Facultatea de Litere Roman Englez Grupa I

Agresivitatea n mediul colar

Stan Violeta Anul II

Agresivitatea n mediul colar Agresivitatea este tendina spre comportamente ncrcate de reacii brutale, distructive i de atac.Agresivitatea poate fi generat de stri emoionale negative i este asociat cu acestea, iar pentru reducerea agresivitii trebuie rezolvat mai nti conflictul care duce la o astfel de reacie, n acest fel fiind nct s fie redusa i tensiunea psihic. Sigmund Freud consider agresivitatea ca fiind o for endogen, pulsional, nnscut. El include agresivitatea n instinctul morii, ce este responsabil de conduitele distructive ale individului. Trebuie gasite modaliti nedistructive care s canalizeze tendinele agresive pentru ca aceast presiune ereditar s nu aib consecine nefaste asupra individului i a celorlali. n acest sens, o modalitate ar putea fi ceea ce Freud numete mecanismul sublimrii, prin care impulsurile agresive sunt satisfcute n activiti sportive. n mod tradiional, coala este locul producerii i transmiterii de cunoatine, de formare a competenelor cognitive, de nelegere a sensului vieii i a lumii care ne nconjoar, de nelegere a raporturilor cu ceilali i cu noi nine. nsa scoala este si spaiul de manifestare a conflictelor ntre copii i ntre copii si aduli, iar felul n care se consum conduitele ofensive sunt variabile importante n nelegerea fenomenului. n coala contemporan cele mai frecvente tipuri de conduit agresiv a elevului sunt vandalismul i violena. n ultimele decenii n mediul colar vandalismul a devenit un fenomen curent. n unele ari coala a devenit una din intele preferate ale atacurilor vandale, att din partea elevilor, ct i din partea celor din exterior.Vandalismul poate fi interpretat ca o modalitate de a depi plictiseala, ca un act de rzbunare mpotriva unei situaii perceput ca nedreapt sau ca un protest mpotriva autoritilor sau regulilor colare. Vandalismul colar difer de la o coal la alta n funcie de: mrimea colii, locaia colii,compoziia etnic, social si rasial a elevilor etc. Cu ct o coala este mai mare, posibilitatea unei supravegheri continue i eficiente scade i cresc considerabil ocaziile actelor de vandalism. ntr-o coala

mare scade posibilitatea identificrii i sanctionrii vandalilor. Situarea colii n zone cu criminalitate ridicat duce la creterea anselor de a deveni int, iar pentru elevi cresc ansele de a dezvolta o conduit deviant prin nvarea prin observare a unui model. De cele mai multe ori actele de vandalism au loc in timpul weekendului i al vacanelor colare. Ori de cate ori relaia cu un profesor este frustrant pentru un elev cu o imagine de sine negativ, ansele unei reacii de tip vandal sunt foarte mari.ntr-o asemenea situaie elevul va ataca bunurile colare pentru a restabili echilibrul emoional. Violena colar este statistic, cea mai frecvent conduit de deviant colar. Un studiu realizat n Canada de Consiliul Superior al Educaiei din Quebec arat c 41% din elevii de coal primar au fost victime ale violenei colare. Termenul bullying presupune existena unui dezechilibru, persoana expus aciunilor negative are dificulti n a se apara, fiind neajutorat n faa agresorului. Efectele violenei fizice vizeaz att sntatea, integritatea corporal a victimei, ct i evoluia sa psihologic: autopercepia negativ, n plan cognitiv, iar teama i depresia,n plan emoional. Un studiu britanic( cf. Action for Children, 1998,6) arat ca n fiecare an 10 elevi au tentative de suicid determinate de actele de violen de la coal. Acelai studiu mai arat c 80% dintre victime consider violena verbala mult mai stresant dect atacurile fizice, iar 30 % dintre victime susin c agresiunile le afecteaz capacitatea de a se concentra asupra sarcinilor colare. Diferena ntre concepia profesorilor i cea a elevilor cu privire la relaia pedagogic face ca aceasta s devin motiv de frustrare i violen n coal. Elevii i doresc un nvmnt personalizat i comprehensiv, bazat pe relaii de parteneriat, n timp ce profesorii prefer stilul autoritarist, care s le alimenteze puterea i autoritatea n clas. Elevii vin la coal marcai de modelele de conduit agresiv din familie, eu au angoase, frustrri pe care le rezolva de cele mai multe ori prin violen. Reputaia de elev violent,cu probleme de comportament poate compromite prin efectul Oedip relaia pedagogic cu educatorul.

Studiile arat c 60% dintre victimele violenei sunt profesori de sex feminin. Cauzele agresivitii n coal sunt multiple. Familia reprezint cea mai important surs de acest fel. Muli dintre copiii care prezint un comportament agresiv provin din familii dezorganizate, suport consecintele divorului prinilor i triesc n familii monoparentale. Unele aspecte ale societii, cum ar fi situaia economic, inegalitile sociale, criza valorilor morale, mass-media i lipsa de cooperare a instituiilor implicate n educaie induc violena n colar. Manifestarile deviante exprim faptul c elevul percepe situaia ca fiind amenintoare sau ca avnd nevoie de ajutor.Aceste manifestri indic profesorului c anumite reguli dup care se ghideaza nu sunt funcionale i c trebuie nlocuite cu unele adecvate. Manifestrile pot desemna i un protest mpotriva unui eveniment neplcut impus de profesor sau pot exprima nevoia de recunoatere sau de atenie din partea profesorului. O alt cauz foarte invocat pentru conduitele impulsive ale elevilor este cea legat de stima de sine. Muli cercettori consider c persoanele care au tendine agresive au n general o stim de sine sczut i nu au ncredere n propriille fore i capaciti. Modul n care aceasta se autoevalueaza, ct i imaginea pe care i-o construiete fiecare despre sine nsui contribuie la comportamentul agresiv al unei persoane. Ca orice om i elevii au nevoie de semne de recunoatere, de un anumit numr de contacte cu ceilali colegi. Cei cu o stim de sine sczut au nevoie de aceste semne de recunoatere mai mult dect cei cu stima de sine ridicat. Pentru a diminua agresivitatea din coli o soluie optim ar fi adoptarea unui program de prevenire la orele de dirigenie. Elevii trebuie s neleaga consecinele faptelor,modul n care acestea i afecteaz i modul n care sunt afectai ceilalti de comportamentul pe care l adopt. Accentul trebuie s cad asupra modului n care s fac fa anumitor situaii i care ar fi modalitatea de percepere a acestor situaii. O alt modalitate pentru a spori nelegerea ntre colegi i pentru a reduce comportamentele agresive ale elevilor ar putea fi lectoratele cu prinii, discuiile individuale sau de grup

cu acetia, pentru a descrie situaia de la nivelul clasei i pentru a gsi mpreun soluii. In concluzie agresivitatea n coli reprezint o problema major a zilelor noastre, iar acest fenomen risc s ia amploare n cmpul educaiei formale.

Bibliografie : oitu Laureniu, Hvrneanu Cornel, Agresivitatea n coal, Institutul European, Iasi, 2001 Daniela Chira, Mariana Predoi, Laura Purcrea, AnaIrina Saftiu, Revista De Cercetare n tiine Ale Educaiei, Violena n coal.Agresivitatea n rndul elevilor, 8 mai 2007, accesat pe 10/01/2013, disponibil la http://www.rcsedu.info/index.php? option=com_content&view=article&id=26:violena-in-coalagresivitate-in-randul-elevilor&catid=3:managementul-claseide-elevi Claudia Tara, Taifasuri, Agresivitatea n coli, accesat pe 10/01/2013, disponibil la http://www.taifasuri.ro/taifasuri/copilul-meu/4786agresivitatea-in-scoli-nr319-sapt05-11-mai-2011.html