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Mobile

GUIDE PDAGOGIQUE
Laurence Alemanni Catherine Girodet

A2

Sommaire
INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 UNIT 0 Mobilisons-nous ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 UNIT 1 Les uns, les autres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 UNIT 2 Amis, amours, portable ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 UNIT 3 Voyager autrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 3 UNIT 4 Trouver un emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 UNIT 5 Nature et environnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5 UNIT 6 Bien dans sa peau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 05 UNIT 7 Quelle poisse !. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 24 UNIT 8 Les nouveaux travailleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 UNIT 9 vendre ! changer ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 59 UNIT 10 Arts et culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Table des crdits photographiques Couverture : Nikola Larin/Imagezoo/GettyImages dition : Adlade Lebuy Mise en page : Textoh
Le photocopillage, cest lusage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des diteurs. Largement rpandu dans les tablissements denseignement, le photocopillage menace lavenir du livre, car il met en danger son quilibre conomique. Il prive les auteurs dune juste rmunration. En dehors de lusage priv du copiste, toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. La loi du 11 mars 1957 nautorisant, aux termes des alinas 2 et 3 de larticle 41, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage priv du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et courtes citations dans un but dexemple et dillustrations, toute reprsentation ou reproduction intgrale, ou partielle, faite sans le consentement de lauteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite. (alina 1er de larticle 40) Cette reprsentation ou reproduction par quelque procd que ce soit, constituerait donc une contrefaon sanctionne par les articles 425 et suivants du Code pnal.

Les ditions Didier, Paris 2012

ISBN : 978-2-278-07403-7

Introduction mthodologique
I. Prsentation gnrale
La collection Mobile est destine aux adultes et jeunes adultes.

3. La langue au service de la communication


Mobile fait le choix dune approche actionnelle,
dune dmarche de dcouverte et met laccent sur linterculturalit de manire transversale. Lapprenant a besoin de la langue pour agir et devenir autonome dans son environnement social et professionnel. Grce un enseignement-apprentissage par les tches, ainsi que par une rexion sur la langue-culture, Mobile permet le transfert de ces savoir-faire et savoirtre dans dautres situations de la ralit quotidienne. Lenseignant et lapprenant sont les acteurs de cet enseignement-apprentissage mais galement les acteurs dun environnement social commun. Ils sont aussi des mdiateurs culturels. Lenseignant est un guide dans cette dmarche.

Mobile est une mthode lgre : elle propose un


apprentissage rapide et cibl.

Mobile A1 sadresse un utilisateur de niveau


dbutant en Franais Langue trangre (FLE), et couvre le niveau A1 ( lmentaire ) du Cadre

Europen Commun de Rfrences pour les langues (CECR) en 80 heures. Mobile A2 sadresse un utilisateur de niveau A1
lmentaire et couvre le niveau A2 du CECR en 80 heures.

A / MTHODOLOGIE : PRINCIPES GNRAUX


1. Un processus dapprentissage conu pour :
faciliter le dveloppement des comptences communicatives (linguistiques, sociolinguistiques, pragmatiques) et socioculturelles ; transmettre les outils ncessaires la dcouverte de la langue, laccs aux sens de la langue cible dans ses diffrentes composantes ; communiquer simplement.

a. Lapproche actionnelle
Chaque unit a pour nalit une tche nale accomplir, elle est individuelle ou collaborative. Les comptences langagires pour raliser cette tche nale sont dveloppes principalement par le biais de trois leons aboutissant chacune une tche intermdiaire. Ces tches intermdiaires sont ancres dans la ralit quotidienne de lapprenant et le prparent la tche nale.

2. Un accs immdiat des manires de dire :


une exposition soutenue au lexique et aux expressions ; un remploi immdiat en contexte ; la garantie dun entranement optimal.

b. La rexion sur la langue-culture


Lenseignement-apprentissage de la grammaire et du lexique passe par une dmarche inductive : de la dcouverte la conceptualisation, de la forme au sens et du sens vers la forme.

Mobile permet lenseignant de guider lapprenant dans lanalyse dun corpus partir duquel seront formules les rgles dutilisation. Lapprenant dcouvre alors le fonctionnement de la langue dans toutes ses composantes. Cette dmarche est mise en place de faon balise dans les leons ou double-pages

3. Les contenus socioculturels et interculturels


Ces contenus sont explicites et transversaux, ds le niveau 1, grce : des ressources choisies pour leur caractre socio et interculturel ; des vidos dans la leon Dcouvrir, qui permettent non-verbal ; un l info (proverbe, expression idiomatique, information culturelle) en bas des trois leons ; une dominante interculturelle dans la leon dintgrer naturellement le

Dcouvrir, Exprimer, changer en quatre


tapes : rubrique Reprer = phase dobservation et de comprhension globale ; rubrique Comprendre : phase de comprhension nalise et de conceptualisation ; rubrique Pratiquer : phase de remploi ; rubrique vous ! : phase de production en situation et transfert.

changer ;
des prolongements dans les pages Et plus ainsi que des rfrences culturelles et des informations pratiques dans le

Carnet

pratique ;

B / RESSOURCES ET CONTENUS
Les contenus et les supports ont t slectionns en fonction de la ralit sociolinguistique dun apprenant adulte, quil soit en immersion ou non.

des pistes dexploitation dans ce guide pdagogique. Ces contenus visent familiariser lapprenant la culture cible, comparer cette culture cible et sa propre culture source et dcoder les implicites culturels. Ils sont source dinteraction.

1. Les ressources
Mobile propose des documents authentiques ou
caractre authentique, courts et de sources diverses, loral (audio et vido) et lcrit : des documents sonores (audio, vido) : dialogues, interviews, tmoignages, microstrottoirs, chanson, etc. ; des documents crits : articles de presse, extraits de blog, e-mails, pages web, petites annonces, publicits, etc.

4. Les contenus vise professionnelle


Ds le niveau A1, Mobile propose des contenus ancrs dans un contexte professionnel. Ils visent lacquisition par lapprenant de comptences mobilisables au sein dun environnement professionnel, ainsi que dans le cadre de lexamen du DELF Professionnel.

5. La progression
Mobile propose une progression rapide, intense,

2. Les contenus linguistiques


La slection des contenus linguistiques de Mobile est fonde sur les Rfrentiels pour le Franais du

en spirale an de : mobiliser et garantir la xation des acquis ; afner les rgles et les corpus linguistiques dcouverts au fur et mesure ; garantir un transfert des savoir-faire et des savoir-tre.

CECR et sur la frquence demploi dans des


situations quotidiennes et des thmatiques contemporaines. Ces contenus linguistiques ont t jugs prioritaires pour lacquisition dune comptence de communication.

INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

6. Lvaluation
Au sein de chaque unit, Mobile met disposition de lapprenant une valuation formative et une valuation sommative : trois tches intermdiaires (ou microtches) vous ! dans les trois leons (doubles-pages) dapprentissage ; une tche nale en n dunit (pages

Elle annonce les objectifs fonctionnels principaux de lunit au sein dune thmatique illustre par : le titre, la photo et le nuage de mots. Cet ensemble constitue un outil pour identier le contexte dapprentissage de chaque unit, mais galement pour annoncer lapport lexical de lunit. Un travail de mise en route, danticipation et de dcouverte de la thmatique peut tre effectu en dbut de parcours. Un objectif fonctionnel peut ici tre dgag : dcouvrir/tre sensibilis une thmatique. Ce travail participe galement la scurisation de lapprenant, en faisant appel aux acquis, au vcu et aux propres connaissances de lapprenant.

Action !) ;
des activits de type DELF dans le livre de llve ainsi que dans le Cahier dentra-

nement.

II. Structure dune unit et parcours pdagogique


Mobile 1 et Mobile 2 sont chacun constitus de
10 units au sein desquelles les 5 comptences sont travailles de manire quilibre. Les units sorganisent selon le dcoupage suivant : une page douverture ; Dcouvrir : une double-page dominante lexicale ; Exprimer : une double-page dominante fonctionnelle ; changer : une double-page dominante socio et interculturelle ; Action ! : une tche nale et une page de prparation au DELF ; Et plus : des prolongements sur la thmatique de lunit.

A / PAGE DOUVERTURE
1. Les objectifs
Lobjectif de cette premire page dunit est de sensibiliser lapprenant la thmatique de lunit. Cette page est compose du titre de lunit, dune photo dambiance, des objectifs dapprentissage principaux et dun nuage de mots (nuage de tags).

2. Les pistes dexploitation dune page douverture


Selon le temps dapprentissage dont disposera le groupe, cette page douverture permettra lenseignant de proposer des activits brves et ludiques, en dbut ou en n de parcours. Cela permettra ainsi de susciter linteractivit, la cohsion dans le groupe, ou bien de systmatiser et rinvestir des acquis lexicaux.

Des exercices autocorrectifs portant sur les termes cls de lunit sont proposs cette n dans le

Cahier dentranement.
Des pistes dexploitation sont proposes dans les corrigs de chaque unit, dans ce guide pdagogique.

B / LES TROIS DOUBLES-PAGES DAPPRENTISSAGE : DCOUVRIR, EXPRIMER, CHANGER


1. Caractristiques
Lunit se divise en trois doubles-pages ou leons :

Dcouvrir, Exprimer, changer.

a. Le nuage de mots
Il est constitu des mots essentiels de la thmatique de lunit. Il constitue un champ lexical dune dizaine de termes, de catgories grammaticales varies : verbes linnitif, adjectifs, adverbes et substantifs sans article. Selon le niveau du groupe, lenseignant peut proposer une varit dactivits dont voici quelques exemples : classement par catgorie grammaticale, par rseau lexical, par genre (pour les noms) ; mmorisation (sous forme de jeu) ; peler ; mots croiss et mots mls ; recherche / cration de dnitions ; association avec une illustration : chercher, photographier, dessiner pour illustrer un mot ; reprage de mots connus ou familiers.

Chacune reprsente 1h30 2 heures de travail en classe. Cette structure en abyme (on retrouve la structure de lunit au sein de la leon) reprsente la concrtisation dune progression spiralaire, dans une perspective actionnelle. Ainsi : la double-page Dcouvrir peut tre considre comme la tche prliminaire dominante lexicale ; la double-page Exprimer comme la tche de planication avec lacquisition doutils langagiers (structure grammaticale et lexique); la double-page changer comme la tche dimension socio et inter-culturelle. Ces doubles-pages Dcouvrir, Exprimer, chan-

ger proposent un document crit et/ou un


document iconographique, accompagns dun document sonore (audio et/ou vido) servant un mme objectif fonctionnel, en lien avec le thme de la leon. Donc, les comptences de comprhension crite et orale sont travailles de faon complmentaire. Dans chaque double-page, cinq huit activits sont proposes, au sein de quatre rubriques :

b. La photographie
La photo, illustration directe de la thmatique, peut donner lieu : des activits de description, dimagination (imaginer ce qui nest pas sur la photo, ce quon ne voit pas) ; des activits de mise en relation (vocabulaire cl / photo) ; des activits faisant appel au vcu de lapprenant (quest-ce que la photo voque chez lui ?).

Reprer, Comprendre, Pratiquer, vous ! vous ! correspond une micro-tche qui permet
dvaluer les acquis de chaque leon. Laboutissement de ces trois doubles-pages dapprentissage est une tche nale de restitution (Action !). Celle-ci est gnralement collaborative. Elle valide les acquis et prpare la capacit de transfert des connaissances des apprenants. Une large place est faite la communication.

INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

a. Dcouvrir
Cette premire double-page Dcouvrir se caractrise par une dominante lexicale. Elle permet de dcouvrir lunivers dans lequel lapprenant va voluer pendant lunit. Elle expose lapprenant au lexique exploitable, tout au long de lunit, en situation de communication. Cette mise en situation lexicale aidera lapprenant sapproprier le lexique qui sera rutilis et tendu tout au long de lunit. Ds cette premire double-page Dcouvrir, lentre par le lexique apporte lapprenant les mots et les phrases pour dire, dire pour faire et dire ce que lon fait. Cette approche lexicale dominante est soutenue par des documents de diffrents types qui prennent en compte les diffrents styles dapprentissage. La double-page Dcouvrir propose trois quatre documents dclencheurs : un crit caractre authentique ; un document iconographique (illustration, afche ou photo) ; un document audio ; un document vido, complmentaire au document audio (= mettre en scne le nonverbal). Les documents visuels pourront faire lobjet dune activit pralable de pr-tche : un questionnement pourra introduire les objectifs de la double-page. La double-page Dcouvrir, orientation lexicale, propose des activits centres sur le vocabulaire et les actes de paroles et conduisent lapprenant la micro-tche. Ces activits sont aussi loccasion de consolider et de transfrer des structures vues antrieurement, dans des contextes plus ou moins proches de ceux tudis.

Dans cette double-page Exprimer, lattention se porte sur la grammaire au sein dune dmarche inductive, an de permettre lapprenant de construire, dassembler des blocs linguistiques et de structurer son discours. Exprimer propose deux documents dclencheurs : un crit caractre authentique (qui peut tre illustr dun document iconographique) ; un document sonore.

c. changer
Cette troisime double-page, dominante socio et interculturelle, sattache aux diffrences, aux ressemblances et aux habitudes culturelles, tout en sappuyant sur la langue. Laccent est mis sur laspect interculturel de la langue. Grce ses comptences linguistiques et communicatives, lapprenant saura mettre en mots sa propre culture et la comparer avec la culture franaise et francophone. Notons que le groupe-classe se nourrit des savoirs, comportements et pratiques culturelles de chaque apprenant et conoit la langue comme un vecteur de culture et comme un barrage toute forme dethnocentrisme. Ici,

la

connaissance,

la

conscience et la comprhension des relations, (ressemblances et diffrences distinctives) entre le monde do lon vient et le monde de la communaut cible sont lorigine dune prise de conscience interculturelle (CECRL 2001, p.83).
changer propose des documents dclencheurs varis, qui sintressent laspect culturel et interculturel :

b. Exprimer
Cette deuxime double-page dominante langagire se concentre sur les structures de la langue, cest--dire les outils pour la ralisation dobjectifs fonctionnels.

ments en focalisant lattention des apprenants sur les lments visuels facilitant la comprhension du document. Pour les documents sonores et audiovisuels, lenseignant procdera ensuite une premire coute/ un premier visionnage, an de vrier les hypothses mises et de dterminer la situation de communication. Lobjectif nest donc pas ici une lecture/coute dtaille mais bien une lecture/coute globale. Elle peut tre partielle ; elle doit permettre un premier accs au sens des documents. Cette phase de dcouverte pourra, selon les cas, tre facilite par lexploitation en amont de la page douverture.

b. Comprendre
Cette rubrique correspond une phase de comprhension nalise et de conceptualisation. Lobjectif est ici dafner la comprhension des documents, de prciser la situation de communication et dtablir un corpus tudier en vue de la Lexploitation de cette double-page pourra varier selon les groupes dapprenants et leur origine. Toutefois, la partie communication leur sera commune. conceptualisation. Elle est constitue dune deux activits proposant un questionnement qui porte en premier lieu sur le sens, puis sur les fonctionnalits langagires. Dans un premier temps, lobjectif sera de prciser la situation de communication : les activits permettent la recherche dinformations cibles ; elles se focalisent sur le sens. Elles donneront lieu un travail individuel ou en sous-groupe.

2. Le contenu des diffrentes rubriques, au sein dune leon

a. Reprer
Cette rubrique correspond une phase dobservation/anticipation et de comprhension globale. Son objectif est didentier la nature des documents dclencheurs, de faire des hypothses sur la situation de communication et de dgager le sens global des documents. Cela constitue un travail sur le sens. Elle est constitue de trois six petites questions de comprhension globale permettant daiguiller ce travail de dcouverte : elles visent identier la nature des documents (quest-ce que cest ?) et le cadre nonciatif (qui crit/ parle ? qui ? o ? quand ? comment ? pourquoi ?). Avant de procder une premire lecture ou coute, lenseignant fera observer les docu8

Dans un second temps, lattention sera porte sur les formes linguistiques. Lobjectif est de reprer les formes linguistiques pertinentes pour la conceptualisation : les lments lexicaux, les actes langagiers, les lments grammaticaux seront observs et analyss laide dun corpus. Cette analyse aboutira llaboration de rgles dutilisation.

INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

Ce travail de rexion se fera de faon individuelle ou en sous-groupe, puis lenseignant procdera une mise en commun en grand groupe. Lors de cette tape, lenseignant guidera lapprenant ; il laidera mettre en place des stratgies dacquisition des outils langagiers.

une thmatique, une situation de communication. Durant cette phase lapprenant sapproprie les structures linguistiques dans des exercices cohrents avec la thmatique de lunit, la situation de communication et le contexte. Cette rubrique est constitue de deux trois activits de remploi, dont le caractre varie en fonction de la dominante de la double-page : Dcouvrir : activits lexicales (complter, relier, reformuler, etc.) visant rutiliser les

Selon les cas, les documents crit et sonore seront tudis lun aprs lautre, ou en parallle (possibilit de travail en sous-groupe) et le corpus sera transversal aux divers documents. Lenseignant pourra procder une ou plusieurs lectures/coutes. Elles peuvent tre squences. Elles sont slectives, afnes.

actes langagiers tudis (lexique et actes de parole relatifs la thmatique de lunit). Exprimer : activits grammaticales (complter, relier, reformuler, etc.) servant manipuler les structures dcouvertes. changer : activits portant sur les structures de langue en fonction dun objectif de communication. Ces activits feront lobjet dun travail individuel ou par deux, suivi dune mise en commun en grand groupe. Ainsi, au travers dexercices courts et clairs, tout en suivant une progression structure et structurante, lapprenant auto-construit son apprentissage et ses savoirs. En effet, dans cette dmarche dacquisition, lapprenant agit sur des lments linguistiques (tri, classement, mise en relation), il en dgage les principales caractristiques et ainsi comprend la logique de la langue. Il acquiert des outils linguistiques quil mettra ensuite lors de la ralisation de la micro-tche, au service de la ralisation dobjectifs fonctionnels (communicatifs) relevant du CECR.

Remarque : Pour les documents sonores, an de favoriser une coute active de lapprenant, les coutes se feront sans consultation de la transcription. Nous conseillons de limiter lutilisation de cette dernire une vrication des hypothses mises lors des activits de comprhension nalise.
Le reprage et la conceptualisation des structures lies des actes de parole mnera une systmatisation puis un remploi en contexte (Pratiquer et

vous !).

c. Pratiquer
Cette rubrique correspond une phase de remploi. Dans cette partie, lapprenant se voit proposer des activits de remploi destines xer et mmoriser les occurrences mises au jour dans le corpus et les tournures rcurrentes relatives

action et interagit avec ses partenaires grce des activits collaboratives. vous ! comporte une micro-tche, crite ou orale, individuelle ou collaborative : dans Dcouvrir : une micro-tche dominante orale, qui induit la reprise du lexique et des situations de communication.

dans Exprimer : une production brve, orale ou crite, qui induit la reprise des structures
Ici, lapprenant sexerce utiliser les temps du pass (pass compos et imparfait) pour tre capable d exprimer un changement de situation .

linguistiques.

Tout au long de cette phase, lapprenant fait ses premiers pas guids vers lautonomie : en rutilisant le lexique, les structures de la langue et les tournures observes, il investit ces points de langue, met en place des automatismes et saura ensuite les transfrer en les adaptant dautres situations ou contextes. Lenseignant, quant lui, vrie la matrise de lemploi de ces outils et accompagne lapprenant dans une rexion active sur son apprentissage. Toute nouvelle notion sappuie forcment sur une acquisition antrieure et sert de support de futurs apprentissages. En parallle et en complment, lapprenant sera amen consolider ses acquis grce aux activits de systmatisation dans le Cahier dentrane dans changer : une production brve, orale ou crite, qui synthtise les acquis ; la langue est ici vue comme vecteur de culture.

ment.

d. vous !
Dans la phase prcdente, lapprenant a fourni un travail formel, mthodique et systmatique, focalis sur lacquisition doutils linguistiques. Dans la phase vous !, lapprenant agit : il accomplit une Ainsi, lapprenant mobilise ses comptences et connaissances an de raliser une action, une tche pertinente faisant sens pour lui et dont le rsultat sera concret, mesurable et identiable.

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INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

Il rinvestit les comptences linguistiques et communicatives acquises tout au long de la leon, il dploie des comptences individuelles (savoir, savoir-faire, savoir-tre et savoir-apprendre) ainsi que des comptences sociales en interagissant avec son partenaire et les autres (se mettre daccord, organiser, ngocier). Cette dmarche est particulirement motivante, valorisante et fdratrice pour lensemble de la classe puisque fonde sur lentraide et destine atteindre un but concret relatif une situation relle et familire aux apprenants. Lenseignant joue ici le rle de guide, il lance lactivit puis accompagne les apprenants en circulant entre les groupes et en leur apportant des conseils personnels et des corrections individualises.

Un approfondissement est propos dans le Prcis grammatical, en annexe. Leur organisation varie en fonction de la dominante de chaque double-page dapprentissage : dans Dcouvrir : sont rfrencs et traits en priorit le vocabulaire et les actes de parole ; dans Exprimer : sont rfrencs en priorit les outils grammaticaux et leurs rgles ; les rgles sont explicites laide dexemples extraits du corpus et de tournures types, rutilisables dans lunit mais aussi destines tre enrichies au fur et mesure de lavance dans le manuel ; dans changer : sont prsents les outils linguistiques qui permettent lapprenant de vivre une exprience interculturelle.

f. Le l info e. Tableau de rfrences


Ce tableau, situ droite de chaque double-page principale, synthtise les outils linguistiques ddis atteindre les objectifs fonctionnels de chaque leon (dj dcouverts en page douverture). Lobjectif principal apparat en titre du tableau : par exemple, se prsenter , raconter un vnement pass , communiquer au travail . Ces tableaux de rfrences, prsents dans les trois doubles-pages, rcapitulent les lments linguistiques observs et extraits du corpus. Ainsi, lapprenant retrouve les ressources extraites des supports tudis et les repres qui jalonnent son parcours dapprentissage. Ces encadrs catgorisent les tournures et les structures rcurrentes, de faon clairement lisible et facilement identiable, en trois rubriques. Des marqueurs visuels et des explications simples aident lapprenant mmoriser et xer les points traits : vocabulaire : couleur verte ; communication : couleur bleue (les principaux actes de parole sont en caractres gras et bleu) ; grammaire : couleur rose. Les formes de ce l info et du nuage de mots font rfrence des formes prsentes sur Internet et rsolument familires aux apprenants, tudiants comme professionnels : le premier rappelle les ux RSS , informations diffuses en continu sur les crans via Internet, et le second rappelle les nuages de tags , un ensemble de mots apparaissant sur les pages de blogs. Ce l info sancre ainsi dans lre rsolument moderne dans laquelle sinscrit Mobile et veut accrocher lapprenant par son caractre ludique, original et contemporain, permettant ainsi une aide la mmorisation et provoquant des ractions et de linteractivit en classe. Deux types de l info se succdent dans les trois doubles-pages dapprentissage : Dans Dcouvrir et Exprimer, un l caractre linguistique : il prsente des tournures idiomatiques, des proverbes ou des expressions courantes en contexte. Un terme du lexique ou une structure de langue est repris et utilis dans un contexte diffrent, dans diffrents niveaux de langue, travers un contre-emploi ou bien dans une expression ge.

Exemples : niveau 1 p.18-19, Je pense, donc je suis = un proverbe en relation avec lutili-

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sation du prsent de lindicatif ; niveau 2 p.58-59 : Le mieux est lennemi du bien = un proverbe en relation avec lusage du superlatif.
Dans changer, un l caractre socioculturel et interculturel : il prsente des informations sur le monde francophone lies la thmatique aborde. Il permet lapport dune prcision sur le thme trait ou louverture sur un autre aspect de ce thme.

quel moment du parcours exploiter le l

info ?
Lavantage premier de ce format de document est quil peut, grce sa petite taille, se glisser, sintercaler entre deux activits. Lenseignant pourra galement dcider quand ce temps dchange loral dynamisera le plus le groupe et/ou quand il y aura besoin de rinvestir le lexique abord en dbut dunit.

Exemples : niveau 1 p.100-101 : 17 % des Franais partent en vacances en camping ou en caravane. ; niveau 2 p.20-21 : La Fte de la musique a t cre en France en 1981.
Comment utiliser ces brves qui nont aucun questionnement ni objectif annonc ? Lobjectif premier est ici la dcouverte et le plaisir de la dcouverte, tout simplement ! Le l permet lenseignant de proposer des activits brves et ludiques, suscitant des interactions orales et permettant de rinvestir le lexique acquis ou en cours dacquisition. Son exploitation variera selon le caractre multiculturel ou non du contexte dapprentissage : les activits diffreront si le groupe a une langue maternelle commune ou non. Quelques exemples dactivits : Autour des expressions idiomatiques et des proverbes : recherche dune correspondance avec des expressions en langue source ; interprtation, recherche dun sens quivalent dans la langue cible ; illustration (dessin, collage, photo) Autour des informations socioculturelles : celles-ci ont t choisies de manire provoquer chez lapprenant des ractions. Chaque apprenant pourra donc confronter les ralits
de son pays/sa culture avec celles dcrites travers le l, et avec celles des autres apprenants.

g. Les Minutes son


Il est souvent difcile de trouver du temps dans une classe de FLE pour travailler la prononciation ! Cette rubrique accorde ainsi quelques prcieuses minutes lacquisition de cette composante de la langue et ce, chaque squence dapprentissage. Lordre dans lequel les points de phontique sont traits correspond une progression en termes de difcult (syllabes, rythme et intonation puis phonmes). Cependant, chaque langue ayant ses propres difcults face lacquisition des phonmes du franais, les sons abords ont galement t slectionns en fonction des contenus grammaticaux, lexicaux ou communicatifs abords dans les units. Les Minutes son se divisent gnralement en deux parties : une phase dcoute, de reconnaissance et/ ou de discrimination ; une phase de rptition. Elles se trouvent en n de parcours dans les doubles-pages Dcouvrir, Exprimer, changer. Il revient lenseignant de choisir le moment qui lui semble opportun pour les exploiter : aprs la phase dlucidation et avant la systmatisation pour une discrimination dveloppe autour dun point grammatical (distinction [e]-[] avec le pass compos, les marques orales du fminin par exemple) ; aprs la phase de dcouverte du lexique (discrimination consonantique par exemple). Les phrases proposes sont toujours adaptes au niveau de progression/dapprentissage de lapprenant et dans la mesure du possible, le vocabulaire utilis est dj connu ou repris dans lunit.

Lenseignant pourra galement demander aux apprenants de nourrir la discussion par un travail de recherches la maison ou en classe, sur Internet ou en centre de ressources.

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INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

C / LA DOUBLE-PAGE ACTION !
Elle est constitue de la tche nale de lunit et dune prparation au DELF.

activits ont t conues sur la base des preuves dcrites par la Commission nationale du DELF et du DALF, et prparent les apprenants qui le souhaitent aux preuves crites et orales du DELF.

a. DELF A1
1. La tche nale
La partie Action ! correspond la phase de rinvestissement des acquis de toute lunit, dans une perspective actionnelle. Les trois leons Dcouvrir, Exprimer, changer ont construit des savoir-faire que lapprenant va pouvoir restituer au cours de la ralisation de cette tche nale. Cette dernire reprend donc lensemble des lments vus prcdemment. Ses caractristiques : Elle est vraisemblable et ancre dans la ralit quotidienne des apprenants. Elle est prvue pour une dure variable de 30 minutes 1h30 selon le niveau dapprentissage. Elle est collaborative, mais peut comporter une tape individuelle. Elle est dcompose en tapes simples an de guider au mieux lapprenant. Selon les cas, la restitution se fera de faon orale ou crite. Une aide dans la ralisation de la tche : la rubrique Tactiques donne des indications qui aideront raliser efcacement la tche. Ces indications peuvent tre dordre mthodologique : Vous ne comprenez pas tout, appuyez vous sur ce que vous comprenez , Faites des gribouillis sur le papier, jouez fond . Ou dordre linguistique : Noubliez pas les diffrentes constructions pour dire vos centres dintrt et vos loisirs , Rutilisez un maximum dexpressions vues dans lunit .
Dure totale des preuves collectives : 1 heure 20 * Note totale sur 100 * Seuil de russite pour lobtention du diplme : 50 /100 * Note minimale requise par preuve : 5 / 25 Nature des preuves : A1 Comprhension de loral Rponse des questionnaires de comprhension portant sur trois ou quatre documents trs courts enregistrs, ayant trait des situations de la vie quotidienne (deux coutes). Dure maximale des documents audio : 3 mn Comprhension des crits Rponse des questionnaires de comprhension portant sur quatre ou cinq documents crits, ayant trait des situations de la vie quotidienne. Production crite preuve en deux parties : - complter une che, un formulaire ; - rdiger des phrases simples (cartes postales, messages, lgendes) sur des sujets de la vie quotidienne. Production orale preuve en trois parties : - entretien dirig ; - change dinformations ; - dialogue simul. Dure Note sur

Ce niveau valorise les premiers acquis. Il sagit du niveau le plus lmentaire dutilisation de la langue dit de dcouverte . ce stade, lapprenant est capable dinteractions simples : il peut parler de lui et de son environnement immdiat.

0 h 20 environ

/ 25

0 h 30

/ 25

> 0 h 30

/ 25

5 7 mn

prparation : 10 mn

/ 25

Mobile A1 comprend en alternance :


9 activits de comprhension orale (sur le DVD) ; 9 activits de comprhension crite ; 4 activits de production crite ; 4 activits de production orale.

2. La prparation au DELF
la n de chaque unit, deux ou trois activits de prparation lexamen du DELF permettent de transfrer et dvaluer les acquis de lunit. Ces

Pour chaque unit, deux activits complmentaires de comprhension crite ou de production crite ou orale, en relation avec lunit traite, se retrouvent dans le Cahier dentranement.

13

Un corrig est propos dans le guide pdagogique pour chaque activit et une proposition de corrig tenant compte des acquis des apprenants accompagne chaque activit de production.

Pour chaque unit, deux activits complmentaires de comprhension crite ou de production crite ou orale, en relation avec lunit traite se retrouvent dans le Cahier dentranement. Un corrig est propos dans le guide pdagogique pour chaque activit et une proposition de corrig tenant compte des acquis des apprenants accompagne chaque activit de production.

b. DELF A2
Le DELF A2 se situe dans la mme perspective et valide encore la comptence langagire dun utilisateur lmentaire, considr comme un acteur social. Le candidat est ici capable de raliser des tches simples de la vie quotidienne. Il peut utiliser les formules de politesse et dchange les plus courantes.
Note sur

D / LA PAGE ET PLUS
Pour aller plus loin et se faire plaisir ! La page Et

plus propose :

Nature des preuves : A2 Comprhension de loral Rponse des questionnaires de comprhension portant sur trois ou quatre documents courts enregistrs, ayant trait des situations de la vie quotidienne (deux coutes). Dure maximale des documents audio : 5 mn Comprhension des crits Rponse des questionnaires de comprhension portant sur trois ou quatre courts documents crits ayant trait des situations de la vie quotidienne. Production crite Rdaction de deux brves productions crites (lettre amicale ou message) : - dcrire un vnement ou des expriences personnelles ; - crire pour inviter, remercier, sexcuser, demander, informer, fliciter Production orale preuve en trois parties : - entretien dirig ; - change dinformations ; - dialogue simul.

Dure

0 h 25 environ

/ 25

0 h 30

/ 25

0 h 45

/ 25

6 8 mn

prparation : 10 mn

/ 25

Dure totale des preuves collectives : 1 heure 40 * Note totale sur 100. * Seuil de russite pour lobtention du diplme : 50/100 * Note minimale requise par preuve : 5/25

1. Des documents supplmentaires et complmentaires


Comme son nom lindique, la page Et plus va plus loin ! Elle propose des prolongements en relation avec la thmatique de lunit. Elle sadresse des groupes avanant plus vite dans leur apprentissage, ou bien des apprenants souhaitant travailler en autonomie. Elle peut tre exploite en classe ou la maison, de faon partielle ou totale, selon le temps denseignement dont le groupe disposera et selon ses motivations.

Mobile A2 comprend en alternance :


4 activits de comprhension orale (sur le DVD) ; 7 activits de comprhension crite ; 7 activits de production crite ; 3 activits de production orale.

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INTRODUCTION MTHODOLOGIQUE

Dans cette page, les documents authentiques ou caractre authentique compltent lunit en plongeant les tudiants dans une ralit francophone vraisemblable. Ils reprennent des proccupations actuelles et ils soulignent des tendances qui se dessinent. Quelques questions guident lexploitation des documents, dans lesprit de lunit.

a. Du son lcriture
Ds le niveau dbutant, le tableau page 115 permet de se familiariser avec les diffrentes graphies dun son, grce des exemples simples, mmorisables et souvent transparents. Au niveau 1, ces exemples sont enregistrs dans le DVD : un travail dcoute des sons sera ainsi possible. Au niveau 2, ltudiant aura accs un panorama plus complet des graphies/phonies, y compris de correspondances plus rares mais prsentes dans des mots courants (Monsieur,

2. Le Carnet pratique
Il sinscrit dans un souci dauthenticit et dimmersion dans une ralit francophone. Au sein dun encadr concis, il propose des informations pratiques et des rfrences culturelles varies : des sites web francophones, des rfrences littraires, cinmatographiques et musicales, des rfrences institutionnelles. Il permet lapprenant de poursuivre son apprentissage et un travail de dcouverte en autonomie. Il aiguise la curiosit de lapprenant en donnant des pistes de recherche et dlargissement sur une thmatique donne. Il constitue galement une liste de ressources pdagogiques pour lenseignant.

parfum).
Ltudiant qui utilise le dictionnaire et consulte la transcription phontique pourra sappuyer sur ce tableau de rfrences, avec des mots dont il connat la prononciation pour transfrer ce savoirfaire de nouveaux mots. Si un travail systmatique sur lAlphabet Phon-

tique

International

nest

pas

indispensable,

lenseignant pourra au fur et mesure sensibiliser les apprenants aux signes qui peuvent les drouter. Par exemple, les sons [], [], [], [ ], [], [y], [], [ ].

b. Prononciation : les voyelles


Le guide pdagogique propose pour chaque unit des exploitations possibles de cette page Et plus pour les niveaux A1 et A2. Cest aussi un moyen pour des tudiants loigns de la ralit francophone de se constituer des rfrences culturelles actuelles, pour pouvoir les changer et les dcoder.
La deuxime page de ce prcis (page 116) reprend, avec des schmas clairs, larticulation des onze voyelles orales et des trois nasales communes aux diffrentes prononciations du franais. En fonction de la langue source, lenseignant pourra sappuyer sur les schmas articulatoires correspondants pour aider lapprenant dans sa prononciation. Ces schmas pourront tre utiliss en soutien des exercices de discrimination qui se

E / LES ANNEXES
1. Le prcis phontique
Synthtique, le prcis de phontique aborde deux aspects incontournables pour des niveaux A1 et A2 : la relation graphie/phonie et la prononciation des voyelles.

retrouvent dans les deux niveaux.

2. Le prcis grammatical
Le prcis grammatical est divis en cinq grandes parties : le nom ; le verbe ; la phrase ; le temps ; lespace.

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Il reprend les points grammaticaux traits de faon plus synthtiques dans les tableaux de rfrences des doubles-pages Dcouvrir, Exprimer,

limparfait. Le niveau A2 ajoute celles-ci les conjugaisons du futur simple.

changer. Ces points sont complts, illustrs


dexemples diffrents, et ont pour objectif de synthtiser et denrichir les informations grammaticales apportes de manire spiralaire tout au long de louvrage. Ce prcis est utile lenseignant pour avoir une vision globale dun point, et aussi lapprenant qui pourra y trouver des tableaux synthtiques pouvant faciliter le processus de mmorisation. Il est suivi des tableaux de conjugaison des principaux verbes rfrencs dans chaque niveau. Le niveau A1 donne les conjugaisons au prsent de lindicatif, limpratif, au pass compos et

3. Le lexique multilingue
Dans chaque niveau, ce lexique reprend les mots essentiels vus au sein des dix units et en propose une traduction en cinq langues : anglais, espagnol, portugais, chinois et arabe.

4. Les transcriptions audio


En n de manuel, sont proposes pour chaque unit les transcriptions des documents audio ainsi que des Minutes son. Les transcriptions des vidos sont disponibles en ligne sur le site www.didiere.com/mobile.

16

\\ UNIT 0 \\

\\ UNIT 0 \\

Mobilisons-nous !
Objectifs communicatifs - Se prsenter - Demander des informations sur lidentit - Parler de ses gots, de ses activits Interculturel Le monde francophone Lexique - Lopinion - Les gots - Les vacances - Les pays et les langues Grammaire - Le prsent - Les questions - Le pass compos - Les possessifs Objectif : ces quatre pages ont pour objectif de crer un groupe classe en dbut de cours, tout en reprenant les points essentiels vus au niveau A1. Dune dure plus courte que les autres units, elle permet de prendre du temps pour rgler les invitables intermdes administratifs de dbut de cours, expliquer la progression prvue, valuer les connaissances des apprenants et commencer former un groupe qui va se suivre pendant environ 80 heures. Objectifs langagiers

Activits 1 et 2 p. 10 (Se prsenter)


Titre / Modalit Buts des activits Outil linguistique Droul Se prsenter - Mieux se connatre - Ractiver les formules de base de la prsentation Rvision du prsent des verbes tre, avoir, aller, aimer - En binme, chaque tudiant se prsente son voisin en reprenant les lments de la liste. - Au bout de 10 minutes environ, chacun prsente son voisin la classe. En binme : Je mappelle Jane, je suis irlandaise et je suis clibataire. Jai 24 ans et je travaille pour une assurance. Je nai pas danimal. Jaimerais avoir un chien, mais mon appartement est trop petit. Mon pays prfr, cest lIrlande, mais pour les vacances, je prfre lItalie. Je ne suis pas sportive mais jaime le rugby la tl. Mon objet prfr : mon tlphone ! Il est tout le temps avec moi. Jaime lire les auteurs franais, (en anglais) et japonais. Jcoute surtout de la musique du monde et mon lm prfr cest Amlie Poulain ! Je naime pas les grenouilles, mais jadore la tartiette ! En groupe classe : Elle sappelle Jane, elle est Irlandaise

Exemple de production

17

noter Variantes

Bien que cela ne soit pas demand, trs souvent les apprenants dclinent leur profession et leur tat civil.
Pour maintenir lattention lors de la prsentation en groupe classe, ce qui est important, il est possible : - de demander aux apprenants de poser une question la personne prsente ; - de demander la personne qui prsente son voisin dinsrer une information fausse dans la prsentation : la classe doit essayer de la deviner.

Activit 3 p. 10 (Faire connaissance)


Titre / Modalit But de lactivit Objectifs linguistiques Faire connaissance valuer les motivations de lapprenant pour lapprentissage du franais - Rviser les interrogatifs - Les verbes courants au prsent (apprendre, tudier, avoir, faire) - Noms de pays (m. et f.), langues, nationalit Par binme les tudiants se posent les questions suggres et rpondent. - En groupe classe, on peut reprendre quelques-unes des questions des activits 1 et 2 pour faire le portrait imaginaire de ltudiant de la classe. - Reprendre par exemple lensemble des langues parles, les pays francophones visits, les animaux prfrs, etc. - Au tableau, faire un grand dessin o chacun vient noter une caractristique quil a retenue.

Droul Prolongement

Activit 4 p. 11 (Connaissance du monde francophone)


Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Variante Connaissance du monde francophone - Gographie de la Francophonie - Les noms de pays Sous forme ludique, les groupes de trois/quatre personnes doivent trouver le plus rapidement possible sept rgions ou pays francophones. - Donner 10 minutes pour rechercher le maximum de pays/rgions francophones. - Chaque groupe qui cite un pays correctement gagne un point, chaque groupe qui fait une erreur perd un point. - Il y a diffrentes acceptations pour les pays/rgions francophones. Une liste complte actualise des pays appartenant lOrganisation Internationale de la Francophonie se trouve ici : http://www.francophonie. org/-Etats-et-gouvernements-.html. - Certains pays adhrent lOIF, mais peuvent difcilement tre qualis de francophones (ex : Pologne, Moldavie).

Pays francophones

noter

- tre assez souple sur lacceptation francophone (mme pour des pays qui ne font pas ofciellement partie de la Francophonie, mais o le franais est prsent.) - Bien insister sur lutilisation correcte de larticle (on peut enlever un point sil y a une erreur !).

18

\\ UNIT 0 \\

Activit 5 p. 11 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Connaissance du monde francophone Le franais hors dEurope Demander aux apprenants de citer des rgions franaises Outre-mer et les situer sur la mappemonde. Il sagit des DOM -TOM = Dpartements et Territoires dOutre-Mer Dpartements dOutre-mer : - Guadeloupe (Antilles) - Martinique (Antilles) - Guyane (Amrique Latine) - Runion (ocan Indien) - Mayotte (ocan Indien) Territoires dOutre-mer (attention, maintenant on parle de collectivits dOutre-mer = COM) : - Saint-Pierre et Miquelon (Atlantique Nord) - Saint-Martin (Antilles) - Saint Barthlemy (Antilles) - Wallis et Futuna (ocan Pacique) - Polynsie Franaise (ocan Pacique) - Nouvelle-Caldonie (ocan Pacique)

Activit 6 p. 11 (Connaissance du monde francophone)


Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Corrig Connaissance du monde francophone - Les villes - Rvision des prpositions de lieu avec les pays - Demander de situer les villes et de dire si on parle franais. - Suggrer dautres villes dans dautres pays. - Bruxelles est en Belgique. Bruxelles on parle franais. - Anvers est en Belgique. Anvers on parle nerlandais / amand. - Zurich est en Suisse. Zurich on parle allemand. - Qubec est au Qubec (au Canada). Qubec on parle franais. - Le Caire est en Egypte. Au Caire, en Egypte on parle arabe. - Strasbourg est en France (en Alsace). Strasbourg on parle franais. - Lagos est au Nigria. Lagos, on parle anglais mais aussi igbo, yoruba et haoussa, mais pas le franais. - Cayenne est en Guyane franaise. Cayenne on parle franais. - Nouma est en Nouvelle-Caldonie. Nouma on parle franais. - Auckland est en Nouvelle-Zlande. En Nouvelle-Zlande on parle anglais Faire reprer les principales villes franaises sur la carte lintrieur de la couverture du livre lve.

Prolongement

Activit 7 p. 12 (Pourquoi vous aimez le franais)


Cette srie dactivit va permettre de dterminer les prols dapprentissage.
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outil langagier Lire et exprimer son accord/dsaccord Dterminer son style dapprentissage Reprer son style dapprentissage

Je suis daccord/je ne suis pas daccord

19

Droul

- Les tudiants doivent lire les noncs et noter individuellement sils sont ou non daccord. - Ils notent ct les raisons, sils les connaissent.

Activit 8 p. 12
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Lapprentissage des langues changer sur lapprentissage des langues Reprer ses forces et ses faiblesses dans lapprentissage des langues - Je suis daccord/je ne suis pas daccord parce que - Si + prsent - Par petits groupes, les tudiants changent leurs points de vue sur les afrmations. - Pour les noncs qui mettent en vidence un problme, les tudiants essaient de trouver une solution. Je dteste la grammaire. Je suis daccord, parce que je trouve la grammaire franaise difcile avec toutes les exceptions. Et si on fait la grammaire avec des jeux ? Peut-tre !

Exemple dinteraction

Activit 9 p. 12
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul changer sur lapprentissage des langues Expliquer ses relations avec les langues Reprer ses forces et ses faiblesses dans lapprentissage des langues

Jaime / je naime pas / je pense que / je trouve que / je suis comme parce que
- Lire le texte en groupe classe. - Vrier la comprhension du vocabulaire (cauchemar, mmoriser, en revanche, scurisant, enrichissant). - Demander aux apprenants ce que Ravinder, Rolf et Emily aiment ou naiment pas dans les cours de langues. - En petit groupe, chacun explique de qui il se sent le plus proche et pourquoi. - Chacun rdige individuellement son tmoignage. Jadore les lms franais. Je regarde les lms avec les sous-titres et jessaie de rpter quand je suis seul. Mais en classe, je nose pas. Jai peur que les tudiants se moquent de moi.

Exemple de production attendue

Activit 10 p. 13
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outil langagier Droul Quavez-vous fait ? Raconter au pass Raconter une exprience personnelle (relle ou imaginaire) Rappel du pass compos Par deux, chacun raconte ses vacances imaginaires ou relles.

20

\\ UNIT 0 \\

Activit 11 p. 13
Titre / Modalit Buts de lactivit Outils langagiers Droul Vacances ! imaginez - Raconter au pass - Dcrire Les saisons, le vocabulaire des espaces gographiques de base (la mer, la montagne, la ville) - Chacun raconte une anecdote partir des photos. - Les apprenants votent pour lhistoire la plus originale / invraisemblable ou vridique / mouvante partir des photos, faire crire une carte postale de 60 80 mots envoyer la classe.

Variante crite

La bote outils reprend quelques notions essentielles du niveau A1. Pour vrier les connaissances des apprenants, leur demander de produire des phrases en remployant les structures indiques page 14.

21

\\ UNIT 1 \\

Les uns, les autres


Objectifs communicatifs - Faire un portait psychologique - Raconter un vnement pass - Parler dun vnement populaire Interculturel Les ftes culturelles Lexique - La caractrisation de la personne - Les langues et lapprentissage - Lexique de la fte et des manifestations populaires Grammaire - Prsent (rvision) - Pass compos - Les pronoms relatifs qui / que / o Phontique - Discrimination [y] / [u] - Discrimination [] / [e] / [] - Exclamation / afrmation / question Tche nale Imaginer des retrouvailles avec ses copains de lyce 15 ans plus tard Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 15)


Objectif : dcouvrir les thmatiques de lunit = les relations sociales et les vnements populaires. Pistes dexploitation : - Avec le titre de lunit : faire des hypothses sur le sens de lexpression les uns, les autres , donner des exemples pour expliquer ( dans la classe, les uns prfrent parler franais, les autres prfrent lire le franais). Expression qui voque la diversit des individus et de leurs gots. - partir du nuage de mots : - Lecture : demander un ou plusieurs apprenants de lire les mots voix haute. - Recherche de sens et de correspondances : demander aux apprenants sils comprennent tous les mots. Leur demander de donner des exemples pour illustrer les mots cls tmoignages, fte populaire, bnvole, retrouvailles, portrait . - Demander aux apprenants dmettre des hypothses sur les contenus de lunit. - Avec la photo : faire observer la photo. Faire expliciter la relation entre les thmes de lunit et le nuage de

mots.

22

\\ UNIT 1 \\

QUI TES-VOUS ? (DP1)


Activit 1 p. 16 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation / anticipation Mobiliser le lexique de la description psychologique - Faire lire les trois qualits et trois dfauts lists, vrier la comprhension de ces mots. - 1. a. et 1.b : poser les questions soit au groupe classe, soit par binme, puis mettre en commun. - 1. c. faire faire soit en individuel, soit en binme. Faire observer les photos et demander aux apprenants de sexprimer. 1. a. Pour moi, la qualit la plus importante est dtre sympathique, parce que cest plus agrable en socit et au travail. 1. b. mon avis, le pire dfaut, cest dtre menteur, parce que cest malhonnte et parce que a complique la vie. 1. c. Je pense quElise est plutt gnreuse parce quelle est souriante et elle a lair gentil.

Exemple de corrig

noter

Il ny a pas de rponse vraie ou fausse, lobjectif tant que les apprenants expriment leurs impressions personnelles.

Activit 2 p. 16 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite Activit dappariement Associer un autoportrait crit un portrait photo Demander aux apprenants dassocier un autoportrait du document B une photo du document A. Elise : 3 / Claire : 2 / Axel : 1

Activit 3 p. 16 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale globale et dtaille Comprendre de courtes prsentations orales et rutiliser le lexique de la description psychologique 1. Prsenter les mots sympathique, original, farfelu, vrier la comprhension des mots, et donner des exemples en contexte pour illustrer si besoin est. 2. Comprhension orale - 1re coute : coute entire. Pour chaque candidat, les tudiants doivent noter : le nom, la profession, les gots. - 2e et 3e coutes : coute entire. Faire identier le mode de vie des candidats : - lieu de vie ; - mode de vie : sdentaire ou nomade ? individuel ou collectif ? classique ou excentrique ? Les informations sur le mode de vie ? 3. Rpondre la question : Parmi les 3 participants - Faire travailler par binme, les apprenants discutent leurs choix de rponse avec leur partenaire et justient leurs rponses. - Mise en commun en groupe classe.

23

Corrig

- Comprhension orale : voir les tableaux ci-dessous (1) - Exemple de corrig : Moi je pense que Marie est la plus farfelue parce quelle vit dans une grotte et elle na mme pas llectricit

Transcription (piste n 1)

Aujourdhui participez notre grand jeu Qui est quoi ? . Nous vous proposons trois candidats au titre d illustre inconnu du jour . coutez nos trois participants se prsenter et choisissez : le plus sympathique, le plus original, le plus farfelu. - Bonjour, je mappelle Pierre, je suis cuisinier et je suis fou de kayak. Jadore faire la fte, inviter des amis chez moi et aller en bote. Je sors beaucoup avec mes amis, et nous partons aussi en vacances de ski et en week-end la mer. Moi, je ne peux pas vivre sans la fte ! - Bonjour, je mappelle Marie, je suis professeur de gographie le jour, et artiste la nuit. Je fais de la peinture et de la sculpture. Je vis la campagne dans une maison trs particulire : une grotte. Oui, vous avez bien entendu, une grotte ! Une maison sous terre dans la montagne, cest gnial !! Pas dlectricit mais des bougies, cest un paradis ! - Bonjour je mappelle Maxence, je suis ralisateur de lms documentaires. Pour mon travail, je passe 4 mois par an Paris, puis je pars 8 mois dans la fort amazonienne pour lmer. Je naime pas la routine, jadore voyager et dcouvrir de nouveaux horizons. Paris, je nai pas dappartement mais je vis chez des amis.

(1) Corrig de la comprhension orale 1re coute : Candidat n 1 Prnom Profession Pierre Cuisinier Candidat n 2 Marie Professeur de gographie et artiste (peinture et sculpture) Peinture et sculpture Maxence Ralisateur de lms documentaires Candidat n 3

Gots

Kayak, faire la fte, le ski, partir en week-end avec ses amis

Voyager et dcouvrir de nouveaux pays

2e et 3e coutes : lieu et mode de vie Candidat n 1 Lieu de vie Mode de vie : sdentaire ou nomade ? - solitaire ou collectif ? - classique ou excentrique ? Pas mentionn Plutt nomade Plutt collectif Plutt classique Candidat n 2 Dans une grotte, sans lectricit Sdentaire Solitaire Plutt excentrique Candidat n 3 Paris chez des amis / fort amazonienne Nomade Plutt collectif Plutt excentrique

Activit 4 p. 16 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Exercice de remploi crit Remploi du lexique de la caractrisation psychologique / physique

24

\\ UNIT 1 \\

Droul

Avant de commencer : - Faire observer le tableau de vocabulaire et la communication de la rubrique se prsenter p. 17, rviser rapidement la caractrisation physique avec le dessin. Expliquer le vocabulaire si besoin est. - Rappeler les expressions avoir lair , sembler , paratre + adjectif qui les aideront faire les descriptions. En binme : crire un portrait psychologique de Florence et Damien (doc. C) en utilisant un maximum de vocabulaire du mmento. Fin de lactivit au choix : - Soit chaque binme lit sa description devant la classe et lenseignant peut rcuprer lexercice crit pour le corriger. - Soit lenseignant rcupre les productions crites pour correction. - Florence : Elle a les cheveux chtain et courts. Elle a lair dans la lune et timide. Elle semble plutt calme, et peut-tre un peu timide. Elle na pas lair stresse, ni prtentieuse. - Damien : il a lair gai, sympathique et ouvert. Il semble plutt indpendant, curieux et aventurier. Il semble avoir bon caractre.

Exemple de corrig

Activit 5 p. 17 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Production orale, remploi Se dcrire - Demander aux apprenants de se mettre en binme. Ils changent librement partir des questions. - Demander aux apprenants de justier leurs rponses en donnant des exemples. A. Moi je suis plutt solitaire, je prfre lire ou couter de la musique plutt que de participer des clubs. Et toi ? B. Moi je suis plutt sociable, jadore sortir avec mes amis, rencontrer de nouvelles personnes. Je fais partie dun club de volley et dun club dquitation.

Exemple de corrig

noter

Ne pas corriger les erreurs formelles pendant la production orale, mais noter les erreurs que lon entend et les corriger devant la classe aprs la production orale.

Activit 6 p. 17 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Production crite Faire un portrait psychologique mettre des hypothses sur une personne et son mode de vie - Lexique de la description psychologique - Expression de lhypothse (il doit tre il semble + innitif, peut-tre que.) et de lopinion ( mon avis selon moi je pense que ) - En binme : les tudiants doivent observer les objets inclus dans le tableau, et les utiliser comme des indices pour deviner la personnalit de la personne de lautoportrait. Les inviter aussi imaginer le sexe, la nationalit, lge, les centres dintrt, la profession, le lieu de vie de la personne. - Mise en commun en groupe classe.

Droul

25

Exemple de corrig

Moi je crois / nous croyons que la personne de lautoportrait est un homme plutt sdentaire parce quil y a des pantoues sur la photo. Peut-tre mme quil aime un peu trop son confort et quil est casanier ! Je pense quil a plus de 50 ans, cause de ses pantoues. Je pense / nous pensons quil est plutt de style dcontract parce quil y a une chemise en jean. Ce nest pas quelquun de conservateur, il est mme plutt rveur et original et littraire, car il y a des cartouches dencre : il est peut-tre crivain ou philosophe. Il semble aimer la littrature de science-ction en anglais (il y a un livre de science-ction en anglais), peut-tre quil est anglophone ou anglophile. En plus, sous la bote de cartouches dencre, il y a un livret de chant rvolutionnaires, peut-tre quil est chanteur ou juste engag politiquement. Il ne boit pas dalcool, car on voit clairement une bouteille deau minrale gazeuse. Nous pensons quil vit seul, dans un appartement au centre ville, o il crit des essais et reoit ses amis artistes. Ce nest pas quelquun dhypocrite, il aime dire ce quil pense et parler politique.

Activit complmentaire Chaque tudiant doit faire son autoportrait avec quatre objets qui reprsentent sa personnalit, ses gots, son mode de vie, etc. Chacun crit ces quatre mots sur un bout de papier. Lenseignant rcupre tous les papiers, puis les redistribue. Chaque tudiant prend connaissance des quatre objets crits sur le papier et sen sert pour faire un mini portrait de la personne auxquels ils appartiennent. La classe coute, puis chaque apprenant doit se reconnatre et dire sil est daccord ou pas avec la description faite de lui.

Minutes son p. 17
Titre / Modalit But de lactivit Droul Les sons [y] et [u] Discriminer et rpter les sons [y] et [u] Demander aux apprenants de consulter la transcription n 3 p 134. 1re coute : - Faire rpter les mots : lecture allure sur bulle. - couter et noter les syllabes o lon entend le son [y] comme voiture. - Mise en commun. 2e coute : - Faire rpter les mots : rouge- louche- boule. - couter et noter les syllabes o lon entend le son [u] comme rouge. - Mise en commun. Prolongement graphie/phonie : Demander aux apprenants comment scrit le son [y] et [u]. (Rponse: [y] = U / [u] = OU.) 1re coute (son [y]) Hier jai couru pour retrouver Arthur, au caf de la Tour. Il a souri quand il a vu la tortue dodue Doudou sur le comptoir. Le patron est un aventurier qui a vcu Honolulu et adore surprendre ses clients ! 2e coute (son [u]) Hier jai couru pour retrouver Arthur, au caf de la Tour. Il a souri quand il a vu la tortue dodue Doudou sur le comptoir. Le patron est un aventurier qui a vcu Honolulu et adore surprendre ses clients !

Corrig

26

\\ UNIT 1 \\

Fil info

Avoir le cur sur la main


Piste dexploitation

Expression idiomatique qui signie : tre trs gnreux.

- Demander aux apprenants ce que lexpression signie (tre malade ? tre gnreux ? avoir le sens pratique ? ). - Quel est le contraire de cette expression ? (Rponse : avoir un cur de pierre, tre goste). Aller plus loin Extrapoler sur les autres expressions avec le cur, et en faire deviner le sens : Jen ai gros sur le cur = jai beaucoup de peine. Il a mal au cur = il a la nause. Il a un cur de pierre = il na aucune piti. a me fait mal au cur = a me fait de la peine. Il a un cur dartichaut = il tombe toujours amoureux, de manire impulsive. Je nai pas le cur danser = je nai pas envie de (parce que je suis trop triste).

DVD 2

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage ge Lieu de vie Profession Activits de loisir Caractre Corrig ge Lieu de vie Pierre 30 ans Lyon Marie 30 ans En ville la semaine / dans une grotte a la campagne le week-end Professeur de gographie Peinture, sculpture Maxence Pas mentionn Paris / fort amazonienne Comprhension audiovisuelle Pierre, Marie et Maxence se prsentent. Pierre Marie Maxence

Profession Activits de loisir

Cuisinier Sortir avec des amis, la randonne, les voyages (cf. la Corse) Gnreux, gentil

Ralisateur de documentaires Les voyages

Caractre

Farfelue, distraite

Curieux, passionn

27

Transcription (piste n 2)

- Bonjour, je mappelle Pierre, jai 30 ans. Jhabite Lyon et jexerce la profession de cuisinier. Dans la vie, jaime beaucoup voir mes amis, sortir, faire des voyages aussi. Lt dernier, je suis parti avec mes deux meilleurs copains en Corse, nous avons fait de la randonne, nous avons vu de beaux paysages. Cest un beau souvenir pour moi. Sinon, au niveau personnel, mes amis disent de moi que je suis plutt gnreux et gentil. - Bonjour, je mappelle Marie. Jai 30 ans, je suis professeur de gographie dans un collge le jour, parce quen fait jai un deuxime emploi qui me permet de me dstresser : je pars souvent les week-ends misoler dans ma grotte, la campagne. Et dans cette grotte, jai mon atelier de peinture. Donc cest un petit peu l o je retrouve mes pinceaux, mes toiles, mes sculptures, pour me dstresser de ma semaine en fait. On dit de moi que jai une vie un peu farfelue, ce qui nest pas faux. Je suis vraiment plutt distraite je dirai. Voil, cest tout ! - Bonjour, je mappelle Maxence. Je suis ralisateur de lms documentaires. Je vis entre Paris et la fort amazonienne. En fait, je vis beaucoup plus dans la fort amazonienne o je ralise en ce moment un documentaire. Jadore voyager, je suis quelquun de curieux, de passionn. Jadore dcouvrir des choses, cest pour a que je fais du documentaire. Quand je vais Paris, cest plutt pour des raisons professionnelles. Je trouve que cest une ville stresse, stressante.

AU CAF BABEL (DP2)


Activit 1 p. 18 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation Mobiliser les connaissances relatives lapprentissage dune langue - Mettre les tudiants en binme, ils doivent se poser les questions mutuellement et discuter librement. - Mise en commun en groupe classe. Moi japprends mieux quand je parle en classe, parce que je trouve que la radio est trop rapide. Jaime bien parler mais je naime pas crire parce que jai peur de faire des fautes

Exemple de corrig

Activit 2 p. 19 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite globale Comprhension des informations essentielle aprs lecture rapide - Lire les questions 2a et 2b. - Demander aux apprenants deffectuer une lecture rapide du document A pour rpondre aux questions (40 secondes maximum). - Leur faire cacher le document A. - Les faire rpondre aux questions sans consulter le texte.

28

\\ UNIT 1 \\

Corrig

2. a. Fonctionnement du caf Babel - On se retrouve le samedi matin de 9h30 11h30. - 1e heure : on change des conversations en langue franaise. - 2e heure : on change des conversations dans dautres langues que le franais. - Il faut payer 5 euros dinscription et dire quelle est sa langue maternelle. 2. b. Avantages - Cest loccasion de rencontrer de nouvelles personnes. - Cest convivial. - Cest plus conomique quun cours. - Pas de problmes de grammaire ! - On pratique sans efforts. - On peut amliorer son franais.

Activit 3 p. 19 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale - Dterminer si des afrmations sont vraies ou fausses - Discrimination orale imparfait / pass compos 3. a. 1re et 2e coutes : couter les trois tmoignages de Maroushka, Ayda et Marc, et dire si les afrmations sont vraies ou fausses. 3. b. 2e ou 3e coute : couter et dterminer quelle est la phrase entendue. 3. a. Vrai Marushka prfre pratiquer son franais au caf Babel parce que cest plus conomique que les cours. Ayda nest pas trs satisfaite de son exprience au caf Babel. Marc vient rgulirement au caf Babel pour pratiquer son anglais. 3. b. - Marushka : jai rencontr - Marushka : on est all - Ayda : je suis venue - Marc : jai vcu Transcription (piste n 4) - Je mappelle Marushka et je viens ici pour amliorer mon franais. Jai suivi des cours de franais, mais ctait ennuyeux. Ici cest convivial et jai rencontr deux Franais et la semaine dernire on est all voir lexpo Chagall, et on a parl franais et russe. - Je mappelle Ayda et je suis venue trois fois au Caf-Babel, mais cette fois-ci je suis un peu due : je nai trouv personne pour discuter en turc, alors jai discut en anglais. - Moi, cest Marc, jai vcu trois ans aux tats-Unis. Je viens rgulirement au Caf-Babel pour maintenir mon niveau danglais. Je trouve toujours des Amricains et des Anglais sympas ! x x Faux x

Corrig

29

Activit 4 p. 19 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation pass compos Conjuguer les verbes au pass compos - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento Pass compos pour rappel. - Faire faire lexercice individuellement. Puis corriger. Je suis venue pour la premire fois au caf Babel il y a six mois avec ma copine Jessica. On a aim la formule. Aprs la conversation, nous avons visit le quartier avec Marc. Jai fait beaucoup de progrs en franais.

Corrig

Activit 5 p. 19 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Production orale, remploi Poser des questions et rpondre au pass compos - Prambule : faire observer le rappel grammatical sur le pass compos (Mmento). Faire pratiquer oralement la forme ngative au pass compos - Les apprenants se mettent par groupes de deux ou trois. - Ils doivent se poser librement les questions du tableau et rpondre en utilisant des phrases longues. - Vous avez dj crit un blog ? - Non je nen ai jamais crit / oui jen ai dj crit un. - Vous avez dj t tmoin un mariage ? - Oui jai t tmoin au mariage de mon cousin. noter

Exemple dchanges

Laisser les apprenants sexprimer librement pendant lactivit, noter les erreurs grammaticales et les corriger en groupe classe aprs lactivit.

Activit 6 p. 19 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale Imaginer ce quil sest pass aprs la photo - Raconter un vnement au pass compos - Faire des hypothses - Le pass compos - Lexpression de la probabilit : Peut-tre que.. certainement sans doute. probablement il a d - Lire et expliquer la consigne de lactivit. - Rappeler lexpression de la probabilit. - En binme : les tudiants effectuent la tche. Romain est all au caf livres pour pratiquer son espagnol. En fait, il a rencontr un Mexicain, Rodrigo, et un Vnzulien, Adolfo, avec qui il a rapidement sympathis. Ils se sont revus plusieurs fois au caf Babel, et aussi lextrieur. En fait ils se sont dcouvert une passion commune : la voiture. Rodrigo et Adolfo faisaient du rallye en amateur et ils ont invit Romain essayer. Il a ador, tellement ador quil a dcid de participer a un rallye dans le dsert avec Adolfo. Ils ont voyag pendant quatre semaines pour arriver jusquen Chine.

Droul

Exemple dchanges

30

\\ UNIT 1 \\

Minutes son p. 19
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale, phontique Identier les sons [] / [e] / [] - Prsenter les sons [] / [e] / [], leur faire rpter, si besoin est, utiliser les schmas articulatoires p. 116. - couter sans la transcription. leur donner un tableau avec cinq colonnes et les trois sons, ils coutent et cochent les sons entendus (voir le tableau de corrig ci-dessous). - Demander aux tudiants dcouter en regardant la transcription p. 134. - Procder en deux coutes : - 1re coute : leur demander didentier les sons [e] / [] ; - 2e coute : leur demander didentier le son []. Prolongement graphie-phonie : Demander aux apprenants dobserver les mots et phrases, et de donner les diffrentes orthographes possible des sons [] / [e] / []. a. [e] 1 2 3 4 5 b. 1re coute : [e] / [] Valre narrive jamais lheure. Vous allez souvent au cinma ? Le chanteur que jai vu est en tourne. Ma sur rve dtre bnvole. 2e coute : [] Valre narrive jamais lheure. Vous allez souvent au cinma ? Le chanteur que jai vu est en tourne. Ma sur rve dtre bnvole. x x x x [] [] x

Corrig

Fil info

Les voyages forment la jeunesse.


apprend normment sur la vie. Piste dexploitation

Expression idiomatique qui signie : quand on voyage jeune, on

- Faire deviner le sens de lexpression aux apprenants. Sont-ils daccord avec cette expression ? Pourquoi ? - Leur demander sils voyagent beaucoup eux-mmes, vers quelles destinations, avec qui, ce que le voyage leur apporte en gnral. - Ont-ils fait des voyages, de jeunesse ou pas, par lesquels ils ont appris beaucoup ? Aller plus loin Prolongement crit possible. Leur demander dcrire une petite anecdote pour leur blog avec comme titre Les voyages forment la jeunesse .

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VNEMENTS POPULAIRES (DP3)


Activit 1 p. 20 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation sur des documents textuels et iconographiques Identier rapidement les informations sur les vnements populaires 1. a. Demander aux apprenants de regarder la photo, de la dcrire, et dmettre des hypothses sur les circonstances de lvnement, le lieu, lidentit des personnes 1. b. Leur faire lire rapidement le texte b. pour chercher : le type dvnement dcrit, son droulement Puis leur demander quels sont les points communs entre les deux vnements. 1. a. Laisser les apprenants formuler des hypothses librement. 1. b. Ce sont des vnements populaires. Ils se passent dans la rue. Ils sont gratuits. Ils ont lieu une fois par an.

Corrig

Activit 2 p. 20 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension dtaille du document. Avant lcoute : regarder la photo du dner en blanc, et leur faire formuler des hypothses sur les rponses aux questions a, b, c, d. coute : prvoir 2 ou 3 coutes. - couter et rpondre aux questions a, b, c, d. - Comparer les rponses avec celles que les apprenants avaient donnes. a. Une table - des chaises - une bouteille - un bon dner - des vtements blancs. b. Environ 10 000 personnes. c. Passer une bonne soire avec ses amis. d. Faux / On y va par connaissance / Vrai.

Corrig

Transcription (piste n 6)

Aujourdhui jassiste un gigantesque dner en blanc place de la Concorde. Ce nouvel vnement populaire fait fureur Paris chaque t Excusez-moi Monsieur, que faut-il apporter pour ce dner ? - Il faut apporter une table, des chaises, une bouteille, un bon dner, il faut venir en blanc - Il y a du monde PARTOUT, il y a 10 000 personnes parait-il, environ 5 000 tables Et lide cest quoi ? - Lide, cest de passer une bonne soire, tous ensemble, avec des amis. Ce sont des groupes damis en fait, donc on sinvite et puis on parle On a tous rendez-vous, on ne sait pas o on va et puis en fait on se retrouve l et on dne tous ensemble ! Tout le monde ne peut pas y participer - Non ! On y participe heu par relation voila, cest un petit groupe qui est devenu de plus en plus grand ! Mais ce nest pas lgal tout a - Ce nest pas interdit. Et a se passe toujours trs bien, il ny a jamais eu de problme donc il y a une certaine tolrance, on tolre ce moment de grande fte. On est contre rien, on est l juste pour dner dans un bel endroit de Paris, un dner lgant, un dner n, avec des gens qui samusent, voil.

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\\ UNIT 1 \\

Activit 3 p. 20 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Qui organise lvnement ? La ville de Montral Comprhension crite Comprhension dtaille du document B Lire le document B et rpondre aux questions. qui est destin lvnement ? Tout le monde En quoi consiste lvnement ? Une grande fte populaire et gratuite o lon coute de la musique. O et quand a lieu lvnement ? Dans les rues, les cafs, les parcs. Dans 110 pays. Le 21 juin.

Activit 4 p. 20 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension et production orale - Faire la synthse des documents A et B - Ragir aux documents et exprimer son point de vue a. Procder une coute du document B et demander aux apprenants de noter un maximum dinformations sur le dner en blanc. - Leur demander de mettre en commun les informations rcoltes puis de relire doc B et de rpondre la question 4. a. b. Par deux, les tudiants doivent rpondre aux deux questions. Mettre en commun avec le groupe classe. a. Ressemblances - Cest gratuit - Cest dehors - Cest convivial Diffrences - Pour le dner en blanc il faut tre invit, alors que la fte de la musique est pour tout le monde. - Pour le dner en blanc il faut shabiller en blanc, pour la fte de la musique on peut shabiller comme on veut.

Corrig

b. Permettre un prolongement interculturel, amener les apprenants rchir sur ce qui se fait dans leur pays en matire dvnements populaires. Est-ce quon fait la fte de la musique ? Quelles ftes de rue existe-il dans leur pays ?

Activit 5 p. 21 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de grammaire structurale Utiliser les pronoms relatifs qui / que / o - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. Lvnement populaire que je prfre ? Cest Paris Plages ! Cest un vnement qui transforme compltement la ville de Paris : les Parisiens qui ne partent pas en vacances dcouvrent un autre Paris. Au bord de la Seine, les voies sur berges que la mairie transforme en plages deviennent des lieux de dtente o lon peut sasseoir, boire un verre ou faire du sport.

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Activit 6 p. 21 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig (non exhaustif) Remploi de qui / que / o Deviner ce que remplacent les pronoms relatifs qui / que / o En binme, demander aux apprenants de deviner quoi / qui les phrases font rfrence. Ils peuvent proposer plusieurs rponses. - La fte du 14 juillet. - Un bnvole, un volontaire. - Le mercredi ou tout autre jour possible selon les circonstances du pays des apprenants. - Un bal, une piste de danse, une bote de nuit, une salle des ftes

Activit 7 p. 21 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production crite individuelle crire un email de candidature comme bnvole la Fte de la musique - crire un courrier formel - Savoir prsenter ses comptences - Proposer ses services - La cause (parce que cest pourquoi aussi) - Le lexique de la vie associative - Les formules de politesse crites (cordialement, dans lattente de votre rponse) Demander aux apprenants dcrire un email individuellement, soit en cours, soit comme devoir la maison. Madame, Monsieur, Suite votre annonce parue sur Internet, je vous cris pour proposer mes services de bnvole dans le cadre de la Fte de la musique. Je serais vivement intress par une participation bnvole la Fte de la musique. Jai 31 ans, je travaille dans les relations publiques et je serai disponible du 20 au 23 juin. Dans le cadre dautres festivals de musique, jai dj accueilli des artistes, coordonn les festivaliers et assur la transmission dinformations aux visiteurs. Grce mon emploi de responsable des relations publiques, jai des comptences conrmes dans la logistique vnementielle, comptences que je souhaite investir dans la Fte de la musique. Par ailleurs, jai une passion pour la musique et je voudrais vraiment communiquer cet enthousiasme par le biais du bnvolat. Dans lattente de votre rponse, Cordialement, Jrme Chabert

Droul Exemple dchanges

Minutes son p. 21
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale : courbe intonative Dterminer si les phrases entendues sont des exclamations (!), des afrmations (.) ou des questions (?) - Demander aux apprenant de remplir un tableau avec numrotation et colonnes comme ci-dessous. - couter et remplir.

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\\ UNIT 1 \\

Corrig 1. Quel aventurier ce garon ! 2. Il nest jamais all au Chili ? 3. Elle a les yeux verts. 4. Il est trs distrait ! 5. Cest quelquun de sociable ?

! x

x x x x

Fil info

La Fte de la musique a t cre en France en 1981.


Contexte : initiative du gouvernement socialiste de Franois Mitterrand dans le cadre de la politique culturelle du nouveau gouvernement. Elle a lieu le 21 juin, jour du solstice dt. Au l du temps, la fte sest internationalise. Piste dexploitation Demander aux apprenants sils connaissent la Fte de la musique, sils y ont dj particip, si cest un vnement qui existe dans leur pays. Aller plus loin Peut sutiliser soit comme anticipation aux documents A et B, soit en prolongement.

TCHE FINALE (p. 22)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Incarner un personnage une soire de retrouvailles - Parler de ses qualits et de ses dfauts - Savoir communiquer naturellement une soire - Raconter une anecdote - Parler des changements - Jouer un personnage et inventer de manire convaincante - Parler de sa carrire, de sa vie personnelle - Tenir une conversation informelle - Description psychologique - Pass compos - Poser des questions - Demander aux tudiants de prendre des bouts de papier et dcrire une qualit / un dfaut / un vnement original auquel ils ont particip. Se rfrer au Mmento de vocabulaire p. 17 pour rappel de la caractrisation psychologique. - changer les papiers avec leur voisin. - Demander aux apprenants de prendre 2-3 minutes pour rchir leur personnage : inventer leur identit, leur vie, leurs gots et adapter leur comportement selon la qualit et le dfaut crits sur le papier (leur comportement doit clairement reter les deux traits de caractre). - Leur demander de rchir au vocabulaire quils vont utiliser. - Leur demander de se mettre vraiment dans la peau de leur personnage et de jouer comme un acteur. - Leur demander de se mettre par deux et de jouer les retrouvailles, sans interruption en langue maternelle, et en restant dans leur personnage pendant toute la simulation. Libre

Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques

Droul

Proposition de corrig

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PRPARATION AU DELF (p. 23)


Corrig 1 a. Tout le monde (1 point) b. Apporter manger (1 point) c. Les enfants sont les bienvenus (1,5 point) Justication : Une animation de rue sera propose aux enfants (1,5 point) a. Un site dchange linguistique (1 point) b. On ne sait pas (1,5 point) c. Un natif (1 point) d. Faux (1,5 point) Salut Delphine, Comment vas-tu depuis la dernire fois que nous nous sommes vues ? Pour ma part, je suis encore toute bouleverse aprs la rencontre que je viens de faire dans le train ! Figure-toi que jtais assise ct de Grard Depardieu ! Au dbut, je lisais et jai juste vu du coin de lil quelquun de grand sasseoir ct de moi, il ma dit bonjour et l jai lev la tte et je lai reconnu ! Il est plus grand que je le pensais, trs souriant, et vraiment trs sympathique. Il a commenc plaisanter et nalement on a parl pendant une heure, il a beaucoup dhumour! Du coup, je nai mme pas os lui demander un autographe En tout cas, ctait une trs belle rencontre. Bises Sonia

Corrig 2

Corrig 3

ET PLUS
Activit 1 p. 24
Titre / Modalit Objectifs interculturels Droul Le caf livres Lille - Le caf comme lieu de vie - Les diffrents types de caf Piste dexploitation 1 (rapide et en classe) Demander aux apprenants de lire le texte et de rpondre aux questions par deux ou en groupe classe. Piste dexploitation 2 (approfondie, en individuel ou en binme, en classe ou la maison) Prolongement : criture crative. Demander aux apprenants de lire larticle et de remplir la che de lecture. FICHE DE LECTURE I. Recherche lexicale Trouver dans le texte les synonymes des expressions suivantes : 1. un lieu : . 2. sympathique : . 3. se sentir laise : . 4. un intrieur confortable, personnel : . 5. conu pour la lecture : . 6. casser : . 7. qui calme : . 8. un livre : .

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\\ UNIT 1 \\

II. Comprhension 1. Nombre de caf librairies en France : . 2. Vrai ou faux ? Un caf librairie, cest : a. Une librairie qui fait des cafs. b. Un caf o lon peut boire un verre, feuilleter un livre et ventuellement lacheter. c. Un caf o lon parle de philosophie. 3. Vrai ou faux ? a. Le caf livres est un lieu o lon vient avant tout pour lire. b. Le caf livres est un lieu o lon doit rester silencieux. c. Le caf livres est dabord un lieu o lon peut boire un verre et retrouver ses amis, et ensuite une librairie. III. Prolongement crit Vous crivez une critique pour votre journal local sur votre caf prfr ou un nouveau caf que vous avez dcouvert : vous dcrivez le cadre, latmosphre, les clients et ce que lon y fait. (130-180 mots) - Leur donner la correction. Corrig I. Recherche lexicale 1. un lieu : un endroit 2. sympathique : chaleureux 3. se sentir laise : se sentir chez soi 4. un intrieur confortable, personnel : intimiste 5. conu pour la lecture : destin 6. casser : briser 7. qui calme : apaisant 8. un livre : un ouvrage II. Comprhension 1. Nombre de caf librairies en France : une soixantaine. 2. Vrai : un caf o lon peut boire un verre, feuilleter un livre et ventuellement lacheter. 3. Vrai : le caf livres est un dabord un lieu o lon peut boire un verre et retrouver ses amis, et ensuite une librairie. Prolongement crit, suggestion de corrig : Un caf jardinier Il sagit dun caf trs insolite, puisquil est entirement construit autour de la thmatique du jardin. Cest un caf au centre-ville, il se compose dune partie sur la rue, qui ressemble a priori un caf classique, mais quand on entre on nest pas au bout de nos surprises. En effet, la salle du caf est tout en longueur, et lautre bout il y a un immense jardin potager avec une terrasse. Cest vraiment une oasis de verdure au centre-ville ! On peut simplement boire en terrasse, ou on peut aussi jardiner si on veut. En fait, le jardin potager est immense, et on peut sinscrire pour proposer ses services. Moi jaide un peu chaque semaine et cest vraiment trs sympa. Jai rencontr plein de personnes de mon quartier et on organise une fte du jardin une fois par an : on cuisine avec les produits du jardin, chacun propose des recettes originales, et parfois les propritaires les incluent dans le menu. Ce cafjardin est vraiment un lieu trs convivial, on y rencontre ses voisins et on se dcouvre aussi des talents de jardinier ! Pour tous les amoureux de la verdure

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Activit 2 p. 24
Titre / Modalit Objectifs socioculturels Droul Paris plages - Les vnements populaires - Changer sa ville - En groupe classe, demander aux apprenants dobserver la photo de Paris. Leur demander o se passe la scne, qui sont les personnes, ce quelles font, la saison - Poser les trois questions qui se trouvent sous la photo. - Les amener rchir des initiatives similaires dans leur ville. Dcouvrez lautre Paris Vous pensez que vous connaissez Paris, mais connaissez-vous la plage Paris ? Lt, Paris change de visage : adieu les boulevards et bonjour la plage ! On transforme les boulevards des berges de Seine en plages de sable avec des transats, des cocotiers, des espaces de gym en plein air, des brumisateurs, des buvettes Protez de 800 mtres de plage en plein Paris, et venez protez des activits sportives (Tai Chi, aquagym, volley-ball, VTT ou encore minigolf) ou des festivits nocturnes (spectacles, bal, concerts gratuits). Paris plages, il y en a pour tous les gots ! Rejoignez-nous du 20 juillet au 19 aot pour proter de lautre Paris.

Corrig

Activit complmentaire (Tche collaborative en cours ou individuelle en devoir.) Lofce du tourisme de Paris vous demande de faire un prospectus publicitaire sur Paris plages lintention des touristes. Consultez le site de Paris plages (Voir Carnet pratique p. 24 : www.paris.fr/paris-plages) pour recueillir des informations supplmentaires.

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\\ UNIT 2 \\

\\ UNIT 2 \\

Amis, amours, portable !


Objectifs communicatifs - Exprimer linterdiction - Raconter une rencontre - Tlphoner Interculturel - Les projets professionnels entre amis - Rencontres amoureuses - Savoir-vivre et tlphone Lexique - Les relations interpersonnelles - Les relations amoureuses - Autour du portable Grammaire - Exprimer linterdiction - Le pronom on - Imparfait (ctait/il y avait/il faisait) rvision - Pass compos des verbes pronominaux Phontique - Discrimination [p] / [b] - Discrimination [i] / [] - Discrimination [i] / [wi] Tche nale Crer une page de publicit pour des voyages de rencontres en Eurostar Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 15)


Objectif : dcouvrir les thmatiques de lunit = les relations amicales, amoureuses et le rle du tlphone portable dans les relations. Pistes dexploitation : - Avec le titre de lunit : faire des hypothses sur le rapport quil peut exister entre le tlphone et les relations amicales ou amoureuses. - partir du nuage de mots : - Lecture : demander un ou plusieurs apprenants de lire les mots voix haute. - Recherche de sens et de correspondances : demander aux apprenants sils comprennent tous les mots. Leur demander de donner des exemples pour illustrer les mots cls rupture, draguer, relation, hasard . - Demander aux apprenants dmettre des hypothses sur les contenus de lunit. - Avec la photo : faire observer la photo. Faire expliciter la relation entre les thmes de lunit et le nuage de

mots.

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MES AMIS ET MOI ! (DP1)


Activit 1 p. 26 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation / anticipation Mobiliser le lexique de la rencontre amicale - Tche prliminaire en binme : quelle diffrence faites-vous entre amis et copains ? Que faites-vous avec les uns et pas avec les autres ? - 1b. Faire observer les photos et demander de faire des hypothses sur les liens qui unissent les personnes. - 1a. et 1b : poser les questions soit au groupe classe, soit par binme, puis mettre en commun. - 1a. Plusieurs solutions permettent de travailler le lexique des relations amicales et de rviser le vocabulaire de la famille : des amis denfance / des collgues / des partenaires sportifs / des copains / des frres et surs / des cousins / un couple - 1b. Exemple : (+) Avec des amis on a conance / on se comprend vite (-). Si on se fche en affaires on perd un ami. On ne peut plus faire de diffrences entre travail et loisir.

Exemple de corrig

noter

Il ny a pas de rponse vraie ou fausse, lobjectif tant que les apprenants expriment leurs impressions personnelles.

Activit 2 p. 26 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Classement Activit lexicale Notion de registre Demander aux apprenants de classer la liste du moins proche au plus proche. Un ami intime > un ami proche > un ami > un copain / un pote (fam.) > une relation > une connaissance. Les noms suivants peuvent sinsrer nimporte quel niveau (variation individuelle) : ami denfance / collgue de travail / un ami virtuel / un voisin Pour faire valuer le degr de proximit, on peut poser la question que fais-tu avec un ami proche que tu ne fais pas avec une relation ? (aller au restaurant, faire du sport, partir en vacances, coner un animal, emprunter de largent, coner un secret). Les rponses peuvent varier individuellement.

Activit 3 p. 26 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale globale et dtaille Comprendre les relations amicales Prsenter les mots idyllique, divertissant, se rconcilier, enrichissant vrier la comprhension des mots et donner des exemples en contexte pour illustrer si besoin est. Comprhension orale - 1re coute : coute entire. Combien de personnes ? Le journaliste + 3 personnes. De quoi parlent-elles ? De leur meilleur ami. - 2e et 3e coutes : coute entire.

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\\ UNIT 2 \\

Pour chacun des interviews demander : Comment les deux amis se sont-ils connus ? Au lyce / au travail / enfants. Se voient-ils souvent ? Oui / non Que font-ils ensemble ? Des ftes et des sorties / thtre et randonne / dialogue sur Internet et du bateau bientt. Faire donner un titre chacun des dialogues : 1. Copain/copine 2. Les insparables 3. Retrouvailles par Internet. Expression orale complmentaire : 1. Qui des trois pourrait tre votre ami(e) et pourquoi ? Ex : Stphane, parce que moi aussi je passe beaucoup de temps sur Internet, et jadore le bateau ! 2. Et vous, pouvez-vous prsenter votre meilleur(e) ami(e) ? On peut suggrer une trame de prsentation. Dites : - Comment et o vous vous tes rencontrs. - Quand vous vous voyez et ce que vous faites ensemble. - Ce que vous apprciez le plus chez votre ami(e). Transcription (piste n 8)

Bonjour Marion, pouvez-vous nous parler de votre ami Tristan ? - Tristan est mon meilleur pote, on se connat depuis lge de 15 ans. On sest rencontr au lyce, en seconde. On sentend trs bien : on plaisante beaucoup, on samuse comme des fous, on va aux ftes ensemble. Avec lui, tout est lger, divertissant et inattendu. Cependant, tout nest pas idyllique : Tristan et moi nous avons tous les deux mauvais caractre, et on se dispute souvent, mais a ne dure jamais longtemps, on se rconcilie trs vite. Et vous Agns, pouvez-vous nous parler de votre relation avec Sonia ? - Sonia et moi nous sommes rencontres au travail. Nous nous connaissons depuis 15 ans maintenant et on nous appelle les insparables . Sonia est comme une sur pour moi, nous partageons tout : nos joies, nos soucis, et nos loisirs, cest une relation trs enrichissante. Nous faisons partie dun club de thtre amateur et nous faisons beaucoup de randonne ensemble dans les Alpes. En moyenne, nous nous retrouvons deux fois par semaine, et nous nous tlphonons presque tous les jours. Loc, quelle est votre relation avec Stphane ? - Stphane et moi nous connaissons depuis lge de 5 ans, a fait donc trs longtemps. On a partag beaucoup de choses Brest : les annes dcole, le lyce puis luniversit. Aprs les tudes, Stphane a dmnag Paris pour son travail, alors forcment on a un peu perdu le contact. Puis rcemment, Stphane ma contact par Facebook, et maintenant on communique rgulirement, par mail et par tchat aussi. Bientt, on doit partir ensemble faire du bateau : notre passion commune Cest quand mme mieux que lamiti virtuelle.

Activit 4 p. 26 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Remploi du lexique des qualits Avant de commencer : - Faire lire la liste du vocabulaire et vrier la comprhension. Expliquer les mots nouveaux. - Donner les relations noms/adjectifs : ambition/ambitieux conance/conant sympathie/sympathique curiosit/curieux discrtion/discret humour/humoristique franchise/ franc intelligence/intelligent dlicatesse/dlicat courage/courageux complmentarit/complmentaire.

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En binme : retrouver les quatre qualits essentielles pour monter un projet entre ami : conance/le mme point de vue/complmentarit/franchise. - Et pour vous, quelle est la qualit essentielle pour russir un projet commun et pourquoi ? (Question ouverte qui permet de reprendre le vocabulaire) Pas de rponse type. Exemple de production possible Pour moi cest lhumour. Si on rit des mmes choses, on a la mme faon de voir la vie.

Activit 5 p. 26 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Lexique Apprhender les drivations Demander aux apprenants de reprer les mots de la famille ami et de les remployer en contexte. Amicalement/aimable/amiti/amant/aimer.

Activit 6 p. 26 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Associer Dcouvrir des expressions idiomatiques Demander aux apprenants dassocier les expressions leur contraire et de les remployer en contexte. On sentend trs bien On est comme chien et chat. On a perdu le contact On a gard le contact. On samuse comme des fous On est plutt srieux. Exemple : Mon frre et moi, on sentend comme chien et chat, mais avec mon cousin on samuse comme des fous.

Activit 7 p. 27 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Production orale Reprendre le lexique des qualits et de lamiti Exprimer des qualits - Lexique des qualits - Expression de la cause (cest mon ami parce que/car) - Expression de linterdiction/obligation En binme (a. et b.) : - Les tudiants peuvent saider de leur production activit 3. - Pour faciliter le travail, indiquer aux apprenants quils doivent imaginer de monter un projet avec leur meilleur ami. Mise en commun : - En groupe classe, rpondre la question c. - Linterdiction peut tre reformule sous forme dobligation. - Pour faire un projet ensemble, on ne doit pas avoir des gots trop diffrents. Oui, on doit avoir des gots presque identiques. - Il ne faut pas avoir les mmes dfauts. On peut avoir des dfauts mais pas les mmes.

Droul

Exemple de corrig

42

\\ UNIT 2 \\

Activit 8 p. 27 ( vous !)
Titre / Modalit Buts de lactivit Outils langagiers Production crite - Le lexique des qualits et de lamiti - Exprimer lobligation et linterdiction - Lexique des qualits - Expression de linterdiction/obligation - Le pronom on En petit groupe : - Les tudiants peuvent saider de leur production des activits prcdentes et des documents A et C. - Pour faciliter le travail, indiquer aux apprenants quils doivent imaginer monter ce projet avec leur meilleur ami. - Il est prfrable daider les apprenants en leur demandant de rapidement donner un nom leur lieu. Le Oh la la est un caf qui accueille des artistes francophones un soir par semaine. Rgles entre partenaires pour bien fonctionner : - Il ne faut pas inviter des artistes que les autres naiment pas. - On ne doit pas tre absent sans prvenir. - On doit partager quitablement largent des spectacles. - Il ne faut pas se disputer en public. - On doit participer lentretien du caf. - On ne doit pas inviter sa famille sans laccord des autres partenaires.

Droul

Exemple de corrig

10

Minutes son p. 27
Titre / Modalit But de lactivit Droul Les sons [p] et [b] Discriminer et rpter les sons [p] et [b] 1e srie : pas/sympa/beau/habile/pale/impatient/bon/bien/couple. - couter et demander aux apprenants de lever la main droite sils entendent le son [p] et la main gauche sil entendent le son [b]. - Faire rpter. 2e srie : - Demander aux apprenants de faire un tableau et de noter sils entendent : [p] et [p] [p] et [b] Poire/boire Appris/appris Pou/bout Pale/balle Point/point Compas/combat - Faire rpter les paires. - Faire lire et rpter : Patricia, cette brune qui aime les prunes, habite Brest mais prfre Naples. Transcription (piste n 10) a. Pas sympa beau habile pale impatient bon bien couple. b. Poire/boire appris/appris pou/bout pale/balle point/point compas/combat. c. Patricia, la brune qui aime les prunes, habite Brest, mais prfre Naples.

43

Fil info

tre comme chien et chat


tout le temps. Piste dexploitation :

Expression idiomatique qui signie : ne pas sentendre du tout, se disputer

- Demander aux apprenants comment sont vues les relations entre chien et chat dans leur langue (entente ? msentente ? indiffrence ?). - Quel est le contraire de cette expression ? (Rponse : tre comme les cinq doigts de la main, sentendre comme deux larrons en foire). Aller plus loin - Les animaux sont une source inpuisable dexpressions idiomatiques dans toutes les langues. Nombreuses sont celles qui sont associes aux caractres. Faire trouver lexpression quivalente dans la langue de lapprenant. - tre bavard comme une pie = ne pas sarrter de parler. - tre comme un lphant dans un magasin de porcelaine = tre trs maladroit. - tre une langue de vipre = dire du mal ds que loccasion se prsente. - tre une peau de vache = tre mchant. - tre une poule mouille = tre trs peureux.

DVD 9

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage Comprhension audiovisuelle Il sagit des mmes personnages que dans la comprhension orale n 3 p. 26. Anticipation : Daprs vous, que signie : - Faire les 400 coups ? (= Faire toutes les btises possibles) - tre comme les cinq doigts de la main ? (= tre trs proches) - Taquiner ? (= Samuser irriter quelquun gentiment) Comprhension orale : - 1re coute : coute entire. Combien est-ce quil y a de personnes ? (= Le journaliste + 3 personnes) De quoi parlent-elles ? (= De leur meilleur ami) - 2e et 3e coutes : coute entire. Pour chacun des interviews demander : Comment les deux amis se sont-ils connus ? Au lyce / au travail / par les enfants. Se voient-ils souvent ? Oui / non. Que font-ils ensemble ? Des ftes et des sorties / thtre et randonne / dialogue sur Internet et du bateau bientt. Faire donner un titre chacun des dialogues : 1. Copain/copine 2. Les insparables 3. Retrouvailles par Internet. Expression orale complmentaire : - Lequel des trois pourrait tre votre ami(e) et pourquoi ? Exemple : Cest Stphane, parce que moi aussi je passe beaucoup de temps sur Internet et jadore le bateau ! - Et vous, pouvez-vous prsenter votre meilleur(e) ami(e) ? On peut suggrer une trame de prsentation. Dites : - Comment et o vous vous tes rencontrs. - Quand vous vous voyez et ce que vous faites ensemble. - Ce que vous apprciez le plus chez votre ami(e).

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\\ UNIT 2 \\

noter Transcription (piste n 9)

Cette activit peut tenir en lieu et place de lactivit 3 si lquipement audiovisuel de ltablissement le permet.
- Et donc, ton meilleur ami, tu le connais depuis combien de temps ? - Avec Tristan, on est vraiment trs potes. On se connat depuis la Seconde. On a fait les 400 coups ensemble, on est ami comme les cinq doigts de la main. Dailleurs, on va encore des ftes, on se voit encore beaucoup. On samuse. Cependant, on a des caractres trs trs diffrents et il nous arrive de nous disputer. - Cest un peu violent comme relation - Non pas du tout, on se dispute mais on se rconcilie aussi trs vite. - a peut arriver de se disputer entre amis. Par exemple, avec Sonia, ma meilleure amie que jai rencontre au travail, on se dispute, mais au travail, on se taquine. En dehors de a, on arrive faire plein de sorties, on fait du thtre amateur ensemble, on fait de la randonne lt. Au bureau, on nous appelle les insparables , parce quon ne se quitte jamais, on est trs complice. - Et bien moi, avec mon meilleur ami, cest pareil. Il sappelle Stphane, on est trs complice. Je le connais depuis quon a lge de cinq ans. On a fait toute notre scolarit ensemble. On tait en maternelle ensemble, en primaire, enn jusqu luniversit ensemble. Puis, on sest perdu de vue, il est all travailler aux tats-Unis Mais il est revenu il y a quelques mois. Et puis on sest retrouv, il ma recontact sur Facebook. Et cest tout de suite revenu comme avant : les meilleurs amis du monde ! Dailleurs, la semaine prochaine, on va faire du bateau ensemble. On adore le bateau, on est de La Rochelle Vous faites du bateau, vous ?

AMIS ? ET PLUS SI AFFINITS (DP2)


Activit 1 p. 28 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation Comprendre et reconstituer le rcit dune rencontre - Demander aux apprenants do peuvent provenir les annonces du document A (journaux, site Internet). - Quel est le but de ces annonces ? Retrouver quelquun rencontr par hasard. - Qui a crit ces annonces et qui ? Imaginer les deux personnes. Annonce 1 : Un homme qui veut retrouver une femme. Je crois que la femme de lannonce 1 est une styliste, qui a de la famille Angoulme. Elle lit un livre qui a eu un prix et lhomme est un sportif connu de basket. Annonce 2 : Une femme qui veut retrouver un homme (ou linverse). Pour moi, cest un musicien qui part au Japon pour un concert. La femme est une cinaste et elle veut faire un documentaire sur la vie des musiciens. Annonce 3 : Une femme qui veut retrouver un homme grand et brun. Je crois que cest une tudiante et elle a rencontr un autre tudiant quelle veut revoir.

Exemple de corrig

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11

Activit 2 p. 28 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Anticipation de laudio Connaissance dexpression idiomatique du domaine amoureux Essayer de faire deviner le sens des expressions qui se retrouvent dans le dialogue. Coup de foudre = passion soudaine pour quelquun. tre sur un petit nuage = nager dans le bonheur. Ne pas pouvoir se sortir quelquun de la tte = tre obsd par quelquun. MATHILDE - Salut Sophie ! a va ? Houl, tu as lair en pleine forme ! SOPHIE - Devine ce qui mest arriv ! Cest incroyable ! Il y a trois mois, je suis alle Rennes et dans le train ma place tait occupe par un homme en train de lire. Jai commenc protester et quand il a lev ses yeux, le coup de foudre ! Lhomme de ma vie ! MATHILDE - Non ! Et tu lui as parl ? SOPHIE - Je nai pas os ! Je me suis excuse et jai travaill sur mon ordinateur pendant tout le trajet. Jai vu quil me regardait. Et il est descendu Rennes, lui aussi. MATHILDE - Bah ! Un de perdu, dix de retrouvs ! SOPHIE - Attends ! Je ne pouvais pas me sortir cet homme de la tte ! Jtais dsespre ! Jai tout essay pour le retrouver ! Les annonces, Internet, les sites de retrouvailles MATHILDE - Pfff, cest idiot ! SOPHIE - Et puis il y a un mois, je suis revenue Rennes et la comptable ma dit : Avant de commencer, je voudrais vous prsenter notre nouveau directeur dagence . Tu ne vas pas me croire MATHILDE - Non ! SOPHIE - Siiii ! Ctait lui ! Et bien il ma invite djeuner, et on sest revu, et lui aussi est tomb amoureux dans le train. Je suis sur un petit nuage ! MATHILDE - Ils sont au courant, dans ton entreprise ? SOPHIE - Non, pas pour linstant : cest notre secret.

Transcription (piste n 11)

Activit 3 p. 29 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Simulation - Jouer une rencontre - Raconter une rencontre au pass - Faire remarquer : nos regards se sont croiss et on sest recrois. - Faire dduire les rgles de conjugaison des verbes pronominaux. - Mettre les apprenants par trio. - Deux apprenants jouent la scne de rencontre, en imaginant les dialogues. Et le 3e raconte au groupe classe la scne. - Pour situer la scne, les apprenants utilisent : ctait / il y avait / il faisait.

Exemple de production attendue

Ctait dans le train. Sonia a ferm son livre. Il est tomb. Paul a ramass le livre. Ils se sont regards. Il lui a donn le livre. Il a dit cest un bon livre ! Je lai lu . Mais le train est arriv Angoulme et Sonia est descendue.

11

Activit 4 p. 29 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Comprhension orale Comprendre un rcit suivi au pass

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\\ UNIT 2 \\

Droul

1re coute : - Les deux personnes qui parlent sont des : amis/collgues/soeurs ? - Sophie parle dune rencontre qui a eu lieu o ? - Avec qui ? 2e coute : rpondre au questionnaire. - Sophie est partie Rennes pour rencontrer le directeur dagence. - Dans le train elle est tombe amoureuse dun voyageur. Vrai - Le voyageur assis sa place travaillait sur son ordinateur. Faux - Sophie tait sure de le revoir. Faux - Elle a revu le voyageur le soir pour dner. Faux Faux

Corrig

Variante dactivit

Raconter une rencontre (vridique ou imaginaire) inattendue. Utilisation du pass compos.

Activit 5 p. 29 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Production crite crire un court texte au pass compos - Prambule : faire observer le rappel grammatical sur le pass compos (Mmento). - Faire pratiquer oralement la forme pronominale du pass compos. - Les apprenants rdigent une courte annonce pour retrouver quelquun en saidant du document A. Ctait la librairie franaise. Vous avez demand un livre facile. Vous avez dit jaime les romans daventure . La vendeuse a conseill Jules Verne. Nous nous sommes regards. Moi, trs grand, jai achet un magazine de sport. Vous avez dit Vous faites du basket ? Jaimerais vous revoir.

Exemple dannonce

noter

- Laisser les apprenants sexprimer librement pendant lactivit, noter les erreurs grammaticales et les corriger en groupe classe aprs lactivit. - Ne pas tout corriger. - Se concentrer essentiellement sur les erreurs portant sur lemploi du pass compos.

Activit 6 p. 29 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outil langagier Droul Exercice de consolidation Raconter lhistoire dun couple Raconter un vnement au pass compos Le pass compos des verbes pronominaux - Lire la consigne de lactivit et faire observer lillustration. - Rappeler la conjugaison des verbes pronominaux au pass compos. - Chaque tudiant rdige sa propre histoire et il la lit au groupe classe. Alan et Claire se sont rencontrs en Italie. Elle a eu le coup de foudre, mais pas lui. Alors, elle en a eu assez et ils se sont spars.

Exemple de production

Activit 7 p. 29 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Micro tche Raliser une publicit pour un site de retrouvailles Raconter un vnement au pass compos

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Outil langagier Droul

Le pass compos des verbes pronominaux - Faire dire aux apprenants la dnition dun site de retrouvailles. - Que doit-on y trouver ? - Par groupe de trois/quatre personnes, faire produire une afche pour expliquer le fonctionnement du site. Pour saider les apprenants peuvent utiliser le document A et la transcription du document C p. 134. Vous vous tes croiss ? Vous vous tes plu ? Mais vous ne vous tes pas parl et vous ne vous connaissez pas. Que faire ? Il est encore temps ! Retrouvez-vous et passez une annonce de retrouvailles sur ctellecmoi.com. Vous indiquez le lieu de votre rencontre et la date, un signe distinctif (vtements, accessoires) et vous vous retrouvez en deux clics.

Exemple de production attendue

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Minutes son p. 29
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale, phontique Identier les sons [i] /[e]/ [] - Prsenter les sons [i] /[e]/ [], leur faire rpter, si besoin est, utiliser les schmas articulatoires p. 116. - couter et faire rpter. Pile sali partez aprs terre il.

Corrig

Fil info

Loin des yeux, loin du cur


Piste dexploitation :

Expression idiomatique qui signie : quand les personnes sloignent

physiquement, les liens affectifs se relchent. - Faire deviner le sens de lexpression aux apprenants. Sont-ils daccord avec cette expression ? Pourquoi ? - Quel est lquivalent dans leur propre langue ? - Quelques expressions classiques sur les sentiments. Demander aux apprenants comment ils les comprennent et sils sont daccord : Le cur a ses raisons que la raison ne connat point. Blaise Pascal. On ne voit bien quavec le cur ; lessentiel est invisible pour les yeux. Saint Exupry.

TES O ? (DP3)
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Activit 1 p. 30 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation sur des documents audio et iconographiques Identier rapidement dans une conversation, qui parle qui, de quoi et pourquoi - Demander aux apprenants de regarder la photo, de la dcrire et dmettre des hypothses sur les circonstances de lvnement, le lieu, lidentit des personnes - Faire couter le document audio piste n 13 : faire chercher le type dvnement dcrit, son droulement - Faire lire rapidement le document B. - Puis demander aux apprenants quels sont les points communs entre les documents.

48

\\ UNIT 2 \\

Corrig

Avec votre portable qui tlphonez-vous ?

Vous Rponse libre

Lucie sa collgue ses clients sa mre ? laroport ses clients ses collgues Oui Probablement

Quand ? Do ? qui envoyez-vous des textos ? Consultez-vous Internet sur votre tlphone ? Faite-vous des photos ? Transcription (piste n 13)

Rponse libre Rponse libre Rponse libre Rponse libre Rponse libre

- Ah ! Enn Jessica ! a fait des heures que jessaie de tappeler ! Je tai laiss au moins dix messages. Tu as eu mes textos ? Tes o l ? Au restaurant ? Et alors, tu ne peux pas rpondre ? Il ny a pas de rseau ? Mmmm ! Attends, attends, jai un double appel ! Cest ma mre ! Je te reprends tout de suite aprs. Oui, Maman. Non, non, tu ne me dranges pas pour dimanche ? Oui, oui, japporte le gteau. Quest ce que vous prfrez ? Et Jean-Michel ? Non ! Une nouvelle copine, son ge ? Mais il a au moins 60 ans ! Sur Internet, tu dis ? Raconte ! a alors ! Bon ! On se rappelle. Jessica tu es toujours l ? Je suis dans la salle dembarquement de laroport. Tu as ni le dossier Vital ? Parce que jai eu un mail du client, et il nest pas content. Daccord ! Daccord ! Mon avion atterrit 22h30, je vais lappeler en arrivant. Non ! Non ! Il ma donn son numro de portable. Et on arrte de travailler avec la socit Star. Jai prvenu le directeur, jai envoy un SMS ce matin. Il faut aussi parler de Bruxelles. Cest trs trs important ! Alors moi, je propose - Excusez-moi, Madame, vous ne pourriez pas parler un peu moins fort ? - Mais Monsieur, je travaille moi ! - Vous travaillez ? Alors moi aussi je vais travailler !

13

Activit 2 p. 30 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension orale dtaille du document Avant lcoute : regarder la photo de la femme au tlphone et faire formuler aux apprenants des hypothses sur la situation (o se passe la scne, qui tlphone-t-elle, de quoi parle-t-elle ?). coute : - Prvoir deux ou trois coutes. - couter et faire rpondre aux questions a, b, c, d. - Comparer les rponses avec celles que les apprenants avaient donnes. - laroport. - une collgue. - Elle a laiss des textos. - Elle accepte le double appel. - Elle va appeler son client. - Elle annonce quelle ne travaille plus avec Star par texto. - Lhomme trouve que Lucie drange.

Corrig

49

13

Activit 3 p. 30 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale et crite Comprhension dtaille du document B Classer les comportements acceptables et inacceptables, pour les apprenants, dans la conversation de Lucie et dans la charte. Les lments suivants sont classer dans les trois colonnes. Il ny a pas de rponse type, mais il y a diffrentes rponses selon les apprenants : Inacceptable Oui dans certaines situations Acceptable

- Parler fort dans un lieu public au tlphone. - Sonnerie hit parade / bruitage / classique forte. - Appeler tard le soir (quelle heure ?). - Prendre un double appel et maintenir la conversation. - Rompre avec son petit ami par texto. - Arrter une relation commerciale par texto. - Demander o se trouve la personne quon appelle et ce quelle fait. Autre proposition On peut galement proposer dautres situations : - Inviter quelquun pour un mariage/anniversaire par texto. - Annoncer une naissance par texto. - Annuler un rendez-vous

Activit 4 p. 30 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension et production orale - Faire la synthse des documents A et B - Ragir aux documents et exprimer son point de vue - Faire tirer au hasard les situations par paire. - Jouer la situation. Un troisime apprenant intervient pour demander aux tudiants darrter la conversation. - Demander aux apprenants si la situation est acceptable ou non, pourquoi, dans quelles conditions.

noter

Une mme situation peut tre juge acceptable par certains et inacceptable par dautres, notamment en fonction de lge ou de la culture des apprenants. Cet exercice prpare la rdaction de la charte qui doit pouvoir sappliquer au plus grand nombre.

Activit 5 p. 31 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Rdaction dune charte Rdiger une charte dutilisation du portable dans un contexte dnir - Faire faire lexercice par petit groupe. - Prsentation au groupe classe par lecture ou afchage. - Les apprenants sinspirent du document B et du tableau de lactivit 3.

noter

Il est important de noter ds le dpart dans quel cadre se fait cette charte (tablissement scolaire, bureau, cantine, transport). Rappeler aux apprenants le remploi des formes dinterdiction et dobligation vues dans la leon Exprimer (Mmento p. 29).

50

\\ UNIT 2 \\

14

Minutes son p. 31
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale : [i] et [wi] Distinguer [i] et [wi] - Faire couter. - Faire rpter. - Faire reprer la graphie [i] ( oui ) et wi [wi]. - Se reporter au Prcis de phontique pages 115 et 116 du livre lve. - Aujourdhui il lui a dit oui. - Il naime pas les fruits sauf les kiwis.

Transcription (piste n 14)

Fil info

96 % des Franais ont un tlphone portable.

Contexte :

Cest lobjet de communication le plus rpandu dans la population franaise, toutes gnrations confondues. Les plus jeunes sen servent pour couter de la musique, prendre des photos, organiser leur agenda, se rveiller et les plus gs pour tlphoner.

Piste dexploitation :

Demander aux apprenants quels usages ils font du portable. Leur demander de donner un exemple dutilisation autre que de passer des communications tlphoniques.

Aller plus loin

Mon portable est formidable (ou dtestable !) . Faire rapidement raconter une anecdote personnelle autour du portable.

TCHE FINALE (p. 32)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques tablir une publicit pour un systme de rencontres par centres dintrt communs dans lEurostar - Parler de ses centres dintrt - Savoir communiquer avec des personnes peu connues, mais sur un sujet connu - Simuler une rencontre - Jouer un personnage et inventer de manire convaincante - Parler de ses centres dintrt - Tenir une conversation informelle - Qualits et caractres - Poser des questions (rvision) - Obligation et interdiction - Demander aux tudiants de choisir par petits groupes trois thmes de rencontre (amateur dart, de sport, salon professionnel, passionn de jeux en ligne). - Construire lannonce autour de ces thmes. - Prsenter lannonce au groupe classe (afchage si possible). - Demander aux apprenants de prendre 2-3 minutes pour rchir leur personnage : inventer leur identit, leur vie, leurs gots et adapter leur comportement. Leur demander de rchir au vocabulaire quils vont utiliser. - Leur demander de se mettre vraiment dans la peau de leur personnage et de jouer comme un acteur. - Leur demander de se mettre par deux et de jouer la rencontre. Libre

Droul

Proposition de corrig

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PRPARATION AU DELF (p. 33)


15

Corrig activit 1

Vrai Audrey et Lo sont des amis denfance. Audrey est parisienne. Audrey va chaque anne cette plage. Lo invite Audrey boire un verre. Lo habite la rgion. Audrey a rendez-vous avec une amie. x

Faux x x x

On ne sait pas

x x

Transcription (piste n 15)

LO - Pardon Mademoiselle, on ne sest pas dj rencontr quelque part ? AUDREY - Euh, non, je ne crois pas. LO - Mais si je vous assure, vous vous appelez bien Clara ? AUDREY - Ah, non, non ! Il doit y avoir erreur. Je mappelle Audrey. LO - Mais si : Audrey ! Cest moi Lo. Vous tes de Paris, on sest vu lan dernier sur cette plage ! AUDREY - Pas du tout, je viens de Rennes, et cest la premire fois que je viens dans la rgion. LO - Alors, je vous ai vue en rve Je peux vous offrir un verre ? AUDREY - Dsole, mais jattends mon copain. - Il reste sur le compte de la personne : 0,15 . - Pour parler quelquun, il faut appuyer sur la touche : 3. - Pour recommencer au dbut, il faut appuyer sur la touche : * . Bonjour. Votre crdit actuel est de 15 centimes deuros. Pour recharger votre compte, nous vous proposons plusieurs options. Pour recharger avec un bon Eurotel tapez 1, pour recharger avec une carte bancaire tapez 2, pour joindre un oprateur tapez 3. Pour revenir au menu principal tapez * . - Lappel se passe dans : un aroport. - Lembarquement va se terminer. - Les passagers appels sont : on ne sait pas. Votre attention sil vous plat. Dernier appel avant la fermeture des portes. Mme Dominique Roussel et Monsieur Amhed Charbi, passagers du vol AF 5231 destination de Casablanca, sont invits se rendre en porte 31 pour embarquement immdiat.

16

Corrig activit 2

Transcription (piste n 16)

17

Corrig activit 3

Transcription (piste n 17)

ET PLUS (p. 34)


Titre / Modalit Objectifs interculturels Droul Les Franais aiment recevoir - Les habitudes de convivialit des Franais - Les lieux o lon se retrouve entre amis, familles - Demander aux apprenants de lire le document 1 et de regarder le document 2, puis de rpondre aux questions par deux ou en groupe classe. - Discuter de leurs habitudes conviviales et ce quils en pensent.

Activit complmentaire, avec le Carnet pratique : mobile vol ? - Donner des indications pratiques sur ce quil faut faire en cas de mobile vol. - Si possible, aller sur le site et demander aux tudiants dexpliquer la marche suivre en cas de mobile vol en France.

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\\ UNIT 3 \\

\\ UNIT 3 \\

Voyager autrement
Objectifs communicatifs - Exprimer la satisfaction/insatisfaction - Dcrire sa ville, son quartier - Dcrire un logement - Faire des propositions - Comparer - Exprimer son opinion Interculturel - Les Greeters - Le troc de maison - Lcotourisme Lexique - La description gographique - Le logement - Le tourisme Grammaire - Prsent (rvision) - Imparfait (morphologie) - Formation de ladverbe - Les comparatifs Phontique - Discrimination [o] / [] - Graphie/phonie du son [] - Prononciation de PLUS : [ply] / [plyz] / [plys] Tche nale Jeu de rle entre deux personnes qui ont chang leurs logements et lagent immobilier Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 35)


Objectif : entrer dans les thmatiques de lunit : le voyage, les tourismes alternatif et classique. Piste dexploitation : Anticipation partir de la photo : demander aux apprenants dimaginer quels types de voyageurs sont les deux personnes photographies (plutt classiques ? co-touristes ? touristes culturels ? en voyage organis ? des aventuriers ?). Aller plus loin : Le nuage de mots : mettre les apprenants par groupe de 2-3, rpartir tous les mots du nuage de mots entre eux et leur demander de se consulter et de donner des exemples des diffrents lieux et mots selon leur exprience : 1) Un lieu insolite / un lieu convivial / un lieu o lon se ressource / un lieu dpaysant. 2) Par groupe, dnir les expressions : un pied terre et troquer son logement .

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N.B. : - Activit 1 : lobjectif de lactivit 1 est de mobiliser les connaissances de lapprenant et de centrer lapprentissage sur son vcu. Il sagit aussi de mettre en place le vocabulaire cl de lunit. Pour lactivit 1, laisser les apprenants sexprimer librement dans leur groupe, puis mettre en commun. - Exemple dinteraction : Moi je suis all en Egypte, jai trouv a trs dpaysant, parce quil y des pyramides

qui sont uniques, le Nil et le dsert. a me change compltement de ma ville dorigine !


Lors de la mise en commun, une fois lexemple donn, sassurer quils comprennent bien le lexique (exemple : quest-ce quun lieu dpaysant ? Cest un lieu qui est compltement diffrent de notre lieu de vie).

SUIVEZ LE GUIDE ! (DP1)


Activit 1 p. 36 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension crite - Prendre connaissance des documents - Deviner ce quest un greeter Question a. Demander aux apprenants dobserver les documents A et B et de rpondre la question a. Questions b. et c. Demander aux apprenants de se mettre par deux et de rpondre aux questions sous forme de mini conversation, en justiant leurs rponses. Corrig Question a. Un greeter est une personne qui fait visiter sa ville aux touristes. Cest une action bnvole, et chaque greeter est entirement libre dorganiser sa visite selon ses connaissances. Les greeters proposent leurs services en ligne, ensuite les touristes peuvent les contacter. Les greeters ne peuvent pas accepter dargent, cest un service gratuit. Questions b. et c. (interaction guide) Exemple dinteraction : Moi je prfre visiter la ville avec un habitant, parce quil peut me montrer des lieux insolites et me faire dcouvrir des lieux secrets. En gnral, je prfre voir des lieux originaux, parce que a donne de nouvelles perspectives sur une ville. Les lieux touristiques sont dj couverts par tous les guides, ce nest pas la culture authentique.

18

Activit 2 p. 36 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale globale Dterminer les prols des trois greeters : Etienne, Sandra et Khaled - Demander aux apprenants dobserver les trois photos du document C et de les associer aux trois descriptions a, b, c. - Procder la premire coute. a. Khaled b. Sandra c. Etienne

Corrig

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\\ UNIT 3 \\

Transcription (piste n 18)

SANDRA - Je mappelle Sandra, je vis Lille, je suis greeter depuis quatre ans, et jadore ! Je ne suis pas guide mais je connais bien Lille et je veux partager ma ville avec des touristes qui veulent voir la ville autrement. Ma spcialit ? Les boutiques de crateurs, parce que la mode branche ce nest pas que Paris. ETIENNE - Mon nom est Etienne. Moi aussi, je suis greeter, et je propose des balades autour du centre ville de Lille, dans les anciens bistrots oublis et dans les brasseries artisanales. Cest une autre faon de rencontrer la ville et ses habitants, autour dun verre, toujours sympathique. KHALED - Moi cest Khaled. Ma passion, cest le mtro. Et avec un ticket, je fais visiter un Lille insolite, moderne, sous terre et qui a tellement de choses dire. Souvent, aprs une visite on garde contact, et je fais rgulirement des changes avec des passionns du mtro de New York et du Caire. Un guide parle avec ses livres, un greeter avec son cur.

18

Activit 3 p. 36 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Sandra habite Lille depuis 4 ans. Sandra travaille dans la mode. Etienne propose de dcouvrir la priphrie de la ville. Etienne est un guide professionnel. Khaled connat bien le rseau de mtro de Lille. Khaled ne trouve pas de personnes intresses par son greet . x x x x Comprhension orale nalise / activit dappariement Comprhension dtaille du document oral - Procder la deuxime coute. - Corriger en grand groupe. Vrai Faux x x

Activit 4 p. 37 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Prolongement sur la comprhension orale Rutiliser le lexique et la connaissance des greeters - Demander aux apprenants de se mettre par 2 ou et 3 et de dire quel greeter ils recommanderaient quel touriste, et pourquoi. - Mettre en commun. - Suggestion de corrig : Nous recommandons plutt Sandra Solveig parce quelle aime les choses modernes et originales - Pas de rponse unique attendue, il sagit de laisser les apprenants exprimer leurs impressions.

Corrig

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Activit 5 p. 37 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul largissement lexical Expression de la satisfaction et de linsatisfaction de manire idiomatique - Demander aux apprenants de lire les phrases et de prparer les rponses. - Corriger. - Inviter les apprenants consulter le Mmento (Communication). Amlie : satisfaction Magali : insatisfaction Jrmy : insatisfaction Romain : satisfaction

Corrig

Activit 6 p. 37 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation du prsent Utiliser le prsent - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento pour rappel. - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger. Je dcouvre la plupart des villes avec des greeters : New York, Bruxelles, Toulouse, etc. Grce au systme des greets , on peut faire des visites originales. Les greeters ouvrent des portes inattendues, connaissent leur ville sur le bout des doigts et font leur possible pour rendre la visite enrichissante. Gnralement, nous buvons un verre la n de la visite, et nous pouvons aussi changer nos adresses lectroniques sils le veulent bien. Maintenant, je suis devenu greeter Lyon, cest contagieux !

Corrig

Activit 7 p. 37 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production orale ou crite Prsenter son propre greet - Prsenter un projet - Rinvestir les connaissances acquises sur les greeters - Exprimer la satisfaction - Description dune visite guide Option 1 (par deux en production orale) - Demander aux apprenants de se mettre par deux ou trois et de monter un greet sur leur ville ensemble. - Le prsenter la classe. - Demander aux apprenants de voter pour le greet quils prfrent. Option 2 (crit individuel) Chaque tudiant doit crire son projet de greet sous forme dune annonce paratre sur le site des greeters de leur ville. Corrig Option 1 Nous avons dcid de faire un greet ma ville par sa gastronomie . Nous proposons une visite de la ville selon ses spcialits locales et lhistoire culinaire de la ville. Nous emmnerons nos visiteurs dcouvrir des boutiques de confection de spcialits, visiter le muse de la gastronomie, et nous nirons avec une dgustation dans un restaurant typique.

56

\\ UNIT 3 \\

Option 2 Vous en avez marre des guides touristiques standards qui vous conduisent tout droit vers des lieux ultra touristiques ? Vous souhaitez visiter la ville sous un jour nouveau ? Je vous propose de visiter la ville rollers : je vous emmnerai dun quartier lautre par des voie alternatives : parcs, petites rues, pistes cyclables et autres pistes improvises. Avec moi, vous visiterez la ville de manire drle et sportive.

20

Minutes son p. 37
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Identier les sons [o] et [] - Avant lcoute : demander aux apprenants de lire les phrases et de dcider lequel des deux sons ([o] ou []) ils vont entendre. - coute : faire couter aux apprenants et leur demander de vrier ce quils entendent. - Corriger en grand groupe. [o] et [] : - Arnaud est parti Bordeaux prendre un bol dair. - Il a visit la ville vlo avec un greeter local. - Il a dn dans un bistrot retro. - Il a beaucoup aim le port.

Corrig

Fil info

Faire les 400 coups

Expression idiomatique qui signie : faire beaucoup de btises.

Piste dexploitation : - Demander aux apprenants de donner une situation pour illustrer le sens de lexpression. - Mise en commun. - Et vous, quand vous tiez enfant/adolescent, est-ce que vous avez fait les 400 coups ?

DVD 19

Fiche vido
Titre / Modalit Rsum de la vido Objectifs lexicaux Comprhension audiovisuelle Sandra, Etienne et Khaled, des greeters , prsentent leur greet. Introduction des expressions et mots suivants : - insolite : inhabituel - branch : la mode - un biais : une faon / un moyen - souterrain = sous terre 1er visionnage : Sandra Fan des transports, a des contacts dans le monde entier Se passionne pour la cration Amne les touristes boire un verre dans des lieux mconnus x x Etienne Khaled x

Droul du visionnage

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2e et 3e visionnages : Sandra Habite Lille depuis 4 ans. VRAI Travaille dans la mode. ON NE SAIT PAS Etienne Propose de dcouvrir la priphrie de la ville. FAUX Est un guide professionnel. FAUX Khaled Connat bien le rseau du mtro. VRAI Ne trouve pas de personnes intresses par son greet . FAUX

Transcription (piste n 19)

- Bonjour, je mappelle Sandra. Je suis greeter Lille. a fait quatre ans que jhabite ici en fait. Jai dcouvert plein dendroits en arrivant, notamment des endroits insolites, des boutiques dobjets rares, des boutiques branches. Ce que jaime quand les nouveaux arrivants arrivent pour habiter ici, cest leur faire dcouvrir tout de suite les endroits les plus insolites, les plus incroyables, qui existent ici. Ce que jaime dans cette ville, cest la varit, et cest vrai que jadore vivre ici pour a. Je suis toujours trs surprise par ce que je peux dcouvrir. - Bonjour, je mappelle Etienne. Je suis passionn par le vieux Lille. Jaime faire dcouvrir cette ville, cest ma ville, jy suis n. Jaime notamment la faire dcouvrir par un biais un peu original, cest par la dcouverte des bistrots mconnus, ou encore des brasseries traditionnelles. De plus, je trouve que ce sont des lieux conviviaux dans lesquels on peut partager un verre et la fois dcouvrir les gens qui vous accompagnent pour cette journe de visite. - Bonjour, je mappelle Khaled, jhabite Lille et ma grande passion cest le mtro lillois. Aussi, ds que jen ai loccasion, je partage cette passion en faisant dcouvrir le Lille inconnu, le Lille souterrain aux gens. Je suis un guide, un greeter , jaime partager ma passion. Par la suite, les gens minvitent dans leur agglomration et, leur tour, ils me font dcouvrir leur mtro. Cest un moyen dchanger et nous gardons contact sur Internet par le biais de forums.

LCHANGE DE MAISONS (DP2)


Activit 1 p. 38 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation Sensibiliser lapprenant au troc de maison - Demander aux apprenants de lire le document A trs rapidement (une minute) puis cacher le texte. - Par deux, sans regarder le texte, les apprenants doivent rpondre la question. - Mettre en commun. Il faut sinscrire, puis consulter les offres sur le site de www.cheztoicheztoit. Choisir son offre et organiser lchange.

Corrig

58

\\ UNIT 3 \\

Activit 2 p. 38 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Comprhension crite Activit a. Associer une description (style, cadre, ambiance) un logement propos dans le document A. Activit b. Discussion par deux. Activit a. - Faire lactivit en consultant le document A (lucider le vocabulaire des descriptions au passage). - Corriger. Activit b. - Par deux, rpondre aux deux questions. - Mise en commun groupe classe. Corrig Activit a. (suggestion de rponse) - Antilles franaises : moderne, paradisiaque, calme - Canada : rustique, sauvage, pittoresque, calme - France mtropolitaine : appartement ancien, mobilier moderne, cadre citadin, ambiance anime ou bruyante Activit b. (exemple) - Je voudrais partir dans la cabane au Canada parce que a lair dtre un cadre trs pittoresque et trs calme. Jadore les endroits reculs o lon peut proter de la nature et faire une coupure avec la vie active. Et toi ?. - Pour moi la maison aux Antilles est plus la dpaysante, parce quelle est sur une le, dans un pays chaud, et moi je vis en ville au Qubec !

Droul

21

Activit 3 p. 38 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Rpondre aux questions de comprhension 1re coute : - Rpondre la question a. - Mise en commun. 2e et 3e coutes : - Rpondre la question b. - Mise en commun. Discussion par 2 : Rpondre la question c. sous forme de discussion par deux puis ventuellement reprise rapide en groupe classe. a. Les trois changes envisags : - Une maison en Provence - Une pniche Paris - Un chalet en montagne b. Les problmes rencontrs : - Les voisins bruyants les gnaient et les empchaient de dormir. - Des touristes indiscrets les regardaient par la fentre. c. Pas de rponse type, exercice dexpression libre en utilisant les expressions du Mmento (Communication) p. 39 : jai envie de + innitif, je suis partant(e) pour a me dit, etc.

Corrig

59

Transcription (piste n 21)

coutez ce dialogue entre Sonia et Milo, des changeurs expriments, qui cherchent en ligne leur prochain change de maisons. SONIA - Oh regarde cette annonce pour une jolie maison en Provence, deux chambres, une grande terrasse, la mer tout prs, a te dit ? MILO - Oui et non. Jaime bien lide dune maison provenale typique, mais a me rappelle notre change sur la Cte dAzur Les voisins taient vraiment trs bruyants : quand on tait sur la terrasse on entendait leur musique, et souvent aussi leurs disputes Ce ntait pas trs reposant tout a En plus, il faisait vraiment trop chaud et on devait dormir la fentre ouverte, avec le bruit Et la pniche Paris, a te dit ? SONIA - Voyons quartier central, pniche coquette, une chambre, une grande terrasse. a a lair sympa tout a, mais ce quartier au bord de la Seine semble trs touristique. Cest un peu comme lanne dernire, tu te souviens ? On logeait dans un bel appartement du quartier latin, mais comme il tait au rez-de-chausse, les touristes nous regardaient par la fentre ! Ctait drle au dbut mais aprs deux semaines on en avait vraiment ras-le-bol ! MILO - Oui, nalement cest vrai, nos changes taient gniaux, les seuls problmes quon a eu ctaient avec les voisins. Cherchons un lieu plus tranquille Oh regarde, un chalet en montagne ! Perdu au bord dun lac, cadre poustouant, un vrai paradis !

Activit 4 p. 39 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation de limparfait Utiliser limparfait - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento pour rappel. - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger en grand groupe. Mon premier change de maisons ? Ctait en 2005 avec un couple de Norvgiens. Leur maison se situait au bord de lOcan, il y avait des falaises tout prs de la maison. Tous les jours, mon amie et moi faisions de longues promenades le long des falaises, et nous apprenions le norvgien avec les voisins. Quand il faisait trop froid, nous lisions tranquillement devant la chemine.

Corrig

Activit 5 p. 39 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation de formation des adverbes Former des adverbes partir de ladjectif - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento pour rappel. - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger en grand groupe. a. Grce au troc de maisons, nous voyageons conomiquement. b. Quand vous tes en voiture, conduisez prudemment. c. Le manuel indique clairement quoi faire en cas durgence. d. Le troc de maisons est une formule tonnamment populaire. e. Les enfants jouent joyeusement et bruyamment.

Corrig

60

\\ UNIT 3 \\

Activit 6 p. 39 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production crite individuelle crire une page web pour proposer son logement dans le cadre dun change de maisons - Dcrire un logement et un cadre de vie - crire une description attractive - Lexique du logement - Expression de lenvie (cf. Mmento, rubrique Communication) - Demander aux apprenants de faire leur page web individuellement. - Leur recommander de sinspirer du lexique des annonces du document A p. 38 et de rendre leur description aussi attractive que possible. (Ils veulent attirer les changeurs.) Si vous avez envie dun sjour dans une petite ville typique de la rgion toulousaine, dans un cadre pittoresque et deux pas dune campagne verdoyante et magnique, alors venez chez moi : appartement de charme, ancien rnov tout confort, poutres apparentes, trois chambres, grand salon/salle manger, sans vis--vis. Intrieur coquet et chaleureux. Quartier centre-ville, rue calme. Vous pourrez faire des visites historiques dans les nombreux villages cathares de la rgion, faire de la randonne ou du kayak, et vous mettre au vert. Pour toute information supplmentaire, nhsitez pas me contacter.

Suggestion de corrig

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Minutes son p. 39
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Reconnatre le son [] et lorthographier - Faire lire le petit texte. - couter et identier les mots qui contiennent le son []. - Trouver les diffrentes orthographes possibles. Activit a. Mes prochaines vacances ? Je vais loger dans une maison en Norvge. Lanne dernire, jtais dans un htel et pas de veine, il y avait des gens qui faisaient la fte le soir Activit b. Orthographes apparaissant dans le texte : ai ei .

Corrig

Fil info

tre la matresse de maison


femme de la maison.

Expression idiomatique qui signie : la personne qui dirige la maison, la

Piste dexploitation
Demander ce quest une matresse de maison (une profession ? un statut ?).

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LE TOURISME QUITABLE (DP3)


Activit 1 p. 40 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation Identier les diffrents types de tourisme - Faire observer le titre de la leon tourisme quitable et demander aux apprenants en quoi consiste le tourisme quitable. Leur faire formuler des hypothses. - Faire faire lexercice et corriger en grand groupe. Tourisme quitable : forme de tourisme o les communauts locales sont fortement impliques dans lorganisation et la gestion des activits touristiques. Lobjectif est de fournir ces communauts des revenus plus justes et mieux rpartis. Les intermdiaires sont rduits au maximum, aussi les retombes conomiques reviennent en majorit aux populations locales. - Je visite Marseille avec un greeter = tourisme alternatif. - Je pars aider construire une cole en Inde = tourisme solidaire. - Je pars en Islande dans un camping cologique = tourisme vert.

Corrig

Activit 2 p. 40 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Corrig Anticipation - Prparer la comprhension du document B - Sensibilisation lexicale - Poser les questions aux apprenants, les amener formuler des hypothses. - Expliquer les mots si besoin. - Un puits : se trouve gnralement soit dans une ferme, soit dans les villages o il ny a pas deau courante. Cest un moyen essentiel de sapprovisionner en eau dans les pays en voie de dveloppement. - Un panneau solaire : se trouve dans les pays trs ensoleills pour produire de llectricit.

23

Activit 3 p. 40 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension dtaille du document Avant lcoute : regarder la photo des enfants et du ballon, et leur faire formuler des hypothses sur les rponses aux questions a. et b. coute : - Prvoir deux ou trois coutes. - couter et rpondre aux questions a, b, c. - Comparer les rponses avec celles que les apprenants avaient donnes. - Discussion partir des rponses d. et e. a. Madagascar. b. Elle travaillait lcole du village. Elle donnait des cours de franais, organisait des sports dquipe, du thtre et de la cuisine. c. Elle est enchante de son sjour (elle veut faire partager cette inoubliable aventure). d. et e. Discussion en classe, pas de corrig type.

Corrig

62

\\ UNIT 3 \\

noter

Les rponses de la question d. doivent appeler lutilisation de limparfait, vu prcdemment, et consolider son emploi. Ce qui parait le plus intressant dans son exprience cest quand elle (donnait des cours de franais, faisait des sports dquipe, partageait la vie des villageois) . Cest aussi loccasion de stabiliser lexpression comparative avec un adjectif (le plus/le moins intressant dans son exprience). Les rponses e., plus ouvertes, amnent les tudiants donner leur opinion sur le tourisme solidaire. Cest loccasion de travailler les justications : jaimerais faire cette exprience parce que Je naimerais pas car

Transcription (piste n 23)

Bonjour ! Je mappelle Aurlie, je suis partie comme volontaire Madagascar avec Enfance du Monde, et je voudrais vous faire partager cette inoubliable aventure. Ce sjour de tourisme quitable et solidaire ma permis dtablir des relations vraies avec la population, dchanger et de mintgrer la vie locale. Je travaillais dans lcole du village, o il y avait une cinquantaine denfants. Je leur donnais des cours de franais, et laprs-midi jorganisais des activits en franais : des sports dquipe, du thtre, de la cuisine. Ctait formidable. Je logeais chez un professeur du village. Je partageais vraiment le mode de vie des villageois. Pendant ce sjour, jai appris normment sur la culture locale, et jai vraiment eu limpression daider au dveloppement de la communaut.

Activit 4 p. 40 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite Comprhension dtaille du document B Lire le document B et rpondre aux questions. a. Objets typiques de lcotourisme - Puits - Panneaux solaires Moyens de transport typiques de lcotourisme - Vlo - Cheval Objets de Retour la vie sauvage - Piscine - Climatisation Moyens de transport utiliss par Retour la vie sauvage - Avion - Camion pour leau

b. Les grands problmes de la rgion du Kalahari : leau (la scheresse) et la faim. c. Cest une question dopinion, mais certaines pratiques peuvent tre considres comme anti-cologiques : - une piscine dans une rgion dsertique alimente avec une eau qui pourrait tre utilise pour les populations ou les cultures ; - le transport de viande rare (autruche) provenant de loin (cot de transport en avion) ; - le camion apportant de leau potable uniquement pour les touristes. En revanche on peut approuver la prsence de panneaux solaires pour llectricit, le menu du restaurant avec des produits locaux. d. Pour rendre la formule plus cologique, on peut supprimer la piscine, limiter les douches, ltrer/striliser leau du puits, salimenter uniquement avec des produits locaux ou provenant de lieux de production proches.

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Activit 5 p. 41 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation des comparatifs Utiliser les comparatifs avec noms, adjectifs et verbes - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento pour rappel. - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger. a. Avec le tourisme traditionnel les chambres sont plus confortables quavec le tourisme solidaire. b. Un sjour en htel club est aussi cher quun sjour quitable. c. Des vacances en village vacances sont moins originales quun trek au Npal. d. Il y a plus de touristes en Espagne quen Finlande. e. Les Franais comprennent mieux litalien que le portugais.

Corrig

Activit 6 p. 41 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Exemple dchanges Production orale / crite Slectionner un voyage faire en groupe - Exprimer son opinion - Dcrire un sjour touristique - Le comparatif - Le lexique du tourisme - Demander aux apprenants de se mettre par groupe de 2-3. - Faire lactivit. Pas de correction type. Les apprenants auront besoin dutiliser le comparatif (voir Mmento Grammaire).

24

Minutes son p. 41
Titre / Modalit But de lactivit Droul Prononciation de plus Reconnatre les diffrentes prononciations de plus - Demander aux apprenants sils entendent ply/plys/plyz. - Demander aux apprenants de dduire la rgle de prononciation ply/plys/ plyz. - Demander aux apprenants de produire en fonction de la rgle dduite. a. Je nai plus [ply] dargent. Je ne pars plus [ply] en village vacances. Il y a plus [plys] de tourisme solidaire depuis une dizaine dannes. b. Rgle produire : - Plus se prononce [ply] lorsque cest une ngation. Exemple : De largent ? Je nen ai plus. - Plus se prononce [plys] lorsquil quivaut davantage. Exemple : Je pourrais avoir un peu plus de frites, sil vous plat ? - Plus se prononce [plyz] lorsquil quivaut davantage et quil est suivi dun mot commenant par une voyelle ou un h muet. Exemples : Cest lhistoire la plus tonnante que jai entendue. Il y en a plus en Amrique quici.

Corrig

64

\\ UNIT 3 \\

Fil info

Les Franais ont 40 jours de cong par an Piste dexploitation :

Information culturelle.

Demander aux apprenants combien de jours de cong par an ils ont, et quelle est la moyenne dans leur pays. Leur demander o leurs compatriotes passent leurs vacances, et si les vacances sont importantes dans leur pays.

TCHE FINALE (p. 42)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques Jouer une scne de dispute entre deux changeurs de maison - Se plaindre - Expliquer une situation et trouver une solution - Jouer un personnage - Insister et faire des reproches - Lexique du logement - Le comparatif - Limparfait et le pass compos - Demander aux apprenants de se mettre par groupes de trois et de rpartir les rles : A lchangeur mcontent, B lchangeur qui se dfend, et C le reprsentant de cheztoicheztoit qui joue le conciliateur. - Chacun doit se mettre dans son rle, en regardant les photos et en prparant ses arguments. - Leur donner 4 minutes pour prparer leurs ides et le lexique qui leur sera ncessaire. Les inviter consulter la rubrique tactiques . - Leur faire jouer la simulation.

Droul

noter

Avant de les faire jouer, leur rappeler dtre crdible, de ne pas interrompre le jeu de rle, et de maintenir tout le jeu de rle en franais.

PRPARATION AU DELF (p. 43)


25

Activit 1

a. Faux b. Vrai c. Escalade VTT tir larc rafting. Si vous avez envie de passer un week-end riche en motions, que vous soyez seul(e), entre amis ou en famille, nous vous proposons un week-end sportif dans le Massif central. Le premier jour, vous arrivez directement au Gte des Charbonniers, et vous mangez au gte avec le groupe. Le deuxime jour, cest la journe sportive, avec accompagnateur. Commencez votre journe par un circuit VTT. Ensuite, vous faites de lescalade. Aprs cette matine sensationnelle, vous pique-niquez dans un chteau et vous faites du tir larc. Le troisime jour, cest le dernier jour. Le matin, fates du rafting dans les rapides. Puis djeuner en groupe, puis retour. Pour plus dinformation consultez notre site, www.naturesport.com.

Transcription (piste n 25)

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Activit 2

a. 1er aot b. Une chambre double en htel 3 toiles c. Voiture d. Vrai

Activit 3

Suggestion de corrig : Cher Pablo, Je suis heureuse de pouvoir participer aux activits de la communaut de Malpagado ! Je vais tre en vacances partir du 30 juin. Donc je peux arriver le 3 juillet et rester jusquau 3 septembre. Je mintresse la sant (je fais des tudes dinrmire Montral), aussi je voudrais travailler la construction du centre de sant. Quelle est la temprature cette saison ? Quest-ce que je dois prendre comme vtements ? Est-ce que je dois apporter quelque chose en particulier ? Au plaisir de vous rencontrer bientt. Cordialement, La

ET PLUS (p. 44)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul Comprhension crite Les diffrentes manires de voyager et de shberger - Demander aux apprenants de lire rapidement le texte, pour rpondre la premire question : quest-ce que le couchsurng ? - Puis par deux, rpondre aux deux questions suivantes. - Mettre en commun. - Puis leur poser la dernire question : Voudriez-vous faire du couchsurng ? - Le couchsurng : systme dhbergement solidaire. On sinscrit sur un site, on propose son canap des inconnus et on peut aussi proter du canap dun inconnu. - Avantages du couchsurng : cest conomique convivial, inattendu, et un bon moyen davoir des informations intressantes sur le lieu de visite. - Inconvnients : on ne sait pas sur qui on tombe, on na pas dintimit, on nest pas indpendant. - Prol du couchsurfeur : plutt jeune, mobile, sociable, curieux, convivial, baroudeur, tudiant, entre 20 et 40 ans.

Corrig (suggestion)

66

\\ UNIT 4 \\

\\ UNIT 4 \\

Trouver un emploi
Objectifs communicatifs - Faire son CV - Participer un entretien dembauche - crire une lettre de motivation Interculturel - Le CV franais - Les courriels en contexte professionnel - Le processus dembauche - Faire un change international Lexique - Profession - Exprience et comptence - changes internationaux Grammaire - Pass compos/imparfait - Expressions temporelles - Futur Phontique - Discrimination [t] / [d] - Discrimination [] / [] - Le e muet Tche nale Participer un recrutement en tant que recruteur ou candidat lors dun forum des mtiers Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 45)


Objectif : dcouvrir les thmatiques de lunit = lemploi et le recrutement. Pistes dexploitation : - Avec le titre de lunit : trouver un emploi. Quels sont les crits matriser dans la recherche demploi (annonce en comprhension, lettre et CV en production) ? - partir du nuage de mots : - Lecture : demander un ou plusieurs apprenants de lire les mots voix haute. - Recherche de sens et de correspondances : demander aux apprenants sils comprennent tous les mots. Leur demander de donner des exemples pour illustrer les mots cls candidature, parcours, atout, mission . - Demander aux apprenants dmettre des hypothses sur les contenus de lunit. - Avec la photo : faire observer la photo. Faire mettre des hypothses sur les personnages de la photo : qui sont-ils ? Que font-ils ? Quelles sont leurs professions ?

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FAIRE SON CV (DP1)


Activit 1 p. 46 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exemple de corrig Sensibilisation / anticipation Mobiliser le lexique de lemploi - Faire observer le document sans oublier les astuces CV. - Poser les questions par binme, puis mise en commun. 1a. reprendre les astuces claires, faciles et attractives. 1b. Rponses individuelles : Oui, mais 1c. Pas de rponses type.

noter

On peut demander aux apprenants dapporter un CV type ou leur propre CV pour leur pays. Les usages varient dun pays lautre, notamment sur le style rdig ou tlgraphique, la longueur et les mentions

Activit 2 p. 46 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Reprer des informations prcises dans un texte - Demander aux apprenants de rpondre individuellement aux questions a et b. - Corrig en groupe classe. a. Un poste de journaliste. b. Depuis 2004 (si on exclut ses petits boulots dtudiant).

Corrig

26

Activit 3 p. 46 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale globale et dtaille Comprendre des conseils portant sur le CV - Prsenter les mots amliorer, pigiste (journaliste effectuant des missions ponctuelles), dcontract. Vrier la comprhension des mots, et donner des exemples en contexte pour illustrer si besoin est. - En binme, quelles critiques ou pistes damlioration pourriez-vous proposer au CV d Amandine ? - Mise en commun et noter sur le tableau. Comprhension orale 1re coute : coute entire. - Noter les points positifs du CV dAmandine. - Les points manquants, supprimer et changer. 2e et 3e coutes : coute entire. - Daprs le conseiller quels sont les trois problmes dans le CV dAmandine ? - Quelles sont les modications quil suggre ? - Quelle exprience professionnelle Amandine a-t-elle oubli de mentionner ? - Que faisait Amandine au journal Aujourdhui ? Aprs lcoute : Comparer les conseils des tudiants ceux du consultant. Quelles sont les diffrences ? votre avis pourquoi ? Avez-vous dautres suggestions ?

68

\\ UNIT 4 \\

Corrig

1re coute : - Points positifs : bonne prsentation, clair, facile lire. - Manquants : des expriences (courtes/projets en freelance). Le dtail de ses expriences. - supprimer : les petits boulots tudiants. - changer : la photo. 2e et 3e coutes : Les problmes dans le CV dAmandine : - On ne sait pas ce quelle fait depuis avril 2012 et entre 2002 et 2004. - Elle a mentionn des petits boulots sans relation avec sa recherche demploi. - On ne sait pas exactement ce quelle a fait dans son travail au Progrs. - La photo est trop informelle. Modications suggres : - Ne pas laisser de trou. - Supprimer les petits boulots dtudiant. - Dtailler son exprience. - Changer de photo. Exprience professionnelle quAmandine a oubli de mentionner : son exprience freelance et son poste de journaliste assistante. Ce que faisait Amandine au journal Aujourdhui : au dbut, elle rapportait les faits divers, ensuite elle faisait les analyses des sujets de socit. Aprs lcoute : pas de corrig type.

noter

Selon les pays il pourra y avoir des remarques sur labsence de rfrences (personnelles, professionnelles ou acadmiques), sur la ncessit ou non dindiquer les centres dintrt et les loisirs. Amandine rencontre un conseiller pour lemploi qui lui suggre des changements sur son CV. AMANDINE - Bonjour, Pierre. Alors, que pensez-vous de mon CV ? PIERRE - Bonjour Amandine. Au niveau de la prsentation, il est clair, facile lire. Cependant, sur le contenu il y a des points amliorer. Jai quelques questions sur les dates dabord, car il y a des trous. Que faites-vous depuis avril 2012 ? AMANDINE - Je cherche du travail et jai commenc un petit projet en freelance il y a 4 mois. PIERRE - Alors il faut lajouter sur votre CV. Dautre part, quavez-vous fait entre 2002 et 2004 ? AMANDINE - Jtais journaliste assistante au journal Le Progrs, Lyon. PIERRE - cest trs important, vous devez le mentionner sur votre CV ! Pendant combien de temps ? AMANDINE - Jai t pigiste pendant 3 mois, puis journaliste assistante pendant 1 an. PIERRE - Trs bien je lajoute. Un autre problme : dans la rubrique exprience professionnelle , il faut supprimer tous vos petits boulots tudiants (animation, vendanges etc.). Ces informations ne sont pas utiles au recruteur. AMANDINE - Daccord, et pour mes expriences de journalisme, il y a des choses modier ? PIERRE - Oui, il faut ajouter des dtails sur vos expriences de journalisme. Par exemple, que faisiez-vous quand vous travailliez pour le journal Aujourdhui ? AMANDINE - Au dbut, je rapportais les faits divers (accidents, crimes, vnements etc.). Ensuite, jai chang de dpartement, et jcrivais des analyses pour la rubrique socit, ctait beaucoup plus intressant.

Transcription (piste n 26)

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PIERRE - Daccord cest not. Ah une dernire chose Amandine : votre photo est un peu trop heu informelle pour un CV AMANDINE - Ah bon ? Vous trouvez ? Pourtant je pensais que cette photo dcontracte tait originale ! PIERRE - Oui effectivement TRS originale, mais les recruteurs sont classiques, eux ! Alors choisissez une photo plus classique sil vous plat

Activit 4 p. 47 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi des expressions temporelles Se situer dans le temps Avant de commencer : - Faire lire le Mmento Exprimer la dure p. 47. - Donner quelques exemples complmentaires, sous forme de questions. Par exemple : - O tais-tu il y a une heure ? Il y a un an ? - Il y a une heure jtais au travail. Il y a un an, jtais luniversit. - En gnral, tu fais du jogging pendant combien de temps ? - Je cours tous les week-ends pendant une heure. - Tu apprends le franais depuis quand ? - Japprends le franais depuis un an. Individuellement : complter lexercice puis corriger en groupe classe. Il y a dix ans, aprs mon master, je suis parti faire un projet international en Bolivie. Pendant deux mois, jai travaill dans un orphelinat. Je devais rentrer en France juste aprs, mais nalement jai dcid de parcourir lAmrique du Sud pendant six mois. Et l jai rencontr Pedro, un enseignant argentin qui ma propos de travailler dans son cole. Je ne suis pas rentr en France, et je travaille dans son cole depuis huit ans.

Corrig

Activit 5 p. 47 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exemple de corrig Production orale, remploi Exprimer la dure par rapport au prsent - Par binme : poser les questions et rpondre. - Vrication en groupe classe. a. Depuis combien de temps tudiez-vous le franais ? Jtudie le franais depuis 1 an. b. Pendant combien de temps tes-vous parti en vacances cet t ? Nous sommes partis 3 semaines. c. Avez-vous termin le lyce (les tudes) ? Oui il y a 3 ans.

noter

Bien insister sur lutilisation du prsent avec depuis. Lassertion est toujours vraie au moment o lon parle : laction a commenc dans le pass mais se poursuit au moment prsent. Je travaille dans cette entreprise depuis 10 ans = jy travaillais il y a 10 ans, et aujourdhui, jy travaille encore.

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\\ UNIT 4 \\

Activit 6 p. 47 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Parler du pass (action habituelle) Raconter ses souvenirs en utilisant limparfait - Par binme : selon le public, raconter ses souvenirs (rels ou imaginaires) dadolescents, denfance, dtudes, de premier emploi, en insistant sur ce qui a chang. - Vrier en groupe classe. Quand jai commenc travailler, on ne sappelait pas par les prnoms mais par Monsieur ou Madame. On tapait la machine et on faisait des repas daffaires qui duraient 2 3 heures. Quand nous tions tudiants, il ny avait pas Internet. On passait notre temps la bibliothque.

Exemple de production possible

noter

Si ncessaire, proposer des amorces de situation. Et il y a 10 ans, dans votre cole/travail ctait comment ? Dans votre enfance que mangiez-vous aux ftes de famille ? Que faisiez-vous pour Nol (ou dautres ftes) ? Que faisiez-vous avec vos parents/amis pour les vacances

Activit 7 p. 47 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Production crite Faire un CV Disposer dun CV en langue franaise, utile pour ceux qui envisagent un travail en liaison avec des francophones ou pour des tudiants qui souhaitent faire un change dans un pays francophone Lexique professionnel et des comptences En groupe classe : faire une liste des rubriques mentionner. Individuellement : complter un CV en sinspirant du modle de la p. 46 et en tenant compte des conseils du consultant (audio ou vido).

Outil langagier Droul

noter

Lusage en France est de faire son CV de faon ante chronologique (du plus rcent au plus ancien), mais dautres formes se dveloppent par comptences notamment pour les personnes avec une grande exprience, des parcours atypiques ou des mtiers cratifs. En gnral, la longueur (sauf dans le cas o une liste de publication est demande) nexcde pas une page recto pour un jeune diplm et une page recto verso (2 pages) pour un professionnel expriment. Contrairement dautres pays, le CV franais comporte peu ou pas de phrases rdiges. Noter quen gnral, le CV franais comporte une rubrique loisirs/centres dintrt. Certains lments prsents sont de moins en moins mentionns : ge et situation de famille. On ne mentionne jamais sa religion ou sa race. Les rfrences (personnelles/professionnelles/acadmiques) ne sont pas indiques. La photo est facultative, mais de plus en plus frquente.

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28

Minutes son p. 47
Titre / Modalit But de lactivit Droul Les sons [t] et [d] Discriminer et rpter les sons [t] et [d] couter la 1re srie : - Demander aux apprenants de lever la main droite sils entendent le son [t] et la main gauche pour le son [d] : Tasse/ trop /dire/ drle/ attire / coudre /adieu/ guide. - Faire rpter la srie. couter la 2e srie : - Demander aux apprenants de lever la main droite sils entendent le mme son [t]/[t] ou [d]/[d] et la main gauche pour le son [d]/[t] ou [t]/[d]. - Demander aux apprenants dcrire les paires et de rpter : Tousse/douce tte/tte drain/train dans/temps tt/tt cardon/ carton coude/cote. Prononciation langue : - Faire rpter Toto ttu sentte et Dd dodu sendette. a. Tasse trop dire - drle - attire coudre adieu guide. b. tousse / douce tte / tte drain / train dans / temps tt / tt cardon / carton coude/cote. c. Toto ttu sentte. / Dd dodu sendette.

Transcription (piste n 28)

Fil info

Prendre des RTT.


RTT = Rduction du temps de travail. Avec le passage 35 h/semaine depuis en 1998, beaucoup de salaris continuent travailler au mme rythme (7h50 par jour), mais bncient dune demi-journe de cong supplmentaire par semaine. Ces demi-journes peuvent tre cumules, selon les employeurs, par mois ou trimestre. Prendre ses RTT signie prendre des jours de congs correspondant la rduction du temps de travail. Piste dexploitation : temps de travail Demander aux apprenants quel est le temps de travail dans leur pays, le nombre de jours de congs annuels, le nombre de jours fris, et ce qui leur semblerait raisonnable, apprciable, impossible.

DVD 27

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Transcription (piste n 27) Comprhension audiovisuelle (activit 3 p. 46) Amandine prsente son CV Pierre qui lui donne des conseils pour lamliorer. - Alors, que pensez-vous de mon CV ? - Il y a beaucoup de choses trs positives dans votre CV Amandine. La prsentation est claire, cest facile lier. Toutefois, dans le contenu, il y a des points amliorer. - Comme quoi ? - Comme par exemple, le fait quil manque des dates lheure actuelle, comme sil y avait eu des priodes dabsence. Comment les expliquezvous ? - Alors, en fait, l par exemple, cest un moment o jai fait un stage non rmunr. - Mais tout cela, marquez-le. Un stage professionnel, cest trs intressant sur un CV. A contrario, il serait bon dliminer les petits boulots ou les emplois tudiants que vous avez pu faire. Ceux-l nont pas leur place sur le CV.

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\\ UNIT 4 \\

- Daccord, je pensais que a montrait quelque chose de vari, mais daccord - Votre parcours est trs vari, cest clair. Mais il faut faire les bons choix quant savoir ce que lon met sur le CV. De mme, pour vos diplmes, mettez en valeur vos diplmes, vos qualications universitaires, cest trs important de se valoriser. - Et je pourrais les mettre en valeur si je les mets en haut par exemple - Bien videmment, tout fait : les diplmes, puis les expriences professionnelles, cest un schma tout fait classique. Et pour terminer, la photo est vraiment trop originale, trouvez une photo plus classique. - Mais a fait quand mme partie de ma personnalit donc - Oui mais peut-tre quil ne faut pas garder toutes les parties de votre personnalit sur le CV. Il faut tre tout simplement professionnel, il faudrait en mettre une plus simple. - Il faut tre stricte et sobre sur un CV - Amandine, noubliez jamais quil faut se mettre la place de la personne qui va lire votre CV. - Daccord. - Bon, donc on change la photo, on rebouche les trous, on supprime les jobs dt, les jobs tudiants, les petits boulots et aprs, ma foi, a aura de lallure ! Je vous le laisse, vous le retouchez et on se revoit dans une semaine ? - Daccord ! - Merci. - Merci vous !

AU TRAVAIL ! (DP2)
Activit 1 p. 48 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation / anticipation Dterminer des qualits et des comptences professionnelles Par binme : - Donnez trois qualits ncessaires pour tre un bon espion daprs vous. - Quelles sont les professions les plus recherches votre avis et pourquoi ? Mise en commun en groupe classe. a. Rponses libres mais on peut sattendre : discrtion, got du secret, bonne mmoire, sportif, bon relationnel b. Rponses libres mais elles doivent tre justies : un informaticien rseau parce que les informations importantes sont dans les ordinateurs, un architecte pour pouvoir se reprer facilement dans les btiments espionner c. Les questions peuvent tre trs varies. Sattacher la formulation correcte de la question. Exemple : Avez-vous dj suivi quelquun ? tesvous capable de communiquer une information discrtement ? Savez-vous tre facilement le condent de quelquun ? Comment feriez-vous pour fouiller un bureau ?

Exemple de corrig

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Activit 2 p. 48 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Reprer des informations prcises dans un texte - Demander aux apprenants de rpondre individuellement aux questions a. et b. - Corriger en groupe classe. a. Types de candidats : diplms (ingnieurs, scientiques, linguistes), bac + 4 ou bac + 5. b. Faire preuve de bon sens, intuitif, intelligence des situations, souplesse intellectuelle, sducteur

Corrig

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Activit 3 p. 48 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale Reformuler un parcours - 3 a. (1re et 2e coutes) : couter et dire quel est le parcours du candidat. - 3 b. (2e ou 3e coute) : quest-ce qui intresse le plus les recruteurs ? a. Parcours : - Crateur de jeux. - Jeune diplm dune cole informatique. Renforcement de la scurit du site de lcole. - Bilingue franais / chinois. b. Comptences informatiques / capacits sportives / connaissance du chinois et de langlais.

noter Transcription (piste n 29)

On peut demander aux apprenants dtablir un CV un peu formel pour un Thibaut jeune diplm comme vu en DP1.
RECRUTEUR n 1 - Votre candidature a retenu notre attention. Pourquoi avez-vous choisi lEcole Suprieure dInformatique de Lyon ? THIBAUT - Petit, jtais passionn de jeux en ligne. douze ans, Je crais des jeux sur des sites gratuits mais je voulais aller plus loin. Et cest pour cette raison que jai fait de linformatique, spcialit rseau. A lEcole Suprieure dInformatique de Lyon, jai pris la responsabilit du site de lcole et la frquentation a t multiplie par 4. Jai aussi renforc la scurit : nous navons eu quune attaque et en interne ! RECRUTEUR n 2 - Je vois que vous tes sportif THIBAUT - Oui, je suis champion universitaire de tennis. Jaime les ordinateurs, mais je veux aussi avoir une activit physique. RECRUTEUR n 3 - Vous parlez bien le chinois ? Vous tes mobile ? THIBAUT - Jai pass les dix premires annes de ma vie Hong-Kong : cest presque ma langue maternelle ! Mais je parle aussi langlais couramment et je me dbrouille en espagnol. Je suis tout fait dispos voyager. RECRUTEUR n 1 - votre avis, quelles sont les qualits ncessaires pour le poste que nous proposons ? THIBAUT - La connaissance technique est indispensable mais la patience et la tnacit sont au moins aussi importantes et la discrtion jimagine ! RECRUTEUR n 2 - Pourquoi postuler chez nous ? THIBAUT - Jai rencontr un de vos employs lors dun forum. Quand il ma parl du matriel mis disposition et des missions effectuer sur le rseau, jai t enthousiasm. RECRUTEUR n 3 - Bien, Monsieur, je pense que nous vous recontacterons prochainement pour passer des entretiens complmentaires.

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\\ UNIT 4 \\

Activit 4 p. 48 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite valuer la pertinence dun crit - En groupe classe, faire lire les courriels. - Faire faire lexercice en binme. - Corriger en groupe classe. Le courriel 1 est sobre / le n 2 manque de sobrit. Limage du mtier en 2 est caricaturale. Pour le mtier 1, il sagit dun travail comme un autre

Exemple de corrig

Activit 5 p. 49 (Pratiquer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Production orale - Exprimer un but - Donner des qualits professionnelles - Faire lire et expliquer le vocabulaire du Mmento. - En binme, imaginer les qualits ncessaires pour les mtiers suivants. - Les apprenants peuvent leur tour proposer des mtiers. Pour tre architecte il faut avoir une bonne vision spatiale. Pour tre acteur il faut avoir de lempathie et une bonne mmoire pour les textes

Exemples dchange

noter

Le travail peut tre fait avec le recours au dictionnaire pour enrichir les qualits et comptences.

Activit 6 p. 49 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Raconter un changement Raconter un changement dans le pass (rupture imparfait / pass compos) - Lire et expliquer la consigne de lactivit. - Lire le Mmento. - En binme, les tudiants effectuent la tche et lisent leur production au groupe classe. Julia : Je travaillais depuis 10 ans dans une salle de spectacle la comptabilit, quand un soir, lactrice vedette est tombe dans lescalier avant de rentrer sur scne et sest cass la jambe. Je connaissais bien la pice, Le Cid, jai propos de la remplacer. Et a sest trs bien pass. Le directeur ma demand de faire Chimne, jusquau retour de lactrice. a a t un dclic. Jai abandonn la comptabilit, jai pris des cours de thtre et maintenant je joue rgulirement les classiques dans une troupe spcialise pour les coles.

Exemple dchanges

Activit 7 p. 49 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation pass compos / imparfait Comprendre lemploi du pass compos et de limparfait (changement de situation) - En groupe classe, faire lire le tableau du Mmento sur le pass compos pour rappel. - Demander des exemples. - Faire faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe.

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Corrig

Quand je travaillais dans une compagnie arienne, jtais souvent en contact avec des personnes qui partaient pour des projets humanitaires. En 2004, il y a eu le tsunami et jai t boulevers. Aprs le tsunami, jai pris un cong et je suis all en Thalande pour aider la reconstruction dun village de pcheurs.

Activit 8 p. 49 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Production orale par binme Se prparer un entretien de recrutement Poser des questions formelles et y rpondre - Le pass compos et limparfait - Le lexique professionnel - Demander aux apprenants de lire lannonce. - Les tudiants peuvent saider de la transcription de linterview page 136 et du CV quils ont fait en DP1. - Demander aux apprenants de prparer des questions qui testent chacune des qualits nonces pour le recruteur et qui conrment les qualits ou lexprience pour le candidat. Pouvez-vous me donner un exemple dun moment o vous avez eu le sens de linitiative ? Et bien, quand je suis parti en voyage dtudes en Moldavie, nous nous sommes retrouvs en panne avec le bus dans un petit village au Nord de Chisinau : et nous tions attendus lUniversit. Jai tout de suite pris contact avec les habitants pour trouver quelquun qui parlait anglais et jai contact luniversit. Puis jai rencontr lquivalent du maire, et nous avons rpartis les tudiants dans les familles pour la nuit en attendant la rparation du bus.

Exemple de questions et de rponses possibles

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Minutes son p. 49
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale, phontique Identier les sons [] / [] - Prsenter les sons [] / [], leur faire rpter, si besoin est, utiliser les schmas articulatoires p. 116. - couter les mots sans transcription. leur donner un tableau, ils coutent et cochent les sons entendus (voir le tableau de corrig ci-dessous). - Faire noter uf/des ufs et un buf/des bufs dont la prononciation change au pluriel. On peut ainsi leur faire dcouvrir la rgle. - Syllabe ouverte [] - syllabe ferme [] : demander aux tudiants dcouter en regardant la transcription p. 136, puis de rpter. Mon meilleur ami est jeune et amoureux. Leur sur est chanteuse et talentueuse.

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\\ UNIT 4 \\

Corrig

a. [] danseuse peur heureux meilleur sur mieux deux seul x x x x x x x x []

Fil info

Mtro, boulot, dodo.

Un des slogans les plus clbres de mai 1968, qui traduit la monotonie et lide

dune vie triste et rptitive, sans issue. Mtro = moyen de transport quotidien des Parisiens. Boulot = travail. Dodo = Expression enfantine pour dire dormir . Cette expression trouve son origine dans un pome de Pierre Barn (1902 2004) : Au dboul garon pointe ton numro Pour gagner ainsi le salaire Dun morne jour utilitaire Mtro, boulot, bistro, mgots, dodo, zro.

Couleurs dusine, 1951.


Piste dexploitation : - Faire deviner le sens de lexpression aux apprenants. Sont-ils daccord avec cette expression ? Pourquoi ? - Leur demander sil existe une expression pour traduire lennui et la routine dans la vie professionnelle. - Cette expression est loccasion de rappeler que tous les mots se nissant par le son [o] (sauf abrviations) sont masculins. Aller plus loin Crativit : faire des mini slogans sur le modle mtro, boulot, dodo puis exprimer son sentiment par rapport au travail, la famille, les tudes

MOBILIT INTERNATIONALE (DP3)


Activit 1 p. 50 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Anticipation sur documents textuels Identier rapidement les informations essentielles sur divers textes courts

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Droul

a. Demander aux apprenants le point commun entre les deux documents. Sassurer de la comprhension des mots volontaire et volontariat . b. Connaissez-vous les programmes cits ? Quel est lintrt de ces programmes ? a. Volontariat international. 1 b. Socrates : regroupe lensemble des programmes dchange internationaux. Comenius est un programme dchange de la maternelle au secondaire pour les lves et les enseignants. Erasmus sadresse aux tudiants/enseignants/apprentis europens. Erasmus mundus largit les changes au monde entier des tudiants europens. Gruntvig sadresse aux adultes reprenant leurs tudes pour obtenir une qualication. Il existe aussi les programmes Leonardo, Tempus, etc. Ces programmes sattachent dvelopper des changes et des partenariats entre les institutions de diffrents pays. Pas de rponse type mais : enrichissement culturel, linguistique, connatre dautres habitudes, dautres faons dapprendre

Corrig

noter

Selon le pays des apprenants, ils auront entendu parler de lun ou lautre des programmes.

Activit 2 p. 50 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Comprhension du document B - Demander aux apprenants dmettre des hypothses sur le logo et sur lutilit de civiweb. - Leur demander sils savent ce quest un VIE. a. Sur le logo, on dirait un jeune qui saute. On retrouve le mot vie stylis. b. Un VIE est un jeune diplm qui travaille dans une entreprise ou une ambassade ou une ONG pour une priode de 6 24 mois.

Exemple de corrig

Activit 3 p. 50 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite Comprhension dtaille du document A - Lire le document A et rpondre aux questions par deux. - Mise en commun en groupe classe. a. Similitudes : - Sadresse aux jeunes diplms. - Permet de se faire un rseau international. - Donne une dimension internationale son parcours. Diffrences : - Avec les programmes dchange, les tudiants continuent tudier et passer leur examen pour leur diplme. - Le cursus dure 3 12 mois. - Pour les programmes de volontariat, les jeunes doivent avoir leur diplme et travaillent. - Ils sont rmunrs. - Selon la formule, le volontariat dure 6 mois 6 ans.

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\\ UNIT 4 \\

b. Avantages de chaque programme : - Permet davoir une exprience ltranger encadr. - Exprience paye pour le volontariat, pas dinterruption dtudes pour les changes. c. Qualits (non limitatives) : souplesse (exibilit), ouverture vers les autres, adaptabilit, conance en soi, autonomie d. Pas de rponses type. Demander les raisons pour lesquelles les apprenants voudraient ou non participer ces programmes.

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Activit 4 p. 51 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprendre le rcit dune exprience - Expliquer et vrier la comprhension des mots tolrance, remise en question, irremplaable . - 1re coute : demander quel type dexprience a eu La, et dans quel pays. - 2e et 3e coutes : faire remplir le tableau individuellement. - Corriger en groupe classe. Le type de programme La destination Une chose apprise Beijing (Chine) Au choix : vivre et travailler ltranger, ouverture sur le monde, tolrance, remise en question, autres mthodes de travail Ingnieur (tudes dimplantation de centrales) - Laventure sans les risques - Un bon salaire - Six semaines de vacances - Une exprience irremplaable Le Japon VIE

Corrig

Fonction de La Avantages de lexprience en VIE

Prochaine destination Transcription (piste n 31)

Comment as-tu connu le volontariat international en entreprise ? LA - La dernire anne de mes tudes dingnieur, je faisais un stage EDF. Mon chef ma parl du VIE. EDF ouvrait un bureau dtudes en Chine et on ma propos un VIE dun an Beijing. Quest-ce que cette exprience ta apport ? LA - Vivre et travailler ltranger apportent une ouverture sur le monde, une plus grande tolrance, une remise en question, sur ses mthodes de travail ou son mode de vie. On est plus ouvert. Au dpart, Beijing a t un choc. Mais petit petit jai rencontr des gens venant de partout, de cultures diffrentes et jai mme appris un peu le chinois. Et que faisais-tu exactement ? LA - Je moccupais dtudier limplantation des centrales : un travail dingnieur, avec de nombreux dplacements. Quels sont les avantages et les inconvnients dun travail en VIE? LA - Que des avantages : cest laventure sans les risques. On a un bon salaire, 6 semaines de vacances et une exprience irremplaable. Seul inconvnient : a ne dure quun an ! Et par rapport Erasmus ? LA - On a une exprience dexpatriation similaire, mais le VIE, cest un vrai travail, a ne sadresse pas aux tudiants, mais aux jeunes diplms. Et aprs le VIE, tu as des projets ? LA - Oui, maintenant je veux repartir vivre et travailler ltranger. Jai postul pour un travail au Japon. Jattends la rponse.

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Activit 5 p. 51 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Dcouverte du futur Dcouvrir la morphologie du futur - crire les formes : vous passerez vos examens, vous dcouvrirez, votre stage durera - Demander aux apprenants la partie quils reconnaissent (innitif). - Faire dduire les terminaisons -ai, -as, -a, -ont, -ez, -ont et le mode de formation. - Faire conjuguer quelques verbes rguliers pour sassurer de la comprhension de la morphologie du futur.

noter

Travailler dabord sur les verbes des 1er et 2e groupes, ainsi que les verbes en -ir du 3e groupe (partir, ouvrir, souffrir). Introduire les verbes en -re en faisant remarquer la disparition du (e).

Activit 6 p. 51 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi du futur Utiliser le futur - Faire lire le Mmento sur le futur. - Faire conjuguer quelques verbes pour sassurer de la mmorisation de la morphologie du futur (aller, faire, venir, vouloir, voir). - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. Lanne prochaine Maxime et moi partirons Barcelone pour un change Erasmus. Moi, je serai en section commerce international et Maxime suivra un cursus de sciences politiques. Beaucoup de nos amis partiront aussi en programme Erasmus Londres, Oslo ou Budapest. Nous aurons donc loccasion de voyager dans toute lEurope : jirai Budapest pour Nol, je ferai un saut Oslo Pques. Les examens ? Ah oui, je trouverai aussi le temps de les passer !

Corrig

Activit 7 p. 51 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production crite par binme crire une annonce de recrutement - crire une annonce doffre demploi - Savoir les besoins et les comptences pour un poste de faon synthtique - Le futur - Le lexique professionnel Demander aux apprenants de prparer une annonce par binme. Les tudiants peuvent saider du site www.cadremploi.fr. Le titre : poste recherch (ingnieur rseau, community manager, directeur marketing, responsable commercial,). Le lieu : pays, ville, entreprise. La dure du contrat : CDD, CDI, mission de X mois Le descriptif de poste : rdiger au futur. Le candidat aura en charge devra

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\\ UNIT 4 \\

Le prol : doit mentionner les tudes et le diplme souhaits. Lexprience (dure). Les atouts pour le poste : langues, connaissances particulires La rmunration exprime en somme perue annuellement. Lannonce sera releve et corrige individuellement. Elle pourra tre rutilise pour la tche nale.

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Minutes son p. 51
Titre / Modalit But de lactivit Droul Le e muet Dterminer si le e se prononce ou pas - Faire lire les noncs aux apprenants. - couter les phrases et faire barrer les e non prononcs. - Faire rpter les phrases en classe. - Faire noter que les e aprs les voyelles sont simplement une marque du fminin et ne modie pas la prononciation. - Insister sur les liaisons. - Attention : quand il y a plus de trois consonnes qui se suivent, le e nest plus muet. Sa petite amie aimerait quitter la grande avenue bruyante. Je le rencontre parfois sur le boulevard (ici le e de le est prononc car trop de consonnes la suite). Ne tinquite pas, je tappellerai. (La prononciation du e de ne est due la ngation.) - Sa petite amie aimerait quitter la grande avenue bruyante. - Je le rencontre parfois sur le boulevard. - Ne tinquite pas, je tappellerai.

Corrig

Transcription (piste n 32)

Fil info

Destination Erasmus des Franais : 1er Espagne, 2e Royaume-Uni, 3e Allemagne.


Contexte : programme dchanges dtudiants le plus populaire en Europe, il a permis depuis 1987 700 000 jeunes Europens de faire une partie de leurs tudes ltranger. Piste dexploitation : Demander aux apprenants sils connaissent ces programmes, quelles seraient leurs destinations et pourquoi. Aller plus loin De nombreuses informations sur les changes sur http://www.europe-education-formation.fr/ erasmus.php.

TCHE FINALE (p. 52)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Jouer un entretien entre un recruteur et un candidat - Parler de ses tudes, de son exprience - Raconter son parcours - Mettre en avant ses comptences - Se prparer un entretien en contexte professionnel ou en vue dun change - Faire une prsentation de soi formelle - Parler de sa carrire, de sa vie professionnelle - Parler de ses aspirations

Objectifs sociolinguistiques

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Outils linguistiques

- Questions - Pass compos / imparfait - Expressions temporelles - Futur - Les tudiants sont rpartis en deux groupes, le groupe 1 des candidats et le groupes 2 de recruteurs : Le groupe recruteur dnit une ou plusieurs annonces (en se partageant en sous-groupes). Cette annonce peut tre libre ou correspondre au projet dtudes dans le cadre de groupes dtudiants homognes (suivant par exemple des tudes similaires) ou dans un environnement professionnel dni. Il est possible de saider dannonces relles comme celles que lon trouve sur www.cadremploi.fr. Ce groupe peut galement utiliser les annonces faites lors de la micro tche p. 51. - Le groupe candidat note son exprience en insistant sur trois qualits et trois comptences accompagnes dun exemple. - Les candidats peuvent saider du CV ralis dans la micro tche de la page 47. - Les recruteurs reoivent les candidats 5 minutes et leur posent des questions par rapport au poste pourvoir et leur CV. Au bout de 5 minutes les candidats changent de recruteurs. Au bout de trois ou quatre candidats les recruteurs proposent le ou les postes au candidat de leur choix. Questions pour les recruteurs : Pouvez-vous nous parler de votre exprience ? Que faisiez-vous dans votre dernier poste ? Quels ont t les points positifs et ngatifs ? Qualits et comptences : - Travail en quipe : pendant mes tudes je coordonnais le journal du lyce, cest--dire 20 personnes environ. - Communication : je suis actuellement community manager dun rseau que jai cre sur un site professionnel et jai multipli le nombre de connexion par sept en 6 mois.

Droul

Aide (quelques exemples non limitatifs)

PRPARATION AU DELF (p. 53)


Corrig 1 a. Pour quel poste est-ce que Galle pose sa candidature ? Reporter documentaire. b. Elle a commenc lmer : parce quelle tait fascine par le amenco. c. Aprs son exprience Erasmus, Galle a continu ses tudes et fait des documentaires. d. Lobjectif principal de Galle : poursuivre sa carrire de journaliste et raliser ses projets documentaires. Madame, Monsieur, Titulaire dun diplme en Sciences politiques, cest avec beaucoup dintrt que jai lu votre annonce. De mre japonaise, je parle couramment japonais et je connais bien la culture. Jai pendant trois ans tait rdactrice web pour le journal interne de Sup de com o je tenais la rubrique des changes internationaux. Passionne de rencontres interculturelles, janime galement un forum sur tudes et interculturel . Mon mmoire de n dtudes portait sur les rencontres des dirigeants politiques et incomprhensions culturelles , ce qui me permet de penser que je suis apte mener une revue de presse quotidienne, en y apportant mon clairage biculturel. Je serai heureuse de vous rencontrer prochainement et vous dtailler plus amplement mes comptences. Je vous dagrer Madame, Monsieur, mes sincres salutations. Nomie Chisiko-Desprs

Suggestion de corrig 2

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\\ UNIT 4 \\

ET PLUS
Activit 1 p. 54
Titre / Modalit Objectifs socioculturels Droul Tenter sa chance ltranger - Lexpatriation et la mobilit internationale - Le volontariat en entreprise Sensibilisation : avez-vous dj vcu ltranger ? Voudriez-vous partir ltranger pour une exprience professionnelle ? Piste dexploitation : - Lecture du texte. - Rpondre aux questions. - Les motivations dHugo : voulait faire une autre exprience dexpatriation, dcouvrir un nouveau pays. - Hugo est trs satisfait de son exprience : dailleurs il compte rester au Qubec et adopter la nationalit canadienne. - Pas de rponse type, expression libre.

Corrig

Activit 2 p. 54
Titre / Modalit Objectifs socioculturels Droul VIE - Sinstaller ltranger - Le choc culturel - Observer le logo V.I.E (Volontariat International en Entreprise) et demander aux tudiants sils connaissent le principe du V.I.E. - Par deux, les apprenants doivent faire une liste des principaux obstacles rencontrs quand on sinstalle ltranger et envisager des moyens de les dpasser. - Mise en commun. - Les obstacles lexpatriation : Obstacle La barrire linguistique La barrire culturelle La solitude Les formalits administratives Les habitudes de vie (repas, sorties) Les pratiques de travail (hirarchie, horaires, relations entre collgues) Solution propose Prendre des cours de langue et rencontrer un maximum de personnes du pays Observer les diffrences et sy adapter Sinscrire dans des clubs de sport, dactivits culturelles Se renseigner auprs des autres expatris et des locaux Ne pas rvolutionner toutes ses habitudes dun seul coup, essayer le mode local et peut-tre en adopter une partie Observer et sadapter : ne pas faire de commentaire dsobligeants, tenter de comprendre comment travailler harmonieusement dans lentreprise

Corrig

- Pas de corrig type de la tche, variations selon les pays des apprenants.

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Pour aller plus loin : Option 1 Tche par 2 ou 3 : la Chambre de Commerce de votre rgion vous demande de faire un guide de lexpatriation lintention des trangers qui viennent sinstaller. Votre guide se fait sous forme de spot vido et doit donner des conseils pratiques (logement, scurit, sant et des conseils pour faciliter leur intgration socioprofessionnelle). Puis mise en commun. Option 2 (tche individuelle) Vous devez produire un guide factuel destin aux trangers qui viennent sinstaller en France. Remplissez le guide dinstallation suivant : TROUVER UN LOGEMENT O et comment ? Pices justicatives Formalits PERMIS DE CONDUIRE Avec un permis europen Avec un permis non europen COMPTE BANCAIRE Justicatifs ncessaires FORMALITS ADMINISTRATIVES (non Europens) Document obtenir Dure de validit O lobtenir ?

Correction :
Option 1 : pas de correction type. Production selon pays des apprenants. Option 2 : TROUVER UN LOGEMENT O et comment ? Pices justicatives Formalits

- Par agence immobilire - Par annonce de particuliers Pice didentit, che de paye, garant franais ou europen - Faire un tat des lieux pour vrier ltat de lappartement avant et aprs la location - Payer une caution

PERMIS DE CONDUIRE Avec un permis europen Pas de problme, vous pouvez conduire Avec un permis non europen COMPTE BANCAIRE Justicatifs ncessaires

Vous pouvez conduire pendant un an, au del dun an, il faut le faire reconnatre Pice didentit (passeport), titre de sjour, justicatif de domicile (facture dlectricit, de gaz, de tlphone) Un visa long sjour 3 mois un an Auprs de lOfce franais de limmigration et de lintgration (OFII)

FORMALITS ADMINISTRATIVES (pour les non Europens) Document obtenir Dure de validit O lobtenir ?

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\\ UNIT 5 \\

\\ UNIT 5 \\

Nature et environnement
Objectifs communicatifs - Parler dnergie - Proposer des amliorations - Proposer des solutions - Exprimer lquivalence Interculturel - Les nergies renouvelables - Le recyclage - La pollution en ville Lexique - La ville et lcologie - Le tri - Les transports Grammaire - Prsent / futur - Le superlatif - Format Phontique - Les sons [k] et [g] - Les sons [] ou [] - Question ou critique Tche nale Proposer un projet pour son quartier Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 55)


Objectif : entre dans la thmatique de lcologie et de lenvironnement. Piste dexploitation : activit de sensibilisation la thmatique de lenvironnement. Sous forme de questionnaire, rutiliser les mots du nuage de mots comme suit : 1. Quest-ce que le dveloppement durable ? a. Un dveloppement qui protge le droit du travail. b. Un systme de dveloppement qui permet de ne pas puiser les ressources naturelles. 2. Est-ce que vous triez vos dchets ? Systmatiquement / souvent / de temps en temps / jamais ? 3. Est-ce que vous recyclez vos papiers ? Systmatiquement / souvent / de temps en temps / jamais ? 4. Est-ce que le plastique est biodgradable ?

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5. Est-ce que lnergie solaire est une nergie renouvelable ? 6. On est un consommateur responsable si : a. On consomme exclusivement du bio. b. On boycotte systmatiquement les grandes surfaces. c. On fait attention la provenance des produits quon achte (pas dexploitation des employs, thique de lentreprise, etc.). 7. Est-ce un exemple de dveloppement durable ? Une entreprise de coupe de bois replante des arbres pour remplacer ceux quelle coupe. Cela permet de sauvegarder lenvironnement et de protger les gnrations futures.

LA CIT COLO (DP1)


Activit 1 p. 56 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension crite globale (sensibilisation + lecture rapide) - Mobiliser le lexique et les connaissances lis lurbanisme cologique - Prendre connaissance du document A Anticipation - Demander aux apprenants dobserver le titre et lillustration du document A. - Leur demander dmettre des hypothses sur ce quest une cit colo . Activit a. Poser la question aux apprenants et noter les mots quils proposent. Activit b. Poser la question aux apprenants et mettre en commun leurs rponses (soit individuellement, soit aprs une courte prparation par groupes de 2 ou 3). Activit c. Poser la question aux apprenants, leur demander de relire rapidement le document A pour chercher des lments de rponse. Anticipation : La cite colo (ou coquartier) est une zone urbaine dont la construction et le fonctionnement sont conus pour favoriser la protection de lenvironnement dans la ville (espaces verts, btiments, nergies renouvelables etc.). a. Expression libre. Laisser les apprenants faire leurs propres associations dides. b. Rponse libre (question appelant raction personnelle des apprenants). c. Suggestion de rponse : sans un coquartier, on intgre la protection de lenvironnement et la consommation responsable dans les plans durbanisme (cf. Mmento Des projets urbains cologiques ).

Corrig

Activit 2 p. 56 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension nalise crite Comprendre le fonctionnement dun coquartier - Lecture du document A. - Questions a. et b. : traiter en groupe classe. - Questions c. et d. : demander aux apprenants de se mettre par groupes de deux ou trois et de rpondre aux questions.

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\\ UNIT 5 \\

Corrig

a. Suggestion de rponse : une nergie fossile est une nergie qui provient des roches et qui peut donc spuiser facilement. b. Il faut remplacer les nergies fossiles parce que ce sont des ressources naturelles prsentes en quantit limite. Pour un dveloppement durable, il faut donc chercher des nergies qui puissent tre prsentes en quantit sufsante et pour longtemps. Par ailleurs, lorsque ces nergies fossiles spuisent, cela a un impact cologique. c. Lnergie olienne, lnergie hydraulique, lnergie maritime, la gothermie. d. Par lamnagement de jardins potagers communautaires.

Activit 3 p. 56 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale et iconographique Comprendre le document B et ses implications - Observer le document B. - Poser les questions a. et b. en groupe classe. - Question c. : demander aux apprenants de se mettre par deux et de trouver un exemple pour chaque pilier. - Mise en commun des rponses la question c. a. Les habitations, les transports, le traitement des dchets, lenvironnement naturel, le traitement et la rcupration de leau. b. On peut recycler : le papier, le plastique, le verre, le carton, les piles usages, les tlphones portables, les ordinateurs, les dchets organiques. c. Suggestion dexemples (cf. Mmento des projets urbains cologiques ) : - Habitation : le chauffage solaire en installant des panneaux solaires sur le toit, lutilisation de matriaux renouvelables. - Dplacements : la location de vlos publics en libre-service, la location de rollers, des bus hybrides - Dchets : des bacs de recyclages lintrieur et lextrieur, des bacs de compost collectifs pour les dchets organiques. - Propret et leau : la rcupration des eaux de pluie via des canaux, etc. - Vgtaux : des espaces verts autour des habitations, des jardins potagers cultiver par les habitants.

Corrig

33

Activit 4 p. 56 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale Comprendre la conversation entre Damien et Benjamin - 1re coute : rpondre la question a. - 2e coute (et 3e coute) : rpondre la question b. a. Damien habite dans un logement participatif (dans un coquartier). - Avantages de son logement : convivial, communautaire, conomique, durable, cologique, responsable, on peut jardiner. - Contraintes : a prend beaucoup de travail (pour lentretien). b. - Les habitants partagent : les chambres damis, la laverie, la salle des ftes, les jardins potagers. - Un habitant de lcoquartier entretient le jardin, produit ses propres lgumes, rcupre leau de pluie, recycle ses dchets. - Depuis que Damien a dmnag, il a change de passion : avant il adorait les ordinateurs, maintenant il adore le jardinage.

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Transcription (piste n 33)

BENJAMIN - Alors ? Tu as dmnag ? Tu as trouv un appartement ? DAMIEN - Oui, un logement participatif dans un coquartier. BENJAMIN -Un quoi ? DAMIEN - Un logement participatif dans un coquartier ! Cest super ! Jai obtenu lappartement par une amie qui connaissait quelquun. BENJAMIN - Cest quoi exactement ? DAMIEN - Cest un logement dans une rsidence avec des services en commun : la laverie, la salle des ftes, les chambres damis, les jardins potagers pour produire ses propres lgumes, etc. Cest trs convivial. BENJAMIN - Genre communaut hippie ? DAMIEN - Mais non, pas du tout ! On vit chacun chez soi, jai mon trois pices. Mais on ralise ensemble certaines choses, comme lentretien du jardin, cest plus conomique et puis on a des relations authentiques avec ses voisins. On ne se sent jamais seul. Tu sais, maintenant il faut se proccuper des nergies renouvelables. Tout est pens pour tre cologique et durable. On a install des panneaux solaires. On rcupre leau de pluie pour les lgumes. On recycle, et on va construire un garage vlo. BENJAMIN - Cest beaucoup de travail ! Tu fais du jardinage, toi ? DAMIEN - Parfaitement ! Dailleurs, je tinvite la prochaine fte du quartier pour venir dguster un gratin fait avec mes pommes de terre bio, sans pesticide ni produit chimique, tu men diras des nouvelles. BENJAMIN - Ok ! Je veux voir comment lcoquartier a transform mon copain fou dordinateur en professionnel du jardinage.

Activit 5 p. 57 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi crit Systmatisation du lexique relatif lcologie - Faire observer le Mmento Vocabulaire, rubrique les nergies , expliquer le vocabulaire. - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. Dans un coquartier on fait attention lenvironnement. On observe lempreinte carbone, elle mesure le volume de CO2 mis cause des actions des hommes. Le calcul de lempreinte carbone permet dvaluer les solutions possibles pour diminuer les missions de gaz effet de serre. Et des missions de gaz effet de serre trop fortes dtruisent la couche dozone. Au dessus de latmosphre, il y a la couche dozone. Elle nous protge des mauvais rayons du soleil. Et la pollution aggrave le trou de la couche dozone.

Corrig

Activit 6 p. 57 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale Proposer un projet dhabitat participatif - Prsenter un projet de manire attractive - Rinvestir les acquis relatifs lco habitat - Lexique de lcologie - Lexique de lurbanisme cologique - Lexique de la prsentation de projet - Expressions utiles : nous proposons de + innitif ; cela permet de ; il sera possible de + inf. ; lavantage de ce systme, cest ; pour + inf. (but)

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\\ UNIT 5 \\

Droul

- Demander aux apprenants de se mettre par groupes de deux ou trois. - Faire la tche selon la consigne, en utilisant le tableau comme structure (10-15 minutes de prparation). - Insister sur le fait quil sagit dun quartier idal, et quon peut donc rver et viser trs large. - Inviter les apprenants rutiliser le lexique vu au cours de la leon. - Mise en commun : chaque groupe prsente son projet en utilisant les expressions utiles vues ci-dessus (nous proposons de + inf. ; cela permet de / il sera possible de + inf. ; lavantage de ce systme, cest que. ; pour + inf.). Voici notre projet : Vert 3000 Nous vous proposons un projet participatif novateur et cologique. En ce qui concerne lnergie, limmeuble fonctionne entirement base dnergies renouvelables : principalement lnergie solaire, mais aussi lnergie olienne. An de rduire la consommation dlectricit, nous proposons dutiliser des services communautaires comme une laverie et doprer un systme de chauffage solaire centralis. Aspects humains et relations sociales Pour faciliter la convivialit et la solidarit entre voisins, nous proposons dassurer une partie des tches en commun (entretien de limmeuble, des espaces verts, gestion des jardins potagers) et dorganiser des runions de voisins chaque trimestre. Nous proposons aussi un lieu de convivialit o les voisins peuvent se retrouver de faon informelle, le caf 3000, en autogestion, un lieu de vie commun o lon peut prendre un verre entre rsidents et monter des associations (sport, culture) si lon veut. Relation avec la nature Tout autour de limmeuble il y a des jardins dcoratifs et potagers que les rsidents entretiennent ensemble par le biais du club de jardinage. De plus, pour rduire lempreinte carbone, on met disposition des vlos en libreservice, des locations de rollers, et une voiture hybride en location. Au centre de limmeuble en carr, il y a un jardin aromatique que lon peut cultiver ensemble et dont on peut utiliser les herbes pour cuisiner. Recyclage Des bacs de recyclage sont disposition dans les lieux communs et il y a aussi un compost dans le jardin potager. Cela permet de recycler les dchets organiques et de nourrir la terre du jardin naturellement.

Exemple de prsentation de projet

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Minutes son p. 57
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Identier les sons [k] et [g] a. couter en une fois. Prsenter un tableau trois colonnes, puis corriger. [k] 1 2 7 [g]

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b. couter et prsenter un tableau quatre colonnes, puis corriger. [k] 1 2 7 Corrig a. [k] 1 2 3 4 5 6 7 b. [k] 1 2 3 4 5 6 7 Transcription (piste n 35) x x x x [g] k/g x x x x x x [g] x x x x [g] k/g

a. gter colo gaz aggraver muguet quartier guide cho. b. bac/bague ocre/ogre classer/glacer cycle/cycle car/gare creux/ creux crise/grise. c. coutez lcho des gouttes qui claquent sur le carreau glac.

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\\ UNIT 5 \\

DVD 35

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage Comprhension audiovisuelle Benjamin vient de dmnager dans un logement participatif. Il explique ce que cest son ami Damien et linvite passer quelques jours chez lui. - Vrier et expliquer si ncessaire jardin potager, bricolage. - Anticipation en binme : ger la 1re image et demander aux apprenants de faire des hypothses sur le lieu dhabitation de Benjamin. - 1er visionnage: rpondre la question 4. a. - 2e visionnage (et 3e) : rpondre la question 4. b. - Demander aux apprenants sils aimeraient vivre dans un logement participatif et pourquoi. Voir le corrig de lactivit 4 page 56. - Alors, tu as trouv un nouvel appartement ? - Oui, a y est. Je me suis install dans un logement participatif, situ dans un coquartier. Et je me sens trs bien ! - Quest-ce que cest, un logement participatif ? - Un logement participatif, cest un logement classique, chacun habite chez soi, mais nous partageons des activits ensemble, et on se sent beaucoup moins seul ! - Attends, vous faites de la cuisine ? Du bricolage ? Vous faites quoi ensemble ? - a peut tre de la cuisine, du bricolage, ou tout autre genre dactivit. Par exemple, nous avons ralis ensemble un jardin potager. Et la semaine dernire, nous avons install sur le toit de limmeuble des panneaux solaires, car nous favorisons les nergies renouvelables. - Attends, tu fais du jardinage toi ? - Et oui, je fais du jardinage, comme quoi tout peut arriver ! Dailleurs, nous rcoltons leau de pluie pour arroser notre potager. - Du coup, vous devez faire beaucoup dconomie ! - Non seulement cest conomique, cest thique et cest surtout cologique. Je my sens trs bien ! - a a lair vraiment trs bien ! - Ce que je te propose, pour que tu puisses te faire ta propre opinion, cest de venir passer quelques jours chez moi et tu me diras ce que tu en penses ! - Et bien coute, daccord, avec plaisir. Jen parle avec ma femme, mais mon avis, on va venir, et bientt

Corrig Transcription (piste n 34)

Fil info

tre libre comme lair


attache.

Expression idiomatique qui signie : tre compltement libre, navoir aucune

Piste dexploitation
Demander aux apprenants de donner un exemple de situation o ils pourraient utiliser cette expression. (Suggestion : cet aprs-midi, je ne travaille pas, je suis libre comme lair, a te dit daller au parc ?).

Aller plus loin


- Demander aux apprenants sils connaissent dautres expressions idiomatiques avec des lments naturels (vent, mer, eau etc.) et/ou lies lenvironnement. - Sinon leur demander de dire dans quel contexte on utilise les expressions : a na lair de rien / cest dans lair du temps / le prsident a fait une visite clair / il est trs dans le vent / cest une goutte deau dans locan / il a la main verte.

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Corrigs a na lair de rien : a na pas lair difcile (mais a lest).


Exemple : Ce projet na lair de rien, mais il ma pris 10 heures de travail.

Cest dans lair du temps : cest la mode. Une visite clair : une visite trs rapide. Il est trs dans le vent : la mode. Cest une goutte deau dans locan : cest quelque chose dinsigniant, qui ne va pas avoir beaucoup
dimpact.

Il a la main verte : cest un bon jardinier.

LCOLOGIE AU QUOTIDIEN (DP2)


Activit 1 p. 58 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Anticipation - Parler de ses gestes cologiques quotidiens - Anticiper les rponses du document A Anticipation partir du titre lcologie au quotidien - Quest-ce que le quotidien ? (Rponse : la vie de tous les jours) - Donner des exemples de gestes quotidiens (se laver les dents, cuisiner, se coiffer, fermer la porte cl). - Quest-ce que lcologie au quotidien ? (Rponses : les petits gestes que lon fait tous les jours pour protger lenvironnement : trier, recycler, fermer le robinet pendant quon se lave les dents). - Leur faire formuler des hypothses sur le contenu de la leon. a. - Demander aux apprenants de rpondre aux questions par deux, et de justier leur choix. - Mettre en commun (ne pas donner de rponse, le but tant seulement de formuler des hypothses). b. Prparer lexercice individuellement. Puis corriger en groupe classe. a. Pas de rponse type. Expression libre, en justiant les points de vue. b. Jeter / Consommable / Dchet.

Corrig noter

Dans lexercice 1 a., ne pas donner de rponses, laisser les apprenants donner leurs rponses et les justier. Les rponses viendront dans lexercice 2.

Activit 2 p. 58 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite - Comprhension du document A - Vrication des hypothses formules dans lexercice 1 a. - Lire le document A. - Rpondre aux questions a, b et c individuellement. - Corriger. Le porteur de lentilles / Le livre papier / Le sche-mains (pas plus de 30 secondes).

Corrig

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\\ UNIT 5 \\

36

Activit 3 p. 58 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale + description dimage - Anticipation partir du document iconographique B - Comprhension dtaille du document audio B Anticipation Observer le document iconographique B et poser des questions aux apprenants : - Quest-ce que le tri slectif ? - quoi sert le tri ? - Sur la photo quels dchets jette-on dans quelle poubelle ? Rponse : le verre dans la poubelle bleue, le plastique, le papier, le carton, le mtal dans la poubelle jaune, les ordures mnagres dans la poubelle verte. - O peut-on gnralement trier ses dchets ? Rponse : dans des poubelles de tri ou des bacs de tri. coute du document B audio - 1re coute : question gnrale. Dans quelle poubelle vont : le verre, le plastique, le papier, les piles usages, les autres dchets mnagers ? Rponse : le verre = poubelle blanche / le plastique, le papier = poubelle jaune / les piles usages = poubelle spciale / les autres dchets mnagers = poubelle verte. - 2e coute : rpondre la question a. NB : avant de faire la question, faire observer le Mmento, rubrique Communication. - 3e coute : rpondre la question b. Question c : en groupe classe. a. - Poubelle blanche (verre) : un pot de moutarde vide. - Poubelle jaune (papier, plastique, mtal) : une bouteille deau, une canette, une bote de mas. - Poubelle verte (autres ordures mnagres) : une paire de lunettes. - Poubelle bleue (spcial) : des ampoules, des piles. b. Trier cest plus cologique. Trier cest moins polluant. c. Pas de correction type, expression libre. JEAN - Le tri, moi, je ny comprends rien ! LA - Cest pourtant simple, la poubelle blanche cest pour le verre, la poubelle jaune, le plastique et le papier, et tout le reste va dans la poubelle verte. JEAN - Et les botes de conserve ? LA - Avec le plastique et le papier ! JEAN - Simple ! Simple ! Et les pots conture, hein ? LA - Le pot avec le verre, et le couvercle dans la poubelle jaune ! Ce nest pas compliqu quand mme ! JEAN - Oui, oui ! Et puis dabord pourquoi tu tries ? LA - Parce que cest plus enn cest moins, bref, cest mieux pour lenvironnement ! JEAN - Je comprends si on ne trie pas, on ne pourra pas recycler et on augmentera le trou de la couche dozone. LA - Oui, peu prs. Si on ne fait pas attention aujourdhui, on le paiera demain. JEAN - Bon, alors, les piles et le mtal, cest dans la poubelle jaune ? LA - Mais non, les piles, cest spcial ! On les rapporte au magasin. JEAN - Ah, bon ? Et les ampoules en verre vont dans la poubelle blanche ? LA - Euh non : cest aussi une exception, au magasin. JEAN - Ah, ah ! Simple tu dis ??! Et les lunettes vont o alors ? LA - Sur ton nez, gros malin ! Parce que si tu les jettes tu ne verras plus rien !

Corrig

Transcription (piste n 36)

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Activit 4 p. 59 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Lhypothse lucidation de lhypothse : si + prsent, futur - Observer les deux phrases. - Rpondre aux questions a, b, et c. - Observer en groupe classe le Mmento Grammaire ( exprimer une hypothse ). - Faire formuler lhypothse : si + prsent (hypothse) / futur (consquence). - Donner des hypothses au prsent que les apprenants peuvent terminer librement au futur : si lon ne recycle rien / si lon utilise des nergies renouvelables / si lon puise les nergies fossiles a. Les hypothses sont : si on ne trie pas et si tu jettes tes lunettes . b. Consquences : on ne pourra pas recycler / tu ne verras plus rien . c. Temps utiliss : hypothse : le prsent / consquence : le futur.

Corrig

Activit 5 p. 59 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Remploi de lhypothse (si + prsent ou futur) partir du document A - Par deux, les apprenants font 5 ou 6 hypothses partir du document A. - Pour rappel, consulter le Mmento (Grammaire, exprimer une hypothse). - Mettre en commun. - Si tu portes des lentilles, tu produiras beaucoup plus de dchets. - Mais si tu portes des lunettes, tu ne verras plus rien quand tu les casseras. - Si tu te sches les mains avec du papier, tu mettras en pril les forts. - Oui mais si tu utilises un sche-mains plus de 30 secondes, tu pollueras autant quavec du papier. - Si tu utilises des piles rechargeables dans ta torche, tu pourras les rutiliser 250 fois, et tu rduiras donc ton impact sur lenvironnement. - Mais si tu utilises une lampe qui se remonte, tu nauras aucune pile usage la n !

Corrig (suggestion)

Activit 6 p. 59 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig (suggestion) Exercice de remploi crit Faire des hypothses au futur en terminant les phrases - Faire lexercice individuellement. - Mettre en commun en groupe classe. - Si on prend sa voiture tout le temps, dans 20 ans il y aura tellement de pollution quon devra porter des masques en ville. - Si on continue gaspiller, alors on sera bientt court de ressources naturelles et on naura plus assez de ressources pour toute la population mondiale. - Si on ne fait pas attention sa consommation, il ny aura que des grands distributeurs. - Si on chauffe trop les appartements, on naura pas assez dlectricit pour le pays en hiver.

noter

Ce ne sont que des suggestions de correction, laisser les apprenants exprimer leurs hypothses, et en corriger la forme si besoin est.

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\\ UNIT 5 \\

Activit 7 p. 59 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Employer le superlatif pour parler de la pollution domestique - Consulter le Mmento, Grammaire, formation du superlatif. - Faire les questions a, b et c individuellement. - Comparer ses rponses avec celles de son voisin. - Mise en commun en groupe classe. - Lessence de ma voiture. - Jeter des dchets polluants en pleine nature parce que cest vraiment facile de mettre ses dchets dans une poubelle. - Le vlo parce quil pollue le moins.

Corrig (exemple)

Activit 8 p. 59 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Tche intermdiaire Faire une afche pour inciter au recyclage de papier sur son lieu de travail - Faire une afche publicitaire - Sensibiliser au gaspillage de papier - Lexique du recyclage et de lcologie - Slogan - Faire des hypothses - En binme, les apprenants font leur afche (soit en classe, soit pour la semaine suivante). - Leur demander de rutiliser le vocabulaire de lcologie, dinclure des illustrations, et dutiliser un langage clair et incitatif. 1/ RECYCLEZ VOS PAPIERS DE BUREAU ! Vous aimez les arbres mais vous ne savez pas comment le leur dire ? Recyclez vos papiers ! partir de lundi, chaque bureau sera muni dune corbeille spciale recyclage. 2/ LA POUBELLE RECYCLAGE ! Elle est jolie, elle est responsable et en plus elle recycle le papier. Si vous ne recyclez pas votre papier, personne ne le fera pour vous, et la plante ne vous dira pas merci. Soyez altruiste, sauvez les arbres avec ce geste tout simple : jeter vos papiers dans la poubelle recyclage. Parce que chaque geste compte pour la plante. Merci davance, Le comit vert.

Droul

Exemple dafche

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Minutes son p. 59
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Discrimination orale Distinguer les sons [] et [] couter et reprer les sons entendus. Puis corriger. Corps-cur / bord-beurre/ sol-seul / volent-veulent / bof-buf.

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Fil info

Le mieux est lennemi du bien


une chose bien.

Expression idiomatique qui signie : on prend le risque de gcher

quelque chose qui est bien en voulant quelque chose de mieux. Le perfectionnisme peut aussi gcher

Piste dexploitation
Demander aux apprenants dans quel contexte on pourrait utiliser ce proverbe.

Aller plus loin


Demander aux apprenants dimaginer en binme une anecdote ayant pour titre le mieux est lennemi du bien .

VOITURES ET PITONS EN VILLE (DP3)


Activit 1 p. 60 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Sensibilisation et anticipation des documents A et B Anticipation sur titre - Vrier la comprhension du mot piton (introduire par drivation : une rue pitonne, un passage pour piton). - Anticiper le contenu de la leon : quel thme ? quels problmes ? Etc. Questions a. et b. en groupe classe.

noter

Question a : inviter les apprenants regarder la photo B (parking day) et mettre des hypothses sur lvnement (qui lorganise, qui participe, avec quel objectif).
a. Suggestion : part garer sa voiture sur une place de parking on peut : faire un pique-nique, installer des chaises longues pour lire, faire du roller, peindre, organiser un stand de massage express. b. Pas de corrig type.

Corrig

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Activit 2 p. 60 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhensions crite et orale Corriger un rsum informatif Comprendre en quoi consiste le parking day Lecture du document A - Lecture expresse en 2 minutes. - Rpondre aux questions suivantes, livre ferm : En quoi consiste Parking Day ? (Rponse : on transforme les places de parking en lieux de convivialit et de verdure). Qui peut participer ? (Rponse : tout le monde). Dans quel but ? (Rponse : rendre la ville plus verte et faire rchir la construction dune ville durable). Comprhension orale du document B Faire couter deux fois pour comprhension.

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\\ UNIT 5 \\

Corrig

Erreur Une manifestation typiquement franaise Le but : crer de nouvelles places de parking gratuite pour les automobilistes Les participants sinstallent sur les places pour vendre des journaux, des tee-shirts et autres souvenirs Leur slogan : transformons nos parcs en parking, nous roulerons mieux et plus vite !

Correction internationale Le but : rchir a la place de la voiture dans la ville gratuite pour tout le monde Pour prendre un caf et repenser la place de la voiture dans la ville / cest un vnement non commercial Non ! il sagit de trouver des solutions la prolifration des voitures dans la ville

Transcription (piste n 38)

Le PARK (ing) DAY cest une manifestation mondiale, citoyenne, artistique, crative, ludique. Lide c'est quon sinstalle sur des places de parking, de faon lgale, donc vous payez vos places de parking, Terra Eco a pay ses places de parking, Je le jure. Non commercial. On n'est pas l pour vendre des choses, des mag(azines), etc. On est l pour que les gens sarrtent, prennent un caf avec nous, discutent et puis quon sinterroge ensemble sur la place de la voiture dans la ville. Et lide, voil, cest de se dire, bon, la voiture on en a un peu marre, la mobilit douce, elle nest pas encore parfaite, donc discutons et cherchons ensemble des solutions.

Activit 3 p. 61 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Prolongement la comprhension Imaginer une action de sensibilisation pour sa ville - Demander aux apprenants de se mettre par deux et de faire lactivit. - Leur donner 4 minutes maximum. - Mise en commun orale. Nous proposons de faire une journe troc : personne nachte ce jour-la, mais on troque ! Sur les trottoirs, dans les parcs, dans les coles, partout ! Nous pensons quil faut lancer un grand dbat sur largent. Lobjectif est de rchir la surconsommation et aux moyens de vivre sa ville de manire plus solidaire. On organise des grands vnements de trocs dans les cafs de la ville, on peut changer des objets, des services ou mme juste des ides. Cela permettrait de rchir au gaspillage et la place de largent dans la socit.

Corrig (exemple)

Activit 4 p. 61 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Comparer les diffrents modes de transport (avantages et inconvnients) - Par deux, les apprenants doivent comparer les diffrents types de transport. - tablir cinq comparaisons. - Accorder 5-10 minutes pour lexercice. La voiture est plus coteuse que labonnement de bus. On pollue moins en bus quen voiture. On peut facilement faire 3 km vlo plutt quen voiture. Au niveau temps, cest pareil de faire 3 km vlo ou en voiture en ville. Un automobiliste pollue en proportion 40 50 fois plus quun bus.
97

Corrig

Activit 5 p. 61 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Production crite Faire une afche pour une journe sans voiture Expliquer les objectifs dune manifestation et son droulement - Exprimer lobligation - Lexique de la pollution en ville - Faire lire la consigne. - Rappeler le lexique de la pollution (cf. Mmento Communication, pollution en ville communication). - En binme, les apprenants prparent leur afche (maximum 10 minutes). Journe sans voiture Le saviez-vous ? Lair pollu peut pntrer dans les poumons, entrer dans la circulation sanguine et provoquer des cardiopathies, des cancers du poumon, des cas dasthme et des infections respiratoires (lOrganisation Mondiale de la Sant). Agissons ! Si vous en avez assez de vivre dans une atmosphre pollue, Si vous voulez encourager les transports verts, Si vous voulez une ville plus verte, plus saine, plus agrable, REJOIGNEZ-NOUS pour la journe sans voiture. La journe sans voiture cest : Zro voiture, zro pollution. Des rues et des boulevards transforms en pistes cyclables, Des parcours de rollers dans toute la ville, Des ateliers de discussions sur lavenir de la ville verte. Bref, la journe sans voiture, cest VOTRE journe verte de lanne. Unissons-nous contre la grisaille et la pollution, revenons nos rollers et nos vlos !

Exemple dafche

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Minutes son p. 61
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Discrimination orale Distinguer lintonation dune critique et dune question neutre couter et noter sil sagit dune question neutre ou dune critique. Puis corriger. Question neutre = q / critique = c - Tu ne peux pas faire autrement ? (q) - Mais il travaille quand ? (c) - Tu ne peux pas venir la runion ? (c) - Tu crois que tu vas y arriver ? (q) - Il ny a pas de poubelle jaune dans limmeuble ? (q)

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\\ UNIT 5 \\

Fil info

France : 367 vlos pour 1000 habitants, Pays-Bas : 1010 vlos pour 1000 habitants. Piste dexploitation
Lire linformation et poser des questions aux apprenants : - Comparer la situation en France et aux Pays-Bas. (exemple : les Franais font beaucoup moins de vlos que les Hollandais, les Hollandais ont tous un vlo personnel). - Pourquoi pensez-vous quil y ait une aussi grosse diffrence entre les deux pays ? (lments de rponse : les Pays-Bas ont une politique pro vlo : vaste rseau de pistes cyclables, accs aux villes prioritaires pour les vlos, stationnement de voiture en ville coteux Les Franais sont attachs leur voiture, ils font plutt du cyclotourisme mais prfrent leur voiture pour leurs dplacements quotidiens). - Et dans votre pays : est-ce quon utilise beaucoup le vlo ? Y a-t-il beaucoup de pistes cyclables ? - Et vous ? Vous dplacez-vous souvent vlo ?

Aller plus loin


Demander aux tudiants dcrire un mini questionnaire de cinq questions pour un sondage dans leur ville. La municipalit envisage douvrir de nouvelles pistes cyclables et de proposer des vlos en libreservice, mais a besoin de savoir si les habitants les utiliseraient.

Exemple de production : 1. Vous utilisez votre vlo : Jamais 1 ou 2 fois par mois plus de 3 fois par semaine chaque jour ? 2. Vous allez au travail vlo : Tout le temps souvent de temps en temps rarement jamais ? 3. Pour vos dplacements quotidiens vous prfrez : Les transports en commun votre voiture marcher le vlo autre ? 4. Sil y a des pistes cyclables dans toute la ville, est-ce que vous vous dplacerez vlo plus souvent ? Oui non on ne sait pas. 5. Est-ce que vous souhaiteriez avoir des vlos en libre-service dans votre ville ? Oui non on ne sait pas.
- Les tudiants se mettent en binme et se posent les questions. - Mise en commun en groupe classe : daprs les rponses obtenues, est-ce que la municipalit devrait ouvrir des pistes cyclables et mettre des vlos en libre-service ?

TCHE FINALE (p. 62)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectif sociolinguistique Outils linguistiques Proposer un projet de quartier - Prsenter et valuer un projet - Prsenter un problme et proposer une solution Se concerter et prendre des dcisions dans un groupe - Le futur - Il faut + innitif - Lexique de lcologie et de la vie en socit (mettre en place participer , lancer)

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Droul

- Lire les consignes de la tche et observer lillustration. - Dnir ensemble les paramtres du bien-tre dans la ville : lcologie, la sant, les relations de bon voisinage, les lieux de convivialit, les activits de loisir, le sport, le calme - Demander aux apprenants de se mettre par groupes de deux/trois et de monter leur projet selon les rubriques : habitat, environnement, transport, relations sociales, loisirs. - Chaque groupe se met au travail et prpare son projet (25 minutes). - Chaque groupe prsente son projet de ville la classe. La classe utilise la grille de critres suivants pour dterminer quel projet est le plus intressant. 1. Habitat 2. Environnement 3. Transport 4. Relations sociales 5. Loisirs Nous proposons un lieu de vie convivial et cologique. Lhabitat sera entirement cologique (matriaux, nergie etc.) et le recyclage sera favoris au maximum : en plus du tri slectif traditionnel, nous proposons le recyclage des meubles, des livres, des vtements sous forme dune association de troc. Les objets qui ne trouveront pas dacqureurs seront vendus sur une brocante une fois par an, et les bnces seront reverss au comit des ftes du quartier. Pour favoriser la conscience cologique et les relations sociales, nous proposons des jardins communautaires que tout le monde pourra cultiver. Pour ce qui est des transports, nous proposons que le quartier investisse dans des transports cologiques (rollers, vlos et trottinettes), qui seront lous tarif conomique. Quand un problme de voisinage se pose, tel que la pollution sonore, (musique trop forte, etc.), il est toujours difcile daborder la question avec les intresss Aussi nous proposons une runion pique-nique par trimestre, pendant laquelle on pourra parler des projets de quartier et aborder les questions dlicates dans un contexte convivial. Nous mettrons en place diffrents clubs de loisirs : sport, checs, enseignement qui permettront aux habitants du quartier de se rencontrer.

Proposition de corrig

PRPARATION AU DELF (p. 63)


Corrig 1 a. Un article de journal. b. Une lumire mystrieuse. c. - Une seule personne a vu la lumire dans le ciel : FAUX daprs plusieurs tmoins - On ne sait pas exactement quand a cest pass : FAUX sest produit dans la nuit de lundi mardi 3h30. - Ctait un phnomne silencieux : FAUX suivi dun grand bruit ou il y a une dtonation. - Un conducteur de camion raconte le phnomne : VRAI tmoigne un chauffeur routier. - Lobjet tait lent : VRAI doucement. - Cest srement une mtorite : VRAI lhypothse la plus probable est celle dune mtorite.

100

\\ UNIT 5 \\

Corrig 2

Proposition de corrig : Chre Coralie, Je viens de lire votre email au sujet du jardin familial rue des Amandiers et je serais vivement intresse par ce projet. Jai deux enfants de 5 et 8 ans, qui adorent dj jardiner. Nous aimerions cultiver des courgettes, des fraises, des haricots verts, des tomates et des herbes aromatiques (ciboulette, thym, basilique, persil). Mon mari est disponible le lundi de 14h 16h et le jeudi de 8h30 11h. Pour ma part, je suis disponible le mercredi matin de 9h 12h. Nous sommes tous les deux disponibles le samedi aprs-midi de 13h30 15h30. Jespre que ces horaires conviendront, jassisterai seule la runion du 3 fvrier. Au plaisir de vous rencontrer. Annabelle

ET PLUS
Document 1 p. 64
Titre / Modalit Rsum du document Objectifs socioculturels Cocktail campagnard Document Bande Dessine Bande dessine humoristique sur des citadins qui sinstallent la campagne. On se moque de leur vision idaliste de la campagne. - Les habitants des villes qui partent sinstaller la campagne (= les noruraux) - La perception que les citadins ont de la campagne (idalisation et retour la ralit) - Expressions idiomatiques de la satisfaction et de linsatisfaction Sensibilisation Poser des questions aux apprenants sur leur lieu de vie (Habitez-vous en ville ou la campagne ? Voudriez-vous quitter la ville pour vous installer la campagne ? Pourquoi ?) Avant de regarder la BD Expliquer le contexte de la BD : des citadins ont quitt la ville pour sinstaller la campagne, leurs amis de la ville leur rendent visite Exploitation visuelle / anticipation - Regarder les deux bandes dessines (haut et bas) et demander aux tudiants de regarder les illustrations sans lire les bulles et de les dcrire. - Quelle est lexpression des personnages du haut et du bas ? - Pourquoi cette diffrence dexpression entre les situations haut et le bas ? (leur faire formuler des hypothses) Exploitation avec lecture - Sparer la classe en deux : le groupe A lit les bulles de lillustration du haut, le groupe B lit celles de lillustration du bas. - Lire les bulles et rechercher les mots cls utiliss en raction la campagne : quels sentiments expriment-ils ? - Comment expliquer la diffrence de ton entre les deux images ? - Quelle image est-ce que cette BD donne des citadins ? Prolongement - Et vous, quitteriez-vous votre ville pour aller vivre la campagne ? - Dans votre pays, y a-t-il un phnomne similaire de citadins qui partent sinstaller la campagne ? - Lister les avantages et les inconvnients de vivre en ville.

Droul

101

Corrig

Sensibilisation Pas de correction type, expression libre. Exploitation visuelle / anticipation - Il y a deux bandes dessines, une en haut et une en bas. Elles reprsentent les mmes situations avec les mmes personnes assises au mme endroit. Les gens boivent et mangent, a ressemble une soire informelle entre amis (un apritif ?). Ils bavardent. Il ny a pas de meubles, ils sont installs sur des cartons (ils viennent demmnager ?). - Les personnages semblent plutt jeunes dans lensemble, et plutt branchs (cf. guitare, t-shirt, casquettes) ils semblent plutt citadins que campagnards. Ceux qui invitent : le garon la casquette rouge et la lle la eur dans les cheveux sa gauche. Tous les autres sont des invits. - Illustration du haut : ils ont lair contents, dtendus, souriants, de bonne humeur. - Illustration du bas : ils ont lair tristes, mcontents, de mauvaise humeur. Ils ont lair de rler). Exploitation avec lecture - Illustration du haut : les mots cls expriment lenthousiasme, ladmiration et loptimisme une merveille / gniale / elle dchire cette eau de vie. Illustration du bas : les mots cls expriment le rejet, lennui, le manque denthousiasme, le dfaitisme, le pessimisme trop calme / dprimant / pas mon truc la campagne / un jour en passant. - Peut-tre que dans la situation du haut, ils idalisent et ils viennent darriver, et dans la situation du bas, ils ont pass deux jours la campagne et ils sont dus et blass. - Ils semblent plutt idalistes, voire nafs dans leur vision de la campagne. Ils aiment bien lide de la campagne mais ils trouvent la ralit de la campagne impossible grer. Prolongement - Rponse libre. - Dans votre pays, y a-t-il un phnomne similaire de citadins qui partent sinstaller la campagne ? - Les avantages et les inconvnients de vivre en ville : Avantages - beaucoup de distractions, de sorties possibles, de spectacles - on peut facilement aller au restaurant, au cinma, au thtre - il y a des transports en commun : pas besoin de voiture - on rencontre beaucoup de personnes diffrentes - il y a beaucoup de clubs de sport - cest anonyme : on peut faire ce quon veut Inconvnients - le bruit - la foule - le stress - les prix sont plus levs - les logements sont plus petits - manque de convivialit - le manque de nature - pas de placer pour se garer - on ne connat pas ses voisins

Aide lexicale

Elle dchire cette eau-de-vie : elle est excellente. La campagne, ce nest pas mon truc : je naime pas la campagne.

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\\ UNIT 5 \\

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Document 2 p. 64
Titre / Modalit Objectifs socioculturels Aide lexicale et culturelle Les Fatals Picards, Le Retour la terre, chanson - Les Parisiens qui partent sinstaller la campagne (dans le Larzac*) - Les citadins idalisant la campagne - La parodie de certains groupes sociaux Minou : terme affectueux (= chrie) Lle saint Louis : quartier central de Paris. Le Larzac* : rgion du sud Ouest de la France, trs recule, sauvage et agricole. Aprs Mai 1968, beaucoup de hippies Parisiens sont partis sy installer pour vivre dans des fermes ou en communaut. Beaucoup en sont revenus rapidement cause des conditions climatiques rudes. Le Larzac reste une rgion associe aux hippies dans limaginaire collectif franais. Un lieu-dit : un hameau, un petit village. Un manoir du XVIe : un manoir du 16e sicle. Sil y a des nuages, cest toi qui pdales : pour produire de llectricit il faut pdaler. Le Monop : Monoprix, petit supermarch de ville. Un pingouin : un animal qui vit au ple sud (en argot : un individu quelconque). Anticipation - Prsenter la chanson, le titre (le mme que la BD), sur le mme thme des noruraux. - Prsenter le groupe des Fatals Picards : groupe franais fond en 1988. - Le groupe se prsente de manire dcale et parodique, comme un groupe de punk pour les nuls ou encore de rock ind-dbile (indpendant + dbile), lcart de la varit franaise. Le groupe fait de nombreuses caricatures : de chanteurs humanitaires dmagogiques, de boys band, de groupes de reggae, de gnriques de sries tlvises des annes 1980, etc. Le ton des Fatals Picards est humoristique ; dans cette chanson Retour la terre, ils se moquent des noruraux. Exploitation - 1re coute entire (travail sur le refrain) : Faire couter la chanson, sans les paroles, et demander aux apprenants de remplir les trous du refrain. Elle est pas belle la ___________, Pour le dernier des ___________ ? La main dans la main Avec le dernier ___________. Elle est pas belle la ___________, Pour le dernier des ___________ ? La main dans la main Avec le dernier ___________. - 2e et 3e coutes entires : couter et placer les mots suivants dans le texte (certains mots apparaissent deux fois) : rivire pdales maison puits paradis spot wi panneaux manoir travaux. Minou fais tes valises et les miennes aussi, Nous quittons lle Saint Louis pour le ______________. Jai trouv la ______________ dont nous rvions tant, Pour trois fois rien crdit sur deux ans. Cest au cur du Larzac au bord dune ______________, Dans un joli lieu-dit appel Le Dsert.

Droul

Un ______________ du XVIe dans un parc de 1000 hectares, Yaura juste quelques ______________ prvoir.

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Pour larrive deau le vieux ______________ fera laffaire, Pour llectricit vive les ______________ solaires, Sil y a des nuages, cest toi qui ______________, Sil fait nuit plus dune heure, cest toi qui ______________. Le premier ______________ est 25 km. Le premier Monop est 35 km. Le premier Iphone est 120 km. La dernire poste a ferm.
Prolongement - Quel est le ton de la chanson ? - Quelle reprsentation des Parisiens est faite ici ? - Est-ce que la chanson pourrait servir de bande-son la BD Le Retour la terre ? Pourquoi ? Corrig Exploitation Elle est pas belle la vie, Pour le dernier des hippies ? La main dans la main Avec le dernier lapin. Elle est pas belle la vie, Pour le dernier des hippies ? La main dans la main Avec le dernier pingouin.

Minou fais tes valises et les miennes aussi, Nous quittons lle Saint Louis pour le paradis. Jai trouv la maison dont nous rvions tant, Pour trois fois rien crdit sur deux ans. Cest au cur du Larzac au bord dune rivire, Dans un joli lieu-dit appel Le Dsert. Un manoir du XVIe dans un parc de 1000 hectares, Yaura juste quelques travaux prvoir. Pour larrive deau le vieux puits fera laffaire, Pour llectricit vive les panneaux solaires, Sil y a des nuages, cest toi qui pdales, Sil fait nuit plus dune heure, cest toi qui pdales. Le premier spot wi est 25 km. Le premier Monop est 35 km. Le premier Iphone est 120 km. La dernire poste a ferm.
Prolongement - Ton de la chanson : humoristique, le groupe se moque des citadins qui sinstallent la campagne (cf. juste quelque travaux faire signie en fait quil ny pas leau courante ni llectricit). - Reprsentation des Parisiens : nafs, idalistes, nont pas le sens des ralits, ont besoin de tout leur confort citadin (iphone, wi, supermarch). - Oui, la chanson est aussi humoristique que la BD, elle traite du mme sujet et prsente les Parisiens sous les mmes traits (nafs, idalistes, sans aucun sens des ralits).

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\\ UNIT 6 \\

\\ UNIT 6 \\

Bien dans sa peau


Objectifs communicatifs - Donner des conseils - Mettre en garde - Dire ce qui ne va pas / sinquiter / tre soulag - Rassurer - Donner des consignes de sport - Parler de techniques de dtente Interculturel - Lhygine de vie - La gym en ville ( urban training ) - Les thrapies alternatives Lexique - Lexique du corps et de la sant - Mouvements et postures - Lexique du bien-tre Grammaire - Limpratif - Le grondif - La nominalisation Phontique - Les sons [f] ou [v] - Les voyelles nasales [] / [] / [] - Intonations : question et exclamation Tche nale Montrer un programme bien-tre au travail pour lutter contre le stress en entreprise

Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 65)


Objectif : entrer dans les thmatiques de lunit : la sant, le sport, le bien-tre. Pistes dexploitation : - Observer le titre de lunit Bien dans sa peau et vrier sa comprhension. - Demander aux tudiants ce quils font et ce quon peut faire pour tre bien dans sa peau (le sport, les techniques de relaxation, une bonne hygine de vie). - Le nuage de mots : classer les mots en trois catgories : le corps, la sant, le bien-tre (certains mots peuvent appartenir deux catgories). - Dcouverte des objectifs et anticipation : lire les objectifs de lunit, imaginer quels sujets seront abords. Corrig des pistes dexploitation : - Le yoga, le tai-chi, les sports dquipe, le jogging, la gym, le vlo, la randonne, manger quilibr

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Corps Fatigue Musculation Sport Assouplissement

Sant Douleur Symptme Sain

Bien-tre Dtente Sport Sain

CEST GRAVE DOCTEUR ? (DP1)


Activit 1 p. 66 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Sensibilisation et anticipation des documents A et B - Recherche de mots cls - Donner des conseils pour avoir une bonne hygine de vie - Anticipation sur le titre Cest grave docteur ? : dans quel contexte dit-on cette phrase ? Ici quel genre de contenu est-ce que lon pourrait attendre dans la leon ? - 1 a. Lecture rapide des documents A et B et recherche des mots cls. Puis correction de la question. - 1 b. faire en binme. Anticipation : - Phrase typique que lon peut entendre chez le mdecin. - Contenu de la leon : thme de la sant, une visite chez le mdecin, lhygine de vie Question a. (suggestion) Hygine de vie, sant, symptmes, maladie, stress, mal de dos, bouger, migraines Question b. (suggestion) - Il faut marcher tous les jours. - Il faut faire du sport plusieurs fois par semaine. - Il faut manger lger le soir. - Il faut viter le grignotage. - Il ne faut pas manger trop de viande. - Il ne faut pas grignoter entre les repas. - Il ne faut pas rester inactif.

Corrig

Activit 2 p. 66 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension de campagne de sensibilisation Comprendre le contenu et le but de lafche du document B - Observer lafche B : dcrire lafche ensemble (une femme dans la rue, elle a lair active, elle vient de faire des courses, elle a environ 30-35 ans, elle est dans la rue pitonne. Il y a des ches dans diffrentes directions avec des activits mentionnes (marche, nounou, restaurant, bureau). Ce sont tous ses dplacements pied. - Poser les questions a et b. - Corriger en groupe classe. a. Le ministre de la Sant franais a fait cette afche dans le cadre dune campagne nationale pour sensibiliser les Franais lhygine de vie. Cette campagne sappelle Manger bouger , et elle sensibilise lhygine alimentaire et physique. b. Objectifs : inciter les Franais adopter une bonne hygine de vie, faire plus dexercice, et manger quilibr.

Corrig

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\\ UNIT 6 \\

Activit 3 p. 66 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension dtaille du document A Faire la liste des symptmes mentionns et des solutions proposes - Lire le document A et lister en binme les symptmes et conseils donns. - Mise en commun en groupe classe. Nom Marco Dudos Agrippine Symptmes Mal de dos Insomnies Solution propose - Marcher - Sance de massage chez le kinsithrapeute - Faire du sport - Manger lger le soir - Ne pas lire ses emails professionnels le soir - Prendre une infusion de lavande avant de dormir Pas de conseil

Ins

Insomnies, migraines

41

Activit 4 p. 66 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension orale - Comprendre une conversation entre Maxime et son mdecin - Rpondre aux questions - Lecture de la consigne. - 1e coute : rpondre la question a et corriger. - 2e et 3e coutes : rpondre la question b et corriger. - En binme, changer sur la question c. Puis mise en commun. a. Symptmes de Maxime : fatigue, problmes de digestion, prise de poids. Origine de son problme : nouveau poste, voyage beaucoup. Une ordonnance ? Non. b. - Ses trois mauvaises habitudes : pas de djeuner table, grignotage, manger lourd le soir, ne pas faire de sport. - Les conseils du mdecin : bien manger midi, manger lger le soir, faire du sport rgulirement, manger sainement. - Les pires habitudes de Maxime : rponse individuelle, pas de rponse type. c. Je pense que jai une bonne hygine de vie : je fais attention ce que je mange, je fais de la gym deux fois par semaine, et je vais au travail vlo. MAXIME - Bonjour, Docteur. DOCTEUR - Bonjour Maxime, alors quest-ce quil y a ? MAXIME - Je me sens fatigu, jai des problmes de digestion, et en plus jai pris 5 kilos en 3 mois. MAXIME - a fait beaucoup effectivement. Est-ce que vous avez chang de rythme de vie rcemment ? MAXIME - Jai chang de travail, maintenant je travaille dans lexport et je voyage beaucoup. DOCTEUR - Ah, et est-ce que vous mangez quilibr ? MAXIME - Ben heu, pas vraiment. Je djeune souvent rapidement, et je grignote un peu laprs-midi. DOCTEUR - Et le soir, vous mangez beaucoup ? MAXIME - Oui, parce que jai faim ! Je dne plutt copieusement. DOCTEUR - Mais ce nest pas sain du tout : vous devez manger correctement midi, et il faut manger lger le soir.

Corrig

Transcription (piste n 41)

107

MAXIME - Oui bon, jessaierai. DOCTEUR - Et le sport ? MAXIME - Oui, jadore regarder les matchs de foot. DOCTEUR - Mais ce nest pas du sport ! Vous devez FAIRE de lexercice pour rester en forme. MAXIME - Mmmmm. Bon alors vous avez un mdicament me prescrire ? DOCTEUR - Dsol, il ny a pas de pilule miracle pour votre problme, cest VOUS qui devez trouver la solution tout seul. MAXIME - Quoi ? Moi ? Et les mdicaments alors ??? DOCTEUR - Pas besoin de mdicament pour amliorer votre hygine de vie. Mais il faut des changements radicaux : mangez doucement, ne grignotez pas, pratiquez un sport rgulirement, et surtout mangez sain. Voil la solution miracle !

Activit 5 p. 67 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation de limpratif Donner des conseils et mettre en garde en utilisant limpratif - Observer les conseils et les mises en garde donns dans le document A (ne reste pas assis consulte fais ne tinquite pas, fais mange ne lis pas). - partir des formes du document A limpratif, rappeler la conjugaison de limpratif, et observer le Mmento, Communication pour rappel. - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. a. Ne regardez pas la tlvision quand vous mangez. b. Bois un litre deau par jour. c. Ayez toujours un fruit sur vous.

Corrig

Activit 6 p. 67 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Lordre et linterdiction Donner 5 conseils et 5 interdictions limpratif pour une bonne hygine de vie ds lenfance - Demander aux tudiants de se mettre en binme. - Faire lexercice en binme. - Mise en commun en groupe classe. Ordre - Mange des fruits et lgumes chaque repas, et pour le goter. - Bois beaucoup deau. - Rationne les bonbons. - Joue dehors. - Inscris-toi un club de sport. Interdiction - Ne grignote pas entre les repas. - Ne mange pas de barre chocolate tous les jours. - Ne bois pas de soda tous les jours. - Ne passe pas des heures jouer sur ton ordinateur. - Ne mange pas sucreries tous les jours.

Corrig

noter

Lexercice peut se faire avec le tu ou le vous .

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\\ UNIT 6 \\

Activit 7 p. 67 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Recommandations Donner des conseils de sant Ins (doc A) - En binme, les apprenants prparent trois conseils pour Ins (doc A). - Leur demander dutiliser limpratif et le verbe devoir . - Corriger en groupe classe. Prends de longues pauses sans tlphone et sans emails. teins ton tlphone professionnel le soir et le week-end. Explique ton chef quil doit respecter ton espace priv et ne pas te contacter le soir et les week-ends, sauf en cas durgence. Tu dois faire de la relaxation. Fais de la natation deux fois par semaine, cest magique contre le stress.

Corrig

Activit 8 p. 67 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Tche intermdiaire Simulation de conversation entre deux amis - Parler de ses symptmes - Exprimer linquitude - Rassurer - Donner des conseils - Limpratif - Lexique de la sant - Lire la consigne et observer ensemble le Mmento, Vocabulaire. - En binme, les tudiants prparent leur simulation (10 minutes). - Jeu de rle devant la classe. A : Bonjour a va ? B. a va bien, je suis en pleine forme. Et toi ? A. Je suis vraiment fatigu en ce moment et jai des maux de tte. B. Ah bon, depuis combien de temps ? A. Depuis plusieurs semaines, jai mal la tte en n de journe. Je suis inquiet, je ne sais pas ce que jai. B. Ne tinquite pas, cest sans doute passager. Tu as consult ton mdecin ? A. Non tu as raison, je devrais le consulter. B. Mais jy pense, a fait combien de temps que tu nas pas chang tes verres de lunettes ? A. Six ans B. Peut-tre que tu as besoin de les changer. Ce nest pas grave, a arrive A. Merci, je vais prendre rendez-vous chez le mdecin et faire tester ma vue.

Outils langagiers Droul

Exemple dchanges

43

Minutes son p. 67
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Diffrencier les sons [f] et [v] - Faire lire la consigne. - Faire couter et demander aux apprenants de lever la main droite sils entendent le son [f] et la gauche sil entendent le son [v]. - Corriger en groupe classe.

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Corrig

a. [f] viter frais sauver offrir avouer vieux b. f/f vendre / fendre envie / envie foie / voit n / vin couvrir / couvrir x x x x v/v f/v v/f x x x x x x [v] x

Transcription (piste n 43)

a. viter frais sauver offrir avouer vieux. b. vendre / fendre envie / envie foie / voit n / vin couvrir / couvrir. c. Je voudrais voir une foire de la France profonde.

Fil info

Jai la pche !

Expression idiomatique qui signie : je suis en pleine forme.

Piste dexploitation
lucidation de lexpression : dans quelle situation peut-on dire cette phrase ?

Aller plus loin


Associer ces expressions idiomatiques relatives la sant (n 1 5) une expression synonyme : Expressions idiomatiques 1. Jai un coup de barre. 2. Je brle la chandelle par les deux bouts. 3. Je suis sur les rotules. 4. Jai le moral zro. 5. Je souffre de surmenage. Synonymes a. Je suis compltement puis. b. Jai travaille trop dur et maintenant je suis puis. c. Je suis dprim. d. Jai une envie soudaine de dormir. e. Je fais beaucoup trop de choses en ce moment.

Solutions : 1d 2e 3a 4c 5b.

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\\ UNIT 6 \\

DVD 42

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage Comprhension audiovisuelle Maxime va consulter son mdecin parce quil a des problmes lis son hygine de vie. 1er et 2e visionnages en sous-groupes et groupe classe : - Donner la grille de lecture aux apprenants. - Visionnage 1 : les apprenants rpondent puis se consultent par binme pour mettre en commun les informations recueillies. - Visionnage 2 : les apprenants continuent de complter leur grille individuellement. Puis ils se consultent en binme. - Mise en commun en groupe classe et correction. Questions Les symptmes de Maxime La prise de poids de Maxime Quest-ce qui a chang dans sa vie il y a 3 mois ? Particularit de son travail Est-ce quil dort bien ? Est-ce quil mange quilibr ? Justier. Il fait du sport ? Justier. Quest-ce que Maxime voudrait pour soulager tous ses maux ? Mdicament prescrit Recommandations du mdecin kilos en mois Rponses

3e visionnage en sous-groupes et groupe classe : - Dbut de la vido : regarder la vido et trouver trois expressions que Maxime utilise pour dcrire ses sensations. - Fin de la vido : noter les expressions utilises par le mdecin pour : - Inciter Maxime adopter une bonne hygine de vie : - Dire que tout ira mieux : - Sadresser Maxime de manire familire :

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Corrig

Questions Les symptmes de Maxime La prise de poids de Maxime Quest-ce qui a chang dans sa vie il y a 3 mois ? Particularit de son travail Est-ce quil dort bien ? Est-ce quil mange quilibr ? Justier. Il fait du sport ? Justier. Quest-ce que Maxime voudrait pour soulager tous ses maux ? Mdicament prescrit

Rponses

Fatigue, problmes de digestion, prise de poids, courbatures 5 kilos en 3 mois Il a chang de travail Il voyage beaucoup Trop peu Non (il grignote toute la journe et mange lourd le soir) Non, il na pas le temps Un mdicament (un remde miracle) Pas de mdicament, car pas de remde miracle pour un problme dhygine de vie Faire du sport, manger sainement et tout devrait rentrer dans lordre / il faut vous prendre en main mon vieux

Recommandations du mdecin

3e visionnage : - Rponse : Je me ne me sens pas bien je me sens fatigu je me sens mal jai des problmes de digestion. - Les expressions utilises par le mdecin pour : - Inciter Maxime adopter une bonne hygine de vie : Il faut vous reprendre en main. - Dire que tout ira mieux : tout devrait rentrer dans lordre. - Sadresser Maxime de manire familire : mon vieux . Transcription (piste n 42) - Bien Maxime, quel est votre problme ? - Je ne me sens pas trs bien docteur. Je suis fatigu, jai des problmes de digestion, jai des courbatures et, par-dessus tout, jai pris du poids. - Vous avez pris combien ? - jai pris cinq kilos docteur. - Cinq kilos Et en combien de temps ? - En moins de trois mois. - En trois mois ? Il y a eu quelque chose il y a trois mois, un changement de vie ? - Il y a trois mois jai chang de travail. Jai maintenant un nouveau poste qui me permet de faire beaucoup de voyages. Les voyages tant une de mes passions, jai accept cet emploi, mais aujourdhui je me sens fatigu docteur, je me sens mal. - Est-ce que vous dormez bien ? - Trop peu - Et vous mangez comment ? - Je grignote toute la journe, et il ny a que le soir o je peux faire un vrai bon repas copieux. - Houla Maxime, cest trs mauvais de manger copieusement le soir. Il faut manger lger le soir. Vous faites du sport ? - Non je nai pas le temps de faire du sport. Je travaille beaucoup. - Et bien cest a Maxime, il faut faire du sport, il faut revenir une hygine de vie.

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\\ UNIT 6 \\

- Tout a cause de mon travail Je suis venu vous voir, docteur, car jaimerais que vous me recommandiez un mdicament qui permet de soulager tous ces maux facilement. - Ah non, a nexiste pas a, le remde miracle Maxime ! Faites du sport, mangez sainement et tout devrait rentrer dans lordre. - Vous tes sr docteur ? - Oui, il faut vous prendre en main mon vieux !

UN ESPRIT SAIN, UN CORPS SAIN (DP2)


Activit 1 p. 68 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation / sensibilisation Dcouvrir le document A et les postures de relaxation au bureau - Anticipation sur le titre : Un esprit sain, un corps sain : quest-ce quun esprit sain ? Quest-ce quun corps sain ? Est-ce que les apprenants connaissent lexpression un esprit sain dans un corps sain ? Que veut-elle dire ? Sont-ils daccord avec cette expression ? - Observer rapidement le document A et rpondre la question a. - Puis corriger en groupe classe. - Faire pareil avec la question b. Anticipation : un esprit sain dans un corps sain est une citation latine qui signie quand on est en bonne sant physiquement, on est en bonne sant mentalement . Il faut donc prendre soin de son corps pour prendre soin de son esprit. Question a. Des activits de relaxation lors de sance sur son ordinateur. Cela permet dviter les crampes et autres douleurs provoques par la station assise prolonge. Question b. - Un tirement = exercice qui permet dallonger les muscles. - Un assouplissement= exercice qui permet dtre plus exible. - De la musculation = exercice qui dveloppe les muscles.

Corrig

Activit 2 p. 68 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension crite / mime - Mimer des postures - Guider une sance de postures a. Mettre les apprenants par deux ou trois, et rpartir les postures 1, 2, 3 et 4 (une posture par groupe dapprenants). - Les apprenants doivent prparer un mime pour la posture qui leur a t attribue (3-4 min). - Mise en commun en groupe classe, chaque groupe mime sa posture au groupe. - Au fur et mesure des postures, lucider le lexique du mouvement pour la classe. b. En binme, les apprenants crivent les consignes correspondant lexercice 5. Consulter le lexique du Mmento p. 69 et rutiliser le lexique vu dans lexercice 2 a.

113

Corrig

a. Mime. b. Tenez-vous droit, bras tendus au dessus de la tte. - Tendez les mains au dessus de la tte en croisant vos mains, paumes vers le haut. - tirez-vous vers le haut. - Les bras toujours tendus au-dessus de la tte, penchez-vous vers la droite en expirant, revenez la verticale en inspirant, penchez-vous vers la gauche en expirant, puis revenez la verticale. - Recommencez les tirements six fois puis baissez les bras et respirez.

44

Activit 3 p. 68 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprendre une mission de radio sur la gym en ville Anticipation - Observer la photo et le texte du document B. - Dcrire les photos : ce que font les gens, o, avec quoi - Lire le texte et lucider la gym en ville. Question a : faire une 1re coute avec les questions. Puis corriger en groupe classe. Question b : faire les 2e et 3e coutes avec les questions. Puis corriger en groupe classe. Question c : faire librement en groupe classe. a. - On utilise la ville comme un terrain de jeu. (Vrai) - La gym en ville se pratique avec un entraneur sportif. (Vrai) - La gym en ville est exclusivement pour les sportifs conrms. (Faux : il y a plusieurs niveaux : dbutants, intermdiaires, avancs.) - Tristan na pas eu de douleurs aprs sa sance de gym en ville. (Faux : il dit quil en a.) b. Deux objets de mobiliers urbains utiliss : un banc / un escalier / un trottoir - Dure dune sance type : 1 h 30 - Les trois tapes de la sance : 1. chauffement / 2. exercices de musculation / 3. tirements. - Les avantages des cours de gym en ville : cest convivial / conomique / amusant / original. ANIMATEUR - Aujourdhui, dans notre rubrique Sant , un nouveau concept de sport urbain : la gym en ville, ou Urban training. Tristan, dites-nous tout. Comment fonctionne la gym en ville ? TRISTAN - En fait, cest trs simple : il sagit dutiliser la ville comme un terrain de sport, avec laide dun entraneur professionnel. ANIMATEUR - Cest--dire ? TRISTAN - Par exemple, vous utilisez un banc public, un escalier, un trottoir pour faire de lexercice. ANIMATEUR - Alors on utilise le mobilier urbain comme matriel de sport ? TRISTAN - Oui, cest exactement a, on transforme la ville en un immense terrain de gym ! ANIMATEUR - Comment se droule une sance type ? TRISTAN - Une sance type dure 1 h 30. Le groupe se retrouve un endroit donn, avec un entraneur. Dabord, il y a 15 minutes dchauffement. On schauffe en courant et en faisant des tirements. Ensuite, on commence les exercices de musculation. A la n, on refait des tirements pour viter les courbatures. ANIMATEUR - Mais dites-donc, cest trs intensif tout a. Alors, la gym en ville cest seulement pour les bons sportifs ?

Corrig

Transcription (piste n 44)

114

\\ UNIT 6 \\

TRISTAN - Pas du tout ! Il y a des groupes de niveaux : dbutant, intermdiaire et avanc. ANIMATEUR - Et vous ? Comment avez-vous trouv votre premire sance de gym en ville ? TRISTAN - Ctait trs convivial, amusant et original. On rencontre des gens sympas tout en faisant du sport. ANIMATEUR - Vous recommandez la gym en ville nos auditeurs ? TRISTAN - Oui, tout fait, pour 4 euros seulement, cest une super aventure. ANIMATEUR - Ah je vois quil y a une sance ce soir, vous y retournez avec moi ? TRISTAN - Heu Je voudrais bien mais jai beaucoup de courbatures aujourdhui (ae)

Activit 4 p. 69 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul lucidation grammaticale lucidation des valeurs du grondif - Observer les formes de grondif dans lexemple. - Rpondre la question a, puis correction. - Rpondre la question b, puis correction. - Lire le Mmento, Grammaire sur la formation et lutilisation du grondif. a. Tendez.vos mains : actions simultanes. Baissez. de votre dos : actions simultanes. b. Ici le grondif sert exprimer le moyen ou la manire.

Corrig

Activit 5 p. 69 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de systmatisation Utiliser le subjonctif pour dcrire deux actions simultanes. - Faire lexercice individuellement. - Correction en groupe classe. Elle coute la radio en cuisinant. Ils coutent leur lecteur mp3 en faisant leur footing. Elles font des assouplissements en arrivant au bureau.

Activit 6 p. 69 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de remploi crit Utiliser le grondif pour proposer des solutions des problmes - Faire lexercice individuellement. - Correction en groupe classe. - Tu peux faire du sport rgulirement en allant au travail pied / vlo / en montant les escaliers / en faisant du jogging au parc. - Tu peux viter les courbatures en tchauffant avant le sport / en faisant des tirements aprs le sport / en faisant des efforts progressifs. - Tu peux perdre du poids en mangeant quilibr / en faisant de lexercice rgulirement / en vitant le grignotage / en supprimant le sucre et les fculents.

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Activit 7 p. 69 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Tche intermdiaire / production crite crire une page web pour une sance de gym en ville - Faire une page web - Dcrire une sance de gym en ville - Lexique du sport - Le grondif - Inviter venir - En binme, les apprenants font une page web pour crer leur sance de gym en ville. - Leur dire dutiliser le lexique du sport et des postures acquis pendant la leon pour dcrire leur sance. Adieu salle de sport, bonjour ville terrain de jeu ! Pour faire de lexercice tout en protant de votre ville, nous vous proposons une formule originale et conviviale : la gym en ville. Cest facile et cest drle : vous retrouvez dautres gymnastes de ville comme vous dans un endroit donn, et sous la direction dun entraneur de sport, vous commencez votre sance. Le principe ? Transformer la ville en un terrain de sport, les bancs, les escaliers, les parcs, les piliers, tout est bon pour faire de lexercice ! Cest une sance de gym en plein air : vous ferez des tirements, des assouplissements et des exercices de musculation. La gym en ville cest un programme complet de remise en forme. En plus, vous pourrez vous faire de nouveaux amis dans la ville. Vous pouvez vous inscrire en appelant le 06.34.57.82.90 ou en nous envoyant un message sur gymenville@voila.fr. Mardi 18 h : dbutants Jeudi 18 h : intermdiaires Samedi 10 h : intermdiaires / avancs Tarifs : 5 euros / sance d1 h 30 (40 euros les 10 sances)

Droul

Exemple de page web

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Minutes son p. 69
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Distinguer [] / [] / [] - couter et rpter les sons [] / [] / [] (cf. schma articulatoire p. 116). - couter la question a avec le tableau. Faire rpter les sons immdiatement aprs coute. [] comme maman 1 2 3 7 - Correction de la question a (cf. transcription p. 137). - coute et rptition de la question b : lorthographe des sons nasaux. Puis corriger. [] comme bonbon [] comme matin

116

\\ UNIT 6 \\

Corrig

a. [] comme maman temps / teint bon / banc matin / maton avons / avant main / ment feinte / fonte dent / daim x x x x x x x x x x x x x [] comme bonbon [] comme matin x

b. - Le cousin italien de Romain monte une entreprise Bombay. - On teint les tlphones en entrant en runion. Graphie-phonie des sons nasaux : [] : an am- en em. [] : on om. [] : ain ein ien. Transcription (piste n 45) a. Temps / teint bon / banc matin / maton avons / avant main / ment feinte / fonte dent / daim. b. - Le cousin italien de Romain monte une entreprise Bombay. - On teint les tlphones en entrant en runion.

Fil info

Lapptit vient en mangeant Piste dexploitation

Expression idiomatique qui signie : parfois on na pas envie de faire

les choses, mais quand on commence les faire, on y prend got et on a envie de continuer les faire. - lucider le sens de lexpression avec les apprenants. - Leur demander de donner des exemples personnels qui illustrent cette expression.

Aller plus loin


Exercice la manire de . En binme, leur donner des dbuts de phrases quils doivent terminer librement avec le grondif, la manire du dicton. - La motivation vient en. - La russite vient en. - La retraite vient en. - Le bonheur vient en. - Lamiti vient en. - Lamour vient en

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BIEN-TRE ET RELAXATION (DP3)


Activit 1 p. 70 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation sur documents textuels Identier rapidement lorientation dun texte grce au para-texte (iconographie et titres) - En groupe classe, demander aux apprenants de dnir le bien-tre. Faire remarquer la construction bien + tiret + verbe = nom. - Que faites-vous personnellement pour favoriser votre bien-tre et votre relaxation ? Les rponses peuvent tre donnes sur un bout de papier de faon anonyme. Les apprenants lisent une des rponses sans savoir qui en est lauteur. Cela permet une plus grande varit de rponses. - Photos de lactivit la plus dynamique/ la plus apaisante. a. Rponse commune. Vocabulaire utile : reprise des DP1 et DP2 (se sentir bien, tre en forme, tre apais, sans stress). b. Rponses individuelles. c. L aussi rponses individuelles.

Corrig

Activit 2 p. 70 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Comprhension du document A Faire lire lintroduction : le stress touche 3 exemples - Sassurer de la comprhension des mots explosion, dcompresser. - Demander aux apprenants de remplir le tableau en binme. - Mise en commune avec comparaison des rponses. Thalasso Description dune sance - Bains/douches leau de mer - Massages et enveloppement Institut, bord de mer Tout le corps Dtente et nergie Pierres chaudes Massages laide de pierres chaudes Qi Gong Gymnastique

Exemple de corrig

Lieu Parties du corps Bienfaits Idal pour

Institut Dos, paumes, orteils Dtend les muscles et nerfs

En extrieur ou intrieur Tout le corps Apaise et dynamise

Rponse individuelle

46

Activit 3 p. 70 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension dtaille du document audio - Expliquer : se dfouler, se ressourcer. - 1re coute : les activits anti-stress de chacun, Fred, Alice, Jules. - 2e et 3e coutes : les bienfaits ? Solitaires ou sociables ? b. En binme, recommander des activits du doc A. c. Remdes contre le stress.

118

\\ UNIT 6 \\

Corrig Activits

Fred - Course pied - Musculation natation nergisant

Alice - Piscine (nage et aquagym)

Jules - Piano - Yoga - Marche mditation - Dtente - Oubli des problmes Plutt solitaire

Bienfaits

- Dtente (physique et morale) - Apporte calme et concentration Pas de rponse type

Caractres

Trs sociable

b. Pas de rponse type : vrier le remploi du vocabulaire. c. Pas de corrig type. Mais en binme, cela peut faire lobjet de saynte. Exemple dinteraction : A : Je suis crev ! Jen ai assez du travail, jai beaucoup trop de pression. B : Moi, quand cest comme a, jteins mon tlphone, et je pars seul une demi-heure contempler la rivire. Je ne pense rien, et je regarde leau. Cest fou comme a me dtend ! Aprs je suis dattaque ! Transcription (piste n 46)

Que faites-vous pour vous dtendre ? FRED - Moi cest Fred. Quand je veux dcompresser, je me dfoule : je fais de la course pied, de la musculation, de la natation chaque semaine. Ces activits me donnent de lnergie et je me sens ressourc. En plus, jadore rencontrer du monde et je suis membre dun club de randonne. Rencontrer des gens sympas me fait du bien. FEMME - Je mappelle Alice. Ce qui me dtend le plus ? Aprs une longue journe de travail, rien de mieux quune longue sance de piscine, je nage pendant 45 minutes, et je ressors dtendue physiquement et mentalement. Parfois, je vais aussi laquagym le matin, avant le travail, et je vois la diffrence : au travail, je suis plus calme, plus concentre, et beaucoup moins stresse. JULES - Moi cest Jules et je joue du piano, a me ressource, a me calme, et quand je joue joublie tous mes problmes. De temps en temps, je fais des sances de yoga pour me dtendre. Jaime beaucoup la mditation, et jadore aussi faire de longues marches en montagne ou la campagne. Dune manire gnrale, jai besoin dtre seul pour me ressourcer.

Activit 4 p. 71 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Drivation Enrichir son lexique par les drivations - Demander aux apprenants sils connaissent le genre des noms. - Demander les mots quils reconnaissent. - Faire des hypothses sur les rgles de drivation. - Faire des hypothses sur le sens des sufxes -age, -ment, -tion.

Rappeler la rgle : les noms drivs en -age sont masculins. Attention, les monosyllabiques en -age : page, cage, rage, nage sont presque tous fminins. Les noms les noms drivs en -ment sont masculins. Les noms drivs en -tion sont fminins.

119

Corrig

Noms en -ment (m.). Noms en -age (m.). Noms en -(a)tion (f.). Envelopper essayer informer tirer bavarder augmenter. Rgle : Verbe -er + -ement/age ou -(a)tion (verbe du 1er g.) rsultat de laction du verbe.

Activit 5 p. 71 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de drivation Pratiquer la drivation Demander aux apprenants de faire lexercice individuellement et corriger en groupe classe. Changer un changement Prparer une prparation Payer un paiement (noter y = ie) Recycler un recyclage Hriter un hritage Concentrer une concentration

Activit 6 p. 71 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de remploi du prsent Consolidation du prsent (3e groupe) - Faire lexercice individuellement - Corriger en groupe classe. - Je suis en vacances mais je reprends lundi. - Il est parti en voyage daffaires il y a une semaine, mais il revient au bureau mardi prochain. - Mon ancien colocataire Philippe a quitt notre appartement il y a six mois, mais je le revois souvent dans le quartier. - Il entre gnralement au restaurant 12 h 30, et il en ressort 13 h 45. - Pierre est toujours entre deux avions : il arrive Paris ce soir, et il repart pour San Francisco demain matin.

Activit 7 p. 51 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Production crite par binme Rdiger un questionnaire tablir un questionnaire simple pour valuer une question / un problme - Le prsent - Le lexique du bien-tre et de la sant - Demander aux apprenants de prparer par binme un questionnaire sur les facteurs de stress dans leur environnement (travail, ville, universit). - Limiter le nombre de questions (8-10). - Proposer de faire une moiti de questions ouvertes et une moiti de questions fermes ou semi-fermes. Autre option : faire prparer une ou deux questions du questionnaire par les apprenants et faire circuler pour obtenir une photographie du stress de la classe.

120

\\ UNIT 6 \\

Exemple de production

- Globalement au travail vous tes : un peu stress trs stress malade de stress pas du tout stress. Le stress et les moyens de communication - Pensez-vous que le tlphone et les courriels contribuent au stress : un peu beaucoup normment pas du tout. - Pensez-vous que vos collgues sont un facteur de stress : un peu beaucoup normment pas du tout. - Quelles modications dans lorganisation des relations avec les collgues suggrez-vous pour amliorer le stress et les dlais ? - Pensez-vous que les dlais pour effectuer votre travail contribuent au stress gnral ? - Comment rendre les dlais plus acceptables : les activits relaxantes. - Que proposez-vous comme activit disponible sur le lieu de travail pour diminuer votre stress ? - Que proposez-vous comme amnagement du lieu de travail pour diminuer votre stress ?

47

Minutes son p. 71
Titre / Modalit But de lactivit Droul Question ou exclamation Dterminer si lintonation dnote une question ou une exclamation - Faire couter la piste n 47. - Arrter chaque phrase. - Demander sil sagit dune question ou dune exclamation. - Faire rpter. - Demander en n dexercice aux apprenants de produire leur propre exclamation/interrogation. Vous passez une bonne soire ? Camille est trs en retard ! Il y a trop de bruits dans la rue ? Il est dj 5 h ! Sophie na mme pas tlphon ? Quel dommage !

Corrig

Fil info

Un Franais sur deux fait du sport rgulirement. Contexte


Ce sont les rsultats dune enqute de la SOFRES. La France se situe dans la moyenne europenne, les Finnois tant les plus sportifs avec 75 % dentre eux qui ont une pratique hebdomadaire, et les moins sportifs tant les Portugais avec peine 1/5 de la population qui pratique du sport chaque semaine. Les sports comptant le plus de licencis (adhrent un club) sont le football et le tennis. Mais de nombreux Franais ont une pratique hors club (course pied, natation).

Piste dexploitation
Demander aux apprenants sils pensent que cest beaucoup et si eux-mmes font du sport (valuer le pourcentage dans la classe) et lequel. Pourquoi font-ils ce sport ? Quels bienfaits en retirent-ils ?

121

TCHE FINALE (p. 72)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques Tche collaborative, monter un programme bien-tre au travail dans son entreprise - Parler du stress au travail - Prsenter des solutions - Monter un projet cohrent - Prsenter un projet et son fonctionnement - Convaincre - Lexique du bien-tre et du corps - Lexique du cadre de travail - Le grondif - Lecture des consignes de la tche. a. Demander aux apprenants de se mettre par groupes de 3-4 pour monter leur projet. Leur dire de tenir compte des conseils de tactiques : trouver des solutions un maximum de problmes lis au lieu de travail (le bruit, lespace, la charge de travail, le manque dintimit, les postures). Prparation : minimum 15 minutes. b. Mise en commun en groupe classe : chaque groupe prsente son projet, les autres notent en fonction de la grille de critres propose (motivation, dtente, bienfaits personnels, bienfaits pour lentreprise). la n des prsentations, procder un vote pour lire le meilleur projet. Voici notre projet pour amliorer le bien-tre dans notre entreprise. - Il y aura des espaces bureau ouverts et aussi des salles de bureau isoles, an de pouvoir avoir des conversations prives. - Dans les bureaux paysagers (= ouverts), il ny aura pas de tlphone pour viter les nuisances sonores. Les tlphones se trouvent dans des bureaux spars. - Nous proposons des salles de runion dtendues, avec beaucoup de plantes, des fauteuils confortables, des couleurs gaies et claires. - chaque tage, une salle de dtente : un salon avec un coin cuisine, un canap, des fauteuils, des magazines o lon peut venir se dtendre et retrouver les collgues quand on le souhaite. - Pour le bien-tre gnral, il y aura un espace relaxation : chaque employ aura droit a un massage gratuit par moi sil le souhaite, paralllement, il y aura une salle de gym avec des cours de yoga, tai-chi et arobic quotidiennement. - Sur le toit : un jardin avec de la verdure et des chaises longues pour se dtendre. - Pour minimiser le stress, interdiction de contacter ses collgues le soir et le week-end pour parler travail, sauf cas de force majeure. - Hirarchie horizontale : les dcisions sont prises en concertation, la direction ne prend pas les dcisions de manire unilatrale.

Droul

Proposition de corrig

122

\\ UNIT 6 \\

PRPARATION AU DELF (p. 73)


Corrig 1 a. Le point de dpart de lincendie, ce qui brle, le nombre de personnes en danger. Indiquer les mesures prises et diriger les secours. b. En rampant au sol. c. Les phrases qui sont correctes : - valuer le nombre de personnes en danger. - Refermer les portes des salles cl. - Essayer en premier darrter lincendie. d. Un extincteur ou une couverture dextinction. - Le mail est une invitation visiter de nouveaux btiments : FAUX - La visite a lieu dans les btiments de Batimonde : FAUX - Le salari doit prendre ses lunettes : VRAI - La visite dure toute la journe : FAUX - Luc Romero sera prsent : ON NE SAIT PAS Bonjour Galle, Trop de stress, trop de pression, mal partout : jtais sur le point de craquer. Je suis partie faire un sjour de remise en forme Quiberon : je renais ! Je me repose, je dors (enn !) et je prends soin de moi : du yoga pour me relaxer, manger sainement au lieu davaler un sandwich devant lordinateur. Je prends mme plaisir courir sur la plage, moi qui vais chercher le pain en voiture ! Jai pris la dcision de garder de bonnes habitudes mon retour, je vais prendre le temps de vivre, et ce sera bien mieux pour mon entourage. trs bientt, Chlo, devenue zen.

Corrig 2

Corrig 3 (production crite)

ET PLUS (p. 74)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul Comprhension crite Les mdecines alternatives Sensibilisation : - Prenez-vous des remdes de mdecine douce pour certains de vos problmes de sant ? (homopathie, phytothrapie, tisanes.) - Croyez-vous lefcacit des mdecines parallles ? Lecture du texte pour rpondre aux trois premires questions : - Quelle est la particularit de lhomopathie en France ? - Quelle est la condition pour tre homopathe en France ? - Les Franais utilisent-ils beaucoup lhomopathie ? Questions dexpression libre (ouverture interculturelle) - Dans votre pays, est-ce quon utilise beaucoup lhomopathie ? - Et vous, utilisez-vous lhomopathie o dautres mdecines parallles ? a. - Les consultations dhomopathes sont rembourses par la Scurit sociale. - Cest le pays dEurope o lon utilise le plus de mdicaments homopathiques. b. - En France, pour tre homopathe, il faut tre docteur en mdecine dabord (on se spcialise en homopathie aprs avoir obtenu un diplme de mdecine gnrale). c. Oui les Franais sont les champions dEurope de lhomopathie (la France consommerait 80 % des mdicaments homopathiques dEurope). d. et e. Pas de corrig type, expression libre.

Corrig

123

\\ UNIT 7 \\

Quelle poisse !
Objectifs communicatifs - Raconter un incident - Faire une dclaration (de vol, daccident) - Demander de laide - Parler de ses croyances Interculturel - Les incidents - Les soucis quotidiens - Les croyances Lexique - Secours et urgences - Dysfonctionnements domestiques - Croyances et superstitions Grammaire - Exprimer la cause et la consquence - Les pronoms y et en - Ngation totale : rien/personne Phontique - Les sons [] ou [ ] - Les liaisons - Constat ou reproche Tche nale Le concours de la journe de malchance Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 75)


Objectif : entre dans la thmatique des dsagrments et des catastrophes quotidiennes. Pistes dexploitation :

Activit de sensibilisation
- Quel est le point commun entre tous les mots du nuage de mots et la photo? Rponse : tous sont lis des choses dsagrables, des dsagrments, des ennuis - Vrier la comprhension avec un questionnaire vrai-faux. 1. Si on tlphone en conduisant on peut avoir un accident : V/F 2. Une anecdote, cest le contraire dun antidote, donc cest un poison : V/F 3. Porter plainte, cest pleurer beaucoup : V/F 4. Les superstitions sont des croyances raisonnes : V/F 5. Le vol de ses papiers, cest toujours un casse-tte : V/F 6. La dclaration cest ce quon fait quand on a eu un sinistre, un vol, un accident : V/F 7. Avant de faire un travail, un artisan tablit souvent un devis, cest--dire une prvision des cots : V/F 8. Le bricolage est viter quand on est maladroit : V/F 9. Quand on est organis et mthodique, on perd tout : V/F

124

\\ UNIT 7 \\

Corrig 1. Si on tlphone en conduisant on peut avoir un accident : V 2. Une anecdote, cest le contraire dun antidote, donc cest un poison : F

Une anecdote est un rcit bref dun fait inhabituel, curieux ou amusant.
3. Porter plainte, cest pleurer beaucoup : F

Porter plainte consiste demander lintervention de la justice pour un prjudice.


4. Les superstitions sont des croyances raisonnes : F

Les superstitions sont des croyances irrationnelles.


5. Le vol de ses papiers, cest toujours un casse-tte : V 6. La dclaration cest ce quon fait quand on a eu un sinistre, un vol, un accident : V

En France, la dclaration est indispensable pour faire intervenir les assurances (en cas de vol, daccident, de sinistres).
7. Avant de faire un travail, un artisan tablit souvent un devis, cest--dire une prvision des cots : V 8. Le bricolage est viter quand on est maladroit : V

Le bricolage est une activit manuelle professionnelle pour effectuer des travaux de rparation ou de fabrication.
9. Quand on est organis et mthodique on perd tout : F

LAIDE ! (DP1)
Activit 1 p. 76 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension rapide dinformations vitales Reprer et connatre les numros durgence Anticipation Demander aux apprenants ce quils sont susceptibles de faire si une personne scroule devant eux dans la rue, en France. Quel numro appellent-ils ? a. Les apprenants rpondent en binme et justient leurs rponses. b. Demander les mots. Anticipation Le numro appeler en France est le 15 (ou le 112 partir dun tlphone portable). a. Information / Prvention / Sensibilisation et information (rectangle gris) b. Plusieurs rponses possibles. On peut introduire le vocabulaire suivant : urgence / vigilance / prudence. Mais aussi, nuisance, secours, protection, prvention, scurit

Corrig

Activit 2 p. 76 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension ne Mmorisation de numro durgence - Demander aux apprenants de faire des hypothses sur lorigine gographique de lafche. - Quels types de secours prsentent lafche ?

125

Corrig

Afche A Le chat, gure bien connue en France et en Belgique, est un personnage de bandes dessines et de dessins anims. Il prsente le 112. Le 112 est un numro dappel unique et gratuit pour tous les services durgence (pompiers, police, urgences mdicales) en Europe. Ce numro vient en complment des numros durgence dans chaque pays. Cette afche insiste sur laccs aux secours mdicaux. Afche B Seule la source permet didentier la provenance : Montral (Canada). Lobjectif est dalerter le public sur les risques de vol la tire, vol larrache et racket, et de conseiller la vigilance. Le numro appeler est le 911. Document C Les tous petits logos permettent de reconnatre la tour Eiffel, la mairie de Paris et lAssistance Publique des Hpitaux de Paris. Il sagit dun document qui sadresse aux habitants de la rgion parisienne. Les numros mentionns sur les petites voitures sont ceux de la police (17), les sapeurs-pompiers (18) et de lurgence mdicale (15).

noter

Les tudiants sont souvent tonns du rle des pompiers notamment dans les grandes villes franaises qui, en dehors de la lutte contre les incendies, interviennent sur les secours routiers et les urgences mdicales.

Activit 3 p. 76 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite dtaille Recherche de synonymes - En binme, demander aux apprenants de rechercher les quivalents dans le document B. - Corriger en groupe classe. Attentif = vigilant Portable = mobile Ne pas avoir assez de place = tre serr Lecteur mp3 = baladeur mp3 Trajet = dplacement

Corrig

Activit 4 p. 56 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Expression orale - Reprendre des conseils - Les justier Demander par petits groupes dchanger : - sur le conseil le plus pertinent. - les prcautions quils prennent pour viter les vols dans les lieux publics. - Raconter une msaventure qui leur est arriv eux ou un de leurs amis. Pas de rponse type, mais on peut avoir : - tous les conseils. - viter de transporter des objets de valeur, porter son sac devant en bandoulire, ne pas crire un texto en marchant dans la rue Production libre.

Corrig

126

\\ UNIT 7 \\

48

Activit 5 p. 76 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprendre une anecdote 1re coute : - Comprhension globale. - Remplir le tableau de la question a individuellement. - Corriger en groupe classe. 2e et 3e coutes : - Comprhension dtaille. - Question b en binme. Raison du retard Lieu dincident Circonstances Vol de son sac Mtro Une jeune lle la abord pour lui parler du livre quil lisait et est descendue avec son sac la station suivante. Sac, carte didentit, permis, cartes bancaires, tlphone portable, cls dappartement - Porter plainte - Faire opposition sur ses cartes - Bloquer son portable - Appeler un serrurier pour changer les cls

Corrig

Objets perdus Actions dAlexis

b. Parce quil tait sous le charme. c. Il est probablement distrait rveur et naf. d. La jeune femme doit tre sure delle, elle doit sattaquer des jeunes hommes qui paraissent seuls et plus attentifs ses charmes qu leur environnement. e. Le ton est plutt amus. Sa rexion ironique : je te prte le tlphone, uniquement si tu ne tombes pas sous le charme dune nouvelle dragueuse voleuse. Transcription (piste n 48) CHAFIKA - Bonjour Alexis, ben alors, tu es en retard, quest-ce qui tarrive ? Tu as lair affol. ALEXIS - Oh la la, quelle poisse ! Devine quoi ? Je viens de me faire voler mon sac. CHAFIKA - Ton sac ? Mais comment cest arriv ? ALEXIS - Jtais dans le mtro, javais pos mon sac devant moi par terre et je lisais. Une lle sest assise en face de moi et ma parl du livre que je lisais. CHAFIKA - Elle tait comment cette lle ? Elle tait louche ? ALEXIS - Non, pas du tout, elle avait environ 20 ans, le style tudiant, mignonne, trs mignonne. Charmante mme CHAFIKA - Je vois Et alors, comment elle a fait ? ALEXIS - Quand le mtro sest arrt la station, elle est descendue avec mon sac ! Et moi, je nai rien vu ! CHAFIKA - RIEN vu ??? Comment a tu nas RIEN vu ?!? ALEXIS - Ben heu elle me souriait et .. je nai pas fait attention CHAFIKA - Tu veux dire que tu tais sous le charme de la jolie voleuse ?!? ALEXIS - Oui bon, a arrive, personne nest parfait ! CHAFIKA - Bon, et tu avais quoi dans ton sac ? ALEXIS - TOUT : ma carte didentit, mon permis de conduire, mes cls dappartement, mes cartes bancaires, mon tlphone portable CHAFIKA - Quest-ce que tu as fait ?

127

ALEXIS - Je suis all directement au poste de police, et jai port plainte pour vol. Jai fait opposition sur mes cartes bancaires, et jai fait bloquer mon portable CHAFIKA - Et pour tes cls dappartement ? ALEXIS - Justement, je dois faire changer ma serrure ds que possible. Tu me prtes ton portable pour appeler le serrurier ? CHAFIKA - Seulement si tu ne tombes pas sous le charme dune autre dragueuse-voleuse de tlphone ALEXIS - Je te promets que a narrivera plus !

Activit 6 p. 77 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul lucidation de la ngation totale Dcouvrir le fonctionnement de la ngation avec rien et personne - Faire observer les deux noncs. - Demander aux apprenants le sens de ces noncs. - Poser la question : que doit-on obligatoirement trouver avec rien et personne ? - Corriger en groupe classe. - Demander aux apprenants de modier le verbe pour former dautres noncs. Prsence du ne (ou n) obligatoire devant le verbe sil y a rien ou personne. - Il na rien entendu - Personne ne bouge !

Corrig

Activit 7 p. 77 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Systmatisation de la ngation totale de la chose ou de la personne - Faire observer le Mmento Exprimer la ngation totale . - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. - Non, il ny a personne. - Non, je ne vois rien. - Non, personne ne la retrouv. - Non, rien na chang. - Non, personne ne sait rien.

Corrig

48

Activit 8 p. 77 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exemple corrig Exercice de remploi oral Remploi semi dirig des formes rien et personne Demander aux apprenants de produire deux/trois phrases en utilisant rien et personne au sujet de la voleuse. - Rien ne larrte. - Personne ne pense que cest une voleuse. - Il ny a rien faire, quand elle parle on ne regarde pas ses mains. - Personne ne sait comment elle fait.

128

\\ UNIT 7 \\

Activit 9 p. 77 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Faire une dclaration Raconter un incident - Expliquer un incident une autorit - Rinvestir les acquis relatifs aux problmes qui peuvent survenir dans les lieux frquents - Pass compos/imparfait - Lexique du vol - Demander aux apprenants de se mettre par groupes de quatre ou cinq. - Faire la tche selon consigne, en utilisant les indications p. 77 comme structure (10-15 minutes de prparation). - Ceux qui ne jouent pas le policier ou la victime notent les informations manquantes de la victime et les questions manquantes du policier. - la n de la saynte, les apprenants qui nont pas jou font leurs remarques. - Les deux apprenants peuvent rejouer la scne en rajoutant les lments donns par les observateurs. A : Bonjour, je viens de me faire voler mon portefeuille ! B : Bien, nous allons remplir les formulaires. Vous tes ? A : Ombeline Servat. B : Pouvez-vous me dire ce qui sest pass ? A : Je faisais la queue au cinma. Un homme ma bouscul, mon sac est tomb par terre, il la ramass et sest excus et est parti. Quand jai voulu payer la caisse, le portefeuille ntait plus l ! B : Pouvez-vous me dcrire votre agresseur ? A : Chtain, pas trs grand, plutt de taille moyenne. B : Comment tait-il habill ? A : Je ne sais plus, un jean et une veste marron, je crois. B : Quaviez-vous dans votre portefeuille ? A : Ma carte bancaire, ma carte vitale, des cartes de magasins et 100 . B : Il vous faut faire tout de suite opposition pour votre carte bancaire, et signaler la scurit sociale le vol de votre carte vitale. Nous allons faire ce que ne pouvons, mais il y a peu de chance de retrouver votre portefeuille.

Exemple de saynte

50

Minutes son p. 77
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Distinguer les [] et [ ] Activit a - couter en une fois. Demander quel est le mot prononc. - Faire rpter la srie. Activit b couter et faire rpter la phrase : Je cherche des gens charmants pour jouer au bridge. a. Boucher joue rouge sage larche sage.

Corrig

DVD 49

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Comprhension audiovisuelle Alexis arrive en retard son rendez-vous avec Chaka : il explique comment il sest fait voler son sac dos dans le mtro.

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Droul du visionnage Transcription (piste n 49)

Voir lactivit 5 p. 76. - Ah ! Je tai attendu - Quel malheur ! On ma vol mon sac dos dans le mtro ! - Mince ! Comment a sest pass ? - Une jeune lle, trs jolie, sest assise juste ct de moi. Elle ma souri et puis elle est descendue larrt juste aprs. Quand jai regard mes pieds, mon sac dos avait disparu. Elle me la vol ! - a ne mtonne pas de toi ! - Ce nest pas drle, il y avait mes papiers didentit dans mon sac dos, il y avait aussi mes cls dappartement - Tu dois appeler tout de suite un serrurier pour changer la serrure de ton appartement. Et tu dois penser faire opposition ta carte bleue en appelant ta banque. - Oui, jaimerais bien, mais je ne peux appeler personne, parce quelle ma vol aussi mon tlphone, il tait dans le sac. - Et bien tiens, on va appeler le poste de police et tu vas pouvoir faire une dclaration de vol. - Merci beaucoup, je le fais tout de suite. - Tu dois apprendre tre plus vigilant - Oui, dsormais, je serai plus vigilant, je te le promets Quelle poisse quand mme !

Fil info

Avoir une peur bleue Pistes dexploitation

Expression idiomatique qui signie : ressentir une trs grande peur.

- Demander aux apprenants sils connaissent dautres expressions idiomatiques avec les couleurs et leur demander de lemployer en contexte. - Voici quelques expressions avec les couleurs et deviner le sens. Retrouver la couleur qui convient : blanc/bleu/noir/rose/rouge/vert. 1. Quand la voiture a brl le feu rouge et est arrive directement sur nous, jai eu une peur .. 2. Quand il a su que sa femme le quittait, il est entr dans une colre .. 3. La fte a dur de 20 h 6 h du matin : nous avons pass une nuit 4. Depuis quil est amoureux, il voit la vie en 5. Quand ma mre a montr mes amis une photo o javais 15 ans, avec plein de boutons dacn, jen tais de honte. 6. Quand il a vu combien elle gagnait dargent pour le mme poste, il tait .. de jalousie. Corrig 1. Quand la voiture a brl le feu rouge et est arrive directement sur nous, jai eu une peur bleue. 2. Quand il a su que sa femme le quittait, il est entr dans une colre noire. 3. La fte a dur de 20 h 6 h du matin : nous avons pass une nuit blanche. 4. Depuis quil est amoureux, il voit la vie en rose. 5. Quand ma mre a montr mes amis une photo o javais 15 ans, avec plein de boutons dacn, jen tais rouge de honte. 6. Quand il a vu combien elle gagnait dargent pour le mme poste, il tait vert de jalousie.

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\\ UNIT 7 \\

PETITS TRACAS (DP2)


Activit 1 p. 78 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation Parler des problmes matriels dans la maison - Anticipation : demander de faire des hypothses sur la profession des hommes sur lillustration et la photo. - Demander ce qui rsume le mieux chacun des documents et pourquoi. - Anticipation : pas de bonne rponse, tous les mtiers de lafche peuvent tre cits (plombier, chauffagiste, serrurier, lectricien, maon et bricoleur) mais aussi garagiste ! Plusieurs rponses sont possibles : - Les tches domestiques pour le document 2, parce quon peut considrer que changer une ampoule est une tche domestique. - Lentretien de la maison, pour les documents 1 et 2, parce que les petits travaux et le bricolage contribuent lentretien de la maison. - Les loisirs pour le document 2, parce que le bricolage est un loisir trs courant en France. - Les petits problmes matriels parce que les solutions peuvent se trouver chez des artisans professionnels ou selon son habilet, dans le bricolage.

Corrig

Activit 2 p. 78 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite dtaille Comprhension du document A et B - Faire lire les documents. - Rpondre par binmes. - Mise en commun en groupe classe. - Discussion des rponses diffrentes. a. A= professionnels ; B = bricoleurs/amateurs. b. Rponse justier. c. Rponse individuelle dvelopper. Exemple : Je trouve mes artisans par le bouche oreille, parce que je peux avoir des informations sur le rsultat. Exemple : Je fais tout moi-mme parce que je nai pas conance d. Clment ne bricole pas beaucoup parce quil nest pas trs manuel et quil na pas beaucoup de temps libre. Demander aux apprenants sils sont bricoleurs, sils ont dj ralis des travaux et lesquels. Exemple : jai mont un meuble Ika, repeint ma chambre Cest aussi loccasion de voir le vocabulaire de quelques outils courants (marteau, pinceau, cl molette, tournevis, clou, vis).

Corrig

Aller plus loin

51

Activit 3 p. 78 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Comprhension orale Comprhension de messages sur un rpondeur

131

Droul

Anticipation votre avis, quels genres de messages les clients peuvent-ils laisser sur le rpondeur de la socit Illico (doc A) ? Rponse : pas de rponses type, mais les apprenants imaginent des situations courantes reprenant le vocabulaire du doc A : Venez vite : il y a une fuite et de leau partout dans ma salle de bain ! Je nai plus de lumire ! Le chauffage est en panne Je nai toujours pas reu votre devis coute du document audio - 1re coute : rpondre la question A. - 2e coute : rpondre la question B. - 3e coute rpondre la question C, puis lire le Mmento. - Faire produire quelques phrases cause/consquence en se basant sur les exemples du Mmento. a. Problme Appel 1 (F) Appel 2 (H) Appel 3 (H) fuite deau devis porte ferme Spcialit plombier maon serrurier Degr durgence +++ +++

Corrig

b. Formules pour sidentier : 1/ Bonjour ici prnom+ nom 2/ Prnom + nom lappareil noter quon peut utiliser Madame/monsieur + nom de famille . Ex : Ici, M. Leclerc Donner le motif de son appel : 1/ Je vous tlphone parce que 2/ Je vous rappelle au sujet de 3/ Je vous appel pour Demander tre contact ou dpann : 1/ Je vous remercie de me rappeler le plus vite possible. 2/ Pourriez-vous me lenvoyer ? 3/ Rappelez-moi ! c. 1/ Je vous tlphone (consquence) parce quil y a problme (cause). 2/ Je nai pas reu de devis (cause) cest pourquoi je vous appelle (consquence). 3/ cause de vous (cause), je suis toujours en pyjama (consquence). Transcription (piste n 51)

Bienvenue sur la messagerie tlphonique de la socit Illico, laissez votre message. FEMME - Allo ? Bonjour ici Laurie Dufour. Je tlphone parce quil y a un problme dans ma salle de bain, il y a de leau par terre. Jai dj coup leau mais a continue de couler. Je vous remercie donc de me rappeler ds que possible au 06.76.09.23.65. HOMME 1 - Bonjour, Marc Leclerc lappareil. Je vous rappelle au sujet de mon mur, parce que le maon est dj pass il y a deux semaines, mais je nai pas encore reu son devis. Cest pourquoi je vous appelle. Pourriez-vous me lenvoyer ds que possible, sil vous plat ? Merci davance. HOMME 2 - Allo ? Allo ? Ah cest encore le rpondeur ! Ici Arthur Lejeune, je vous ai appel il y a une heure pour un dpannage de serrurerie, vous mavez dit que le serrurier arrivait tout de suite, mais il nest jamais venu cause de vous, je suis dehors en pyjama, faites quelque chose ! Rappelez-moi au 06.92.21.54.44., ou je vais devoir appeler les pompiers !

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\\ UNIT 7 \\

Activit 4 p. 78 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation crit Remploi des expressions cause/consquence - Lire le Mmento (Grammaire, parce que, comme, car, puisque, cause de, grce , cest pourquoi). - Les apprenants font individuellement lexercice. - Corrig en groupe classe. Le 31 dcembre au soir, comme ctait le rveillon, jallais une fte. Je me dpchais parce que jtais en retard. Jtais trs press et cest pourquoi jai fait une erreur en partant : jai oubli ma cl et mon sac dans mon appartement. Jtais coinc dehors, sans argent et sans tlphone portable. Puisque je navais pas mon portable, je ne pouvais mme pas appeler le serrurier. Jai sonn chez ma voisine et grce son aide jai pu appeler le serrurier. Mais un autre problme a surgi : cause de la neige, toute la ville tait bloque, et le serrurier aussi !

Corrig

Activit 5 p. 79 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Remploi de lhypothse (si + prsent ; futur) partir du document A - Lire le Mmento (Grammaire, dj/pas encore/ ne plus, ne jamais). - En binme, les apprenants se posent des questions selon les modles prsents. 1. As-tu dj recrut un artisan par Internet ? Non, pas encore. Oui, mais je ne le ferai plus. Non, je ne lai jamais fait. 2. As-tu dj achet un appartement ou une maison ? Oui, jai dj achet un appartement. Non je nai pas encore achet un appartement. Non, je nai jamais achet un appartement. 3. As-tu dj bricol tout seul ? Oui, jai dj bricol tout seul. Non, je nai jamais bricol tout seul. Non, je nai pas encore bricol tout seul. Oui, mais vu le rsultat, je ne bricolerai plus tout seul !

Corrig (suggestion)

Activit 6 p. 79 (Pratiquer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Exercice de consolidation lexicale - Rvision des questions - Consolidation du vocabulaire des travaux de la maison Demander aux apprenants de se poser rciproquement les questions du document B, et de donner des dtails comme dans le document. tes-vous bricoleur expriment ou dbutant ? Est-ce que le bricolage est un plaisir pour vous ? Combien dheures par semaine ou par mois passez-vous bricoler ? Avez-vous dj fait un gros projet de bricolage ? Rponse individuelle.

Corrig

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Activit 7 p. 79 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Exemple dinteraction Tche intermdiaire Faire une afche pour inciter au recyclage de papier sur son lieu de travail Expliquer un problme domestique - Lexique du bricolage et des travaux domestiques - Cause/consquence En binme, les apprenants simulent la situation et la jouent devant le groupe classe. - Socit ABC dpannage, que puis-je faire pour vous ? - Bonjour, Madame Michel lappareil, est-ce que vous pourriez passer rapidement ? Lvier de ma cuisine est compltement bouch. - Attendez, je vais voir si jai un plombier disponible. Pouvez-vous me donner vos coordonnes ? - Madame Michel, 6 rue des Hirondelles, Brest. Je suis l toute la matine. Mon portable est le 06 61 45 89 23. - Je vous envoie quelquun vers 11 heures. - Je peux savoir combien a va me coter ? - 50 pour le dplacement, et aprs a dpend du travail raliser et du temps. Le plombier vous remettra un devis. - Je vous attends.

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Minutes son p. 79
Titre / Modalit But de lactivit Droul Liaisons obligatoires Identier les liaisons obligatoires et lucider la rgle - Lecture des deux phrases. - Anticipation des liaisons. - coute et correction. - Lecture des phrases avec les liaisons. - lucidation de la rgle : quand des, les, mes, tes, ses, nos, vos, dix, six sont suivies de voyelles (ou dun h muet), les liaisons prononces z sont obligatoires. Exemple : six ans, des htels, les enfants. Mes amis sont bons amis avec vos amis. Nous achetons des tagres dix euros.

Corrig

Fil info

Mettre la cl sous la porte


merciale pour une entreprise.

Expression idiomatique qui signie : faire faillite, cesser son activit com-

Mettre la cl sous la porte = fermer lentreprise dnitivement. Piste dexploitation Demander aux apprenants sil existe une expression idiomatique quivalente dans leur langue maternelle.

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\\ UNIT 7 \\

TU Y CROIS ? (DP3)
Activit 1 p. 60 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite et iconographique Sensibilisation et anticipation des documents A et B - Demander aux apprenants de regarder lillustration et de lire le document B. - Par petits groupes, rpondre aux questions a, b, c. - Mise en commun en groupe classe. - Question d : demander aux apprenants ce que reprsente y et en dans jy vais et jen viens (rvision). - Puis rpondre la question d. a. Selon lorigine des apprenants les symboles seront plus ou moins connus. Signes de malchance = mauvais prsage : - Croiser un chat noir - Renverser du sel sur la table - Briser un miroir (7 ans de malheur) - Passer sous une chelle Signe de chance = porte-bonheur : - Fer cheval - Tre quatre feuilles - Coccinelle Ralisation dun vu : une toile lante Jour de chance (au jeu) ou de malchance : le vendredi 13 Croyances et voyances : - Les lignes de la main : le destin inscrit dans les lignes de la main peut tre lu. - Les cartes du tarot peuvent prdire lavenir. b et c. Rponses en fonction de lorigine des apprenants. d. Question pralable : lobjectif est de rappeler la construction verbale qui implique y et en : je vais Paris aux Pays-Bas, au Mexique, je viens de Chicoutimi. Jen suis sure je suis sure de lexistence des porte-bonheur. Jy crois je crois aux superstitions. Rponse attendu = verbe + complment introduit avec (au, aux) y (pour remplacer le complment). Jen suis sre je suis sure de lexistence des porte-bonheur. Rponse attendu = verbe + complment introduit avec de (d) en (pour remplacer le complment).

Corrig

Activit 2 p. 80 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhensions crite Comprendre une discussion sur forum Internet - Faire lire le document B haute voix. - Rpondre aux questions a, b, c individuellement puis mise en commun en groupe classe. - Par petits groupes, rpondre la question d.

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Corrig

a. Superstitieux dtermin = Simon24. Rationaliste = Max15. Superstitieux modr = Lilou23. b. Passer sous une chelle, vendredi 13, chats noirs. Voyance, radiesthsie (pendule), chiffre 13, tre 4 feuilles, couleur jaune, ouvrir un parapluie dans une maison, horoscope. c. Cest une invention/cest de larnaque (une tromperie) = grosse affaire commerciale aux dpends des crdules et nafs. d. Rponses individuelles. Cest loccasion de conforter : jy crois, je my intresse, ce que jen pense ?

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Activit 3 p. 80 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig (exemple) Comprhension orale Comparer les superstitions - 1re coute : questions a et b. - 2e coute : questions c et d. a. Porte-malheur : sasseoir sur une table, sifer dans une maison. Porte-bonheur : rpandre de leau de mer. b. Parce que ses amis trouvaient les superstitions bizarres et quelle voulait devenir cartsienne. c. Faire un relev des superstitions puis rponses individuelles ( justier). Donner une pice en change dun couteau. Toucher du bois. Refuser de passer sous une chelle. Dire merde avant un examen. d. Non, les Franais sont eux aussi superstitieux. ANIMATEUR - Bonjour, aujourdhui dans notre mission nous nous demandons si les Franais sont superstitieux ou rationnels. Djamila est notre invite. Elle est dorigine marocaine, et depuis quelle vit en France, elle dcouvre les Franais et leurs coutumes Djamila, quand vous tes arrive en France, tiez-vous superstitieuse ? DJAMILA - Oui, javais des superstitions marocaines. Par exemple, sasseoir sur une table porte malheur, sifer dans une maison aussi, mais rpandre de leau de mer dans toute la maison porte bonheur. ANIMATEUR - Et maintenant vous croyez encore aux superstitions marocaines? DJAMILA - Non, plus trop. Petit petit, jai abandonn mes superstitions marocaines, parce que mes amis franais les trouvaient bizarres et moi jaimais lide de devenir cartsienne comme eux. Alors je les ai abandonnes pour devenir moi aussi car-te-sien-ne. ANIMATEUR - Et alors ? DJAMILA - Et alors, grosse surprise : moi je suis devenue cartsienne mais mes amis franais ont en fait plein de superstitions ! Ils ne sont pas aussi cartsiens quils le croient ANIMATEUR - Par exemple ? DJAMILA - Par exemple, si je leur offre un couteau, ils me donnent une pice dun euro pour ne pas couper notre amiti. Pour se porter chance, ils touchent du bois en disant je touche du bois . La plupart de mes amis refusent de passer sous une chelle. Ah et le plus drle, cest que mes amis me disent merde avant un examen, parce que a porte chance ! Ce nest pas trs rationnel tout a

Transcription (piste n 52)

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\\ UNIT 7 \\

Activit 4 p. 80 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice dexpression orale Parler de chance et de malchance - Par deux les apprenants listent des gestes, des mots, chiffres ou des coutumes lies des superstitions de leur pays. - Ils peuvent dire sils y croient et ce quils en pensent. Pas de corrig type. On veillera au bon remploi du vocabulaire.

Corrig

Activit 5 p. 81 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation Emploi des pronoms y et en - Demander aux apprenants de lire le Mmento p. 81. - Donner et faire produire quelques exemples. - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. - Jtais inquiet pour mon examen, mais jai consult ma voyante ce matin et elle ma dit que jallais tout russir. Ouf, je suis rassur ! - Quoi, tu crois la voyance ? - Oui jy crois ! Chaque fois quelle me prdit quelque chose a se produit ! Et toi, tu crois aux prdictions ? - Non, je ny crois pas du tout ! Tu vas souvent voir ta voyante ? - Jy vais tous les mois. - Mais alors tu dpenses beaucoup dargent en prdictions ? -Non, jen dpense un peu seulement, car elle me fait un tarif rduit. Mais toi aussi tu es superstitieuse : tu joues toujours au loto les vendredis 13 ! Alors tu as eu de la chance ? - Non je nen ai jamais eu. Donc je suis devenue rationaliste.

Corrig

noter

Prciser quen principe le y et en ne semploient pas pour remplacer des personnes, mme si cest dun usage de plus en plus courant loral. Tu penses Marie ? Oui, je pense elle (et non : jy pense). Tu as parl de Paul et Louis ? Oui, jai parl deux (et non : jen ai parl).

Activit 6 p. 81 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Outils langagiers Droul Production crite Prparer un mini questionnaire sur les superstitions - Exprimer la croyance - Lexique des croyances et des superstitions - Lecture des consignes. - Rappel du lexique de la croyance (cf. Mmento Parler de la chance et de la croyance , Communication). - Par deux ou trois, les apprenants prparent leur questionnaire (maximum 10 minutes). - Sappuyer sur des croyances communes. - Ils posent les questions et notent les rponses.

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Exemple de questions

Crois-tu aux afrmations suivantes : 1. Poser le pain lenvers porte-malheur. 2. Mettre un chapeau sur un lit porte-malheur. 3. Si le nez te gratte quelquun a envie de tembrasser. Oui jy crois / non je ny crois / je ny ai jamais pens.

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Minutes son p. 81
Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale Distinguer lintonation dun constat ou dun reproche - couter et noter sil sagit dun constat ou dun reproche. - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. Constat = c / reproche = r 1. Tu nas pas encore fait la vaisselle ? (r) 2. Il travaille souvent chez lui. (c) 3. Vous avez oubli votre livre. (c) 4. Vous avez bientt ni ? (r) 5. Tu pourrais me tlphoner le soir. (r) 6. Il narrive jamais avant dix heures. (c)

Corrig

Fil info

25 % des Franais consultent une voyante. Piste dexploitation


Lire linformation et poser des questions aux apprenants : - Pensez-vous que cest beaucoup ? Normal ? Peu ? - Pourquoi consulte-t-on une voyante ? Quest-ce que a apporte ? - Et dans votre pays, pensez-vous que la consultation dune voyante est frquente ?

TCHE FINALE (p. 82)


But de lactivit Objectif pragmatique Objectif sociolinguistique Outils linguistiques Le concours de malchance Raconter une anecdote Parler des mauvaises journes sous un jour humoristique - Pass compos/imparfait - Cause/consquence - Lexique de la malchance et des dsagrments - Lire les consignes de la tche et observer lillustration. - Demander aux apprenants de se mettre par groupes de deux/trois et de reprendre dans les doubles pages prcdentes quelques-uns des dsagrments de la vie quotidienne. - Chaque groupe se met au travail et prpare son anecdote (25 minutes). - Chaque groupe raconte lhistoire de son personnage malchanceux. - Les apprenants votent pour lhistoire la plus malchanceuse. Pas de corrig type. Laisser les apprenants raconter leur histoire et neffectuer les corrections de langue quen n de prsentation.

Droul

Corrig

138

\\ UNIT 7 \\

PRPARATION AU DELF (p. 82)


55

Corrig 1

a. Un lectricien b. Une rparation c. Il doit dplacer le rendez-vous de mardi 15 parce quil nest pas disponible. d. Mercredi 16 11 h. e. 06.20.14.15.64 Bonjour, ici Xavier Dupuis dlectricit Express. Je vous appelle au sujet de la rparation de votre compteur lectrique. Nous avions rendez-vous mardi 15 10 heures, mais en fait je ne serai pas disponible ce jour-l. Est-ce que vous seriez libre mercredi 16 11 heures ? Merci de me rappeler pour conrmer le rendez-vous. Mon numro est le 06.20.14.15.64. Au revoir. a. Un ordinateur b. Tous les dossiers c. Annuler un rendez-vous. d. Parce quil connat bien linformatique et il pourrait rparer lordinateur. e. La socit de dpannage informatique en face du bureau. HOMME - Ah la la, quelle journe ! FEMME - Ah bon, pourquoi, quest-ce quil tarrive ? HOMME - En fait, mon ordinateur est tomb en panne ce matin et jai perdu tous mes dossiers. FEMME - Ae ae ae, quelle galre ! TOUS tes dossiers ?? HOMME - Oui, tous ! Et en plus, jai rendez-vous avec un client difcile cet aprs-midi, et il ne va pas tre content si jannule au dernier moment FEMME - Ah mais tu sais, jy pense, Julien, mon collgue est revenu de vacances, et il est trs bon en informatique, je suis sre quil pourra taider. HOMME - Oui bonne ide merci, je lappelle tout de suite ! FEMME - Bonne chance ! Sinon, il y a toujours la socit de dpannage informatique en face du bureau a. Du mauvais temps b. Demain matin 6h45 c. Au bureau dAir France dans le hall d. Des bons htels et restaurants e. Demain Votre attention sil vous plat. En raison de fortes chutes de neige, le vol AF 325 destination de Vancouver est annul. Le prochain vol partira demain 6 heures 45. Les passagers sont invits se rendre au bureau dAir France dans le hall des dparts o des tickets htels et restaurants seront distribus aux passagers. Nous ferons notre possible pour vous proposer dautres vols partant Vancouver demain.

Transcription (piste n 55)

56

Corrig 2

Transcription (piste n 56)

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Corrig 3

Transcription (piste n 57)

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Corrig 4 (production orale)

Exemple dinteraction A. Bonjour, jhabite dans le quartier et je cherche une salle de gym. Est-ce que vous pourriez me renseigner sil vous plat ? B. Bonjour, oui bien sr. Alors tout dabord, jai besoin de savoir ce que vous recherchez : plutt de la musculation, des cours de gym, du yoga A. En fait, je voudrais une formule qui inclut tout cela, parce que jaime bien la diversit. Cest possible ? B. Oui tout fait, nous avons une formule 39 euros qui comprend la salle de gym illimite et un cours par semaine. Est-ce que cela vous conviendrait ? A. Ah oui, cest exactement ce que je cherche. Comment je peux minscrire ? B. Voici un formulaire remplir. En fait il y a un engagement minimum dun an, a vous va ? A. Oui, pas de problme. Je dois vous fournir des documents ? B. Oui, une pice didentit, une avance de 39 euros et une photo didentit. Mais en fait pour la photo, ce nest pas urgent. A. Quand est-ce que je pourrai commencer ? B. Tout de suite si vous le voulez. Pour les cours, je vous donne le programme, et vous pouvez venir quand vous voulez. Prsentez-vous un peu en avance pour tre sr de pouvoir assister au cours (certains cours sont vite pleins). A. Daccord merci beaucoup, je vais utiliser les machines tout de suite.

ET PLUS (p. 84)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul Comprhension crite Les superstitions 1. Lecture du titre avec le chapeau : pourquoi est-ce que la crise peut tre une aubaine pour la voyance ? 2. Fiche de lecture 1er paragraphe : vrai (V) ou faux (F) ? 25 % des Franais consultent une voyante chaque anne. Beaucoup de personnes prennent leurs dcisions professionnelles aprs avoir consult une voyante. Les Franais sont avant tout soucieux de leur vie amoureuse. La Faucheuse peut tre positive : vrai ou faux ? Ccile est la seule de la famille pratiquer la voyance par les cartes. Le secteur de la voyance se dveloppe normment. Delphine : Grce la radiesthsie, mon chiffre daffaires a augment de 30 % : Quel type daffaire a Delphine ? Quels taient les problmes avec le propritaire prcdent ? Quels taient les problmes de Delphine au dbut ? Quels ont t les changements aprs le passage du radiesthsiste ? -

3. Questions du livre en groupe classe.

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\\ UNIT 7 \\

Corrig

Fiche de lecture 1er paragraphe : vrai (V) ou faux (F) ? 25 % des Franais consultent une voyante chaque anne. (V) Beaucoup de personnes prennent leurs dcisions professionnelles aprs avoir consult une voyante. (V) Les Franais sont avant tout soucieux de leur vie amoureuse. (F de leur vie professionnelle) La Faucheuse peut tre positive : vrai ou faux ? Ccile est la seule de la famille pratiquer la voyance par les cartes. (F son grand-pre aussi lisait les lignes de la main) Le secteur de la voyance se dveloppe normment. (V) Quel type daffaire a Delphine ? Quels taient les problmes avec le propritaire prcdent ? Quels taient les problmes de Delphine au dbut ? Quels ont t les changements aprs le passage du radiesthsiste ?

Un salon de coiffure - Dpressif - A fait faillite - Malade rptition - Ses affaires ne marchaient pas bien - Les plantes allaient mieux - Delphine tait en pleine forme - Son chiffre daffaire a augmente de 30 %

3. Pas de rponse type, raction personnelle. Activit complmentaire Les sceptiques du Qubec : aller sur le site www.sceptiques.qc.ca et entrer aussi une prdiction sur lavenir.

141

\\ UNIT 8 \\

Les nouveaux travailleurs


Objectifs communicatifs - Parler de ses relations professionnelles - Monter une entreprise - Parler de sa vie associative Interculturel - Les jeunes travailleurs gnration Y - Le dveloppement personnel et professionnel - Le bnvolat Lexique - Ambiance et cadre de travail - Le dveloppement personnel - Le social et lassociatif Grammaire - Pass compos / imparfait - Conditionnel (morphologie) - Certains / aucun / dautres/ la plupart Phontique - Les sons [b] et [v] - La liaison aprs les lettres t / d / n - Intonation : marquer linsistance Tche nale Concours du travail de rve : imaginer un emploi de rve, original et attrayant Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 85)


Objectif : entrer dans les thmatiques des conditions de travail, du coaching et du bnvolat. Pistes dexploitation : Travail sur le titre 1. Les nouveaux travailleurs : regarder la photo et anticiper quel type de travailleurs ils sont (attitude face au travail, avec les collgues, ce quils cherchent dans un poste, leurs priorits au travail).

Nuage de mots
2. Observer le lexique et demander aux apprenants dexpliquer les termes, en illustrant avec des exemples :

bnvolat /association / coaching / travail de rve.


3. Connaissez-vous la gnration Y ? De quelle gnration sagit-il ? Corrig : 1. Pistes de rponse : les nouveaux travailleurs Daprs la photo, ils ont lair dcontract, ils mlangent un style classique (cf. chemise et cravate) avec un style dcontract (jeans). Ils sont plutt jeunes (20-30 ans). Ils sont sans doute dtendus avec leurs col142

\\ UNIT 8 \\

lgues, ils aiment sortir avec leurs collgues, ils sont sensibles lambiance de travail, ils aiment travailler dans une ambiance conviviale et dans une hirarchie plutt horizontale, ou le chef ne donne pas des ordres, mais o les dcisions se prennent par concertation. 2. Exemples de rponses - Bnvolat : travailler pour une association sans recevoir de salaire Exemple : il fait du bnvolat pour la Croix Rouge. - Coaching : conseils pour russir ses choix privs et professionnels. Elle suit des sances de coaching pour prparer son changement de mtier. - Travail de rve : un emploi idal. Jai un travail de rve : mon travail est stimulant, je travaille comme je veux, jai un chef sympathique et de bons collgues. 3. Gnration Y : gnration de nouveaux travailleurs de 20-30 ans qui apparaissent sur le march du travail : ils ont des priorits diffrentes de celles de leurs parents. Ils valorisent les relations humaines au travail, et cherchent des projets stimulants.

GNRATION Y (DP1)
Sensibilisation / Anticipation
Fil info : utiliser comme exercice de sensibilisation au thme de lquilibre vie prive / vie professionnelle, et au lexique du travail.

Travailler pour vivre ou vivre pour travailler ?


Piste dexploitation lucider lexpression avec les apprenants. - Travailler pour vivre : quand on considre que le travail nest pas une n, mais seulement un moyen pour gagner sa vie et la vivre bien (= la cigale chez Jean de la Fontaine). - Vivre pour travailler : quand on considre que le travail est plus important que tout le reste (= la fourmi). - Demander aux apprenants sils sont plutt cigale ou fourmi : est-ce quils considrent le travail comme lessentiel de leur vie ? Ou est-ce quils prfrent proter de la vie plutt que de penser leur carrire ?

Activit 1 p. 86 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation sur photo / sensibilisation Sensibilisation au cadre et lambiance de travail Travail sur le titre gnration Y , lucider le terme avec laide de lencadr jaune p. 86. Exercice 1 - En groupe classe : observer les photos a, b et c et les dcrire ensemble. Deviner quel genre dambiance de travail elles reprsentent. - Associer une description dambiance de travail une photo. - Correction de lexercice. Ractions : et vous, dans laquelle des trois ambiances prfreriez-vous travailler ? Pourquoi ? - Cest un lieu convivial... : photo b. - Cest une entreprise o la hirarchie : photo a. - On sy tutoie : photo c.

Corrig

143

Activit 2 p. 86 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite Recherche dinformations sur la gnration Y - Lire le document B et rpondre aux questions. - Correction en groupe classe. a. Suggestions de rponses : ils sont dcontracts, conviviaux, exigeants, directs, jouisseurs, motifs, carriristes, hdonistes b. Privilgient lpanouissement au travail. Privilgient lquilibre entre vie prive et vie professionnelle. Veulent une relation dgal gal avec leur chef. Nhsitent pas dire ce quils pensent et demander des augmentations. Ne sont pas dles lentreprise : ils nhsitent pas changer dentreprise sils sennuient. c. Les Y recherchent avant tout lpanouissement professionnel, des projets intressants et une bonne progression de carrire. d. Leur comportement trop dcontract et dcomplex peut poser problme dans une entreprise traditionnelle car ils ne respectent pas la hirarchie traditionnelle et pensent avant tout leur intrt.

Activit 3 p. 86 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Prolongement : comprhension crite et appariement des photos Formuler des hypothses sur la gnration Y et leur cadre de travail idal - En groupe classe, observer les photos du document A et formuler quel cadre serait le mieux adapt aux attentes de la gnration Y. Justier. - Transfert sur apprenants : poser la question Et vous, quelles pratiques de travail prfrez-vous ? Pas de rponse type, laisser les apprenants sexprimer librement. Exemple de rponse : Moi, je pense que la photo c correspond mieux aux attentes de la gnration Y car cest une ambiance dcontracte, o lon peut jouer et se dtendre avec ses collgues. Et vous ? : rponse libre.

Corrig

58

Activit 4 p. 86 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale coute et comprhension de tmoignages sur le travail Rpondre aux questions a, b, c en trois coutes, sous forme de tableau remplir au l des coutes. Mtier Vincent Fanny Karim d. Pas de rponse-type, rponse libre. Priorits au travail Type traditionnel ou Y ?

144

\\ UNIT 8 \\

Corrig

a. b. c. Mtier Vincent Responsable commercial Priorits au travail - Horaires xes organisation claire et professionnelle - Bonnes relations avec les collgues mais pas de relations personnelles avec eux - Projets intressants et courts - Convivialit et dcontraction - Mobilit - Pratiques de travail clairement tablies - Sparation vie prive / vie professionnelle Type traditionnel ou Y ? Traditionnel

Fanny

Dessinatrice de lms danimation

Gnration Y

Karim

Responsable des Ressources Humaines

Traditionnel (cf. costume-cravate) et Gnration Y (quilibre vie prive / vie pro)

Transcription (piste n 58)

Nous avons interrog Vincent, Fanny et Karim et nous leur avons demand de nous parler de leurs conditions de travail. VINCENT - Moi, je suis responsable commercial dans une entreprise de textile. Mon patron est plutt autoritaire, mais juste, et nous nous vouvoyons. Cest lui qui prend la majorit des dcisions. Jaime bien travailler dans cette entreprise parce que cest structur, les horaires sont xes et les runions posent des objectifs clairs et prcis. Je mentends bien avec mes collgues, mais nous gardons des relations strictement professionnelles. On est l pour travailler, pas pour faire la conversation ! FANNY - Je suis dessinatrice de lms danimation. Mon boulot est passionnant, je change souvent de socit et donc de projets alors cest extrmement vari, pas le temps de mennuyer ! Du coup, je rencontre plein de monde chaque projet. Et jai lhabitude de travailler avec des quipes mobiles et dynamiques. Lanimation est un milieu trs convivial, tout le monde se tutoie et la tenue de rigueur cest jean-baskets ! KARIM - Je suis responsable des Ressources Humaines dans une entreprise dinformatique. Dune manire gnrale, jaime bien mon travail, on porte le costume-cravate, mais a ne me drange pas. Cest vrai, mon patron naccepte pas les retards, cest 9 h-18 h tous les jours, mais il ne me contacte jamais le weekend ou pendant les vacances, et a cest la libert !

Activit 5 p. 86 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice dapprofondissement lexical / Appariement Acquisition du lexique cl des relations de travail - Faire lexercice individuellement. - Correction en groupe classe. - Une relation donnant-donnant une relation dgalit - Une arrive au bureau alatoire un horaire darrive exible - Un patron un chef - Un numro un le directeur dentreprise (PDG)

145

Activit 6 p. 87 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de production orale Remploi du lexique Interaction sur les pratiques de travail - Par groupe de deux/trois, les apprenants ragissent librement aux questions. - Leur demander dutiliser les questions comme guide de conversation sur leur conception du travail. Pas de corrig type. Exemple dinteraction : Moi je ne mlange pas vie prive et vie professionnelle, je prfre ne pas frquenter mes collgues hors du travail parce que je ne veux pas avoir de relations affectives et aussi parce que je ne veux pas parler de travail pendant mes loisirs.

Corrig

Activit 7 p. 87 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale Raconter sa pire journe de travail - Raconter une anecdote - Parler de son travail - Lexique des relations professionnelles - Lexique de lentreprise - Le pass compos / limparfait - Les apprenants se mettent par groupes de deux/trois personnes. - Ils se racontent leur pire journe de travail, puis choisissent lhistoire quils prfrent. - En classe, chaque groupe raconte la pire journe choisie devant tout le monde. - La classe lit le rcit de la pire journe. Ma pire journe de travail Ctait un lundi matin, il pleuvait et javais rendez-vous avec mon chef et un client pour prsenter un dossier important. En partant, ma voiture est tombe en panne, alors jai d prendre le train puis le taxi pour aller au bureau. En arrivant au bureau, je me suis aperu que javais laiss mon portedocument dans le train : tous les documents ncessaires pour ma prsentation taient dedans ! Jai voulu utiliser ma cl USB pour imprimer mes documents avant la runion, mais pas possible de la faire marcher Finalement, jai d demander repousser la runion en prtextant un problme personnel urgent. Le client a t trs comprhensif, mais je culpabilisais quand mme.

Droul

Exemple dchanges

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\\ UNIT 8 \\

60

Minutes son p. 87
Titre / Modalit But de lactivit Droul Phontique discrimination orale + rptition Discrimination orale [b] / [v] - coute et correction de a : faire rpter les binmes immdiatement, puis corriger. - coute et rptition de b. a. b/v 1 2 3 4 5 6 boire / voir libre / livre brille / vrille mon avis / mon habit bague / vague vin / bain v/b

Corrig

b. couter et rpter : Jai bel et bien vu la bague de ma voisine dans la vitrine !

DVD 59

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage Comprhension audiovisuelle Trois tmoignages faon micro-trottoir de Vincent, Fanny et Karim sur leur travail. 1er et 2e visionnages, en groupe classe : Remplir la grille suivante : Vincent Poste Vtements ports au travail Relations entre collgues : amicales ou professionnelles Type de patron 3e coute : est-ce que vous pensez que les manires de travailler de Vincent, Fanny et Karim sont plutt de type gnration Y ou de type traditionnel ? Pourquoi ? Fanny Karim

147

Corrig

1er et 2e visionnages, en groupe classe : Vincent Poste Responsable commercial Costumecravate Collgues mais pas amis Fanny Dessinatrice Karim Directeur des Ressources humaines Costumecravate Pas mentionn explicitement, mais sans doute plutt professionnelles Comprhensif Ponctuel

Vtements ports au travail Relations entre collgues : amicales ou professionnelles

Jean basket Amical et convivial (tutoiement)

Type de patron

Autoritaire mais juste

Pas mentionn explicitement, mais sans doute plutt amical et dcontract

3e coute : expression libre, pas de corrig type. Transcription (piste n 59)

Dans le cadre de notre mission, nous avons interrog Vincent, Fanny et Karim sur leurs conditions de travail.
- Je suis responsable commercial dans le textile. Mon patron est un homme, je dirai, autoritaire mais juste. La socit dans laquelle je travaille est une socit organise et structure, les horaires sont xes, a jaime beaucoup. Mes collgues sont des gens bien, mais ce ne sont pas des amis. On est l pour travailler, pas pour faire la conversation. Dailleurs, je dois y aller, excusez-moi. - Je suis dessinatrice de lms danimation depuis plus de cinq ans. Cest un boulot qui me passionne parce que je suis amene rencontrer plein de monde, sur diffrents projets, avec des quipes trs mobiles, trs dynamiques. Je travaille avec diffrents clients, je nai pas le temps de mennuyer parce que cest du coup trs vari. Cest un milieu qui est trs convivial, on se tutoie facilement. Dailleurs, je suis en jean-baskets, donc cest quelque chose qui me met trs laise. - Je suis responsable des Ressources Humaines dans une entreprise dinformatique, DRH comme on dit. Jai la chance davoir un patron, un DG, trs comprhensif avec ses employs. Cependant, il a instaur des rgles, mais cest bien normal : nous travaillons du lundi au vendredi, de 9 h 18 h. Et il dit que la ponctualit est la politesse des rois et, sur ce point, je dois avouer que je suis assez daccord. Il attend des employs que nous soyons bien habills, plutt costume-cravate. Javoue que a ne me drange pas car a me va plutt pas mal, quen pensez-vous ?

148

\\ UNIT 8 \\

LE COACHING (DP2)
Activit 1 p. 88 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Corrig Anticipation / dcouverte de document iconographique - Prise de connaissance du coaching - Recherche dinformations sur le coaching Observer le titre et les documents A et B pour rpondre la question : pour quel genre de problme consulte-t-on un coach ? Pour des problmes personnels (affectifs, familiaux, amoureux) ou professionnels (changement de carrire..), ou pratiques (nances etc.).

Activit 2 p. 88 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Identier les impacts du coaching - Lire question a. - Rpondre la question a en lisant le document B. - Lire la question B et y rpondre en lisant le document B. - Correction en groupe classe. a. Le coaching permet de changer de mtier et de mieux communiquer. b. Claire a consult un coach pour monter une entreprise. Son coaching a russi puisquelle a mont son entreprise.

Corrig

61

Activit 3 p. 89 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Rpondre des questions sur une interview - 1e coute : rpondre la question a. - Corriger en groupe classe. - 2e et 3e coutes: rpondre aux questions b et c. - Corriger en groupe classe. a. - Un coach aide ses clients russir leurs transitions. VRAI - Le coaching concerne exclusivement le domaine professionnel. FAUX ( tous les domaines de la vie) - La sance de coaching dure 45 minutes. FAUX (1 heure) - Une sance de coaching cote entre 50 et 100 euros. FAUX (entre 70 et 150 euros) b. Domaines dans lesquels on peut tre coach : travail, famille, amour, nances c. Parce que les questions doivent aider le coach trouver lui-mme ses rponses. INTERVIEWER - Aujourdhui nous recevons Adeline Gaillard, 50 ans, coach professionnelle et personnelle. Adeline, bonjour, depuis combien de temps tes-vous coach ? ADELINE - Bonjour Arthur, depuis 7 ans. Et je dois dire que cest une profession passionnante parce quelle est trs varie. INTERVIEWER - Pourriez-vous donner une brve dnition du coaching pour nos auditeurs ?

Corrig

Transcription (piste n 61)

149

ADELINE - Le coach aide le coach dvelopper ses capacits et atteindre ses objectifs personnels ou professionnels. INTERVIEWER - Donc cest un peu le spcialiste des transitions russies ? ADELINE - Oui, cest un peu a ! Un coach facilite le changement, il permet au coach de devenir plus performant dans sa vie. Ce peut tre un changement de carrire, un changement de rgion, un changement relationnel, ou simplement un changement de perception INTERVIEWER - quels domaines sapplique le coaching ? ADELINE - toutes les sphres de la vie : la famille, le travail, la nance, lamour, la relation aux autres en gnral INTERVIEWER - Et comment se passe une sance de coaching ? ADELINE - Une sance dure une heure. Le coach parle de son problme, et le coach laide dnir un objectif atteindre. INTERVIEWER - Quelle est la diffrence entre le coaching et le conseil ou consulting ? ADELINE - Une grosse diffrence : le coach ne trouve pas LA solution la place de son client, non il pose simplement des questions son client pour laider trouver lui-mme sa propre solution. INTERVIEWER - Combien cote une sance de coaching pour les particuliers ? ADELINE - Entre 70 et 150 par heure. INTERVIEWER - Trs bien, Adeline merci pour toutes ces informations, bon courage pour la suite.

Activit 4 p. 89 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Raction et transfert Ragir au coaching et transfrer En groupe classe, rpondre la question. Pas de corrig type, expression libre.

Activit 5 p. 89 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul lucidation grammaticale lucider la formation du conditionnel - Observer les formes verbales oserais , prendrais , existerait , changeriez . - Correction et lecture de Mmento, Grammaire. Linnitif du verbe + les terminaisons de limparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient).

Corrig

Activit 6 p. 89 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de systmatisation Systmatiser le conditionnel - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. La vie sans Internet Il ny aurait pas dordinateurs, on ne bavarderait pas avec ses amis par tchats mais au caf. Au travail, on ne perdrait pas de temps sur Facebook. Le soir, les enfants niraient pas sur Facebook, mais ils liraient peut-tre des livres. Tout serait trs diffrent.

150

\\ UNIT 8 \\

Activit 7 p. 89 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Remploi du conditionnel - Par groupes de deux/trois, interactions libres partir des questions. - Rappeler aux apprenants dutiliser le conditionnel. - Suite linteraction, les apprenants notent une rponse par question. - Mise en commun en groupe classe. Pas de corrig-type. Exemple dinteraction : Sans tlphone portable, on narriverait pas en retard aux rendez-vous, on senverrait des cartes postales, on communiquerait par tlgrammes et par lettre.

Corrig

Activit 8 p. 89 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production orale par groupe de deux/trois Crer une entreprise de coaching - Prsenter son entreprise et ses actions - Formuler des hypothses et prsenter des ventualits - Le conditionnel - Lexique du coaching - Par groupes de deux/trois, les apprenants mettent en place leur entreprise de coaching. - Chaque groupe prsente son projet de coaching la classe Nous pouvons vous aider concrtiser tous vos projets : personnels ou professionnels. Grce nos services, vous pourrez prendre des dcisions et de nouvelles directions dans votre vie. Vous seriez aussi plus disponible, plus clairs dans vos objectifs et dans les moyens mettre en uvre pour les atteindre.

Exemple de prsentation

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Minutes son p. 89
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de phontique Identier les liaisons aprs les lettres t / d / n - Lire les phrases une par une et anticiper les liaisons. - couter chaque phrase et corriger. - lucidation de la rgle : Aprs t : liaison possible avec la voyelle du mot suivant (cf. elle vivent en Italie). Attention : JAMAIS de liaison aprs et (cf. et un atelier). Aprs d : liaison possible, prononciation : t (cf. un grand appartement) Aprs n : liaison obligatoire : un ami, en Italie. Liaison interdite : demain aprs-midi. - Elles vivent en Italie et travaillent en France. - Ils ont un grand appartement et un atelier. - Le magasin de mon ami ouvre demain aprs-midi.

Corrig

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Fil info

Quand on veut on peut !


grande volont.

Expression idiomatique qui signie : quand on veut vraiment quelque chose,

on fait tout notre possible pour le raliser et tout devient possible. Rien nest impossible quand on a une

Piste dexploitation
Demander aux apprenants de donner des exemples de situations illustrant cette expression.

TRAVAIL OU LOISIR : LE BNVOLAT (DP3)


Activit 1 p. 90 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite / visuelle Aborder les documents A et B et le thme du bnvolat - Les apprenants parcourent rapidement les documents A et B et rpondent aux questions a et b. - Mise en commun en groupe classe. a. Qui ? : Le ministre de lducation nationale. But : pour inciter les Franais sengager dans la vie associative et faire du bnvolat. b. Le point commun entre les documents : le thme du bnvolat et de la vie associative.

Corrig

Activit 2 p. 90 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Domaines daction Actions bnvoles Comprhension crite Comprendre les tmoignages de bnvoles du document B - Lire les tmoignages du document B et rpondre aux questions. - Corriger en groupe classe. Marc Social Visites aux personnes ges : promenade, courses, sorties Cest gratiant et il apprend beaucoup Antoine Environnement Cration dun site Internet Caroline ducatif Soutien scolaire deux enfants (devoirs, maths, franais)

Ce que le bnvolat apporte chaque personne

De lexprience sur son CV

Limpression dtre utile

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\\ UNIT 8 \\

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Activit 3 p. 90 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension de lintervention de Galle qui a mont une association bnvole En trois coutes, rpondre aux questions. Nom de lassociation Domaines daction Nombre de bnvoles Pour quel public ? Fonctionnement de lassociation Types daide (2) Montage de lassociation Impact de lassociation sur le quartier Corrig Nom de lassociation Domaines daction Nombre de bnvoles Pour quel public ? Fonctionnement de lassociation Types daide (2) Montage de lassociation

Quartier 20 Entraide Une trentaine + dautres qui passent parfois Tous les rsidents du quartier Une rencontre au caf par mois pour demander / proposer de laide Logement, emploi, soutien scolaire, conseil bricolage et conseil juridique Par rseau : par bouche oreille dans le quartier, runion dans le quartier, groupe Facebook Les gens se connaissent, cest plus convivial, on organise des sorties, maintenant il y a une vie de quartier. Les gens sont devenus plus citoyens.

Impact de lassociation sur le quartier

Transcription (piste n 63)

REPORTER - Aujourdhui nous recevons Galle, qui a mont Paris une association bnvole : Quartier 20. Alors, Galle, pourriez-vous nous parler de votre association? GALLE - En fait, il sagit dune association dentraide de quartier destine tous les rsidents de mon quartier. REPORTER - Comment a fonctionne ? GALLE - Nous nous retrouvons au caf une fois par mois, et l chacun peut proposer son aide ou en demander. REPORTER - Et quel type daide apportez-vous? GALLE - Cela dpend des besoins : certains proposent de laide pour trouver un logement, du travail, dautres proposent du soutien scolaire, des conseils de bricolage et mme du conseil juridique. REPORTER - Combien de bnvoles y a-t-il et qui sont-ils ? GALLE - Nous sommes une trentaine, plus ceux qui passent de temps en temps. Nous venons de toutes sortes dhorizon : certains sont informaticiens, avocats, artisans, et dautres sont professeurs, assistants sociaux, employs de bureau Cest vraiment un grand forum de comptences. REPORTER - Comment avez-vous mont lassociation ?

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GALLE - Uniquement par rseau ! Jai dabord utilis le bouche oreille dans mon quartier : jen ai parl mes voisins et jai mis des annonces dans les petits commerces. Puis, jai organis la premire runion dans un caf du quartier. Pour nir, jai cr un groupe Facebook, et un autre bnvole a cr le site Internet. REPORTER - Et vous voulez continuer longtemps ? GALLE - Oui et grandir encore ! Cest vraiment gnial, a a transform le quartier : maintenant la plupart des voisins se connaissent, on organise des groupes de sortie par afnits (thtre, restaurant, randonne). On a une vraie vie de quartier ! Quartier 20 a rendu le quartier plus convivial et plus citoyen.

Activit 4 p. 91 (Comprendre)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Production orale / raction - Ragir aux documents sur le bnvolat - Rutiliser le lexique et transfrer sur lapprenant. - Interaction orale en rponse aux questions a et b. - faire soit en groupe de deux/trois, soit en groupe classe. - Rappeler aux apprenants dutiliser le lexique du bnvolat. Pas de corrig type, production libre.

Corrig

Activit 5 p. 91 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de systmatisation partir du tableau, remplir le commentaire avec des pronoms indnis - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe. Daprs une tude mene par le Parlement europen sur le bnvolat en Europe, certains pays europens font plus de bnvolat que dautres. La plupart des pays de lEurope du Nord montrent une forte participation au bnvolat. En revanche, dans dautres pays comme la Pologne ou la Belgique, peu de personnes font du bnvolat. Une bonne nouvelle : aucun pays europen na un score de 0 % de bnvoles !

Activit 6 p. 91 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production orale / tche intermdiaire Monter une association de bnvolat - Prsenter une association bnvole et son fonctionnement. - Faire un slogan - Lexique associatif - Les pronoms indnis - Par groupe de trois/quatre, les apprenants montent leur projet dassociation. - Leur rappeler les outils disposition : Mmento, Communication, Grammaire, Vocabulaire. - Mise en commun en groupe classe et lection du meilleur projet.

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\\ UNIT 8 \\

Exemple de prsentation

Rcupathlon : essayez, vous pourriez bien ladopter ! Nous rcuprons tout, tout, tout : vtements, meubles, bibelots, tlphones portables, etc. Pourquoi ? Pour les recycler, pour les rutiliser, pour protger la plante et permettre aux foyers plus modestes de se meubler et shabiller. Pour rcuprer tout ce que vous ne voulez plus, nous faisons une grande collecte place de la poste samedi aprs-midi de 13 h 30 19 h, nhsitez pas apporter tous vos objets. Nous avons aussi besoin de bnvoles pour nous aider dans la collecte domicile, contactez-nous au 07.42.33.09.12.

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Minutes son p. 91
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Marquer linsistance Dcouvrir une mise en relief par prononciation a. couter les phrases et rpter. b. lucidation de linsistance. a. coutez ces phrases et rptez-les. - Tu dois absolument le voir, AB-SO-LU-MENT ! - Pas question que tu sortes ce soir, PAS - QUES-TION ! - Je nai pas aim le lm, PAS-DU-TOUT ! - Cest impossible : IM-PO-SSIBLE ! - Cest incroyable : IN-CRO-YABLE ! b. Pour insister on marque une pause aprs chaque syllabe.

Fil info

En 2011, plus de 100 millions dEuropens ont particip des activits bnvoles. Piste dexploitation
Lire linformation et commenter ensemble : est-ce quil y a une forte proportion dEuropens bnvoles ? Et dans le pays des apprenants ? Et les apprenants, est-ce quils font du bnvolat ? Dans quel type dassociation souhaiteraient-ils intervenir ?

TCHE FINALE (p. 92)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques Imaginer lemploi idal - Dcrire des conditions et un cadre de travail - Faire un choix et le justier - Convaincre - Faire une prsentation claire et structure - Lexique du travail et des relations professionnelles (Mmento p. 87) - Le conditionnel (Mmento p. 89) - Le lexique du projet (Mmento, Communication p. 91) - Observer la photo et poser des questions sur les conditions de travail qui y sont reprsentes (ambiance dcontracte, cadre de travail naturel et visant le bien-tre, relations entre collgues dtendues). - Lecture des consignes de la tche nale et les tactiques. a. Les apprenants se mettent par groupes de trois/quatre, ils imaginent leur emploi idal. Utiliser comme base de descriptifs : descriptif du poste,

Droul

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les responsabilits, les avantages, les conditions de travail, les horaires, les vacances, le cadre de travail, la rmunration, lambiance de travail b. Chaque groupe prsente son emploi idal, les autres groupes notent les informations. c. Dlibration dans chaque groupe pour dcider de lemploi idal le plus original et le plus attirant. d. Mise en commun : chaque groupe vote le meilleur emploi idal et se justie. noter

- Les apprenants doivent vraiment faire une description claire et prcise de leur emploi idal, en donnant des exemples pour lillustration. - La prsentation de chaque groupe doit tre informative, bien organise et convaincante.

PRPARATION AU DELF (p. 93)


Corrig 1 a. Cette annonce propose un emploi salari. b. Les horaires sont adaptables. c. Le bnvole napporte pas daide administrative. d. Les tches ne sont pas xes. Corrig 2 x x x Vrai Faux x

a. - En 2009, les noruraux passent plus de temps dans les transports quen 1994. VRAI - Les urbains mettent plus de temps pour aller au travail en 2008 quen 1994. FAUX b. Les emplois se trouvent plutt en ville. c. En voiture ou moto. d. En voiture ou moto. Bonjour, Suite votre annonce de recherche de bnvoles pour accompagner les mal-voyants, je vous cris an de proposer mes services votre association. Jai des disponibilits le soir et le week-end, et je suis en mesure de proposer trois heures par semaine. Dans le pass jai dj travaill comme bnvole dans une association pour handicaps et, de ce fait, jai t amen apporter mon aide sur des choses pratiques (les formalits administratives, les rendez-vous mdicaux), mais jai aussi accompagn les personnes dans les loisirs, notamment culturels. Jai vraiment grand plaisir rencontrer de nouvelles personnes, et avoir des changes enrichissants, et je fais mon possible pour apporter une coute attentive et bienveillante. Jespre que mon prol pourra tre utile lassociation. toutes ns utiles je vous laisse mon tlphone portable : 07.43.65.34.18. Cordialement, Jean-Luc Minot

Corrig 3 (production crite)

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\\ UNIT 8 \\

ET PLUS (p. 94)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul Comprhension crite Les nouvelles technologies au travail 1. Lecture du titre avec le chapeau : pourquoi parle-t-on de libert conditionnelle ? 2. Fiche de lecture - Chapeau : Avantages/inconvnients du Smartphone. - Dnir les rgles dutilisation Quels comportements professionnels habituellement normaux peuvent-ils poser problme partir du moment o on utilise une technologie mobile ? Quelle est la solution adopte par Bernard pour ne pas tre stress ? Identier son interlocuteur Comment identier un appelant ? Que recommande larticle pour se librer de lemprise de ses nouvelles technologies ? 3. Rpondre aux questions du livre en groupe classe. 4. Quels conseils donneriez-vous une personne dpendante des technologies. Corrig A 1. Libert conditionnelle est un terme utilis dans le domaine de la justice pour les prisonniers qui peuvent sortir avant la n de leur peine sous rserve de certaines obligations. Le smartphone donnerait de la libert aux salaris, tout en leur rappelant quils sont prisonniers , en tant sous contrle permanent de leur entreprise. 2. Fiche de lecture Avantages du Smartphone - Gain de temps - Sentiments dautonomie - Libert - Confort Dnir les rgles dutilisation : Comportement professionnel normal Recevoir un mail Recevoir un appel tlphonique de son patron Appel dun client Problme une heure indue (en dehors des horaires de travail) Pendant une runion Tard le soir (22 h) Inconvnients du Smartphone - Pensum (travail fastidieux impos par punition) - Source de stress

La question souleve : Faut-il ou non rpondre immdiatement ? La solution adopte par Bernard : Nallumer le portable que pendant les heures de travail, de 8 h 20 h. Identier son interlocuteur : - Comment identier un appelant ? En enregistrant les numros de ses interlocuteurs habituels et en y associant ventuellement des sonneries. - Que recommande larticle pour se librer de lemprise de ses nouvelles technologies ? Fixer des rgles dutilisation et les faire connatre ses interlocuteurs.

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3. Questions du livre en groupe classe. a. Paradoxe des nouvelles technologies. Libert / autonomie (on peut travailler o on veut, quand on veut) mais sous constante surveillance de son employeur. b. Rponses individuelles. c. Rponses individuelles. d. Rponses individuelles mais on peut avoir des rponses de type : - Tu devrais teindre ton portable professionnel le week-end. - Il faudrait ne pas rpondre immdiatement aux courriels. - Il est conseill de se laisser des plages pour soccuper du courrier lectronique, par exemple une heure le matin et une heure le soir, et de ne pas lire et rpondre ds quil arrive Activits complmentaires - Sur le site www.vocatis.fr, vous trouverez de nombreuses ressources sur le choix de carrire, la formation, la reconversion et lvolution professionnelle. - Activit collaborative de comprhension crite et de reformulation : le coaching. - En prenant un mot cl par exemple coaching , demander aux apprenants en binme de tracer un paysage complet de la profession partir des articles disponibles sur le sujet. - Chaque groupe prend un article et le prsente la classe : 1. Quest-ce que le coaching ? 2. Comment choisir un bon coach ? 3. Les trois tapes dun coaching - Puis chaque groupe propose une activit de coaching en tenant compte des prsentations faites. Corrig : - Le bnvolat : www.francebenevolat.org recense les activits bnvoles en France ou par des associations franaises. - Activit de production crite. - Demander aux apprenants de choisir une activit bnvole qui leur semble intressante. - crire une lettre de candidature pour participer cette activit.

158

\\ UNIT 9 \\

\\ UNIT 9 \\

vendre ! changer !
Objectifs communicatifs - Parler de commerce - Ngocier - Caractriser un objet Interculturel - Petits et grands commerces - changes de services - Le commerce quitable et les nouveaux modes de consommation Lexique - Commerce et changes - Services - Les nouvelles formes de commerce Grammaire - Expression du but - Pronoms relatifs - Mise en relief Phontique - Discrimination [s] / [] - Le h muet - Groupe de soufe Tche nale Offrir un cadeau son pire ennemi Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 95)


Objectif : entrer dans le domaine du commerce et des nouveaux modes de consommation. Pistes dexploitation : - partir du titre vendre ! changer ! , regarder la photo et anticiper : qui sont ces jeunes femmes, quel type de commerce a-t-on affaire ? - partir du nuage de mots : - Observer le lexique et demander aux apprenants dexpliquer les termes en illustrant avec des exemples : troc / rabais / remise / marchander / rembourser. - Poser ces questions aux apprenants : quels types de commerces trouve-t-on dans votre ville ? Quaimeriez-vous y trouver ? Corrig :

Pistes de rponse : les nouveaux commerces


Daprs la photo, les jeunes femmes vendent des vtements doccasion. Cest peut-tre un vide grenier ou une braderie. Ce ne sont probablement pas des commerantes professionnelles mais des particuliers.

Exemples de rponses :
- Rabais/remise : rduction de prix.

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Exemple : Il a obtenu un rabais/une remise de 10 % sur le prix de sa voiture. - Rembourser : rendre largent pay ou emprunt. Elle rembourse le prt pour son appartement sur dix ans. - Marchander/ngocier le prix : discuter le prix pour obtenir une remise. En n de march il est toujours facile de ngocier/marchander.

Rponses libres :
On peut avoir des rponses qui permettent de rviser le vocabulaire des commerces classiques (marchs, supermarchs, hypermarchs, boutiques...). Cest loccasion de rviser le nom des commerces traditionnels (picerie, boulangerie, ptisserie, boucherie, charcuterie, poissonnerie...).

PETITS ET GRANDS COMMERCES (DP1)


Activit 1 p. 96 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation / sensibilisation Sensibilisation aux diffrentes formes de commerce - Demander aux apprenants de regarder la photo et de lire le texte. - Expliquez fonds de commerce. a. Rpondre la question a en petits groupes puis mise en commun. b. Rpondre la question b en petits groupes puis mise en commun. c. Anticipation de laudio, dnir les enchres. a. Pas de rponse type. b. Nouveaux commerces de Proximit - Convivialit - Service personnalis - Proximit - Animations originales (soire thme) - Rapidit pour faire les courses Centre commercial - Anonymat - Choix - Tous les produits regroups - Ct aseptis et impersonnel

Corrig

c. Principe de vente au plus au offrant partir dune mise prix.

Activit 2 p. 96 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite du document A Parler de commerce - Lire le document A et rpondre aux questions en binme. - Correction en groupe classe a. Suggestions de rponses : - La diversit des services : le commerce a aussi une fonction sociale (animation). - Des services traditionnellement spars sont regroups (picerie, bar, essence ou gaz et eurs) et vitent des dplacements importants surtout en zones rurales ou semi-rurales. - Les soires thmes qui habituellement nont pas leur place dans un commerce, et le mlange des services (poste, loto, pressing, photo avec du commerce plus traditionnel). b. Pas de rponses types : selon les pays des apprenants on retrouvera des commerces multiservices ou spcialiss. c. Pas de rponses types.

160

\\ UNIT 9 \\

Activit 3 p. 96 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Description dun centre commercial Dcrire un centre commercial idal - En petits groupes, faire dcrire les centres commerciaux du pays des apprenants avec les avantages et les inconvnients, ce quon y trouve et ce quon ny trouve pas, aussi bien en services quen produits. - Puis faire dcrire le centre commercial idal Pas de rponse type, laisser les apprenants sexprimer librement.

Corrig

65

Activit 4 p. 96 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale coute et comprhension de conversation propos dachats - 1re coute : rpondre la question a. - 2e et 3e coutes : rpondre la question b. a. Stphanie a achet une robe sur Internet aux enchres. Claire lui conseille de demander un remboursement ou de lchanger sur Internet ou dans un dpt vente. b. Elle considre que cest une affaire, parce que cest une marque et quelle nest pas chre. Claire trouve que les couleurs ne vont pas ensemble et que Stphanie nest pas trs lgante dans cette robe. STPHANIE - Regarde ! Tu as vu la petite robe que jai achete aux enchres sur Internet ? CLAIRE - Euh, tu las paye cher ? STPHANIE - Une vritable affaire ! Tu as vu la marque ? Coco de la Lune ! Je lai paye 99 , cest moins cher quen solde ! Ctait la dernire, jai fait une offre et je lai remporte ! Comment tu la trouves ? CLAIRE - Heu Tu comptes vraiment la porter ? Je veux dire, pour sortir de chez toi ? Parce que... STPHANIE - Parce que quoi ? CLAIRE - Cest une robe qui est originale, avec ses manches de longueurs diffrentes et ses motifs... Mais moi, enn, si jtais toi, je demanderais un remboursement. STPHANIE - Me faire rembourser ? Une Coco de la Lune 99 , tu es folle ! CLAIRE - Tu peux peut tre lchanger, tu sais, je ne suis pas certaine que le vert moutarde et le rouge soient vraiment la mode cet hiver... STPHANIE - Tu ny connais rien ! Elle est superbe ! CLAIRE - coute ! Tu connais le site trocdemarques.com ? Je suis sre que tu pourrais troquer ta robe contre une veste noire ou un sac, disons un truc passe-partout que tu pourras encore porter dans 15 jours. Ou tu pourrais la mettre au dpt-vente du boulevard. STPHANIE - Non, mais tu rves ! Tu ne trouves pas que je suis style dans cette robe ? CLAIRE - Bon tu veux vraiment savoir ce que je pense ? Tu as lair dun sac dans cette robe. STPHANIE - Dun sac ? Cest la jalousie qui te fait parler ! Non, mais et toi, tu tes regarde ?

Transcription (piste n 65)

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Activit 5 p. 96 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Production orale Acquisition du commerce et de la description dachats - Faire lexercice par paire. - Jouer en reprenant les expressions de laudio ou de la vido (saider de la transcription p. 139). Pas de rponse type.

Corrig noter

Cest loccasion de revoir les conseils. Ne pas corriger pendant la production, mais reprendre les conseils au conditionnel, ou il faut / il faudrait + innitif.

Activit 6 p. 97 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de production orale / description Dcrire un objet - Mettre les apprenants en binme. - Les tudiants choisissent un objet et le notent sur un papier, puis ils le dcrivent avec un maximum de dtail leur voisin qui doit le deviner. Ils doivent prciser la taille, la forme, la couleur et lusage.

Corrig

Pas de corrig type. Exemples de production : - Mon dernier achat est noir, rectangulaire et tient dans la main. Il peut sallumer et steindre et me permet de communiquer avec tout le monde. = Un tlphone portable. - Mon dernier achat ? = Cest long, orange, on peut le couper pour le manger cru ou cuit. = Des carottes.

Activit 7 p. 97 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de production crite Prsenter un commerce - Mettre les apprenants en binme. - Les tudiants choisissent un commerce et prpare une afchette reprenant les lments du tableau. - Prsentation en groupe classe. - Les tudiants peuvent sinspirer de leur production lactivit 2. Pas de corrig type.

Corrig

Activit 8 p. 97 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale Faire des enchres - Dcrire un produit - Rviser les chiffres / les prix - Lexique de la rvision - Lexique des nombres - Questions

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\\ UNIT 9 \\

Droul

- Les apprenants se mettent par groupes de 2-3. - Chaque groupe prpare des papiers reprsentant de largent (par exemple 1 000 ) et un objet vendre. - Chaque groupe prsente le plus prcisment possible lobjet vendre. - Les apprenants font des enchres, mais pour pouvoir faire une enchre ils doivent au pralable poser une question. - Lenchre se termine quand tous les objets sont vendus. Le groupe gagnant est celui qui a le plus dargent. Pas de corrig type

Exemple dchange

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Minutes son p. 97
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Phontique discrimination orale + rptition des virelangues Discrimination orale [s] / [] - coute et correction de la question a : identier et faire rpter. - coute et rpter la question b. a. coutez et dites si vous entendez le son [s] ou [] [s] 1 2 3 4 5 6 7 []

choix soie tasse tache cacher chouer passion

b. couter et rpter : - Attention cest chaud ce chausson aux seiches sches. - Sachez quil sachte des chaussettes et des chaussures pas chres. Transcription (piste n 67) a. Choix soie tasse - tache cacher chouer passion. b. Attention, cest chaud ce chausson aux seiches sches. Sachez quil sachte des chaussettes et des chaussures pas chres.

Fil info

a cote les yeux de la tte Pistes dexploitation


Expressions de la valeur :

Expression idiomatique pour exprimer que quelque chose cote trs cher.

Nombreuses sont les expressions qui permettent dexprimer un prix. Demander aux apprenants si les expressions suivantes expriment un prix lev ou non : - a ne ma pas cot un rond = ctait gratuit. - a cote la peau des fesses/la peau du dos = cest trs cher. - Il ma fait un prix dami = jai eu une rduction. - a cote bonbon = cest cher.

163

Expressions avec coter : Retrouver le sens des expressions suivantes avec coter : a ne cote rien dessayer Il faut le faire cote que cote Ce voyage a cot bonbon Cette histoire lui a cot trs cher Il ny a aucun risque Il a eu beaucoup dennuis Il a du faire beaucoup defforts Il faut le faire absolument Trs cher

Cette dmarche lui a beaucoup cot

Corrigs :
a ne cote rien dessayer = Il ny a aucun risque. Il faut le faire cote que cote = Il faut le faire absolument. Ce voyage a cot bonbon = Trs cher. Cette histoire lui a cot trs cher = Il a eu beaucoup dennuis. Cette dmarche lui a beaucoup cot = Il a d faire beaucoup defforts.

DVD 66

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Droul du visionnage Comprhension audiovisuelle Dialogue entre deux amies : Stphanie enthousiaste montre son nouvel achat Claire qui essaie de lui faire comprendre que cest une erreur. - Vrier la comprhension des expressions laffaire du sicle et se faire avoir. 1re coute sans le son - Quelle est la situation ? - Demander aux apprenants ce que se disent les deux amis selon eux. - En binme, imaginer le dialogue. 2e et 3e coutes Rpondre aux questions du livre. a. Stphanie a achet une robe dans un dpt vente. Claire lui conseille de demander un remboursement ou de lchanger contre des chaussures. b. Elle considre que cest une affaire, parce quelle croit que a vient dune grande marque et quelle ne la pas pay cher. Claire lui afrme que la marque est un faux (une contrefaon), et que la robe est mal coupe. - Alors, comment tu la trouves ? Elle est belle non ? - Hum hum, tu las paye combien ? - Jai fait laffaire du sicle ! Je lai achete sur un site de dpt-vente aux enchres, moiti prix. - Cest dire combien ? - 180 euros - Tu plaisantes ?! - Cest une super marque - Mais pas du tout, ltiquette est fausse ! Non mais tu tes compltement fait avoir Il faut que tu te fasses rembourser tout de suite. - Tu ny connais rien ! - Bien sr que je my connais en sites de troc et de dpt-vente. a, tu las pour moiti prix encore ! Mais elle est affreuse, regarde, ses couleurs sont ternes, la coupe est compltement asymtrique, cest trop large au niveau de la taille Non, non, fais-la changer contre des nouvelles chaussures par exemple, la place de celles-ci

Corrig

Transcription (piste n 66)

164

\\ UNIT 9 \\

CHANGES DE SERVICES (DP2)


Activit 1 p. 98 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Anticipation / dcouverte de document crit Les changes non marchands - Observer le titre Systme dchange local : mettre des hypothses sur le type dchanges. - Lire le texte. - Faire lactivit 1 : a. Relever les changes cits dans le texte. b. Demander aux apprenants ce quils pourraient / voudraient changer. a. Coiffure / babysitting, peinture / plomberie, couture / bricolage. b. Rponses libres.

Corrig

Activit 2 p. 98 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Expliquer un systme dchange - Rpondre aux questions a et b en binme. - Poursuivre avec ces questions : quels sont votre avis les avantages et les inconvnients de ce type de systme ? Y participeriez-vous ? Pourquoi ? - Corriger en groupe classe. a. La monnaie virtuelle permet dvaluer la valeur dun service et de lchanger contre un autre service de valeur quivalente. b. Parce quon peut tre dbiteur. Parce que lchange nest pas forcment simultan. c. Rponses libres.

Corrig

68

Activit 3 p. 98 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprendre un dialogue - 1re coute : rpondre aux questions a. - Corriger en groupe classe. - 2e et 3e coutes : rpondre aux questions b et c. - Corriger en groupe classe. a. Flix et Claudia viennent dacheter un appartement et ils ont de gros frais de remise en tat. - Manon propose de faire appel un systme dchange (troc) associatif. - Savoir-faire : Flix = peinture / Claudia = jardinage / Manon = promener des chiens. b. Le paiement se comptabilise en minute-troc : X minutes de services contre Y minutes dun autre service. Manon a utilis le troc de service pour faire des rideaux et pour refaire sa terrasse.

Corrig

165

Transcription (piste n 68)

MANON - Dis donc Claudia, tu ferais bien daller chez le coiffeur, toi ! CLAUDIA - Oui, je sais Mais tu comprends, on vient dacheter un appartement, donc en ce moment on est un peu juste. FLIX - En plus il faut refaire la plomberie, et je ne suis pas vraiment bricoleur. La peinture a va, mais franchement la plomberie, cest trop compliqu ! MANON - Pourquoi vous ne faites pas du troc ? CLAUDIA - Du troc ? MANON - Oui, tu ne connais pas lassociation La trocante ? Tu tinscris, tu dis ce que tu sais faire et tu changes Toi, Flix tu sais peindre. Et bien tu proposes de faire de la peinture et tu trouves quelquun qui propose de la plomberie. Toi, Claudia tu es une championne du jardinage, donc tu changes du jardinage contre de la coiffure. FLIX - Cest bien beau ton systme Alice, mais il faut trouver une coiffeuse qui a un jardin et un plombier qui veut refaire sa peinture. Cest pas gagn ! MANON - Attendez, je vous explique. Cest simple, une heure de temps cest une heure de temps pour tout le monde. Daccord ? CLAUDIA -Oui. MANON - Par exemple, tu peins une chambre en quatre heures. Et bien la chambre que tu as peinte par lassociation te rapporte un crdit de 240 minutes-troc. Tu peux changer ce crdit de minutes, contre 240 minutes-troc de plomberie, ou 120 minutes de massage et 120 minutes de baby-sitting. Etc. FLIX - Ah oui, des massages aprs la peinture, jen veux. CLAUDIA -Flix, je te rappelle quon doit refaire la plomberie ! Et cest un truc qui marche ? MANON - Mes rideaux, que vous trouvez si beaux, et bien je les ai fait faire comme a, contre de la promenade de chiens. Et notre terrasse CLAUDIA - Je croyais que ctait ton petit copain qui lavait faite ? MANON - Jy arrive. Et bien lpoque o on sest rencontr, ctait un troqueur de services... mais cest une autre histoire !

Activit 4 p. 99 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Pronoms relatifs lucidation des pronoms relatifs - En petits groupes, rpondre aux questions. - Donner quelques exemples complmentaires. - Corriger en groupe classe. - Demander aux apprenants de produire individuellement un phrase avec les pronoms qui / que / o. - Qui offre le service = apporte une prcision sur la personne. - Que tu as peinte = apporte une prcision sur la chambre. - O lon sest rencontr = apporte une prcision sur lpoque. Les trois apportent une prcision sur le nom qui les prcde, et remplace ce nom.

Corrig

noter

Donner un exemple qui na pas pour antcdent une personne et un autre exemple qui a pour antcdent une personne. Les comparer permettra dviter les erreurs et confusions dans lemploi des pronoms. Exemple : cest un service qui a beaucoup de succs. Linformaticien que jai rencontr hier est aussi plombier.

166

\\ UNIT 9 \\

Activit 5 p. 99 (Comprendre)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi Systmatisation des pronoms relatifs qui et que - Lire le Mmento, Grammaire, Les pronoms relatifs . - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe - Cest un homme qui monte les meubles que tu appelles deux jours lavance et que tu remercies avec du repassage ou de la couture. - Cest une voisine qui a une voiture 7 places que tu peux appeler de ma part et qui propose de taccompagner la plage ou pour faire des courses.

Corrig

Activit 6 p. 99 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig (exemple) Exercice de remploi Systmatiser les pronoms relatifs qui, que, o - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe.

Pas de corrig-type. Bien vrier lemploi des trois pronoms. - Cest une cole qui se trouve au centre, que la mairie va rnover et o je suis all. - Lentreprise quon a vue hier en passant, qui a embauch ma sur, et o jai fait un stage, va ouvrir une annexe ici.

Activit 7 p. 99 (Pratiquer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de remploi oral Remploi des pronoms y et en - Lire le Mmento, y et en rvision. - En binme, poser les questions et rpondre. - De la plage ? Jen viens. - Au centre-ville ? Jy suis / jy vais. - En Papouasie ? Jy vais / jy suis. - De Londres ? Jen viens. - Du bout du monde ? Jen viens. - Rome ? Jy vais / jy suis. - De largent ? Jen veux. - Des cadeaux ? Jen veux. Si le mcanisme est bien acquis, on peut demander de rpondre la forme ngative.

Variante

Activit 8 p. 99 ( vous !)
Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale par petits groupes de 2/3 changer des services - Prsenter des services et les dcrire - valuer la valeur Pronoms relatifs

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Droul Exemple de prsentation

- Par groupe les apprenants dcrivent leur service et lui attribuent une valeur. - Chaque groupe prsente son projet et cherche lchanger. Ce service que nous offrons consiste initier les personnes ges Internet. Le service qui nous intresse en change est la couture, parce que nous ne savons pas faire les ourlets de pantalons. Nous nous dplaons o vous voulez. Nous estimons ce service 90 minutes-troc.

69

Minutes son p. 99
Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de phontique Marquer les liaisons avec le h muet - Lire les phrases une par une en marquant bien la liaison avec la voyelle qui suit le h. - couter chaque phrase et corriger. - Nous habitons dans un htel. - Daprs les habitants de la rgion, les hivers sont horribles.

Corrig

Fil info

On nest jamais mieux servi que par soi-mme Piste dexploitation

Expression (souvent ironique) qui signie que si on

veut tre totalement satisfait par un service ou un travail, le mieux est de le faire soi-mme. Demander aux apprenants de donner des exemples de situations illustrant cette expression.

ACHETONS QUITABLE (DP3)


Activit 1 p. 100 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite / visuelle Aborder les documents A et B et le thme des produits responsables - Les apprenants parcourent rapidement les documents A et B et rpondent aux questions a et b. - Relever les diffrents produits cits et dire quelle catgorie ils appartiennent. - Poser cette question la classe : pourquoi votre avis achte-t-on ce type de produits ? - Mise en commun en groupe classe. - Produits alimentaires bio - Produits dhygine (savons) bio - Vtements en coton ou en lin bio - Tapis thique - Table basse thique - Chocolat quitable Plusieurs rponses possibles : par conviction, par respect pour lenvironnement, pour les producteurs, parce que cest important pour notre avenir

Corrig

168

\\ UNIT 9 \\

Activit 2 p. 100 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite Comprendre des dnitions dans le domaine des achats responsables - Les apprenants parcourent rapidement les documents A et B et rpondent aux questions a et b. - Mise en commun en groupe classe. a. - Produits quitables = produits qui respectent le consommateur, le producteur et le distributeur. Chacun en tire un prot raisonnable. Produits dans une perspective durable. - Produits bio = produits naturels (sans pesticides ni produits chimiques). - Produits thiques = respectent lhomme et son environnement dans le mode de production. Tous ces produits se veulent respectueux de lhomme et de son environnement. b. Pas de rponse type.

Corrig

70

Activit 3 p. 100 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension orale Comprhension dopinions varies En trois coutes, rpondre aux questions : - 1re coute : question a. - 2e et 3e coutes : questions b et c. a. Ils sont tous sensibles au bio pour mais nen achte pas forcment. Louis, sans tre contre, met des doutes. b. Arguments en faveur : - Tout le monde y trouve son compte. - En acheter donne bonne conscience. Arguments en dfaveur : - Ils sont chers. - Argument purement commercial. - Ils viennent de loin. - On ne les trouve pas partout. c. Rponses individuelles. - Je mappelle Zo. Moi jachte des vtements et des aliments quitables depuis longtemps. Ce qui me plait dans le commerce quitable, cest que ce nest pas de la charit, tout le monde y trouve son compte : les producteurs sont pays au juste prix, et le consommateur a un produit de qualit. Et puis, savoir que quand je mange du chocolat, je participe rtablir lquilibre Nord-Sud, a me permet la fois dtre gourmande et davoir bonne conscience. - Je mappelle Magali. En effet, les produits quitables, cest bien, mais honntement quand on a une famille et un petit revenu, ce nest pas envisageable. Cest peut-tre le juste prix pour le producteur, mais pas encore pour le consommateur. Quand les prix seront plus bas, peut-tre que jachterai quelques produits. - Je mappelle Louis. Jachte de temps en temps du caf, du th, des bananes... mais je me pose des questions. Est-ce que ce sont vraiment des produits quitables ou est-ce un argument commercial pour nous faire payer plus cher ? Est-ce que le producteur sy retrouve vraiment ? Et les intermediaries ? Parce quentre le champ de cacao et mon supermarch, il doit y en avoir des intermdiaires ! Moi je prfre acheter du bio des producteurs locaux, au moins je sais do a vient et comment cest cultiv. Et en plus, cest meilleur pour la couche dozone !

Corrig

Transcription (piste n 70)

169

- Je mappelle Florent. Ce que je pense du commerce quitable ? Moi, je suis daccord sur le principe, mais franchement, je travaille 50 heures par semaine et je nai pas de temps perdre au supermarch pour lire en dtails les tiquettes, et encore moins daller dans des magasins spcialiss. Javoue que si je prends parfois des produits quitables, cest plutt par hasard.

Activit 4 p. 100 (Pratiquer)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Mise en relief lucidation et systmatisation de la mise en relief - crire un titre et le slogan de lafche pour le chocolat. - Souligner la structure ce nest pas parce que qu . - Vrier la comprhension de la forme. - Lire le Mmento. - Demander aux apprenants de produire des phrases reprenant cette structure.

Corrig

Pas de corrig type, production libre. Exemple de production : Ce nest pas parce que cest bio que cest moins cher. Ce qui est important dans lthique cest le respect de lindividu et ses conditions de travail.

Activit 5 p. 100 (Pratiquer)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de remploi oral Remploi du lexique des produits bio / quitables - En binme, les apprenants discutent des avantages des produits biologiques et des produits quitables. - Consigne supplmentaire : ils doivent prendre des notes au fur et mesure de leur discussion. - Mise en commun en groupe classe. Bio Pour les consommateurs - meilleur pour la sant - plus cologique thique - respect des valeurs thiques - limpression de contribuer une socit plus humaine et humaniste quitable - la garantie du respect de lhumain et de lenvironnement - chacun y trouve son intrt de manire quilibre - le soutien du commerce durable et responsable - pay au juste prix - a un niveau de vie correct - bnces justes - pas dexploitation - la consommation responsable

Proposition de corrig

Pour les - cologique producteurs

- des conditions de travail humaines - pas exploit - la satisfaction de faire du commerce de manire raisonne

Pour les commerants

- des marges bnciaires supplmentaires

170

\\ UNIT 9 \\

Activit 6 p. 101 ( vous !)


Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Production orale Prsenter un produit quitable - Faire une publicit - Parler des conditions de production dun produit - Lexique du commerce thique et quitable - Le but Prparation (5-10 minutes) - Par groupe de 2-3, les apprenants prparent leur produit. Ils doivent dnir le type de produit, le lieu et les conditions de production, ses avantages etc. - crire un slogan. - Les apprenants doivent prparer une prsentation claire et dynamique. Mise en commun en groupe classe - Les apprenants doivent prsenter leur produit et convaincre les autres que cest le meilleur produit. - Chaque apprenant vote pour le meilleur produit. - Comptage des votes et lection du meilleur produit de la classe.

Exemple de production

Jthique, tu thiques et vous ? Vous thiquez ? Consommez juste, consommez quitable. Nous vous prsentons le Sakitable , notre sac quitable : il est en bres de coton non trait, il est produit en Inde dans une fabrique quitable, o les employs reoivent une aide sanitaire et une assistance mdicale au dispensaire. Le coton est trait de manire naturelle, sans produits nocifs lenvironnement, les teintes aussi sont dorigine naturelle. Le sac est disponible en trois couleurs. Un euro par sac est revers pour laide au dveloppement durable de la communaut qui produit les sacs.

71

Minutes son p. 101


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Courbes intonatives Respecter les courbes intonatives couter et rpter les phrases en respectant les intonations et les pauses. a. Transcription avec des groupes de soufe : Je vais au march. Je vais au march avec ma sur. Je vais au march avec ma sur / acheter des fruits. Je vais au march avec ma sur / acheter des fruits et des lgumes. Je vais au march avec ma sur / acheter des fruits et des lgumes / chez le marchand tunisien. b. Exemple de production : Je suis au caf. Je suis au caf avec mon ami. Je suis au caf avec mon ami pour prparer notre voyage. Je suis au caf avec mon ami pour prparer notre voyage aux Antilles. Je suis au caf avec mon ami pour prparer notre voyage aux Antilles et rencontrer un autre ami.

171

Fil info

9 % des Franais consomment rgulirement quitable contre 28 % des Britanniques. Piste dexploitation
- Comparer les pratiques des Franais et des Britanniques en matire de consommation quitable. Formuler des hypothses pour expliquer cette diffrence. - Demander aux apprenants si, dans leur pays, le commerce quitable est plutt important ou marginal. - Transfert sur lapprenant : et vous, est-ce que vous consommez quitable ? Aller plus loin - Demander aux apprenants dcrire un questionnaire sur les pratiques de consommation destin sonder leur entourage. (Exemple : est-ce que vous achetez des produits bio : toujours / souvent / de temps en temps / rarement / jamais ?) - Puis se poser les questions dans la classe et poursuivre avec quatre personnes de leur entourage. Puis rapporter en cours la sance suivante.

TCHE FINALE (p. 102)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques Droul Offrir un cadeau son pire ennemi - Dcrire un cadeau - Faire un choix et le justier - Description - Exprimer sa msentente de faon humoristique - Lexique de la description des objets - Pronom relatif - Travail individuel. - Chacun pense une personne (relle ou hypothtique) quil dteste et au cadeau qui lui conviendrait le mieux. - Chacun son tour prsente la personne et dcrit le cadeau quil souhaiterait lui faire. - Mise en commun : chacun vote pour le pire cadeau prsent.

noter

Les apprenants doivent vraiment faire une description claire et prcise. La prsentation doit tre bien organise et convaincante.

PRPARATION AU DELF (p. 103)


Corrig 1 a. Ce vide grenier est : - un spectacle - une exposition - un march doccasion b. Les visiteurs : - payent 8 14 - rien, cest gratuit - rien, mais ils doivent rserver

172

\\ UNIT 9 \\

c. Vrai Cest un salon de professionnels Les exposants sinscrivent obligatoirement par courrier. On peut manger et boire pendant la manifestation. Il faut tout apporter. On peut faire des affaires en venant 8 heures du matin. Il y a des exposants dedans et dehors Corrig 2 x x x x Faux x x

Bonjour, Comme chaque anne le club de basket de Saint-Andr organise une grande braderie de livres doccasion le samedi 23 mars toute la journe dans le gymnase des Peupliers. Si vous avez des livres en bon tat, que vous ne lisez pas et que vous ne savez plus o mettre : apportez-les nous ! Vous pourrez aussi en acheter pour un prix trs modique : partir de 1 le livre de poche. Largent rcolt nous permettra de partir avec les jeunes aux rencontres sportives europennes qui se tiendront cette anne Valence en Espagne. Nous vous attendons nombreux. Cordialement, Roger Responsable de lquipe des minimes

ET PLUS (p. 104)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul Comprhension crite et production orale Les nouveaux modes de consommation - Lire le document. - Rpondre aux questions. - Demander ce qui leur avis a de lavenir dans leur propre pays. Pas de corrig type.

Corrig

Activits complmentaires - Sur le site www.jeconsommeequitable.fr, les apprenants trouveront de nombreuses ressources sur le commerce quitable. En fonction de lge et des centres dintrts des apprenants, ils peuvent utiliser le quiz quel consommateur quitable tes-vous ? . Chaque apprenant (ou petit groupe) dnit son prol quitable virtuel et le prsente la classe. - Dcouvrir un pionnier du commerce quitable : www.maxhavelaarfrance.com. Sur le site, dcouvrir un panorama complet des produits quitables travers le monde.

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\\ UNIT 10 \\

Arts et culture
Objectifs communicatifs - Exprimer le souhait, la volont, la possibilit - Exprimer ses gots et dgots - Faire des propositions - Exprimer son opinion Interculturel - Expositions, artistes - Gots et dgots - Les arts Lexique - Les manifestations culturelles - La cuisine - Lart Grammaire Le subjonctif (souhait, volont et doute) Phontique - Les sons - Le redoublement vocalique - Intonation : question/surprise Tche nale Organiser une exposition de jeunes artistes Objectifs langagiers

PAGE DOUVERTURE (p. 105)


Objectif : entrer dans la thmatique de lart et de la culture. Pistes dexploitation : - partir de la photo : regarder le tableau que tient la femme, demander aux apprenants ce quils en pensent, et sils aiment ce type de peinture. - Questions de sensibilisation : - Allez-vous souvent au muse ? - Quels types de muses prfrez-vous (muses archologiques, historiques, de peintures, de sculptures) ? - Est-ce que vous prfrez la peinture classique ou contemporaine ? - Quels sont vos peintres prfrs ? Y a-t-il des styles de peinture que vous naimez pas du tout ? Lesquels ? - Avez-vous dj assist un vernissage ? Si oui, dcrivez-le : lartiste, les uvres, les invits, lambiance.

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\\ UNIT 10 \\

UVRES POPULAIRES (DP1)


Activit 1 p. 106 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Lecture cursive et raction Dcouverte des documents A et B Travail sur le titre : quest-ce quune uvre populaire ? Donnez des exemples duvres populaires dans votre culture. a. - Regarder la photo du document A et dcrire la sculpture reprsente (exemple : cest une tte faite avec des petits morceaux de pte modeler). - Introduire les expressions de lapparence : a ressemble a me rappelle on dirait - Poser ces questions : quest-ce que vous en pensez ? Est-ce que vous aimez cette uvre ? Pourquoi ? b. Comparer les ractions des apprenants. Leur demander de justier leurs rponses. c. - Lecture cursive du document B. - Rpondre aux questions en groupe classe. a. Pas de corrig type. b. Pas de corrige type. c. Des horaires douverture tendus / la rservation sur Internet / cafrestaurant dans les muses / des progrs en marketing culturel / une recherche dans les titres et les afches / le besoin de se dtendre dans un contexte de crise conomique / le besoin dvasion.

Corrig

71

Activit 2 p. 106 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhensions orale et crite Comprendre des tmoignages de personnes qui sortent dune exposition et qui donnent leur avis dessus a. Comprhension orale - Distribuer une grille dcoute aux apprenants : ils la remplissent en 2-3 coutes selon le besoin. - Correction en groupe classe. Raction positive ou ngative ? 1 2 3 b. Interaction par groupe de trois (cf. Mmento, Vocabulaire). c. Lecture du document B et comparaison avec les rponses du groupe. d. Par groupe, rponse la question, puis mise en commun en groupe classe. Justication Opinion rsumant limpression gnrale

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Corrig

a. Raction positive ou ngative ? Positive ( jai ador ) Ngative Mitige Justication Aime la crativit, les lignes, les couleurs Cest infantile - Malaise devant la difformit - Impressionne Opinion rsumant limpression gnrale Trs original Une escroquerie Une impression trange

b. Pas de rponse type. c. - Laccueil (restauration, rservations faciles, horaires tendus). - La dtente, lvasion. - La curiosit. - Un voyage apaisant vers lart. d. lments de rponse : - pour se distraire ; - parce quils avaient lu une bonne critique ; - par curiosit ; - pour dcouvrir un nouvel artiste ; - pour se dtendre. Transcription (piste n 72)

Bonjour, avez-vous aim lexposition ? ANTOINE - Alors moi, jai A-DO-R ! Cest trs original ! Cest la deuxime fois que je viens. Ces lignes, ces couleurs, cette crativit ! Il faut absolument que je fasse dcouvrir cet artiste mes amis. LAURE - Alors, moi, pas du tout. De lart ? Jespre que vous plaisantez ! Cest infantile ! Vous voulez que je vous dise ? Un enfant de 5 ans peut en faire autant. Tenez, donnez des crayons de couleurs mon petit neveu et je suis sre quil fera aussi bien. Cest une escroquerie ! TANIA - Je ne peux pas dire que jai dtest, non, mais a me laisse une impression trange. Je suis mal laise devant ces personnages difformes et grossiers, mais en mme temps impressionnants. Je ne crois pas que je revienne, mais cest voir.

Activit 4 p. 107 (Pratiquer)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Observation du corpus + exercice de systmatisation lucider et systmatiser le subjonctif aprs lobligation - Observer la phrase Il faut absolument et rpondre aux questions a et b. - Systmatiser la formation du subjonctif par la lecture de Mmento, Formation du subjonctif. - Faire la question c individuellement puis correction en groupe classe. a. Une obligation. b. Le subjonctif. c. Il faut absolument que je prenne des photos. Il faut absolument que nous allions voir cette exposition. Il faut absolument que tu sois l pour le vernissage. Il faut absolument que vous rencontriez lartiste.

Corrig

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\\ UNIT 10 \\

Activit 5 p. 107 (Pratiquer)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice dapprofondissement lexical Classer les mots par thmatique - Individuellement, les apprenants placent les mots dans les colonnes. - Correction en groupe classe. Peinture uvre tableau pinceau vernissage artiste noter vernissage artiste artiste Sculpture uvre Photographie uvre clich tirage Thtre uvre auteur pice premire artiste premire artiste Cinma uvre auteur

Noter que certains mots appartiennent plusieurs champs.

Activit 6 p. 107 ( vous !)


Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Droul Exemple de lettre Production crite crire une lettre pour organiser une manifestation artistique - Dcrire une manifestation artistique - crire une lettre formelle - Les formules de correspondance - Le lexique de lart (Mmento, Vocabulaire) - crire une lettre soit en binme en classe, soit individuellement comme devoir. Monsieur le Maire, Je me permets de vous crire an de vous prsenter une requte de manifestation culturelle. Nous sommes un comit dorganisation dvnements culturels populaires, et nous souhaiterions organiser un festival de chant dans notre quartier. Ce festival serait ouvert tout le monde, et il y aurait une slection pralable. Plusieurs chorales locales ont dj accept de participer, et nous avons aussi plusieurs invits de marque qui souhaitent participer lvnement. Cet vnement populaire permettrait de crer une animation culturelle dans le quartier, et ce serait un vnement convivial. Trois cafs locaux ont propos leurs services, mais nous avons maintenant besoin de laccord de la mairie pour procder lorganisation de ce festival. Notamment, nous souhaiterions avoir accs au parc Monceau pour y faire une scne en plein air. Nous aurions aussi besoin de tables et de chaises pour le coin restauration, ainsi que des siges pour les auditeurs. En esprant que vous recevrez favorablement notre demande, nous vous prions dagrer, Monsieur le Maire, lexpression de nos meilleures salutations. Le collectif Vocalis

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74

Minutes son p. 107


Titre / Modalit But de lactivit Droul Discrimination orale [l] / [r] Diffrencier les sons [l] / [r] a. - couter et remplir individuellement le tableau : paires similaires ou paires diffrentes. - Correction en groupe classe. Paire identique 1 2 3 4 5 6 7 8 9 b. Lecture et rptition de la phrase, insister sur la prononciation de [l] et [r]. Corrig a. Paire identique 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Transcription (piste n 74) Paire diffrente Paire diffrente

Paris/pli lampe/rampe calme/calme four/foule perle/perle lm/rme lourd/roule cl/craie les folles/leffort

a. Paris / pli lampe / rampe calme / calme four / foule perle / perle lm / rme lourd / roule cl / craie les folles / leffort. b. Lart brut est loin dattirer les foules.

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\\ UNIT 10 \\

Fil info

Je ne peux pas le voir en peinture !


sonne, je dteste cette personne.

Expression idiomatique qui signie : je ne supporte pas cette per-

Piste dexploitation
lucidation Daprs vous, que signie cette expression idiomatique ? 1. Je naime pas luvre de ce peintre. 2. Je ne connais pas ce peintre. 3. Je ne supporte pas cette personne. (Solution : rponse 3) Transfert Et, vous, de quel artiste pourriez-vous dire que vous ne pouvez pas le voir en peinture ?

Aller plus loin


largissement lexical Classer ces ractions de la plus ngative la plus positive.

Il me laisse indiffrent(e) il me tape sur les nerfs il magace cest ravissant cela me plat beaucoup a me casse les pieds a me dplat.
Solution : Il me tape sur les nerfs a me casse les pieds a me dplat il magace il me laisse

indiffrent(e) cest ravissant cela me plat beaucoup.

DVD 73

Fiche vido
Modalit Rsum de la vido Comprhension audiovisuelle Micro-trottoir de 3 personnes qui sortent dune exposition. Le premier est enthousiaste, la deuxime na pas aim du tout, la troisime a un avis mitig. - 1er visionnage en groupe classe Visionner et dire pour chacun des 3 visiteurs sil a aim lexposition. - 2e et 3e visionnages en sous-groupe puis groupe classe Pour chaque visiteur, trouver : ses impressions / les mots cls qui rsument sa raction. - Mise en commun en groupe classe. Raction positive ou ngative ? Positive ( jai ador ) Ngative Impressions Aime la crativit, les lignes, les couleurs, la profondeur de luvre - Cest nul, a na aucun intrt - Cest infantile - Exposition drangeante - Malaise devant la difformit Mot-clef rsumant sa raction Jai le soufe coup / cest fabuleux Un scandale, cest du rien / cest nul /cest du nimporte quoi / je suis scandalise / je suis outre Cest voir

Droul du visionnage

Corrig

Mitige

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Transcription (piste n 73)

1) - Bonjour Monsieur. Excusez-moi, est-ce que vous avez aim lexposition ? - Si jai aim ? Mais jai A-DO-R ! Ce nest pas compliqu, cest la deuxime fois que jy vais. Et chaque fois, cest le mme rsultat, jai le soufe coup, cest fabuleux. - Quelle uvre en particulier vous plat ? - Quelle uvre ? Mais lensemble de son uvre Monsieur, TOUTES les uvres de lartiste, la crativit, la couleur, la profondeur des tableaux Ce nest pas compliqu, jen ai le soufe coup. Il faut absolument que je fasse dcouvrir cet artiste mes amis. Dailleurs, cest ce que je compte faire 2) - Avez-vous aim lexposition ? - Pas du tout. Jai trouv a nul, jai trouv quil ny avait aucun intrt. Vous voulez que je vous dise, cest un scandale, un enfant aurait fait la mme chose, avec de simples crayons de couleur ! On nous vent a comme de lart, alors quen fait cest du rien, cest du rien du tout ! Je paye pour a, et moi je ne veux pas payer pour ce genre dexposition. Cest nul, cest du nimporte quoi ! Je suis scandalise, outre, je refuse de voir ce genre de choses en exposition 3) - Excusez-moi, bonsoir Mademoiselle. Est-ce que je peux vous demander vos impressions sur lexposition ? - Oui, et bien coutez, jen ressors avec une impression un peu mitige. Jai trouv cette exposition assez drangeante nalement, elle ma mise un peu mal laise. Par exemple, jai trouv les personnages assez grossiers et difformes, bien quils soient impressionnants. Je ne sais pas si jaurai utilis le collage, par exemple, pour exprimer ces choses-l. Dailleurs, le message nest pas vraiment clair... coutez, je ne pense pas que je revienne, mais cest voir. - Et bien, merci beaucoup, bonne soire.

DES GOTS, MAIS SANS COULEUR (DP2)


Activit 1 p. 108 (Reprer)
Titre / Modalit Buts de lactivit Droul Comprhension crite / orale - Anticipation sur documents A et B - Mobilisation des connaissances sur le restaurant - Anticipation sur titre Des gots, mais sans couleur. - Faire noter lallusion au proverbe latin : Des gots et des couleurs on ne discute pas . - Expression qui signie que lon ne choisit pas les gots et les couleurs selon des critres rationnels. Aussi, il ne sert rien den discuter ou dessayer de convaincre les autres de changer de got. On utilise lexpression pour signier quon accepte les divergences de gots et dopinions. - Faire formuler des hypothses sur les raisons pour lesquelles le proverbe a t modi dans le titre. - Faire a et le corriger. - Faire la question b : classe entire discussion sur les habitudes de restaurants. - Faire la question b : formuler des hypothses sur le restaurant du document. a. Cantine / cantoche / cafte / caftria / self / bistrot / restau / restaurant. b. Pas de rponse type. c. Exemple dhypothses : Peut-tre que cest un restaurant avec peu de lumire / sans lumire / ou lon dne dans le noir. Peut-tre quon y mange des mets les yeux bands et quon doit deviner ce quon mange.

Corrig

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\\ UNIT 10 \\

75

Activit 2 p. 108 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale Comprendre une conversation entre des amis qui choisissent dans quel restaurant aller - 1re et 2e coutes : rpondre aux questions a et b. - 3e coute : rpondre la question c. a. 3 personnes : leonore, Bertrand, Lucie. Ils veulent aller au restaurant pour lanniversaire de Victor. b. Lieu Le restaurant de fromages Un bar hutres Restaurant dans le noir - Surprise : on ne sait pas ce que lon mange - Cest drle - On peut se parler - Cest trs bon Pour Contre Ils y ont mang deux fois le mois dernier leonore ne veut pas manger un animal vivant - On est enferm dans le noir - On ne se voit pas

b. - Particularits du lieu choisi : on y mange dans le noir, on doit deviner ce que lon mange. - Conseil : il faut porter des vtements faciles laver. Transcription (piste n 75) LONORE - Jaimerais bien quon aille au restaurant pour lanniversaire de Victor. Tu as une ide ? BERTRAND - Le restaurant de fromages a vous dit ? LUCIE - Oh, non ! Je ne suis pas sre que Victor veuille encore y aller. On y a dn deux fois le mois dernier. Si on allait dans un bar hutres ? LONORE - Berk ! Lide de manger un animal vivant me dgote. BERTRAND - Jai une ide, le resto dans le noir On y mange dans le noir complet ! LONORE - Et quest-ce quon mange ? BERTRAND - Cest la surprise ! Comme tu ne vois rien, tu dois deviner ce que tu manges. Et ce nest pas facile. Il faut aussi que tu sois trs attentif tes gestes : utiliser la fourchette, le couteau et ton verre sans les voir, tout un art ! LUCIE - Mais si on sort tous ensemble cest pour se voir et pour parler, pas pour senfermer dans le noir et ne pas savoir ce quon mange. BERTRAND - Mais dans le noir, tu peux parler ! Et puis cest souvent assez drle, tu discutes avec tes voisins. Je rserve, je vous assure que cest trs bon en plus. Ah, un dtail : Il faut que ce soir-l vous portiez des vtements faciles laver, parce que quand on mange les yeux ferms, il y a parfois des accidents

Activit 3 p. 108 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Comprhension crite largir le lexique des sensations - Lecture individuelle du document A et recherche de lexique. - Correction et explication du lexique.

181

Corrig

La vue Une couleur rpugnante Infect Informe Horripilant

Le toucher, la consistance Visqueux Gluant La consistance molle

Lodeur Odeur nausabonde Dgueulasse

Activit 4 p. 109 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Exercice de remploi oral Pratiquer le lexique de la nourriture - En binme, les apprenants rpondent aux questions loral. - Mise en commun en groupe classe. Pas de corrig type, expression libre

Activit 5 p. 109 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Exercice de systmatisation Systmatisation du subjonctif (verbes irrguliers) - Lire le Mmento Le subjonctif. - Faire lexercice individuellement. - Corriger en groupe classe.

Corrig

Si je montais un restaurant Jaimerais que le personnel ait une tenue originale. Je voudrais que les clients puissent connaitre le restaurant rapidement. Je souhaiterais que la carte soit simple, mais bonne. Je voudrais que la concurrence fasse des cauchemars de mon succs.

Activit 6 p. 109 ( vous !)


Titre / Modalit But de lactivit Objectif pragmatique Outils langagiers Droul Exemple dchanges Production crite crire un paragraphe sur quelque chose que lon dteste Dcrire des sensations Le vocabulaire des sens (cf. Mmento, Vocabulaire) - crire individuellement. - Le lire devant la classe. Ce qui me dgote vraiment, cest la viande en gele. La texture de la gele est gluante, dgotante, molle, asque Au got, la gele est trop sale et grasse, et en plus je ne supporte pas son aspect glatineux et transparent. Ce qui me dgote aussi, cest le mlange de viande et de glatine, ce got de gras qui se mlange avec cette texture informe. Pouah !

76

Minutes son p. 109


Titre / Modalit But de lactivit Discrimination orale Identier les allongements vocaliques [e] / [e:] et [a] / [a:]

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\\ UNIT 10 \\

Droul Corrig

- couter lenregistrement et noter quelles formes on entend. - Correction en groupe classe. - Lan dernier, jai t / jtais en Australie. - Jai vit / jvitais une catastrophe. - Jai tudi / jtudiais le latin luniversit.

Fil info

La gastronomie franaise appartient au patrimoine culturel mondial Piste dexploitation


- Lire linformation et formuler des hypothses sur les raisons de ce fait. - Est-ce que les repas et la nourriture sont centraux aussi dans la culture des apprenants ? - Est-ce que la gastronomie est centrale aussi dans le pays dorigine des apprenants ?

Aller plus loin


Demander aux apprenants de prsenter quatre mets gastronomiques de leur pays dorigine.

UNE ME DARTISTE (DP3)


Activit 1 p. 110 (Reprer)
Titre / Modalit But de lactivit Droul Sensibilisation et anticipation Dcouverte des documents A et B - Anticipation sur titre : lucidation de lexpression une me dartiste (une personne qui a la sensibilit dun artiste, qui a une perception dartiste). - Travailler sur le document A : cest o ? quelle occasion ? Que font les deux personnes ? Quel type de peinture est-ce ? a. Poser la question aux apprenants en groupe classe. b. Faire et corriger. a. Pas de corrig type. b. Document A : cest vraiment de lart ? Combien a cote ? Vernissage. Document B : Lart en mourir.

Corrig

77

Activit 2 p. 110 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension orale Comprendre un dialogue en raction une uvre dart - 1re coute : rpondre la question a. Puis corriger en groupe classe. - 2e coute : rpondre la question b. Puis corriger en groupe classe. a. - Les deux hommes sont des amis, lun deux vient dacheter un tableau pour une fortune. - Ils parlent dun tableau que lun des deux vient dacheter. - Ils ne sont pas daccord : celui qui vient dacheter le tableau est content, lautre pense que le tableau ne vaut rien. b. Pas de corrig type, opinion libre.

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Transcription (piste n 77)

Texte extrait de la pice Art de Yasmina Reza. Serge prsente son ami Marc une peinture qu'il achete... MARC : Cher ? SERGE : Deux cent mille. MARC : Deux cent mille ?... SERGE : Handtington me le reprend vingt-deux. MARC : Qui est-ce ? SERGE : Handtington ? ! MARC : Connais pas. SERGE : Handtington ! La galerie Handtington ! MARC : La galerie Handtington te le reprend vingt-deux ?... SERGE : Non, pas la galerie. Lui. Handtington lui-mme. Pour lui. MARC : Et pourquoi ce nest pas Handtington qui la achet ? SERGE : Parce que tous ces gens ont intrt vendre des particuliers. Il faut que le march circule. MARC : Ouais SERGE : Alors ? (pause, pas de raction de Marc) Tu n'es pas bien l. Regarde-le d'ici. Tu aperois les lignes ? MARC : Comment s'appelle le... SERGE : Peintre. Antrios. MARC : Connu ? SERGE : Trs. Trs ! (Un temps. Longue pause) MARC : Serge, tu n'as pas achet ce tableau deux cent mille francs ? SERGE : Mais mon vieux, c'est le prix. C'est un ANTRIOS ! MARC : Tu n'as pas achet ce tableau deux cent mille francs ! SERGE : J'tais sr que tu passerais ct. MARC : Tu as achet cette merde deux cent mille francs ? l

Activit 3 p. 110 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Comprhension crite Comprhension de larticle du document B - Lire le document B et rpondre aux questions. - Corriger en groupe classe. - Le problme de Celia : devant la Vnus de Boticelli, elle sest vanouie. - Ce nest pas grave. Ce mal atteint des dizaines de touristes.

Activit 4 p. 110 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Droul Corrig Raction aux documents Identier les convergences entre les personnages des documents A et B Relecture de A et de B, puis identier les points communs entre les deux. Les deux ont des gestes irraisonns : elle svanouit, et lui dpense une fortune pour une uvre dart.

Activit 5 p. 110 (Comprendre)


Titre / Modalit But de lactivit Exercice de remploi Remploi du subjonctif (doute) et indicatif (certitude)

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\\ UNIT 10 \\

Droul

- Lire les consignes - Consulter ensemble le Mmento, Communication pour lexpression de la certitude et du doute. - En binme, les apprenants rpondent aux questions sous forme dinteraction par deux.

Corrig

Exemple de production a. Non, il se peut que je fasse un effort sur le prix si a me plat vraiment. b. Je doute que je puisse avoir le syndrome de Stendhal, je suis trop rationnel. c. Je ne suis pas sr que je sois laise avec les clbrits, je ne saurais pas quoi leur dire ! d. Oui je pense que toutes les formes dart peuvent provoquer le syndrome de Stendhal, la musique, la sculpture Il y a mme des tudes scientiques qui dmontrent les effets de la musique sur les neurones.

Activit 6 p. 111 ( vous !)


Titre / Modalit But de lactivit Objectifs pragmatiques Outils langagiers Production orale Jeu de rle - Exprimer son opinion - Dcrire une uvre dart - Dcrire ses ractions - Lexpression de lopinion et du doute - Le subjonctif - Le lexique des perceptions - En binme, les apprenants prparent leur dialogue. - Puis ils le jouent devant la classe. Note : pour les aider se mettre en contexte, lenseignant peut distribuer des photos duvres chaque binme. A. Je ny crois pas : cest affreux ! Regarde cette installation, cest repoussant ! B. Moi je trouve a vraiment original, cest trs os, a fait rchir... A. Je ne suis pas sr que ce genre dart apporte quoi que ce soit de novateur. Cest vraiment nimporte quoi ! Une installation avec un lit dfait au milieu de la pice, tu ne vas pas me dire que cest de lart ? B. Mais si, a donne une nouvelle perspective sur le quotidien. Ce nest pas lesthtique qui compte, mais le concept. A. Le concept Je ne crois pas quil y ait de concept derrire cette installation, cest de limposture ! B. Mais tu ne vois pas que lartiste transforme lordinaire ?!? A. Non, javoue que je ne suis pas certain de comprendre le concept

Droul

Exemple dchange

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Minutes son p. 111


Titre / Modalit But de lactivit Droul Intonation question / surprise Identier et reproduire le schma intonatif de la surprise a. - couter et noter pour chaque phrase sil sagit dune question ou dune exclamation de surprise. - Correction en groupe classe. b. couter et rpter en insistant sur lintonation.

185

Corrig

a. - Combien tu as pay ce tableau ? (surprise) - Tu as rencontr personnellement lauteur ? (question) - Il a aim cette expo ! (surprise) a. - Combien tu as pay ce tableau ? - Tu as rencontr personnellement lauteur ? - Il a aim cette expo ! b. - Non mais quand mme ! - a alors ! - Ce nest pas possible ! - Toi, ici !

Transcription (piste n 78)

Fil info

Le Louvre : muse le plus visit au monde. Piste dexploitation


O est situ le Louvre ? Quels types duvres y sont exposs ? Pourquoi est-il aussi frquent ? Et dans le pays dorigine des apprenants, quels sont les grands muses ? INFORMATIONS SUR LE LOUVRE Le muse du Louvre est lun des plus grands muses du monde et le plus grand muse de Paris par sa surface de 210 000 m2 dont 60 600 consacrs aux expositions. Situ au cur de la ville, entre la rive droite de la Seine et la rue de Rivoli, dans le Ier arrondissement, le btiment est un ancien palais royal, le palais du Louvre. Varit des uvres exposes Muse universaliste, le Louvre couvre une chronologie et une aire gographique larges, depuis lAntiquit jusqu 1848, de lEurope occidentale jusqu lIran, via la Grce, lgypte et le Proche Orient. Il est constitu de huit dpartements : Antiquits orientales, Antiquits gyptiennes, Antiquits grecques, trusques et romaines, Arts de lIslam, Sculptures, Objets dart, Peintures, Arts Graphiques. Il prsente 35 000 uvres dans 60 600 m2 de salles. Les uvres du muse sont de nature varie : peintures, sculptures, dessins, cramiques, objets archologiques et objets dart entre autres. Parmi les pices les plus clbres du muse se trouvent le Code dHammurabi, la Vnus de Milo, La Joconde de Lonard de Vinci, et La Libert guidant le peuple dEugne Delacroix. Le Louvre est le muse le plus visit au monde, avec 8,5 millions de visiteurs en 2010. (Source: Wikipedia) Pour aller plus loin - Demander aux apprenants de consulter le site du muse du Louvre : http://www.louvre.fr. - Leur demander de faire une brve prsentation du muse pour une brochure touristique.

TCHE FINALE (p. 112)


But de lactivit Objectifs pragmatiques Objectifs sociolinguistiques Outils linguistiques Organiser une exposition de jeunes artistes tudiants - Prsenter et dcrire une uvre - Dcrire les sensations - Parler dart - Dcrire une uvre dart - crire une critique dart - Lexique de lart - Lexique des sensations

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\\ UNIT 10 \\

Droul

- Par groupe de 2-3, les apprenants slectionnent (ou confectionnent) trois uvres amateur. - Prparation de lexposition : prsenter chaque uvre loral. - crire les textes daccompagnement de chaque uvre.

Proposition de corrig

Exemple de production Prsentation orale Voici lexposition la plus novatrice de lanne : la Bulloche. Nous avons runi des uvres dtudiants les plus prometteurs pour les faire connatre et lancer leur carrire artistique. Ces uvres sont destines tous : enfants, adultes, tudiants, professionnel de lart, chacun peut y trouver sa joie ! Pour ceux qui pensent que cest du gribouillage : regardez-les de plus prs, cest du gribouillage inspir et inspirant. Accompagnement crit des tableaux 1. Tout dabord, le poisson-bulle, il est psychdlique, avec ses yeux hallucins : on ladorera en peinture et en dessin. En effet, il comporte la fois des traits de dessins et de la peinture leau, il est color et donne limpression dtre en route vers une autre dimension. 2. Le gribouillis inspir : de la couleur, du mouvement, limpression dtre dans une dynamique de couleur ce dessin peut ressembler une bre de tissu, une prolifration de dessins au compas, ou encore une multitude de dessins runis en un seul. vous de dcider ce que vous y voyez.

PRPARATION AU DELF (p. 113)


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Corrig 1 (comprhension orale)

a. Dune exposition. b. Jai quelque chose vous dire . c. 03 83 45 78 89. d. Vrai Zo Schmitt est prsente dans le studio. Justication : Zo Schmitt nous rejoindra en n de matine. Zo Schmitt est un peintre qui expose des peintures de lapins. Justication : Le gigantesque lapin rose qui se trouve lentre de la ville ? Cest une de ses premires sculptures Zo Schmitt expose son uvre ltranger. Justication : son exposition Berlin. La parole cache est un lieu dexposition en ville. Justication : son association la parole cache . En ville on trouve plusieurs sculptures de Zo Schmitt. Justication : Le gigantesque lapin rose la cigogne tte de femme qui orne la place de la mairie. x x x Faux x

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Transcription (piste n 79)

Zo Schmitt nous rejoindra en n de matine pour notre mission Jai quelque chose vous dire . Vous ne connaissez peut-tre pas le nom de Zo Schmitt mais vous connaissez tous son uvre. Le gigantesque lapin rose qui se trouve lentre de la ville ? Cest une de ses premires sculptures, tout comme la cigogne tte de femme sur la place de la mairie. Zo viendra nous parler de son uvre et de son exposition Berlin qui vient douvrir ses portes le 12 avril dernier. Mais elle est aussi l pour nous sensibiliser au problme de lautisme. Elle nous expliquera comment, travers son association la parole cache , elle fait dcouvrir la sculpture de jeunes autistes et ce que lui apporte ce travail. Vous pourrez lui posez des questions en direct au 03 83 45 78 89 ou par Internet sur notre site... Il est 8h15. Et tout de suite la mto.

Corrig 2 (production orale)

Exemple de production possible (monologue suivi) Une peinture qui me touche particulirement est Le Cri dEdvard Munch. Il parat que cest le tableau le plus cher du monde ! On voit une personne qui crie, sur un pont peut tre, et on voit le paysage dform par son cri. Ces mains sont sur son visage, on ne sait pas si cest pour empcher le cri de sortir, ou pour ne pas lentendre. On a limpression quon va tre aval par ce cri. Je la trouve trs angoissante. Tout semble dform et participe langoisse gnrale. Je nai jamais vu ce tableau en ralit, mais souvent dans des livres ou des reportages. Jaimerais bien le voir dans un muse ou une exposition, mais je naimerais pas lavoir chez moi. Trop inquitant !

ET PLUS (p. 114)


Titre / Modalit Objectif socioculturel Droul largissement sur la thmatique de lart - Lart de rue - Prsentation dun artiste de rue a. Anticipation sur photo Regarder la photo et la dcrire en groupe classe (lieu, style, sujet, vocations). Demander aux apprenants sils sintressent lart de rue. b. Comprhension crite Lire larticle rapidement pour rpondre aux questions suivantes sur lartiste Nemo : Lieu de vie, quartier Type de quartier ge Profession Passion Outils dartiste Personnages ge au dbut de sa carrire dartiste de rue c. Ractions - Que pensez-vous de ce type de ralisation ? Est-ce de lart ? - Y a-t-il dans votre ville des artistes muraux ? Que font-ils ?

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Corrig

a. Cest une peinture murale, dans la rue. Elle reprsente un homme habill en noir avec un chapeau et des chaussettes rouges. Il est assis par terre, de prol, il tient un moulin vent dans la main. Derrire lui, il y a une bouteille. Il a lair plutt dtendu, un peu mystrieux et plutt classe. On dirait quil est vraiment assis sur le trottoir, a fait presque rel. b. Lieu de vie, quartier Type de quartier ge Profession Passion Outils dartiste Personnages ge au dbut de sa carrire dartiste de rue

Le XXe arrondissement de Paris (Mnilmontant, Belleville) Festif, populaire Presque 50 ans Informaticien ingnieur Faire des fresques murales Le pochoir + la bombe de peinture Un homme en noir, le petit Nemo, des animaux 14 ans

c. Expression libre, pas de corrig type. Activit complmentaire avec le Carnet pratique - Visiter le site dune autre artiste de rue, Misstic : http://www.missticinparis.com/index.html. - Pour le cours suivant, faire une brve prsentation de Misstic au reste de la classe : son style, ses talents, ses signes distinctifs.

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