IGA: INFORME DE GESTIN ANUAL Y SUS INSTRUMENTOS

Franklin V. Sovero Hinostroza

IGA
INFORME DE GESTIN ANUAL
INDICADORES PARA EVALUAR LOS INSTRUMENTOS DE GESTIN

FRANKLIN V. SOVERO HINOSTROZA___________________________________________

IGA - PEI - PCI PAT - PCA U de A - P de A - M de A - SAS INFORME DE GESTIN ANUAL AO

LECTIVO 2012
(REF. R.M. N 441-2008-ED)
PRESENTACIN

El presente informe Resumen Ejecutivo de Gestin Anual del ao lectivo 2007, constituye un documento que define y caracteriza la personalidad de la IE JESS REDENTOR, para la innovacin del quehacer educativo con el fin de impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin peruana. Con el Informe de Gestin Anual del ao lectivo 2012, informamos lo que ejecutamos y como laboramos durante el ao lectivo 2012 as como planteamos en nuestro Plan Anual de Trabajo 2008 y agrupamos un conjunto de aspiraciones y prioridades de la educacin, cohesiona el esfuerzo institucional, integrando el esfuerzo institucional como herramienta de cambio e innovacin con proyeccin al futuro. El resumen contiene cinco captulos, datos generales, visin global del ejercicio 2005, Metas logradas de atencin, ocupacin y fsicas; eficiencia del sistema y la gestin institucional; tambin los proyectos de innovacin institucional y pedaggica, parea concluir con conclusiones y recomendaciones. El presente informe por tanto constituye uno de los mayores retos de la institucin Educativa, comprendiendo que el Centro educativo forma parte del cambio que nos ensea a vivir en comunidad y acta como un centro de formacin permanente, comprendiendo que

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la calidad educativa es el resultado de la bsqueda de diseos dirigidos a mejorar los aprendizajes, especialmente en nuestra comunidad. Lo que podemos a consideracin del personal y nuestras autoridades educativas.

LA DIRECCIN

1. MARCO REFERENCIAL

A. DEFINICIN DEL DOCUMENTO (INFORME DE GESTION ANUAL / IGA).

Los aspectos de las reas del GA, GI y GP, debidamente organizado y presentado, integran el INFORME DE GESTION ANUAL, su naturaleza depende del Enfoque Interno o Externo de la Evaluacin. En el caso Externo es ms detallado y prolijo, ya que los destinatarios pueden no tener una idea global de lo que se ha hecho ni de cmo se ha procedido. En la situacin Interna, el Informe no es mas que una sntesis elaborada por los participantes, para dejar constancia de los resultados, acuerdos, conclusiones y decisiones, de esta forma se evita la prdida de informacin valiosa, que permita la toma de decisiones futuras. El Informe de Gestin Anual, recoge los resultados de la Evaluacin realizada a todas las acciones desarrolladas en el periodo lectivo escolar vigente. Para facilitar su compresin se procurar exponer los resultados de manera comprensible; es preciso que todos los juicios de valor se expresen de manera clara y debidamente fundamentadas sobre las correspondientes evidencias. El Informe se inicia con una descripcin del contexto y del ambiente en el se ha desarrollado la evaluacin. Sigue con una explicacin amplia de los contenidos evaluados, se presenta la informacin recogida y los anlisis realizados. A continuacin se justifican las valoraciones y resultados, se sealan los puntos fuertes y dbiles detectados y se finaliza presentando y valorando las diferentes alternativas de decisin para las acciones futuras. En la Evaluacin de Instituciones Educativas es habitual que el Informe sea previamente presentado y debatido con los componentes del Centro Educativo,

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especialmente con aquellos que han estado ms comprometidos con los procesos de la evaluacin, antes de proceder a su redaccin y presentacin definitiva. En sntesis, El documento IGA, es un Resumen de carcter Ejecutivo, donde se visualiza la Gestin Anual del Centro Educativo, constituye un documento que define y caracteriza la personalidad del plantel, con el fin de impulsar el mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educacin peruana. B. CONCEPTO DE MEMORIA DE GESTIN. El Informe Memoria de Gestin de la institucin educativa, al igual que el Proyecto Curricular del Centro, Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyectos de Innovacin Pedaggica, Programas de Mejoramiento Educativo, etc., es una parte fundamental de la Planeacin Integral de la institucin educativa. C. PROCESOS INTERNOS DE LA MEMORIA DE GESTIN La Memoria de Gestin, es otro instrumento de planeacin integral en la institucin Educativa, ella garantiza la continuidad organizacional y los necesarios cambios en los procesos, procedimientos y mtodos de trabajo. D. TIPOS DE MEMORIA DE GESTION Los tipos de Memoria de Gestin, mas conocidos son: 1. Memoria sumativa: Se denomina as porque: Los responsables de su preparacin proceden sumando los informes de los distintos rganos o personas que intervienen en el desarrollo de las actividades educativas de la institucin. Se trata en este caso de la agregacin de informes parciales y especficos en uno general. Este tipo se quiz el de ms fcil ejecucin y solo requiere decidir que rganos o reas de la institucin han de efectuarlos; adoptando en el mejor de los casos, un esquema o estructura comn que evite en lo posible, la descoordinacin y discrepancias. 2. Memoria integrada: Se llama as porque responde a criterios y esquemas debatidos y consensuados. Estos establecen un procedimiento abierto de elaboracin, en el que participan todos los integrantes de la comunidad educativa por medio de sus organizaciones, rganos de representacin y, en todo caso, individualmente. El contenido de la memoria son internalizados por todos y lo hacen suyo en cuanto a conclusiones y propuestas para el ao siguiente. Se trata de un informe global que exige planteamientos generales y unitarios.

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Su diseo parte de objetivos generales que se desarrollan a travs de un esquema estructural, global previsto. Supone un esquema de trabajo mas completo, que implica experiencia y responsabilidad de sus ejecutores. 3. Memoria funcional o mixta: Este tipo, por ultimo, conjuga el planteamiento global con la incorporacin de determinadas sntesis parciales o especficas. Es pues la combinacin de la Sumativa con la integrada. Los porcentajes de cada uno en el documento final es decisin del equipo encargado de formularla 2. PROPUESTA PRCTICA PARA ELABORAR EL INFORME: El siguiente cuadro organizado en: Responsable, Tareas y Tiempo, precisa las diversas tareas bsicas para la elaboracin del informe memoria de gestin anual.

A. CONTENIDOS DEL INFORME MEMORIA DE GESTIN ANUAL.

A la hora de fijar el contenido de la memoria, se debe pensar en todos los desempeos que se realizan en la institucin educativa, tanto en el mbito institucional, pedaggico y administrativo, incluso en el de definicin del centro y su funcionamiento. Los criterios a utilizar son logros, avances, dificultades y recomendaciones. Entre otros temas, hay que abordar: Articulacin de la reas acadmicas al proyecto curricular del centro. Participacin de las familias en los aprendizajes de sus hijos. Tiempo efectivo de aprendizaje. Carga Docente. Experiencia Docente en las Asignaturas / reas Curriculares. Planeacin y estrategias integrales. Liderazgo educativo. Manejo de Recursos Financieros. Manejo de Recursos Materiales. Manejo del Potencial Humano. Actividades significativas de la institucin. Actualizacin Docente.

Adems:

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Desempeo Administrativo. Rendimiento Escolar. Clima institucional para desempeo docente. Proyectos de Mejoramiento / Innovacin. Impacto en la vecindad / comunidad.

B. PLAN DE TRABAJO PARA LA ELABORACIN DEL INFORME DE GESTION ANUAL

RESPONSABLE

TAREAS Propone al equipo directivo de la institucin criterios referidos a como debe ser el informe; el tipo de informe. Debe aportar tambin un esquema tentativo a su cronologa. Elabora directrices definidas que se refieren al como y al cuando, asimismo el propio contenido (esquema del informe). Conforma la comisin del informe. Recibe directrices elaboradas con indicadores para cada criterio sobre el que, fundamentalmente deber realizar sus aportaciones. Tambin elabora formatos para el registro de informacin de datos De acuerdo al tipo de informe y en uso de los indicadores, recibe aportaciones y realiza trabajo de sntesis en los casos de propuestas coincidentes y cumplimiento de los apartados que as lo requieran, ampliando lo que se ha preciso. La propuesta de documentos definitivos que resulte de este trabajo incluir una introduccin del documento. Procede a convocar a una reunin con el equipo directivo donde se debate y acuerda el

TIEMPO

DIRECTOR DEL CENTRO

Primera quincena de octubre

EQUIPO DIRECTIVO

COMISIN DE MEMORIA DE GESTION

Primera quincena de noviembre

EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR DE LA INSTITUCION 6

Primera quincena de diciembre

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DIRECTOR DE LA INSTITUCIN

documento. Procura atender sugerencias e incorporarlas al informe de gestin. En el caso de existir Consejo Educativo Institucional, asume su opinin. Concluido el informe se edita la cantidad necesaria para su uso posterior un ejemplar se Primera quincena remite el rgano intermedio para su de enero conocimiento.

Modelo de un IGA
IE: N JESS REDENTOR UGEL 03- SAN MIGUEL - DRELM MARANGA- SAN MIGUEL - LIMA-PER

INFORME DE GESTIN ANUAL AO LECTIVO 2012 (REF. R.M. N 441-2008-ED) I. a. b. c. d. e. DATOS GENERALES Institucin educativa Niveles Educativos Directora UGEL Lugar : : : : : IEP JESS REDENTOR EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA. Segundo Ral BAUSTISTA SOLANO O3 MARANGA, SAN MIGUEL

II VISIN GLOBAL DEL EJERCICIO EDUCATIVO 2012 1. Podemos informar que de acuerdo a lo programado se ha cumplido en el 85 % de acciones programadas, por algunas

Dificultades de inicio. Falta de apoyo de algunos padres Completar los documentos de gestin

2. La metodologa de trabajo: se aplicaron nuevas estrategias metodolgicas

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3. Se cumplieron en un 100 % las siguientes actividades Curso sobre recursos didcticos Curso sobre evaluacin del educando Curso sobre inteligencias mltiples Realizacin de acciones de supervisin Realizacin de paseos escolares.

4. Las fuentes de informacin, de la internet, informacin de la UGEL y la

biblioteca del plantel. III ANLISIS DE LAS METAS LOGRADAS ASPECTO ACADMICO METAS DE ATENCIN PRIMARIA PROGRAMADO LOGRADO 2012 2012 GRADO PRIMARIA SECUNDARIA PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL 521 466 490 463 PRIMERO 125 120 120 118 SEGUNDO 110 100 100 102 TERCERO 100 90 95 90 CUARTO 83 60 80 60 QUINTO 55 50 50 48 SEXTO 48 46 45 45 METAS DE OCUPACIN CARGO TOTAL DIRECTIVO DOCENTE PRIMARIA DOCENTE SECUNDAR. DOCENTES ESPECIALES P. ADMINISTRATIVO AUX. DE EDUCACIN METAS FSICAS BIENES PROGRAMADO LOGRADO AULA 18 18 PIZARRA 18 18 SERV. HIGINICOS 2 2 MESA 220 220 SILLA 440 440 ESCRITORIO 2 2 ESTANTE 4 4 CARPETA UNIPERS. 26 26 PROGRAMADO LOGRADO 2012 35 01 13 18 02 01 02 2012 39 01 13 18 02 01 02

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TELEVISOR COMPUTADORA 1 1 1 1

HORAS EFECTIVAS PROGRAMADA 157 157 157 157 157 157 157 157 120 1503 EJEC. 120 130 140 130 100 130 145 140 100 1135

MESES ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ANUAL

Eficiencia Interna por niveles y/o modalidad EDUCACIN PRIMARIA Condicin MATRICULA PROMOVIDOS RECUPERACIN RETITENTES RETIRADOS Total 1er. 2do. 3ro 4to 5to 6to

EDUCACIN SECUNDARIA Condicin MATRICULA PROMOVIDOS RECUPERACIN RETITENTES RETIRADOS Total 1er. 2do. 3ro 4to 5to

Fuente: Estadstica de fin de ao 2012 de la IE

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ASPECTO DE GESTIN INSTITUCIONAL DESARROLLO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS No hubo ninguna porque la IE se est iniciando, se est implementando CLIMA INSTITUCIONAL Es armonioso, una perfecta coordinacin, y la completa responsabilidad del personal sobre todo cumplen de acuerdo al reglamento interno de la IE. CONFORMACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CONEI Se organiz, pero sus participantes o miembros distorsionaron sus funciones. No se respeta la confidencialidad de los acuerdos, poca cultura de la fidelidad. ASIGNACIN PRESUPUESTAL. No es estatal, es privado. V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Se tuvo dificultades en la elaboracin del PCI.

5.2 Se desconoca la forma de construir el currculo

5.3 No se distingue que se extrae del PEI y que del PCI

5.4 Nos preocupa que lo hacemos empricamente.

RECOMENDACIONES Solicitamos mayor asesoramiento y apoyo de parte de la UGEL Se revise este informe y nos alcance las correcciones del caso. Urb. MARANGA, de enero de 2012

SEGUNDO RAL BAUTISTA SOLANO DIRECTOR

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CONSOLIDADO DE SUPERVISIN Y MONITOREO IEM. SANTSIMO REDENTOR

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INFORME FINAL DE GESTIN PEDAGGICA DE LA SUBDIRECTORA FORMACIN GENERAL ALTERNATIVAS DE PROYECCIN AL 2006 SOLUCIN GRADOS ORGANIZACIN DE PLANIFICACIN (UNIDAD DE PLAN DE SESIN DE MATERIAL EDUCATIVO EVALUACIN CRITERIOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS Se ejecut las APRENDIZAJE) - Escasa presencia de los Se USO DE TEXTOS reuniones sugiere mayor Exposicin de proyectos para APRENDIZAJE ESCOLARES/ identidad ordinarias, propiciando los compromiso e MDULO una mejor organizacin la docentes a las reuniones. ESTRATEGIAS debates. DE el sentido que debe ser - Poco compromiso tico para para DE BIBLIOTECA de misma Tenemos Decisionesde 31 aulas Los docentes cumplieronorganizacin Se con ORGANIZACIN por consenso tratando aprobadacumpli por consenso la organizacin deseada. Los docentes presentaron con presentar sus sesiones aproximacin lo normado de interpretar las normas aplicando potencialidades aprendizaje distribuidos oportunamentepara laprogramasu PRIMERO de aprendizaje en un 80 % en dicha norma, de acuerdo ejecucin de anual en el mes de abril, y con puntualidad. cin tareas y la cognitivas, socio aprobada y afectivas acertadamente, a la Directiva 04 las contextualizacin unidades de aprendizaje en de la metacognitivas. por la RM 234-2005-ED. - 1ro. Cuatro aulas programacin cada nuestra de acuerdo a la Los docentes cumplieron de bimestre accin Se tuvo en cuenta la periodificacin aprobada, educativa con presentar sus sesiones Se hizo uso de material coevaluacin, Hetero- 2do. Cinco. aplicando el nuevo Se inici con el NEP aplicando los enfoque de aprendizaje en un 80 %- educativo dedicacin la Tomar conciencia clara de - Poco inters por interpretar las Mayor gracias a y evaluacin y la Autopedaggico, el trabajo en equipo SEGUNDO - 3ro. Seis con puntualidad. creatividad del docente, y evaluacin, con sus principios de los dos turnos. una educacin normas en cada uno de los entrega en la labor peda- los insumos para realizar la de el aporte respectivos indica-dores, PLANIFICACIN 4to. Nueve humanista, articulado enconstructi- grados y y todos los ggica. del Ministerio de planificacin curricular, (PEI, docentes Se dio CURRICULAR vista logrndose paulatina-mente - Educacin, con aunque PCC Y PA) Trabajar nivel criterios y valoracin. secciones. - 5to. Siete, un 75 %. adems tardamente Los docentes cumplierongeneral, normativo, nivel Reconociendo en las en Docentes monitoreados: . con presentar sus sesionesoperativo alumnas su espritu en su 3 laboratorios de fsica, Romn Figueroa Machco 3ro K, de aprendizaje en un 75 % innovador, en las desaAdela Saucedo Mendoza 4to F, condicin de docentes. TERCERO qumica y biologa, una con puntualidad. probadas. se tomaron las Eugenio Mendoza las 4to Se desarroll en base a TarazonaFalta de integracin de los Tomar decisiones para -medidas las normas ydel ao Aplicar correctivas en 4to. biblioteca, un aula virtual de las alumnas, Rodrguez docentes de algunas reas resolver y desarrollar una acadmico. capacidades G, Nelly Becerra para las que des-tacaron se PROGRAMACIN computacin, un N, Alejandra Salguero Terrazas, el hbito de trabajar programacin curricular -otorg di-plomas comonivel la prctica centrada en los Mayor coordinacin a por de Mara Valverde Milla 1ro H. CURRICULAR aprendizajes. de acuerdo a las de reas y subdireccin 1 y 2. estmulo. individualmente. mdulo para proyecto Omar Rodrguez Maguia 5to. M Se puso en Felipe Gonzales 3ro. F. Carmen Los docentes cumplieronnecesidades e intereses Se Evitar la prueba escrita, prctica el trabajo - utiliz Huascarn, un am- reas. con presentar sus sesionesde las alumnas. oral, exposiciones, debates, articulado nter contradicciones sin Cerrn 2 I Katy Grados Santos de aprendizaje en un 80 % trabajo en fundamento equipo e y biente para cocina y un 4to. F,G,H, Carmen Huamn Se dej notar la individual, participacin en CUARTO con puntualidad. crticas personales 2do. H, Mara Chugnas 2do. L, taller para educacin de Elizabeth Velsquez M, Se logr capacitar a nivel la IE en 5to. Factor econmico. - elaboracin el materiales Que ya es momento que se Que docente el grupo, etc. Los docentes cumplieron educativos de parte de las Se tomo sus criterios e para el trabajo, una sala y Carmen de los Santos 5to L, M. evaluacin Diseo Curricular - Desinters e indiferencia de aprenda acon la ayuda se trabaje relacionando las acen aprender y del QUINTO con presentar sus sesiones alumnas indicadores pertinentes Yupanqui Bsico para Miriam con ponentes de la Ordez de docentes en un 70 %interese por el avance de titudes con los valores proalgunos aprendizaje multifuncional docente IMPLEMENTACIN UNMSM, pero,Yolanda se admiraSalhuana, - Janet tiempo tambin la ciencia, y tecnologa puestos, pues mientras no factor eventos, un inters de Heredia, Zoila por su de Ed. con puntualidad. ambiente los docentes Fuentes CAPACITACIONES el aplicando sus hayan cambios en s no para el Trabajo; entre otros. auto capacitacin. potencialidades habr decisin de para TOE y la Psicloga. autocapacitarse. ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES

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ASPECTOS EJECUCIN CURRICULAR

LOGROS Se ejecut en un 98 % en la mayora de las reas.. -

DIFICULTADES ALTERN. las actividades imprevistas. Inicio de las labores Actividades extraprogra- acadmicas con una mticas desde el MED o la semana de anticipacin para no restar las horas UGEL. efectivas de clase. Indisciplina de las alumnas obstaculizando el normal desarrollo de las clases. Docentes que incurren en el error reiterativo de confusin de notas. Se detect la repeticin de notas del bimestre anterior demostrando que no se efectu la evaluacin real. La interpretacin criterial personal de la SGT-1 ignorando las normas por ejemplo la directiva N 04VM-2005 Que las opiniones que se viertan debe concordar con el espritu del actual enfoque pedaggico y que coadyuven a mediar los proceso del aprendizaje entre el entorno, el docente y las alumnas.

PROYECTO -Mejorar la metodologa, y la elaboracin de los documento pedaggicos. - Exigir puntualidad, responsabilidad, preparacin, eficiencia y control en la ejecucin curricular. La direccin de la IE debe incentivar la lectura, interpretacin y anlisis de cada una de las normas que recepciona la IE. Para de esta manera evaluar con criterio real y con conocimiento cientfico.

EVALUACIN CURRICULAR

- Los instrumentos y las tcnicas de evaluacin se cumpli en parte de acuerdo a la RM N 13 y la directiva N 04, que reglamenta la RM. 234- 2005-ED. sobre el proceso de evaluacin - Se obtuvo el 88 % de aprobados cifra estadstica que super al 2004 - - Las notas de comportamiento estn previamente coordinadas por el docente tutor y su auxiliar de educacin, aplicando la calificacin literal.

SAN MIGUEL, 05 de enero de 2012 ANA MARA CARTAGENA SANTANA SUBDIRECTORA DE F.G. NOTA: Estos informes son consolidados o resmenes de todas las acciones realizadas durante el ao acadmico, en forma breve y puntual, sin recurrir al rodeo, respetando las normas en vigencia y sobre todo el DCN que rige la accin pedaggica del presente ao

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INFORME FINAL DE GESTIN PEDAGGICA DEL PERSONAL DOCENTE 2012 (antes TCNICO-PEDAGGICA) PROCESOS GESTIN PEDAGGICA a. PEI b. PCI c. programa especial de horas lectivas adicionales PROGRAMACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR IMPLEMENTACIN CURRICULAR EJECUCIN CURRICULAR No se logr diversificar los contenidos, se sigue trabajando con el DCN El aula carece de equipos, herramientas de instrumentos Se cumpli en el 90% de las Hubieron interrupciones de acciones programadas clases, en el plantel se realizaron muchas actividades fuera de lo planificado. Los documentos pedaggicos se llevaron no ha satisfaccin , con un 30% de deficiencias LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIA PROYECCIN 2012

EVALUACIN CURRICULAR

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INFORME FINAL DE GESTIN PEDAGGICA DEL PERSONAL JERRQUICO (COORDINADORES) 2007 (antes TCNICO-PEDAGGICA- JEFE DE REA) PROCESOS PROGRAMACIN CURRICULAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR IMPLEMENTACIN CURRICULAR No se logr diversificar los contenidos, se sigue trabajando con el DCN El aula carece de equipos, herramientas de instrumentos LOGROS DIFICULTADES ESTRATEGIA PROYECCIN 2008

EJECUCIN CURRICULAR

EVALUACIN CURRICULAR

Se cumpli en el 90% de las Hubieron interrupciones de acciones programadas clases, en el plantel se realizaron muchas actividades fuera de lo planificado. Los documentos pedaggicos se llevaron no ha satisfaccin , con un 30% de deficiencias

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INFORME DE LOS PROGRAMAS DESARROLLADOS EN LAS II.EE DE EBR- SECUNDARIA 2008 ASPECTOS MUNICIPIO ESCOLAR CIRCULO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA CIMCAE FENCIT-2007 ONEM-2007 PLAN LECTOR CONEI CONA ESCUELAS SALUBABLES TUTORA JUEGOS FLORALES JUEGOS DEPORTIVOS AULA DE INNOVACIN Y TECNOLGA EDUCATIVA PROGRAMA EDUCATIVO SUCEDI EN EL PER LIMPIAS Y LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

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1. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) COMPONENTES Estructura del PEI Identidad INDICADORES El PE tiene los siguientes elementos: Identidad, diagnstico, propuesta pedaggica, propuesta de gestin. La visin explcita prospectivamente el futuro de la IIEE La misin Explicita la razn de ser de la IIEE en la que involucra la participacin de la comunidad educativa. Define los valores que asume la institucin. El diagnstico externo toma en cuenta el entorno local, regional y global. El diagnostico interno considera la gestin Educativa: pedaggica, administrativa e institucional El diagnstico considera informacin cuantitativa y cualitativa Los objetivos estratgicos responden a la problemtica planteada en el diagnstico. Los objetivos estratgicos determinan los logros para el mediano y largo plazo Los objetivos estratgicos son explcitos, factibles de realizar y susceptibles de ser evaluados. La propuesta pedaggica considera como mnimo los siguientes elementos: - Marco terico guarda coherencia con el enfoque del DCN de la EBR - Principios educativos - Caractersticas de los agentes educativos ( perfiles ideales) - Lineamientos para la proclamacin, proceso de aprendizaje, evaluacin, la tutora y uso do recursos educativos - Lineamientos para la implementacin del rea Educacin para el Trabajo La propuesta pedaggica es coherente con los problemas identificados en el diagnstico. La propuesta pedaggica considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin. La propuesta pedaggica se enmarca en el enfoque del Diseo Curricular Nacional La propuesta de gestin institucional considera como mnimo los siguientes elementos: - Enfoque de la gestin - Principios de la gestin. - Estructura organizativa. - Los procesos de la gestin. La propuesta de gestin es coherente a los problemas identificados en el diagnstico. La propuesta de gestin considera la visin, misin y valores asumidos por la institucin La propuesta de gestin se constituye en soporte de la propuesta pedaggica PRES SI NO

Diagnstico

Objetivos estratgicos

Propuesta pedaggica

Propuesta de gestin.

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2. INSTRUMENTO PARA ANALIZAR EL PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIN

ELEMENTOS INDICADORES El PCI tiene como mnimo los siguientes elementos: - Priorizacin de la problemtica pedaggica. - Necesidades de aprendizaje y temas transversales. - Panel de valores y actitudes. - Objetivos. - Plan de estudios. - Diseos curriculares diversificados por reas. - Lineamientos metodolgicos para la programacin, aprendizaje, evaluacin y tutora. La problemtica priorizada es tomada del PEI. La problemtica priorizada corresponde al mbito pedaggico y es de posible solucin mediante el tratamiento curricular. Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemtica priorizada Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la problemtica priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje de los estudiantes Los ternas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades ci aprendizaje Los valores propuestos responden a la problemtica pedaggica priorizada y a los valores institucionales asumidos en el PE Explcita las actitudes para cada uno de los valores asumidos Explcita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento. Los objetivos responden a la problemtica pedaggica priorizada. Los objetivos son explcitos, factibles de realizar y ser evaluados. La distribucin de las horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando las necesidades de aprendizaje La distribucin de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando la propuesta pedaggica Las reas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre disponibilidad dan respuesta a la problemtica priorizada. Se cuenta con los diseos curriculares diversificados cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado Matemtica Comunicacin Idioma Extranjero /Originario Ciencias Sociales * Ciencia, Tecnologa y Ambiente * Educacin par el Trabajo * Persona, Familia y Relaciones Humanas: * Educacin Fsica Educacin Artstica * Educacin Religiosa Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno local y regional en los carteles de contenidos de cada rea Se ha identificado o incorporado contenidos relacionaos con los temas transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de contenidos de cada rea. Las reas o talleres creados como parte del uso de horas de libre disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por Gdo. Se evidencia lineamientos para la programacin curricular. Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje Se evidencia lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes Se evidencia lineamientos para la tutora. Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la E los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedaggica asumida en PEI si no

Estructura del PCI

Priorizacin de la problemtica pedaggica

Necesidades de aprendizaje y temas Panel de valores y actitudes Objetivos

Plan de estudios

Diseos curriculares diversificados

Lineamientos para la programacin.

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3. INSTRUMENTO PARA EL ANALIZAR LA ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN ANUAL. ELEMENTOS INDICADORES La programacin anual debe tener los siguientes elementos: - Informacin general (rea, grado) - Presentacin / fundamentacin / descripcin. - Propsitos de grado. - Tema transversal. - Organizacin de las unidades didcticas. - Orientaciones metodolgicas. - Orientaciones para la evaluacin. - Bibliografa. La informacin general contiene como mnimo la siguiente informacin: - rea curricular. - Grado - seccin. - N" de horas semanales La presentacin de la programacin describe: - Qu se va a realizar. - Por qu o para qu se va a realizar. - Cmo se va a realizar Los propsitos de grado se han formulado en trminos de capacidades y actitudes. Los propsitos de grado se han formulado considerando el cartel de logros por ciclo. Propsitos de grado Los valores y actitudes priorizadas se desprenden del panel de valores y actitudes del PCI Se explcita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el rea. Se explcita valores y actitudes para el comportamiento Tema transversal Se evidencia los temas transversales que se trabajaran en el grado. Las unidades didcticas estn secuenciadas Organizacin de las coherentemente. unidades didcticas Las unidades didcticas son factibles de realizarse en el tiempo programado. Explcita estrategias de aprendizaje que guardan Orientaciones coherencia con las orientaciones del DCN de la EBR, la metodolgicas propuesta pedaggica del PE y las orientaciones metodolgicas del PCI Orientaciones para la evaluacin Las orientaciones para el proceso de evaluacin de los aprendizajes guardan coherencia con las orientaciones de DCN de la EBR. la propuesta pedaggica del PEI y las orientaciones metodolgicas del PCI SI NO

Estructura de la programacin anual

Informacin general

Presentacin

4. INSTRUMENTO PARA ANALIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS: 19

UNIDAD DE APRENDIZAJE. ELEMENTOS INDICADORES SI NO

La unidad de aprendizaje debe tener los siguientes elementos: - Informacin general (rea, grado) Estructura de - Presentacin / fundamentacin / descripcin. la Unidad de - Aprendizajes esperados Aprendizaje - Valores y actitudes Estrategias de aprendizaje - Evaluacin. Recursos educativos (medios y materiales) - Bibliografa Informacin general La informacin general contiene como mnimo la siguiente informacin. - Nombre de la Unidad. Duracin.

La presentacin de la programacin describe: - Qu se va a realizar - Por qu o para qu se va a realizar - Cmo se va a realizar. Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de capacidades y el cartel de contenidos diversificados El aprendizaje esperado est formulado considerando los Aprendizajes siguientes elementos: capacidad especifica y contenido esperados. diversificado Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciacin (por la complejidad do la capacidad especifica o del contenido y por la secuencia lgica de los contenidos) Se explcita los valores y actitudes que se trabajarn como actitud ante el rea. Valores y Se explcita los valores y actitudes para el comportamiento. actitudes Los valores y actitudes corresponde a los seleccionados en la programacin anual Las estrategias propuestas permiten desarrollar los aprendizajes esperados Las estrategias previstas son posibles de realizarse en el tiempo . Estrategias de previsto. aprendizaje / Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de pertinentes actividades incorpora estrategias para el desarrollo de capacidades motrices Programa estrategias que propone los textos para el estudiante Explcita los recursos educativos (medios y materiales) que se utilizarn para realizar las actividades. Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, Tcnicas y/o instrumentos de evaluacin Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluacin del rea Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: Evaluacin capacidad especifica, contenido diversificado y producto. Los indicadores de evaluacin tienen relacin con los aprendizajes esperados. Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el rea y el comportamiento: 5. INSTRUMENTO PARA ANALIZAR LAS UNIDADES DIDCTICAS: PROYECTO DE APRENDIZAJE 20 Presentacin

ELEMENTOS

Estructura de la Proyecto de aprendizaje

Informacin general Presentacin

Aprendizajes esperados

INDICADORES SI El proyecto de aprendizaje debe tener los siguientes elementos: - Informacin general (rea, grado) - Presentacin / fundamentacin / descripcin. - Aprendizajes esperados - Valores y actitudes - Estrategias/ actividades - Evaluacin. - Recursos educativos (medios y materiales) - Bibliografa. La informacin general contiene como mnimo la siguiente informacin; Nombre del proyecto. Duracin. La presentacin de la programacin describe: - Qu se va a realizar - Por qu o para qu se va a realizar - Cmo se va a realizar. Los aprendizajes esperados se han formulado considerando el cartel de capacidades y el cartel de contenidos diversificados El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos, capacidad especfica y contenido diversificado. Los aprendizajes esperados guardan coherencia en su secuenciacin (por la complejidad de la capacidad especfica y las fases o etapas del proyecto.)

NO

Se explcita los valores y actitudes que se trabajaran como actitud ante el rea. Valores y actitudes Se explcita los valores y actitudes para el comportamiento. Los valores y actitudes corresponde a los priorizados en la programacin anual Las actividades propuestas permiten desarrollar el aprendizaje esperado. Las actividades previstas son posibles de realizarse en el tiempo previsto. Propone estrategias cognitivas, metacognitivas y de ser el caso propone Estrategias de tambin estrategias para el desarrollo de capacidades motrices. aprendizaje / Las actividades se secuencian considerando las etapas o fases del actividades proyecto. Explcita los recursos educativos (medios y materiales que se utilizarn para realizar las actividades). Para la evaluacin presenta criterios, indicadores, tcnicas e instrumentos de evaluacin Se evidencia indicadores para todos los criterios de evaluacin del rea Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad especfica, contenido diversificado y producto o condicin. Evaluacin Organizacin de Los indicadores de evaluacin tienen relacin con tos aprendizajes los estudiantes / esperados. responsables Se evidencia indicadores de evaluacin para los valores y actitudes ante el Presupuesto / rea y el comportamiento recursos Se evidencia la asignacin de responsabilidades a los estudiantes financieros La organizacin o responsabilidad asignada a los estudiantes est en funcin de las necesidades del proyecto Se explicita los materiales a usar en el proyecto y su costo correspondiente. Los materiales explicitados son los adecuados para el proyecto y su costo tiene correspondencia con costos de la competencia de mercado. NOTA: para algunas reas se requiere que los proyectos consideren la organizacin de los estudiantes y/o presupuesto. 6. 21 INSTRUMENTO PARA ANALIZAR LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

INDICADORES La sesin de aprendizaje debe tener los siguientes elementos Estructura de la sesin - Aprendizajes esperados (propsitos) - duracin de la sesin de aprendizaje - Secuencia didctica/ estrategia metodolgica/ actividades - evaluacin Los aprendizajes esperados de la SAS fueron formados de la Unidades Aprendizajes esperados didctica Los aprendizajes esperados de la SAS estn formulados en trminos de capacidades y actitudes El aprendizaje esperado esta formulado considerando los siguientes elementos: capacidad especfica y contenido diversificado. El desarrollo de las actividades de la secuencia didctica (estrategia) permiten desarrollar la capacidad especfica prevista en el aprendizaje esperado. La secuencia didctica se explicita los procesos de motivacin permanente, recuperacin y activacin de los saberes previos, conflicto cognitivo, trabajo Secuencia didctica/ en equipo, procesamiento de la informacin, evaluacin (inicio, proceso y estrategia/actividades salida), retroalimentacin, metacognicin, otros. En la secuencia didctica se evidencia la forma en que se viven ciar o de aprendizaje trabajar las actitudes En la secuencia didctica se prev los materiales (textos, material manipulativo, etc.) que se utilizarn para realizar la sesin. Las actividades de aprendizaje son posibles de realizarse en el tiempo previsto. Presenta indicadores e instrumentos para la evaluacin. Se formulan los indicadores de evaluacin considerando: capacidad Evaluacin especfica, contenido diversificado y producto o condicin. Los indicadores de evaluacin estn relacionados a los aprendizajes esperados Los tems o actividades de evaluacin estn formulados en funcin de los indicadores de evaluacin. Los temas transversales pueden ser tratados mediante contenidos o mediante estrategias metodolgicas

ELEMENTO

SI

NO

Otros

22

FICHA DE EVALUACION DOCENTE DOCENTE: AREA : NIVEL : .. ... ....

Escala de Valoraci n

DIMENSIONES

INDICADORES

1 2 3 4

1.1 Grado de dominio de los contenidos que imparte, de la teora

de la Educacin, de la didctica general y de la didctica de la especialidad. 1.2 Capacidad para hacer su materia entretenida e interesante. 1.3 Calidad de su comunicacin verbal y no verbal. 1.4 Capacidad para planificar adecuadamente el proceso docente-educativo. 1.5 Alcance de su contribucin a un adecuado clima de trabajo en el aula. 1.6 Capacidad para identificar, comprender las situaciones ulicas y ajustar su intervencin pedaggica. 1.7 Utilizacin de variedad de prcticas educativas. 1.8 Grado de conocimiento y tratamiento de las caractersticas psicolgicas individuales de los alumnos. 1.9 Grado de informacin sobre la marcha del aprendizaje de sus alumnos. 1.10 Calidad de su representacin sobre el encargo social de la escuela. 1.11 Efectividad de su capacitacin y auto preparacin. 1.12 Capacidad para crear un ambiente favorable para que el alumno conozca sus derechos y responsabilidades, y aprenda a ejercerlos. 1.13 Capacidad para desarrollar un proceso de reflexin autocrtica permanente sobre su prctica educativa. 2.1 Vocacin pedaggica. 2.2 Autoestima. 2.3 Capacidad para actuar con justicia, y realismo. 2.4 Nivel de satisfaccin con la labor que se realiza. 3.1 Asistencia y puntualidad a la escuela y a las clases. 3.2 Grado de participacin en las sesiones pedaggicas o en jornadas de reflexin entre los docentes. 3.3 Cumplimiento de la normativa. 3.4 Nivel profesional alcanzado. 3.5 Implicacin personal en la toma de decisiones de la institucin. 3.6 Grado de autonoma profesional relativa alcanzada para desarrollar su tarea en la institucin. 3.7 Nivel profesional alcanzado.

1. CAPACIDADES PEDAGOGICAS

2. EMOCIONALIDA D

3. RESPONSABILI DAD EN EL DESEMPEO DE SUS FUNCIONES LABORALES

23

DIMENSIONES 4.RELACIONES INTERPERSONALES CON SUS ALUMNOS, PADRES, DIRECTIVOS, DOCENTES Y COMUNIDAD ESCOLAR EN GENERAL 5. RESULTADOS DE SU LABOR EDUCATIVA

INDICADORES 4.1 Nivel de preocupacin y comprensin de los problemas de sus alumnos. 4.2 Nivel de expectativas respecto al desarrollo de sus alumnos. 4.3 Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinin y sentimientos de los alumnos y respeto real por sus diferencias de gnero, raza, situacin Socioeconmica. 5.1 Rendimiento acadmico alcanzado por sus alumnos en la o las asignaturas que imparte.

Escala de Valoraci n

1 2 3 4

5.2 Grado de orientacin valorativa positiva alcanzado hacia

las cualidades de la personalidad deseables de acuerdo al modelo de hombre que se pretende formar. 5.3 Grado en que sus alumnos poseen sentimientos de amor a la patria, a la naturaleza, al estudio y al gnero humano. SUBTOTAL PUNTOS

TOTAL PUNTOS

24

CONSTRUCIN Y VALIDACIN DE CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONSOLIDADO GENERAL / DOCUMENTOS UTILIZADOS: N OR D CRITERIO S INDICADORES PARA EVALUAR LOS CRITERIOS ESCALA DE EVALUACI RESULTADOS N 1 2 3 4 5 Todo el proceso de planificacin pedaggica que rescate todas las necesidades del alumno y su contexto social, con lo que el Docente y la escuela planificarn su trabajo pedaggico. Promueve el mejoramiento de los aprendizajes. Cuantifica los logros del alumno, del docente, del proyecto curricular, as como los procedimientos y sus reas respectivas. Identifica logros y dificultades, para la toma de decisiones pertinentes.

AREA DE GESTION PEDAGGICA 01 Las competencias se formulan Planificacin de manera articulada. y Existe integracin entre las Diversificaci reas. n Curricular Se consideran los lineamientos generales del PCI. Las actividades tienen relacin con los contenidos transversales. 02 Innovacion Se cuenta con el plan de es proyecto de innovacin. Pedaggic Se ejecutan talleres de as contemplacin curricular. 03 Evaluacin Se manejan cuadros Pedaggic estadsticos de los niveles de a logro del rendimiento escolar. Se ejecutan programas de recuperacin acadmica. Se disean instrumentos de evaluacin pertinentes. Se toma en cuenta el aspecto meta-cognitivo. Se toma en cuenta los logros de aprendizaje en lo conceptual, procedimental y actitudinal. 04 Tutora El programa y gua de tutora se evidencia en acciones y estrategias para el acompaamiento y orientacin para el estudiante. Planifica y ejecuta capacitacin tutoras para todos los docentes de la I.E. 05 Rendimien Nmeros de desaprobados por to rea. Acadmico 06 Investigaci Logros de aprendizaje. n Participa en forma efectiva en Educativa los trabajos de investigacin propuesto por los docentes. 25

Acompaa formacin estudiante.

y orienta la integral del

Reorientacin en procesos pedaggicos

los

Nos permite conocer el diagnstico de la I.E., para elaborar el perfil del alumno.

N CRITERIOS INDICADORES PARA ORD EVALUAR LOS CRITERIOS

07

Metodolog a

08 Tiempo de Aprendiza je Integraci n de reas Acadmic as al P.C.I.E. Monitoreo y Supervisi n Docente.

ESCALA RESULTADOS DE EVALUACI N 1 2 3 4 5 Logros de aprendizaje. Para optimizar la labor docente. Los logros de aprendizaje se obtienen como consecuencia del dominio de la metodologa activa. Desempeo docente. Se aplica estrategias metodolgicas activas. Uso de materiales educativos adecuados. Se atienden los diversos estilos y formas de aprendizaje de los alumnos. Nmeros de horas efectivas en Dosificar adecuadamente el clase. tiempo de la labor pedaggica. Secuencializar los temas por reas y evitar repitencia de competencias.

09

Nmeros de alumnos que hacen uso de los diferentes servicios (biblioteca, laboratorios, talleres, proyectos). Se manejan los instrumentos de evaluacin adecuados para el monitoreo. Se toman las medidas correctivas y oportunas. Planifica, ejecuta y sistematiza resultados. Asume actitudes.

10

11

Material Didctico

12

Se hace un uso debido del material educativo. Se utiliza el material y equipo del Centro Educativo. Se elabora material didctico significativo relacionado con las competencias a lograr. Elaboraci Se logra la articulacin de las n del reas por ciclos y niveles. P.C.I.E.. El personal participa en forma activa en la articulacin de las reas curriculares.

Permite verificar el avance de los objetivos educativos y dar la asesora correspondiente. Tiene un seguimiento permanente para fortalecer la prctica pedaggica e identificar las necesidades de capacitacin e implementacin de las reas pedaggicas. Contribuye a lograr un aprendizaje significativo.

Objetivos de acuerdo a las necesidades prioritarias de la I.E. Coherencia interna del documento. Elaboracin conjunta del documento. Articulacin de los objetivos estratgicos del P.E.I.

26

N OR D.

ESCALA RESULTADOS INDICADORES PARA DE CRITERIOS EVALUAR LOS CRITERIOS EVALUACI N 1 2 3 4 5 Para que la I.E. sea un lugar de trabajo y estudio agradable y sea un factor importante en el proceso educativo.

AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA 13 Mantenimi Se cuenta con el plan de ento y conservacin y mantenimiento Conservac de infraestructura y equipain de la miento. Infraestruc El 80% de la infraestructura tura est adecuadamente ambientaEducativa da y presentada. Se cuenta con un manual de mantenimiento. 14 Gestin de Cubre todas las necesidades Recursos del Centro Educativo. Financiero Se distribuye en forma oportuna s y y equitativa de acuerdo a las Materiales necesidades del quehacer educativo. El uso de los recursos financieros y materiales est normado. Los libros contables estn actualizados. Los recursos se destinan adecuadamente para el mejoramiento de la gestin. La gestin de los recursos se hace de acuerdo a los objetivos institucionales. 15 Administra Se maneja de acuerdo a las cin del plazas existentes. Personal La distribucin del personal del centro est en funcin del MOF y el CAP. Se realiza de acuerdo a los objetivos institucionales. Se cuenta con instrumentos para el control del personal. El CAP est actualizado con la lnea de base de datos. 16 Administra El archivo general del centro cin Da a est organizado de acuerdo a Da / reas. Trmite Se utiliza bases de datos para Document agilizar el trmite documentario. ario Se cuenta con un programa de simplificacin administrativa. Se cuenta con encuestas que miden el grado de satisfaccin del usuario. 27

Atiende las necesidades del I.E. Ayuda a mejorar las condiciones favorables para el aprendizaje.

Este criterio es importante porque busca el desempeo ordenado de todo el personal que labora en la I.E.

Es necesario que los usuarios reciban un servicio de calidad y eficiente: conozcan y acten en funcin al flujograma de procesos administrativos.

ESCALA INDICADORES PARA DE CRITERIO EVALUAR LOS CRITERIOS EVALUACI N 1 2 3 4 5 17 Capacitaci El personal demuestra n del eficiencia y seguridad en el Personal desempeo de su labor. El personal usa de herramientas tecnolgicas. 18 Inventario Est organizada la comisin de de Bienes altas y bajas. Patrimonia Mantiene actualizado el les inventario de bienes patrimoniales. 19 Presupues Posee un plan presupuestal. to El presupuesto est elaborado en funcin al PAT 20 Personal El CAP est actualizado con la lnea de base de datos., Est constituido el comit especial de evaluacin. AREA DE GESTION INSTITUCIONAL 21 Planeacin Cuenta con PEI, PCI, PAT, RI Estratgica integrados. Existe coherencia y articulacin entre PEI., PAT. y RI. Articula objetivos y actividades de las herramientas de gestin. La articulacin de las herramientas de gestin da coherencia y sentido al trabajo institucional. 22 Actualizaci Promueve acciones efectivas de n renovacin profesional dirigida a docentes y administrativas de sus funciones. 23 Liderazgo Se toman las decisiones en del Equipo equipo. Directivo El equipo directivo tiene capacidad de convocatoria. La gestin del equipo directivo es reconocida y aceptada. 24 Capacitaci Cuenta con un plan de n de capacitacin del personal. Personal Se logra cambios positivos en las funciones del personal por efectos de la capacitacin. 25 Imagen Se observa impacto de la Institucional institucin en la comunidad. El centro educativo para ascendencia en la comunidad. El centro educativo goza de reconocimiento y valoracin de la N OR D. 28

RESULTADOS

Para optimizar el proceso educativo y documentario.

Permite conocer la capacidad de aten-cin para brindar un buen servicio. Permite alcanzar metas y objetivos de la I.E. Adecuada presentacin de servicios.

Gestin articulada en la visin y misin a travs de mtodos a largo y corto plazo. Realizacin de actividades educativas.

Para mejorar el servicio educativo. Orientacin, convocatoria de esfuerzos y compromisos con la I.E. Convivencia democrtica. Elevar el nivel educativo.

Trascendencia institucional a comunidad 80%.

la

comunidad. N OR D. 26 CRITERIO INDICADORES PARA EVALUAR LOS CRITERIOS ESCALA RESULTADOS DE EVALUACI N 1 2 3 4 5 Permite conocer fortalezas y debilidades para superarlos. Se establecen los mecanismos necesarios para un mejor funcionamiento del CONEI.

Clima Instituciona l

27

Evaluacin Instituciona l Relaciones Instituciona les

Se establecen canales de comunicacin adecuados. Se respetan las normas de convivencia en un clima de tolerancia. Las relaciones entre el personal son cordiales. Se solucionan los conflictos. El personal participa activamente en las actividades del centro. Se lleva a cabo una evaluacin con instituciones permanente en forma planificada. Se establecen convenios con instituciones que se encuentran en la comunidad. Mayor acercamiento con las instituciones de la comunidad. Existe un trato horizontal y democrtico con los agentes educativos. Existen una relacin recproca con la red y aliados y otros. Asistencia mayoritaria de los padres a actividades que realizan sus hijos. Los padres asisten a las reuniones de coordinacin convocadas por el I.E. Se dan a conocer los logros y debilidades de la gestin. Puntaje / Criterio 01 02 03 04 05

28

Evaluacin que permite la retro-alimentacin y correccin de las dificultades de la gestin escolar. Para mejorar la calidad del servicio y realzar la imagen institucional. Gestin de apoyo para la institucin educativa en capacita-ciones, apoyo material, etc.

29

Participacin de los Padres de familia en Apoyo a los aprendizajes Memoria de Gestin

30

Fortalecer las estrategias para el logro de los objetivos de la I.E. Se busca la representatividad de los Padres a travs del CONEI Evaluacin de la gestin. Apreciacin Equivalente Muy malo Regular Bueno Regularmente bueno Muy bueno

Criterios de Evaluacin Deficiente Regularmente Eficiente Eficiente Muy eficiente Excelente

Puntaje Total 30 50 90 120 150

29

INSTRUMENTO 01 Este instrumento nos permitir Evaluar los Servicios de Biblioteca y Sala de Cmputo que ofrece la Institucin Educativa, para el aprendizaje de los alumnos. El puntaje mximo ser 50. 1. Cuenta con revistas especializadas. 1.1 1.2 1.3 1.4 2. Si cuenta y estn totalmente actualizadas. Si y estn medianamente actualizadas. Si y no estn actualizadas. No cuenta. Cuenta con libros actualizados. Puntaje Mximo 6 3 1 0 Puntaje Mximo 6 3 0 Puntaje Mximo 6 2 0 Puntaje Mximo 6 4 0 Puntaje Mximo 6 4 3 0 Puntaje Mximo 6 4 0 Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Mximo 7 4 2 0 Puntaje Asignado Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

2.1. Actualizados (del 30% a mas, del total de libros es actualizado). 2.2. Medianamente actualizados (entre 1% al 30% del total de libros es actualizado). 2.3. No cuenta con libros actualizados. 3. Cuenta con fichero. 3.1. Fichero electrnico. 3.2. Solo fichero manual u otra forma de organizacin. 3.3. No cuenta con fichero. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 5. y 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 6. El horario de atencin es el adecuado. Adecuado (10 horas a ms). Medianamente adecuado (5 horas a ms). No es adecuado (menos de 5 horas). Cuenta con un ambiente para las consultas individuales grupales. Existe para consultas personales y grupales. Existe solo para consultas individuales. Existe solo para consultas de forma grupal. No existe para ningn tipo de consulta. El ambiente es adecuado.

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

6.1. Adecuado: amplio y ventilado. 6.2. Medianamente adecuado: pequeo y ventilado. 6.3. No adecuado: pequeo y no ventilado. 7. Los servicios de la Sala de Computo / Internet, estn en buen estado. 7.1. Buen estado (del 80% al 100%). 7.2. Medianamente en buen estado (Entre 30% y el 80% en buen estado). 7.3. No estn aptos (menos del 30% esta en buen estado). 8. Las horas semanales para el uso gratuito de la Sala de Computo / Internet es el adecuado. 8.1. Adecuado (2 horas a mas semanales). 8.2. Medianamente adecuado (entre 1 hora y 2 horas). 8.3. Escasamente adecuado (menos de 1 hora semanal). 8.4. No hay horas gratuitas semanales.

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

30

INSTRUMENTO 02 Este instrumento nos permitir evaluar la Asignacin Presupuestaria o Financiamiento de la Institucin Educativa. El puntaje mximo ser 50. 1. La I.E. destina un presupuesto para la Capacitacin de los Docentes. 1.1 Si destina y es suficiente. 1.2 Si destina y es medianamente suficiente. 1.3 Si destina y no es suficiente. 1.4 No destina. 2. La. I.E. destina un presupuesto para incrementar el equipamiento de los Proyectos. 2.1. Si destina y es suficiente. 2.2. Si destina y es medianamente suficiente. 2.3. Si destina y no es suficiente. 2.3. No destina. 3. La. I.E. destina un presupuesto para incrementar el Mantenimiento de las Aulas y los Servicios Higinicos. 3.1. Si destina y es suficiente. 3.2. Si destina y es medianamente suficiente. 3.3. Si destina y no es suficiente. 3.4. No destina. 4. La. I.E. destina un presupuesto para la compra de material Bibliogrfico para la Biblioteca. 4.1. Si destina y es suficiente. 4.2. Si destina y es medianamente suficiente. 4.3. Si destina y no es suficiente. 4.4. No destina. 5. La. I.E. destina un presupuesto para financiar los Proyectos de Innovacin y /o mejoramiento. 5.1. Si destina y es suficiente. 5.2. Si destina y es medianamente suficiente. 5.3. Si destina y no es suficiente. 5.4. No destina Puntaje Mximo 10 7 3 0 Puntaje Mximo 10 7 3 0 Puntaje Mximo
10 7 3 0 Puntaje Mximo 10 7 3 0 Puntaje Mximo 10 7 3 0 Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

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INSTRUMENTO 03 Este instrumento nos permitir Evaluar la Infraestructura y el Equipamiento de la institucin Educativa. El puntaje mximo ser 50. 1. La Aulas son cmodas: amplias y ventiladas. 1.1 Son cmodas. 1.2 Son medianamente cmodas. 1.3 No son cmodas. 2. El mobiliario es el adecuado. 2.1. Es adecuado. 2.2. Es medianamente adecuado. 2.3. No es adecuado. 3. Limpieza. 3.1. Siempre estn limpios. 3.2. A veces estn sucios. 3.3. Siempre estn sucios. 4. Se encuentran sealizadas las zonas de seguridad. 4.1. Si. 4.2. No. 5. La Sala de Profesores son comidas: amplias y ventiladas. 5.1. Son cmodas. 5.2. Son medianamente cmodas. 5.3. No son cmodas. 6. La Sala de Profesores cuenta con un mobiliario adecuado. 6.1. Cuenta con mobiliario adecuado. 6.2. Cuenta con mobiliario medianamente adecuado. 6.3. No cuenta con mobiliario adecuado. 7. La Sala de Profesores esta limpia. 7.1. Siempre. 7.2. A veces. 7.3. Nunca. 8. La Sala de Profesores se encuentra sealizada con las zonas de seguridad. 8.1. Si. 8.2. No. 9. Los Servicios Higinicos son suficientes. 1.1 Si son suficientes. 1.2 No son suficientes. 10. Los Servicios Higinicos se encuentran en buen estado. 10.1. Buen estado. 10.2. Medianamente en buen estado. 10.3. No esta en buen estado. Puntaje Mximo 2 1 0 Puntaje Mximo 1 0.5 0 Puntaje Mximo 1 0.5 0 Puntaje Mximo 1 0 Puntaje Mximo 2 1 0 Puntaje Mximo 1 0.5 0 Puntaje Mximo 1 0.5 0 Puntaje Mximo 1 0 Puntaje Mximo 3 0 Puntaje Mximo 2 1 0 Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

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11. Los ambientes administrativos son amplios y adecuados. 11.1. Son amplios. 11.2. Son medianamente amplios. 11.3. No son amplios. 12. Los ambientes administrativos cuentan con un mobiliario adecuado. 12.1. Adecuado. 12.2. Medianamente adecuado. 12.3. No adecuado. 13. En los ambientes administrativos se encuentran sealizadas las zonas de Seguridad. 13.1. Estn sealizadas. 13.2. No estn sealizadas. 14. El patio de Recreacin es amplio. 14.1 Es amplio. 14.2 Es medianamente amplio. 14.4 No es amplio. 15. En el patio se encuentran sealizadas las zonas de seguridad. 15.1. Estn sealizados. 15.3. No estn sealizados. 16. La Institucin cuenta con Proyector Multimedia. 16.1. Si. 16.2. No. 17. La Sala de Computo / Internet, cuenta con el nmero adecuado de equipos de computo. 17.1. Adecuado. 17.2. Medianamente adecuado. 17.3. No adecuado. 18. El servidor de la Sala de Computo / Internet, son modernos y de alta velocidad 18.1. Servidor Pentium III o IV y de alta velocidad. 18.2. Servidor Pentium III o IV y de baja velocidad. 18.3. Servidor Pentium I o II y totalmente de baja velocidad. 19. Toda la administracin esta informatizada. 19.1. Totalmente informatizado. 19.2. Medianamente informatizado. 19.3. No informatizado.

Puntaje Mximo 2 1 0 Puntaje Mximo 1 0.5 0 Puntaje Mximo 2 0 Puntaje Mximo 3 1 0 Puntaje Mximo 2 0 Puntaje Mximo 5 0 Puntaje Mximo 5 3 0 Puntaje Mximo 5 3 2 Puntaje Mximo 5 3 0

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

INSTRUMENTO 04

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Este instrumento nos permitir Evaluar el Clima Institucional que ofrece la Institucin Educativa, para el aprendizaje de los alumnos. El puntaje mximo ser 50. 1. La Institucin responde a una cultura organizacional. 1.1 Si responde. 1.2 Medianamente responde. 1.3 No responde. 2. La Institucin promueve y propicia jornadas que refuercen las buenas Relaciones Humanas. 2.1. Si promueve y propicia. 2.2. Medianamente promueve (solo cuando se presenta algn problema). 3.2. No promueve. 3. La Institucin promueve las Interrelaciones Humanas positivas en un clima de justicia y equidad en torno a la Visin, Misin y Objetivos Institucionales. 3.1. Si promueve. 3.2. Medianamente promueve. 3.3. No promueve. 4. La Institucin cuenta con un Cuaderno o Libro de Actas actualizado, donde se tomen notas de la reuniones u acciones de Conciliacin Interpersonal, con o sin conflictos. 4.1. Si cuenta con un Cuaderno o Libro de Actas actualizado. 4.2. Si cuenta con un Cuaderno, medianamente actualizado. 4.3. No cuenta con un Cuaderno ni Libro de Actas. 5. Se mantienen y promueven las relaciones con la Comunidad y dems agentes del quehacer educativo. 5.1. Si se mantiene y promueven las relaciones. 5.2. Solo se mantienen las relaciones existentes. 5.4. No se mantienen ni promueven. 6. Se promueven acciones cvico patriticas, educativas o productivas hacia la comunidad local, coadyuvando a la buena imagen y proyeccin social. 6.1. Siempre. 6.2. A veces. 6.3. Nunca. 7. Se realizan convenios, acuerdos u alianzas estratgicas con Institutos, Universidades, Instituciones Productivas, Comerciales o Sociales, ONGs., etc., que redunden en beneficio de la comunidad educativa en todo su contexto. 7.1. Siempre. 7.2. A veces. 7.3. Nunca. Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Mximo 8 4 0 Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Mximo 7 4 0 Puntaje Mximo 7 4 0

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

Puntaje Asignado

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Del Autor: FRANKLIN VALENTIN SOVERO HINOSTROZA Naci en Parco (Jauja) 1945 Magster en Gestin Educacional, Profesor de Educacin Secundaria (B y Q). Especialista en Planificacin Educativa con estudios de Posgrado en: Administracin Educacional Administracin y Supervisin Educativa Planificacin y Estadstica Educativa. CARGOS DESEMPEADOS Ex programador de 4 ncleos educativos comunales (NECs) Ex subdirector de IES (ESEP) Ex director de CC.EE. y NECs. Ex Jefe del rea de Programacin de la USE 14 (UGEL-06) Docente Universitario en Maestra de la UNE, UAUTP, UPIG y UCV Consultor y Doctorando en la UNE La Cantuta Asesor Acadmico en INPEDE San Luis Gonzaga. Lima

OBRAS:

Estrategias Metodolgicas 2012 Estrategias de aprendizaje 2012 Capacidad didctica y cultura loca l 2007 IGA. Informe de Gestin Anual 2007 Evaluacin docente: las mil y una mejores preguntas con banco de respuestas 2007 Experiencias en el desarrollo de los temas transversales a travs del currculo 2006 Como conducir un CONEI 2006 Gestin Educacional (3 tomos) Gestin Pedaggica 2005-2008 Diccionario Pedaggico con glosario pedaggico 2005 PAT. Dentro del Planeamiento Estratgico 2005 Como Se Apertura una Institucin Educativa 2004-07 Andragoga o educacin permanente 2004 Monitoreo y Supervisin 2003 Innovadores planes y proyectos educativos 2003 InDECISIN (Novela de calidad humana) 2002 Fichas, Test Encuestas de Tutora 2002 Que como y para que evaluar Evaluacin (Primaria y Secundaria) 2002-07 Cmo Dirigir una Institucin educativa C. E. Innovador 2002-2007 PEI : Proyecto Educativo Institucional del CE 2 002-03-04 GLOSARIO. Terminologa Pedaggica 2002 tica, URBANIDAD Y Valores. 2002-2003-2006 Cultura Pedaggica 2002 Programacin Curricular de CE 2001 Plan Anual de Trabajo con FODA 1996-7-2 001 -2003 Gua de Tutora 2001-2003 Gestin de CC y PP. Educativos 2000 Delicias Pedaggicas 2000 Como dirigir una APAFA 1999-2004 Redaccin Educacional 1997-98-2000-03-04 Gua del Aspirante 1995,97, 99, 2000-02-05 PRODICE , Prdice II, 3RO. 1 997, 1 998 y 2002 Eclosin (poemario),Fascinacin (poemario)Recodando el Olvido(poemario)95-96 Gua para la formulacin del Plan de trabajo 1995 Monografa de Parco 1991-2003 INFORMES: 35

Jr. San Martn de Porres N 134 URB. LA MERCED COMAS Fono: 5518575- 4821799 - 999892782

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