Modificacin de conducta

Para educadores sociales.

Premio o recompensa

Fortalecen el comportamiento

Consecuencias positivas

Desaparicin de situacin desagradable

TIPOS

EJEMPLOS

VENTAJAS
Ms capacidad de refuerzo.

INCONVENIENTES

Materiales o Dulces, tangibles juguetes,

dinero.
De actividad

Producen saciacin No siempre es posible. A veces, el sujeto presenta rechazo.

Aconsejable para los primeros momentos. Sociales Sonrisa, abrazo, Es el ms atencin, natural y barato palabras de elogio. Cambiables Fichas o Puede ir puntos. varindose su valor.

Ver la TV, jugar, dibujar.

Los reforzadores materiales, de actividad o cambiables deben ir SIEMPRE acompaados de un REFORZADOR SOCIAL.

Reglas para el uso del refuerzo: 1.Debe conocerse qu sirve como reforzador para cada sujeto. 2. Administrar el refuerzo de forma inmediata despus de la conducta a reforzar. 3. En las primeras fases del aprendizaje el refuerzo debe ser continuo, fcil de obtener y debe de reforzarse cada paso que compone la conducta a conseguir. 4. Una vez aprendida la conducta, el refuerzo debe pasar a administrarse de forma intermitente.

Ayer Pablito se port muy bien en la fiesta

-

Toma Pablito, un premio.

5. EL REFUERZO DEBE SEGUIR LA CONDUCTA y no precederla.

Aqu tienes la moto, A ver si me apruebas en junio!

6. El educador es siempre un gran refuerzo para el menor. 7. Los reforzadores deben ser variados. 8. No deben quitarse los premios (recompensas) que se hayan ganado previamente. 9. Debe informarse al sujeto (al menor) de qu esperamos que haga, en qu condiciones, as como qu recompensa podr obtener. 10. Debe mantenerse una conducta de refuerzo junto al refuerzo material. 11. Debe cambiarse de refuerzo cuando se observe que ste pierde eficacia. 12. La relacin conducta (esfuerzo)-refuerzo debe ser proporcional.

Estmulo aversivo

Disminuye la ocurrencia del comportamiento

Consecuencias negativas

Retirada de recompensa

Condiciones para la aplicacin del castigo: - Que el estmulo aversivo aparezca SIEMPRE e INMEDIATAMENTE despus de la realizacin de la conducta. - Que el castigo tenga la suficiente intensidad como para provocar la disminucin de la conducta. Que realmente sea aversivo y no un refuerzo. - Que se dejen claras las condiciones por las que se aplica el castigo y en qu consiste ste.

- Que se den las condiciones para que el menor pueda presentar otras conductas alternativas, correctas, a la disruptiva que puedan ser reforzadas. - Que el sujeto no pueda escapar de la estimulacin aversiva si no es dejando de realizar la conducta disruptiva.

Inconvenientes del uso del castigo: - Puede generar sentimientos de miedo o temor hacia el educador. - Puede provocar conductas de huida y evitacin. - Puede provocar el uso del engao o del escurrir el bulto para escapar del castigo. - Puede que el menor aprenda a comportarse de forma agresiva imitando el modo en el que se le trata.

Ejercicio. De acuerdo con lo expuesto hasta aqu, contesta qu haras en cada caso?: 1 Mientras llevas al menor al espacio designado para el Tiempo Fuera, ste te promete que no va a volver a portarse mal: -Le das otra oportunidad. -No le contestas. -Intentas de nuevo que entienda la razn del castigo. 2 Cuando ha terminado el tiempo fuera, vuelves a la habitacin donde has dejado al menor y lo encuentras levantado de la silla y mirando por la ventana. -Le dices que ya puede salir. -Le dices alzando la voz que no se puede hacer nada con l. -Amplias otros 5 minutos el tiempo de permanencia en la habitacin.

Costo de respuesta:
Consiste en retirar parte de un refuerzo material cada vez que el nio presenta una conducta no deseada.
- El nio debe tener algo que retirarle (puntos, golosinas, msica, revistas...). - Debe especificarse de forma clara la magnitud del costo. - En ningn caso llegar al saldo negativo. - La prdida debe ser fcil de reparar por el nio. - Debe aplicarse siempre que aparezca la conducta indeseada e inmediatamente. - Explicar las reglas del juego. Aplicarse en combinacin con reforzamiento de conductas deseables.

Ejercicio. Imagine que en el centro de acogida donde trabaja se da una paga semanal de 10 Euros a los menores y el equipo educativo quiere utilizarla para implantar un Costo de respuesta. - Indique sobre qu conductas se va a aplicar. - Qu costo va a suponer cada conducta inadecuada. - Cmo se va a explicar a los menores.

Retirar la atencin
Consiste en NO hacer caso ante una conducta que el menor realiza para llamar la atencin y que mantenemos al hacerle caso, incluso cuando esto significa una reprimenda. Para llevarlo a cabo hay que: - No mantener contacto ocular, verbal o fsico. - Ignorar tan pronto como aparezca la conducta inadecuada. - Al principio habr un incremento en la frecuencia o intensidad de la conducta. - Mantener la retirada de forma constante hasta que desaparezca la conducta. - Ser pacientes. - No emplear en conductas que supongan dao o si queremos que desaparezca de forma inmediata.

Deja de saltar sobre el sof. Eso no debe hacerse. Podras jugar con el baln en el patio

Como no me has hecho caso y has seguido saltando, te voy a llevar a un lugar donde tendrs que estar sentado durante 5 minutos.

Ves ese reloj?. Pues ahora vas a estar sentado en esta silla durante 5 minutos.

En el cole hay un nio ...

An no ha trascurrido el tiempo, debes sentarte.

El menor se levanta de la silla antes de que haya pasado el tiempo establecido.

Si el menor no vuelve a la silla por iniciativa propia, habr que realizar una instigacin fsica (se le coge de los hombros y se le lleva a la silla).

El lugar al que se traslade al nio no debe ser amenazante, pero si aislado y aburrido.

No amenazante

Aburrido.

Aislado

- El traslado debe ser inmediato a la aparicin de la conducta inadecuada, con CALMA y FIRMEZA, pero sin gritos ni agresiones. - No DISCUTA ni RAZONE mientras acompaa al Tiempo Fuera o durante l. Ignore protestas y promesas. - Si abandona el lugar sin permiso, llvelo de nuevo anuncindole las consecuencias ms aversivas. - Si al finalizar el tiempo propuesto est realizando comportamientos inadecuados, se ampla el tiempo.

La economa de fichas Consiste en la utilizacin de fichas (con valor similar al dinero refuerzo cambiable o simblico-) que se va obteniendo al realizar una conducta (o dejar de hacerla) segn un acuerdo pactado con anticipacin.

Pasos: Acuerdo y explicacin de los objetivos comportamentales que deben de describirse con claridad haciendo participar al menor en la especificacin de las condiciones que conllevan la adquisicin de las fichas. Especificacin del nmero de fichas que se pueden obtener por cada comportamiento.

1.

Acuerdo y explicacin de los objetivos comportamentales. Deben de describirse con claridad haciendo participar al menor en la especificacin de las condiciones que conllevan la adquisicin de las fichas. Debe de intentarse que existan varias tareas de distinta dificultad.

2.

Especificacin del nmero de fichas que se pueden obtener por cada comportamiento.

3.

Especificacin del men de reforzadores intercambiables por las fichas. Apareamiento de la entrega de fichas con el reforzamiento social y la retroalimentacin. Seleccin de un registro para evaluar el rendimiento y llevar la contabilidad de las fichas. Seleccin de fichas a utilizar.

4.

5.

6.

7.

Modalidad de entrega, almacenamiento e intercambio por los reforzadores. Aprendizaje del procedimiento y motivacin al logro. Conducta Fichas

8.

Premio

Costo

El contrato conductual o de contingencias. Este procedimiento consiste en elaborar un acuerdo por escrito entre el educador y el menor donde se especifican una serie de cambios u objetivos conductuales recprocos de forma que se hace constar los derechos y los deberes de ambas partes. - Permite ver plasmado un acuerdo justo (decidido por ambas partes) - Se basa en recompensas proporcionales - No dar pi a interpretaciones sesgadas. - Su xito depender de la disposicin a ser cumplido por las partes y de la claridad con la que se describan las conductas hacindolas comprensibles, observables y verificables.

CONTRATO N ________ Fecha de inicio: /finalizacin: El menor: ___________________________________________ Se compromete a: _________________________________________________________________ Si cumple con este compromiso, conseguir: _________________________________________________________________ De no cumplirlo __________________________________________ El educador /centro: ________________________________________ se compromete a que si el menor ____________________________ lleva a cabo su compromiso, __________________________________________ En el caso de que el educador no cumpliese su compromiso el menor podr recurrir a ________________________________________________________ En _____________ a _______ de _______ de _________ Firmamos este contrato al estar de acuerdo con los trminos.

El menor

el educador

Cmo llevar a cabo el contrato?: -Reunirse con el menor en un lugar tranquilo. -Presentarle la idea de forma simple. -Exponerle cul es el comportamiento en el que estamos interesados. -Especificar frecuencia y plazos para conseguir los objetivos. -Acordar las recompensas -Acordar una consecuencia negativa para el caso de incumplimiento. -Establecer el tiempo que podr transcurrir entre la finalizacin de la conducta y la obtencin del refuerzo. -Establecer el procedimiento de registro de las conductas. -Redactar y firmar el contrato.

Ejercicio: Elija un menor de su centro con el que desee realizar una modificacin de conducta a travs de un contrato conductual. Conteste a las siguientes cuestiones: -Dnde se reunir con l? -Cmo le explicar en qu consiste el contrato?. -Qu comportamiento quiere implantar?. -Qu plazo cree que es el necesario para que aparezca y se implante el cambio?. -Qu recompensas puede utilizar?. -Qu castigo conllevar el incumplimiento del contrato? Redacte el informe:

Observacin y registro de las conductas

1.- Qu registrar: La duracin: Cunto tiempo permanece sentado, llorando, etc. La frecuencia: Cuntas veces o cada cuanto tiempo llora o se levanta. La latencia o tiempo que tarda en responder a una peticin. La cuanta: Cuntas veces orina, cuantos objetos roba, cuantas piezas rompe. La intensidad: Con qu intensidad llora. 2.- Cundo registrar: Antes de la intervencin: para conocer la lnea base de la conducta. Durante la intervencin: para observar los cambios que provoca nuestro tratamiento. Despus de la intervencin: para saber si se mantienen los cambios.

3.- Cmo registrar: Continuamente: durante toda la sesin o todo el da. A intervalos: para lo que habr que especificar la duracin del intervalo y de los periodos entre intervalos, as como el nmero de intervalos de registro, hora de comienzo y finalizacin.

De frecuencia: Se registra el nmero de veces que ocurre una conducta en un intervalo de tiempo determinado. De duracin: Se registra el tiempo que dura una conducta a lo largo del periodo de observacin. De tiempo: Se registra la ocurrencia o la ausencia de una conducta dentro de un intervalo de observacin. Puede realizarse de dos formas: Intervalo: Para ello se divide el periodo de registro en intervalos de tiempo iguales y se anota si aparece la conducta a lo largo del mismo y cuntas veces lo hace. Instantneo: Se divide el periodo de registro en unidades temporales y se anota si la conducta se est realizando de forma puntual al final de cada periodo.

Da 1 Conducta XXX

Da 2 XX

Da 3 X

... XX

...

...

Minutos Conducta

1 X

3 X

6 X

7 X

8 X ... ...

Da 1 Da 2 Duracin 1h. 2:40 hs. Situacin Latencia 1 5 min.

Da3 Da 4 1:20 hs. ...

2 7 min.

3 10 min.

4 ...

Comienzo a las 9 hs.

Duracin de los intervalos = 5 mins. Duracin entre intervalos: 30 mins 3 4 5 6 7 8 9

Intervalo de 1 observacin Aparicin de X la conducta (atender)

Comienzo a las 9 hs. momento de observacin

9:00 9:15

Cada cuanto observa: 15 min.

9:30 9:45

tiempo
10:45

se
11:00

10:00 10:30

Aparicin de X la conducta (atender)