1- Es el segundo nivel, de la educacin bsica regular (EBR) a) La educacin primaria b) La educacin secundaria. c) La educacin inicial. d) La educacin especial.

2-El curriculum concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo En este sentido, el currculo es: a) Abierto b) Cerrado c) Flexible d) Pertinente 3-Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea Por ello el currculo es: a) Flexible d) Particularizado b) Cerrado c) Abierto 4- Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de los valores universales y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas Estamos hablando de un alumno: a) tico y moral b) Democrtico c) Critico y reflexivo d) Creativo 5- Es permanente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad Se trata de: a) Creativo e innovador b) Comunicativo c) Trascendente d) Emptico 6- Que hace uso permanentemente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar , cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas estamos conceptualizando a: a) Lo critico y reflexivo b) Lo valorativo c) Lo democrtico d) Lo trascendente

7- Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. Esto corresponde a: a) Trascendente b) Emptico y tolerante c) comunicativo d) Flexible. 8- Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respetan as mismo y al otro que entiende y comprende a aquellos que son diferentes. Se trata de un alumno: a) Emptico y tolerante b) tico y moral c) Proactivo d) Trascendente 9- Enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativas. Se trata de un estudiante: a) Proactivo b) Autnomo c) Flexible d) Resolutivo 10- Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente El concepto ideal es: a) Flexible b) Autnomo c) Proactivo d) Resolutivo 11- Planifica la informacin, en su tiempo y actividades compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social, que anticipa su accionar con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Estas ideas se conceptualizan como: a) Organizado b) Proactivo c) Autnomo d) Flexible 12- Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino Estamos sealando a: a) Resolutivo b) Flexible c) Autnomo d) Proactivo 13- Es un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas pertinentes para mejorar

los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estamos sealando a la: a) Evaluacin de los aprendizajes b) Tcnica de los aprendizajes. c) Instrumentos de aprendizaje. d) Pruebas de aprendizaje. 14- La taxonoma de objetivos de la educacin, es una clasificacin de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores pueden proponer a sus estudiantes fue planteada por un psicopedagogo de la Universidad de Chicago llamado; a) B. Bloom b) C. Chadwin c) C.Hull d) Hilda Taba 15- Es un documento que ayuda a hacer un seguimiento sistemtico del progreso de los estudiantes en funcin de los aprendizajes previstos o esperados que se hayan programado para un determinado perodo. Se pueden hacer enmendaduras y es un auxilio de otro documento formal. a) Registro auxiliar de Evaluacin de los aprendizajes b) Registro de evaluacin de los aprendizajes. c) Actas d) Nominas 16- La educacin segn el diseo curricular Nacional de la educacin Bsica Regular es: a) Un proceso que tiene como finalidad la formacin integral de la persona, es decir, atender el desarrollo de sus diversas dimensiones. b) La transformacin de la persona y por ende de la sociedad. c) La optimizacin de las potencialidades innatas de la persona por influencia de lo externo. d) Es la influencia del Educare y el Educere, es decir lo interno y lo externo. 17- Son unidades didcticas que se organizan a travs de actividades de aprendizaje como una necesidad de reforzar y consolidar aprendizajes que no fueron logrados por los alumnos y alumnas al realizar proyectos o unidades de aprendizaje. Estamos sealando a: a) Mdulos de aprendizaje b) Los talleres. c) Las unidades didcticas d) Los slabus.

18- Es un instrumento pedaggico que orienta los procesos de aprendizaje en las instituciones educativas del pas. Estamos describiendo: a) El diseo Curricular Nacional b) El proyecto educativo nacional c) El plan Curricular d) El proyecto regional educativo. 19- Se fundamenta en una visin unitaria del ser humano y considera al cuerpo como Unidad psico -afectivo- motriz que piensa, siente, acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente. Estamos describiendo el concepto denominado: a) Competencia b) Psicomotricidad c) Motricidad d) Identidad 20- Forma parte de la programacin a Corto plazo, giran alrededor de un tema o aspecto determinado y se desarrollan a travs de una secuencia lgica de actividades. Una primera actividad consigue un progreso en la adquisicin de las competencias buscadas, pero a la vez, prepara el camino para la siguiente actividad. Existen cuatro y en la prctica se emplean una y otra forma. a) La unidad didctica b) El proyecto curricular de centro c) Proyectos de aprendizajes d) La unidad de aprendizaje 21-El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teoras de estmulos- respuesta y de los modelos de procesamiento de informacin. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje. Este autor es a) R. Gagn b) C. Chadwin c) B. Bloom d) C. Coll 22- Es un conjunto de habilidades mentales y habilidades, motrices, se evala a partir de los indicadores conductas observables- mediante pruebas de desempeo, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos entre otros instrumentos. a) Capacidades b) Competencias c) Conocimientos d) Valores 23- Es el conjunto de concepciones, representaciones y significados. En definitivo, no es el fin del proceso pedaggico, es decir, no se

pretende que el educando acumule informacin y la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. a) Conocimiento b) Capacidad c) Valores d) Logros de aprendizaje 24- Es el conjunto de roles y acciones intencionales que desarrolla el profesor en interaccin con sus alumnos y contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades que permitan a los estudiantes enriquecer y desarrollar sus capacidades y saberes personales, a lo largo del proceso de sus aprendizajes. a) Enseanza b) Aprendizaje c) Actividades d) Logros 25- Es una actividad de construccin personal de representaciones significativas de un objeto o de una situacin de la realidad, que se desarrolla como producto de la actividad del sujeto en ella. Las personas construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. Esto es: a) Aprendizaje b) Enseanza c) Capacidad d) Instrumentos 26- Son enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad o actitud. Estos son: a) Los indicadores b) Las capacidades c) Los componentes d) Las competencias 27-Es un proceso socio-cultural permanente de interaccin entre personas y grupos sociales que propende a la formacin integral del hombre a fin de que adquiera la capacidad de transformar creativamente el mundo natural y social incorporando saberes y valores de manera crtica y reflexiva es: a) Educacin. b) Instruccin c) Cultura d) Capacidad 28- El conjunto total de elementos interactuantes planificado por los docentes en coordinacin y cooperacin con las dems instituciones similares y sociales, fundamentados en una evaluacin de necesidades individuales y sociales para el cumplimiento de los propsitos de plenitud humana y desarrollo colectivo Estamos sealando al

a) Currculo b) Sistemas educativo c) Tema transversal d) Enfoque de diversificaciones 29- Son las personas cuyo aprendizaje es promovido hacia el logro de fines y objetivos de la educacin en una sociedad concreta. a) Los educandos b) Los educadores c) Comunidad d) N.A 30- El proceso de obtencin de conocimientos comprobables, sobre el curriculum como conjunto y sobre los elementos, procesos y sujetos que en l intervienen. Proceso que consiste en describir, explicar e interpretar, as como, predecir las relaciones entre los componentes mencionados y la realidad social en la que viven. a) Investigacin curricular b) Implementacin curricular c) Diagnostico curricular d) Programacin curricular

1- Es una caracterstica del paradigma Constructivista a) El profesor constituye un mediador del aprendizaje b) Se centra en lo observable, medible y cuantificable c) Busca obtener evaluaciones precisas. d) El desarrollo de la sociabilidad del estudiante. 2- Propuso la teora de La inteligencia emocional: a) Tony Buzan b) Josep Novack c) Howard Garner d) Daniel Goleman. 3- Relaciona las teoras pedaggicas con sus representantes: 1- Teora socio cultural i. Jean Piaget 2- Teora psicogentica ii. Lev Vigotsky 3- Aprendizaje significativo iii. Jerome Bruner 4- Aprendizaje por descubrimiento iv. David Ausubel 5- Teora de la instruccin programada. v. B. F. Skinner a) 1- ii; 2- i; 3- iv; 4- iii; 5- v b) 1- ii; 2- iv; 3- I ; 4- iii; 5- v c) 1- i ; 2- ii ; 3- iii; 4- iv; 5- v d) 1- iii; 2- ii ; 3- i ; 4- iv: 5- v

4- El educador en el imperio de los incas. a) Los haravicus c) los mitimaes b) Los Yachayhuasi d) El amauta 5- Los centros de instruccin que pertenecieron a la sociedad incaica: a) Los tambos c) Los suyos b) Los Yachayhuasi d) El amauta 6- Son representaciones conceptuales que surgen de la realidad planteando los elementos que deben tener una pedagoga, fundamentndose en teoras psicolgicas, sociolgicas y antropolgicas, considerando la multidimensionalidad del hombre a) Modelos pedaggicos b) Doctrina curricular c) Tcnicas pedaggicas d) Poltica curricular. 7- Consideran las prcticas educativas que dieron gran importancia a: la enseanza, los contenidos y al maestro. Tiene inspiracin filosfica formal, erudita y externa al sujeto. a) Pedagoga tradicional b) Pedagoga tecnicista. c) Pedagoga Activa d) Pedagoga personalizada 8- Se orienta hacia el eficientismo; como reflejo de los cambios de la sociedad industrial. Se manifiesta en la Tecnologa educativa, donde lo importante es la instruccin para cumplir objetivos y metas. Es la: a) Pedagoga tecnicista b) Pedagoga activa c)Pedagoga personalizada d) Pedagoga Tradicional 9- La obra Didctica Magna en 1657 para la didctica y pedagoga, sent slidas bases para la educacin. Fue escrita por: a) Comenius b) Pestalozzi c) Rousseau d) Froebel 10- La obra El Emilio considerada como magistral en el campo educativo y social fue escrita por: a) Juan Jacobo Rousseau b) Diderot

c) Montesquieu d) DAlambert. 11-Fue una mdica italiana y pedagoga, propuso una escuela ala medida del mundo infantil a) Mara Montessori b) Ellen Key c) Brbara D`achille d) Jonh Dewey 12-Experimento en Dalton (USA) donde plante: una libertad del alumno dentro de una responsabilidad tica, acentuacin de la colaboracin para la formacin de una conciencia social y democrtica, y la experiencia personal a travs de la actividad propia del alumno: a) Helen Parkhurst b) Pestalozzi c) Mara Montessori d) Froebel 13-Su escuela se denomin Walford. Busca descubrir utensilios del conocimiento que van ms all del mundo perceptible por los sentidos: a) R. Steiner b) Freinet c) J. Rousseau d) Claparede 14-Maestro pedagogo y reformista francs fundador de la denominada Pedagoga popular : a) R. Steiner b)Freinet c) Makarenko d) Claparede 15- Psiclogo y pedagogo suizo. En sus teoras se consolidaron en estrecha relacin la pedagoga con la psicologa infantil, su obra contribuy en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagoga moderna europea. a). Rogers b) Montessori c) Makarenko d) Claparede 16- Plante la pedagoga progresista, fue el pedagogo ms original renombrado e influyente de los estados unidos a) Dewey b) Freinet c) Makarenko d) Claparede 17-Public: Mi credo pedaggico Democracia y educacin y Escuela y sociedad son: a) J.Dewey b) Freinet c) Rousseau d) Claparede

18- Es una propuesta colombiana titulada Pedagoga conceptual , fue planteado por: a) Jerome Bruner b) Garca Mrquez c) Makarenko d) Los Hermanos Zubira Samper 19-En la China predicaba el Taosmo, esto es la doctrina relacionada a la razn universal. Esta prctica milenaria fue en gran medida realizada por el lder espiritual llamado: a) Lao Tse b) SunTzu c) Confucio d) Ho chi Min 20- Moralista, filosofo, poltico y educador chino, cre un sistema moral ms de acuerdo con el temperamento y el carcter del pueblo chino. a) Lao Tse b) Confucio c) Makarenko d) Ho chi min 21-Su educacin se mova dentro de un sistema infranqueable de castas. Todo individuo aprende los usos y costumbres, hbitos y prcticas, principios y normas. Estos eran Brahamanes, Chatryas, Vaysias y sudras. Esto fue en: a) Grecia b) Egipto c) Roma d) La India 22- La palabra pedagoga proviene de Paido = nio agoo= conducir, referida al esclavo que conduce al nio a la escuela. Es de origen: a) Griego b) Latino c) Romano d) Anglosajn

2- Una educacin de calidad al alcance de todos los peruanos viene a ser a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial. 3- Escuelas innovadoras donde todos Aprenden viene a ser: a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial 4- Maestros bien preparados renuevan la profesin viene a ser: a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial 5- La educacin se financia y se gobierna con eficacia y transparencia viene a ser: a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial 6- La educacin superior aporta al desarrollo y la competitividad viene a ser: a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial

1- Propuso el proyecto educativo nacional (PEN) a) El Consejo Nacional de Educacin. b) El Acuerdo Nacional c) El Consejo Educativo nacional d) El consejo peruano por la paz.

7- Una sociedad que forma mejores ciudadanos viene a ser: a) Un objetivo del Proyecto educativo nacional b) Un objetivo del consejo Nacional de educacin c) Un objetivo de La ley general de la educacin bsica regular. d) Un objetivo de la Carrera Pblica Magisterial 8- La Condecoracin de Palmas Magisteriales creada por.., constituye una recompensa honorifica destinada a premiar a los ciudadanos que se hayan distinguido en forma extraordinaria en el desarrollo de actividades educativas, cientficas y culturales, incluyendo en forma especial a los docentes que con el testimonio de su vida personal pueden ser considerados como ejemplo a ser seguido por otros docentes y estudiantes a) Decreto Ley N 11192 b) ley 19990 c) Ley 20530 d) Decreto Ley 23384 9- La Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto es: a) Ley N 28411 b) Decreto Ley N 11192 c) Ley 20530 d) Decreto Ley 23384 10- La ley general de educacin es a) ley Nro. 28044 b) Decreto Ley N 11192 c) Ley N 28411 d) Decreto Ley 23384 11-La Ley de los Centros Educativos Privados a) Ley N 26549 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 28411 d) Decreto Ley 23384 12- La ley del pasaje universitario es: a) Ley N 13406 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 28411 d) Ley N 26549

13-La Ley de simplificacin administrativa es: a) Ley N 25035 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 13406 d) Ley N 26549 14-La ley de contrataciones del estado es: a) D. L. N 1017 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 13406 d) Ley N 26549 15-La Ley del procedimiento administrativo general es: a) Ley N 27444 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 13406 d) Ley N 26549 16-La Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica es: a) Ley N 27815 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 13406 d) Ley N 26549 17-La ley de los derechos de participacin y control ciudadano es: a) Ley N 26300 b) ley Nro. 28044 c) Ley N 13406 d) Ley N 27815 18- La ley del profesorado y su modificatoria son las: a) Leyes N 24029 y 25212 b) Leyes N. 28044 y 13789 c) Leyes N 13406 y 13720 d) Leyes N 27815 y 13456 19-El Colegio de Profesores del Per, cuyas siglas son CPPe, fue creado por: a) La ley N 25231 modificada por la Ley N 28198 b) Las Leyes N. 28044 y 13789 c) Las Leyes N 24029 y 25212 d) Las Leyes N 27815 y 13456

Entendemos por..el proceso sistemtico de obtencin de informacin respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que interacta para aprender; as como de reflexin para la toma de decisiones: a) Tcnica b) Instrumentos c) Juicio de valor d) Evaluacin 2-Interrogantes para analizar los aspectos de la evaluacin: a) Para qu evaluar b) Qu evaluar c) Cmo evaluar d) T.A. 3-El producto que elabora el profesor despus de procesar la informacin es el.constituido por una descripcin y explicacin sobre: a) Instrumento b) estadstico c) Juicio d) Juicio de valor 4-Separa conocer el desarrollo de competencias y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes a) Recoge informacin b) Mide c) Instruye d) Evala 5-Es parte de los procesos de enseanza y aprendizaje. a) Evaluar b) La educacin c) La psicologa d) La Evaluacin 6- Es un a continua actividad valorativa a) Evaluar b) Los juicios de valor c) La psicologa d) La Evaluacin 7- Es un proceso en el que se emiten juicios de valor: a) La instruccin b) Los juicios de valor c) La psicologa d) La Evaluacin 8- Es un proceso profundamente activo y pragmtico que esta presente en la actuacin de enseanza y aprendizaje. a) La instruccin b) La educacin c) La enseanza d) La Evaluacin 9- Permite tomar decisiones sobre la actuacin del docente. a) Diagnstico b) La psicologa.

c) La enseanza d) La Evaluacin 10- Se realiza con la participacin de los agentes de la Comunidad Educativa: alumnas y alumnos, profesoras y profesores, padres de familia. a) El juicio de valor b) La toma de decisiones c) La enseanza d) La Evaluacin 11- Es una fase de la evaluacin: a) Definicin del objeto a evaluar b) Valoracin del objeto evaluado y Ejecucin c) Planificacin y toma de decisiones d) T.A 12- Decisin de evaluar unos determinados procesos o situaciones. Se realiza en la fase de evaluacin: a) Toma de decisiones b) Ejecucin c) Planificacin d) Definicin del objeto a evaluar 13- Diseo tcnicas, instrumentos, tiempos, agentes, destinatarios.Se realiza en la fase de evaluacin: a) Toma de sediciones b) Ejecucin c) Definicin del objeto a evaluar d) Planificacin 14- La recogida, anlisis y tratamiento de los datos. Se realiza en la fase de evaluacin: a) Toma de decisiones b) Planificacin c) Definicin del objeto a evaluar d) Ejecucin 15- Juicio valorativo para tomar decisiones, calificacin. Se realiza en la fase de evaluacin: a) Toma de decisiones b) Planificacin c) Definicin del objeto a evaluar d) Valoracin del objeto evaluado 16-Promocin, repeticin, ampliacin, ejercitacin complementaria, cambio de estrategias. Se realiza en la fase de evaluacin: a) Valoracin del objeto evaluado b) Planificacin c) Definicin del objeto a evaluar d)Toma de decisiones 17- La evaluacin por la funcin que cumple, pueden ser:

a) Sumativa y formal b) Inicial, Procesal y Fina c) Normativa y Criterial d) Sumativa y formativa 18- La evaluacin por el referente que sirve de comparacin, pueden ser : a) Sumativa y formal b) Inicial, Procesal y Final c) Sumativa y formativa d) Normativa y Criterial 19- La evaluacin por el momento en que se producen, pueden ser: a) Sumativa y formal b) Normativa y Criterial c) Sumativa y formativa d) Inicial, Procesal y Final 20- La evaluacin por los agentes que participan, pueden ser: a) Inicial, Procesal y Final b) Normativa y Criterial c) Sumativa y formativa d) Autoevaluacin, Coevaluacin Heteroevaluacin

25- Esta forma de evaluacin propone la determinacin de ciertos criterios externos bien formulados, concretos y claros que nos permitan afirmar que ha ocurrido un aprendizaje. a) Final b) formativa c) Normativa d) Criterial 26- La evaluacin hace factible la evaluacin diferencial. a) Inicial b) Sumativa c) Normativa d) Criterial 27- Sirve para determinar cual es el nivel alcanzado por un alumno respecto de una competencia y establecer a que distancia se encuentra cada uno de los alumnos de un grupo, de lograr la competencia esperada. a) Evaluacin criterial b) Sumativa c) Evaluacin inicial d) Evaluacin diferencial 28- Se aplica al comienzo de un proceso evaluador. Sirve para detectar la situacin de partida de los sujetos. Sirve para detectar la situacin de partida de los sujetos. a) Evaluacin criterial b) Sumativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin inicial 29- Apunta hacia la deteccin de los conocimientos, las habilidades y las aptitudes previas de los estudiantes, as como las actitudes que trae respecto a las capacidades de desarrollar o a los valores que se esperan de l: a) Evaluacin procesal b) Evaluacin Sumativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin inicial 30- Se efecta mientras se estn realizando los procesos de enseanza y aprendizaje. Consiste en la recogida sistemtica, anlisis e interpretacin continua de informacin y toma de decisiones oportuna. a) Evaluacin inicial b) Evaluacin Sumativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin de proceso 31- Permite detectar fallas en el proceso de aprendizaje o en el de enseanza. a) Evaluacin criterial b) Evaluacin normativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin de proceso

21- Es determinar la calidad de un producto final, decidir si el resultado es positivo o negativo, si es valido o no. Es un tipo de evaluacin denominada: a) Final b) Criterial c) formativa d) Sumativa 22- Tiene como finalidad dar forma, mejorar o perfeccionar el proceso que evala es decir, forma el proceso. Es un tipo de evaluacin denominada: a) Final b) Criterial c) Sumativa d) formativa 23- Se aplica en la evaluacin de procesos. Se incorpora al proceso de funcionamiento de la accin educativa como un elemento integrante del mismo y es permanente. Es un tipo de evaluacin denominada: a) Inicial b) Normativa c) Sumativa d) formativa 24- La evaluacin es..cuando la valoracin de un sujeto se hace por comparacin con el nivel promedio alcanzado por el grupo en que se haya integrado. a) Final b) formativa c) Criterial d) Normativa

32- Se realiza al terminar un proceso de enseanza o aprendizaje aunque sea parcial. a) Evaluacin criterial b) Evaluacin normativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin final 33- En la.se comprueba los resultados obtenidos. Si la evaluacin coincide con el trmino de un nivel, grado o ciclo ser Sumativa y si coincide con el trmino de una unidad didctica resultar slo final a) Evaluacin criterial b) Evaluacin normativa c) Evaluacin diferencial d) Evaluacin final 34- Se realiza cuando el sujeto evala sus propias actuaciones. Por tanto el agente de la evaluacin y el objeto es el mismo alumno. a) La Heteroevaluacin b) La coevaluacin c) Evaluacin diferencial d) La autoevaluacin 35- El alumno se evala a s mismo, as como al equipo de trabajo del que forma parte, pues sus interacciones son el contexto en el que se genera sus propios aprendizajes. a) La Heteroevaluacin b) La coevaluacin c) Evaluacin criterial d) La autoevaluacin 36- La evaluacin que hacen mutuamente los miembros de un equipo sobre el aprendizaje alcanzado al realizar un trabajo determinado. a) La Heteroevaluacin b) La autoevaluacin c) Evaluacin criterial d) La coevaluacin 37- Consiste en la evaluacin que realizan los agentes externos a los procesos de aprender y ensear. a) La coevaluacin b) La autoevaluacin c) Evaluacin criterial d) La Heteroevaluacin