LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES UN NUEVO PARADIGMA

Psicloga Marcela Villamar Ortiz

24/02/2013

Octubre 2006

OBJETIVO GENERAL

Analizar el desarrollo del pensamiento en el currculo para el fortalecimiento de las inteligencias mltiples de l@s ni@s de nivel bsico para promover una educacin integral.

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OBJETIVOS ESPECFICOS

Conceptualizar la teora de la Inteligencias Mltiples Definir estrategias para el desarrollo de las inteligencias mltiples en el aula

Valorar el desarrollo de las inteligencias mltiples como eje transversal del currculo
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CONTEXTUALIZACIN
REALIDAD NACIONAL Y EDUCATIVA DESARROLLO DE DESTREZAS REFORMA CURRICULAR EJES TRANSVERSALES

DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS

Qu pasa en el Ecuador?

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EN ECUADOR
Casi 100.000 ni@s no pueden matricularse en 1 de EB

746.019 ni@s no ingresan a la educacin bsica

1 de cada 3 ni@s no completa 6 aos de EB 1 de cada 5 ni@s abandona 5 de EB

3 de cada 10 ni@s de 7 de EB se escapan de la escuela

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Signos positivos
Gran inters de los docentes por actualizarse

Preocupacin de la sociedad por el destino de la educacin Participacin de ONGs, fundaciones en apoyo de la educacin Incremento de los recursos del estado hacia la educacin como prioridad Compromiso de mejorar la calidad de la educacin Y COMO?
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OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA

1. Conciencia clara y profunda del ser ecuatoriano en el nuevo
marco del reconocimiento de la diversidad cultural, tnica, geogrfica y de gnero de pas. 2. Conscientes de sus derechos y deberes en la relacin a s mismos, a la familia, a la comunidad y a la nacin. 3. Alto desarrollo de su inteligencia, a nivel del pensamiento creativo, prctico y terico. 4. Capaces de comunicarse con mensajes corporales, estticos, orales, escritos y otros.Con habilidades para procesarlos diferentes tipos de mensajes de su entorno. 5. Con capacidad de aprender, con personalidad autnoma y solidaria, con ideas positivas de s mismos. 6. Con actitudes positivas frente al trabajo y al tiempo libre
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APRENDER A CONOCER

APRENDER A HACER

APRENDER A VIVIR JUNTOS

APRENDER A SER

LOS PILARES DE LA EDUCACIN

APRENDER A EMPRENDER

INTELIGENCIA Es la capacidad de pensar atinadamente, de actuar racionalmente y de desenvolverse con eficacia dentro de su propio entorno
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TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Capacidad para comprender las cosas, elegir opciones, resolver problemas y dificultades, crear productos que son importantes en un contexto cultural y comunitario. Howard Gardner (1983)
Psiclogo de la Universidad de Harvard. Desde 1972 :codirector del Proyecto Zero, que investiga el proceso de aprendizaje de ni@s y adultos. En 1983 aparece su teora de las IM, revolucionando el concepto de la existencia de una nica inteligencia medible y producto de la gentica.
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LOGICA MATEMTICA

CORPORAL O CINESTSICA ESPACIAL O VISUAL INTELIGENCIAS MLTIPLES Procesadores de informacin

VERBAL LINGSTICA

MUSICAL

EXISTENCIAL

INTERPERSONAL INTRAPERSONAL

NATURALISTA
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La inteligencia lingstica o verbal

Es el poder usar las palabras
para comunicarnos
para expresar emociones para crear poesa, msica, arte literario

Marca la diferencia con los otros seres vivos Permite diferenciar a unas personas de otras segn el nivel de desarrollo de su lenguaje Es uno de los elementos base del pensamiento humano 24/02/2013

Inteligencia verbal lingstica

Capacidad

Sintaxis Fontica Semntica Pragmtica

Hemisferio Izquierdo Zona de Broca Estimulacin 24/02/2013

Retrica Memoria Ortografa Vocabulario Gramtica

DESTREZAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

HABLAR ESCRIBIR

ESCUCHAR

-Guiones -Eslogans -Contar Historias -Biblioteca -Peticiones -Leer en voz alta -Relatores -Palabras -Diarios -Biografas -Discusiones -Comprensiva -Instrucciones -Poesa -Canciones -Animacin -Canciones -Cuentos -Reportes -Voz alta -Cartas -Conferencias -Entrevistas -Posters - Grafitis

LEER

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Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades

Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.

Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la radio, etc.) Para su edad, escribe mejor que el promedio
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Inteligencia Lgica Matemtica

Capacida d
De manejar nmeros eficazmente matemtico
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Para razonar correctamente

cientfico

PENSAMIENTO COMPLEJO

Operaciones lgicas matemticas.

Causa- efecto Conexiones Relaciones acciones objetos e ideas

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PENSAMIENTO LGICO

RAZONAMIENT O

deductivo inductivo solucin de problemas crticos.

E S T R A T E G I A S
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Razonar o deducir reglas

Resolver problemas y experimentos

Maestr@ Estudiante

Relacionar conceptos

Operar con conceptos abstractos

Evocar - Comparar -Identificar atributos y componentes Clasificar Ordenar - Representar

Cdigo morse, alfabtico, numrico y alfanumrico

Clasificacin agrupacin

Patrones: juegos de figuras geomtricas

Demostraciones cientficas

Desarrollo

Juegos de lgica

Del
pensamiento

Rompecabezas

Clculos, Promedios, 24/02/2013 porcentajes, medidas

Secuencias

Qu nmero falta?

15

4
11
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6
9

9
17

7
6

Qu figura contina para completar la serie?

a.

d. e. f.

b.
c.
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Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas

Le interesan los juegos de matemticas en computadoras

Piensa en un nivel ms abstracto y conceptual que sus compaeros. Tiene buen sentido de causa y efecto.

Hace operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez.

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La inteligencia cinestsica-corporal
Las actividades fsicas permiten a los estudiantes concentrarse mejor en las actividades educativas... Habilidad para unificar el cuerpo y el alma a fin de lograr un desempeo fsico perfecto. MOVIMIENTO Ayuda a la memoria porque codifica el aprendizaje a travs de la neuromusculatura.

Todas las personas tenemos una memoria muscular que puede ser aplicada de manera efectiva a los temas acadmicos de aprendizaje

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HABILES CON EL CUERPO

Artesanos, mecnicos, bailarines, costureras Cirujanos, odontlogos el diseador que piensa en ensamblar y reorganizar figuras de cartn, el atleta que se desempea bien en deportes competitivos
Necesitan tocar y mover materiales, para exteriorizar sus procesos mentales con un objeto fsico
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Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras personas

Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas. Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar.
Manifiesta sensaciones fsicas diferentes mientras piensa o trabaja. Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.
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La inteligencia visualespacial
Permite que las personas: procesen y perciban informacin a travs de un conjunto de habilidades visuales Proyeccin Imaginacin mental Manejo de espacios Razonamiento espacial Manipulacin de imgenes
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ORGANIZADORES GRAFICOS

ORGANIZADORES GRFICOS
Mapas Conceptuales Diagramas jerrquicos

Cadenas de secuencia Ideal

Para representar eventos cronolgicos

Cuya finaldad
Sintetizar y relacionar los conceptos de un tema

Son tiles
En la evaluacin formativa y sumativa

Ejemplo

con
Palabras de enlace

Clasificacin de las plantas

Proceso de la digestin

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ORGANIZADORES GRFICOS
Mapas de carcter
sirve Analizar el carcter de una persona o un personaje ejem

Rueda de Atributos
provee Representacin visual del pensamiento analtico

Mesa de idea principal

ayuda Relacionar la idea principal con los detalles

Cuento
Permite

Representar o narrar

Ejem

Eloy Alfaro

El Aire

La alimentacin

Ttulo Tiempo Lugar....

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Lee mapas, grficos y diagramas con ms facilidad que el texto

Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares. Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos tipo Playgo o Lego)
Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales. Cuando lee, aprovecha ms las imgenes que las 24/02/2013 palabras.

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La inteligencia musical
Se caracteriza por la capacidad para percibir, transformar, producir, componer formas musicales.

Las personas con esta inteligencia tienen una sensibilidad extraordinaria para el ritmo, el comps y la tonalidad de una interpretacin musical.
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Toca un instrumento musical en casa o la escuela? Recuerda las melodas de las canciones? Se desempea bien en las clases de msica de la escuela? Estudia mejor con msica de fondo? Colecciona discos o cassets? Canta solo o para los dems? Lleva bien el ritmo de la msica? Tiene buena voz? Es sensible a los sonidos del ambiente?

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La inteligencia naturalista
Es la capacidad para valorar, cuidar y proteger el medio ambiente. Para relacionarse con las plantas y los animales Disposicin para explorar el mundo natural
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PERFIL DE UN NI@ CON I. NATURALISTA

Se relaciona bien con las mascotas?

Es sensible ante la naturaleza?

Trae a la casa insectos, flores, hojas y otros elementos naturales?

Hace gala de una conciencia ecolgica: mediante el reciclaje, el trabajo comunitario?

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Exploran mbitos humanos de la cultura, la ciencia y el mundo de la naturaleza con inters y entusiasmo.

Establecen categoras o clasifican objetos segn sus caractersticas.

Se interesan por la manera en que cambian y evolucionan los sistemas. Demuestran inters por las carreras de biologa, ecologa, medicina, qumica, zoologa, ingeniera forestal o botnica, entre otras

Tienen inters en utilizar herramientas de observacin como: microscopios, binoculares, telescopios, cuadernos de notas o computadoras para estudiar organismos o sistemas. 24/02/2013

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Interpersonal: dirigida hacia fuera. Conocer a los otros.

Las inteligencias personales

Son capacidades de procesamiento de informacin que tiene todo humano desde que nace

Intrapersonal: dirigida hacia dentro. La capacidad de conocerse a uno mismo.

Las dos son parte de la condicin humana y forman la INTELIGENCIA EMOCIONAL
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Para conocerse a s mismo

Exhibe un sentido de independencia y fuerza de voluntad? Trabaja o estudia solo? Tiene confianza en s mismo? Aprende de los errores del pasado? Expresa con precisin sus sentimientos? Tiene aficiones o proyectos propios? EJE: AUTONOMA Y DESARROLLO PERSONAL
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Trabajar con los dems

Tiene muchos amigos? Socializa en la escuela o el vecindario? Participa en actividades de grupo fuera del horario escolar? Surge como mediador familiar? Disfruta de los juegos en grupo? Tiene mucha empata por los sentimientos de los dems? Es buscado por sus compaeros como consejero o para que solucione problemas? Disfruta enseando a otros? Parece un lder innato?

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MAESTR@

Emociones bsicas

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La funcin de la escuela en la actualidad a cambiado mucho, por todos los avances tecnolgicos y sociales que han ido sucediendo con el paso del tiempo, hoy su mayor objetivo es la formacin de los nios que asisten a la institucin, en un mayor desarrollo de sus capacidades para afrontar, decidir, los distintos aspectos y situaciones que se presenten. Por esto es que considero importante en la instruccin diaria, el desarrollo de las inteligencias mltiples, ya que abarca la totalidad de capacidades que todo ser humano tiene de manera innata, esperando su perfeccionamiento. Importante es poder facilitar desde nuestro lugar de educadores, la posibilidad de desarrollo y estmulo de estas capacidades; debemos combinar y armonizar las inteligencias, los conocimientos, la moralidad y la tica para crecer en un mundo en el que valga la pena vivir. Teniendo en cuenta que nuestra tarea no consiste slo en afinar nuestras diversas inteligencias y emplearlas adecuadamente; sino reflexionar sobre las diferentes maneras de adquirir y representar los conocimientos; sobre los factores que promueven el aprendizaje o interfieren con l y buscando mtodos y estrategias para facilitar el progreso de sus alumnos. Es mi deseo poder facilitar material y forma de trabajo a mis colegas
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El analfabeto del futuro no ser aquel que no aprenda a leer y escribir, sino aquel que no sea capaz de desaprender para aprender cosas nuevas Alvin Toffler

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GRACIAS X SU

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PREDISPOSICIN AL CAMBIO