PROGRAMACIN 2.012-2.

013
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL

I.E.S. MAESTRO DON JOS JURADO ESPADA

M Dolores Gmez Priego

Curso 2012/2013

NDICE
1. INTRODUCCIN 1.1. Contexto sociocultural 1.2. Justificacin del rea CURSOS Y GRUPOS QUE IMPARTE EL AREA METODOLOGA DE TRABAJO. REUNIONES DE DEPARTAMENTO OBJETIVOS GENERALES DEL REA OBJETIVOS MNIMOS CONTENIDOS GENERALES POR CICLOS CONTENIDOS MNIMOS METODOLOGA 8.1 Fundamentos metodolgicos 8.2 Principios pedaggicos generales 8.3. Principios metodolgicos del rea 8.4. Agrupamiento de alumnos ACTIVIDADES

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

10. MEDIOS Y RECURSOS TCNICOS 11. EVALUACIN 11.1 Criterios de evaluacin por ciclos 11.2 Criterios de evaluacin por cursos 11.3 Procedimientos y estrategias de evaluacin 11.4 Criterios de promocin 11.5 Evaluacin de la prctica docente 12. COMPETENCIAS BSICAS DE LA EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL EN LA ESO 12.1 Contribucin de la Educacin Plstica y Visual a la adquisicin de las competencias 12.2 Relacin entre las competencias bsicas, contenidos generales, objetivos generales y criterios de evaluacin por cursos 13. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIN 14. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN 15. TEMAS TRANSVERSALES 16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 17. PLAN DE LECTURA 18. PLAN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS 19. PLAN DE MEJORA EN ADQUISICIN DE NOCIONES CIENTIFICAS BSICAS Y SU APLICACIN A FENMENOS NATURALES Y HECHOS COTIDIANOS 20. ORGANIZACIN, SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

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1. INTRODUCCIN 1.1.Contexto sociocultural El centro est situado en un entorno que podamos delimitar en zona de Sierra. Est bien comunicado, pero se encuentra alejado de las grandes capitales de provincia, de la que est ms cerca dista ms de 100 Km. La poblacin del municipio es aproximadamente 3.500 habitantes y la renta media por habitante es media o baja. Predomina la agricultura sobre todo el olivar y los cultivos de secano. Tenemos una incipiente pequea industria, en la que predomina el pequeo comercio y la hostelera. En los ltimos aos se han puesto en funcionamiento 3 empresas, por lo que ha aumentado las posibilidades laborales y ha hecho que algunas familias de inmigrantes se instalen en el pueblo. 1.2.Justificacin del rea Nuestra cultura se caracteriza por la abundancia de estmulos que provienen tanto de la Naturaleza como de la creacin humana. Gran parte de estos estmulos son de ndole visual y tctil. La EPV es necesaria en el tramo de la ESO para desarrollar las capacidades de expresin de anlisis, crtica y categorizacin de las imgenes. Toda educacin tiene por objetivo contribuir a la socializacin de los alumnos y esta rea pretende capacitarles para asimilar su entorno vital y plstico con una actitud crtica y reflexiva. El objetivo de esta programacin es acercar al alumno a su realidad, a su entorno visual y plstico, con una sensibilidad que les permita ser crticos y poder disfrutar de dicho entorno. Se pretende que adquieran las destrezas suficientes para poder expresarse utilizando diversos instrumentos y tcnicas grfico-plsticas y pudiendo elegir segn sus propios criterios y aptitudes el medio ms idneo para comunicar determinado mensaje. La asignatura de Educacin Plstica y visual, se imparte en los cursos 1, 2 y 4 de ESO. Asimismo, la presente Programacin Didctica cuenta con los apartados y subapartados indicados como obligatorios en el decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los institutos de Enseanza Secundaria

1.3EXPLORACIN INICIAL DE LAS CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO La fuente psicolgica del currculo nos proporciona informacin sobre el perfil de los alumnos en esta etapa. Nos encontramos con alumnos que van modificando el paisaje de su estadio mental, caracterizado en un principio por un tipo de pensamiento lgicoformal concreto, para acceder despus a otro tipo de pensamiento lgico-formal de ndole abstracta. Este lento trnsito, obviamente se plasma en procesos evolutivos singulares, cuyos ritmos de maduracin y alcance no son generalizables. Precisamente sus variabilidades reclaman una especial atencin metodolgica que, a travs de enfoques didcticos no uniformes y mediante estrategias adecuadas cumpla las prcticas de un tipo de enseanza personalizada.

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En los alumnos aparecen y se desarrollan, poco a poco, las capacidades de reflexin, argumentacin, deduccin, sntesis y construccin de hiptesis, as como un sentido crtico cada vez ms slido y personal. Estas facultades son todas ellas denotativas de una evolucin del pensamiento que, en trminos globales, puede resumirse en una mayor potencia mental y, consecuentemente, en una creciente autonoma y riqueza de su discurso. Presentan distintos niveles de rendimiento acadmico.

2. CURSOS Y GRUPOS QUE IMPARTE EL AREA NIVEL ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (EPV con carcter obligatorio) ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (EPV con carcter opcional) CURSO PRIMERO SEGUNDO N DE GRUPOS 2 grupos 2 grupos N DE HORAS 4h 4h

CUARTO

1 grupo

3h

3. METODOLOGA DE TRABAJO. REUNIONES DE DEPARTAMENTO

Tienen como objeto coordinar los contenidos de las programaciones y velar por su cumplimiento, as como llegar a acuerdos unnimes para la realizacin de actividades. Se establecer una hora semanal para ellas (jueves, de 13.00 a 14.00), aunque se realizarn todas las que estimemos oportunas; quedando los acuerdos adoptados reflejados en el libro de Actas del Departamento.

4. OBJETIVOS GENERALES DEL REA (Anexo II Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre. BOE n 5) Los objetivos de la ESO se definen para el conjunto de la etapa. De este modo la enseanza de la Educacin plstica y visual en la etapa de la ESO tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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OBJETIVOS Real Decreto 1631/2006 a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica (responsabilidad). b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal (esfuerzo). c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres (igualdad de gnero). d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos (respeto). e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin (TIC). f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia (mtodo cientfico). g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades (madurez). h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura (comunicacin). i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada (otras culturas). j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural (cultura andaluza). k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora (salud fsica y mental). l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin (otras formas de comunicacin).

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5. OBJETIVOS MNIMOS 1 ESO: Reconocer las caractersticas y finalidades del lenguaje visual. Distinguir los tipos de formas en el arte y reconocer su valor expresivo. Distinguir los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. Distinguir las texturas y apreciar sus cualidades. Conocer los trazados fundamentales de la geometra plana y aplicarlos en otros campos de las artes plsticas. Generar efectos de volumen y espacio a travs de diversos recursos. Conocer y expresar las posibilidades comunicativas del cmic

Saber expresarse creativamente con los cdigos especficos de cada lenguaje, usando la tcnica ms adecuada, explorando las posibilidades de los nuevos medios tecnolgicos. Adquirir los conocimientos necesarios para hacer un anlisis crtico de las distintas manifestaciones artsticas. Adquirir destreza en el manejo de los tiles de dibujo. Participar en experiencias individuales y en grupo, fomentando la solidaridad y la tolerancia.

2 ESO: Aplicar correctamente los elementos del lenguaje plstico en obras artsticas. Dominar los trazados geomtricos (polgonos, tangencias, enlaces,) y su aplicacin en otros campos. Adquirir destreza en el manejo de las tcnicas. Dominar los elementos bsicos de la composicin. Conocer y aplicar los sistemas de representacin. Utilizar los procedimientos compositivos en las creaciones propias. Reconocer en las artes el intento de representar el movimiento. Crear un estilo propio y saber utilizarlo en los distintos campos de diseo. Fomentar una actitud crtica hacia los distintos mensajes que recibe del entorno. Saber planificar las diferentes fases del proceso de creacin. Participar en experiencias individuales y en grupo, fomentando la solidaridad y la tolerancia. 4 ESO: Saber expresarse grficamente con los cdigos especficos de cada lenguaje, usando correctamente las tcnicas grafico-plsticas. Crear un estilo propio y saber utilizarlo en los distintos campos de diseo (diseo industrial, grfico,). Adquirir los conocimientos necesarios para hacer un anlisis crtico de las distintas manifestaciones artsticas y las imgenes. Curso 2012/2013

Saber planificar las diferentes fases del proceso de creacin. Participar en experiencias individuales y en grupo, fomentando la solidaridad y la tolerancia. Fomentar la visin espacial a travs de los sistemas de representacin. Conocer las distintas posibilidades del dibujo tcnico y su aplicacin en otros campos de las artes plsticas. Afianzar conocimientos de geometra plana adquiridos en cursos anteriores. Dominar las normas bsicas de la normalizacin y las escalas.

6. CONTENIDOS GENERALES POR CICLOS Primer Ciclo: Bloque 1. Observacin. - La percepcin visual. - El lenguaje y la comunicacin visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y esttica. - La imagen representativa y la imagen simblica. - Explotacin de los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y referencia y descripcin de los modos expresivos. - Valoracin de la imagen como medio de expresin. - Inters por la observacin sistemtica. Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento. - Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo. - Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin, etc.). - Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa, etc) -Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos. - Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. - Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u con diversidad de materiales. - Inters por la bsqueda de nuevas soluciones. Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia. - Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. - Estudio y experimentacin a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el vdeo y el cine, para producir mensajes visuales. - Experimentacin y utilizacin de recursos informticos y las tecnologas para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas. Curso 2012/2013

- Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. - Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo. Bloque 4. Expresin y creacin. - Experimentacin y utilizacin de tcnicas en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. - Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la auto-reflexin, autoevaluacin y evaluacin. - Creacin colectiva de producciones plsticas. - Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. - Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos. - Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas. - Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos, etc. - Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. - Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. - Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems. Segundo Ciclo: Bloque 1. Procesos comunes a la creacin artstica. - Realizacin y seguimiento del proceso de creacin: boceto (croquis), guin (proyecto), presentacin final (maqueta) y evaluacin (auto- reflexin, autoevaluacin y evaluacin colectiva del proceso y del resultado final). - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las propias producciones. - Elaboracin de proyectos plsticos de forma cooperativa. - Representacin personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. - Inters por la bsqueda de informacin y constancia en el trabajo. - Autoexigencia en la superacin de las creaciones propias. Bloque 2. Expresin plstica y visual. - Tcnicas de expresin grfico-plstica: dibujo artstico, volumen y pintura. - Tcnicas de grabado y reprografa. - Realizacin de experiencias de experimentacin con materiales diversos. Curso 2012/2013

- Reconocimiento y lectura de imgenes de diferentes perodos artsticos. - Inters por la bsqueda de materiales, soportes, tcnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. Bloque 3. Artes grficas y el diseo. - Los valores funcionales y estticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseo. - Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas al diseo. - Sintaxis de los lenguajes visuales del diseo (grfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. - Reconocimiento y lectura de imgenes del entorno del diseo y la publicidad. Bloque 4. Imagen y sonido. - Tcnicas de expresin grfico-plsticas aplicadas a la animacin e interactividad. - Reconocimiento y lectura de imgenes de vdeo y multimedia. - Sintaxis del lenguaje cinematogrfico y videogrfico. - Aplicacin de la imagen animada en formas multimedia. Bloque 5. Descripcin objetiva de formas. - Tcnicas de expresin grafico-plsticas: descripcin objetiva de las formas. - Entornos de aplicacin de los sistemas de representacin. - Normalizacin. - Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de arquitectnicas y urbanismo y de objetos y artefactos tcnicos.

obras

7. CONTENIDOS MNIMOS 1 ESO: Comunicacin visual: Finalidad y medios. Elementos constitutivos de la forma. Cualidades del color. Escalas cromticas. Colores primarios y secundarios. Armonas y contrastes. Texturas. Trazados bsicos. (Rectas, ngulos, circunferencias) Polgonos: Trazado. Los soportes en la expresin grafico-plstica. Recursos para representar el espacio y el volumen. Caractersticas del cmic. 2 ESO: Lenguaje visual: Funciones. Punto, lnea, plano. Color. Textura. Composicin. Trazados geomtricos. Igualdad y Semejanza. Movimientos. Curso 2012/2013

Dibujo: Encajado. Tcnicas secas, hmedas y basadas en medios tecnolgicos. La organizacin de la forma y el color en la composicin. Representacin del volumen: Composicin y luz. Sistemas de representacin. Imagen en movimiento: Cmic y Cine. Diseo publicitario y editorial.

4 ESO: Imagen como elemento de comunicacin. Medios de creacin. Proceso de elaboracin de un dibujo. Geometra plana, Sistemas de representacin. Normalizacin. Escalas. Acotacin. Tcnicas grafico-plsticas y materiales. Diseo industrial y grfico. Elementos y herramientas. Arquitectura, urbanismo e interiorismo.

8. METODOLOGA 8.1 Fundamentos metodolgicos Si importantes son los contenidos y los objetivos, no debe restarse importancia a la eleccin de una metodologa activa, de toma de decisiones si fuese posible, comenzando con una breve introduccin motivadora y abriendo, posteriormente un pequeo debate y un ejercicio (generalmente una pregunta no-retrica) que promueva intercambios de pareceres. Estas acciones deben prevalecer sobre todo en primero y segundo de ESO, con el objetivo de explicitar los esquemas previos y de homogeneizar algunas estructuras cognitivas del alumnado sobre este captulo. Adems de las adecuaciones especficas e inespecficas que se expondrn en cada unidad didctica, la metodologa se referir a la organizacin de grupos de trabajo con un responsablecoordinador, el establecimiento de alumnos-monitores. Y, en general, todos los instrumentos y medidas pedaggicas que empleemos, de modo que represente una herramienta ms de ver, entender, considerar y de ejecutar. 8.2 Principios pedaggicos generales Se opta por un proceso constructivo en el que la actitud que mantienen profesor y alumno permite el aprendizaje significativo. El alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje, al modificar l mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a l, el profesor ejerce el papel de gua al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con una serie de nuevos contenidos. La concepcin constructivista de la enseanza, permite adems garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podr utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevndolo a la prctica, bien utilizndolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.

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8.3 Principios metodolgicos La Educacin Plstica y Visual tiene unas caractersticas especiales, y dado su carcter experimental la prioridad se la adjudicaremos a un aprendizaje basado en la investigacin. La profesora ser la mediadora que dirija este trabajo y proporcione al alumno las pautas cognitivas y procedimentales. Cuando en una programacin se introducen elementos como la esttica, o valores subjetivos como el gusto, nos tenemos que alejar de las correcciones tradicionalistas. Tenemos, por lo tanto, que poner en duda valores irrefutables de la enseanza. Los trabajos no estn bien o mal, hay que invitar al alumno a tomar una actitud crtica para poder mejorar su propuesta siempre. Hay que analizar igualmente obras plsticas de su entorno que desarrollen su creatividad y les sirva para valorar el hecho artstico. Potenciar en los alumnos y alumnas la capacidad de apreciar en su entorno visual, tanto en la naturaleza como en la creacin humana, los valores propios de las artes visuales y saber expresar sus ideas, vivencias y sentimientos por medio del lenguaje visual y plstico. Para alcanzar este objetivo general, esta programacin opta por articular los contenidos atendiendo a los siguientes criterios: - El criterio de dificultad. Organizando los contenidos de modo que se comience por los de carcter ms concreto y, por tener carcter bsico, preparen para entender los ms abstractos y exijan una mayor capacidad de comprensin espacial. - El criterio de inters. Debe conectar con los intereses y necesidades de los alumnos, proporcionndoles de forma clara y atractiva la finalidad y utilidad de los aprendizajes. - El criterio de organizacin cclica. Los temas ms complejos se estudian en varios cursos siguiendo una graduacin en el nivel de dificultad, de forma que en los cursos ms bajos se tratan en forma de iniciacin y se llega a una especializacin en los ltimos cursos de esta etapa. - El criterio de operatividad. Queda reflejado en torno a la clsica formulacin del saber ver, saber interpretar y saber hacer y sigue estos pasos: a) 1. Saber ver: Pone a los alumnos en contacto con obras ya realizadas para que observen las peculiaridades que las clasifican en un determinado campo de la expresin plstica. Se presenta la teora correspondiente a cada uno de los campos de la expresin visual y plstica y se formaliza esa teora en conceptos de validez permanente. Se aplican los conocimientos adquiridos en la observacin de nuevas obras que tienen carcter ejemplificador. Saber interpretar: Lleva a los alumnos a reconocer los rasgos que hacen que una obra tenga claridad esttica o rigor y exactitud en su trazado. Conduce a conocer el diferente valor expresivo de aquellos elementos segn hayan sido utilizados. Pone en disposicin de valorar una obra por el anlisis de cada uno de sus elementos y por la consideracin del conjunto. Saber hacer: Proporciona las tcnicas adecuadas para cada forma de lenguaje plstico.

2. 3.

b) 1. 2. 3.

c) 1.

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2. 3.

Ayuda a la seleccin de las tcnicas que mejor se acomoden a cada necesidad de expresin, fomentando la investigacin y la creatividad. Conduce al uso de las tcnicas con rigor, exactitud y precisin exigibles en cada momento del aprendizaje.

8.4 Agrupamiento de alumnos Preferiblemente los alumnos se agruparn en parejas seleccionadas por la profesora, para que puedan ayudarse y complementarse. Pero en funcin de las necesidades que se planteen en el aula, la respuesta a la diversidad de los alumnos y la heterogeneidad de las actividades de enseanza-aprendizaje, se podrn articular las siguientes variantes de agrupamiento de los alumnos:
MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO NECESIDAD QUE CUBRE -Refuerzo para alumnos con ritmo ms lento. -Ampliacin para alumnos con ritmo ms rpido. -Respuesta puntual a diferencias en: 1. Nivel de conocimientos. 2. Ritmo de aprendizaje. -Intereses y motivaciones. -Respuestas a diferencias en intereses y motivaciones en funcin de la naturaleza de las actividades.

Pequeo grupo (apoyo).

Agrupamiento flexible.

Talleres.

9. ACTIVIDADES Las actividades sern variadas y obedecern, a las distintas finalidades que se persiguen en cada momento, pero todas irn encaminadas a desarrollar en el alumnado saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores, en definitiva competencias bsicas. Conviene tener en cuenta la incidencia del medio para el desarrollo de las actividades y su valor motivacional. Por eso se intentar que las actividades no se vinculen siempre al aula sino tambin al entorno urbano y natural y a los medios de comunicacin, de manera que permitan una relacin directa con distintos aspectos de la cultura presentes en la vida de los alumnos. Adems, las actividades deben parecer claramente accesibles, sin dejar de contener dificultades que surjan durante el proceso, de forma que todo ello suscite en los alumnos el deseo de demostrar sus propias capacidades y, por tanto, les implique de una forma ms clara en su proceso de aprendizaje. Se plantearn en la medida de lo posible actividades interdisciplinares. En todas las actividades se trabajar: la comprensin lectora, mediante artculos o textos relacionados con el tema. la expresin oral y escrita, mediante preguntas orales o escritas sobre los temas explicados. Curso 2012/2013

 la comunicacin audiovisual, mediante el anlisis de imgenes. las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las actividades podran agruparse en tres grandes bloques: actividades de conocimientos previos que permitan conocer las ideas, opiniones, aciertos y errores conceptuales o actitudinales de los alumnos, sobre los contenidos que hay que desarrollar. Estas actividades se concentraran en el nivel de percepcin de los alumnos, de cmo interpretan la informacin visual que reciben y del nivel de superacin de estereotipos y convencionalismos representativos. actividades de desarrollo y consolidacin que permiten desarrollar los nuevos conceptos, as como la posibilidad de contrastar las nuevas ideas con las previas. Conviene proponer actividades que ayuden a interpretar y organizar la informacin visual captada del entorno y actividades que estimulen la imaginacin, la creatividad y la expresividad mediante un planteamiento ldico, partiendo de medios tanto visuales como literarios, musicales, etc. actividades de refuerzo y de ampliacin; las primeras estaran orientadas a aquellos alumnos que no han alcanzado el suficiente dominio en los contenidos trabajados; su planificacin requerir de una reflexin previa sobre las causas de ese rendimiento insuficiente, para poder plantear nuevas estrategias metodolgicas y de motivacin que supondran la repeticin de actividades con un nuevo enfoque o la realizacin de otras diferentes. Las dos se plantearan, si la evolucin de cada grupo lo permite, con los alumnos que hayan realizado satisfactoriamente las actividades de desarrollo y consolidacin. A lo largo del curso se realizarn algunas actividades interdisciplinares.

10. MEDIOS Y RECURSOS TECNICOS El medio, los materiales y las condiciones de trabajo en las que se desenvuelven profesores y alumnos son decisivos en la EPV y es imprescindible disponer de un aula taller con toma de agua y lavabo. En lo que se refiere al material personal del alumnado, ste constar bsicamente de libro de texto, apuntes tomados en clase, fotocopias, bloc de dibujo A- 4, materiales especficos para tcnicas de dibujo artstico y para dibujo tcnico. Asimismo, al alumnado se le podr pedir ocasionalmente algn otro material dependiendo de los contenidos tratados y las actividades a realizar Sugerimos, como elemento novedoso dentro del rea, el uso de la informtica. El ordenador es utilizado como mquina de ensear. En el rea de Educacin Plstica y Visual, los alumnos no usarn habitualmente el libro de texto, ya que cierra el currculo fijando objetivos, contenidos y actividades, sustituyendo incluso responsabilidades propias del profesor, tenindose como elemento de referencia. El resultado es una enseanza no uniforme, poco adecuada a algunas realidades, y por supuesto disfuncional respecto a las necesidades de muchos alumnos/as, porque desde una nica referencia no parece posible atender la diversidad de requerimientos de los alumnos/as.

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11. EVALUACIN La evaluacin atender simultneamente al aprendizaje y al proceso de enseanza-aprendizaje y se realizar de forma continua, verificando lo que el alumnado va superando en relacin a objetivos y contenidos y asignndole un valor a todo aquello que va asimilando, teniendo en cuenta sus propias circunstancias y ritmo de aprendizaje. En el momento que el progreso del alumno/a no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. La evaluacin se llevar a cabo en diversos momentos: - al comienzo de una nueva fase, con la evaluacin inicial. Su resultado y anlisis es el punto de partida para esta programacin. - con la evaluacin formativa se evaluar durante el proceso de aprendizaje - y al finalizar la fase, con la evaluacin sumativa 11.1. Criterios de evaluacin por ciclos (Real Decreto 1631/2006) Primer ciclo: 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales y de relacin. 3. Diferenciar o reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. 4. Elaborar y participar activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias del lenguaje visual y plstico. 5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. 6. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a l diversidad cultural. Segundo ciclo: 1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor solucin. 2. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica. 3. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de forma cooperativa. 4. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de tcnicas de expresin grafico-plsticas. 5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la publicidad para realizar proyectos concretos. 6. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al medio. Curso 2012/2013

7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representacin y normalizacin. 8. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales. Adems de los criterios anteriores, se tendrn en cuenta los siguientes en ambos ciclos: 1) La asistencia y puntualidad son indispensables. 2) Mantener una actitud positiva hacia los compaeros/as y la profesora. 3) Se cuidar tanto el material propio como el del centro, procurando mantenerlo impecable y no haciendo uso de l para otros fines que los propuestos por el profesor. 4) El comportamiento deber ser exquisito para poder trabajar en el aula o el aula-taller. 11.2. Criterios de evaluacin por cursos 1 ESO: -

Describir grficamente lo esencial de una forma natural y sencilla utilizando lneas y trazos como elemento de expresin. Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles. Representar con formas geomtricas bsicas la sensacin de volumen y profundidad en una composicin bidimensional. Reconocer y utilizar los instrumentos adecuados a diversas tcnicas manejndolos con correccin. Descubrir las caractersticas y finalidades de las imgenes. Diferenciar los colores y usarlos con fines expresivos. Realizar trazados geomtricos bsicos y polgonos.

2 ESO: -

Realizar composiciones plsticas utilizando los elementos del lenguaje visual. Analizar y crear imgenes. Aplicar las leyes de la composicin en las creaciones Realizar dibujos en los sistemas de representacin. Crear diseos con finalidad establecida. Utilizar los recursos de creacin de volumen en las obras. Reconocer y utilizar los instrumentos adecuados a diversas tcnicas manejndolos con correccin. Describir grfica o plsticamente objetos y aspectos del ambiente prximo identificando sus elementos esenciales.

4 ESO: -

Analizar y transformar imgenes. Resolver con rigor y orden trazados geomtricos. Conocer y aplicar los sistemas de representacin, las escalas y la normalizacin. Crear imgenes bidimensionales y tridimensionales haciendo uso de la geometra y de los elementos configurativos y estructurales de los lenguajes visuales con fines expresivos concretos (con medios tradicionales o recursos informticos).

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Aplicar los conocimientos sobre las tcnicas en la elaboracin de obras. Planificar correctamente las diferentes fases del proceso creativo y procedimental en la realizacin de trabajos.

11.3 Procedimientos y estrategias de evaluacin La manera de llevar a cabo la evaluacin diaria del trabajo del alumnado se har en base a unos procedimientos de recogida de informacin, de observacin directa de manera continua, durante el curso. Sern los siguientes: - seguimiento y anlisis de las actividades realizadas de forma directa en el aula, siendo recogidas por la profesora para su detenido anlisis y valoracin. - observacin directa y sistemtica de los alumnos/as durante el proceso de realizacin de actividades. - dilogo directo con el alumno/a para corregir errores y orientando asimismo los procesos, hbitos y destrezas en el trabajo. - pruebas especficas que resuman los contenidos. La profesora, en la calificacin al alumnado, atender a los siguientes aspectos: trabajos prcticos; realizacin de actividades por el alumno/a sobre cada uno de los apartados del tema que se est impartiendo. Sern entregadas con debida puntualidad, correcta resolucin y limpia presentacin. Se evaluar cada una independientemente. pruebas escritas; exmenes sobre los conceptos tratados a travs de problemas de relacin de estos conceptos con su posterior resolucin grfica. conducta y normas de convivencia; tendr especial relevancia la actitud del alumno en todo momento, pudiendo condicionar sta la calificacin final. Se evaluar con positivos o negativos.

El alumno/a, para aprobar la asignatura, tendr que superar con una nota mnima de 3 tanto los trabajos prcticos como las pruebas escritas (exmenes). En caso de que esto suceda, la mxima nota que se puede obtener es 5. La calificacin global, se calcular: PRIMER CICLO: Conocimientos: 40% Examen: 3 puntos Trabajos de investigacin o similares: 0,5 puntos Tareas diarias y registro de clase: 0,5 puntos

Procedimientos: 40% Realizacin de actividades: 3 puntos Presentacin (cuaderno, bloc,): 0,5 puntos Trabajo individual: 0,25 puntos Trabajo en equipo: 0,25 puntos

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Actitudes: 20% Participacin: 0,5 puntos Motivacin por aprender: 0,5 puntos Actitud positiva: 1 punto

SEGUNDO CICLO: Conocimientos: 50% Examen: 4 puntos Trabajos de investigacin o similares: 0,5 puntos Tareas diarias y registro de clase: 0,5 puntos

Procedimientos: 40% Realizacin de actividades: 3 puntos Presentacin (cuaderno, bloc,): 0,5 puntos Trabajo individual: 0,25 puntos Trabajo en equipo: 0,25 puntos

Actitudes: 10% Participacin: 0,25 puntos Motivacin por aprender: 0,25 puntos Actitud positiva: 1 punto. Para el alumnado con evaluacin negativa a final de curso, la profesora elaborar un informe individualizado sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin. El alumno/a con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia no superada que el centro organizar durante los primeros das hbiles del mes de septiembre. La evaluacin extraordinaria en la materia de Educacin Plstica y Visual se ajustar al informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin, y constar al menos de los siguientes elementos: Realizacin de la propuesta de actividades de recuperacin que el profesorado entregar al alumnado en el mes de junio para realizarlas durante el verano, parecidas a las de la prueba (40% de la nota final). - Prueba escrita sobre los objetivos y contenidos no alcanzados. Dicha prueba se basar en los contenidos impartidos durante el curso y se aplicarn los mismos criterios de evaluacin que en la programacin didctica (60% de la nota final). Si un alumno/a no se presenta a la prueba extraordinaria, se reflejar como No Presentado (NP), lo que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin negativa.

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11.4 Criterios de calificacin para la ESO.

Se calificar con positivo o negativo de forma continuada todos aquellos aspectos segn establecen las normas de convivencia y actitud dictaminadas por el departamento tales como: Puntualidad y asistencia a clase Levantarse en clase con frecuencia cuando estamos trabajando Hablar en clase y abandonar el trabajo Atender debidamente durante las explicaciones del profesor/a Impedir con su comportamiento el normal desarrollo de la clase Venir sin material Comportamiento, inters y participacin en el desarrollo de la actividad docente Respeto al profesor /a y a los/as compaeros/as. Se calificar en este apartado el grado actitudinal y supondr el 20% del valor de la nota. Trabajos prcticos Consiste en la elaboracin de ejercicios (lminas) por el alumno/a sobre cada uno de los apartados del tema que se est impartiendo. Todos estos trabajos debern ser entregados con los siguientes requisitos para tener calificacin satisfactoria: La debida puntualidad en la entrega Resolucin correcta Planificacin correcta (bocetos, apuntes, ) en el proceso de elaboracin de una imagen Grado de experimentacin y complejidad en el proceso de elaboracin de una imagen (superacin nivel) y grado de creatividad Presentacin correcta en cuanto a composicin y limpieza Se calificar en este apartado el grado procedimental, valorndose con una nota numrica del 0 al 10 y supondr el 40% de la nota Controles y ejercicios de clase Consistir en pruebas escritas sobre: Definicin de conceptos que se estn impartiendo en el momento Principios. Preguntas para relacionar y aplicacin de los conceptos tratados y aplicar stos a las resoluciones grficas que se planteen, con un uso correcto y adecuado de la terminologa propia del rea. Se calificar en este apartado el grado conceptual de la materia y la aplicacin de ste en la resolucin de problemas grficos planteados. Supondr el 40% del valor de la nota

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11.5 Criterios de promocin Los criterios de promocin sern generales para ambos ciclos de la ESO, establecindose algunos puntos bsicos: 1. El trimestre se aprobar realizando los trabajos y superando los exmenes propuestos. 2. Para aprobar un trimestre deben entregarse el 100% de los trabajos propuestos en la fecha estipulada. Cuando existan causas justificadas la profesora propondr otra fecha de entrega. 3. Si un alumno/a no se presentara a una prueba fijada para un da determinado, no se le repetira bajo ningn concepto, ni con una justificacin pertinente de su ausencia. Dichos contenidos seran acumulables para la prxima prueba y su calificacin en la evaluacin depender del trabajo diario acumulado. 4. El curso se aprobar superando los tres trimestres con una nota mnima de 5. 5. Si se suspende una evaluacin, sta se podr recuperar durante el curso. Entendemos que cada alumno/a ha de recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de modo que: - Deber rectificar su actitud si ah est su dificultad. - Deber hacer o rectificar aquello trabajos que no ha hecho en su momento o ha hecho de modo no satisfactorio. - Deber volver a estudiar los contenidos conceptuales o procedimentales si esa es su insuficiencia. De esta manera no puede haber un nico mecanismo de recuperacin, pues este se ajustar a la realidad de los/as alumnos/as en cada evaluacin. La profesora acordar con sus alumnos/as el momento ms adecuado para la realizacin de las pruebas o trabajos necesarios. 6. Si no se recuperara algn trimestre, el alumno/a tendr que presentarse a la Prueba Extraordinaria en el mes de Septiembre. 7. Si se pasara de curso con la asignatura suspensa del curso anterior, sta se recuperar en el curso siguiente segn el plan de seguimiento especfico para los/as alumnos/as con la asignatura pendiente del curso anterior que el departamento disponga. 8. Otras actitudes como no traer el material indispensable para la asignatura, dedicarse a otras tareas que no sean las propias de la materia o estar ausente en clase son razones ms que suficientes para sancionar y evaluar negativamente a un alumno. 9. Si el alumno/a no respetara las normas impuestas por la profesora pero no fuera motivo suficiente para su expulsin, ir acumulando puntos negativos (hasta un total de cinco) que pueden privarle de hacer ciertos trabajos prcticos y sustituirlos por la preparacin y exposicin de trabajos tericos, los temas sern calificados como trabajo de clase y se le proporcionar al alumno/a el material o la informacin adecuada para su correcta preparacin. El alumno/a sancionado con esta medida disciplinaria a nivel de aula podr retomar el ritmo normal de trabajo una vez cese su conducta incorrecta dentro del aula. A principios de curso se informar en clase a todos los alumnos/as de los objetivos, contenidos, competencias bsicas y los criterios de evaluacin y promocin de la asignatura.

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11.6 Evaluacin de la prctica docente La evaluacin de la prctica docente es un componente fundamental dentro del proceso general de la evaluacin acadmica. - Criterios e instrumentos para la valoracin. Se recomiendan: El contraste de experiencias entre compaeros/as del equipo docente o con otros compaeros/as. Los cuestionarios a contestar por los propios alumnos/as. La reflexin del propio docente sobre su experiencia en el aula.

- Mejora de la programacin y su incidencia en el aula. La programacin debe ser dinmica y estar sometida a una continua revisin por ello es imprescindible: Estudiar el diseo y desarrollo de las unidades didcticas. Seleccionar los contenidos en coherencia con los objetivos expresados a travs de las capacidades terminales a conseguir. En cuanto a las actividades programadas, conviene hacer un estudio de su capacidad de motivacin al alumnado, su claridad, variedad y nivel de consecucin de los fines propuestos. Conviene estimar el grado de utilizacin y comprensin de los recursos didcticos empleados en cada unidad. La profesora debe observar su propia actuacin como promotor de actividades, como motivadora y asesora.

12. COMPETENCIAS BSICAS DE LA EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL EN LA ESO En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin) como con una significativa novedad, como es la introduccin de las competencias bsicas. Una competencia es la capacidad puesta en prctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formacin integral del alumno. Formar en competencias permite hacer frente a la constante renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el alumnado cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: > Competencia en comunicacin lingstica. > Competencia matemtica. > Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Curso 2012/2013

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Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonoma e iniciativa personal.

En una competencia no hay conocimientos que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumnado aprende en las diferentes materias construye un bagaje cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. 12.1 Contribucin de la Educacin Plstica y Visual a la adquisicin de las competencias bsicas. La Educacin plstica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artstica y cultural. En esta etapa se pone el nfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y en la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de tcnicas plsticas y visuales y se es capaz de expresarse a travs de la imagen. Colabora en gran medida en la adquisicin de autonoma e iniciativa personal dado que todo proceso de creacin supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados. En resumen, sita al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autnoma. Todo este proceso, junto con el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin, y la autocrtica fomentan la iniciativa y autonoma personal. Esta materia constituye un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creacin artstica suponga un trabajo en equipo, se promovern actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y se contribuir a la adquisicin de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexin sobre los procesos y experimentacin creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. La importancia que adquieren en el currculo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisicin de la competencia en tratamiento de la informacin y en particular al mundo de la imagen que dicha informacin incorpora. Adems, el uso de recursos tecnolgicos especficos no slo supone una herramienta potente para la produccin de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital. La Educacin plstica y visual contribuye a la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico mediante la utilizacin de Curso 2012/2013

procedimientos, relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento y la reflexin y el anlisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, anlisis de obras ajenas y conservacin del patrimonio cultural. Por ltimo, aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico es objetivo del rea, as como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemtica. Toda forma de comunicacin posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educacin plstica y visual permite hacer uso de unos recursos especficos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicacin.

12.2 Relacin entre competencias bsicas, contenidos generales, objetivos generales y criterios de evaluacin por cursos. 1 ESO CRITERIOS DE EVALUACIN 1 DEL CURRCULO OFICIAL 1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. 2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin. 3. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. 4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico. 5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. 6. Elegir y disponer de los materiales ms Curso 2012/2013

ESPECFICOS Llevar a cabo actividades que evidencien las distintas capacidades expresivas del punto, los tipos de lnea, las cualidades del color. (C. EV. 1, 2) Analizar sus distintos valores expresivos del punto, la lnea y las cualidades del color. (C. EV. 1, 2) Elaborar obras utilizando los recursos expresivos de las formas planas y el plano, las texturas como elemento compositivo, el color, los contornos y siluetas. (C. EV. 1, 2, 3, 4, 6) Realizar composiciones creativas analizando la distribucin de los elementos visuales, la proporcin y la utilizacin de diferentes texturas. (C. EV. 2, 3, 4, 6) Realizar trazados geomtricos simples. (C. EV. 2, 3, 4) Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos. (C. EV. 1, 3, 4) Reconocer en obras de arte del entorno andaluz la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de estructuras geomtricas, color apreciando los distintos estilos artsticos y

adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. 7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

sus variables en la representacin de la figura humana. (C. EV. 2, 3, 4) Componer y ordenar espacios visuales por medio de la simetra apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C. EV. 1, 2, 3, 4) Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. (C. EV. 6, 5) Identificar monumentos representativos del patrimonio cultural de Andaluca.(C. EV. 2, 5, 6, 7) Elaborar representaciones subjetivas de alguno de los elementos artsticos ms emblemticos del patrimonio artstico cultural andaluz. (C. EV. 2, 5, 6, 7) Expresar sentimientos y vivencias por medio de mensajes visuales (C. EV. 6, 7)

CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS 1 y su desarrollo/ vinculacin con las competencias especficas COMPETENCIAS ESPECFICAS CRITERIOS DE EVALUACIN Expresar emociones, vivencias, ideas Llevar a cabo actividades que evidencien las mediante el lenguaje plstico y visual distintas capacidades expresivas del punto, los integrndolo con otros lenguajes y tipos de lnea, las cualidades del color. (C. E. enriqueciendo as la comunicacin (CB. 1, 2, 7) 5, 6) Analizar sus distintos valores expresivos del Familiarizarse en el conocimiento de punto, la lnea y las cualidades del color. (C. E. aspectos espaciales de la realidad, mediante 2, 7) los trazados geomtricos, y la representacin Elaborar obras utilizando los recursos objetiva de las formas poligonales y las expresivos de las formas planas y el plano, las simtricas, como los frisos y mosaicos de texturas como elemento compositivo, el color, muchos monumentos andaluces, siendo los contornos y siluetas. (C.E 2, 3, 4, 7) sensibles a sus cualidades estticas y Realizar composiciones creativas analizando la funcionales que presenta. (CB. 2, 6) distribucin de los elementos visuales, la Utilizar los procedimientos, relacionados proporcin y la utilizacin de diferentes con el mtodo cientfico, como la texturas. (C.E 2, 3, 4, 7). observacin, la experimentacin y el Realizar trazados geomtricos simples. (C. E. descubrimiento y la reflexin y el anlisis 2, 3, 7) posterior en la planificacin individual o Utilizar correctamente los instrumentos de conjunta de creaciones artsticas que forman dibujo tcnico en la realizacin de trazados parte del patrimonio cultural de Andaluca geomtricos. (C.E. 2, 8) (C.B. 3, 5, 7, 6) Reconocer en obras de arte del entorno andaluz Mostrar valores relacionados con la la utilizacin de formas abiertas y cerradas, de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la estructuras geomtricas, color apreciando utilizacin de materiales para la creacin de los distintos estilos artsticos y sus variables en obras propias C.B. 3, 5, 6), la representacin de la figura humana. (C.E. 4, Utilizar las tecnologas de la informacin y 2, 7, 8, 9) la comunicacin como herramienta para la Componer y ordenar espacios visuales por Curso 2012/2013

produccin de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autnoma y crtica. (C.B 4, 8) Participar en los trabajos de grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad y rechazando discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (CB. 1, 5) Experimentar con diversas tcnicas plsticas y visuales apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias, de los dems y de las que forman parte del patrimonio cultural de Andaluca. (CB. 5, 6, 8) Verbalizar los procesos y la experimentacin creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora...(CB. 5, 7, 8) Evaluar el inters y sentido de obras artsticas pertenecientes al patrimonio cultural mundial y de Andaluca empleando con propiedad el vocabulario propio de la materia. (C.B. 1, 3, 5, 8)

medio de la simetra apreciando el mensaje de orden, equilibrio y estaticidad que aporta a las formas y el entorno. (C.E. 2, 3, 8) Experimentar con materiales moldeables la realizacin de obras tridimensionales. (C. E. 1, 3, 4, 7) Identificar monumentos representativos del patrimonio cultural de Andaluca.(C. E. 4, 8, 9) Elaborar representaciones subjetivas de alguno de los elementos artsticos ms emblemticos del patrimonio artstico cultural andaluz (C. E. 4, 8, 9) Expresar sentimientos y vivencias por medio de mensajes visuales (C. EV. 1, 2)

2 ESO CRITERIOS DE EVALUACIN 2 DEL CURRCULO OFICIAL Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relacin. Diferenciar y reconocer los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia. Curso 2012/2013

ESPECIFICOS Reconocer en las imgenes los distintos principios perceptivos realizando composiciones con diferentes efectos visuales. (C. EV. 1, 3) Elaborar figuras cinticas combinando adecuadamente diversos recursos grficos. (C. EV. 4) Aplicar las distintas capacidades expresivas del punto y la lnea. (C. EV. 1, 3) Utilizar las diferentes cualidades del color (tono, valoracin, saturacin) y de la luz en la naturaleza y en el entorno. (C. EV. 1, 3) Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo. (C. EV. 1, 2, 5) Aplicar las leyes del equilibrio a la

Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creacin visual cooperativos, como producciones videogrficas o plsticas de gran tamao, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

composicin de una imagen empleando los materiales y las tcnicas con precisin y adecuacin a diferentes composiciones. (C. EV. 1, 6, 7) Asimilar los fundamentos del sistema didrico, de las perspectivas axonomtrica y caballera y de la perspectiva cnica mediante el trazado de vistas, realizacin de croquis y trazados perspectivos. (C. EV. 3, 5, 7) Utilizar diferentes tcnicas grficas segn la intencin comunicativa (C. EV. 4, 5) Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artsticos presentes en Andaluca. (C. EV. 1, 2, 3, 7) Utilizar correctamente los instrumentos de dibujo tcnico en la realizacin de trazados geomtricos. (C. EV. 1, 4) Reconocer formas tridimensionales, el uso de secuencias rtmicas y formas modulares en la organizacin del espacio mediante el estudio de sus aplicaciones artsticas y su uso en los distintos estilos arquitectnicos presentes en manifestaciones populares y cultas de la arquitectura en Andaluca. (C. EV. 1, 2, 5, 7) Elegir los materiales y las tcnicas ms adecuadas para elaborar una composicin en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. (C. EV. 4, 6, 7) Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. (C. EV. 4, 5) Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. (C. EV. 7) Analizar las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que forman el rico y variado patrimonio artstico de Andaluca. (C. EV. 1, 2, 7)

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CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS 2 y su desarrollo/ vinculacin con las competencias especficas COMPETENCIAS ESPECFICAS CRITERIOS DE EVALUACIN Ampliar el lenguaje especfico plstico y Reconocer en las imgenes los distintos visual integrndolo con otros lenguajes y principios perceptivos realizando transmitiendo, con propiedad, emociones, composiciones con diferentes efectos visuales. ideas y experiencias por medio del lenguaje (C.E. 1, 3) verbal. (CB. 1, 5, 6) Elaborar figuras cinticas combinando Profundizar en el conocimiento de aspectos adecuadamente diversos recursos grficos. espaciales de la realidad, mediante los (C.E. 1, 3) trazados geomtricos, el estudio de la Aplicar las distintas capacidades expresivas del proporcin, los sistemas de representacin punto y la lnea. (C. E. 1, 7, 8) y la perspectiva cnica siendo sensibles a Utilizar las diferentes cualidades del color sus cualidades estticas y funcionales. (CB. (tono, valoracin, saturacin) y de la luz en la 2, 6) naturaleza y en el entorno. (C. E. 1, 7, 8) Aplicar la observacin, la experimentacin Realizar composiciones creativas, individuales y el descubrimiento y la reflexin a la y en grupo. (C. E. 1, 7, 8) realizacin individual o conjunta de Aplicar las leyes del equilibrio a la creaciones artsticas describiendo diferentes composicin de una imagen empleando los elementos pertenecientes al patrimonio materiales y las tcnicas con precisin y histrico, artstico, y cultural andaluz. (C.B. adecuacin a diferentes composiciones. (C.E 2, 3, 5, 7, 6) 4, 7) Desarrollar valores de sostenibilidad y Asimilar los fundamentos del sistema didrico, reciclaje en cuanto a la utilizacin de de las perspectivas axonomtrica y caballera y materiales para la creacin de obras de la perspectiva cnica mediante el trazado de propias, anlisis de obras ajenas y vistas, realizacin de croquis y trazados conservacin del patrimonio cultural. (C.B. perspectivos. (C.E. 2, 3, 7) 3, 5, 8) Utilizar diferentes tcnicas grficas segn la Reconocer los elementos que integran los intencin comunicativa (C. E. 7, 8) distintos lenguajes audiovisuales, sus Reconocer en obras de arte la utilizacin de finalidades y utilizar las tecnologas de la distintos elementos de expresin, de estructuras informacin y la comunicacin como fuente geomtricas, perspectiva que dotan de mayor de consulta de forma autnoma y crtica. expresividad a la obra apreciando los distintos (C.B 4, 8) estilos artsticos presentes en Andaluca. (C. E. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, 1, 2, 3, 6, 7) cooperacin y flexibilidad y rechazo hacia Utilizar correctamente los instrumentos de las discriminaciones por caractersticas dibujo tcnico en la realizacin de trazados personales o sociales participando en los geomtricos. (C.E. 4, 8) trabajos de grupo. (CB. 1, 5) Reconocer formas tridimensionales, el uso de Experimentar con diversas tcnicas secuencias rtmicas y formas modulares en la plsticas y visuales apreciando los valores organizacin del espacio mediante el estudio de estticos y culturales de las producciones sus aplicaciones artsticas y su uso en los artsticas propias y de los dems. (CB. 5, 6, distintos estilos arquitectnicos presentes en 8) manifestaciones populares y cultas de la Planificar y reflexionar, de forma individual arquitectura en Andaluca. (C. E. 1, 2, 3, 6, 7) y cooperativamente, sobre los procesos Elegir los materiales y las tcnicas ms creativos analizando los recursos adecuadas para elaborar una composicin en disponibles y tomando conciencia de las base a unos objetivos prefijados y a la propias capacidades y la aceptacin de los autoevaluacin continua del proceso de Curso 2012/2013

propios errores como instrumento de mejora. (CB. 5, 7, 8) Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad y dominio del lenguaje especfico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8)

realizacin. (C.E. 7, 8) Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. (C. E. 1, 6, 9) Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. (C. EV. 1, 6, 9) Analizar las principales manifestaciones arquitectnicas, escultricas, cermicas y pictricas que forman el rico y variado patrimonio artstico de Andaluca. (C. E. 1, 2, 3)

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 2 CICLO: 4 ESO CRITERIOS DE EVALUACIN DEL CURRCULO OFICIAL 1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo diversas opciones y evaluar cual es la mejor solucin. 2. Utilizar recursos informticos y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el campo de la imagen fotogrfica, el diseo grfico, el dibujo asistido por ordenador y la edicin videogrfica. 3. Colaborar en la realizacin de proyectos plsticos que comportan una organizacin de forma cooperativa. 4. Realizar obras plsticas experimentando y utilizando diversidad de tcnicas de expresin grfico-plstica (dibujo artstico, volumen, pintura, grabado). 5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseo y la publicidad para realizar proyectos concretos.

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6. Elaborar obras multimedia y producciones videogrficas utilizando las tcnicas adecuadas al medio. 7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representacin y normalizacin. 8. Reconocer y leer imgenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de arte, diseo, multimedia, etc.).

CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS DE 4 DE ESO. Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de narraciones grficas. Analizar los gneros fotogrficos y cinematogrficos reconociendo en sus lenguajes el valor que poseen como medios de expresin de ideas y sentimientos. Manipular formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin. Experimentar, con distintas tcnicas y materiales, los conocimientos tericos sobre el color. Utilizar el tipo de lnea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir en una representacin grfica. Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. Aplicar el concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas naturales. Analizar los elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyeccin en la elaboracin de representaciones de slidos en sistema didrico. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos. Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artsticos. Manejar instrumentos de aplicacin grfico-plstica y visual. Valorar el significado cultural y esttico del patrimonio histrico y artstico andaluz y de otras culturas distintas de la propia, identificando los principales artistas andaluces as como los museos y monumentos ms significativos. Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas.

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CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS 4 y su desarrollo/ vinculacin con las competencias especficas COMPETENCIAS ESPECFICAS CRITERIOS DE EVALUACIN Utilizar el lenguaje plstico y visual integrndolo con otros lenguajes y transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias. (CB. 1, 5, 6, 8) Manifestar el conocimiento de aspectos espaciales de la Comunidad de Andaluca y el Estado, mediante los trazados geomtricos, el estudio de la proporcin, los sistemas de representacin y la perspectiva cnica, caballera y libre siendo sensibles a sus cualidades estticas y funcionales. (CB. 2, 3, 6, 7, 8) Realizar creaciones artsticas, individualmente o en grupo, aplicando la observacin y reflexin sobre los elementos y las distintas fases que tienen que seguirse para su realizacin. (C.B. 5, 6, 7, 8) Mostrar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilizacin de materiales para la creacin de obras propias, el anlisis de obras ajenas y la conservacin del patrimonio cultural andaluz y del Estado. (C.B. 3, 5, 7, 8) Incorporar las nuevas tecnologas (diseo por ordenador, fotografa y video digital, programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin) en la bsqueda de nuevas tcnicas plsticas y visuales y el desarrollo del hecho creativo. (C.B. 4, 6, 7, 8) Manifestar actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, flexibilidad y rechazo hacia las discriminaciones por caractersticas personales o sociales. (C.B. 1, 5) Aplicar tcnicas y materiales graficoplsticos (bidimensionales y tridimensionales) apreciando los valores estticos y culturales de las producciones artsticas propias y de los dems. (C.B. 3, 5, 6, 7, 8) Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la aceptacin de los propios errores como medio de mejora Curso 2012/2013 Interpretar los elementos del lenguaje visual en diferentes mensajes visuales. (C.E. 1, 7) Aplicar el concepto de secuencia, encuadre y punto de vista en la realizacin de narraciones grficas. (C.E. 1, 3, 7) Analizar los gneros fotogrficos y cinematogrficos reconociendo en sus lenguajes el valor que poseen como medios de expresin de ideas y sentimientos. (C.E. 1, 3, 7) Manipular formas mediante giros, escalados, modificacin de colores y texturas, ordenamientos, etc., haciendo uso de programas de tratamiento de imgenes, diseo grfico y animacin. (C.E. 1, 3, 5, 7) Experimentar con distintas tcnicas y materiales los conocimientos tericos sobre el color. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7) Utilizar el tipo de lnea y textura adecuada para la finalidad expresiva que se quiere conseguir en una representacin grfica. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7) Realizar composiciones basadas en formas naturales valorando la importancia de las estructuras vegetales en las artes decorativas. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7) Aplicar el concepto de simetra, simetra radial y axial en los dibujos analticos de formas naturales. (C.E. 1, 2, 3, 5, 7) Analizar los elementos que intervienen en la composicin: formato, esquemas compositivos, forma y fondo, movimiento, ritmo, influencia de la luz. (C.E. 1, 3, 4, 5, 7) Aplicar los fundamentos de los sistemas de proyeccin en la elaboracin de representaciones de slidos en sistema didrico. Realizar construcciones espaciales o maquetas a partir de planos tcnicos. (C.E. 1, 2, 3, 7) Reconocer en obras de arte la utilizacin de distintos elementos de expresin, de estructuras geomtricas, perspectiva que dotan de mayor expresividad a la obra apreciando los distintos estilos artsticos. (C.E. 2, ,6 ,8, 9) Manejar instrumentos de aplicacin grfico-

personal. (CB. 5, 6, 7, 8) Participar en coloquios y debates sobre el inters de obras artsticas de los principales artistas andaluces as como sobre los museos y monumentos ms significativos manifestando criterio y valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando orden, claridad y dominio del lenguaje especfico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8)

plstica y visual. (C.E. 1, 2, 3, 7) Valorar el significado cultural y esttico del patrimonio histrico y artstico andaluz y de otras culturas distintas de la propia, identificando los principales artistas andaluces as como los museos y monumentos ms significativos.(C.E. 1, 4, 6, 8, 9) Exponer de forma personal, ordenada y fundamentada, valoraciones sobre obras personales y de los compaeros manifestando respeto y consideracin hacia el esfuerzo y los resultados obtenidos. (C.E. 1, 6, 9) Manifestar actitudes de rechazo ante obras que puedan mostrar contenidos relacionados con prejuicios y valores sexistas, intolerantes y racistas. (C.E. 1, 6, 9)

Para llevar a cabo el modelo de evaluacin continua se va a utilizar una diversidad de instrumentos y procedimientos de recogida de informacin para el proceso de enseanza-aprendizaje: Evaluacin del proceso de aprendizaje -Observacin sistemtica: -Escala de observacin. -Registro anecdtico personal. -Anlisis de las producciones de los alumnos: -Trabajos de aplicacin. Cuaderno de clase -Textos escritos. -Producciones orales. -Intercambios orales con los alumnos: -Dilogo. -Entrevista. -Puesta en comn. -Pruebas especficas: -Objetivas. -Abiertas. -Exposicin de un tema. -Resolucin de ejercicios -Autoevaluacin. -Coevaluacin. Evaluacin del proceso de enseanza: -Cuestionarios: -A los padres. -A los alumnos. Curso 2012/2013

-Intercambios orales: -Entrevistas con los alumnos. -Debates. -Entrevistas con padres. -Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

13. ATENCIN A PROGRAMACIN

LA

DIVERSIDAD

SEGUIMIENTO

DE

LA

Segn el Decreto 231/2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, se concretaran as las medidas de atencin a la diversidad: La atencin a la diversidad se va a realizar desde cuatro posturas: a.- Desde la igualdad de oportunidades para la educacin. b.- desde el alumnado extranjero. c.- desde el alumnado superdotado intelectualmente d.- desde el alumnado con necesidades educativas especiales.

Programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas: para las asignaturas de Lengua, Matemticas e ingls. Se cuenta con las respectivas asignaturas debidamente programadas en el Centro. Programas de diversificacin curricular: tratado fuera de las programaciones didcticas de las distintas asignaturas. El programa de diversificacin curricular tanto para tercer como cuarto curso es elaborado por el departamento de Orientacin. Programa de refuerzo para recuperacin de materias pendientes (se desarrolla en el siguiente apartado). Plan especfico personalizado para el alumno que repite curso: los alumnos /as repetidores debern superar los objetivos mnimos del curso. Se les plantearn actividades distintas a las que realizaron el curso anterior pero siempre sobre los contenidos mnimos. Adems realizarn actividades de refuerzo acerca de los contenidos no superados en el curso anterior (siempre que se compruebe que en el presente curso continan sin ser superados). Se har un seguimiento individualizado de estos alumnos/as. Para ellos se llevara a cabo la observacin directa y continuada, dando especial importancia a la evolucin del proceso de aprendizaje. Adaptaciones curriculares: cuando sean necesarias sern presentadas por el departamento de Orientacin y el departamento de PT. Todos los criterios se mantendrn vigentes a la hora de evaluar a los alumnos/as. Cuando el alumnado presente alguna deficiencia intelectual por enfermedad, suponiendo la misma un obstculo insalvable para la consecucin de los aprendizajes, se seguir la adaptacin curricular (ACI) especfica e individual propuesta por el departamento de Orientacin para dicho alumno/a. En el caso de los Curso 2012/2013

que presenten un menor nivel conceptual y procedimental, pero cuenten con destrezas tanto intelectuales como motrices aptas para el aprendizaje de los conceptos de la Educacin Plstica, la adaptacin ser no significativa, suponiendo ello que los alumnos/as seguirn los mismos contenidos y actividades y su secuenciacin a lo largo del curso que el resto de sus compaeros/as. Si bien los alumnos/as con un menor nivel realizarn los mismos trabajos que sus compaeros/as, la profesora atender a una consecucin ms bsica de los objetivos por parte de stos, no hacindoles sentir excluidos de la marcha general del curso y su dinmica de clase. Las actividades, al ser iguales, atendern a los mismos objetivos y contenidos, reducidos, con respecto a la totalidad del grupo. Dichos trabajos constarn de ciertas diferencias en su diseo, siendo directamente con ello dirigidos a un desarrollo ms bsico de los conceptos, procedimientos y actitudes. Los materiales exigidos como necesarios para la realizacin de las actividades sern exactamente los mismos que usar el resto de la clase. En cuanto a los plazos de entrega de los ejercicios, la profesora ser ms flexible, pudiendo permitir algo ms de tiempo en su realizacin hasta la entrega de los mismos. El procedimiento para seguir la correcta marcha y cumplimiento de la programacin didctica ser continuado por parte de la profesora, intentando cumplir con la temporalizaran prevista a lo largo del curso. Aparte de una evaluacin continua y progresiva de los contenidos, se prestar atencin a la evolucin de los diferentes grupos en las sesiones de evaluacin al final de cada trimestre, evalundose el nivel alcanzado tanto del alumno/a en particular como del grupo en general, y contrastando dichos porcentajes de aprobados y suspensos con el trimestre anterior y con otros grupos del mismo ciclo. La profesora sabr de este modo qu alumnos/as tienen que ser seguidos con especial atencin

14. PROGRAMA DE REFUERZO PARA RECUPERACIN

Para alumnos/as del curso actual que no han alcanzado los objetivos de las unidades didcticas. En cada unidad didctica se establecern unas actividades destinadas a reforzar objetivos no alcanzados por los alumnos/as en las unidades didcticas anteriores. Se escogern como actividades de refuerzo, aqullas que sean ms representativas de los contenidos impartidos y que mejor se adapten al alumno/a al cual se destinan. Para ello, se podr utilizar la relacin de actividades que aparece en cada unidad didctica, o proponer otras, pero personalizndolas al alumno/a, o grupo de alumnos/as al que van destinadas, de manera que se cumpla adecuadamente la exigencia de atencin a la diversidad. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DE ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE: Los principios y tcnicas de evaluacin tambin son congruentes con los determinados en el currculo oficial y en la normativa especfica sobre evaluacin. Las actividades de evaluacin de los aprendizajes no sern diferentes a las actividades de aprendizaje y abordarn tanto el dominio de la diversidad de procedimientos, como la adquisicin de Curso 2012/2013

los conceptos y el desarrollo de las actitudes. Este seguimiento de los aprendizajes de los alumnos/as con la asignatura pendiente deber servir como punto de referencia a nuestra actuacin pedaggica, que se ir adaptando a los logros y a los problemas detectados. El seguimiento tambin deber proporcionar al alumnado informacin sobre su proceso de aprendizaje y permitir su participacin en el mismo a travs de las actividades de autoevaluacin y la coevaluacin. Los criterios de recuperacin se van a desarrollar para dos tipos de situaciones: Para los alumnos/as del curso actual que no alcancen los objetivos de las unidades didcticas. En cada unidad didctica se establecern unas actividades destinadas a reforzar objetivos no alcanzados por los alumnos/as en las unidades didcticas anteriores. Para los alumnos/as del curso actual que no hayan superado los objetivos de los cursos anteriores. Esa opcin, despus de consensuada en el departamento, queda de la forma siguiente: 1 DE ESO: 1. Objetivos mnimos: - Reconocer e identificar los elementos bsicos en cualquier obra grfica. - Dibujar rectas paralelas y perpendiculares. - Comprender los conceptos de ngulo y segmento. - Distinguir una obra abstracta de otra figurativa. - Descubrir la simetra en los objetos naturales y artificiales del entorno. - Distinguir los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. - Representar formas volumtricas utilizando los materiales plsticos. 2. Contenidos mnimos: - Instrumentacin para los trazados geomtricos. Perpendicularidad y paralelismo. - ngulos: trazado, suma y resta. - Proporcionalidad y segmentos. Polgonos. - Formas Geomtricas. Presencia en la Naturaleza y en el Arte. - La luz y el color en las Artes Visuales. - Definicin de Volumen. Aplicacin del claroscuro y el color en estudios de volumen. 3. Metodologa: La profesora comunicar a cada alumno a principios de curso los contenidos, objetivos, actividades, metodologa y criterios de evaluacin. (La comunicacin a los alumnos asentistas se har a travs del tutor). El alumno/a realizar en casa las actividades, fichas y lminas propuestas. La profesora las revisar mensualmente y explicar los contenidos no asimilados. Las actividades sern entregadas trimestralmente para su revisin y calificacin. El alumno/a realizar una prueba escrita de todos los contenidos del curso, en el da propuesto por la profesora. Curso 2012/2013

4. Actividades: La profesora elaborar actividades, fichas y lminas con todos los contenidos mnimos del curso (trazados bsicos, figuras geomtricas, proporcionalidad, luz, color, volumen,). Para algunos temas se apoyar del libro de texto. 5. Momentos de atencin individualizada: La profesora dedicar una mensual para hacer el seguimiento de dichos alumnos/as y atenderlos individualmente. En dicha hora, revisar las fichas y lminas ejecutadas por el alumno/a y explicar los contenidos no asimilados y las lminas no realizadas correctamente. 6. Evaluacin: Criterios: o Describir grficamente lo esencial de una forma natural y sencilla utilizando lneas y trazos como elemento de expresin o Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles o Representar con formas geomtricas bsicas la sensacin de volumen y profundidad en una composicin bidimensional o Reconocer y utilizar los instrumentos adecuados a diversas tcnicas manejndolos con correccin Estrategias: o Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. o Observacin directa y sistemtica de los alumnos durante la atencin individualizada. o Pruebas especficas que resuman los contenidos, exmenes sobre los conceptos. El alumno/a, para aprobar la asignatura pendiente, tendr que superar los apartados tanto de trabajos prcticos como de pruebas escritas (mnimo un 4), teniendo un valor de un 50% cada uno. 2 DE ESO: 1. Alumnado: Este programa va dirigido a todos aquellos alumnos que estando cursando 3 de ESO tienen pendiente la EPV de 2. 2. Objetivos mnimos: - Dibujar rectas paralelas y perpendiculares. - Comprender los conceptos de ngulo y segmento. - Realizar diseos con polgonos regulares. - Realizar composiciones en las que intervengan circunferencias y entrelazados, finalizando los trabajos con limpieza, orden y rigor geomtrico. - Distinguir una obra abstracta de otra figurativa. - Distinguir los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. - Diferenciar los matices de color. Curso 2012/2013

Realizar composiciones artsticas aplicando las distintas tonalidades y gamas de color fra y clida. Representar formas volumtricas utilizando los materiales plsticos.

3. Contenidos mnimos: - Instrumentacin para los trazados geomtricos. Perpendicularidad y paralelismo. - ngulos: trazado, suma y resta. - Polgonos regulares. Construcciones de polgonos. - La luz y el color: escalas cromticas, gamas y contrastes. - Definicin de Volumen. Aplicacin del claroscuro y el color en estudios de volumen. 4. Metodologa: La profesora comunicar a cada alumno/a a principios de curso los contenidos, objetivos, actividades, metodologa y criterios de evaluacin. (La comunicacin a los alumnos/as asentistas se har a travs del tutor). El alumno/a realizar en casa las actividades, fichas y lminas propuestas. La profesora las revisar mensualmente y explicar los contenidos no asimilados. Las actividades sern entregadas trimestralmente para su revisin y calificacin. El alumno/a realizar una prueba escrita de todos los contenidos del curso, en el da propuesto por la profesora. 5. Actividades: La profesora elaborar actividades, fichas y lminas con todos los contenidos mnimos del curso (trazados bsicos, figuras geomtricas, proporcionalidad, luz, color, volumen,). 6. Momentos de atencin individualizada: La profesora dedicar una mensual para hacer el seguimiento de dichos alumnos/as y atenderlos individualmente. En dicha hora, revisar las fichas y lminas ejecutadas por el alumno/a y explicar los contenidos no asimilados y las lminas no realizadas correctamente. 7. Evaluacin: Criterios: o Describir grficamente lo esencial de una forma natural y sencilla utilizando lneas y trazos como elemento de expresin o Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles o Representar con formas geomtricas bsicas la sensacin de volumen y profundidad en una composicin bidimensional o Reconocer y utilizar los instrumentos adecuados a diversas tcnicas manejndolos con correccin Estrategias: o Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. Curso 2012/2013

o Observacin directa y sistemtica de los alumnos/as durante la atencin individualizada. o Pruebas especficas que resuman los contenidos, exmenes sobre los conceptos. El alumnado, para aprobar la asignatura pendiente, tendr que superar los apartados tanto de trabajos prcticos como de pruebas escritas (mnimo un 4), teniendo un valor de un 50% cada uno. 2 DE ESO: 8. Alumnado: Este programa va dirigido a todos aquellos alumnos que estando cursando 4 de ESO tienen pendiente la EPV de 2. 9. Objetivos mnimos: - Dibujar rectas paralelas y perpendiculares. - Comprender los conceptos de ngulo y segmento. - Realizar diseos con polgonos regulares. - Realizar composiciones en las que intervengan circunferencias y entrelazados, finalizando los trabajos con limpieza, orden y rigor geomtrico. - Distinguir una obra abstracta de otra figurativa. - Distinguir los colores primarios de los secundarios y ordenarlos por proximidad y oposicin. - Diferenciar los matices de color. - Realizar composiciones artsticas aplicando las distintas tonalidades y gamas de color fra y clida. - Representar formas volumtricas utilizando los materiales plsticos. 10. Contenidos mnimos: - Instrumentacin para los trazados geomtricos. Perpendicularidad y paralelismo. - ngulos: trazado, suma y resta. - Polgonos regulares. Construcciones de polgonos. - La luz y el color: escalas cromticas, gamas y contrastes. - Definicin de Volumen. Aplicacin del claroscuro y el color en estudios de volumen. 11. Metodologa: La profesora comunicar a cada alumno/a a principios de curso los contenidos, objetivos, actividades, metodologa y criterios de evaluacin. (La comunicacin a los alumnos asentistas se har a travs del tutor). El alumno/a realizar en casa las actividades, fichas y lminas propuestas. La profesora las revisar mensualmente y explicar los contenidos no asimilados. Las actividades sern entregadas trimestralmente para su revisin y calificacin. El alumno/a realizar una prueba escrita de todos los contenidos del curso, en el da propuesto por la profesora.

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12. Actividades: La profesora elaborar actividades, fichas y lminas con todos los contenidos mnimos del curso (trazados bsicos, figuras geomtricas, proporcionalidad, luz, color, volumen,). 13. Momentos de atencin individualizada: La profesora dedicar una mensual para hacer el seguimiento de dichos alumnos/as y atenderlos individualmente. En dicha hora, revisar las fichas y lminas ejecutadas por el alumno/a y explicar los contenidos no asimilados y las lminas no realizadas correctamente. 14. Evaluacin: Criterios: o Describir grficamente lo esencial de una forma natural y sencilla utilizando lneas y trazos como elemento de expresin o Diferenciar la variedad de texturas visuales y tctiles o Representar con formas geomtricas bsicas la sensacin de volumen y profundidad en una composicin bidimensional o Reconocer y utilizar los instrumentos adecuados a diversas tcnicas manejndolos con correccin Estrategias: o Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. o Observacin directa y sistemtica de los alumnos durante la atencin individualizada. o Pruebas especficas que resuman los contenidos, exmenes sobre los conceptos. El alumnado, para aprobar la asignatura pendiente, tendr que superar los apartados tanto de trabajos prcticos como de pruebas escritas (mnimo un 4), teniendo un valor de un 50% cada uno.

15. TEMAS TRANSVERSALES La palabra transversal encierra en s misma el sentido que debe darse a los temas as llamados. Se trata de aspectos bsicos para la formacin integral del alumnado, indispensables en una sociedad democrtica. Como su nombre indica, deben hacerse presentes a travs de las distintas reas del currculo. En general, no amplan el contenido de las disciplinas, pero s aaden importantes facetas a la hora de enfocar las reas con vistas a una mejor relacin entre ellas y a una mayor unidad en la accin educativa. En un intento de sntesis, podramos decir que, con los temas transversales, se pretende lograr una sociedad basada en una convivencia slida, en un medio ambiente equilibrado y en la igualdad de derechos y deberes entre las personas. Una Curso 2012/2013

sociedad, adems, solidaria y distributiva, que racionalice el consumo y elimine la violencia como forma de resolver los conflictos. Los temas transversales se desarrollan bsicamente a travs de los contenidos actitudinales y ms concretamente a travs de la programacin de actividades que fomentan el conocimiento y la reflexin sobre las actitudes que se encuentran ms estrechamente ligadas a ellos. Por ejemplo: a) Educacin moral y cvica: Uno de sus fines principales del rea es la socializacin, asimilando el entorno visual y plstico en que viven con una actitud reflexiva y crtica. Estn estrechamente relacionados con este tema todas las actitudes relacionadas con la valoracin, el respeto y la conservacin del patrimonio cultural e histrico. b) Educacin no sexista: Se fomentar el inters por el anlisis crtico de aquellos contenidos que denotan discriminacin sexual a travs de la imagen. La cooperacin entre alumnos y alumnas en la realizacin de los trabajos debe ser un buen contexto para eliminar posibles estereotipos. c) Educacin del consumidor: Es importante dotar a los alumnos de conocimientos que les permitan analizar crticamente las necesidades de consumo creadas a travs de la publicidad. Aquellos contenidos relacionados con el estudio de los elementos integrantes de un mensaje y su intencionalidad favorecen una recepcin activa y crtica de estos mensajes y una seleccin de los mismos en funcin de los intereses del alumno. d) Educacin ambiental: Es necesario inculcar pautas de actuacin y comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente, a la vez que ampliar y mejorar las posibilidades de comunicacin del hombre con su entorno. Es importante que los alumnos valoren tanto las obras visuales creadas en relacin como el ambiente mismo (ornamento, arquitectura, urbanismo), atendiendo a la proteccin y conservacin del medio ambiente. e) Educacin para la paz: Se debe favorecer la cooperacin entre alumnos, el respeto por las opiniones, y colaborando con el desarrollo de la autoestima, independencia y autonoma de los alumnos. f) Educacin para la convivencia: La formulacin y solucin de problemas pueden contribuir a desarrollar actitudes de solidaridad, cooperacin y respeto a las opiniones y formas expresivas ajenas a travs del trabajo en grupo, que se convierte, as, en otro de los ejes metodolgicos y organizativos del trabajo en el aula. g) Educacin multicultural: Las caractersticas del rea permiten el conocimiento y la apreciacin de las manifestaciones artsticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas de la nuestra, tratando de que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

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16. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Este departamento considera como apropiadas para el curso las actividades extraescolares y complementarias siguientes, que se llevaran a cabo durante el desarrollo del mismo: Organizacin de la exposicin final de curso con los trabajos de los alumnos/as. Realizacin de una paloma, por los alumnos/as del primer ciclo, y posterior regalo para todo el alumnado del centro, para conmemorar el da de la paz. Diseo de marcadores de libros, para conmemoracin del da de la mujer. . Visita a un taller de grabado, pintura, cermica, cercanos al municipio (alumnos de 4 de ESO) Realizacin de un mural decorativo para la entrada del centro, inspirado en motivos naturales, el campo, el cual es el hbitat de ubicacin del centro. Ser realizado por el alumnado de 4 ESO. Decoracin del aula de EPV por el alumnado. Realizacin de murales en paneles de corcho, ubicados en los pasillos del centro. Visita a Itlica y dolmen de la Pastora. La actividad ser realizada en el tercer trimestre, con los alumnos/as de 4, y es una actividad del departamento de sociales y EPV. .

17. PLAN DE LECTURA 1 ESO 1. Objetivos - Conseguir mayor fluidez en la comprensin oral y escrita. - Favorecer y propiciar el hbito lector. 2. Contenidos - Tcnicas de expresin oral: descripcin de ideas propias y su materializacin en trabajos artsticos. - Textos sobre temas artsticos en relacin con el color y la forma. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: Durante la explicacin de algunos temas artsticos (color, forma, textura, volumen, cmic...), se apoyar la teora con la lectura en el libro de texto tanto del propio tema, como de los textos complementarios que traten dichos conceptos. Se leern en grupo y en alto antes de realizar el trabajo. Asimismo, se escribirn esquemas en la pizarra que sirvan de apoyo cuando el tema lo requiera. Curso 2012/2013

Medios y materiales: Por parte de la profesora, se entregarn ocasionalmente fotocopias que contengan textos e imgenes referidas al tema tratado. Tambin se elaborarn esquemas en la pizarra. Por parte del alumno/a se utilizar el libro de texto, el libro digital e Internet. 4. Actividades - Lecturas. - Actividades de expresin oral comentando lo ledo. - Actividades de anlisis y compresin de lo ledo. - Esquemas en la pizarra. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos.

Criterios: - Leer los textos al completo comprendindolos y captando la informacin relevante.

- Realizar correctamente resmenes y actividades de compresin. - Realizar correctamente los esquemas escritos en la pizarra tras la lectura del tema (cuando proceda) 6. Temporalizacin Durante todo el curso, cuando el tema requiera una previa explicacin terica, apoyada por imgenes, se leern textos referentes al mismo al principio de la clase.

2 ESO 1. Objetivos - Conseguir mayor fluidez en la comprensin oral y escrita - Favorecer y propiciar el hbito lector 2. Contenidos - Tcnicas de expresin oral: descripcin de ideas propias y su materializacin en trabajos artsticos - Textos sobre temas artsticos en relacin con el color y la forma 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: Durante la explicacin de algunos temas artsticos (color, forma, textura, volumen, cmic...), se apoyar la teora con la lectura de textos sencillos en fotocopias que traten dichos conceptos repartidas entre los alumnos/as. Se leern en grupo y en alto antes de realizar el trabajo. Asimismo, se escribirn esquemas en la pizarra que sirvan de apoyo a las fotocopias cuando el tema lo requiera.

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Medios y materiales: Por parte de la profesora, se entregarn las fotocopias que contengan los textos e imgenes referidas al tema tratado. Tambin se elaborarn esquemas en la pizarra. Por parte del alumno se utilizar Internet. 4. Actividades - Lecturas. - Actividades de expresin oral comentando lo ledo. - Actividades de anlisis y comprensin de lo ledo. - Esquemas en la pizarra. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos.

Criterios: - Leer los textos al completo comprendindolos y captando la informacin relevante.

- Realizar correctamente resmenes y actividades de comprensin. - Realizar correctamente los esquemas escritos en la pizarra tras la lectura del tema (cuando proceda).

6. Temporalizacin Durante todo el curso, cuando el tema requiera una previa explicacin terica, apoyada por imgenes, se leern textos referentes al mismo al principio de la clase. 4 ESO 1. Objetivos - Conseguir mayor fluidez en la comprensin oral y escrita - Favorecer y propiciar el hbito lector - Ampliar el vocabulario artstico - Conseguir mayor propiedad a la hora de expresarse en temas artsticos 2. Contenidos - Tcnicas de expresin oral: descripcin de ideas propias y su materializacin en trabajos artsticos - Textos sobre temas artsticos en relacin con el color y la forma - Tcnicas de expresin oral: descripcin de obras de arte 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: Durante la explicacin de algunos temas artsticos (color, forma, textura, volumen, cmic...), apoyar la teora con la lectura de textos sencillos en fotocopias que traten dichos conceptos repartidas entre los alumnos/as. Se leern en grupo y en alto antes de realizar el trabajo. Asimismo, se escribirn esquemas en la pizarra que sirvan de apoyo a las fotocopias cuando el tema lo requiera. Curso 2012/2013

Medios y materiales: Por parte de la profesora, se entregarn las fotocopias que contengan los textos e imgenes referidas al tema tratado. Tambin se elaborarn esquemas en la pizarra. Por parte del alumno se utilizar Internet. 4. Actividades - Lecturas - Actividades de expresin oral comentando lo ledo. - Actividades de anlisis y comprensin de lo ledo. - Esquemas en la pizarra. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la lectura de los textos.

Criterios: - Leer los textos al completo comprendindolos y captando la informacin relevante.

- Realizar correctamente resmenes y actividades de comprensin. - Realizar correctamente los esquemas escritos en la pizarra tras la lectura del tema (cuando proceda). 6. Temporalizacin Durante todo el curso, cuando el tema requiera una previa explicacin terica, apoyada por imgenes, se leern textos referentes al mismo al principio de la clase.

18. PLAN DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS 1 ESO 1. Objetivos - Mejorar el razonamiento lgico. - Estudiar y comprender construcciones geomtricas y relacionarlas con objetos de uso cotidiano. 2. Contenidos - Representacin de formas en el plano. - Anlisis de los razonamientos empleados en la resolucin de problemas geomtricos. - Manejo correcto de los conceptos bsicos de geometra. - Consecucin de una actitud receptiva ante la Geometra, comprendiendo su importancia en relacin con la creacin artstica. - Decisiones de los procesos a seguir ante el problema planteado. 3. Metodologa Curso 2012/2013

Estrategias de aprendizaje: partiendo de los conocimientos previos de geometra que poseen los alumnos, plantear actividades de geometra motivadoras que despierten el inters. La explicacin de los distintos conceptos se har mediante la elaboracin de ejercicios y esquemas en la pizarra que planteen de manera ms clara la resolucin de los problemas geomtricos presentes en el tema. Medios y materiales: por parte del profesor, dibujos en la pizarra y fotocopias de apoyo (cuando sean necesarias). Por parte del alumno, libro de texto, tiles de dibujo tcnico y bloc de dibujo tamao A-4 con margen. 4. Actividades Anlisis de los procedimientos para la resolucin de los problemas de geometra, mientras se est explicando el tema. Luego, esto se apoyar con ejercicios diarios sobre los conceptos explicados. 5. Evaluacin Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. Criterios: - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la resolucin de problemas. - Comprender el significado global de los problemas propuestos. - Analizar crticamente la resolucin obtenida. - Denominar correctamente los materiales de dibujo tcnico. - Realizacin correcta de las actividades en el aula y en casa. - Participacin activa en clase. 6. Temporalizacin Todo el curso, excepto cuando los temas explicados sean de estricto contenido artstico. 2 ESO 1. Objetivos - Mejorar el razonamiento lgico. - Estudiar y comprender construcciones geomtricas y relacionarlas con objetos de uso cotidiano. 2. Contenidos - Representacin de formas en el plano. - Anlisis de los razonamientos empleados en la resolucin de problemas geomtricos. - Manejo correcto de los conceptos bsicos de geometra. - Consecucin de una actitud receptiva ante la Geometra, comprendiendo su importancia en relacin con la creacin artstica. - Decisiones de los procesos a seguir ante el problema planteado. Curso 2012/2013

3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: partiendo de los conocimientos previos de geometra que poseen los alumnos, plantear actividades de geometra motivadoras que despierten el inters. La explicacin de los distintos conceptos se har mediante la elaboracin de ejercicios y esquemas en la pizarra que planteen de manera ms clara la resolucin de los problemas geomtricos presentes en el tema. Medios y materiales: por parte del profesor, dibujos en la pizarra y fotocopias de apoyo (cuando sean necesarias). Por parte del alumno, tiles de dibujo tcnico y bloc de dibujo tamao A-4 con margen. 4. Actividades Anlisis de los procedimientos para la resolucin de los problemas de geometra, mientras se est explicando el tema. Luego, esto se apoyar con ejercicios diarios sobre los conceptos explicados. 5. Evaluacin Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. Criterios: - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la resolucin de problemas. - Comprender el significado global de los problemas propuestos. - Analizar crticamente la resolucin obtenida. - Denominar correctamente los materiales de dibujo tcnico. - Realizacin correcta de las actividades en el aula y en casa. - Participacin activa en clase. 6. Temporalizacin Todo el curso, excepto cuando los temas explicados sean de estricto contenido artstico. 4 ESO 1. Objetivos - Mejorar el razonamiento lgico. - Estudiar y comprender construcciones geomtricas y relacionarlas con objetos de uso cotidiano. - Comprender con claridad los problemas de geometra. - Comprender con claridad los enunciados de los problemas. - Conocer los principios bsicos de la forma geomtrica y los pasos para su representacin en el plano. 2. Contenidos - Representacin de formas en el plano. - Anlisis de los razonamientos empleados en la resolucin de problemas geomtricos. Curso 2012/2013

- Manejo correcto de los conceptos bsicos de geometra. - Consecucin de una actitud receptiva ante la Geometra, comprendiendo su importancia en relacin con la creacin artstica. - Decisiones de los procesos a seguir ante el problema planteado. - Representacin de las formas geomtricas presentes en el entorno. -Organizacin de la informacin planteada por los problemas geomtricos: su ordenacin, clasificacin y relaciones. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: partiendo de los conocimientos previos de geometra que poseen los alumnos, plantear actividades de geometra motivadoras que despierten el inters. La explicacin de los distintos conceptos se har mediante la elaboracin de ejercicios y esquemas en la pizarra que planteen de manera ms clara la resolucin de los problemas geomtricos presentes en el tema. Medios y materiales: por parte del profesor, dibujos en la pizarra y fotocopias de apoyo (cuando sean necesarias). Por parte del alumno, tiles de dibujo tcnico y bloc de dibujo tamao A-4 con margen. 4. Actividades Anlisis de los procedimientos para la resolucin de los problemas de geometra mientras se est explicando el tema. Luego, esto se apoyar con ejercicios diarios sobre los conceptos explicados. Adems de las lminas realizadas en el bloc, a la vez que el profesor explica en la pizarra, los alumnos tendrn que elaborar trabajos de creatividad aplicando a un diseo libre los conceptos de geometra aprendida. 5. Evaluacin Se corregirn las lminas peridicamente, as como los ejercicios y trabajos propuestos. Criterios: - Observacin, anlisis y actitud positiva ante la resolucin de problemas. -Comprender el significado global de los problemas propuestos. - Analizar crticamente la resolucin obtenida. - Denominar correctamente los materiales de dibujo tcnico. - Realizacin correcta de las actividades en el aula y en casa. 6. Temporalizacin Todo el curso, excepto cuando los temas explicados sean de estricto contenido artstico.

19. PLAN DE MEJORA EN ADQUISICIN DE NOCIONES CIENTIFICAS BSICAS Y SU APLICACIN A FENMENOS NATURALES Y HECHOS COTIDIANOS 1 ESO 1. Objetivos Curso 2012/2013

- Ampliar el vocabulario cientfico y tcnico de los alumnos. - Expresar mensajes cientficos utilizando un lenguaje adecuado. 2. Contenidos - En cada unidad se describen los contenidos curriculares. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: durante la explicacin de los temas, el profesor escribir en la pizarra todo el vocabulario cientfico y tcnico que aparezca, los alumnos lo apuntarn en su cuaderno y buscarn su significado en el libro de texto o en el diccionario. Medios y materiales: por parte del profesor, la pizarra. Por parte del alumno, libro de texto, libro digital, cuaderno, diccionario e Internet. 4. Actividades - Bsqueda de conceptos en diccionarios, libros o Internet. - Pruebas escritas en las que aparezcan como mnimo la definicin de dos conceptos. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante el nuevo vocabulario. - Uso adecuado de cada uno de los conceptos aprendidos.

Criterios: - Buscar en el diccionario todos los conceptos nuevos.

- Definir y aplicar correctamente cada uno de los conceptos aprendidos en las unidades. 6. Temporalizacin Se aplicar en todas las unidades del curso, pues cada una tiene su vocabulario especifico.

2 ESO 1. Objetivos - Ampliar el vocabulario cientfico y tcnico de los alumnos. - Expresar mensajes cientficos utilizando un lenguaje adecuado. 2. Contenidos - En cada unidad se describen los contenidos curriculares. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: durante la explicacin de los temas, el profesor escribir en la pizarra todo el vocabulario cientfico y tcnico que aparezca, los alumnos lo apuntarn en su cuaderno y buscarn su significado en el diccionario..

Curso 2012/2013

Medios y materiales: por parte del profesor, la pizarra. Por parte del alumno, cuaderno, diccionario e Internet. 4. Actividades - Bsqueda de conceptos en diccionarios, libros o Internet. - Pruebas escritas en las que aparezcan como mnimo la definicin de dos conceptos. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante el nuevo vocabulario. - Uso adecuado de cada uno de los conceptos aprendidos.

Criterios: - Buscar en el diccionario todos los conceptos nuevos.

- Definir y aplicar correctamente cada uno de los conceptos aprendidos en las unidades. 6. Temporalizacin Se aplicar en todas las unidades del curso, pues cada una tiene su vocabulario especifico. 4 ESO 1. Objetivos - Ampliar el vocabulario cientfico y tcnico de los alumnos. - Expresar mensajes cientficos utilizando un lenguaje adecuado. 2. Contenidos - En cada unidad se describen los contenidos curriculares. 3. Metodologa Estrategias de aprendizaje: durante la explicacin de los temas, el profesor escribir en la pizarra todo el vocabulario cientfico y tcnico que aparezca, los alumnos lo apuntarn en su cuaderno y buscarn su significado en el diccionario. Medios y materiales: por parte del profesor, la pizarra. Por parte del alumno, cuaderno, diccionario e Internet. 4. Actividades - Bsqueda de conceptos en diccionarios, libros o Internet. - Pruebas escritas en las que aparezcan como mnimo la definicin de dos conceptos. 5. Evaluacin - Observacin, anlisis y actitud positiva ante el nuevo vocabulario. - Uso adecuado de cada uno de los conceptos aprendidos.

Curso 2012/2013

Criterios: - Buscar en el diccionario todos los conceptos nuevos.

- Definir y aplicar correctamente cada uno de los conceptos aprendidos en las unidades. 6. Temporalizacin Se aplicar en todas las unidades del curso, pues cada una tiene su vocabulario especifico. 20. ORGANIZACIN, SECUENCIACIN Y TEMPORALIZACIN DE LOS CONTENIDOS Organizacin de contenidos: Los grandes temas de la expresin plstica y visual como son los trazados geomtricos, el dibujo expresivo, el color, el volumen, la composicin o los diferentes sistemas de representacin se organizan de forma cclica, correspondiendo a los cursos primero la iniciacin y el aprendizaje de los conceptos bsicos, a segundo curso una visin global ms en profundidad y a cuarto curso una mayor especializacin acorde con el carcter optativo de la materia en este curso. En cuarto, los contenidos se caracterizan por la profundizacin, consolidacin y aplicacin de destrezas adquiridas a lo largo de la etapa. Se convierte en un curso eminentemente prctico en el que se realizarn proyectos de aplicacin de dichas destrezas. PRIMER CURSO: En primero, los bloques de contenido que se desarrollan en las distintas unidades son los siguientes: BLOQUE 1: Observacin. La percepcin visual. El lenguaje y la comunicacin visual. (Unidades 1, 2, 3, 4 y 5) BLOQUE 2: Experimentacin y descubrimiento. (Unidades 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 y 9) BLOQUE 3: Entorno audiovisual y multimedia. (Unidad 4) BLOQUE 4: Expresin y creacin. (Unidades 6, 7, 8 y 9) BLOQUE 5: Lectura y valoracin de los referentes artsticos. (Unidades 7, 8 y 9) Secuenciacin de contenidos: 1. TRAZADOS GEOMTRICOS OBJETIVOS: Conocer y dibujar los principales trazados geomtricos y utilizarlos en composiciones de dibujo tcnico y artstico. Entender el dibujo tcnico como un lenguaje objetivo, preciso y universal. Curso 2012/2013

Adquirir destrezas en el manejo de instrumentos y materiales propios del dibujo tcnico: lpiz, regla, escuadra, cartabn, comps, goma, papel, etc. Aplicar las nociones bsicas del dibujo tcnico en la expresin grfica y en el dibujo en general. Trazar lneas y ngulos de manera metdica, precisa y pulcra.

CONTENIDOS: Conceptuales: La geometra y sus elementos. Instrumentos de dibujo. Tipos de rectas, semirrecta y segmento. Trazados bsicos. Tipos de ngulos. Trazados bsicos. Circunferencia: Posiciones y relaciones. Procedimentales: Aplicacin del lenguaje geomtrico como lenguaje matemtico en el dibujo tcnico. Utilizacin de las herramientas para trazar elementos bsicos del dibujo tcnico. Trazado de paralelas y perpendiculares. Trazado de la mediatriz de un segmento. Trazado de ngulos. Trazado de la bisectriz de un ngulo. Trazado de circunferencias en distintas posiciones. Divisin de un segmento en partes iguales a travs del mtodo de Tales. Determinacin del centro de una circunferencia. Actitudinales: Aprovechamiento del dibujo tcnico para aumentar las posibilidades comunicativas en el dibujo. Gusto por la precisin, exactitud y pulcritud en la representacin grfica. Valoracin del dibujo tcnico como forma de representacin objetiva y exacta. Cuidado del material de dibujo propio, de los compaeros y del centro. Constancia para superar las dificultades prcticas y adquirir destreza en el dibujo. CRITERIOS DE EVALUACIN: Valorar y aplicar el uso de la geometra en el diseo, en la arquitectura y en el urbanismo. Realizar composiciones utilizando elementos geomtricos bsicos. Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados geomtricos. Realizar los trazados geomtricos bsicos: paralelismo y perpendicularidad de rectas, mediatrices de segmentos, trazado de ngulos y bisectrices de ngulos. Utilizar con cuidado y respeto las herramientas de dibujo tcnico. Adquirir destreza en el desarrollo preciso y pulcro del dibujo tcnico. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS: Competencia cultual y artstica: - Utilizar el hecho cultural y artstico como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y colectivo. Curso 2012/2013

Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Usar los recursos tecnolgicos disponibles para aplicarlos en diferentes entornos y resolver problemas reales. Competencia matemtica: - Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas. Interaccin con el mundo fsico: - Conocer y valorar la portacin del desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa a la sociedad.

RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net www.cnice.mec.es www.arsvirtual.es 2. FORMAS POLIGONALES OBJETIVOS: Reconocer las figuras geomtricas en la naturaleza, el arte y el diseo. Conocer y dominar los conceptos de polgono. Dominar los trazados bsicos de carcter instrumental. Emplear de forma correcta los materiales y procedimientos para trazar polgonos regulares. Diferenciar los tipos de figuras geomtricas que pueden formar parte de la decoracin de un objeto. Aplicar las figuras geomtricas como componente constructivo u ornamental en diversos trabajos plsticos. Identificar y utilizar las formas poligonales en las composiciones plsticas. CONTENIDOS: Conceptuales: Los polgonos. Tringulos. Construccin de tringulos. Cuadrilteros. Construccin de cuadrilteros. Construccin de polgonos regulares. Construccin de polgonos estrellados. Procedimentales: Trazado de cuadrilteros y de diversos tipos de tringulos. Trazado de polgonos inscritos a travs de mtodos particulares y del mtodo general. Actitudinales: Inters por reconocer figuras geomtricas en el entorno. Aprecio por el uso de las figuras geomtricas en el arte, el diseo y la decoracin. Gusto por la precisin, exactitud y pulcritud en el trazado de figuras geomtricas. Reconocimiento de las posibilidades compositivas de las formas poligonales. Curso 2012/2013

CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer y clasificar diferentes tipos de polgonos. Construir correctamente formas poligonales a travs de distintos mtodos. Emplear el razonamiento para establecer relaciones entre los diversos elementos geomtricos que forman un polgono. Analizar la funcin utilitaria y la funcin esttica en el empleo de formas geomtricas en el diseo y en el arte. Realizar composiciones plsticas a partir de construcciones poligonales. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos. - Llevar a cabo tareas de experimentacin creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la informacin. - Utilizar recursos tecnolgicos especficos. Competencia matemtica: - Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico. RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net www.educacionplastica.net http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_tria ngulo/contenido.htm http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/dibujotecnico/ Construcciones%20de%20dibujo%20tecnico/entrd.htm 3. FORMAS SIMTRICAS OBJETIVOS: Observar las imgenes del entorno natural y cultural e identificar en ellas las formas simtricas. Distinguir los tipos de simetra y relacionarlas con los diferentes lenguajes expresivos. Expresarse con creatividad utilizando las tcnicas y los mtodos de compensacin de masas visuales, transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo. Expresarse con creatividad utilizando las tcnicas y los mtodos de compensacin de masas visuales, transmitiendo emociones o sentimientos individuales y del grupo. CONTENIDOS: Curso 2012/2013

Conceptuales: Simetra. Tipos. Simetra geomtrica. Simetra aparente. Expresividad de la simetra. Compensacin de masas visuales. Procedimentales: Reconocimiento de los distintos tipos de simetra. Trazado de figuras simtricas. Trazado de composiciones usando la compensacin de masas. Actitudinales: Gusto por la exactitud y el rigor en la obtencin de simetras geomtricas. Inters por descubrir elementos simtricos en la naturaleza y en el entorno directo inmediato. Valoracin del significado expresivo de la simetra. Inters por la interpretacin de rostros humanos y animales a partir de un anlisis geomtrico y simetras aparentes. CRITERIOS DE EVALUACIN: Descubrir y analizar la simetra en objetos naturales y artificiales del entorno. Reconocer las composiciones simtricas y asimtricas y los principales fundamentos de la composicin. Diferenciar los distintos tipos de simetra (axial, radial, geomtrica y aparente). Realizar composiciones simtricas. Transmitir ideas y sentimientos a partir de formas geomtricas. Reconocer la expresividad del uso de la simetra y de los mtodos de equilibrio visual. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Captar la expresividad y las bases tcnicas utilizadas en una obra de arte. - Valorar las diferentes manifestaciones de distintas pocas en las que han utilizado diferentes fundamentos de la simetra. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Buscar, seleccionar e interpretar la informacin obtenida a travs de textos, imgenes y de las nuevas tecnologas, siendo capaz de transmitirla utilizando diferentes recursos tecnolgicos cuando se requiere. Competencia para aprender a aprender: - Saber buscar y obtener nueva informacin de la observacin, la lectura y las nuevas tecnologas y relacionarlos con los conocimientos previamente adquiridos. Autonoma e iniciativa personal: - Utilizar nuevas tcnicas y medios informticos, aportando opciones novedosas. RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net Curso 2012/2013

4. LENGUAJE VISUAL OBJETIVOS: Reconocer los elementos bsicos del lenguaje visual y audiovisual y los cdigos propios de cada medio de comunicacin. Diferenciar los principios de la percepcin utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales. Distinguir y emplear recursos grficos y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas. Valorar la importancia y la capacidad del lenguaje visual como medio de comunicacin. Distinguir la finalidad o funcin predominante de una imagen. Valorar la importancia de las nuevas tecnologas en la creacin y difusin de las imgenes. Apreciar la gran variedad de imgenes que nos rodea como algo propio de nuestro entorno y de la cultura de nuestro tiempo. CONTENIDOS: Conceptuales: La Comunicacin visual y sus elementos: Emisor, Mensaje, Receptor y Medio. El Lenguaje visual. Clases. La Percepcin visual y la observacin. Los principios perceptivos bsicos. Finalidad de los distintos tipos de imgenes. Procedimentales: Estudio de las funciones y finalidades de las imgenes. Recreacin de procesos comunicativos en diferentes contextos, distinguiendo emisor, mensaje, receptor y medio. Anlisis de las imgenes y estudio de diversos efectos visuales empleados en su representacin. Observacin, descripcin y clasificacin de las formas grficas y los objetos visuales del entorno. Actitudinales: Apreciacin del proceso perceptivo como condicionante en la comunicacin visual. Valoracin de la imagen como medio de expresin. Inters por conocer las caractersticas formales de una imagen. Curiosidad por reconocer los elementos expresivos de una imagen artstica. Respeto ante la diversidad de formas expresivas del lenguaje visual.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Establecer relaciones entre la imagen y el mensaje que transmite. Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imgenes y sus funciones, as como los efectos sobre el receptor. Analizar en una imagen, los elementos que la componen y, en funcin de ellos, comprender su valor expresivo. Realizar creaciones plsticas en las que se demuestre el conocimiento de principios perceptivos. Curso 2012/2013

Lograr transmitir en imgenes: ideas, sensaciones o emociones a travs de imgenes y expresiones audiovisuales.

APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia lingstica: - Conocer y manejar el lenguaje visual y los cdigos lingsticos que en l se utilizan para comunicar diferentes intenciones, estados de nimo, ideas, etc. - Integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. - Interpretar ideas y emociones con respeto. Competencia artstica y cultural: - Aprender, ver, observar y percibir - Identificar las manifestaciones visuales y creativas de su entorno cultural. - Comprender las diferencias y valorar las aportaciones interculturales. Competencia social y ciudadana: - Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica para fomentar la autonoma e iniciativa personal. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la informacin. - Utilizar diferentes recursos tecnolgicos, para adquirir conocimientos y expresarlos. RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net www.cnice.mec.es

5. ELEMENTOS BSICOS DE LA EXPRESIN PLSTICA OBJETIVOS: Conocer los principales elementos plsticos de una obra y sus clasificaciones. Valorar la importancia de los elementos plsticos para generar sensaciones visuales. Representar composiciones plsticas que expresen diversas sensaciones a partir de la organizacin de los elementos fundamentales. CONTENIDOS: Conceptuales: Elementos bsicos de la expresin visual. El punto: Descripcin y Caractersticas. Funciones expresivas y compositivas. La lnea: descripcin y caractersticas estructurales. Funciones expresivas y compositivas. El plano: descripcin y caractersticas. Sensaciones tridimensionales. El plano como elemento compositivo. Curso 2012/2013

La textura: Tipos de texturas. Texturas tctiles y visuales, naturales y artificiales.

Procedimentales: Observacin de los elementos plsticos en obras de arte y anlisis de las emociones que transmiten. Anlisis en fotografas y obras de arte de la configuracin y la expresividad del punto, la lnea y el plano. Anlisis de las distintas texturas. Actitudinales: Valoracin de las sensaciones que producen las distintas texturas. Observacin de las funciones expresivas del punto, la lnea y el plano. Valoracin de la importancia que tiene la relacin entre funcionalidad, esttica y economa en la creacin de objetos y edificios. Curiosidad por experimentar con materiales nuevos para las creaciones propias. Predisposicin para reconocer diferentes tipos de textura en las obras de arte. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer e identificar los elementos plsticos en cualquier obra plstica y distinguirlos segn distintas clasificaciones. Reconocer diferentes intenciones expresivas en obras de arte plstico y describir qu influencia tienen los elementos plsticos en dichas sensaciones. Utilizar los elementos bsicos de la expresin plstica con diferentes tcnicas para producir composiciones expresivas. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes elementos de expresin plstica y de las sensaciones que producen. - Conocer el patrimonio artstico, contribuyendo a su conservacin. Competencia para la interaccin con el mundo fsico: - Observar la influencia del arte sobre el medio y analizar las diferentes texturas naturales que se utilizan en la creacin plstica. Competencia social y ciudadana: - Reconocer la importancia del respeto y los peligros que entraa la pasividad social. Competencia matemtica: - Interpretar datos matemticos utilizando el vocabulario adecuado y aplicar diferentes herramientas matemticas para representarlos.

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6. EL COLOR OBJETIVOS: Curso 2012/2013

Distinguir las principales cualidades del color y sus variaciones, para realizar combinaciones cromticas. Realizar mezclas de colores y gradaciones cromticas con diversas tcnicas y materiales. Diferenciar las relaciones existentes entre los colores, para poder apreciar las posibilidades expresivas del lenguaje cromtico. Apreciar el significado del color en los trabajos artsticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras. Valorar el uso esttico y expresivo del color en las imgenes artsticas.

CONTENIDOS: Conceptuales: El crculo cromtico. Colores primarios, secundarios y complementarios. Mezcla sustractiva. Colores pigmentos primarios, secundarios y complementarios. Cualidades del color: Tono, valor y saturacin Gamas cromticas. Policroma y monocroma. Relaciones armnicas entre colores. Procedimentales: Obtencin de colores secundarios a travs de la mezcla de los colores primarios. Elaboracin de escalas cromticas de diferente tipo. Anlisis de los usos comunicativos del color en una imagen. Dominio de los recursos tcnicos y creativos del color en las creaciones propias. Anlisis del tratamiento del color en pinturas de distintas pocas. Experimentacin con tcnicas y materiales los conocimientos sobre la luz y el color. Actitudinales: Inters por la clasificacin de los colores y sus relaciones. Predisposicin para explorar el color en el entorno y relacionar dicha exploracin con los aprendizajes adquiridos. Gusto por el rigor y la precisin en el empleo del color para realizar composiciones propias. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer en una obra plstica las cualidades del color: tono, valor y saturacin. Apreciar los matices del color en la naturaleza y en los objetos. Diferenciar los colores primarios de los secundarios. Componer el crculo cromtico a partir de colores primarios. Manejar los colores primarios, el blanco y el negro para obtener gamas cromticas, creando determinadas sensaciones. Elaborar composiciones con distintos valores tonales de un color o usando diferentes relaciones armnicas. Utilizar con fines expresivos las herramientas tcnicas aprendidas sobre el color. Analizar crticamente una imagen o creacin artstica en funcin de su uso del color. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Curso 2012/2013

Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica para fomentar la autonoma e iniciativa personal Competencia artstica y cultural: - Aprender, ver, observar y percibir. - Comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas. - Adquirir sensibilidad para disfrutar con el arte. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Conocer las tcnicas de tratamiento del color en diferentes programas de dibujo y tratamiento de imgenes, as como en la impresin digital y experimenta con ellos. - Extraer respuestas para generar nuevos conocimientos a partir de la visualizacin activa web y vdeos digitales. Competencia social y ciudadana: - Conocer la realidad histrica, y reflexiona sobre ello.

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7. LAS FORMAS OBJETIVOS: Aprender las nociones de contorno, dintorno y silueta, como elementos que definen las formas. Diferenciar las cualidades y las estructuras bsicas de las formas y representarlas grficamente. Identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para la representacin de formas. Adquirir destreza en la representacin de formas sencillas. Distinguir tipos de formas en las obras de arte y reconocer su valor expresivo y subjetivo. CONTENIDOS: Conceptuales: Cualidades y clasificacin de las formas. Recursos para representar las formas: Contorno, Silueta y Dintorno. Expresividad de las formas. Relaciones espaciales entre las formas: Superposicin, Disminucin y Contraste. Estilos artsticos: Figuracin, Realismo y Abstraccin. Procedimentales: Identificacin del elemento predominante en una forma especfica. Curso 2012/2013

Observacin de obras plsticas con caractersticas formales determinadas. Anlisis de los recursos utilizados para crear diferentes sensaciones a travs de la forma. Realizacin de composiciones en las que se conjuguen diversas formas y se destaquen ciertas cualidades.

Actitudinales: Valoracin de la importancia de las formas geomtricas elementales como estructuras de los objetos. Inters por apreciar la estructura interna de una obra. Aprecio por la simplificacin como punto de partida de la creacin visual. Valoracin de las formas para transmitir mensajes. Respeto por las diferentes manifestaciones artsticas, los distintos procedimientos y tcnicas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Comprender la nocin de forma. Reconocer las caractersticas visuales de las formas y clasificarlas. Realizar, con diferentes materiales, distintas formas. Apreciar la intencionalidad expresiva que hay en la eleccin entre diversos tipos de formas a la hora de crear una imagen. Descubrir formas geomtricas en la naturaleza y en el arte. Realizar composiciones propias en las que se demuestre el conocimiento de las posibilidades expresivas de las formas. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia lingstica: - Hacer uso de unos recursos especficos del rea para expresar ideas, sentimientos y emociones. - Observar las diferencias entre el lenguaje verbal y no verbal y aplicarlas por escrito en cuestiones muy diferentes. Competencia artstica y cultural: - Reconocer la evolucin artstica y relacionarla con el periodo histrico. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica para fomentar la iniciativa y autonoma personal. - Participar en tareas de grupo, planteando ideas propias y aceptando diferentes propuestas para alcanzar los objetivos. Competencia matemtica: - Utilizar los mtodos de pensamiento y las herramientas propias del lenguaje matemtico y hallar con ellas soluciones a diferentes cuestiones.

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8. LA FORMA EN EL ESPACIO OBJETIVOS: Relacionar el manejo del volumen con formas de expresin artstica como la escultura. Conocer los tipos de escultura, los materiales y las tcnicas empleados en ella. Generar efectos de volumen y espacio a travs de diversos recursos. Reconocer y analizar los recursos para representar el espacio en una obra pictrica. Aplicar de forma bsica, en las creaciones propias, recursos basados en la composicin y el manejo de la luz y el color para representar el espacio. CONTENIDOS: Conceptuales: La representacin de la forma en el espacio de aspecto tridimensional. La representacin del volumen. El encajado. Luz y sombra en el volumen. El claroscuro. Las formas en la escultura. Procedimentales: Identificacin y representacin de las tres dimensiones en el plano. Experimentacin con el modelado con diferentes materiales (arcilla, pasta, yeso, papel mach). Utilizacin y manejo de instrumentos adecuados a cada tcnica. Identificar las sombras en una fotografa o ilustracin. Explorar el difuminado como tcnica para crear efecto espacial. Detallar los recursos empleados para representar el espacio en una obra plstica. Actitudinales: Participacin en procesos de produccin colectiva. Curiosidad por descubrir cmo se representa grficamente el espacio. Inters por las diversas maneras de dar profundidad a travs de la composicin, la luz y el color. Disfrute en el proceso de realizacin artstica. Respeto por las normas de conservacin de instrumentos, materiales y espacios.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Aplicar los efectos bsicos para representar el espacio en las creaciones propias. Identificar la influencia de la luz sobre las formas y representar las propias formas en el espacio. Conocer los tipos, materiales y tcnicas propios de la escultura. Aplicar las tcnicas bsicas del modelado a las creaciones propias con arcilla o plastilina. Ejecutar los trabajos propuestos con pulcritud y esmero, y presentarlos con un acabado correcto. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS:

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Competencia artstica y cultural: - Identificar las relaciones entre las manifestaciones artsticas y la sociedad. Autonoma e iniciativa personal: - Desarrollar habilidades para el dialogo y la cooperacin y resolver los conflictos planteados. Competencia matemtica: - Conocer y aplicar herramientas matemticas para interpretar y producir distintos tipos de informacin. Competencia lingstica: - Conocer la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa.

RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net

9. LA FIGURA HUMANA OBJETIVOS: Analizar la figura humana mediante el estudio de sus proporciones y de su representacin con diferentes tcnicas y segn los diferentes estilos artsticos, y utilizar la proporcin y desproporcin para representarla. Comprender las caractersticas fundamentales del lenguaje del cuerpo y del cmic. Apreciar las posibilidades comunicativas y expresivas de la conjuncin entre imgenes y textos y su capacidad narrativa mediante la secuenciacin progresiva de vietas. Representar la figura humana en movimiento.

CONTENIDOS: Conceptuales: Anlisis de la figura humana: Proporcin y figura comparada. El movimiento en la figura humana. El lenguaje del cuerpo: Gesto y posicin, el escorzo, la figura en la composicin artstica. La figura humana en el comic. Procedimentales: Anlisis de formas, usando las nuevas tecnologas. Adquirir destrezas en la lectura e interpretacin del lenguaje del cmic. Diferenciar el gnero del cmic y analizar las caractersticas fundamentales del mensaje. Representacin de la figura humana.

Actitudinales: Inters por el propio cuerpo, sus posibilidades y proporciones. Curso 2012/2013

Aceptar el cmic como obra plstica que integra varios lenguajes para transportar un mensaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Distinguir al menos tres estilos para representar la figura humana. Aplicar las proporciones correctas en la representacin de la figura. Representar la figura humana en movimiento. Crear un cmic, consiguiendo transmitir la idea general de la historia con soltura. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia lingstica: - Observar las diferencias entre el lenguaje verbal y no verbal y aplicar las diferencias en cuestiones diferentes. Competencia artstica y cultural: - Aprender, ver, observar y percibir. - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que le son propios. Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas y relacionarlas con el periodo histrico. Autonoma e iniciativa personal: - Participar en tareas de grupo, planteando ideas propias y aceptando las diferentes propuestas para alcanzar los objetivos. Competencia matemtica: - Utilizar los mtodos de pensamiento y las herramientas propias del lenguaje matemtico y hallar con ellas soluciones a diferentes cuestiones. Competencia social y ciudadana: - Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. - Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. RECURSOS: www.smconectados.com www.librosvivos.net Temporalizacin de contenidos: Unidades temticas 1. Trazados geomtricos 2. Formas poligonales 3. Formas simtricas 4. Lenguaje visual 5. Elementos bsicos de la expresin plstica 6. El color 7.Las Formas Curso 2012/2013 Horas en primer curso 8 8 4 11 10 12 5 Trimestre 1 1 2 1y2 1y2 2y3 3

8. La forma en el espacio 9. La figura humana Totales

6 4 68

3 3

SEGUNDO CURSO: En segundo, los bloques de contenido que se desarrollan en las distintas unidades son los siguientes: BLOQUE 1: Observacin. (Unidad 1) BLOQUE 2: Experimentacin y descubrimiento. (Unidades 2, 4,6 y 7) BLOQUE 3: Entorno audiovisual y multimedia. (Unidades 8 y 9) BLOQUE 4: Expresin y creacin. (Unidades 3 y 5) BLOQUE 5: Lectura y valoracin de los referentes. El bloque 5 de contenidos se desarrollar al final de todas las unidades, ya que se analizarn plstica y estticamente las obras estudiadas. Adems en todas las actividades se fomentar el respeto hacia las obras de los dems. Secuenciacin de contenidos: 1. ELEMENTOS DEL LENGUAJE VISUAL 1 OBJETIVOS: Discernir qu funcin del lenguaje visual domina en una imagen concreta. Reconocer los diferentes elementos que configuran una obra plstica. Descubrir las capacidades expresivas del punto, la lnea, la forma, la textura y el color, y aplicarlas en composiciones personales. Apreciar las diversas aplicaciones de los elementos del lenguaje plstico en obras artsticas. Valorar la importancia de la composicin como modo de conjugar diversos efectos creados a travs de elementos visuales. CONTENIDOS: Conceptuales: Funciones del lenguaje visual: informativa, expresiva y esttica. Posibilidades grficas del punto. Expresividad de los tipos de lnea. Formas bidimensionales y tridimensionales. Tipos de formas segn su origen. Clasificacin de las texturas. Colores luz y colores pigmento. La composicin como ordenacin de elementos plsticos. Procedimentales: Aplicacin correcta del trazado de lneas con finalidades expresivas. Desarrollo y exploracin de las formas en creaciones propias. Realizacin de composiciones utilizando la textura como elemento expresivo. Dominio y aplicacin de los valores simblicos del color. Curso 2012/2013

Distribucin de los elementos con intencin compositiva en una creacin propia.

Actitudinales: Predisposicin para apreciar la capacidad comunicativa del punto, la lnea y la forma como elementos expresivos. Valoracin del uso de distintas texturas para el enriquecimiento de una obra plstica. Sensibilidad ante las posibilidades del color para comunicar sensaciones y sentimientos. Reconocimiento de la importancia de la composicin como elemento aglutinador. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer la funcin predominante de una imagen. Conocer las caractersticas y propiedades expresivas de los diversos elementos del lenguaje visual. Realizar composiciones plsticas utilizando la lnea, la forma y las texturas como recursos expresivos. Conocer los diversos tipos de colores y aplicarlos con intencin expresiva. Manejar apropiadamente el concepto de composicin en las creaciones propias. Analizar el empleo de los elementos del lenguaje visual en una obra artstica. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Hacer uso de unos recursos especficos del rea para expresar ideas, sentimientos y emociones. Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. Autonoma e iniciativa personal: - Desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados (tomar decisiones de manera autnoma). Competencia social y ciudadana: - Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

2. TRAZADOS GEOMTRICOS OBJETIVOS: Reconocer elementos geomtricos en la naturaleza, las aplicaciones humanas y las obras de creacin. Dominar la inscripcin de polgonos en una circunferencia. Realizar diferentes variaciones de formas. Conocer los procedimientos para trazar tangentes, enlaces y espirales. Curso 2012/2013

Aplicar tangentes, enlaces y espirales para crear diseos figurativos y con intencin esttica.

CONTENIDOS: Conceptuales: La geometra: presencia en la naturaleza, aplicaciones humanas y usos. Polgonos inscritos. Mtodo general y mtodos particulares. Nociones de igualdad y de semejanza. Traslacin, rotacin y simetra de figuras. Tangencias entre distintos elementos. Aplicaciones grficas de las tangencias. Enlaces entre distintos elementos. Aplicaciones grficas de los enlaces. Espirales: definicin y tipos. Aplicaciones de las espirales. Procedimentales: Aplicacin del mtodo general y de mtodos particulares en el trazado de polgonos inscritos. Obtencin de imgenes semejantes a partir de un vrtice o de un punto exterior. Variaciones de posicin de figuras mediante traslacin, rotacin y simetra. Trazado de tangencias entre circunferencias y entre una circunferencia y una recta. Trazado de enlaces entre diferentes tipos de lneas. Trazado de la espiral de Arqumedes y de envolventes. Desarrollo de tangencias, enlaces y espirales en las creaciones propias. Actitudinales: Reconocimiento de la naturaleza matemtica de la geometra. Curiosidad por la presencia de elementos geomtricos en la naturaleza. Valoracin de las aplicaciones tcnicas y artsticas de la geometra. Inters por los mtodos de obtencin de elementos geomtricos. Gusto por la precisin y exactitud en la ejecucin de figuras geomtricas. Inquietud por utilizar elementos geomtricos en la creacin grfica con fines estticos. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los conceptos tericos propios de cada elemento geomtrico. Realizar los diferentes trazados geomtricos a travs de los mtodos expuestos. Aplicar la pulcritud, la precisin y la meticulosidad en los trazados. Reconocer las aplicaciones de procedimientos geomtricos tan productivos en el diseo grfico como los enlaces o la espiral. Emplear los elementos geomtricos expuestos en obras de creacin propia, tanto en diseos como en creaciones con fin esttico. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Curso 2012/2013

- Utilizar recursos tecnolgicos especficos. Competencia matemtica: - Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico. - Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas.

3. TCNICAS BIDIMENSIONALES OBJETIVOS: Comprender cmo condiciona la eleccin de un soporte y una tcnica el resultado de una imagen bidimensional. Comprender las caractersticas, procesos, materiales utilizados y posibilidades de cada una de las tcnicas plsticas. Adquirir cierta destreza en el manejo de las tcnicas ms accesibles. Diferenciar en una obra concreta qu tcnicas y materiales se han empleado; elegir la tcnica ms adecuada para un fin especfico. Apreciar la riqueza y pluralidad existente en los medios de creacin de imgenes bidimensionales. CONTENIDOS: Conceptuales: Bidimensionalidad y tridimensionalidad en la creacin de imgenes. El dibujo. Encajado a mano alzada o con retculas de referencia. El abocetado. Tcnicas pictricas secas: lpiz de color, pastel y cera. Tcnicas pictricas hmedas: acuarela, tmpera, leo. Tcnicas de representacin bidimensional basadas en medios tecnolgicos: reprografa, proyeccin, tecnologa digital. Procedimentales: Eleccin de la tcnica bidimensional apropiada para realizar una imagen concreta. Realizacin del encajado de un dibujo a travs de figuras geomtricas que lo esquematicen. Aplicacin de tmperas sobre una imagen. Actitudinales: Curiosidad por cmo condiciona el resultado la eleccin de una tcnica o un material. Reconocimiento de la importancia de las sucesivas fases en un proceso de dibujo. Inters por experimentar con las diferentes posibilidades que tiene cada tcnica. Inquietud por reconocer la tcnica empleada en la obtencin de una imagen concreta. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer las diferentes tcnicas para crear imgenes bidimensionales: caractersticas, procesos y materiales empleados. Aplicar las tcnicas asequibles al alumno en las obras de creacin propia. Experimentar con sentido esttico las posibilidades de estas tcnicas. Curso 2012/2013

Dibujar de forma metdica, en la que se sigan las diferentes fases del proceso de dibujo. Valorar las diferencias entre las tcnicas como riqueza y multiplicidad de formas de expresarse grficamente.

APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Hacer uso de unos recursos especficos del rea para expresar ideas, sentimientos y emociones. - Integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Experimentar e investigar con diversidad de tcnicas plsticas y visuales. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica para fomentar la iniciativa y autonoma personal. 4. LA COMPOSICIN OBJETIVOS: Comprender el concepto de composicin como ordenacin o distribucin de elementos. Manejar el color con una intencin compositiva global. Organizar las formas en el plano de forma expresiva desde el punto de vista compositivo. Entender la proporcin como elemento compositivo, tanto cuando se usa para crear sensacin de equilibrio como cuando pretende destacar algn elemento. Analizar una obra plstica desde el punto de vista de la composicin y saber reconocer en ella las intenciones expresivas del artista. Conjugar los diversos elementos compositivos para obtener creaciones propias en las que se aprecie la voluntad expresiva a travs de la ordenacin y distribucin. CONTENIDOS: Conceptuales: La composicin como ordenacin de elementos. El color en la composicin. Obras con colores armnicos y colores contrastados. La organizacin de las formas en el plano: elementos geomtricos. La organizacin de las formas en el espacio: las tres dimensiones. El manejo de la proporcin como elemento compositivo. La expresividad a travs de la composicin. Procedimentales: Crear composiciones con colores armnicos y con colores contrastados. Distribuir las formas con intencin compositiva en las creaciones propias. Transmitir sensacin de equilibrio a travs de las figuras. Dominar la composicin modular. Averiguar la pauta compositiva de una obra a travs de su observacin y anlisis. Curso 2012/2013

Actitudinales: Curiosidad por descubrir la pauta compositiva de una creacin artstica. Inquietud por aplicar diversos recursos compositivos en las creaciones propias. Valoracin de las composiciones basadas en el orden y el equilibrio. Voluntad de trabajar para conseguir esquemas compositivos originales. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer la importancia de la composicin en la creacin de obras plsticas. Aplicar gamas de colores armnicos o contrastados con finalidad compositiva. Organizar con sentido compositivo las formas en el plano. Manejar las proporciones con intencin expresiva para crear una composicin. Describir con criterio una obra pictrica desde el punto de vista de la composicin. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Analizar obras ajenas. - Desarrollar actitudes de conservacin del patrimonio cultural.

5. TCNICAS TRIDIMENSIONALES OBJETIVOS: Conocer las tres dimensiones del espacio y su aplicacin en las obras de arte. Diferenciar tipos de obras de carcter tridimensional y reconocer las tcnicas escultricas. Reconocer la amplitud de posibilidades que ofrece el empleo de distintos materiales en la escultura y trabajar con estos materiales. Crear obras tridimensionales a travs de diferentes procedimientos. Desarrollar el criterio esttico en la creacin de obras tridimensionales propias. CONTENIDOS: Conceptuales El volumen. Caractersticas y elementos que organizan el volumen. Tipos de obras tridimensionales: arquitectura, escultura, construcciones y cermica. Variedades tcnicas en la escultura: la talla y el modelado. Otras formas de obtencin de volmenes: ensamblaje y multiplicacin. Posibilidades creativas de volumen con objetos cotidianos. Curso 2012/2013

Procedimentales: Creacin de una tercera dimensin con un material bidimensional. Diseo de un boceto para crear una obra tridimensional. Modelaje de una figura con barro. Obtencin de una obra escultrica con materiales de reciclaje. Manipulacin de plastilina con fines creativos. Actitudinales: Inters hacia las diferentes manifestaciones artsticas tridimensionales. Reconocimiento de la importancia que puede tener el proceso de abocetado en la elaboracin de una escultura. Curiosidad por usar materiales diversos para la realizacin de obras tridimensionales. Inquietud por desarrollar medios expresivos propios en la elaboracin de obras tridimensionales. Respeto por el valor artstico de obras escultricas desarrolladas con objetos cotidianos. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los diferentes tipos de obras tridimensionales. Reconocer el procedimiento utilizado en la elaboracin de una escultura: tipo, tcnica, material, herramientas empleadas... Analizar la distribucin de volmenes que forman una obra arquitectnica. Trazar un boceto de una obra escultrica, tanto de creacin propia como ajena. Elaborar creaciones tridimensionales propias a travs de diversos materiales y tcnicas: barro, plastilina, superposicin de planos, material de reciclaje... APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Hacer uso de unos recursos especficos del rea para expresar ideas, sentimientos emociones. - Integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Experimentar e investigar con diversidad de tcnicas plsticas y visuales. - Ser capaz de expresarse a travs de la imagen. 6. REPRESENTACIN DEL VOLUMEN OBJETIVOS: Interpretar las propiedades y dimensiones de los objetos del entorno para representarlos a travs de diversos sistemas. Reconocer y valorar distintos sistemas y maneras de representar en dos dimensiones los objetos tridimensionales del entorno.

Curso 2012/2013

Conocer y aplicar el sistema didrico, la perspectiva caballera y la perspectiva isomtrica. Obtener el desarrollo de una figura geomtrica e identificar una figura a partir de su desarrollo.

CONTENIDOS: Conceptuales: Relacin entre el volumen y el plano: los sistemas de representacin. El sistema didrico. Vistas de un objeto: alzado, planta y perfil. El sistema axonomtrico: representacin a travs de tres ejes. La perspectiva caballera. La perspectiva isomtrica. El desarrollo de cuerpos geomtricos.

Procedimentales: Interpretacin del volumen de un objeto representado en un plano. Reconocimiento de las tres vistas bsicas de un objeto: alzado, planta y perfil. Representacin de objetos a travs del sistema didrico, la perspectiva caballera y la perspectiva isomtrica. Trazado del desarrollo de un cuerpo geomtrico y obtencin de un cuerpo geomtrico tridimensional a travs de su desarrollo. Actitudinales: Valoracin de las distintas maneras de representar los volmenes. Aprecio por la precisin y exactitud de los sistemas de representacin. Esfuerzo por conseguir representaciones precisas de objetos a travs de la meticulosidad, la pulcritud y el esmero. Inters por aplicar y relacionar aspectos matemticos con la representacin de objetos. Valoracin del sistema didrico para el diseo y la arquitectura. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer los diferentes sistemas de representacin. Completar y saber interpretar las vistas de un objeto. Realizar representaciones de objetos en sistema axonomtrico. Obtener el desarrollo de un cuerpo geomtrico. Interpretar la representacin en un plano de una imagen tridimensional y obtener informacin de ella. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Ser capaz de expresarse a travs de la imagen. Competencia para aprender a aprender: - Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

Curso 2012/2013

Llevar a cabo tareas de experimentacin creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la informacin. - Utilizar recursos tecnolgicos especficos. Competencia matemtica: - Aprender a desenvolverse con comodidad a travs del lenguaje simblico. - Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometra y la representacin objetiva de las formas.

7. EL ESPACIO EN LAS OBRAS PLSTICAS OBJETIVOS: Conocer los diferentes recursos de representacin subjetiva del espacio. Distinguir la estructura compositiva de diversas creaciones bidimensionales. Utilizar en obras propias procedimientos compositivos. Valorar la importancia de la reflexin antes de iniciar la realizacin de una obra. Aplicar el claroscuro como elemento compositivo. Reconocer la fotografa como tcnica artstica. Despertar la curiosidad por la utilizacin de diversos materiales. CONTENIDOS: Conceptuales: La representacin de volumen en obras bidimensionales. Recursos grficoplsticos. Maquetas. Leyes compositivas: ritmo, equilibrio, peso visual de masa y color. La luz como elemento definidor de formas. La luz como elemento expresivo. La fotografa artstica. Procedimentales: Analizar recursos utilizados en obras pictricas para dar sensacin de profundidad. Realizar dibujos en los que se perciba la tercera dimensin gracias al uso de distintos procedimientos. Representacin de los ritmos y realizacin de experiencias grficas Descubrir el esquema compositivo de diferentes imgenes. Aplicar los esquemas compositivos dados en creaciones propias. Analizar y clasificar el tipo de luces y sombras de cuadros y fotografas. Utilizar diversas tcnicas para generar objetos con volumen y valorar los resultados. Diseo de maquetas y eleccin de los materiales adecuados para su construccin. Actitudinales: Apreciar el logro que supone la adquisicin por parte de los artistas de los elementos necesarios para dar sensacin de profundidad a sus cuadros. Inters por conocer los criterios bsicos de composicin. Curso 2012/2013

Reconocer la importancia de la luz y la sombra en la creacin artstica. Mostrar gusto por la experimentacin con diversas tcnicas.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los recursos de creacin de espacio y volumen y utilizarlos en creaciones propias. Analizar la estructura compositiva de diversas imgenes y valorar su capacidad expresiva. Aplicar el claroscuro para generar volumen. Conocer los procedimientos de trabajo de las tcnicas explicadas. APORTACIN A LS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. - Experimentar e investigar con diversidad de tcnicas plsticas y visuales. - Ser capaz de expresarse a travs de la imagen. Competencia para aprender a aprender: - Llevar a cabo tareas de experimentacin creativa que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, as como la aceptacin de los propios errores como instrumento de mejora. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Utilizar procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento, y la reflexin y el anlisis posterior. 8. IMAGEN EN MOVIMIENTO OBJETIVOS: Reconocer en las artes plsticas el intento de representacin del movimiento. Diferenciar las frmulas que existen para figurar movimiento sobre soportes planos. Valorar las obras que consiguen movimiento real. Reconocer los recursos creativos del cine. Utilizar el lenguaje del cmic en creaciones propias. Desarrollar la capacidad crtica y esttica hacia representaciones que transmiten sensacin de movimiento. CONTENIDOS: Conceptuales: Definicin de movimiento. Representacin del movimiento en las artes plsticas. Movimiento figurado y movimiento real. La creacin cinematogrfica y los recursos expresivos en el cine. El lenguaje del cmic. Procedimentales: Curso 2012/2013

Observar en diferentes manifestaciones artsticas la representacin del movimiento en el plano. Analizar los recursos utilizados en obras de pretensin narrativa. Experimentacin con los recursos que producen una dinmica perceptiva. Realizacin de una obra con movimiento real. Analizar los recursos expresivos del cine. Estudiar los elementos visuales y verbales del cmic.

Atitudinales: Inters por el estudio de obras que expresan movimiento. Respeto hacia diferentes manifestaciones plsticas. Valorar la experimentacin como parte del proceso creativo. Confianza en la toma de decisiones propia y en la expresin individual. CRITERIOS DE EVALUACIN: Diferenciar el movimiento figurado del movimiento real. Reconocer en una imagen los recursos utilizados para crear sensacin de movimiento. Reconocer los recursos expresivos en pelculas cinematogrficas. Analizar crticamente una serie de vietas atendiendo al lenguaje que emplean. Utilizar con fines expresivos los recursos del cmic. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Hacer uso de unos recursos especficos del rea para expresar ideas, sentimientos y emociones. - Enriquecer la comunicacin. Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Competencia social y ciudadana: - Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad. - Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la informacin. - Utilizar recursos tecnolgicos especficos. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Utilizar procedimientos relacionados con el mtodo cientfico, como la observacin, la experimentacin y el descubrimiento, y la reflexin y el anlisis posterior. 9. LA IMAGEN EN EL DISEO OBJETIVOS: Curso 2012/2013

Conocer la definicin de diseo y las caractersticas del mismo en la actualidad. Clasificar sus mbitos de aplicacin. Apreciar la complejidad de diferentes modelos de diseo: diseo editorial, diseo de pginas web y diseo publicitario. Crear diseos propios utilizando los procedimientos y recursos adecuados a cada tipo de aplicacin.

CONTENIDOS: Conceptuales: Nuevos medios de comunicacin. Elementos formales del diseo. Arte y tecnologa. El diseo editorial: elementos. El diseo publicitario: recursos.

Procedimentales: Observacin y anlisis de los elementos que componen un diseo: texto e imagen. Reconocer y analizar diferentes aplicaciones. Planificar los procesos de trabajo. Utilizar las caractersticas formales y visuales de cada campo particular para creaciones propias. Actitudinales: Ser sensibles a las diversas manifestaciones de comunicacin como parte integrante de nuestra vida cotidiana. Valorar las diferentes aplicaciones y sus caractersticas formales. Gusto por descubrir los recursos tcnicos, grficos y expresivos de las distintas imgenes. Respeto por las manifestaciones comunicativas e informativas del lenguaje grfico. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer las caractersticas principales de diversos campos de aplicacin del diseo. Programar el proceso de realizacin de un diseo con correccin. Crear diseos con una finalidad preestablecida. Aplicar diferentes materiales y tcnicas de acuerdo con el resultado que se pretenda obtener. Descubrir en un diseo los recursos grficos que se han utilizado. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Integrar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes. - Enriquecer la comunicacin. Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. Curso 2012/2013

- Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. - Experimentar e investigar con diversidad de tcnicas plsticas y visuales. - Ser capaz de expresarse a travs de la imagen. Autonoma e iniciativa personal: - Desarrollar estrategias de planificacin, de previsin de recursos, de anticipacin y evaluacin de resultados (tomar decisiones de manera autnoma). Competencia social y ciudadana: - Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Analizar obras ajenas.

Temporalizacin de contenidos: Unidades temticas 1. Elementos del lenguaje visual 2. Trazados geomtricos 3. Tcnicas bidimensionales 4. La composicin 5. Tcnicas tridimensionales 6. Representacin del volumen 7. El espacio en las obras plsticas 8. Imagen en movimiento 9. La imagen en el diseo Totales Horas en segundo curso 14 11 8 5 5 3 6 5 6 62 Trimestre 1 1y2 2 2 2 3 3 3 3

CUARTO CURSO: En cuarto, los bloques de contenido que se desarrollan en las distintas unidades son los siguientes: BLOQUE 1: Procesos comunes a la creacin artstica. (Unidad 1 y 12) BLOQUE 2: Expresin plstica y visual. (Unidades 2, 6 y 7) BLOQUE 3: Artes grficas y el diseo. (Unidades 8, 9 y 10) BLOQUE 4: Imagen y sonido. (Unidad 11) BLOQUE 5: Descripcin objetiva de formas. (Unidades 3, 4 y 5) Secuenciacin de contenidos: 1. CREATIVIDAD PLSTICA OBJETIVOS: Conocer la capacidad expresiva de la imagen, su importancia a lo largo de la historia y su valor en la situacin actual con la influencia de las nuevas tecnologas. Curso 2012/2013

Comprender la naturaleza de la imagen artstica y reconocer el carcter subjetivo que puede tener su recepcin. Apreciar las caractersticas que indican la funcin esttica en una imagen artstica. Reconocer las imgenes cotidianas y clasificarlas segn su tipo y su funcin. Discriminar entre varias imgenes concretas cules tienen una funcin informativa y cules tienen una funcin expresiva. Manipular imgenes de carcter informativo para darles carcter expresivo o valor esttico. Saber analizar una imagen a partir de las fases de su proceso creativo. Conocer los diferentes medios de creacin de imgenes, tanto artsticas como cotidianas.

CONTENIDOS: Conceptuales: La creatividad plstica como forma de expresin. La funcin esttica en la imagen artstica. Tipos de imgenes cotidianas. Funcin informativa y expresiva en las imgenes cotidianas. La imagen como elemento de comunicacin: fases en la creacin de imgenes. Medios de creacin de imgenes artsticas y de imgenes cotidianas. Procedimentales: Anlisis de los elementos que indican funcin esttica en una imagen artstica. Clasificacin de imgenes cotidianas segn su naturaleza informativa o expresiva. Elaboracin de imgenes expresivas a partir de imgenes informativas. Descripcin de las fases del proceso creativo de una imagen concreta. Exposicin esquematizada de los diversos medios de creacin de imgenes. Actitudinales: Valoracin de la imagen creativa como medio de expresin. Curiosidad por la funcin esttica de las imgenes artsticas. Inters hacia las imgenes cotidianas como formas de informacin y de expresin. Voluntad de conocer los diferentes medios para crear imgenes. CRITERIOS DE EVALUACIN: Identificar la capacidad comunicativa de una imagen. Clasificar imgenes segn su naturaleza artstica o cotidiana. Analizar imgenes artsticas para extraer los elementos que la dotan de funcin esttica. Reconocer qu tipo de imagen es una imagen cotidiana concreta (icono, smbolo o indicio). Clasificar imgenes cotidianas segn su funcin. Describir las fases de creacin de una imagen. Transformar una imagen de carcter informativo para dotarla de funcin expresiva o esttica. APORTACIN LAS COMPETENCIAS BSICAS: Tratamiento de la informacin y competencia digital: Curso 2012/2013

Interpretar imgenes como elementos comunicativos capaces de transmitir informacin. - Buscar imgenes que respondan a un tipo concreto o cumplan una funcin concreta. - Utilizar herramientas informticas para modificar la funcin de una imagen cotidiana. Competencia cultural y artstica: - Conocer la aportacin de las imgenes al contexto cultural de una sociedad. - Apreciar la capacidad de las imgenes como modo de expresin artstica. - Conocer los diferentes medios de creacin de imgenes artsticas. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular la inquietud personal por reconocer y comprender imgenes. 2. EL DIBUJO OBJETIVOS: Reconocer las diferentes funciones del dibujo. Distinguir la utilidad de cada modalidad de dibujo como instrumento de trabajo. Analizar las caractersticas grafico-plsticas de cada uso del dibujo. Conocer los pasos en el proceso de elaboracin de un dibujo artstico. Planificar los procesos de trabajo. Utilizar los materiales y herramientas especficos del medio. Valorar la importancia de la eleccin del material como determinante del resultado final y del acabado expresivo. Conocer las posibilidades de los programas informticos aplicados al dibujo y al diseo. Apreciar las ventajas de los trabajos con ordenador. CONTENIDOS: Conceptuales: El dibujo como procedimiento en la elaboracin de un proyecto. El esbozo, el boceto y el estudio: caractersticas formales y funcionales. El dibujo como medio autnomo: definicin y finalidad. Elementos caractersticos del proceso de elaboracin de un dibujo artstico. Materiales de dibujo: propiedades grafico-plsticas. Aproximacin al proceso de elaboracin de un dibujo artstico con ordenador. Procedimentales: Identificacin de los diversos tipos de dibujo en funcin de las finalidades y caractersticas de trazo y concrecin. Anlisis de las utilidades del dibujo en ejemplos concretos. Elaboracin de dibujos propios con finalidades determinadas. Experimentacin con distintos tipos de material. Elaboracin de dibujos realizados con el ordenador como herramienta. Actitudinales: Valoracin de las aplicaciones profesionales del dibujo como herramienta. Gusto por analizar los elementos formales y expresivos de los dibujos artsticos. Curso 2012/2013

 Predisposicin para experimentar las posibilidades plsticas de nuevos materiales. Voluntad de familiarizarse y experimentar con las herramientas infogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Distinguir el esbozo, el boceto y el estudio como procedimientos para aplicaciones diversas. Reconocer su uso en los entornos visuales. Utilizar dichas modalidades de dibujo en proyectos individuales y colectivos. Analizar dibujos artsticos en funcin de la composicin, el encajado, la entonacin y el acabado. Realizar dibujos con finalidad esttica segn estas facetas en el proceso de elaboracin. Razonar las opciones y evaluar los resultados. Manejar las funciones bsicas del programa Corel Painter. Justificar el uso de materiales adecuados a cada proyecto de trabajo.

APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia cultural y artstica: - Conocer los procedimientos y las funciones del dibujo y utilizar las tcnicas que le son propias. - Experimentar con el uso de los materiales para conseguir resultados que expresen las propias ideas, sentimientos y emociones. - Apreciar los valores estticos y funcionales de las diversas utilidades de dibujo. - Valorar obras ajenas y conocer distintos modos de expresin. Autonoma e iniciativa personal: - Desarrollar estrategias de planificacin y previsin de recursos en la elaboracin de proyectos. - Estimular el espritu creativo. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Conocer la importancia de los recursos tecnolgicos como herramientas de creacin plstica. 3. GEOMETRA PLANA OBJETIVOS: Reconocer la geometra en el arte. Aplicar los trazados geomtricos en el diseo. Adquirir destreza en el manejo de los tiles de dibujo. CONTENIDOS: Conceptuales: Repaso de contenidos de geometra plana impartidos en cursos anteriores (Perpendicularidad, Paralelismo. Polgonos. Tangencias. Enlaces). Procedimentales: Estudio y repaso de contenidos de geometra plana impartidos en cursos anteriores. Interrelacin del Dibujo Tcnico con el diseo.

Curso 2012/2013

 Diseo en gran formato de composiciones con un marcado carcter tcnico y correcta aplicacin de ejercicios de simetra, tangencias, enlaces, escalas, Actitudinales: Inters por la estructura geomtrica de las formas bidimensionales. Desarrollo de la destreza operativa aplicando los trazados fundamentales..

geomtricos

CRITERIOS DE EVALUACIN: Identificar el dibujo tcnico como un lenguaje universal basado en la geometra. Manejar correctamente las herramientas de dibujo tcnico en el desarrollo de los trabajos. Dominar y aplicar los trazados geomtricos bsicos. Adquirir destreza en el desarrollo preciso y pulcro de los trabajos de dibujo tcnico. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Enriquecer la comunicacin. Competencia artstica y cultural: - Ser capaz de expresarse a travs de la imagen. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin, la investigacin y la autocrtica para fomentar la autonoma e iniciativa personal. Competencia matemtica: - Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometra y la representacin espacial de las formas. 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIN OBJETIVOS: Aplicar los conocimientos en el desarrollo de conceptos geomtricos para los que se requieren mtodos grficos de representacin. Asentar los conceptos tericos del sistema didrico y su plasmacin en el trazado de croquis de objetos tridimensionales que deban cumplir condiciones de diseo. Adquirir las capacidades y destrezas que permitan al alumno mostrar grficamente los diseos, ideas y conceptos que requieren compatibilizar la representacin plana y la imagen tridimensional mediante el sistema de perspectiva axonomtrica. Dominar las caractersticas y diferencias de los dos sistemas axonomtricos: isomtrico y perspectiva caballera, as como el trazado de curvas y objetos de base cilndrica en este ltimo sistema. Adquirir y consolidar los principios de la perspectiva cnica en sus tipos esenciales. Aplicar los conocimientos en campos diversos del arte y de la ciencia. CONTENIDOS: Conceptuales: La representacin en dos o tres dimensiones. Sistema didrico (vistas). Curso 2012/2013

 Sistema axonomtrico. Axonometra ortogonal y oblicua. Relaciones entre las vistas y la representacin en perspectiva. Elementos de la perspectiva cnica. Tipos esenciales. Definicin de procesos. Procedimentales: Proceso de diseo y definicin de ideas. Obtencin de vistas. Realizacin de croquis utilizando los diferentes sistemas de representacin. Realizacin de ejercicios con modelos prismticos situados y observados desde distintas posiciones. Actitudinales: Valoracin de los sistemas de representacin como lenguajes de comunicacin grfica que requieren cdigos consensuados. Aprecio por la relacin entre elementos como condicionante del diseo. Valoracin de las nuevas tecnologas para la concepcin, desarrollo y plasmacin de ideas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Asignar representaciones diversas a un mismo objeto dependiendo del fin al que se destina. Conocer los fundamentos y diferencias entre los distintos sistemas de perspectiva tratados en la unidad. Detectar y reconocer los elementos de la perspectiva cnica en cuadros y fotografas de paisaje. Aplicarla en la representacin. Analizar el uso que se hace de las perspectivas en distintos mbitos. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Reconocer los sistemas de representacin grfica como un lenguaje cuyo conocimiento permite comunicar y expresar conceptos. Competencia social y ciudadana: - Fomentar el debate, el trabajo en equipo y la toma de decisiones colegiadas para llevar a cabo representaciones grficas entre varias personas. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Considerar los equipos informticos como herramientas esenciales en todas las fases de los procesos de diseo grfico. Competencia matemtica: - Aplicar el clculo y las dems destrezas matemticas imprescindibles para trabajar con los sistemas de representacin de forma precisa. 5. NORMALIZACIN OBJETIVOS: Conocer la necesidad de la normalizacin en todos los mbitos como medio de facilitar el intercambio y mejorar la calidad del diseo. Dominar las normas bsicas aplicables a la representacin grfica. Entender la escala como recurso para la ampliacin y reduccin en la representacin grfica. Curso 2012/2013

 Comprender el concepto de escala grfica, las ventajas e instrumentos para su uso. Reconocer la presencia y aplicacin en los mbitos artstico, tcnico y cientfico de objetos ampliados o reducidos a escala respecto a la realidad. Poseer las destrezas necesarias para interpretar mapas en distintos soportes. Conocer las normas esenciales para la acotacin de dibujos. CONTENIDOS: Conceptuales: La normalizacin como necesidad de comunicacin. Tipos de normas y mbito de aplicacin. Normas en el dibujo tcnico relativas a tipos de lnea, formatos y escalas. Escalas normalizadas y escala grfica. Normas bsicas de acotacin. Procedimentales: Descripcin del sentido de las normas como modelo de acuerdo y marco en el que desarrollar el proceso creativo. Concrecin de las principales normas que afectan a la elaboracin de planos y documentos tcnicos. Definicin del concepto de escala. Descripcin de la escala grfica, su elaboracin y ventajas de su uso. Descripcin de mtodos de lectura de planos. Acotacin de figuras sencillas. Actitudinales: Valoracin de la importancia de la normalizacin en una sociedad intercomunicada. Asimilacin de la norma aceptada internacionalmente como un aval de calidad. Asuncin de criterios racionales para elaborar documentos tcnicos de acuerdo a normas comunes. CRITERIOS DE EVALUACIN: Comprender el sentido de la normalizacin, cmo se crean las normas y el mbito donde se utilizan. Adquirir la normativa referente al dibujo tcnico como un referente en la creacin de planos. Conocer el concepto de escala, sus tres tipos bsicos y la serie normalizada aplicndola a la representacin de formas sencillas. Generar, representar y aplicar escalas grficas correspondientes a la serie normalizada. Comprender y aplicar escalas en fotografas, modelos y maquetas de ampliacin o reduccin. Reconocer rutas en mapas a escala del entorno y su equivalente en aplicaciones informticas como Google Map o Google Earth. Acotar aplicando las normas. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia comunicativa: - Entender la normalizacin como medio de intercambio de informacin mediante acuerdos y protocolos de comunicacin a nivel internacional. Curso 2012/2013

 Competencia social y ciudadana: - Aceptar los convenios establecidos por organismos internacionales para facilitar la comunicacin social en todos los mbitos. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Dominar la interpretacin de planos y mapas a travs de medios avanzados tecnolgicamente. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Mejorar la capacidad para conocer y hacer uso cvico del entorno. 6. TCNICAS GRAFICO-PLSTICAS OBJETIVOS: Comprender la pintura y escultura como medio de expresin artstica. Desarrollar la capacidad crtica a travs de la contemplacin de obras de arte. Adquirir los conocimientos sobre tcnicas pictricas y escultricas. Adquirir los conocimientos necesarios para representar plsticamente una idea o concepto. Conocer las tendencias ms influyentes en la historia de la pintura y la escultura, sus orgenes, caractersticas esenciales y principales representantes. Aprender a leer un cuadro y a valorar una escultura. CONTENIDOS: Conceptuales: La pintura y la escultura como representacin de una realidad. Conocimientos de las tcnicas pictricas. Acuarela, leo y gouache. Tcnicas y materiales empleados en escultura. Otras tcnicas: collage, tintas planas, Representacin de lo real y de lo irreal, de lo concreto y de lo abstracto y de lo esttico y de lo dinmico. Recursos habituales. Procedimentales: Anlisis de elementos expresivos de una representacin pictrica y escultrica. Elaboracin de fichas que recojan datos tcnicos y artsticos de las obras. Experimentacin de posibilidades creativas de las tcnicas. Actitudinales: Inters por los mtodos pictricos de representacin de conceptos. Aprecio por las diversas tendencias pictricas y escultricas de la historia del arte. Respeto por el valor artstico y expresivo de las manifestaciones artsticas. Voluntad de emplear las tcnicas con fines creativos y expresivos. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los principales recursos para la representacin de conceptos en pintura y escultura. Asimilar las caractersticas plsticas de cada uno de los conceptos propuestos y ser capaces de reconocerlas visualmente. Conocer los fundamentos y diferencias entre los distintos sistemas pictricos de representacin y los movimientos escultricos. Reflexionar sobre las caractersticas de diversos movimientos artsticos. Curso 2012/2013

 Aplicar los conocimientos tericos a la elaboracin de obras sencillas. Mostrar voluntad y capacidad expresiva en la aplicacin de las tcnicas. APORTACIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia cultural y artstica: - Ampliar el conocimiento de las diversas tendencias artsticas (pintura, escultura,). - Apreciar los valores estticos y culturales de las obras. - Experimentar e investigar diferentes tcnicas. Competencia comunicativa: - Entender los sistemas pictricos y escultricos de representacin como un lenguaje universal conocido y compartido por todos. - Hacer uso de los recursos especficos de la pintura para expresar ideas, sentimientos y emociones. Competencia social y ciudadana: - Apreciar la creacin escultrica vinculada al contexto sociocultural en que surge. 7. LA MULTIPLICACIN DE LA IMAGEN OBJETIVOS: Dominar el vocabulario referente a la estampa como obra artstica y a la imagen impresa. Conocer las diferentes tcnicas de grabado: realizacin, procesado y estampacin de matrices. Comprender el proceso de trabajo para el diseo de una imagen. Conocer los principales sistemas de impresin mecanizados. Distinguir entre obra grfica original y reproduccin mltiple de imgenes. Analizar las implicaciones de la imagen impresa en la sociedad actual. CONTENIDOS: Conceptuales: La estampa como obra mltiple y original. Caractersticas y tipos de estampa. Las principales tcnicas de grabado. Definicin y origen de imagen mltiple. El archivo digital como soporte actual. Proceso de trabajo de creacin de imgenes mltiples. Consecuencias del uso de la imagen impresa sobre el gran pblico. Procedimentales: Anlisis tcnico y artstico de diversos tipos de imgenes impresas. Identificacin de tcnicas de grabado segn el procedimiento de estampacin. Observacin de las caractersticas formales y plsticas de distintos tipos de estampas. Realizacin de trabajos elaborados a partir de archivos digitales. Estudio de las aplicaciones de los sistemas de impresin. Observacin en el entorno de la multiplicidad de oferta de la imagen impresa. Anlisis de las funciones de la imagen en la sociedad actual. Actitudinales: Valoracin de la estampa como manifestacin artstica. Curso 2012/2013

Inters por conocer obras realizadas con las diversas tcnicas de grabado. Curiosidad por entender los procesos histricos de evolucin de la imagen impresa. Predisposicin para experimentar con nuevos materiales y herramientas de creacin. Voluntad de reflexionar sobre las implicaciones de la imagen mltiple.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Diferenciar las caractersticas formales de las diferentes tcnicas de grabado. Realizar una estampa con alguna de las tcnicas de grabado estudiadas. Reconocer los diferentes campos de aplicacin de la imagen impresa. Elaborar de forma cooperativa un estudio de las funciones e implicaciones de la imagen en el entorno cotidiano del alumno. Utilizar recursos informticos para crear archivos digitales preparados para ser imprimidos y producir imgenes mltiples. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Conocer los cdigos artsticos de la estampa y utilizar las tcnicas y recursos que les son propios. - Aprender a mirar, ver, observar y percibir. - Apreciar el valor esttico y cultural de las producciones artsticas. - Experimentar con diversidad de tcnicas plsticas y visuales. Competencia social y ciudadana: - Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad. - Trabajar con herramientas propias del medio estudiado, que inducen al pensamiento creativo y a la expresin de emociones, vivencias e ideas. Competencia digital: - Reconocer la importancia de la imagen como soporte de informacin. - Utilizar recursos tecnolgicos especficos. 8. DISEO INDUSTRIAL OBJETIVOS: Conocer los procesos de produccin de objetos de diseo industrial, as como sus condicionantes. Reconocer las reas del mercado en las que se hacen desarrollos de proyectos de diseo industrial. Comprender las fases de un proyecto. Saber llevar a cabo de manera individual proyectos de produccin de objetos. Apreciar las posibilidades que los elementos bsicos de la plstica aportan en el enriquecimiento y diferenciacin de un diseo. Conocer las principales herramientas informticas para hacer representaciones de objetos. Valorar las ventajas de los trabajos realizados por ordenador. CONTENIDOS: Conceptuales: El diseo industrial como conjunto de tareas para planificar y desarrollar productos. Criterios de calidad y eficiencia en el diseo de un producto. Curso 2012/2013

 Anlisis de las fases del diseo industrial: fase creativa y fase de produccin. Elementos del lenguaje grafico-plstico que intervienen en un proceso de diseo. Herramientas infogrficas para el desarrollo de proyectos de diseo. Procedimentales: Reflexin sobre la produccin de objetos en una sociedad industrial. Elaboracin de proyectos de diseo industrial que respeten todas sus fases. Diseo de productos con herramientas infogrficas. Actitudinales: Valoracin del diseo industrial como elemento de comunicacin y relacin con el entorno. Aprecio por el concepto de calidad como pilar fundamental de la sociedad objetual y de consumo. Voluntad de investigar nuevas ideas a travs de producciones de otros diseadores. Inters por familiarizarse y experimentar con las herramientas infogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los procesos de desarrollo de productos de diseo industrial y las fases de trabajo. Analizar productos de diseo industrial para considerar su nivel de eficiencia: adecuacin entre forma y objetivo de un diseo. Llevar a cabo un proceso de creacin y planificacin de trabajo para producir un objeto industrial. Realizar propuestas grficas para proyectos de diseo industrial con una finalidad concreta. Manejar programas bsicos de diseo para representar objetos en dos y tres dimensiones. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Desarrollar criterios estticos para el anlisis y la creacin de productos industriales. - Conocer los hitos y artistas que han destacado en el campo del diseo industrial. Competencia en comunicacin lingstica: - Dotar de significado y finalidad los proyectos que se propongan. - Saber adaptar productos a distintos pblicos segn sus caractersticas. Autonoma e iniciativa personal: - Estimular el espritu creativo, la experimentacin y la autocrtica. - Intercambiar ideas con el fin de obtener propuestas nuevas. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Conocer la importancia de los recursos tecnolgicos como herramienta de creacin y produccin en el diseo industrial. 9. DISEO GRFICO OBJETIVOS: Reflexionar sobre la importancia de los elementos grficos en el proceso de comunicacin. Curso 2012/2013

Conocer los mbitos de la sociedad en los que participa el diseo grfico. Reconocer los procesos de creacin de productos grficos. Conocer las fases de produccin de elementos impresos. Incorporar los nuevos desarrollos grficos en soportes audiovisuales. Apreciar las posibilidades de los programas informticos aplicados al dibujo y al diseo. Distinguir las ventajas de los trabajos realizados por ordenador. CONTENIDOS: Conceptuales: El diseo grfico como elemento bsico de comunicacin. Elementos grficos que forman parte del proceso de diseo. Diseo editorial: libros, revistas y peridicos. Vocabulario especfico. Diseo publicitario: elementos de un anuncio, formatos y soportes. Diseo de envases: contenido grfico y cdigos de comunicacin comercial. Diseo de imagen corporativa: finalidad y proceso de comunicacin. La sealtica. Tipos de seales. Herramientas infogrficas de creacin de productos de diseo grfico. Procedimentales: Reflexin sobre el acto de comunicacin en una sociedad de consumo visual. Anlisis comparativo de productos grficos. Elaboracin de materiales de comunicacin grfica. Elaboracin de diseos con el ordenador como herramienta. Actitudinales: Valoracin de las aplicaciones profesionales del diseo como elemento de comunicacin y relacin con el entorno. Voluntad para llevar a cabo trabajos creativos con elementos de comunicacin grfica. Inters por buscar ideas nuevas a travs de producciones de artistas grficos. Confianza en las propias capacidades y potencialidades para desarrollar proyectos individuales y en equipo. Voluntad de familiarizarse y experimentar con las herramientas infogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer los mbitos de influencia y desarrollo del diseo grfico en las acciones de comunicacin de nuestra sociedad. Conocer los procesos fundamentales de creacin de elementos grficos y las fases de trabajo para su desarrollo. Analizar productos de diseo grfico segn su finalidad comunicativa. Realizar propuestas grficas que cumplan una funcin comunicativa determinada. Manejar programas bsicos de diseo grfico y de retoque fotogrfico. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Desarrollar criterios estticos para la elaboracin de diseos grficos. - Valorar obras ajenas y conocer distintos modos de comunicacin grfica. Curso 2012/2013

 Competencia en comunicacin lingstica: - Elaborar mensajes visuales coherentes y dotados de significacin. Autonoma e iniciativa personal: - Saber llevar a cabo un proceso completo de trabajo y produccin de materiales grficos. - Estimular el espritu creativo, la experimentacin y la autocrtica. Competencia digital: - Conocer la importancia de los recursos tecnolgicos como herramienta de creacin. 10. ESPACIOS HABITABLES OBJETIVOS: Conocer los tres mbitos de estudio y modulacin del espacio, su definicin, funciones y caractersticas principales. Reconocer la arquitectura como lenguaje. Comprender las relaciones existentes entre urbanismo, arquitectura e interiorismo. Apreciar la disposicin de volmenes en el entorno como factor determinante de la actividad humana. Analizar los espacios cotidianos como estructuras sujetas a modificaciones y mejoras. CONTENIDOS: Conceptuales: El urbanismo como actividad multidisciplinar. La morfologa urbana: los espacios pblicos y privados. El trazado urbano. La arquitectura: peculiaridades como manifestacin artstica. El lenguaje arquitectnico: elementos formales y propuestas espaciales. El interiorismo: variables que conforman el espacio interior (espaciales, funcionales, tecnolgicas y econmicas). Procedimentales: Identificacin de las caractersticas de una ciudad en funcin de las disciplinas que intervienen en el urbanismo. Anlisis de la morfologa del entorno urbano del alumno. Observacin y comprensin de planos de ciudades, edificios y espacios interiores. Estudio de las variantes en el lenguaje arquitectnico sobre fotografas de edificios emblemticos. Experimentacin del espacio a travs de visitas y recorridos. Elaboracin de planos sobre los tres niveles de estudio del espacio a partir de planteamientos y concepciones personales. Actitudinales: Valoracin del espacio y los volmenes como elementos de trabajo y creacin. Inters por apreciar la calidad y cualidades de los espacios habitables. Curiosidad por comprender planos y representaciones del espacio en sus tres variables. Confianza en los propios criterios de percepcin y anlisis. Curso 2012/2013

CRITERIOS DE EVALUACIN: Reconocer y leer imgenes sobre la distribucin del espacio y la modulacin de volmenes. Interpretar planos que representan la realidad sobre un soporte bidimensional. Elaborar propuestas de distribucin de espacios especificando objetivos, dificultades y soluciones. Colaborar en proyectos de trabajo que comportan una organizacin de forma cooperativa. Construir formas tridimensionales sencillas con materiales diversos enmarcadas en proyectos ms amplios relacionados con el urbanismo. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar el conocimiento de los diferentes cdigos artsticos y de la utilizacin de las tcnicas y los recursos que les son propios. - Apreciar los valores estticos y culturales de las producciones artsticas. Competencia social y ciudadana: - Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin y flexibilidad. - Plantear experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estmulo y la aceptacin de las diferencias. 11. IMAGEN Y SONIDO OBJETIVOS: Conocer los elementos fundamentales del lenguaje audiovisual. Conocer las estructuras bsicas de montaje cinematogrfico. Distinguir entre diversas tecnologas de creacin y registro de imgenes animadas. Conocer las distintas tcnicas de animacin cinematogrfica. Estudiar las posibilidades de los programas informticos aplicados a la animacin de la imagen y la creacin de efectos especiales. CONTENIDOS: Conceptuales: La proyeccin de imgenes en movimiento como un recurso expresivo. Tecnologa de registro y reproduccin de imgenes animadas. El rodaje de imgenes en movimiento. Los planos cinematogrficos. Las posiciones de la cmara en la toma. El montaje cinematogrfico. Tipos de montaje. La animacin en el cine: tcnicas y proceso de produccin. Tecnologa de registro de imgenes y sonido en formatos digitales. Procedimentales: Reflexin sobre los procesos de produccin de una pelcula. Anlisis comparativo de productos grficos. Elaboracin de narraciones visuales con sentido y estructura cinematogrfica. Creacin de secuencias sencillas con programas informticos de animacin. Curso 2012/2013

Actitudinales: Valoracin del lenguaje cinematogrfico como un elemento de comunicacin. Afn de experimentacin en tcnicas de animacin y retoque de imagen. Capacidad para expresar las ideas propias a travs de lenguajes expresivos distintos. Voluntad de familiarizarse y experimentar con las herramientas infogrficas. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer los procesos bsicos de construccin de estructuras narrativas con imgenes animadas. Reconocer y analizar los elementos del lenguaje narrativo de una produccin cinematogrfica. Realizar tomas cinematogrficas sencillas con distintos criterios de planificacin. Llevar a cabo montajes cinematogrficos segn diferentes criterios narrativos. Realizar secuencias de animacin con distintas tcnicas. Confeccionar animaciones sencillas con programas de animacin digital. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: - Ampliar la capacidad de anlisis de producciones cinematogrficas. - Conocer los cdigos de comunicacin visual bsicos de una pelcula. - Conocer los principales hitos y los artistas ms destacados en la produccin cinematogrfica. Competencia en comunicacin lingstica: - Elaborar mensajes visuales coherentes. Autonoma e iniciativa personal: - Saber llevar a cabo un proceso completo de trabajo cinematogrfico. Competencia digital: - Conocer la importancia de los recursos tecnolgicos como herramienta de creacin. 12. LA OBRA EXPUESTA OBJETIVOS: Adquirir una visin amplia de la conservacin y exposicin del patrimonio cultural. Valorar otras formas de exponer arte cuya expresin artstica reside en la participacin activa del espectador. Conocer las tcnicas, medios y condiciones para la restauracin, catalogacin, conservacin y exposicin de las obras de arte. Apreciar las distintas facetas musesticas: obras de exposicin permanente, temporales e itinerantes, as como las colaboraciones entre entidades. Obtener experiencias de arte expuesto fuera del museo. Valorar la importancia creciente que tienen los edificios musesticos y los centros de arte contemporneo. CONTENIDOS: Conceptuales: La obra artstica y cultural expuesta al pblico. El arte en su faceta comercial.

Curso 2012/2013

 Proporcin de obra expuesta respecto a la almacenada. Importancia de la restauracin y la conservacin del patrimonio cultural. Condiciones de conservacin y seguridad. La faceta divulgativa del museo. Nuevas tendencias participativas: el arte que se puede tocar y el arte para intervenir. Otros espacios expositivos. Procedimentales: Anlisis de museos de arte: caractersticas, temas, edificio, espacios expositivos... Actividades extraescolares en museos. Realizacin de trabajos de documentacin en pginas web sobre museos de arte y sus actividades de divulgacin cultural. Preparacin y distribucin de imgenes y creaciones artsticas con criterios expositivos en diferentes espacios (blog, Power Point y espacio escolar). Atitudinales: Valoracin de la orientacin convencional del museo tradicional como recinto expositivo, as como de las nuevas propuestas. Concienciacin de la importancia de la conservacin del arte. Aprecio por la importancia del continente del museo el edificio y la influencia que ejerce sobre las obras expuestas. Inters por la reutilizacin con fines musesticos de espacios originalmente no destinados a ello. Respeto ante propuestas expositivas innovadoras. CRITERIOS DE EVALUACIN: Conocer las diferentes formas de exponer el arte. Conocer las condiciones tcnicas necesarias para la conservacin de las obras. Relacionar adecuadamente la vinculacin entre el edificio musestico y las obras que alberga. Crear y expresar opinin propia en relacin a la importancia de la restauracin, conservacin y exposicin del patrimonio artstico y cultural. Preparar con criterio expositivo una muestra de creaciones artsticas propias. APORTACIN A LAS COMPETENCIAS BSICAS: Competencia artstica y cultural: Conocer el trabajo de conservacin del patrimonio artstico y el papel del museo como depositario de la herencia cultural. Competencia social y ciudadana: Comprender y apreciar que la funcin divulgadora de los museos facilita el acercamiento al arte de amplios sectores de poblacin, y con ello crea una sociedad ms culta, reflexiva, crtica y abierta. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Utilizar herramientas informticas para crear entornos expositivos. Buscar informacin sobre museos y obra expuesta a travs de las pginas web. Temporalizacin de contenidos:

Curso 2012/2013

Unidades temticas 1. Creatividad plstica 2. El dibujo 3. Geometra plana 4. Sistemas de representacin 5. Normalizacin 6. Tcnicas grafico-plsticas 7. La multiplicacin de la imagen 8. Diseo industrial 9. Diseo grfico 10. Espacios habitables 11. Imagen y sonido 12. La obra expuesta Totales

Horas en cuarto curso 10 9 9 13 7 8 12 7 10 3 6 4 98

Trimestre 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3

JEFA DE DEPARTAMENTO M Dolores Gmez Priego

Curso 2012/2013