Debemos reorganizar la organizacin del conocimiento, esto nos motivar a incursionar en el conocimiento de la neurociencia como una disciplina de vanguardia

para el estudio de la conducta en el mundo contemporneo de las ciencias del comportamiento que implica un enfoque interdisciplinario de gran valor en diversos campos de la Educacin.

La neurociencia naci a mediados del siglo XIX.

Son cientficos destacados : Johannes Mller Paul Broca Karl Wernicke Hermann von Helmholtz entre otros.

La corriente fisiolgica y anatmica que buscaba explicar los procesos mentales se bas en los rasgos conductuales o perceptivos, corrientes psicolgicas que se basaban en mtodos ajenos al estudio fisiolgico.

A partir de la mitad del siglo XX la neurociencia produce un giro notable en el estudio de la mente humana.

La importancia de la neurociencia cognitiva actual consiste en unir los avances de la psicologa y enriquecerlos y redefinirlos con los descubrimie ntos de la biologa.

Lnea de Tiempo El estado del soporte auxiliares de las ciencias de la educacin

corriente fisiolgica anatmica XIX

corriente de investigacin psicolgica

Neurociencia cognitiva XX

El aprendizaje implica una modificacin de la estructura de las neuronas

1980

2000

PROCESOS MENTALES A PARTIR DEL DATO FSICO

INVESTIGACIN PSICOLOGICA DE LOS CONDUCTUALES PERCEPTIVOS

UNIR LOS AVANCES DE LA PSICOLOGIA REDEFINIENDO EL CONOCIMIENTO DE LA BIOLOGICA

Programacin neurolingstica

 Afirma Eric Kandel (2000) que la Neurociencia es explicar la conducta

en trminos de actividades del encfalo, como actan millones de clulas nerviosas para producir la conducta y la influencia del medio ambiente en ello.

Esta ciencia se nutre de cinco grandes disciplinas la anatoma , la embriologa ,la fisiologa , la farmacologa y la psicologa . integrando a la biologa y a la gentica

En 1985 Wolf Singer la define ya como una ciencia que integrar el

conocimiento de todas estas reas.

EL OBJETIVO DE LA NEUROCIENCIA

El cerebro humano es el instrumento ms funcional, organizado y complejo que conocemos. Est compuesto de cien mil millones de clulas nerviosas llamadas neuronas, conectadas entre si, formando redes complejas. Tambin estn compuestas de muchas otras clulas llamadas gliales.

De estas conexiones depende nuestra memoria, el habla, el aprendizaje, el pensamiento, los movimientos conscientes y todo el funcionamiento de nuestra mente.

El cuerpo celular El axn Las

Posee una membrana celular, que sirve para separar la clula de su medio ambiente y regular las sustancias que entran y salen de la misma. Es una prolongacin de la cual cada neurona slo posee una, se encarga de enviar informacin, en forma de impulsos electroqumicos, a otras neuronas, msculos o glndulas.
Son prolongaciones de la neurona. Reciben la informacin de los axones de otras clulas mediante impulsos elctricos y liberan una sustancia conocida como neurotransmisor que cruza entre una y otra neurona.

dendritas

PARTES DE LA NEURONA
Soma neuronal: Cuerpo celular Prolongaciones

Dendritas Axn

SINAPSIS Y LOS NEROTRANSMISORES

Estas conexiones se conocen como sinapsis y se desarrollan y modifican a lo largo de la vida de acuerdo al aprendizaje y a las experiencias de la persona. La cantidad total de sinapsis en el cerebro varan entre 100 trillones y un cuatrilln. Las neuronas, adems de conectarse entre si tambin establecen conexiones con msculos y glndulas.

LBULOS CEREBRAL

El LBULO OCCIPITAL , ubicado en la parte posterior e inferior del cerebro: reas de procesamiento visual. Ver interpretar

El LBULO PARIETAL: rea motora sensorial

rea sensorial

Funciones relacionadas con el movimiento: - La orientacin. - El clculo

LBULO TEMPORAL: ubicada:

cerca de los odos.

rea auditiva y lenguaje: sonido rea sensitiva del lenguaje:

comprensin del habla (en general slo el del lado izquierdo) y con algunos aspectos de la memoria. Wernique: comprensin del lenguaje

LBULO FRONTRAL.

ste se ocupa de las funciones motoras conscientes: REA PREFRONTAL - -

Controla funciones ms elevadas como: - Pensar - Conceptualizar. - Planificar. - Vetar impulsos evolutivos . - Desempea una funcin muy importante en la apreciacin consciente de las emociones (sentimientos). Broca: centro del lenguaje

HEMISFERIOS

El cerebro tiene dos hemisferios, cada uno controla diferentes funciones y procesa la informacin de diferente manera pero de manera coordinada.

HEMISFERIO IZQUIERDO
Lineal Deductivo Racional Memoria inmediata Controlador temporal Verbal Integra el detalle Decodifica (letras nmero) Interpreta la realidad Actividad de vigilia Identifica palabras Asigna significado Sigue reglas y horario detallado

HEMISFERIO DERECHO
Global Intuitivo Emocional Memoria a largo plazo Controlador espacial Musical Integra el contexto Interpreta el contexto Creativo Actividad de sueo Identifica patrones Asigna valor Sigue impulsos

Emocionalidad positiva
Analiza smbolos Crtico Ordenado

Emocionalidad negativa
Sintetiza sensaciones Soador Espontneo

El cerebro est dividido en dos hemisferios los cuales estn subdivididos a su vez en 4 lbulos:

LA CORTEZA CEREBRAL O CRTEX Parte ms importante del cerebro, constituye el 85% del peso del cerebro es la parte pensante del cerebro. Nos permite:
Razonar (diferencia con

EL HIPOCAMPO El hipocampo forma parte de la corteza cerebral y es la zona del cerebro que se ocupa de la memoria.

los animales). resolver problemas de matemticas, jugar videojuegos, bailar, dibujar. recordar fechas,

CENTROS DEL LENGUAJE:

EL REA DE BROCA
Localizada en la parte inferior del lbulo frontal izquierdo. Un dao en esa rea llevara a la prdida de la capacidad de hablar, lo que se llama afasia de expresin.

EL REA DE WERNICKE
La cual est cercana al rea de Broca pero en el lbulo temporal, al lado del crtex auditivo. Esta es donde entendemos el significado del lenguaje, y un dao llevara a una afasia de recepcin. Un dao en las conexiones entre las reas de Wernicke y Broca, llevara a una afasia de conduccin. Se puede entender el lenguaje bastante bien, y producirlo. Pero no repetir algo que se acaba de or.

EL GIRO ANGULAR
Ubicado encima y debajo del rea de Wernicke. Sirve como conexin entre los centros del lenguaje y el crtex visual. Si este rea es daada, la persona sufrir de alexia (incapacidad para leer) y agrafia (incapacidad para escribir).

Los neurocientficos del McGovern Institute for Brain Research han descubierto que, en concreto, cuando nos fijamos en algo, las neuronas de la corteza prefrontal del cerebro se encienden al unsono y envan seales a la corteza visual para que sta haga lo mismo.

De esta manera, se generan en el cerebro ondas de alta frecuencia que oscilan entre estas dos regiones cerebrales, espacialmente separadas entre s.

Las ondas generadas, que son conocidas como oscilaciones gamma, estas ondas se producen cuando los conjuntos de neuronas emiten seales elctricas a una velocidad aproximada de unas 40 veces por segundo .

Memorizar la informacin Segn John Gabriele, afirma que durante el aprendizaje el cerebro realiza dos funciones: Predecir cuando esa informacin ser ms tarde necesitada.

El estudio de resonancia magntica nuclear muestra que el lbulo medio temporal (MTL), cerca del odo, est muy activa cuando se memoriza algo, mientras que el crtex prefrontral ventrocentral (VMPFC) que est sobre los ojos alcanza ese nivel de actividad cuando la persona predice cuando necesitar recordar esa informacin. Estas dos regiones alejadas se comunican entre s a travs del crtex prefrontal dorsal y lateral y la parte externa del crtex. Las personas que hacen una mejor prediccin son mejores aprendiendo y mejores estudiantes.

1. FOCO ATENCIONAL: Predica una variedad de estrategias de enseanza para mantener el inters del alumno, reconociendo que la atencin cambia dependiendo de los estmulos del medio ambiente y de la experiencia previa.

 Trata sobre las especialidades de los dos hemisferios cerebrales: el cerebro izquierdo analtico y lingstico, y el cerebro derecho, espacial y sensorial

2.

CEREBRO DERECHO,

CEREBRO IZQUIERDO

3. MLTIPLES INTELIGENCIAS

1. Lgicomatemtica 2. Verballingstica 3. Musical 4. Espacial 5. Cintica 6. Naturalstica 7. Interpersonal 8. Intrapersonal

Se centra en una educacin compatible con el cerebro, los ambientes de aprendizaje y la enseanza. Usa la tendencia del cerebro a detectar y aprender el reconocimiento de patrones para incrementar el aprendizaje.

4. TEORA DE PROSTER

5. TEORA DEL
CEREBRO DE TRIUNE

Relaciona la enseanza al desarrollo de las tres capas del cerebro formada durante largos perodos evolutivos, y sobre la interaccin de las capas que influye en el aprendizaje.

Es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo, es la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. Es una experiencia interna e intrasubjetiva.

El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin, aprendizaje, etc.

La funcin del pensamiento es de resolver problemas y razonar.

INTELIGENCIA
La inteligencia es la capacidad que tiene el cerebro humano para procesar la informacin que recibe del exterior, la inteligencia depende de la estructura que tenga el cerebro y las vas de acceso que lo comunican con el mundo externo.

La inteligencia se podra dividir en dos:

LA FSICA(DEPORTISTAS) LA INTELECTUAL

Generalmente las personas poseen una de las dos, esto se debe a que solamente se adapto la estructura cerebral para un solo tipo de inteligencia, pero si es posible poseer las dos.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE
El cerebro funciona esencialmente al memorizar.

Relacionando y comparando la informacin, el aprendizaje se hace ms efectivo. Y si esa informacin est asociada con el placer, el aprendizaje es ms que seguro

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre estamos en constante aprendizaje.

Hoy en da el estudio de la conducta, hbitos del ser humano, y el funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido una mejor implementacin en el campo educativo y el aprendizaje.

Los grandes avances de la neurociencia han consentido desvelar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, el recordar y el grabar la informacin de manera permanente en el cerebro.

En el aprendizaje se debe tener en cuenta:

El estado de nimo del alumno, es decir, la predisposicin que ste tenga hacia la captacin de una informacin novedosa, por ello tan es muy importante la metodologa en la enseanza

La manera cmo el estudiante se predisponga para aprender las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a informacin novedosa ser menor, y el aprendizaje ms efectivo

Para la neurociencia al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando se incorpora mediante esquemas, mapas, grficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La informacin mostrada de forma organizada y estructurada incorpora una actitud positiva para captar la atencin del alumno.

1.

2.
3. 4.

5. 6.

Conceptualice que es la neurociencia Qu funcin cumple cada lbulo del cerebro? Describa Ud. Los principales procesos cognitivos. Qu reas del cerebro intervienen en el lenguaje, y que funcin cumplen? Cmo se da el proceso de aprendizaje? Qu factores y tcnicas facilitan el aprendizaje en los estudiantes?