PLAN DE LECTURA

La finalidad el plan de lectura Fomentar el hbito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la prctica de la lectoescritura Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes: Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal Fomentar en el alumnado , a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al da a da del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la informacin que se obtiene de ellas de forma crtica. Los objetivos de la Hora Semanal de Lectura son: Mejorar la expresin oral Leer de forma expresiva Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Comprender distintos tipos de textos Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas fuentes Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de pensamiento. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa. Leer de forma autnoma y con asiduidad Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal.

Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores Participar de forma activa en la dinmica del centro. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y como medios de expresin. Los objetivos de la biblioteca son los siguientes: Proporcionar apoyo al programa de enseanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar al alumnado de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituar al alumnado a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Objetivos ms especficos por etapas Los objetivos a conseguir en relacin a las familias son: Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentacin y lugar de formacin. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. Los objetivos a conseguir en relacin al centro escolar y al equipo docente:

Facilitar a travs de la formacin una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseanza ms adecuadas para llevarla a la prctica. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vas de acceso a la informacin y el conocimiento. Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase. Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio Estimular la concepcin del profesor como investigador. Organizar la biblioteca como centro de documentacin y recursos al servicio de toda la comunidad educativa

Los contenidos Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes mbitos de competencia El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.

La autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de las mismas. El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relacin con otras personas. El uso de la escritura como herramienta de autor. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogacin de libros en la prctica de la Biblioteca de centro y de aula. El uso del lenguaje oral y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios para fortalecer el resto de los mbitos.

En conclusin los contenidos son: La lectura como herramienta: Leer es comprender La lectura expresiva El hbito de leer El placer por leer La escritura: el alumno como autor La Biblioteca escolar como centro de documentacin y recursos El lenguaje oral Las TIC Otras forma de expresin y comunicacin

Concretando un poco ms veamos por ciclos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin:

nivel 3 aos
CONCEPTOS
Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicacin y a los diferentes centros de inters. Responder y solicitar ayuda. Comunicarse a travs del lenguaje oral con los dems. Textos orales actuales y de tradicin cultural. Cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, gre-gueras. Libros, revistas, peridicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. Pictogramas. Seales informativas. El propio nombre escrito. Palabras escritas de algunos elementos de su entono.

PROCEDIMIENTOS
Comprensin y produccin de mensajes. Utilizacin adecuada de frases sencillas de diferente tipo: afirmativas, negativas, interrogativas, etc. Utilizacin de las normas que rigen los intercambios lingsticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc. Comprensin y reproduccin de fragmentos de poemas, detalles de cuentos, etc. Ampliacin del vocabulario. Lectura e interpretacin de imgenes, pictogramas, seales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. Percepcin de semejanzas y diferencias de palabras escritas. Identificacin del propio nombre escrito.

ACTITUDES
Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin.

Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atencin e inters por los textos de tradicin cultural.
Gusto y placer por or y mirar cuentos cuando el adulto los lee. Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresarse con claridad de acuerdo a su nivel. Mirar y escuchar al otro cuando habla. Comprender rdenes. Responder a las preguntas. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. Reconocer alguna palabra significativa escrita: el nombre propio, etc. Identificar pictogramas. Interpretar y respetar los colores del semforo. Interpretar algunas seales de circulacin.

nivel 4 aos
CONCEPTOS
Normas que rigen el intercambio lingstico. Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicacin y a los diferentes centros de inters. Textos orales actuales y de tradicin cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, gregueras. Libros, revistas, peridicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. Pictogramas. Seales informativas. Vietas.

PROCEDIMIENTOS
Comprensin y produccin de mensajes. Utilizacin adecuada de frases sencillas de diferente tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, etc. Utilizacin de las normas que rigen los intercambios lingsticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.). Comprensin y reproducin de fragmentos de poemas y detalles de cuentos, etc.

 Ampliacin del vocabulario. Lectura e interpretacin de imgenes, pictogramas, seales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. Percepcin de semejanzas y diferencias de palabras escritas.

ACTITUDES
Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin. Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atencin e inters por los textos de tradicin cultural. Gusto y placer por or y mirar cuentos cuando el adulto los lee. Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresarse con claridad de acuerdo y responder cuando se le pregunta. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. Resolver adivinanzas. Reconocer algunas palabras significativas escritas. Identificar pictogramas y seales de E. Vial. Ordenar vietas.

nivel 5 aos
CONCEPTOS
Normas que rigen el intercambio lingstico. Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicacin y a los diferentes centros de inters. Textos orales actuales y de tradicin cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, gregueras. Ritmo silbico. Discriminacin fontica. Libros, revistas, peridicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. Pictogramas. Seales informativas. Vietas.

PROCEDIMIENTOS
Comprensin y produccin de mensajes coherentemente. Utilizacin adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros. Comprensin y reproduccin de cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc. Ampliacin del vocabulario. Discriminacin fontica. Identificacin del ritmo silbico. Lectura e interpretacin de pictogramas, seales de Educacin Vial, algunas palabras escritas, etc. Ordenacin de vietas. Percepcin de semejanzas y diferencias de palabras escritas.

ACTITUDES
Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin. Inters y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atencin e inters por los textos de tradicin cultural. Gusto y placer por or y mirar cuentos cuando el adulto los lee. Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Ser coherentes al conversar. Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. Identificar el ritmo silbico. Discriminar fonemas. Reconocer palabras escritas y escribirlas. Identificar pictogramas y seales de Educacin Vial. Ordenar vietas.

El Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones: Programar el Plan de Lectura desde el anlisis de la situacin, las necesidades y las intenciones del centro escolar. Organizar la documentacin y los recursos disponibles. Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar sus uso mediante un horario compatible con las actividades curriculares y extracurriculares. Colaborar en los procesos de uso didctico de la biblioteca con los profesores de rea, curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres (cine, teatro, recitales y certmenes, exposiciones, etc) y en general, del uso pblico de la biblioteca escolar. Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores, entidades externas) Planificar acciones de dinamizacin bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres, de forma conjunta y separadamente. Colaborar en la formacin del alumnado, profesorado y familias como usuarios. Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, rea y agentes externos.

Equipo Interdisciplinar tiene las siguientes funciones: - Colaborar en la elaboracin del diseo, seguimiento y evaluacin del diseo. - Ejecutar de manera directa o, en colaboracin con los tutores en el caso de la Educacin Infantil y Primaria, las actividades de la llamada hora de lectura contribuyendo a incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenido y formatos de texto. - Colaborar con el equipo directivo en la coordinacin de todo el proceso. El Equipo Directivo es el encargado de: - Dirigir el Plan de Lectura - Implantacin en el centro y desarrollo coordinado. - Evaluacin interna del Plan.
PARA EL SEGUNDO CICLO

PLAN DE LECTURA
La finalidad el plan de lectura Fomentar el hbito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la prctica de la lectoescritura Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes: Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal Fomentar en el alumnado , a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al da a da del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la informacin que se obtiene de ellas de forma crtica. Los objetivos de la Hora Semanal de Lectura son:

Mejorar la expresin oral Leer de forma expresiva Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Comprender distintos tipos de textos Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas fuentes Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de pensamiento. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa. Leer de forma autnoma y con asiduidad Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal. Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores Participar de forma activa en la dinmica del centro. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y como medios de expresin. Los objetivos de la biblioteca son los siguientes: Proporcionar apoyo al programa de enseanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar al alumnado de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituar al alumnado a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Objetivos ms especficos por etapas Los objetivos a conseguir en relacin a las familias son: Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentacin y lugar de formacin. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. Los objetivos a conseguir en relacin al centro escolar y al equipo docente:

Facilitar a travs de la formacin una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseanza ms adecuadas para llevarla a la prctica.

Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vas de acceso a la informacin y el conocimiento. Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase. Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio Estimular la concepcin del profesor como investigador. Organizar la biblioteca como centro de documentacin y recursos al servicio de toda la comunidad educativa

Los contenidos Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes mbitos de competencia El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos. La autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de las mismas. El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relacin con otras personas. El uso de la escritura como herramienta de autor. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogacin de libros en la prctica de la Biblioteca de centro y de aula. El uso del lenguaje oral y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios para fortalecer el resto de los mbitos.

En conclusin los contenidos son: La lectura como herramienta: Leer es comprender La lectura expresiva El hbito de leer El placer por leer La escritura: el alumno como autor La Biblioteca escolar como centro de documentacin y recursos El lenguaje oral Las TIC Otras forma de expresin y comunicacin

Concretando un poco ms veamos por ciclos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin:

2 Ciclo

OBJETIVOS
Al finalizar el Segundo Ciclo de Educacin Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos:
Objetivos para el Segundo Ciclo

1.- Comprender discursos orales y escritos ms extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de inters, manteniendo la atencin y una actitud crtica. 2.- Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 3.- Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intencin, etc.) 4.- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e informales, ampliando los contextos e interlocutores conocidos y desconocidos. 5.- Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. 6.- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 7.- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 8.- Elegir las formas de comprensin y expresin adecuadas a la situacin y a la intencin comunicativa. 9.- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los dems, respetando las normas del intercambio comunicativo. 10.- Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, ttulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. 11.- Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicacin (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.). 12.- Desarrollar la autocrtica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorndolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversin, informacin, aprendizaje y como destreza bsica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. 13.- Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. 14.- Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez ms extensos y complejos. 15.- Desarrollar el gusto literario (narrativo, potico, etc.). 16.- Explorar las posibilidades expresivas bsicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 17.- Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso. 18.- Iniciar la diferenciacin de distintas situaciones de comunicacin y la bsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionndolas con estructuras gramaticales bsicas. 19.- Expresarse por escrito utilizando las normas bsicas de la lengua escrita. 20.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

CONTENIDOS
Los contenidos propuestos para este ciclo son los siguientes: Contenidos conceptuales TERCER CURSO La necesidad del uso de la comunicacin en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. Relaciones entre el cdigo oral y escrito: el ritmo, la velocidad y la entonacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, dilogos teatrales, expresin de una opinin, etc. Expresin oral de: ancdotas, relatos, narraciones colectivas, dilogos teatrales, conversaciones telefnicas, instrucciones, opiniones, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etc. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonacin. La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Diferentes tipos de textos escritos. Expresin escrita de: relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resmenes, cartas, cmic, fichas bibliogrficas, rimas, etc. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). La Literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La Literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso.

Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etc.) Sistemas y elementos de comunicacin no verbal.

CUARTO CURSO La necesidad del uso de la comunicacin en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles, etc. Relaciones entre el cdigo oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonacin y la acentuacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario. La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. Expresin oral de: dilogos casuales, retahlas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposicin de sucesos y debates. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, postura, movimiento corporal, etc.). Distintas situaciones de la comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Expresin escrita de distintos tipos de textos: cmic, avisos y carteles, crucigramas, descripcin de objetos, esquemas y notas, fbulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripcin de imgenes, metforas, noticias y cartas. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de los valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, ttulos, esquemas, etc.). La Literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La Literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).

La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etc.). Sistemas y elementos de comunicacin no verbal.

4.2. Contenidos procedimentales

Dominio de la interrelacin entre los cdigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafas. Dominio de la velocidad, comprensin y precisin lectora adecuadas. Dominio de la legibilidad, precisin y rapidez escritora adecuadas. Lectura y memorizacin de canciones y poesas cortas. Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros ledos. Copia y dictado de frases y textos. Comprensin de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones de comunicacin. Enumeracin de los elementos que intervienen en el acto de la comunicacin. Diferenciacin del lenguaje verbal y del no verbal. Identificacin de discursos orales en distintas situaciones de comunicacin. Exploracin de textos escritos en distintas situaciones de comunicacin. Detencin de las interrelaciones entre los cdigos oral y escrito. Descripcin de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicacin con los dems (conversacin, dilogo, entrevista, exposicin, debate, etc.). Produccin de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir y pedir informacin; describir objetos, seres reales o imaginarios; narrar; jugar con la lengua, etc. Recitacin de textos literarios y no literarios. Produccin de discursos orales atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral. Utilizacin de las habilidades lingsticas y reglas propias en la comunicacin escrita (descripcin, narracin, exposicin, poesa, cartas, etc.). Realizacin de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. Utilizacin de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar

la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Produccin de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir objetos, seres, lugares reales o imaginarios; exponer la propia opinin; interrogar; jugar con la lengua, etc. Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografa, disposicin grfica, etc.). Resmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Produccin de textos escritos atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. Distincin entre las partes del texto que manifiestan una opinin y las que aportan una informacin. Comparacin de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). Anlisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales bsicos (formas de organizacin y elaboracin esttica, vocabulario, ortografa, etc.) y otros aspectos del texto (edicin, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. Comentario y opinin personal sobre textos ledos, literarios y no literarios. Produccin de textos literarios a partir de escritos ajenos y modlicos, utilizando tcnicas de imitacin y reproduccin, y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas lricos, textos dramticos, etc.). Produccin de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento bsico de la lengua. Produccin de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. Utilizacin de diccionarios y enciclopedias. Utilizacin de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de prstamos, etc.) para satisfacer necesidades concretas de informacin, inters o disfrute esttico. Distincin de diferentes tipos de mensajes con finalidades comunicativas. Comprensin y expresin de mensajes que utilizan simultnea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicacin no verbal (anuncios publicitarios, cmic, etc.).

4.3. Contenidos actitudinales Valoracin del lenguaje oral y escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicacin, y para planificar y realizar tareas concretas. - Inters y gusto por participar en situaciones de comunicacin oral y escrita.

- Apreciacin del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. - Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros en dilogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. - Respeto por las normas de interaccin verbal (respeto por las normas que regulan el dilogo, la entrevista, etc.). - Sensibilidad y actitud crtica ante temas y expresiones que muestran discriminacin social, sexual, racial, etc. - Aprecio por la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos (coherencia, correccin y propiedad expresiva) como medio de asegurar una comunicacin fluida y clara. - Gusto por utilizar otros recursos de comunicacin que realzan el lenguaje oral (gestos, movimiento corporal, etc.). - Sensibilidad hacia el aspecto ldico y creativo del lenguaje oral y escrito. - Inters y respeto por las variantes idiomticas y estilsticas del lenguaje oral de la propia comunidad. - Sensibilidad por los textos literarios de tradicin oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). - Inters y gusto por la utilizacin de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje oral y escrito, ms all de los componentes estrictamente convencionales. - Aceptacin de las normas ortogrficas del discurso, la oracin y la palabra. - Valoracin de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuacin. - Inters por la lectura comprensiva y expresiva. - Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. - Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilizacin. - Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. - Valoracin del lenguaje y los recursos literarios como fuente de informacin, placer, discusin, juego, etc. - Apreciacin del texto literario como fuente de transmisin cultural. - Satisfaccin por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. - Inters por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicacin social (publicidad, informacin, distraccin, etc.) y actitud crtica ante los mensajes que transmiten. - Sensibilidad esttica en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicacin no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.), en funcin de la intencin comunicativa perseguida.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y de la alumna en las siguientes competencias y destrezas: - Lee textos con la articulacin, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad

necesarios. Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta gustos personales. Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuacin, etc.). Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etc.). Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las ms importantes, de forma ordenada. Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonacin, articulacin y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivacin, comparaciones, etc. Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etc.). Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad autnoma, valorando su existencia. Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. Usa mensajes que incluyen las formas lingsticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el peridico escolar, etc. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, potico, etc; el texto y la oracin, el nombre, el adjetivo, el verbo, etc.), y valorando la importancia de respetar reglas y convenciones establecidas. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audicin o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etc. Autocorrige su expresin para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. Consulta diferentes textos: monografas, enciclopedias, etc., para obtener informacin.

El Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones: Programar el Plan de Lectura desde el anlisis de la situacin, las necesidades y las intenciones del centro escolar. Organizar la documentacin y los recursos disponibles. Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar sus uso mediante un horario compatible con las actividades curriculares y extracurriculares. Colaborar en los procesos de uso didctico de la biblioteca con los profesores de rea, curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres (cine, teatro, recitales y certmenes, exposiciones, etc) y en general, del uso pblico de la biblioteca escolar. Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores, entidades externas) Planificar acciones de dinamizacin bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres, de forma conjunta y separadamente. Colaborar en la formacin del alumnado, profesorado y familias como usuarios. Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, rea y agentes externos. Equipo Interdisciplinar tiene las siguientes funciones: - Colaborar en la elaboracin del diseo, seguimiento y evaluacin del diseo. - Ejecutar de manera directa o, en colaboracin con los tutores en el caso de la Educacin Infantil y Primaria, las actividades de la llamada hora de lectura contribuyendo a incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenido y formatos de texto. - Colaborar con el equipo directivo en la coordinacin de todo el proceso. El Equipo Directivo es el encargado de: - Dirigir el Plan de Lectura - Implantacin en el centro y desarrollo coordinado. - Evaluacin interna del Plan.

TERCER CICLO

PLAN DE LECTURA
La finalidad el plan de lectura

Fomentar el hbito y el gusto por la lectura y contribuir a mejorar la prctica de la lectoescritura Los objetivos generales del Plan de Lectura son los siguientes: Potenciar la comprensin lectora desde todas las reas del currculo Formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar Despertar y aumentar el inters del alumnado por la lectura Lograr que la mayora del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal Fomentar en el alumnado , a travs de la lectura, una actitud reflexiva y crtica ante las manifestaciones del entorno Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin al da a da del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la informacin que se obtiene de ellas de forma crtica. Los objetivos de la Hora Semanal de Lectura son: Mejorar la expresin oral Leer de forma expresiva Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Comprender distintos tipos de textos Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas fuentes Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de pensamiento. Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa. Leer de forma autnoma y con asiduidad Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin, a la vez que de riqueza personal. Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de ocio. Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores Participar de forma activa en la dinmica del centro. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de consulta y como medios de expresin. Los objetivos de la biblioteca son los siguientes: Proporcionar apoyo al programa de enseanza y aprendizaje.

Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar al alumnado de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. Habituar al alumnado a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Objetivos ms especficos por etapas Los objetivos a conseguir en relacin a las familias son: Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de documentacin y lugar de formacin. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. Los objetivos a conseguir en relacin al centro escolar y al equipo docente:

Facilitar a travs de la formacin una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseanza ms adecuadas para llevarla a la prctica. Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vas de acceso a la informacin y el conocimiento. Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase. Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio Estimular la concepcin del profesor como investigador. Organizar la biblioteca como centro de documentacin y recursos al servicio de toda la comunidad educativa

Los contenidos Los contenidos del Plan de Lectura se organizan en torno a los siguientes mbitos de competencia El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos. La autonoma en la eleccin de la lectura y en la prctica habitual de las mismas. El uso privado de la lectura como un medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en la relacin con otras personas. El uso de la escritura como herramienta de autor. El conocimiento de los procedimientos habituales para la consulta y catalogacin de libros en la prctica de la Biblioteca de centro y de aula. El uso del lenguaje oral y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medios para fortalecer el resto de los mbitos.

En conclusin los contenidos son: La lectura como herramienta: Leer es comprender La lectura expresiva El hbito de leer El placer por leer La escritura: el alumno como autor La Biblioteca escolar como centro de documentacin y recursos El lenguaje oral Las TIC Otras forma de expresin y comunicacin

Concretando un poco ms veamos por ciclos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin:

3 Ciclo
Objetivos
Al finalizar el Tercer Ciclo de Educacin Primaria, se pretende que cada alumno y cada alumna alcancen los siguientes objetivos:

Objetivos para el Tercer Ciclo

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Comprender mensajes orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes cdigos, en diferentes contextos. Interpretar diferentes mensajes con actitud crtica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje. Analizar aspectos del texto (estructura del discurso, tipologa, vocabulario, intencin, etc.). Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las caractersticas de las diferentes situaciones de comunicacin. Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. Utilizar un lxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. Planificar experiencias, recogiendo y organizando la informacin, y discutiendo los resultados, desarrollando el pensamiento lgico, la sensibilidad esttica y la capacidad creativa, y disfrutar, respetar y valorar crticamente las obras propias y ajenas. Identificar y apreciar la unidad y la diversidad lingsticas espaolas. Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral y escrito tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). Valorar las expresiones, los registros y las variedades lingsticas de la comunidad autnoma como hecho cultural enriquecedor para todos. Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. Elegir las formas de comprensin y expresin adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los dems, respetando las normas del intercambio comunicativo.

Utilizar y combinar diferentes recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas. Desarrollar al comunicarse una actitud de desinhibicin e interaccin afectiva. Desarrollar la capacidad de comprensin crtica y la libertad y riqueza de expresin. Analizar diferentes mensajes sobre una misma cuestin, distinguiendo fondo y forma, e interpretando las intenciones de sus autores. Desarrollar la autocrtica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas. Desarrollar el hbito y el gusto por la lectura, dedicndole parte del tiempo libre disponible. Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversin y de aprendizaje. Desarrollar la autocrtica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas, valorndolas como fuente de aventura, ocio, diversin, informacin, aprendizaje y como destreza bsica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. Desarrollar el gusto literario y la capacidad esttica, de manera que facilite la comprensin y expresin de ideas y sentimientos. Explorar y aplicar las posibilidades expresivas bsicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. Componer por escrito, de forma cada vez ms compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantsticos, tanto en prosa como en verso. Diferenciar distintas situaciones de comunicacin y buscar las formas de expresin adecuadas a cada una de ellas, relacionndolas con las estructuras gramaticales adecuadas. Expresarse por escrito utilizando las normas de la lengua escrita. Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisin de diferentes valores. Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificacin de actividades cada vez ms complejas, utilizando diferentes recursos. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboracin y anticipacin de alternativas de accin. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorizacin de la informacin, la recapitulacin, la revisin del proceso seguido y para la comprensin de la realidad y su evolucin.

Contenidos
Los contenidos para el Tercer Ciclo son los siguientes:

Conceptos
QUINTO CURSO: Necesidad del uso de la comunicacin escrita en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles,

cmics, etc. Relaciones entre el cdigo oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonacin y la acentuacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario. La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversacin, rutinas lingsticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (dilogo teatral), textos informativos y expresivos, resmenes, canciones, textos publicitarios (cuas publicitarias), rimas, anuncios publicitarios, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentacin oral (debate), reformulacin, parfrasis, cambio de registro. Expresin oral de: presentaciones y saludos, ancdotas, relatos, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, dilogos teatrales, conversaciones telefnicas, instrucciones, anuncios publicitarios, debates, opiniones, etc. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin. La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Textos informativos, cartas (personales y comerciales), grficos de localizacin espacial (planos), diarios, titulares, cmics, cuentos de suspense, textos informativos sinpticos, descripcin de imgenes, textos retricos, textos publicitarios escritos, narracin en tercera persona (biografa), textos narrativos e instructivos (fbulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carcter prctico. Cartas, planos, diarios, titulares, cmics, cuentos de suspense, carteleras, biografas, publicidad, fbulas, relatos. Expresin escrita de diversos textos. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). Los textos literarios: formas y anlisis de algunos recursos literarios. Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etc.). Sistemas y elementos de comunicacin no verbal. Los elementos verbales e icnicos de la historieta.

 La imagen y el sonido en los medios de comunicacin de la sociedad actual. SEXTO CURSO: Necesidad del uso de la comunicacin escrita en la vida cotidiana. La lectura y la escritura como fuente de informacin, placer, ocio, diversin, juego, etc. Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, peridicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. Relaciones entre el cdigo oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonacin y la acentuacin en la comprensin lectora. El uso del diccionario. La necesidad de la expresin oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: monlogos teatrales, textos prospectivos, ritmos, textos narrativos orales, textos narrativos de carcter simblico, exposiciones orales, formularios orales, conversaciones de carcter formal, secuencias cinematogrficas, argumentos, debates, textos retricos de carcter ldico, textos poticos, entrevistas. Expresin oral de: dilogos teatrales, proyectos, recurrencias fonticas y gramaticales en textos poticos y de otros tipos, biografas, mitos, encuestas, exposiciones orales, conversaciones formales, secuencias cinematogrficas, argumentos, debates, juegos de palabras, poemas, entrevistas, etc. El lenguaje oral como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje oral y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (pronunciacin, ritmo, entonacin, gestos, posturas, movimiento corporal, etctera). Expresividad y entonacin. La necesidad de la expresin escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicacin. Caractersticas de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos escritos: textos narrativos de carcter expresivo, resmenes de textos, documentos informativos de carcter prctico, textos informativos breves, textos narrativos de ciencia ficcin, textos expositivos, formularios escritos, textos retricos, guiones cinematogrficos, textos informativos (propagandsticos), textos instructivos, textos expositivo-metalingsticos, textos poticos, textos y documentos escolares y textos periodsticos. Expresin escrita de: diarios, fichas de lectura, horarios, pies de foto, cuentos de ciencia ficcin, textos para una enciclopedia, encuentas, cuentos, guiones cinematogrficos, folletos tursticos, manuales de instrucciones, artculos lxicos, caligramas, boletines de notas, notas para la agenda y peridicos. El lenguaje escrito como fuente de informacin, diversin, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresin de valores sociales y culturales. El lenguaje escrito y otros elementos no lingsticos que lo acompaan (ilustraciones, fotografas, esquemas, etc.). La literatura como instrumento de transmisin, creacin y enriquecimiento cultural. La literatura como esttica. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantsticos. Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.).

 Los textos literarios: formas y anlisis de algunos recursos literarios. Caractersticas de la literatura de inters infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). La biblioteca: organizacin, funcionamiento y uso. Mensajes que utilizan sistemas de comunicacin no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, grficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografas con pie, historietas, carteles, etc.). Sistemas y elementos de comunicacin no verbal. Los elementos verbales e icnicos de la historieta. La imagen y el sonido en los medios de comunicacin de la sociedad actual.

Procedimientos
Dominio de la velocidad, la comprensin y la precisin lectora. Dominio de la legibilidad, la precisin y la rapidez escritoras. Lectura y memorizacin de canciones y poesas. Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros ledos. Copia y dictado de frases y textos. Expresin de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones e intenciones de comunicacin. Deteccin de la interrelacin entre el cdigo oral y el escrito. Realizacin de textos escritos como instrumento para recoger y organizar la informacin, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. Utilizacin de las habilidades lingsticas y las reglas interactivas adecuadas en la comunicacin oral con los dems (conversacin, dilogo, entrevista, exposicin, debate, etc.). Recitacin y representacin oral de textos literarios y no literarios. Utilizacin de las habilidades lingsticas y las reglas propias en la comunicacin escrita. Realizacin de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. Realizacin de resmenes a partir de textos escritos, literarios y no literarios. Produccin de textos escritos atendiendo a su organizacin y elaboracin esttica, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. Comparacin de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). Anlisis de recursos literarios. Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. Comentario y opinin personal sobre textos ledos, literarios y no literarios. Produccin de textos literarios a partir de escritos ajenos y modlicos, explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas lricos, textos dramticos, etc.). Produccin de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento bsico de la lengua. Produccin de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. Clasificacin de vocabulario atendiendo a las necesidades comunicativas. Identificacin, clasificacin y utilizacin de las partes variables e invariables de la oracin gramatical.

 Identificacin de normas sintcticas simples, morfolgicas y ortogrficas en las producciones verbales y escritas. Anlisis de la oracin simple (sujeto, predicado y modificadores). Determinacin de la concordancia. Manipulacin de las estructuras de la lengua (del texto, de la oracin y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje (formacin de aumentativos, diminutivos y despectivos; oraciones afirmativas, negativas, interrogativas, etc.). Pronunciacin e interpretacin de tildes y signos de puntuacin para dar sentido y expresividad a la lectura de textos. Utilizacin de diccionarios y enciclopedias. Utilizacin de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de prstamo, etc.). Utilizacin de las nuevas tecnologas de la comunicacin para obtener informacin.

Actitudes
Inters por participar en situaciones de comunicacin oral y escrita. Apreciacin del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los dems en dilogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. Respeto por las normas de interaccin verbal. Sensibilidad y actitud crtica ante temas y expresiones que muestran discriminacin social, sexual, racial, etc. Apreciacin de la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos (coherencia, correccin y propiedad expresiva), como medio de asegurar una comunicacin fluida y clara. Gusto por otros recursos de comunicacin que realzan el lenguaje oral (gestos, movimiento corporal, etc.). Sensibilidad hacia el aspecto ldico y creativo del lenguaje oral y escrito. Inters y respeto por las variantes idiomticas y estilsticas del lenguaje oral de la comunidad autnoma. Sensibilidad por los textos literarios de tradicin oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). Valoracin de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuacin. Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilizacin. Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. Valoracin del lenguaje y los recursos literarios como fuente de informacin, placer, discusin, juego, etc. Aprecio del texto literario como fuente de transmisin cultural. Satisfaccin por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. Inters por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicacin social (publicidad, informacin, distraccin, etctera) y actitud crtica ante los mensajes que transmiten. Sensibilidad esttica en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicacin no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etctera), en funcin de la

intencin comunicativa perseguida.

Criterios de evaluacin
Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y destrezas: Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lgico, cuidando la articulacin o la ortografa, el vocabulario, las concordancias, las frmulas de inicio y final. Emite mensajes orales o escritos basndose en un guion previamente establecido y valora la adecuacin del resultado al plan inicial. Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuacin, etctera). Utiliza la adecuada ortografa de la palabra y de la oracin, empleando diferentes recursos para la autocorreccin (relectura, consulta del diccionario, etctera). Participa en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad escolar (dilogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresin a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crtica. Transmite y pide informacin (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etctera). Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, dilogo, descripciones, narraciones, etctera). Utiliza diferentes estrategias para la comprensin de discursos orales y textos escritos, y para la resolucin de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etctera). Reconoce las diversas lenguas y los distintos dialectos de la propia comunidad autnoma, valorando su existencia. Interpreta y transmite mensajes que combinan cdigos verbales y no verbales (movimiento corporal, grfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingsticos: tipografa, colores, etc. Manifiesta inters por conocer la funcin de los mensajes en los medios de comunicacin social. Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversin, gozo, informacin, resolucin de problemas, enriquecimiento cultural, etc. Expresa sus opiniones sobre los textos ledos y manifiesta sus gustos personales. Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehculo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audicin o lectura de textos publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de pelculas, etc. Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas.

 Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resmenes, notas recordatorias, etc. El Responsable de la biblioteca y los recursos documentales, tiene como funciones: Programar el Plan de Lectura desde el anlisis de la situacin, las necesidades y las intenciones del centro escolar. Organizar la documentacin y los recursos disponibles. Coordinar el funcionamiento de la biblioteca y facilitar sus uso mediante un horario compatible con las actividades curriculares y extracurriculares. Colaborar en los procesos de uso didctico de la biblioteca con los profesores de rea, curriculares y extracurriculares, las demandas que formulen los propios alumnos o los padres (cine, teatro, recitales y certmenes, exposiciones, etc) y en general, del uso pblico de la biblioteca escolar. Coordinar las tareas de un equipo de apoyo bibliotecario (Padres, alumnos, profesores, entidades externas) Planificar acciones de dinamizacin bibliotecaria entre los profesores, alumnos y padres, de forma conjunta y separadamente. Colaborar en la formacin del alumnado, profesorado y familias como usuarios. Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro, rea y agentes externos. Equipo Interdisciplinar tiene las siguientes funciones: - Colaborar en la elaboracin del diseo, seguimiento y evaluacin del diseo. - Ejecutar de manera directa o, en colaboracin con los tutores en el caso de la Educacin Infantil y Primaria, las actividades de la llamada hora de lectura contribuyendo a incorporar en el Plan de Lectura los distintos tipos de contenido y formatos de texto. - Colaborar con el equipo directivo en la coordinacin de todo el proceso. El Equipo Directivo es el encargado de: - Dirigir el Plan de Lectura - Implantacin en el centro y desarrollo coordinado. - Evaluacin interna del Plan.