Las ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad y Facebook: primeros aportes FERREYRA, Julin Agustn julian_ferreyra@hotmail.

com Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educacin (IICE) Facultad de Filosofa y Letras, Universidad de Buenos Aires. rea Temtica: Psicologa del Desarrollo RESUMEN La presente ponencia propone presentar algunas de las lneas investigativas enmarcadas dentro del Proyecto UBACyT 20020100100360 (Investigaciones empricas sobre el desarrollo del conocimiento social y sus implicancias tericas, 2011-2014). Los conocimientos sociales involucran una tensin entre la construccin individual de ideas y restricciones del sistema institucional: de los diversos contextos y medios donde se producen dichas ideas. A partir de un largo recorrido realizado por el equipo acerca de las ideas infantiles sobre los derechos, centrndonos en el derecho a la intimidad, proponemos explorar un nuevo campo: las redes sociales (Facebook), pensando all categoras como la incondicionalidad, o no, de las ideas en torno a este derecho; delimitar restricciones y particularidades del contexto a indagar y, finalmente, proponer la discusin acerca de categoras como lo pblico, lo privado, lo ntimo y lo xtimo en el contexto virtual. Creemos pertinente indagar dicho medio en tanto comporta una serie de debates y reflexiones interesantes para pensar las subjetividades contemporneas. Nos ocuparemos aqu de comunicar los primeros momentos de dicha indagacin e introduciremos tambin lo elaborado recientemente en relacin a las

particularidades ubicadas dentro de otros medios y contextos: correo electrnico, prcticas escolares y relaciones entre pares, amigos y dentro del mbito familiar. Detallamos algunos objetivos especficos:
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a) Establecer relaciones entre la edad de los sujetos y las conceptualizaciones del derecho a la intimidad en dicho contexto especfico. b) Establecer si los nios reconocen el carcter incondicionado del derecho o si, por el contrario, los entienden de manera condicionada. c) Delimitar los condicionamientos a las ideas que all aparezcan, identificando los ms preponderantes. d) Comparar las ideas all ubicadas con las producidas en otros medios del contexto virtual (correo electrnico), a fin de obtener un conocimiento ms acabo de dicho contexto en general.

Se planea una indagacin cualitativa de carcter exploratorio. En ella se realizarn entrevistas clnico-crticas (Piaget, 1926/1984) a nios de sectores medios de CABA, de 8, 10 y 12 aos, con una muestra inicial de 12 sujetos (2 nios y 2 nias de cada edad). Palabras clave: derecho-a-la-intimidad, constructivismo, condicionamiento-

institucional, facebook.

INTRODUCCIN El derecho a la intimidad es una atribucin jurdica a los nios presente en la Convencin sobre los derechos de los nios (ONU, 1989). Existe consenso en considerar que La Convencin produce una ruptura con las concepciones jurdicas precedentes al atribuirles a los nios derechos activos como a la libertad de opinin o a la intimidad y no slo derechos pasivos como la alimentacin o educacin (Garca Mndez, 1994). Es decir, entiende al nio como sujeto de derechos y reconoce la incondicionalidad de estos derechos. Por otra parte, sealamos una particularidad del modo en cmo se instituyen estos derechos: sus titulares no participan de su declaracin, otros asumen esta tarea como representantes de los mismos (Helman, 2010). En este punto consignamos, tambin, una suerte de tensin o, al menos, una distancia inaugural entre diferentes posiciones jurdicas: una ms liberacionista y otra proteccionista: ilustracin bastante clara de una concepcin tutelar. En el caso del derecho a la intimidad, el mismo est en fuerte relacin con la admisin [previa] de una esfera sustrada del accionar de los otros y de la que dispone el nio haciendo de s mismo un sujeto activo en el usufructo de sus derechos. Entendemos que la frontera de la intimidad, resguardada por la convencin, es producto de un largo recorrido histrico que va desde la edad media, donde lo pblico y lo privado se confunden, a la instalacin de las primeras cortes europeas en las que comienzan a constituirse y cultivarse un espacio personal ajeno a la intervencin de los otros (Aries, 1992; Elias, 1998). Dentro de la psicologa del desarrollo existen contribuciones que intentan dar cuenta de la construccin que los nios realizan acerca de una nocin como la intimidad, entendindola como una construccin solitaria del sujeto con el objeto que intenta conocer (La Taille, 1991). Nuestro enfoque, por el contrario, vincula la elaboracin de esta idea con los contextos en los que se produce: los estudios realizados por Helman (2007) y ampliados por Horn (2008) ambos, miembros del equipo1-, acerca de las ideas infantiles sobre este de este derecho en la escuela
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mostraron que las ideas infantiles sobre esos derechos se adquieren trabajosamente en un contexto de acciones institucionales, como directivas o gestos de los maestros que tienen por objeto a los alumnos (Helman & Castorina, 2005; Horn & Castorina, 2008). Estos resultados nos permiten pensar que las prcticas institucionales restringen la construccin de ideas que realizan los nios en relacin a sus derechos, y que la recurrencia a los condicionamientos por parte de ellos se traduce en el hecho de que la nocin de derecho no est an consolidada: si as lo fuera, se resistira an en situaciones consideradas como de mal

comportamiento (Helman, 2010). Estas restricciones se dan en el interior mismo del proceso de interaccin entre el sujeto y el objeto de conocimiento social posibilitando y, a la vez, limitando la elaboracin de los conceptos infantiles (Castorina & Faigenbaum, 2000). Ello significa que no determinan el proceso constructivo: no se anula la actividad intelectual de los sujetos, pero le imponen ciertas condiciones, lo modulan. Ahora bien, siguiendo esta lnea terico-investigativa surge la pregunta por la conceptualizacin infantil de estos derechos por fuera del contexto escolar2: qu sucede con las ideas de los nios sobre el derecho a la intimidad en contextos menos coactivos que la escuela, y a travs de relaciones de mayor horizontalidad o familiaridad para l. Para ello, en investigaciones anteriores (Ferreyra, 2011) planteamos situaciones hipotticas en contextos o medios tales como la familia y las situaciones entre pares; pero, sobre todo, las ideas acontecidas en el interior del contexto virtual (relaciones entre pares y con adultos desde el correo electrnico).Es por ello que result pertinente extender nuestro campo de indagacin para, por un lado, contrastar las categoras y resultados obtenidos en el interior de la escuela en otros contextos (indagar si los distintos condicionamientos all ubicados tenan igualmente pleno derecho sin las condiciones materiales de lo escolar); y, por otro lado, pensar en la posibilidad de existencia de otros condicionamientos diversos que se presentaran a partir de las

ideas infantiles producidas en dichos contextos o medios de relacin y produccin de conocimiento. Este ltimo propsito apuntaba a poder ampliar nuestro aporte emprico y terico acerca de las conceptualizaciones infantiles sobre el derecho a la intimidad, como as tambin problematizar y enfatizar distintas caractersticas propias de los contextos y prcticas involucradas en nuestra investigacin. En este sentido, destacamos nociones como condicionamiento institucional, restriccin y, sobre todo, incondicionalidad del derecho a la intimidad. Como dijimos, el centrarnos en lo acontecido desde el contexto o medio virtual responde a cmo es all conceptualizada la intimidad, lo pblico, lo privado y finalmente la posibilidad de un derecho a la intimidad, por el hecho de consignar en dicho contexto caractersticas propias, diferentes a los de otros mbitos como el escolar. Se trata de prcticas a priori ms autnomas, con mayor protagonismo por parte de los nios; de normas, cdigos y supuestos entre pares que resultan novedosos, no conocidos a veces por los adultos; sentidos diversos de gneros tradicionales supuestamente anlogos (por ejemplo, el epistolar en sus respectivas variantes, los diarios ntimos, etc.) y una relacin diversa con las figuras de la autoridad. As, result interesante comprobar que las nociones como la intimidad, lo pblico y lo privado en el medio virtual adquieren en otros contextos, como el escolar, y para mismos sujetos caractersticas diversas, sin que se produzca conflictos entre ambas construcciones. En este sentido, lo pertinente en la indagacin de dichas ideas desde las redes sociales posibilitar la complejizacin del estudio del contexto virtual en general, al tiempo que dicha accin permitir brindar un sentido ms acabado de la posibilidad de incondicionalidad del derecho: abordarla en tanto horizonte (Merleau-Ponty, 1999) de posibilidad, identificando distintas dificultades para su formulacin (distintos condicionamientos propios del contexto o medio).

OBJETIVOS El objetivo general es indagar las ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad dentro del contexto virtual de las redes sociales (Facebook) 3. Se desprenden los siguientes objetivos especficos: e) Identificar particularidades de las redes sociales que pudieran incidir en la conceptualizacin infantil. f) Establecer relaciones entre la edad de los sujetos y las conceptualizaciones del derecho a la intimidad en dicho contexto especfico. g) Establecer si los nios reconocen el carcter incondicionado del derecho o si, por el contrario, los entienden de manera condicionada. h) Delimitar los condicionamientos a las ideas que all aparezcan, identificando los ms preponderantes. i) Contrastar y complejizar la nocin de incondicionalidad en tanto horizonte abordada desde lo indagado en relacin al correo electrnico. j) Comparar las ideas all ubicadas con las producidas en otros medios del contexto virtual (correo electrnico), a fin de obtener un conocimiento ms acabo de dicho contexto en general. HIPTESIS Los sujetos tienen ideas propias acerca de su intimidad y de algn tipo de expectativa de trato por parte de sus pares y adultos. La construccin de ideas acerca del derecho a la intimidad registra avances en direccin a la incondicionalidad. Existen restricciones propias de diversos contextos, instituciones y medios en donde los nios se desempean. Los nios elaboran ideas particulares sobre el derecho a la intimidad en contextos virtuales (entre pares y con adultos), tales como condicionamientos que apelan a un imperativo de cuidados a la vez que se presentan ms frecuentemente situaciones de cruce de derechos; existe una mayor tendencia a prcticas intimidad compartida entre pares.

 La nocin de intimidad (y su derecho) se vislumbran en tensin con los fundamentos mismos del medio, en tanto se propician prcticas tendientes a la exposicin, a la extimidad (Sibilia, 2008). TIPO DE ESTUDIO Y MUESTRA Para poder precisar las ideas infantiles en torno al derecho a la intimidad en contextos virtuales (especficamente desde las redes sociales: Facebook) se planea una indagacin cualitativa de carcter exploratorio. En ella se realizarn entrevistas clnico-crticas (Piaget, 1926/1984) a nios de sectores medios de CABA, de 8, 10 y 12 aos, con una muestra inicial de 12 sujetos (2 nios y 2 nias de cada edad). PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS En dichas entrevistas sern presentadas al nio situaciones hipotticas de la cotidianeidad relacionadas con la utilizacin de medios virtuales en general y en particular de redes sociales (Facebook), en las cuales fuera vulnerado el derecho a la intimidad, tanto por parte de un adulto (madre, padre) o por parte de algn par (amigo, compaero de la escuela) u otra persona cercana (hermanos). El objetivo ser, por un lado, contrastar y ampliar los datos obtenidos desde lo indagado sobre el correo electrnico y, por el otro, buscar particularidades propias del objeto de estudio en el interior de las redes sociales. Las caractersticas propias de la metodologa clnica permiten reconstruir el punto de vista del nio. Esto resulta fundamental para el abordaje de la temtica a estudiar, ya que justamente se intenta elaborar el modo particular en que un nio entiende su derecho a la intimidad: cmo lo justifica, elabora y legitima. Consideramos que las preguntas abiertas y las contra-argumentacin propias de este mtodo permiten esta reconstruccin, por el hecho que mediante un interrogatorio dialctico se deja hablar al nio (no agotando ni desviando nada) y, al mismo tiempo, se formulan hiptesis que se ponen a prueba y no se desvan de lo que se pretende indagar. Nos situamos en un enfoque exploratorio,
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atendiendo a la diversidad de las respuestas que los nios nos brindan: buscando su novedad y al mismo tiempo coherencia interna. Citamos una de las narrativas que presentaremos:
Vos uss Facebook? Sabs cmo se usa? Un chico de tu edad se da cuenta que alguien, quizs un amiguito o alguien de su familia, estuvo viendo su cuenta de Facebook. Las preguntas al respecto seran las siguientes: 1. Qu opins de esta situacin? 2. Te parece que puede haber pasado esto que te cont? Por qu? 3. Qu opinas de lo que hizo esta persona? Por qu te parece....? -si nombra trminos tales como mal, bien, justo, injusto, correcto, incorrecto retomarlos y pedir justificacin desde ah. Si no aparece ningn cuestionamiento al accionar de dicha persona, a modo de contra argumento, se le comentar que otro nio/a ha identificado all una vulneracin de un derecho.

4. Te parece que podra haber sido algn amigo? Algn familiar? Por qu? 5. Qu sera peor, que hubiese sido un familiar o un amigo? 6. Carcter condicionado o incondicionado: Si cuestiona el accionar del amigo/a se le dir que el nio/a de la narracin quera ayudarlo. Si cuestiona el accionar del familiar se le dir que este quera ayudarlo. De aqu surge la posibilidad de indagar su parecer en torno a qu hubiera sucedido si el familiar, el adulto, estaba tratando de salvaguardar de alguna manera al nio de alguna situacin de peligro (relacionado con la argumentacin infantil del imperativo de cuidados)

7. El/la nene/a puede hacer algo si le pas una cosa as? Qu podra hacer? Cmo? 8. Vos uss mail? Sera lo mismo que a esta/e chica/o le hubieran hecho algo as pero con su mail? Qu penss?

Este tipo de preguntas nos permite relevar de modo indirecto si las relaciones entre nios en contextos virtuales influyen sobre el curso de las ideas infantiles.

Para la construccin de las distintas categoras y grupos de recurrencia se tendr en cuenta, por un lado, la elaboracin emprica proveniente de las respuestas de los nios durante las entrevistas y, por el otro, los conceptos tericos provenientes de investigaciones anteriores en torno al objeto de indagacin: las ideas de los nios sobre el derecho a la intimidad (en diversos contextos que han sido indagados tales como el escolar y los medios virtuales correo electrnico-), e indagaciones sobre la construccin socio-histrica de lo ntimo, lo privado y lo pblico. Finalmente, los resultados obtenidos darn lugar a una actividad del conjunto del equipo de investigacin destinada a reexaminar el alcance y significado de la categora de restriccin para la epistemologa de los conocimientos sociales.

NOTAS 1. Equipo de investigacin con sede en el Instituto de Investigaciones de Ciencias de la Educacin, Facultad de Filosofa y Letras, UBA. 2. Investigacin encuadrada en el proyecto de Beca UBACyT Estmulo 2009 de la Universidad de Buenos Aires otorgada al autor, Las ideas de los nios acerca del derecho a la intimidad en contextos no escolares, enmarcada en el proyecto UBACyT P011 (La Beca Estmulo y el equipo de investigacin son Dirigidas por el Dr. Castorina). 3. Algunas de estas indagaciones se enmarcan en la reciente postulacin del autor en la convocatoria 2012 de las Becas de Estmulo a las Vocaciones Cientficas otorgadas por el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN). El ttulo del plan de trabajo es Conceptualizaciones infantiles sobre el derecho a la intimidad: aportes desde la indagacin de las redes sociales, Co-dirigida por el Lic. Axel Horn y Dirigida por el Dr. Castorina, quien tambin dirige el proyecto UBACyT donde se enmarca: 20020100100360 (Investigaciones empricas sobre el desarrollo del conocimiento social y sus implicancias tericas, 2011-2014). BIBLIOGRAFA Asamblea General de las Naciones Unidas (1989) Convencin sobre los Derechos del Nio. New York: Naciones Unidas, CRC. Castorina, J. A. y Lenzi, A. M. (2000). Algunas reflexiones sobre una sobre una investigacin psicogentica en conocimientos sociales: la nocin de autoridad escolar. En J.A. Castorina y A. Lenzi (Compils) La formacin de los conocimientos sociales en nios. Investigaciones psicolgicas y perspectivas educativas. 19-40. Barcelona: Gedisa. Castorina, J. A. y Faigenbaum, G. (2000). Restricciones y conocimiento de dominio: hacia una diversidad de enfoques. En J.A. Castorina y A. Lenzi (Compls) La formacin de los conocimientos sociales en nios. Investigaciones psicolgicas y perspectivas educativas. 19-40. Barcelona: Gedisa.

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 Castorina, J. A. y Lenzi, A. M. (2000). Algunas reflexiones sobre una sobre una investigacin psicogentica en conocimientos sociales: la nocin de autoridad escolar, en J.A. Castorina y A.Lenzi (Compls) La formacin de los conocimientos sociales en los nios. Barcelona. Gedisa Ferreyra, J. A. (2011) Contextos, restricciones y produccin de las ideas infantiles sobre el derecho a la intimidad: perspectivas en curso. En Investigadores en formacin: debates y reflexiones para un pensamiento crtico en educacin. Comp. J. A. Castorina y V. Orce. 1 Ed. Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofa y Letras Universidad de Buenos Aires. Helman & Castorina (2007) La institucin escolar y las ideas del los nios sobre sus derechos. En J. A. Castorina (Ed.) Cultura y conocimientos sociales. Desafos a la psicologa del desarrollo (pp.219-242). Buenos Aires: Aiqu. Helman, M. (2009): Los derechos en el contexto escolar: relaciones entre ideas infantiles y prcticas educativas. En Castorina J. A. (comp.) Desarrollo del conocimiento social: prcticas, discurso y teora. Mio & Dvila: Buenos Aires [en prensa]. Horn A. y Castorina J. A. Las ideas infantiles sobre el derecho a la privacidad en la escuela. En XV Anuario de Investigaciones. Facultad de Psicologa Volumen XV Tomo II (Pags 197-206). Facultad de psicologa:UBA. Merleau-Ponty, Maurice (1999) Fenomenologa de la percepcin, Editorial Altaya, Barcelona. Piaget, J. (1926/1984). La Representacin del Mundo en el Nio. Madrid: Morata. La Taille, Y. de, Bedoia, N. G. & Gimenez, P. (1991). A construo da fronteira moral da intimidade: O lugar da confisso na hierarquia de valores morais em sujeitos de 6 a 14 anos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 7, 91-110. Rosemberg, F. y Sussel M. (2010) A conveno Internacional sobre os dereitos da criana: debates e tenses. En Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 14, 693-728. San Pablo: Autores asociados. Sibilia, P. (2008) La intimidad como espectculo. Buenos Aires: Fondo de cultura econmica.

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