tenido la familia y su papel actual. 2. Caracterizar los diferentes modelos de familia y reflexionar en grupo sobre los ms frecuentes en la sociedad espaola. 3. Responsabilizarse de algunas de las tareas domsticas, rechazando discriminaciones basadas en prejuicios sexistas. 4. Asumir la igualdad de gneros en la vida diaria en cualquier situacin. 5. Adoptar una actitud de atencin y cuidado hacia las personas mayores y dependientes de nuestro entorno cercano. 6. Practicar el dilogo argumentativo para expresar opiniones y superar los conflictos con las personas del entorno cercano, siempre de forma respetuosa. 7. Elaborar una lista de aquellas acciones que pueden ser fuente de conflicto en los mbitos familiar, escolar y en la comunidad de vecinos, y reflexionar en grupo sobre las normas que pudieran evitarlas. 8. Participar de forma activa y respetuosa en la vida del centro educativo y del entorno cercano. 9. Ordenar y analizar imgenes y datos, y extraer unas conclusiones o sugerencias finales. 10. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

COMPETENCIAS BSICAS ACTIVIDADES

/ CRITERIOS

DE EVALUACIN

30

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situacin comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 1, 2, 6 y 7 10 7 10 10 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 21: 4 / p. 22: 2 / p. 24: 1 / p. 26: 2 / p. 27: 5 AF: p. 33: 4-6 APO pp. 20-21: 1-4 / pp. 22-23: 1-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 APO p. 20: 2 / p. 22: 2 / p. 23: 3-4 / p. 27: 4 AF: pp. 32-33: 3-6 APO pp. 20-21: 1-4 / pp. 22-23: 1-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 APO pp. 20-21: 1-4 / pp. 22-23: 1-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 AF: p. 32: 2-3 APO p. 21: 4 / p. 22: 2 / p. 24: 1 / p. 26: 2 / p. 27: 5 AF: p. 33: 4-6 APO p. 21: 3 / p. 23: 3-4 / p. 27: 5 AF: p. 32: 2

1, 2, 6 y 7

Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso a la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto.

1, 2, 9 y 10

APO pp. 20-21: 1-4 / pp. 22-23: 1-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 AF pp. 32-33: 2-6 APO pp. 20-21: 1-4 / pp. 22-23: 1-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 AF p. 33: 3-6 APO p. 21: 3-4 / p. 23: 3-5 / pp. 2425: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 AF pp. 32-33: 3-6 APO p. 21: 3-4 / p. 22: 2 / p. 23: 3-5 / pp. 24-25: 1-3 / pp. 2627: 1-5 AF pp. 32-33: 3-6

1, 2, 3, 4, 5 y 8

6, 7 y 8

3, 4, 5 y 8

3, 4, 5, 6 y 7

APO p. 21: 3-4 / p. 23: 3-5 / pp. 2425: 1-3 / pp. 26-27: 1-5 AF pp. 32-33: 3-6

31

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Tomar conciencia de las 4, 6 y 8 propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Autonoma e iniciativa personal Realizar proyectos de manera individual y colectiva. 3y8

APO p. 23: 3 / p. 27: 5 AF p.32: 1-2 / p. 33: 4-6

APO p. 27: 4 AF p. 33: 5-7

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

32

UNIDAD N 3

NUESTROS PUEBLOS Y CIUDADES

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales bsicas para crear una buena convivencia ciudadana. 2. Valorar la importancia de respetar las normas establecidas para lograr una convivencia armoniosa en nuestros pueblos y ciudades. 3. Evitar conductas irrespetuosas y violentas hacia personas de nuestro entorno. 4. Rechazar el uso de la violencia y la fuerza para imponer los criterios propios y obligar a los dems a que accedan a nuestros deseos. 5. Reconocer la importancia de aplicar de manera responsable los valores viales. 6. Adquirir conciencia crtica ante la publicidad para evitar una actitud pasiva frente a los mensajes publicitarios. 7. Valorar positivamente el consumo responsable y rechazar el consumo irreflexivo. 8. Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y conservacin del entorno natural, segn criterios medioambientales y de mejora de la calidad de vida. 9. Ser consciente de la importancia de cumplir las normas de convivencia ciudadana. CONTENIDOS

Conceptos
Retos de la convivencia ciudadana. Niveles de participacin ciudadana. Formas de participacin: la iniciativa popular y el referndum. Actos contra el civismo. La actuacin como ciudadanos. Educacin vial. Consumo racional y responsable. Valores ciudadanos: la prudencia. La publicidad. Riesgos.

Procedimientos Interpretacin de tablas de datos y grficos. Trabajo de campo y exploracin del entorno. Anlisis de casos. Realizacin de ejercicios de comprensin lectora. Observacin, anlisis y comentario de imgenes. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin. Utilizacin de las herramientas propias del dilogo argumentativo para comunicar ideas de manera coherente e inteligible y resolver conflictos.

33

Actitudes
Aprecio de las opiniones de los dems aunque no se est de acuerdo con ellas. Valoracin positiva y respeto de las normas de convivencia ciudadana. Rechazo de actos violentos y contra el civismo. Responsabilidad y respeto por las normas de educacin vial. Respeto y cuidado del medio ambiente. Desarrollo de actitudes crticas ante los mensajes publicitarios engaosos y el consumo irreflexivo. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar y rechazar las conductas que perjudican la convivencia ciudadana y fomentan la violencia. 2. Respetar las normas que facilitan la convivencia en todos los mbitos. 3. Participar de forma activa, respetuosa y solidaria en la vida ciudadana del entorno. 4. Enumerar algunos de los problemas de convivencia en los espacios pblicos y debatir sobre sus posibles soluciones. 5. Practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones conciudadanas. 6. Exponer los valores de un buen ciudadano y aplicarlos en el entorno cercano. 7. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente y exponer acciones para su proteccin. 8. Identificar y respetar las normas de educacin vial trabajadas en la unidad. 9. Analizar, con juicio crtico, mensajes publicitarios que muestren el uso de tcnicas agresivas que favorecen el consumo impulsivo y ciego. 10. Reflexionar en grupo sobre qu implica un consumo racional y responsable (ropa, comida, energa, ordenador, mvil, TV, etc.) y redactar unas conclusiones. 11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.

34

COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos.

CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 4, 5, 6 y 10 4, 5 y 10 10 9 y 11

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 38: 1 / p. 42: 5 AF: p. 49: 6 APO p. 38: 1 / p. 42: 5 AF: p. 49: 6 APO p. 39: 3-4 / p. 40: 3 / p. 41: 4 / p. 42: 3 / p. 43: 6-8 AF p. 48: 3 / p. 49: 5-7 APO pp. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 / pp. 40-41: 3-5 / pp. 42-43: 5-8 AF p. 48: 3-4 / p. 49: 6-7 APO pp. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 / pp. 40-41: 3-5 / pp. 42-43: 5-8 AF p. 49: 6-7 APO p. 38: 1 / p. 42: 5 AF: p. 49: 6 APO p. 40: 3 / p. 41: 5 AF: p. 48: 3 / p. 49: 6-7

4, 5, 6, 10 y 11

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tomar consciencia de la influencia 11 que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso a la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. 4, 9 y 10

APO p. 39: 3-4 / p. 42: 5 / p. 43: 7

APO pp. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 / pp. 40-41: 3-5 / pp. 42-43: 5-8 AF p. 48: 3-4 / p. 49: 6-7 APO pp. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 AF p. 48: 4 APO pp. 38-39: 1-4 AF p. 48: 4

1, 2, 3, 4, 5 y 6

1, 2, 3, 5 y 6

5, 6, 7, 8, 9 y 10

APO pp. 38-39: 1-4 / pp. 40-41: 1-5 / pp. 42-43: 5-8 AF p. 48: 4

35

Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

APO pp. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 / pp. 40-41: 1-4 / pp. 42-43: 2 y 5-8 AF p. 49: 5-7 APO p. 36-37: 1-4 / pp. 38-39: 1-4 AF p. 48: 4

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

36

UNIDAD N 4

VIVIR EN DEMOCRACIA

OBJETIVOS 1. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol. 2. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Constitucin espaola de 1978 e identificar los valores que la fundamentan como norma de convivencia de todos los espaoles. 3. Identificar la pluralidad de nacionalidades y regiones que componen el Estado espaol y el funcionamiento del Estado de las autonomas. 4. Identificar los fundamentos de las sociedades democrticas y aprender a obrar de acuerdo con ellos. 5. Reconocer la importancia de la responsabilidad fiscal y el compromiso social como modos de garantizar el bien comn y el desarrollo de una sociedad. 6. Valorar positivamente la participacin en la vida social y poltica de nuestro entorno. 7. Ser consciente de la importancia del papel que cumple el Sistema de la Seguridad Social. CONTENIDOS

Conceptos
La democracia. Funcionamiento de los estados democrticos. El sistema poltico de Espaa. La Constitucin espaola de 1978. La Espaa de las autonomas. Impuestos y responsabilidad fiscal. Valores ciudadanos: el compromiso y la participacin. El Sistema de la Sistema de la Seguridad Social. Prestaciones sociales.

Procedimientos Realizacin de actividades de comprensin lectora. Uso de las herramientas del dilogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Uso sistemtico del debate, la escucha, la explicacin y la argumentacin. Interpretacin de tablas de datos y grficos. Observacin, anlisis y comentario de imgenes, grficos y tablas. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin.

Actitudes
Inters por conocer el funcionamiento de los estados democrticos, en especial el del modelo espaol.

37

Reconocimiento del papel de los impuestos como garanta del bien comn y la satisfaccin de derechos sociales. Valoracin positiva del papel que tiene el Sistema de la Seguridad Social en la sociedad espaola. Desarrollo de actitudes de participacin, toma de decisiones y asuncin de responsabilidades. Aprecio de las opiniones de los dems aunque no se est de acuerdo con ellas. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el concepto de democracia y los diferentes modelos que existen. 2. Argumentar oralmente o por escrito acerca de la importancia que tiene en las sociedades democrticas el respeto a los derechos humanos, individuales y colectivos, y la existencia de partidos polticos. 3. Identificar los principios bsicos de la Constitucin espaola de 1978 y los poderes bsicos e instituciones del Estado espaol. 4. Extraer, de diferentes fuentes, informacin diversa sobre la propia comunidad autnoma (provincias, capital, partido o coalicin que gobierna, fecha de las prximas elecciones autonmicas, etctera). 5. Definir el principio de responsabilidad fiscal e identificar el tipo de tributos e impuestos que existen y sus diferencias. 6. Buscar, analizar y debatir informaciones sobre la distribucin y prioridades de los Presupuestos Generales del Estado en los ltimos aos 7. Reflexionar en grupo sobre la importancia del compromiso social y la participacin ciudadana en el proceso de toma de decisiones que nos afectan directamente, e identificar las instituciones u organismos creados para canalizarla. 8. Reconocer la finalidad, el funcionamiento y las prestaciones que ofrece el Sistema de la Seguridad Social. 9. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 10. Participar de forma activa en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones personales.

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Interpretar diferentes tipos de discurso conforme a la situacin comunicativa. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 4, 5, 7, 9 y 10 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 52: 2-3 / p. 53: 6 / p. 54: 1 y 4 / p. 55: 5-6 / p. 57: 1-2 / p. 58: 3-4 / p. 59: 5-6 AF p. 64: 2 / p. 65: 4 y 7

38

Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias.

2, 4, 5 y 7

APO p. 52: 5 / p. 54: 4 / p. 55: 5 / p. 57: 1 / p. 58: 3 AF p. 64: 2 / p. 65: 4-7

Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes.

4, 5, 7, 9 y 10

APO p. 52: 2-3 / p. 53: 6 / p. 54: 1 y 4 / p. 55: 5-6 / p. 57: 1-2 / p. 58: 3-4 / p. 59: 5-6 AF p. 64: 2 / p. 65: 4 y 7
APO p. 52: 2-3 / p. 53: 6 / p. 54: 1 y 4 / p. 55: 5-6 / p. 57: 1-2 / p. 58: 3-4 / p. 59: 5-6 AF p. 64: 2 / p. 65: 4 y 7 APO p. 52: 4 / p. 54: 4 / p. 55: 5 / p. 59: 6 AF p. 64: 1 / p. 65: 4 y 6-7 APO p. 58: 4 / p. 59: 5-6 AF p. 65: 6-7

Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas.

4, 5, 7, 9 y 10

Escuchar, exponer y dialogar.

2, 7, 8, 9 y 10

Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento.

6, 7 y 9

2, 4, 5, 7, 8 y 9

APO p. 52: 2-3 / p. 53: 6 / p. 54: 1 y 4 / p. 55: 5-6 / p. 57: 1-2 / p. 58: 3-4 / p. 59: 5-6 AF p. 64: 2 / p. 65: 4 y 6-7 APO pp. 52-53: 1-6 / pp. 54-55: 1-6 / p. 57: 1-2 / pp. 58-59: 1-6 AF p. 64: 1-3 / p. 65: 4 y 6-7 AF p. 65: 6

Social y ciudadana Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organizacin de los estados y de las sociedades democrticas. Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en casos de conflicto. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica. Autonoma e iniciativa personal Construir juicios ticos propios basados en los valores y en las prcticas democrticas.

1, 2, 8 y 11

11

1y2

APO pp. 52-53: 1-6 / pp. 54-55: 1-6 / p. 57: 1-2 / pp. 58-59: 1-6 AF p. 64: 1-3 / p. 65: 4 y 6-7 APO p. 52: 2-3 / p. 53: 6 AF p. 64: 1-2 / p. 65: 4 APO pp. 52-53: 1-6 / pp. 54-55: 1-6 / p. 57: 1-2 / pp. 58-59: 1-6 AF p. 64: 1-3 / p. 65: 4 y 6-7

2, 8 y 11

2. 8 y 11

APO pp. 52-53: 1-6 / pp. 54-55: 1-6 / p. 57: 1-2 / pp. 58-59: 1-6 AF p. 64: 1-3 / p. 65: 4 y 6-7

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

39

UNIDAD N 5

UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL

OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Identificar los rasgos que caracterizan el fenmeno de la inmigracin. Valorar el papel de Espaa como pas receptor de inmigrantes. Reconocer los problemas de exclusin social que sufren los inmigrantes. Identificar los rasgos que caracterizan la discriminacin de cualquier tipo. Reconocer el origen y los objetivos de la Unin Europea. Identificar las principales instituciones de la Unin Europea. Reconocer las ventajas e inconvenientes de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea. 8. Ser consciente de la importancia de desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia las otras personas. CONTENIDOS

Conceptos
El fenmeno de la inmigracin en las sociedades actuales. Espaa: pas de inmigracin. El problema de la exclusin social de los inmigrantes. Significado de discriminacin e intolerancia. Modalidades de racismo y xenofobia. Discriminacin de discapacitados, mujeres y mayores de cuarenta aos. Espaa en la Unin Europea (UE). Principales instituciones de la UE. Ventajas e inconvenientes de la pertenencia a la UE. Valores ciudadanos: la tolerancia y el respeto. El Apartheid.

Procedimientos Realizacin de actividades de comprensin lectora. Uso de las herramientas del dilogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Uso sistemtico del debate, la escucha, la explicacin y la argumentacin. Anlisis de datos numricos. Interpretacin de tablas de datos y grficos. Observacin, anlisis y comentario de imgenes, grficos y tablas. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin.

Actitudes
Inters por conocer el fenmeno de la inmigracin y los aspectos relacionados con l, en especial en el caso de Espaa. Reconocimiento de los problemas sociales de la discriminacin, la xenofobia y el racismo. Rechazo a la discriminacin de cualquier tipo.

40

Valoracin de las ventajas e inconvenientes de la pertenencia de Espaa a la UE. Aprecio de las opiniones de los dems, aunque no se est de acuerdo con ellas. Rechazo de las diferentes formas de intolerancia. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Explicar el fenmeno de la inmigracin y sus implicaciones sociales. 2. Identificar el origen de los extranjeros residentes en Espaa que no son miembros de la Unin Europea. 3. Reflexionar sobre los problemas y las dificultades que tienen los inmigrantes. 4. Definir el concepto de discriminacin y los diferentes tipos de discriminacin que existen. 5. Enumerar algunos de los argumentos contra la vinculacin entre aumento de la delincuencia e inmigracin y exponer la opinin propia al respecto. 6. Distinguir entre racismo y xenofobia, y enumerar algunas de sus consecuencias sociales. 7. Enumerar los objetivos de la Unin Europea. 8. Identificar las principales instituciones de la Unin Europea y explicar las funciones de cada una de ellas. 9. Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea, a partir de la bsqueda y anlisis de diferentes informaciones. 10. Mostrar actitudes de rechazo a la intolerancia y a sus mecanismos de funcionamiento. 11. Reflexionar sobre el origen y evolucin del Apartheid en Sudfrica y la resistencia contra ese sistema. 12. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 7 7, 9 y 12 7, 9 y 12 3, 5, 6, 9, 10, 11 y 12 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO pp. 68-69: 1-5 / pp. 70-71: 3-5 / pp. 72-73: 1-4 AF pp. 78-79: 3-5 y 7-8 APO pp. 68-69: 1-5 / pp. 70-71: 3-5 / pp. 72-73: 1-4 AF p. 78: 5 APO pp. 68-69: 1-5 / pp. 70-71: 3-5 / pp. 72-73: 1-4 AF p. 78: 3 / p. 79: 7 AF p. 79: 6 y 8

41

Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso a la violencia. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Comprender la realidad social en la que se vive, entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad por la aportacin de las diferentes culturas y su carcter evolutivo, y desarrollar un sentimiento de ciudadana global compatible con el sentimiento local. Autonoma e iniciativa personal Construir juicios ticos propios basados en los valores y en las prcticas democrticas.

2y7

APO p. 68: 1-2 / p. 72: 2 AF p. 78: 5

7, 9 y 12

APO p. 71: 5 / p. 72: 1 AF p. 78: 3 / p. 79: 7

1, 3, 4, 10 y 12

APO p. 68: 3 / p. 69: 4-5 / p. 70: 1-4 / p. 71: 5 AF p. 79: 6 y 8 APO p. 68: 3 / p. 69: 4-5 / p. 70: 3-4 / p. 71: 5 AF p. 79: 6 y 8

4, 10 y 12

4 y 10

APO p. 68: 3 / p. 69: 4-5 / p. 70: 1-4 / p. 71: 5 AF p. 79: 6 y 8

1, 3, 4, 5 y 10

APO p. 68: 3 / p. 69: 4-5 / p. 70: 3-4 / p. 71: 5 AF p. 79: 6-8

10 y 11

APO p. 68: 3 / p. 69: 4-5 / p. 70: 3-4 / p. 71: 5 AF p. 79: 6 y 8

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

42

UNIDAD N 6

LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de reconocer el concepto de derechos humanos. 2. Conocer, comprender y valorar los derechos recogidos en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 3. Analizar conductas personales y diferentes realidades sociales a la luz de los valores que fundamentan las diversas declaraciones internacionales de derechos. 4. Valorar la importancia de especificar los derechos de algunos grupos vulnerables, como las mujeres y los nios. 5. Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos y apreciar las acciones encaminadas a su desaparicin. 6. Rechazar la violencia machista y los abusos ejercidos sobre los nios. 7. Distinguir diferentes formas de violacin de los derechos humanos y rechazarlas. 8. Desarrollar un pensamiento crtico y una opinin documentada y razonada sobre los derechos humanos. 9. Ser consciente de la importancia del valor de la justicia y de cmo practicarla. CONTENIDOS

Conceptos
Los derechos humanos: concepto. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos. La violacin de los derechos humanos en el mundo. Factores que la causan. Los derechos de las mujeres. La violencia machista. Factores econmicos y socioculturales que fomentan la desigualdad. Los derechos de los nios. Violencia y abusos ejercidos sobre los nios. Otras formas de violacin de los derechos humanos (desaparicin forzosa, lapidacin, genocidio y terrorismo). Valores ciudadanos: la justicia. La pena de muerte.

Procedimientos Uso de las herramientas del dilogo argumentativo para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Trabajo de campo y exploracin del entorno. Realizacin de actividades de comprensin lectora. Uso sistemtico del debate, la escucha, la explicacin y la argumentacin. Exposicin de opiniones y juicios propios con argumentos. Utilizacin de herramientas de bsqueda de la informacin. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin.

43

Actitudes
Valoracin positiva de la ampliacin del concepto de derechos humanos a lo largo del tiempo. Inters por conocer los derechos que se reconocen en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Rechazo de prcticas que impliquen violencia y abusos contra las mujeres y los nios. Reconocimiento de la importancia de la igualdad laboral entre hombres y mujeres. Rechazo de cualquier forma de violacin de los derechos humanos, especialmente en el caso de las mujeres y los nios. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad. Participacin activa en clase aportando ideas, reflexiones, experiencias y preguntas. Respeto por las intervenciones de los compaeros en debates o dilogos, aunque no se compartan sus opiniones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el concepto de derechos humanos y reconocer cmo ha ido amplindose hasta la actualidad. 2. Argumentar acerca de la necesidad de establecer una declaracin de derechos. 3. Elaborar una lista con los derechos que considera ms significativos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y explicar su eleccin. 4. Distinguir entre derechos de primera, segunda y tercera generacin. 5. Identificar diferentes formas de ejercer la violencia sobre las mujeres y rechazarlas. 6. Reflexionar en grupo acerca de los factores econmicos y socioculturales que fomentan la desigualdad entre hombres y mujeres. 7. Sealar los aspectos ms destacados de la Convencin de los Derechos del Nio. 8. Mostrar actitudes de repulsa contra la violencia, los abusos y la vulneracin de los derechos de los nios en el mundo. 9. Describir otras formas de violacin de los derechos humanos, tanto de grupos especficos (los refugiados), como de violaciones especficas que se producen en el mundo actual y reflexionar en grupo sobre cada una de ellas. 10. Explicar qu es la justicia y qu es necesario para ser justo. 11. Distinguir, de forma razonada, entre acciones justas e injustas. 12. Elaborar un informe sobre los pases en los que todava existe la pena de muerte y exponer los argumentos de sus partidarios y detractores, extrayendo conclusiones personales de forma razonada. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

44

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Conocer los derechos humanos y la forma en que se concretan, se respetan y se vulneran en caso de conflicto. Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos y libertades, y participar activa y plenamente en la vida cvica. Autonoma e iniciativa personal Construir juicios ticos propios basados en los valores y en las prcticas democrticas. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 3, 7 y 12 8, 12 y 13 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 83: 4 / p. 85: 3 / p. 86: 1-2 / pp. 88-89: 2 y 4 AF p. 94: 3-5 / p. 95: 6 APO p. 82: 1 / p. 83: 4 / pp. 84-85: 1-3 / pp. 86-87: 1-3 / pp. 88-89: 1-4 AF p. 94: 3 y 5 p. 95: 6 APO p. 82: 1 / p. 83: 4 / pp. 84-85: 1-3 / pp. 86-87: 1-3 / pp. 88-89: 1-4 AF p. 94: 3 y 5 / p. 95: 6 APO p. 85: 3 AF p. 95: 6 APO p. 82: 1 / p. 83: 4 / pp. 84-85: 1-3 / pp. 86-87: 1-3 / pp. 88-89: 1-4 AF p. 94: 3 y 5 / p. 95: 6 APO pp. 82-83: 2, 3, 4 / pp. 84-85: 1, 2 y 3 / pp. 86-87: 1, 2 y 3 / pp. 88-89: 2, 3 y 4 AF pp. 94-95: 2, 3 y 6 APO pp. 82-83: 2, 3, 4 / pp. 84-85: 1, 2 y 3 / pp. 86-87: 1, 2 y 3 / pp. 88-89: 2, 3 y 4 AF p. 94: 2, 3 APO p. 82: 1 / p. 83: 4 / p. 84: 1-2 / p. 85: 3 / p. 86: 1-2 / p. 87: 3 / p. 88: 2 / p. 89: 3-4 AF p. 94: 3-4 / p. 95: 6 APO pp. 82-83: 2-4 / pp. 84-85: 1-3 / pp. 86-87: 1-3 / pp. 88-89: 2-4 AF p. 94: 2-3

8, 12 y 13

6, 8 y 13

8, 12 y 13

2, 5, 6, 8, 9, 10 y 11

5, 6, 8, 9, 10 y 11

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12

5, 8, 10 y 11

2, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11 y 12

APO pp. 82-83: 2-4 / pp. 84-85: 1-3 / pp. 86-87: 1-3 / pp. 88-89: 2-4 AF p. 94: 2-3

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

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UNIDAD N 7

HOMBRE RICO, HOMBRE POBRE


OBJETIVOS 1. Comprender el significado de la globalizacin e identificar las causas y las consecuencias de su consolidacin. 2. Identificar los tipos de globalizacin y sus rasgos. 3. Comprender los argumentos a favor y en contra de la globalizacin. 4. Identificar las desigualdades entre el Norte y el Sur. 5. Reconocer las causas de la pobreza en el Sur y las consecuencias sobre la poblacin. 6. Comprender los conceptos de deuda externa, corrupcin y comercio desigual y sus implicaciones en las relaciones Norte-Sur. 7. Valorar el papel de las polticas de cooperacin global y de ayuda al desarrollo. 8. Reconocerse miembros de una ciudadana global y mostrar actitudes de compromiso y solidaridad con las personas y colectivos ms desfavorecidos. 9. Ser consciente del valor de la equidad y de cmo practicarlo. CONTENIDOS

Conceptos
La globalizacin: concepto. Tipos de globalizacin: econmica y cultural. Posturas a favor y en contra de la globalizacin. Las desigualdades Norte-Sur. Cifras mundiales. El consumismo del Norte. La pobreza del Sur. Causas. Otros problemas del Sur (deuda externa, corrupcin, etc.). La ayuda al desarrollo. Polticas de cooperacin global. Valores ciudadanos: la equidad. Las redes sociales. Ventajas e inconvenientes.

Procedimientos Realizacin de actividades de comprensin lectora. Utilizacin de herramientas de bsqueda y anlisis de la informacin. Anlisis de datos numricos. Interpretacin de tablas de datos y grficos. Uso de las herramientas del debate, el dilogo argumentativo y la explicacin para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin. Exponer de manera razonada las opiniones y los juicios propios. Participar en debates sobre aspectos relevantes de la realidad.

Actitudes
Valoracin crtica de las consecuencias de la globalizacin econmica y cultural.

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Inters por conocer las posturas a favor y en contra de la globalizacin, para construir una opinin razonada sobre el tema. Rechazo de las desigualdades entre el Norte y el Sur y de las causas que las propician. Rechazo de actitudes y mensajes que incitan a un consumismo desmedido. Reconocimiento de la importancia de la ayuda y la cooperacin al desarrollo. Desarrollo de actitudes de compromiso y solidaridad hacia los dems. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad. Cuidado en el manejo de las redes sociales y en el tipo de informacin que se transmite a travs de ellas. Participacin activa en clase aportando ideas, iniciativas, reflexiones, experiencias y preguntas. Respeto por las intervenciones de los compaeros en debates o dilogos, aunque no se compartan sus opiniones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el concepto de globalizacin y el contexto en el que surge y se consolida. 2. Elaborar un listado con los argumentos a favor y en contra de la globalizacin y exponer la opinin personal sobre el tema a sus compaeros. 3. Sealar las causas que propician el desigual reparto de la riqueza en el mundo. 4. Distinguir entre el Norte y el Sur, citar los rasgos que los caracterizan y los pases que conforman estas regiones del mundo. 5. Reflexionar en grupo acerca de las causas que explican la pobreza econmica de los pases del Sur. 6. Diferenciar las causas y las consecuencias del consumismo del Norte y expresar la opinin personal al respecto. 7. Comparar los elementos que caracterizan la educacin, la asistencia mdica, el uso de la tecnologa, etc. de un pas del Norte y otro del Sur y exponer las conclusiones. 8. Argumentar acerca de las relaciones Norte-Sur (sus problemas y posibles soluciones), a partir de la bsqueda y anlisis de informaciones en textos escritos, audiovisuales o digitales. 9. Reconocer los conceptos de deuda externa y comercio desigual, identificar el contexto en el que se generan ambos problemas y reflexionar en grupo sobre las consecuencias para los pases del Sur y las posibles alternativas de solucin. 10. Enumerar diferentes formas de corrupcin y reflexionar en grupo sobre la manera de luchar contra ella. 11. Elaborar un informe sobre la ayuda al desarrollo y las polticas de cooperacin global como instrumentos para acortar las desigualdades entre el Norte y el Sur, haciendo uso de distintas fuentes de informacin. 12. Diferenciar la equidad de otros valores y reflexionar acerca de cmo practicarla. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 14. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades. 15. Valorar la importancia de las redes sociales en el proceso de globalizacin cultural de las sociedades actuales.

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COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Evaluar determinados valores sociales y morales de forma crtica, y construir una escala de valores propia que permita comportarse de manera coherente al afrontar una decisin o un conflicto. Comprender la realidad social en la que se vive, entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, y desarrollar un sentimiento de ciudadana global compatible con el sentimiento local. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 2, 5, 7, 8, 9 y 10, 2, 4, 6, 7 y 11 3, 5, 7, 8, 11 y 13 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 99: 3 APO p. 99: 3 / pp. 100-101: 1-4 / p. 102: 1-2 AF pp. 108-109: 1-6 APO pp. 98-99: 2-3 / pp. 100-101: 2-4 / pp. 102-103: 1-5 AF p. 108: 1-6 APO pp. 98-99: 2-3 / pp. 100-101: 2-4 / pp. 102-103: 1-5 AF p. 108: 1-6 APO p. 99: 3 APO p. 101: 4 / p. 102: 2 AF p. 108: 3-5

3, 5, 7, 8, 11 y 13

2, 7, 8, 9, 10 y 13 11

3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13

APO pp. 98-99: 2-3 / pp. 100-101: 2-4 / pp. 102-103: 1-5 AF p. 108: 1-6 APO p. 99: 3 / p. 101: 4 / p. 103: 5 AF p. 108: 2

12

1, 2, 3, 4, 5, 6 ,7, 8 ,9, 10 y 11

APO pp. 98-99: 1-3 / pp. 100-101: 2-4 / pp. 102-103: 1-5 AF pp. 108-109: 2-6

48

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Desarrollar un sentimiento de 14 competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

Todas

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UNIDAD N 8

OTRAS AMENAZAS A NUESTRO MUNDO


OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. Valorar el impacto de los problemas medioambientales en el mundo actual. Comprender el concepto de desarrollo sostenible y su importancia. Identificar las acciones a favor del desarrollo sostenible. Reconocer las causas que provocan los conflictos armados. Reflexionar acerca de los efectos y las consecuencias de los conflictos armados sobre la poblacin y los pases o regiones implicadas. 6. Ser consciente de la importancia del valor de la paz y de cmo conseguirla. 7. Comprender qu son los procesos de paz y las dificultades para impulsarlos. CONTENIDOS

Conceptos
Problemas del medio natural. Principales problemas y posibles soluciones. El concepto de desarrollo sostenible. Acciones a favor del desarrollo sostenible. Los conflictos armados. Tipos de conflictos. El incremento de los gastos militares. Diferencias entre el gasto militar y la asistencia oficial al desarrollo. Acciones para un mundo ms seguro. Valores ciudadanos: la construccin de la paz. El conflicto rabe-israel.

Procedimientos Realizacin de actividades de comprensin lectora. Utilizacin de herramientas de bsqueda y anlisis de la informacin. Uso de las herramientas del debate, el dilogo argumentativo y la explicacin para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin. Participacin activa en debates y dilogos sobre aspectos relevantes del mundo actual, aportando ideas, iniciativas, reflexiones, experiencias y preguntas.

Actitudes
Valoracin crtica de las consecuencias de la globalizacin econmica y cultural. Defensa activa de las acciones a favor del desarrollo sostenible, del equilibrio ecolgico y de un medio ambiente sano. Rechazo ante las causas y consecuencias de los conflictos armados. Desarrollo de sentimientos de solidaridad hacia las personas que viven en pases en guerra. Valoracin positiva de todas las iniciativas individuales y colectivas que se realizan por la paz y el bienestar general. Conciencia de ser ciudadanos del mundo y esfuerzo por aportar soluciones a los problemas que este presenta.

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Desarrollo de actitudes positivas en la participacin y toma de decisiones y en la asuncin de responsabilidades. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad. Respeto por las intervenciones de los compaeros en debates o dilogos, aunque no se compartan sus opiniones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Elaborar un informe sobre los principales problemas del medio natural en las diferentes regiones del mundo y sus posibles soluciones. 2. Explicar el concepto de desarrollo sostenible y las implicaciones positivas que tiene sobre el medio ambiente y la sociedad en general. 3. Buscar informacin en diferentes fuentes sobre las acciones desarrolladas a favor del desarrollo sostenible, y debatir su efectividad de forma razonada y en grupo. 4. Explicar los tipos de causas que producen los conflictos armados. 5. Investigar, por grupos, el caso de dos conflictos armados, uno producido por causas tradicionales y otro por causas modernas, y exponerlos de forma grfica en clase. 6. Reflexionar en grupo sobre las causas del incremento del gasto militar en el mundo y exponer su opinin personal al respecto. 7. Elaborar la lista de pases con mayores presupuestos militares, a partir del grfico de la unidad, y localizarlos en un mapamundi. 8. Debatir en grupo acerca de las acciones para conseguir un mundo ms seguro y expresar su opinin sobre cada una de ellas. 9. Reflexionar acerca de qu es y cmo se construye la paz, describiendo las diferentes acciones y las lneas de actuacin para conseguirla. 10. Elaborar un dossier de prensa sobre noticias actuales sobre el conflicto rabeisrael y escribir unas conclusiones finales. 11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre los temas de la unidad. 12. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades de la unidad.

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 2, 3, 5, 6 y 8 1, 5 y 10 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO pp. 112-113: 1 y 3 / p. 114: 1 AF p. 120: 2 / p. 121: 8 APO pp. 112-113: 1-3 / p. 114: 1 AF pp. 120-121: 1 y 3-9

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Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. Escuchar, exponer y dialogar.

3, 8, 10 y 11 3, 8, 10 y 11 2, 3, 5, 6 y 8

APO pp. 112-113: 1-5 / pp. 114-115: 1-5 AF pp. 120-121: 1, 3, 5 y 7-9 APO pp. 112-113: 1-5 / pp. 114-115: 1-5 AF pp. 120-121: 1, 3, 5 y 7-9 APO pp. 112-113: 1 y 3 / p. 114: 1 AF p. 120: 2 / p. 121: 8 APO p. 114: 3 AF p. 120: 2-3

Razonamiento matemtico Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros para interpretar distintos tipos de informacin y datos estadsticos.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tomar conciencia de la influencia 1y2 que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Ser consciente de los conflictos que se originan en la convivencia y desarrollar habilidades para resolverlos de manera dialogada y negociada. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso de la violencia. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Cultural y artstica Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 1, 3, 5, 10 y 11

APO pp. 112-113: 1-5 AF p. 120: 1-4

APO pp. 112-113: 1-3 AF p. 120: 1-3

4, 5, 6, 8 y 9

APO p. 114-115: 1-5 AF p. 121: 5-9

APO p. 112: 1-2 / pp. 114-115: 1-5 AF p. 120: 7-8

3, 6, 8 y 9

APO p. 112: 1-2 / p. 114-115: 1-5 AF p. 120: 1-4 / p. 121: 5-9

APO p. 112: 2

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Desarrollar un sentimiento de 12 competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

Todas

52

UNIDAD N 9

HACIA UN MUNDO MEJOR

OBJETIVOS 1. Conocer el origen, los objetivos y el funcionamiento de la ONU como organismo guardin de la paz. 2. Reconocer el papel de la ONU como un organismo orientado hacia el desarrollo y el bienestar econmico y social. 3. Reflexionar sobre el papel que desempean las Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y conocer sus mbitos de accin. 4. Valorar la importancia de desarrollar acciones individuales y colectivas para aportar en la construccin de un mundo mejor. 5. Ser consciente de lo que significa el valor de la solidaridad y de cmo ejercer una actitud solidaria con los dems. 6. Valorar la importancia del voluntariado para la construccin de un mundo mejor. CONTENIDOS

Conceptos
Organismos para la paz: la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU). Origen y funciones. Otros organismos como guardianes de la paz. La OTAN y la UE. La participacin de las Fuerzas Armadas en misiones de paz. Organismos para el bienestar general. Los programas para el desarrollo de la ONU. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Las Organizaciones No Gubernamentales (ONG): mbitos de accin. Acciones individuales y colectivas para un mundo mejor. Valores ciudadanos: la solidaridad. El voluntariado.

Procedimientos Realizacin de actividades de comprensin lectora y exposicin oral. Utilizacin de herramientas de bsqueda y anlisis de la informacin. Uso de las herramientas del debate, el dilogo argumentativo y la explicacin para comunicar las propias ideas de manera coherente y crtica. Anlisis de informaciones proporcionadas por los medios de comunicacin. Participacin activa en debates y dilogos sobre aspectos relevantes del mundo actual, aportando ideas, iniciativas, reflexiones, experiencias y preguntas.

Actitudes
Valoracin positiva de todas las iniciativas individuales y colectivas que se realizan por la paz y el bienestar general.

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Inters por conocer el funcionamiento de instituciones y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan por la paz y por un mundo mejor. Conciencia de ser ciudadanos del mundo y esfuerzo por aportar soluciones a los problemas que este presenta. Inters y sensibilidad por cultivar una actitud solidaria hacia los dems. Defensa activa de las acciones a favor del medio ambiente. Desarrollo de actitudes positivas en la participacin y toma de decisiones y en la asuncin de responsabilidades. Valoracin positiva y aplicacin coherente de los valores ciudadanos expuestos en la unidad. Respeto por las intervenciones de los compaeros en debates o dilogos, aunque no se compartan sus opiniones.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Elaborar un informe sobre la evolucin de la ONU, su papel al servicio de la paz y los instrumentos que utiliza para cumplir esta funcin. 2. Explicar las diferencias entre la ONU y la OTAN como organizaciones garantes de la paz. 3. Argumentar a favor y en contra de la participacin de las fuerzas armadas en misiones de paz y debatir de forma razonada y crtica. 4. Exponer los Objetivos de Desarrollo del Milenio y expresar la importancia del cumplimiento de cada uno de ellos. 5. Averiguar, por grupos, el origen, los objetivos y las actividades de algunos organismos o programas de la ONU para el desarrollo y elaborar un cartel para exponer en clase las conclusiones de cada investigacin. 6. Valorar el papel de las ONG en el mundo actual y exponer su opinin personal sobre las actividades que realizan. 7. Elaborar un trabajo sobre alguna de las ONG ms significativas en Espaa (Intermn Oxfam, Manos Unidas, Mdicos sin Fronteras, Greenpeace, etc.), explicando sus caractersticas (origen, objetivos, financiacin y actividades) y exponer sus conclusiones en clase. 8. Debatir acerca de las acciones que podran promover un mundo mejor, sealando los argumentos de forma razonable, y elaborar una lista final para exponerla en clase. 9. Identificar los personajes u organizaciones del siglo XX que, segn su opinin, hayan destacado por sus acciones a favor de un mundo mejor y describirlas. 10. Reflexionar en grupo acerca de las diferentes acciones que propone Naciones Unidas para promover la paz, defender los derechos humanos y cuidar el medio ambiente, y aplicarlas en el entorno cercano. 11. Elaborar una lista de acciones solidarias para apoyar diferentes causas (enfermos terminales, personas sin hogar, vctimas de violencia domstica, nios sin posibilidad de asistir a la escuela, etc.). 12. Describir algunos campos de accin en los que participan voluntarios, as como las actividades que realizan. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 14. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades de la unidad.

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COMPETENCIAS ACTIVIDADES

BSICAS

CRITERIOS

DE

EVALUACIN

En la siguiente tabla se indican las competencias bsicas / subcompetencias que se pretenden alcanzar en esta unidad, relacionadas tanto con los criterios de evaluacin como con las actividades de aprendizaje que figuran en el Libro del alumno.
COMPETENCIAS BSICAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicacin lingstica Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias, opiniones... Escribir textos que expresen ideas, sentimientos y experiencias. Comprender textos procedentes de los medios de comunicacin y de otras fuentes. Recopilar y procesar informacin procedente de fuentes diversas. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 1, 5, 7 y 11 5, 7, 10 y 13 5, 7, 10 y 13 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD APO p. 125: 4 / p. 129: 2-3 AF p. 134: 3-4 / p. 135: 6 APO pp. 124-125: 2 y 4 / p. 127: 4 y 6-7 / p. 129: 1-6 AF p. 134: 1-4 / p. 135: 5 APO pp. 124-125: 3-4 / p. 127: 5-7 / p. 129: 1-3 y 5-6 AF pp. 134-135: 1-6 APO pp. 124-125: 3-4 / p. 127: 5-7 / p. 129: 1-3 y 5-6 AF pp. 134-135: 1-6 APO p. 129: 6 AF p. 134: 2-3

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Tomar conciencia de la influencia 4, 7, 8, 10 y 12 que las personas introducen en el medio en el que viven y fomentar el respeto, la conservacin y la mejora de la naturaleza. Digital y tratamiento de la informacin Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para transformarla en conocimiento. Social y ciudadana Comprender de forma crtica la realidad ms cercana y ser capaz de elaborar un proyecto de vida realista y positivo. Mostrar una actitud positiva y constructiva en las relaciones interpersonales, cultivar sentimientos y emociones como el amor, la alegra, la compasin, la ternura, la esperanza y la solidaridad, evitando el recurso a la violencia. Desarrollar habilidades para participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse y responsabilizarse de las elecciones. Cultural y artstica Promover la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. 5, 7, 10, 12 y 13

APO pp. 124-125: 3-4 / p. 127: 5-7 / p. 129: 1-3 y 5 AF pp. 134-135: 1-4 y 6 APO p. 127: 4-6 / p. 129: 1-6 AF p 134: 1-4 APO p. 126: 2 / p. 127: 6 / p. 129: 1-6 AF p. 134: 1-4

4, 5, 6, 8, 10, 11 y 12

10, 11 y 12

3, 5, 8, 10, 11 y 12

APO p. 125: 4 / p. 127: 6 / p. 129: 2, 4, 6 AF p. 134-135: 1-4 y 6

APO p. 134: 2-3

Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Desarrollar un sentimiento de 14 competencia personal, que redunde en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Autonoma e iniciativa personal Realizar proyectos de manera individual y colectiva. 10, 11 y 12

Todas

APO p. 127: 6 / p. 129: 4 AF p. 134: 1, 2, 3 y 4

APO: Analizo, Pienso y Opino. AF: Actividades Finales

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5.- METODOLOGA. Tal y como hemos puesto de manifiesto anteriormente, la materia de Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos pretende unos objetivos que son los que van a orientar la prctica educativa en el aula. El alumno debe conocer, por supuesto, determinados contenidos, pero sobre todo debe reflexionar sobre ellos para interpretar la realidad actual como una construccin humana a lo largo del tiempo (por consiguiente, permanente en la medida que los ciudadanos la quieran y no deseen modificarla). En consecuencia, la socializacin propia de la accin educativa y de la institucin escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensin de esa realidad en que viven y para incidir en ella, si as lo desean. La labor de la institucin escolar, y sobre todo en esta materia, no se limita solo a hacerle llegar al alumno una serie de conocimientos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores que faciliten su comportamiento ciudadano, algo que se presenta difcil en muchas ocasiones, vistos los comportamientos que salen a la luz peridicamente gracias a los medios de comunicacin (violencia de gnero, violencia juvenil, comportamientos incvicos y autoritarios...). Los jvenes no son distintos de los adultos en sus comportamientos sociales: reaccionan con perjuicios similares a lo desconocido (y a los desconocidos), pretenden mantener espacios de poder que les aseguren el control y la influencia sobre individuos y colectivos ms dbiles, conceden carta de naturaleza a fenmenos que no son ms que construcciones sociales carentes de toda lgica, se ven influidos por tpicos que difunden algunos medios de comunicacin, y as un largo etctera en una multitud de aspectos. En este contexto, la labor de la institucin escolar se presenta ardua, pues debe competir con poderosos rivales: medios de comunicacin, tecnologas de la informacin y de la comunicacin, sociedad hedonista, etc. Todas estas consideraciones no hacen ms que condicionar la metodologa del proceso de enseanza-aprendizaje (activa, participativa, con capacidad para que el alumno aprenda y reflexione por s mismo y pueda trabajar en equipo) y la forma en que se organizan los contenidos curriculares. La formulacin de los contenidos en la legislacin se organiza en bloques, uno de los cuales (contenidos comunes) recoge todos aquellos que desarrollan habilidades y destrezas relacionadas con la reflexin y la participacin (dilogos, debates, respeto a la diversidad, valoracin crtica de las desigualdades...) y condiciona la forma en que deberan ser desarrollados los que podramos considerar ms de tipo conceptual, si es que podemos darle esa condicin (Relaciones interpersonales y participacin, Deberes y derechos ciudadanos, Las sociedades democrticas del siglo XXI y Ciudadana en un mundo global). En el bloque denominado Relaciones interpersonales y participacin se tratan aspectos relativos a las relaciones humanas desde el respeto a la dignidad personal y la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo a las discriminaciones y el fomento de la solidaridad (contra el racismo, la xenofobia, el sexismo, la homofobia, la intolerancia, la

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violencia de gnero, etc.). Finalmente, tambin se abordan la participacin del alumno en la vida escolar y en otras actividades sociales solidarias. En el denominado Deberes y derechos ciudadanos, ya trabajado parcialmente en Educacin Primaria, no solo se estudian dichos derechos segn han sido formulados en las declaraciones internacionales, sino que se incide en su reflexin, en la identificacin de sus vulneraciones y en la actuacin de organismos internacionales encargados de su proteccin. Especial relevancia se concede a la conquista histrica de los derechos de la mujer (voto, educacin...) y a su situacin actual. El relativo a Las sociedades democrticas en el siglo XXI, se centra, sobre todo, en el funcionamiento de los estados democrticos (tomando como base, el espaol), y a partir de lo cual se analizan las relaciones entre la administracin y los ciudadanos (servicios pblicos, por ejemplo), as como en la actuacin del Estado en la compensacin de desigualdades. Por ltimo, en el denominado Ciudadana en un mundo global se analizan, entre otros aspectos, algunas de las manifestaciones ms injustas del mundo actual, en un marco de globalizacin e interdependencia (pobreza, desigualdad, conflictos...), as como las posibilidades de intervencin de los organismos internacionales para remediarlas. En este libro de texto se ha hecho, por un lado, hincapi en lo que algunos han dado en llamar mnimo comn tico (formacin de ciudadanos en un estado democrtico, tal y como se recogen en nuestro ordenamiento constitucional y legal), y, por otro, se ha huido conscientemente de cualquier forma de proselitismo moral, precisamente porque consideramos que determinadas creencias deben quedar en el mbito estricto de la privacidad personal. Como la educacin es un fenmeno que no se limita a la que puedan ofrecer los centros escolares y los padres, la educacin en valores tambin se ve afectada por la que ejercen otros agentes sociales (los medios de comunicacin, por ejemplo, como indicamos anteriormente). Por esta razn, van a ser las informaciones que ofrecen estos un imprescindible recurso de aprendizaje en el libro de texto utilizado, tanto por las posibilidades que tienen de mostrar determinados usos y costumbres sociales como por las posibilidades de ejercer una actitud crtica y reflexiva sobre ellos. Y son precisamente estos agentes sociales los que ofrecen unos valores que suelen entrar en contradiccin con los que transmiten la institucin escolar y la institucin familiar. Si analizamos los contenidos de esta materia (ver el apartado de currculo oficial), vemos que hay unos valores explcitos que no se intentan ocultar, valores comunes que no entran en contradiccin con los valores privados que puedan mantener los alumnos. Y ello es porque se parte de un modelo de alumno-ciudadano interesado, a priori, en defender un modelo de sociedad democrtica, participativa, solidaria, tolerante..., valores todos ellos mayoritarios en la sociedad espaola (y que orientan nuestro ordenamiento legal) y que dan sensacin de pertenencia a un proyecto comn. Lo cual no impide defender la diferencia, pero dentro del respeto a los dems, dado el 57

proceso de multiculturalidad que se est instalando en nuestras sociedades (lo cual no deja de plantear problemas, dado que hay manifestaciones culturales de algunas comunidades y colectivos que entran en contradiccin con los valores mayoritariamente asumidos en las sociedades occidentales). Y a estos problemas tambin se acercarn los contenidos de este libro de texto. Como hemos indicado anteriormente, esta materia no puede limitarse a una exposicin terica de contenidos sino que debe poner en prctica y ejercitar los derechos a que continuamente se hacen referencia en el currculo (la participacin de los alumnos se convierte en el eje sobre el que pivota la actividad educativa, en detrimento de la mera exposicin de los contenidos por parte del profesor). Si no es de esta forma, ser una materia ms que no enganchar a los alumnos y que, en consecuencia, no alcanzar sus objetivos, que no son otros que interesar a los alumnos por la sociedad en la que viven y por participar en su mejora (socializacin). Adems, tampoco conseguir su objetivo de formar en las competencias bsicas asociadas a esta materia. Por eso es fundamental que los alumnos entren en contacto directo con organizaciones y entidades que llevan a cabo actuaciones relacionadas con estos contenidos (ONG, instituciones polticas, organismos pblicos, etc.). La experiencia de esta materia en otros pases (Inglaterra, por ejemplo) muestra que su imparticin propicia alumnos socialmente ms participativos. Por ltimo, sealar que en la materia se abordan tanto conceptos que podramos considerar de tipo abstracto como otros que reflejan los problemas, los conflictos, las injusticias, etc., que permanentemente afectan a la sociedad en sus distintos mbitos espaciales (desde los ms cercanos a los ms lejanos). Y son estos conocimientos, analizados crtica y reflexivamente, los que deben fomentar actitudes positivas.

6.- RECURSOS DIDCTICOS. Considerando los recursos didcticos como el conjunto de materiales de los que disponemos para lograr un correcto desarrollo del proceso educativo nos parece apropiado contar con los que a continuacin mencionamos. No obstante, en este listado nos hemos limitado a hacer referencia a los utilizados con ms asiduidad durante el curso, sin cerrar las puertas a otras posibilidades: 1. Uso tradicional de la pizarra. 2. Blog de aula. www.geografiaehistoria.blogspot.com 3. Lecturas de diferentes tipos de textos (libro de texto, texto literario, periodstico, cientfico,) y del Libro de SEPLVEDA, LUIS: Historia de una gaviota y del gato que la ense a volar. Tusquets Editores. Debates, puestas en comn, juegos de simulacin, 4. Vdeos producidos por ncora, The Open University, UNED, Educacin Cvico-Civil,), 5. Fragmentos de series televisivas, dibujos, esquemas, resmenes, cuadros sinpticos, mapas murales (editorial Vicens-Vives,). 6. Webs de inters y relacionadas con la materia impartida: www.juntadeandalucia.es/educacion/europa/com/jsp/listado.j sp?canal=1001&seccion=documentos 58

www.juntadeandalucia.es/educacion/europa/com/jsp/listado.j sp?canal=1051&seccion=exposiciones www.juntadeandalucia.es/educacion/europa/com/jsp/listado.j sp?seccion=exposiciones&canal=1100 www.monografas.com www.derechos.org www.inadix.com.ar www.agora.net.mx www.france.diplomatie.fr www.verdesilam.com www.poderciudadano.org http://www.mujeractual.com/madres/3a4/7.html http://www.nodo50.org/liberacionanimal/grfnecks.htm http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/eugenesia.htm http://www.fao.org/noticias/1997/971209-s.htm http://www.filosofia.org/filomat/df489.htm http://www.ohchr.org/spanish/ http://www.amnistiacatalunya.org/educadors/es/index.html http://www.contactomagazine.com/iglesiaderechos.htm www.derechoshumanos.org www.unesco.com www.geocities.com www.planetaecolgico.com www.malostratos.com www.greenpeace.es www.hombresigualdad.com 8.- Largometrajes relacionados con los contenidos de la materia: El nio del Pijama de Rayas, El Pianista, La lista de Schlinder, El Hundimiento, etc. Entre todos estos el recurso fundamental va a ser el esfuerzo y la imaginacin del alumno o alumna. 7.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA. Segn la exploracin inicial que realizaremos en el aula, detectaremos la existencia de una heterogeneidad dentro del grupo que debemos tratar de tal forma que respondamos a las necesidades de todos sus componentes. Partiendo de la idea de que la atencin a la diversidad, por s sola, debe ser el principal foco de atencin de toda programacin, ya que es ah donde se provocan la mayora de los problemas y fracasos educacionales, vamos a tomar una serie de medidas para conseguir atender debidamente a los diferentes niveles y capacidades de trabajo. Dentro de clase, desde un punto de vista didctico, dividiremos cada unidad de tres niveles de trabajo: bsico, desarrollo y profundizacin. Mientras que las actividades de desarrollo se pueden definir como las destinadas al grupo medio de la clase, el nivel bsico est destinado a los alumnos/as que tienen menor capacidad de desarrollo de la necesaria. Son alumnos que requieren ayudas extras, es decir, refuerzo educativo mediante

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actividades y contenidos ms simples, que primen de forma especial los aspectos instrumentales, la comunicacin, el desarrollo de la lectura,En el polo opuesto, situaremos al nivel de profundizacin entendido como actividades de ampliacin, que ofrecern varias opciones de trabajo para ampliar o profundizar en determinados contenidos. Estos trabajos sern voluntarios y tendrn como destino a aquellos alumnos que dispongan de unas capacidades ms desarrolladas. Las actividades presentarn siempre un mayor grado de complejidad. No obstante dentro de la atencin a la diversidad nos debemos plantear tambin la existencia de alumnos con necesidades educativas especiales, es decir, que tienen mayores dificultades que sus compaeros para acceder a los aprendizajes que le corresponden por su edad y que no pueden ser satisfechas simplemente a travs del refuerzo educativo. Nos referimos en este punto a aquellos alumnos que por sus caractersticas necesitan una adaptacin del currculo para compensar las dificultades de aprendizaje. Hablamos aqu de alumnos que hacen necesario una adaptacin curricular significativa, casos muy especficos, que dependen no slo del profesor en cuestin, sino del equipo educativo y de los dictmenes del departamento de Orientacin Educativa. Para estos alumnos y en colaboracin con el orientador del centro tendremos que facilitarles algn material determinado, plantear actividades concretas y especficas,establecindose una lnea de trabajo totalmente independiente pero que, al mismo tiempo, permita su integracin en clase y con el resto de compaeros. Estamos hablando de recortar, dibujar, pintar, colorear, unir parejas, copiar, leer textos adaptados a sus capacidades, Sin embargo, tambin dentro de estos alumnos con NEE existen una gran heterogeneidad que har variar las actividades segn los casos. Por tanto, nos parece apropiado hacer mencin de los diferentes casos de atencin educativa especial que nos podemos encontrar en nuestra prctica como docentes: Alumnado con retraso mental: condicionados por el grado de retraso, se les atender a travs de actividades que fomenten sus capacidades de atencin, memoria, procesamiento de la informacin, Alumnado con discapacidad auditiva: cuya principal necesidad est en la temprana adquisicin de un sistema de comunicacin y en una mayor informacin de lo que sucede en su entorno a travs de material complementario. No obstante, hay que distinguir entre hipoacsicos y alumnos/as que sufren sordera profunda. Alumnado con discapacidad visual: donde distinguiremos aquellos alumnos que tienen restos visuales aprovechables con entrenamiento en discriminacin visual y con el empleo de ayudas pticas, macrotipos,y los alumnos/as con ceguera que tendrn la necesidad de materiales curriculares especficos y la adquisicin del cdigo Braill. Alumnado con discapacidad motora: cuyos principales retos estn en alcanzar la mxima movilidad y desenvolvimiento en su comunidad y la mayor capacidad de comunicacin. El rea de Ciencias Sociales le ayudar, ante todo, a adquirir la informacin cultural y social bsica.

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8.- EVALUACIN. 8.1.- CRITERIOS GENERALES: DE LA MATERIA Y CURSO. 1. Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin, orientacin afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonoma de criterio. Este criterio pretende comprobar si el alumno, ante la presentacin de un caso o situacin simulada o real, manifiesta la competencia bsica para reconocer la discriminacin que, por motivos diversos, sufren determinadas personas en las sociedades actuales. As mismo est relacionado con la capacidad de tener una autonoma de criterio y una actitud de rechazo hacia las discriminaciones, respetando las diferencias personales. 2. Manifestar, de modo razonado, sus ideas personales, practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares, aceptando y cumpliendo las reglas del mismo (escuchar a los otros, esperar su turno, expresarse con correccin, en funcin de la situacin, etc.) y participar con actitud cooperativa en la vida del centro y del entorno. Con este criterio se pretende evaluar, a travs de la observacin y el contacto con las familias, si el alumno tiene adquirida la competencia bsica en habilidades sociales y de autonoma personal, que le permiten relacionarse con otras personas, trabajar en equipo, y conocerse a s mismo. Est relacionado as mismo con la posesin de la competencia lingstica que le permita mantener una actitud dialogante y positiva, valorando y distinguiendo los intereses individuales y los del grupo, defendiendo sus propias opiniones, y mostrando inters y respeto por las de los dems. Igualmente, es bsico para evaluar si el alumno es capaz de utilizar de forma sistemtica el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos, rechazando cualquier tipo de violencia hacia cualquier miembro de la comunidad escolar o de la familia. 3. Utilizar de modo crtico diferentes fuentes de informacin acudiendo al uso de las TICs y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. El objetivo de este criterio es comprobar si el alumno es capaz de documentarse sobre una situacin, utilizando distintas fuentes de informacin. Es bsico en l comprobar que el alumno tiene competencia suficiente para utilizar las TICs como fuente de informacin, analizar sta y sintetizarla para presentar sus opiniones de forma rigurosa. Est relacionada con la evaluacin de esta competencia la comprobacin de que el alumno conoce la tcnica del debate, argumenta debidamente y considera las distintas posiciones y alternativas en cada uno de los problemas planteados, llegando a elaborar un pensamiento propio y crtico. 61

4. Identificar los principios bsicos de las Declaraciones Internaciones de los Derechos Humanos y su evolucin, reconocer las causas fundamentales que provocan las situaciones de violacin de los mismos y distinguir y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. Este criterio evala el grado de conocimiento de las Declaraciones Internacionales de derechos humanos y su evolucin histrica. Es bsico en este criterio comprobar si el alumnado reconoce los actos y las situaciones de violacin de derechos humanos en el mundo actual, las discriminaciones que sufren algunos colectivos, tanto en la legislacin como en la vida real y, particularmente, si tiene la capacidad bsica para describir y rechazar la discriminacin de hecho y de derecho que experimentan las mujeres. 5. Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitucin espaola y los Estatutos de Autonoma y describir la organizacin, funciones y forma de eleccin de algunos rganos de gobierno municipales, autonmicos y estatales. Con este criterio se trata de comprobar si el alumno tiene la competencia bsica para describir los rasgos fundamentales del sistema poltico espaol, la organizacin, y el funcionamiento de los principales rganos de gobierno estatales, autonmicos y municipales. Relacionada con esta competencia est la capacidad de aplicar los principios democrticos a distintas situaciones reales. 6. Identificar elementos del patrimonio comn, cultural, histrico-artstico y medioambiental de Espaa y de Extremadura, y desarrollar, en su caso, conductas adecuadas a la defensa y preservacin del mismo. Este criterio pretende evaluar si el alumno ha adquirido la capacidad de identificarse con los valores y la cultura de su comunidad, y su grado de sensibilizacin ante el patrimonio extremeo. Es bsico en la evaluacin de esta competencia comprobar, mediante la observacin en clase y en otras actividades educativas, si entiende como responsabilidad propia, y comn de todos, la defensa y conservacin del patrimonio espaol y extremeo. 7. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribucin de los ciudadanos en su mantenimiento valorar el papel de la sociedad civil en el funcionamiento democrtico de la sociedad, la importancia de su funcin crtica y la de movimientos como el asociacionismo y el voluntariado. Mediante este criterio se comprobar si el alumno reconoce los principales servicios que las administraciones prestan a los ciudadanos. Un aspecto bsico de este criterio es comprobar que el alumno es consciente de las obligaciones cvicas que corresponden a cada uno en el mantenimiento de estos servicios pblicos a travs de la contribucin 62

fiscal. Relacionada con esta competencia est la capacidad del alumno para valorar el sentido de responsabilidad pblica de los cargos elegidos y el papel positivo que en las sociedades democrticas juegan los movimientos de asociacionismo y voluntariado, as como la funcin que desempean en la lucha para la superacin de las desigualdades sociales, el desarrollo de la cooperacin y solidaridad y en la mejora del funcionamiento de las instituciones. 8. Mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable. Este criterio sirve para comprobar que el alumno conoce los principales problemas actuales que constituyen la base para la intervencin en educacin ambiental, educacin vial y educacin del consumidor, as como su grado de sensibilizacin ante la importancia de la proteccin civil. Un aspecto bsico de este criterio es establecer la capacidad de compromiso del alumno en el respeto y mantenimiento del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable que en cada situacin le correspondera. 9. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. Es bsico en este criterio evaluar si el alumno es capaz de identificar las causas de la desigual distribucin de la riqueza y reconocer el fenmeno de la pluralidad cultural en las sociedades europeas actuales, con los diversos problemas que produce en los medios urbanos (racismo, enfrentamiento en el uso de los espacios comunes, tribus urbanas, botelln, etc.). Relacionada con esta capacidad est la de reconocer, valorar, y asumir las actuaciones que cada ciudadano puede realizar para contribuir a resolverlos. 10. Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. Con este criterio se trata de valorar si el alumno conoce el papel de la informacin y la comunicacin en el mundo actual y las relaciones existentes entre la vida de las personas de distintas partes del mundo como consecuencia de la globalizacin. Es bsico en este criterio evaluar la capacidad del alumno para explicar las repercusiones que determinadas formas de vida del mundo desarrollado tienen en los pases en vas de desarrollo y manifestar actitudes de solidaridad con los grupos desfavorecidos. 11. Explicar las principales teoras ticas y aplicar sus principios a la interpretacin de problemas morales de nuestro tiempo, reconociendo la pluralidad de propuestas de soluciones y la necesidad de dilogo para las mismas.

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Este criterio pretende evaluar si el alumno conoce las principales teoras ticas que se han venido dando en la historia del pensamiento, reconoce la actualidad que tienen en la interpretacin de algunos problemas ticos de nuestro tiempo y valora su capacidad de aplicacin a sus razonamientos ticos, sin cortocircuitos emocionales y prejuicios socioculturales. 12. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempean en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificacin. Valorar la importancia de las leyes y la participacin humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. A travs de este criterio se pretende comprobar que el alumno conoce los conflictos ms relevantes del mundo actual y su localizacin, la actuacin de las organizaciones internacionales, de las fuerzas de pacificacin y las leyes por las que se rigen. Asimismo, es bsico en la aplicacin de este criterio comprobar si el alumno reflexiona y asume el papel que juega la participacin humanitaria para mitigar las consecuencias negativas de los conflictos. 8.2. - Instrumentos evaluativos. Para llevar a cabo la evaluacin del alumno / alumna se optar por un seguimiento continuado y observador del trabajo del alumno en clase. Se considerarn como eje y aspecto fundamental de la evaluacin del alumno su participacin en clase, a lo que se sumarn otros instrumentos evaluativos como actividades de aprendizaje desarrollados tanto en el aula como en casa, trabajos monogrficos individuales o colectivos, participacin en debates y presentacin de una actitud positiva e inters en la materia. Igualmente, se realizarn controles de forma regular para ir comprobando fehacientemente la existencia de una progresin y de un trabajo por parte del alumnado. En estos controles se tendr en cuenta, adems de la adquisicin de nuevos conocimientos, las faltas de ortografas establecindose un mecanismo base para poder solventar esta dificultad que algunos alumnos encuentran: a partir de 3 faltas ortogrficas se restarn de la nota de evaluacin 02 puntos por cada error que slo se recuperarn si el alumno trabaja sobre la norma de ortografa en cuestin y demuestra al profesor su comprensin. Los anteriores instrumentos evaluativos se utilizarn como la base para establecer la nota tanto por evaluacin como final del alumno o alumna. Slo se establecen dos excepciones al hecho de evaluar a los alumnos a travs del trabajo y esfuerzo diario en clase y casa, o su participacin, actitud e inters en la materia. En definitiva, creemos apropiado la disposicin de una amplia gama de instrumentos de evaluacin:

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CONTENIDOS/CONOCIMIENTOS 60% TERICOS 20% 20% 20% PROCEDIMIENTOS 20% 10% -Presentacin cuaderno materia. 10% 10% -Realizacin tareas en clase. -Realizacin tareas/trabajos investigacin casa. ACTITUDES 20% 10% 10% -Participacin clase. -Respeto profesorado la materia. a los al y compaeros/as, en de de en de de del la -Registro de clase. -Debates. -Trabajos investigacin. de

actitud positiva ante

Existen dos excepciones llevarn a un examen final de toda la materia si: 1) El alumno suma faltas de asistencia por encima del 50% de las horas e clases de esta asignatura. 2) El alumno no muestre inters en la materia, no participe, no se esfuerce, ni trabaje en clase o casa. De dicha observacin quedar constancia en el cuaderno del profesor. 8.3.- Criterios especficos. UNIDAD N 1

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YO Y LOS OTROS 1. Distinguir los conceptos de identidad personal, autoconcepto y autoestima. 2. Identificar las caractersticas que definen la adolescencia como etapa evolutiva. 3. Reflexionar sobre los aspectos que marcan la dependencia e independencia de los adolescentes respecto a sus padres. 4. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones, responsabilizndose de las decisiones adoptadas y de sus consecuencias. 5. Reflexionar en grupo sobre las razones que nos empujan a la convivencia con nuestros semejantes. 6. Reconocer las dos principales categoras de relaciones interpersonales e identificar sus variedades con ejemplos. 7. Clasificar los distintos tipos de afectos que podemos sentir en diferentes momentos de nuestra vida. 8. Respetar las reglas que mejoran las relaciones interpersonales y la convivencia en el grupo. 9. Distinguir entre los indicios de la autoestima positiva y los de la autoestima negativa, y practicar una autovaloracin de los mismos. 10. Practicar el dilogo argumentativo, de forma respetuosa, para comunicar ideas y para superar los conflictos en las relaciones interpersonales. 11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. UNIDAD N 2 NUESTRO ENTORNO CERCANO

1. Reflexionar en grupo sobre las distintas funciones que ha tenido la familia y su papel actual. 2. Caracterizar los diferentes modelos de familia y reflexionar en grupo sobre los ms frecuentes en la sociedad espaola. 3. Responsabilizarse de algunas de las tareas domsticas, rechazando discriminaciones basadas en prejuicios sexistas. 4. Asumir la igualdad de gneros en la vida diaria en cualquier situacin. 5. Adoptar una actitud de atencin y cuidado hacia las personas mayores y dependientes de nuestro entorno cercano. 6. Practicar el dilogo argumentativo para expresar opiniones y superar los conflictos con las personas del entorno cercano, siempre de forma respetuosa. 7. Elaborar una lista de aquellas acciones que pueden ser fuente de conflicto en los mbitos familiar, escolar y en la comunidad de vecinos, y reflexionar en grupo sobre las normas que pudieran evitarlas. 8. Participar de forma activa y respetuosa en la vida del centro educativo y del entorno cercano. 9. Ordenar y analizar imgenes y datos, y extraer unas conclusiones o sugerencias finales.

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10. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. UNIDAD N 3 NUESTROS PUEBLOS Y CIUDADES 1. Identificar y rechazar las conductas que perjudican la convivencia ciudadana y fomentan la violencia. 2. Respetar las normas que facilitan la convivencia en todos los mbitos. 3. Participar de forma activa, respetuosa y solidaria en la vida ciudadana del entorno. 4. Enumerar algunos de los problemas de convivencia en los espacios pblicos y debatir sobre sus posibles soluciones. 5. Practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones conciudadanas. 6. Exponer los valores de un buen ciudadano y aplicarlos en el entorno cercano. 7. Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente y exponer acciones para su proteccin. 8. Identificar y respetar las normas de educacin vial trabajadas en la unidad. 9. Analizar, con juicio crtico, mensajes publicitarios que muestren el uso de tcnicas agresivas que favorecen el consumo impulsivo y ciego. 10. Reflexionar en grupo sobre qu implica un consumo racional y responsable (ropa, comida, energa, ordenador, mvil, TV, etc.) y redactar unas conclusiones. 11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad.

UNIDAD N 4 VIVIR EN DEMOCRACIA 1. Definir el concepto de democracia y los diferentes modelos que existen. 2. Argumentar oralmente o por escrito acerca de la importancia que tiene en las sociedades democrticas el respeto a los derechos humanos, individuales y colectivos, y la existencia de partidos polticos. 3. Identificar los principios bsicos de la Constitucin espaola de 1978 y los poderes bsicos e instituciones del Estado espaol. 4. Extraer, de diferentes fuentes, informacin diversa sobre la propia comunidad autnoma (provincias, capital, partido o coalicin que gobierna, fecha de las prximas elecciones autonmicas, etctera). 5. Definir el principio de responsabilidad fiscal e identificar el tipo de tributos e impuestos que existen y sus diferencias.

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6. Buscar, analizar y debatir informaciones sobre la distribucin y prioridades de los Presupuestos Generales del Estado en los ltimos aos 7. Reflexionar en grupo sobre la importancia del compromiso social y la participacin ciudadana en el proceso de toma de decisiones que nos afectan directamente, e identificar las instituciones u organismos creados para canalizarla. 8. Reconocer la finalidad, el funcionamiento y las prestaciones que ofrece el Sistema de la Seguridad Social. 9. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 10. Participar de forma activa en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones personales. UNIDAD N 5 UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL 1. Explicar el fenmeno de la inmigracin y sus implicaciones sociales. 2. Identificar el origen de los extranjeros residentes en Espaa que no son miembros de la Unin Europea. 3. Reflexionar sobre los problemas y las dificultades que tienen los inmigrantes. 4. Definir el concepto de discriminacin y los diferentes tipos de discriminacin que existen. 5. Enumerar algunos de los argumentos contra la vinculacin entre aumento de la delincuencia e inmigracin y exponer la opinin propia al respecto. 6. Distinguir entre racismo y xenofobia, y enumerar algunas de sus consecuencias sociales. 7. Enumerar los objetivos de la Unin Europea. 8. Identificar las principales instituciones de la Unin Europea y explicar las funciones de cada una de ellas. 9. Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea, a partir de la bsqueda y anlisis de diferentes informaciones. 10. Mostrar actitudes de rechazo a la intolerancia y a sus mecanismos de funcionamiento. 11. Reflexionar sobre el origen y evolucin del Apartheid en Sudfrica y la resistencia contra ese sistema. 12. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. UNIDAD N 6 LOS DERECHOS HUMANOS 68

1. Definir el concepto de derechos humanos y reconocer cmo ha ido amplindose hasta la actualidad. 2. Argumentar acerca de la necesidad de establecer una declaracin de derechos. 3. Elaborar una lista con los derechos que considera ms significativos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y explicar su eleccin. 4. Distinguir entre derechos de primera, segunda y tercera generacin. 5. Identificar diferentes formas de ejercer la violencia sobre las mujeres y rechazarlas. 6. Reflexionar en grupo acerca de los factores econmicos y socioculturales que fomentan la desigualdad entre hombres y mujeres. 7. Sealar los aspectos ms destacados de la Convencin de los Derechos del Nio. 8. Mostrar actitudes de repulsa contra la violencia, los abusos y la vulneracin de los derechos de los nios en el mundo. 9. Describir otras formas de violacin de los derechos humanos, tanto de grupos especficos (los refugiados), como de violaciones especficas que se producen en el mundo actual y reflexionar en grupo sobre cada una de ellas. 10. Explicar qu es la justicia y qu es necesario para ser justo. 11. Distinguir, de forma razonada, entre acciones justas e injustas. 12. Elaborar un informe sobre los pases en los que todava existe la pena de muerte y exponer los argumentos de sus partidarios y detractores, extrayendo conclusiones personales de forma razonada. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. UNIDAD N 7 HOMBRE RICO, HOMBRE POBRE 1. Definir el concepto de globalizacin y el contexto en el que surge y se consolida. 2. Elaborar un listado con los argumentos a favor y en contra de la globalizacin y exponer la opinin personal sobre el tema a sus compaeros. 3. Sealar las causas que propician el desigual reparto de la riqueza en el mundo. 4. Distinguir entre el Norte y el Sur, citar los rasgos que los caracterizan y los pases que conforman estas regiones del mundo. 5. Reflexionar en grupo acerca de las causas que explican la pobreza econmica de los pases del Sur. 6. Diferenciar las causas y las consecuencias del consumismo del Norte y expresar la opinin personal al respecto. 7. Comparar los elementos que caracterizan la educacin, la asistencia mdica, el uso de la tecnologa, etc. de un pas del Norte y otro del Sur y exponer las conclusiones.

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8. Argumentar acerca de las relaciones Norte-Sur (sus problemas y posibles soluciones), a partir de la bsqueda y anlisis de informaciones en textos escritos, audiovisuales o digitales. 9. Reconocer los conceptos de deuda externa y comercio desigual, identificar el contexto en el que se generan ambos problemas y reflexionar en grupo sobre las consecuencias para los pases del Sur y las posibles alternativas de solucin. 10. Enumerar diferentes formas de corrupcin y reflexionar en grupo sobre la manera de luchar contra ella. 11. Elaborar un informe sobre la ayuda al desarrollo y las polticas de cooperacin global como instrumentos para acortar las desigualdades entre el Norte y el Sur, haciendo uso de distintas fuentes de informacin. 12. Diferenciar la equidad de otros valores y reflexionar acerca de cmo practicarla. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 14. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades. 15. Valorar la importancia de las redes sociales en el proceso de globalizacin cultural de las sociedades actuales. UNIDAD N 8 OTRAS AMENAZAS A NUESTRO MUNDO 1. Elaborar un informe sobre los principales problemas del medio natural en las diferentes regiones del mundo y sus posibles soluciones. 2. Explicar el concepto de desarrollo sostenible y las implicaciones positivas que tiene sobre el medio ambiente y la sociedad en general. 3. Buscar informacin en diferentes fuentes sobre las acciones desarrolladas a favor del desarrollo sostenible, y debatir su efectividad de forma razonada y en grupo. 4. Explicar los tipos de causas que producen los conflictos armados. 5. Investigar, por grupos, el caso de dos conflictos armados, uno producido por causas tradicionales y otro por causas modernas, y exponerlos de forma grfica en clase. 6. Reflexionar en grupo sobre las causas del incremento del gasto militar en el mundo y exponer su opinin personal al respecto. 7. Elaborar la lista de pases con mayores presupuestos militares, a partir del grfico de la unidad, y localizarlos en un mapamundi. 8. Debatir en grupo acerca de las acciones para conseguir un mundo ms seguro y expresar su opinin sobre cada una de ellas. 9. Reflexionar acerca de qu es y cmo se construye la paz, describiendo las diferentes acciones y las lneas de actuacin para conseguirla. 10. Elaborar un dossier de prensa sobre noticias actuales sobre el conflicto rabe-israel y escribir unas conclusiones finales.

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11. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre los temas de la unidad. 12. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades de la unidad.

UNIDAD N 9 HACIA UN MUNDO MEJOR 1. Elaborar un informe sobre la evolucin de la ONU, su papel al servicio de la paz y los instrumentos que utiliza para cumplir esta funcin. 2. Explicar las diferencias entre la ONU y la OTAN como organizaciones garantes de la paz. 3. Argumentar a favor y en contra de la participacin de las fuerzas armadas en misiones de paz y debatir de forma razonada y crtica. 4. Exponer los Objetivos de Desarrollo del Milenio y expresar la importancia del cumplimiento de cada uno de ellos. 5. Averiguar, por grupos, el origen, los objetivos y las actividades de algunos organismos o programas de la ONU para el desarrollo y elaborar un cartel para exponer en clase las conclusiones de cada investigacin. 6. Valorar el papel de las ONG en el mundo actual y exponer su opinin personal sobre las actividades que realizan. 7. Elaborar un trabajo sobre alguna de las ONG ms significativas en Espaa (Intermn Oxfam, Manos Unidas, Mdicos sin Fronteras, Greenpeace, etc.), explicando sus caractersticas (origen, objetivos, financiacin y actividades) y exponer sus conclusiones en clase. 8. Debatir acerca de las acciones que podran promover un mundo mejor, sealando los argumentos de forma razonable, y elaborar una lista final para exponerla en clase. 9. Identificar los personajes u organizaciones del siglo XX que, segn su opinin, hayan destacado por sus acciones a favor de un mundo mejor y describirlas. 10. Reflexionar en grupo acerca de las diferentes acciones que propone Naciones Unidas para promover la paz, defender los derechos humanos y cuidar el medio ambiente, y aplicarlas en el entorno cercano. 11. Elaborar una lista de acciones solidarias para apoyar diferentes causas (enfermos terminales, personas sin hogar, vctimas de violencia domstica, nios sin posibilidad de asistir a la escuela, etc.). 12. Describir algunos campos de accin en los que participan voluntarios, as como las actividades que realizan. 13. Utilizar diferentes fuentes de informacin y respetar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen en la unidad. 14. Mostrar actitudes de inters, curiosidad y motivacin durante la realizacin de las actividades de la unidad.

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9.- Anexos. 9.1.- Vinculacin de las CC. BB. (descriptores e indicadores de logro), con los Criterios de evaluacin, Objetivos y Contenidos: Ciudadana.
REGISTRO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE: ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS REA /MATERIA: EDUCACIN PARA LA CIUDADANA CCBB Competencia comunicacin lingstica DES CRIP TOR 1.2.Conoce los trminos cientficos y tcnicos de cada materia y los aplica en la interpretacin, elaboracin, creacin y transmisin de informacin. INDICADORES DE LOGRO Identifica las ideas generales, las informaciones especficas o los aspectos bsicos de textos orales y escritos y los plasma en forma de esquema y resumen. Conoce la terminologa lingstica, cientfica y tcnica adquirida, y la utiliza de forma reflexiva en la elaboracin y creacin de textos e informaciones de forma clara, concisa y ordenada. CRITERIOS EVALUACIN 5.- Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitucin espaola y los Estatutos de Autonoma y describir la organizacin, funciones y forma de eleccin de algunos rganos de gobiernos municipales, autonmicos y estatales. 6. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribucin de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable. 7.- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, NIVEL: 3 de E.S.O. OBJETIVOS 7.- Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. 8.- Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos. 10.- Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. 8.- Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. Competencia comunicacin lingstica 1.7.Comunica vivencias, ideas, sentimientos y emociones y expresa pensamientos y opiniones propias, de forma argumentada y crtica, sobre los mensajes explcitos e implcitos presentes en las diversas fuentes de informacin sobre cuestiones de inters social y de carcter literario. Expone su opinin de forma correcta sobre obras literarias completas y escucha la de los dems, evaluando la estructura y el uso de los elementos del gnero, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor, situndolas en su contexto espacio temporal y comparndola con la propia experiencia. Emplea los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de textos, atendiendo a su temtica, al valor simblico del lenguaje y a las formas y estilos literarios. 1.- Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin, orientacin afectivosexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonoma de criterio. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 7.- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y

participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. 12.- Identificar y analizar las principales teoras ticas, reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crtica ante los modelos que se trasmiten a travs de los medios de comunicacin.

2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 11.- Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora. Competencia comunicacin lingstica 1.8.- Elaborar textos sobre hechos o situaciones de relevancia social y realiza producciones propias con rigor lingstico, cientfico y argumento literario. Realiza trabajos personales de informacin y sntesis sobre obras literarias ledas y comentadas, imitando o recreando fragmentos de las mismas en diferentes soportes. Analiza y valora hechos o situaciones de la vida real, tanto social como escolar, en los que aparecen estereotipos o manifestaciones sustentadas en las diferencias culturales, lingsticas y de gnero. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 4.- Identificar los principios bsicos de las Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su evolucin, distinguir situaciones de violacin de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 7.- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

razones y argumentos de los otros.

4.- Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola, identificando los valores que los fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6.- Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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Competencia comunicacin lingstica

1.9.- Se pronuncia con firmeza y fundamento en contra de estereotipos y manifestaciones sociales basadas en diferencias culturales, lingsticas y de gnero.

Realiza trabajos personales de informacin y sntesis sobre obras literarias ledas y comentadas, imitando o recreando fragmentos de las mismas en diferentes soportes. Analiza y valora hechos o situaciones de la vida real, tanto social como escolar, en los que aparecen estereotipos o manifestaciones sustentadas en las diferencias culturales, lingsticas y de gnero.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 4.- Identificar los principios bsicos de las Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su evolucin, distinguir situaciones de violacin de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. 7.- Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

4.- Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y de la Constitucin Espaola, identificando los valores que los fundamentan, aceptndolos como criterios para valorar ticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 6.- Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia de razonamiento matemtico

2.1.- Reconoce la utilizacin y argumenta la necesidad de uso de

Expresa mediante formulaciones algebraicas propiedades, relaciones y regularidades en

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los

13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs

Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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aspectos cuantitativos y de formas geomtricas en el contexto social: operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadstica bsica, escalas numricas y grficas. Competencia de razonamiento matemtico 2.2.- Selecciona y emplea criterios de medicin, de codificacin numrica de las informaciones y su representacin grfica en la resolucin de situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

secuencias numricas obtenidas de situaciones reales del contexto social. Reconoce las transformaciones que se realizan en las figuras geomtricas en el plano y describe desde un punto de vista geomtrico diseos cotidianos y configuraciones presentes en el medio fsico. Expresa mediante formulaciones algebraicas propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales del contexto social. Reconoce las transformaciones que se realizan en las figuras geomtricas en el plano y describe desde un punto de vista geomtrico diseos cotidianos y configuraciones presentes en el medio fsico. Accede a Internet de forma autnoma para la utilizacin de servicios bsicos: navegacin para la localizacin de informacin, correo electrnico, comunicacin intergrupal, etc.

debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia digital y tratamiento de la informacin

4.4.-Integra y reelabora informaciones, slo o en equipo, utilizando esquemas, esquemasresmenes, mapas conceptuales, grficos, etc., en la

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practica formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.

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produccin y presentacin de memorias, textos, trabajos, documentos, etc., en diversos formatos tanto fsicos (papel, cartulina, cuadernos,), como telemticos (archivos Word, pdf, powerpoint,). Competencia digital y tratamiento de la informacin 4.5.- Mantiene una actitud positiva y argumenta las ventajas de la utilizacin de las TIC en los trabajos propios y ajenos.

global. Usa las TIC de forma autnoma para buscar, recopilar e interpretar informacin y producir documentos en soporte electrnico en formato textual y grfico. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Toma conciencia de las dificultades que presentan determinados grupos sociales en el acceso a las TIC y de los efectos negativos en su desarrollo personal y social y adopta una actitud positiva en su uso. Mantiene una postura crtica ante los avances de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la mejora de la calidad de vida que generan en las personas y en la sociedad en general.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 8.- Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.

3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practica formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. Competencia digital y tratamiento de la informacin 4.8.- Reconoce las caractersticas de la sociedad del conocimiento y valora crticamente los avances tecnolgicos y las modificaciones que producen en las condiciones de vida de los ciudadanos. Disea y elabora presentaciones sobre tareas realizadas de cuestiones de inters escolar y social, con objeto de apoyar el discurso oral y escrito en la exposicin de ideas, opiniones y propuestas de mejora. Fortalece el pensamiento crtico participando activamente en redes sociales virtuales como emisor y receptor de informacin e iniciativas colectivas. 8.- Identificar las caractersticas de la globalizacin y el papel que juegan en ella los medios de comunicacin, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo. 10.- Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. 11.- Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 5.- Reconocer los principios democrticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitucin espaola y los Estatutos de Autonoma y describir la organizacin, funciones y forma de eleccin de algunos rganos de gobiernos municipales, autonmicos y estatales. 6. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones, 7.- Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democrticos y el funcionamiento del Estado espaol y de la Unin Europea, tomando conciencia del patrimonio comn y de la diversidad social y cultural. 8.- Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global. Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia social y ciudadana

5.1.- Comprende e interviene en la sociedad en la que vive, planificando proyectos de desarrollo/ accin social en los que pone de manifiesto que conoce el modo de organizacin y funcionamiento de las sociedades demogrficas, as como su evaluacin

Comprende la sociedad en la que vive, conociendo el modo de organizacin y funcionamiento de las sociedades democrticas, as como su evolucin histrica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas, y muestra su comprensin a travs de la resolucin de las actividades especficas que se le plantean.

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histrica, sus principios y valores, sus logros y sus problemas.

reconocer la contribucin de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable. Reconoce y analiza las situaciones de desigualdad social que genera el actual modelo de desarrollo y disea propuestas prcticas para promover la participacin e implicacin en organizaciones sociales que promueven con sus intervenciones la defensa y el ejercicio de los derechos bsicos de los ciudadanos. 6.Describir los rasgos geogrficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geogrfico espaol y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad econmica y los grandes ejes de comunicacin como organizadores del espacio y cmo su localizacin se relaciona con los contrastes regionales. 7.Analizar indicadores socioeconmicos de diferentes pases y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribucin de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades. 8.- Analizar la situacin espaola como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionndolo con el

los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 10.- Conocer las causas que provocan la violacin de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, as como la relacin entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecucin de la paz y la seguridad y la participacin activa como medio para lograr un mundo ms justo. Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia social y ciudadana

5.2.Reconoce situaciones de desigualdad y reflexiona sobre el modelo de desarrollo dominante y adopta una postura crtica sobre la actuacin de los organismos internacionales y de los movimientos y organizaciones sociales que trabajan en defensa de los derechos y deberes humanos y de la paz entre los pueblos.

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proceso de globalizacin y de integracin econmica que se est produciendo, as como identificando las consecuencias tanto para el pas receptor como para los pases emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenmeno. Competencia social y ciudadana 5.4.- Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso. Comprende, valora y respeta los diferentes puntos de vista para analizar la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales, segn la situacin y el contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los dems y sabe negociar). 5.5.Participa democrticamente en la vida del centro y de la comunidad, a partir del dilogo y de la negociacin, desde el Busca soluciones constructivas a las situaciones de su vida cotidiana y a las tareas escolares propias de su curso, y para comprender, asumir y respetar los diferentes puntos de vista en el anlisis de la realidad, y se relaciona con asertividad y usa sus habilidades sociales segn la situacin y contexto (da las gracias, pide por favor, escucha, se disculpa, se muestra dialogante, elogia las aportaciones de los dems y sabe negociar). 10.- Utilizar fuentes diversas (grficos, croquis, mapas temticos, bases de datos, imgenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar informacin sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 11.- Utilizar con rigor la informacin obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad. 2.- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia social y ciudadana

Practica valores reflexionando, argumentando, emitiendo juicios y haciendo propuestas para mejorar las relaciones humanas, a

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades

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respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crtico y sensible ante las situaciones de discriminacin por la pertenencia a un grupo social o tnico determinado, o por las diferencias entre sexos.

nivel personal y escolar desde la cooperacin, solidaridad, respeto, no violencia y compromiso mutuo. Participa democrticamente en los rganos de participacin y representacin del colegio, desde el respeto a la pluralidad de ideas e intereses, y se muestra crtico ante las situaciones de discriminacin por razones de gnero o de ndole social.

desarrollando la autoestima. 8.- Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios pblicos. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia social y ciudadana

5.7.Emprende proyectos sociales para sentirse comprometido con los problemas de su realidad social, conforme a los cambios econmicos y culturales y sociales que se estn experimentando, y participa en redes sociales para ampliar la capacidad de

Reflexiona, enjuicia y toma postura crtica ante los prejuicios y estereotipos que afloran en la resolucin de conflictos entre iguales en los diferentes contextos de su vida, proponiendo y planificando soluciones argumentadas de carcter no violento. Se plantea proyectos de investigacin en torno a

2.- Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el dilogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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intervenir en la vida ciudadana.

los problemas que ms estn afectando a su realidad social y participa en iniciativas grupales y/o asociaciones juveniles en la resolucin de los mismos. Muestra una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales. Emite juicios crticos fundamentados respecto a las distintas manifestaciones culturales y artsticas, estableciendo conexiones entre los lenguajes artsticos y los contextos social e histrico donde se producen. 1.- Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin, orientacin afectivosexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonoma de criterio. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. 5.- Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razn de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientacin afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneracin de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. 8.- Conocer los fundamentos del modo de vida democrtico y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes mbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia cultural y artstica

6.6.- Valora la libertad de expresin, el derecho a la diversidad, el derecho a la diversidad cultural y la realizacin de experiencias artsticas compartidas.

Competencia cultural y artstica

6.7.Aprecia el patrimonio cultural y artstico andaluz y espaol y se siente crtico y comprometido con la necesidad de su conservacin y

Colabora con asociaciones y/o participa en redes sociales que se muestran preocupadas por la defensa, disfrute, y difusin del patrimonio cultural y artstico de su contexto social y cultural.

6. Identificar los principales servicios pblicos que deben garantizar las administraciones, reconocer la contribucin de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cvicas relativas al

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proteccin.

cuidado del entorno, la seguridad vial, la proteccin civil y el consumo responsable.

servicios pblicos. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. 1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 11.- Reconocerse miembros de una ciudadana global. Mostrar respeto crtico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

global.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida

7.2.- Conoce su forma de aprender, siendo consciente de lo que sabe y de cmo aprende y gestiona, evala y controla los procesos de aprendizaje, generando nuevas expectativas e inquietudes para seguir aprendiendo por s mismo.

Conoce su estilo de aprender y gestiona y autoevala su aprendizaje, argumenta lo que sabe y cmo lo aprende e identifica los procesos y los aprendizajes que debe adquirir o mejorar para cubrir los objetivos propuestos.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su

7.3.Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, siendo capaz de organizar sus propios conocimientos y de

Planifica y autorregula su proceso de aprendizaje, elaborando producciones propias a travs de diferentes estrategias de bsqueda, contraste, interpretacin y sntesis de

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI.

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vida

elaborar producciones personales o grupales, utilizando sistemticamente la sntesis de las ideas propias y ajenas, contrastando de forma ordenada y crtica los conocimientos, las informaciones y opiniones.

informacin obtenida por diferentes medios, de forma progresiva y autnoma, y argumentando con postura crtica los resultados obtenidos.

2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida

7.4.Muestra motivacin por seguir aprendiendo, siendo consciente de las propias capacidades y disponibilidad de recursos para organizar el aprendizaje de forma autnoma, disciplinada y reflexiona, y acepta

Valora la utilidad de su aprendizaje, reflexionando y explicando el proceso de aprendizaje realizado y estima con criterios y argumentos propios, la importancia y utilidad de los conocimientos adquiridos para la vida y los sentimientos y emociones que le producen.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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los propios errores como instrumento de mejora y superacin personal.

Muestra motivacin por seguir aprendiendo, fija sus propias metas, conoce sus capacidades y las pone en uso para adquirir nuevos aprendizajes por s mismo, autoevaluando sus progresos y asumiendo sus errores como elemento para ka bsqueda y obtencin de mejoras.

permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida

7.5.Aplica lo aprendido en la resolucin de problemas, manteniendo una visin estratgica e integrada en la identificacin e interrelacin de conflictos y aplicando con rigor los conocimientos, las estrategias y tcnicas de aprendizaje adquiridos, y participa activamente en el tratamiento de

Aplica lo aprendido y se plantea metas alcanzables en la resolucin de problemas, empleando estrategias y tcnicas de aprendizaje, valorando y argumentando la adecuacin de las soluciones obtenidas y mostrando una visin integrada en el tratamiento de los problemas sociales y acadmicos.

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos.

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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los problemas sociales y acadmicos, plantendose retos y metas alcanzables en la resolucin de los mismos.

3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

8.1.Muestra iniciativa personal en la obtencin, procesamiento e intercambio de informacin y acta con autonoma y actitud crtica en el tratamiento y resolucin de situaciones y problemas de inters social y acadmico; se siente confiado en s mismo y en sus posibilidades para la comunicacin de resultados y conclusiones de forma organizada e inteligible.

Tiene iniciativa personal en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, individual o colectivo, asumiendo responsabilidades en la realizacin del mismo, y se manifiesta con confianza y seguridad en la comunicacin, argumentacin y evaluacin de los resultados y conclusiones extradas. Hace uso de valores y prcticas democrticas de respeto, dilogo, cooperacin, responsabilidad, controlo emocional, autocrtica y valoracin en los

3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global.

1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y

Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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diferentes contextos en los que se relaciona y convive, mostrndose confiado y seguro en s mismo ante los retos y expectativas que se le presentan para mejorar la convivencia de forma pacfica.

participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

Competencia para la autonoma e iniciativa personal

8.2.Planifica y emprende proyectos, organizando y gestionando el trabajo individual o colectivo, aportando iniciativas personales en la formulacin de los objetivos y de las acciones necesarios; asume responsabilidades en la realizacin, empleando diversas habilidades cognitivas: relacionar, comparar, interpretar, evaluar, corregir, criticar, predecir, crear, concluir, etc., y evala los resultados obtenidos, valorando las posibilidades de mejora.

Planifica, emprende y evala proyectos, poniendo en uso los conocimientos adquiridos en la indagacin de situaciones escolares o problemas de la vida cotidiana, y empleando diversas habilidades cognitivas: reconocer, describir, relacionar, comparar, interpretar, criticar, predecir, crear, concluir, etc., en su tratamiento y resolucin.

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13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. Competencia para la autonoma e iniciativa personal 8.3.- Coopera en la toma de decisiones sobre la realizacin de trabajos colaborativos en el aula, valora los distintos puntos de vista, muestra liderazgo aportando ideas variadas y argumentando las opiniones propias, e implicndose en la planificacin y evaluacin de los mismos. Se muestra innovador y creativo ante problemas de la vida cotidiana y del centro, generando ideas, asumiendo los distintos puntos de vista de sus compaeros y compaeras y los propios errores en la bsqueda de las mejores soluciones, y desarrollando cooperativamente la ms adecuada y viable. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el asociacionismo y el voluntariado. Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros. Competencia para la autonoma e iniciativa personal 8.4.- Practica valores y actitudes personales, manifestando un juicio tico propio, basado en los principios y prcticas democrticas: respeto, dilogo, cooperacin, responsabilidad, control emocional, autocrtica y valoracin, y muestra confianza en s mismo y espritu de superacin ante los problemas y retos que se le presentan en los distintos contextos en los que se desarrolla y desenvuelve como persona. Promueve la cooperacin entre sus compaeros y compaeras, valora los distintos puntos de vista, expresa y argumenta sus opiniones e ideas en la planificacin de trabajos colectivos, plantea diferentes soluciones y se implica responsablemente en su realizacin y en la valoracin del resultado obtenido 1.- Identificar y rechazar, a partir del anlisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminacin hacia personas de diferente origen, gnero, ideologa, religin, orientacin afectivosexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonoma de criterio. 3.- Utilizar diferentes fuentes de informacin y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carcter local o global. 1.- Reconocer la condicin humana en su dimensin individual y social, aceptando la propia identidad, las caractersticas y experiencias personales respetando las diferencias con los otros y desarrollando la autoestima. 2.- Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, as como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el dilogo y la mediacin para abordar los conflictos. 3.Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participacin basadas en el respeto, la cooperacin y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios. 9.- Valorar la importancia de la participacin en la vida poltica u otras formas de participacin ciudadana, como la cooperacin, el Bloque 1. Contenidos comunes. Bloque 2. Relaciones interpersonales y participacin. Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos Bloque 4. Las sociedades democrticas del siglo XXI. Bloque 5. Ciudadana en un mundo global.

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asociacionismo y el voluntariado. 13.- Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

Peso de las materias en la valoracin de las competencias bsicas.


COMPETENCIAS
1. Comunicacin lingstica Matemtica En el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Social y ciudadana

LCL

MAT

ING
20% /10%

C Soc

C Nat

EF

EPV

Ms TEC Ciud TIC OPT

OPC 1 OPC OPC 3 2


Francs 10% FQ 10%

L D Puntuacin

60% 70%

2. 3.

60%

10%

4.

5.

50%
6. Cultural y artstica

Tutor/a: 20% 10% 30% 30%

10%

91

COMPETENCIAS
7. Para aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal

LCL

MAT

ING

C Soc

C Nat

EF

EPV

Ms TEC Ciud TIC OPT

OPC 1 OPC OPC 3 2


Tutor/a: 20%

L D Puntuacin

8.

92

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