UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO PROGRAMA ACADMICO DE BACHILLERATO 2010

PROGRAMA DESARROLLADO

Asignatura: PREVENCIN DE ADICCIONES. Semestre: PRIMERO.

1. DATOS DE LA ASIGNATURA : NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PREVENCIN DE ADICCIONES. CLAVE DE LA ASIGNATURA: SEMESTRE: PRIMERO HORAS TEORA PRCTICA 13 17 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE TOTAL DE HORAS 45 ( ( ) LABORATORIO ) OPTATIVO NUM. CRDITOS

15 MODALIDAD DE TRABAJO: ( X ) CURSO TIPO DE CURSO. ( X )ORDINARIO

2.8

2. DATOS DE ELABORACIN: LUGAR Y FECHA DE ELABORACIN Actualizaciones: Pachuca de Soto Hidalgo a enero 2010 Pachuca de Soto Hidalgo a febrero 2012 Pachuca de Soto Hidalgo a 28 de junio 2012 Pachuca de Soto Hidalgo 5 de julio 2012 ACADEMIA PLENARIA DE ORIENTACIN.

ELABORADO POR:

3. JUSTIFICACIN: Incorporar al plan de estudios la asignatura de Prevencin de adicciones, resulta una estrategia elemental para fortalecer el desarrollo integral del estudiante, considerando que el alumno de bachillerato se encuentra en la edad de la adolescencia, cuyas caractersticas giran en torno a una bsqueda de identidad, escasa madurez para la toma de decisiones asertivas, deficiencia en hbitos estudio, y en algunos casos de un proyecto de vida saludable; aspectos que podran conducirlo a experimentar situaciones desagradables. Desafortunadamente cada semestre el ndice de egreso1 se ve disminuido, si bien es cierto que el abandono de estudios responde a diversos factores, tambin lo es que el incremento en las suspensiones y sanciones administrativas, son por problemas de conducta, y en segundo trmino por problemas relacionados con las adicciones, principalmente de ingesta (alcohol y tabaco). Desafortunadamente en la mayora de los casos estos hechos concluye en problemas de conducta del alumno. Por ello es necesario ofrecer al alumno un plan de accin que le ayude a identificar sus habilidades, actitudes, valores, as como la adquisicin de conocimientos, y que desarrollen en l un sentido crtico, analtico y de responsabilidad en su toma de decisiones. El programa de la asignatura de Prevencin de adicciones, permitir a los estudiantes no solo conocer los aspectos bsicos de la prevencin de las adicciones, sino contar con una estructura protectora que le oriente en la adquisicin de estilos de vida saludable, y crear un proyecto de vida personal, con los elementos que tiene.
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http://www.uaeh.edu.mx/planeacion/

4. UBICACIN DE LA ASIGNATURA : a) Relacin con otras asignaturas del plan de estudios.

Las materias antecedentes que tiene con la Educacin Bsica 2011 son: Estndares curriculares. Campos de formacin para la educacin bsica. 1 er Periodo escolar. Prescolar. 1 2 3 1 2 2 Periodo escolar. 3 er Periodo escolar. 4 Periodo escolar. Secundaria. 5 6 1 2 3

Primaria. 3 4

Desarrollo Desarrollo personal y personal y para la social. convivencia.

Formacin Cvica y tica2. Educacin fsica2.

Formacin Cvica y tica I y II. Tutora. Educacin fsica I, II y III.

En materias antecedentes con el plan de estudios de bachillerato, no existen ya que la materia es de primer semestre.

ANTECEDENTES Semestre. TEMAS

Biologa bsica: Organizacin de los seres vivos. Actividad Fsica I: Fortalecimiento de la capacidad fsica.

CONSECUENTES ASIGNATURAS TEMAS

PRIMER

Biologa avanzada. SEGUNDO. Actividad fsica II

Anatoma, Fisiologa e Higiene Fortalecimiento de las capacidades fsicas. Rendimiento fsico. Fortalecimiento de las capacidades fsicas. Rendimiento fsico. Calidad de vida. Poblacin ecolgica. Pirmide alimenticia. Desarrollo de la comunicacin. Diversas formas de lenguaje en la comunicacin. Funciones de la comunicacin.

Actividad fsica III TERCER Ecologa

Comunicacin.

Establecen vnculos formativos con Ciencia Naturales, Geografa e Historia.

CUARTO

Introduccin a la filosofa.

Ser, conocer y preferir, del actuar o del hombre. Esencia y existencia. El ser como devenir. Tiempo y materia. Origen y evolucin de la vida. Motivacin. Los intereses. Las habilidades y/o aptitudes. Proyecto de vida. Diseo de un proyecto de vida y carrera Apariencia y realidad. El pensamiento. El juicio. El razonamiento. El lenguaje simblico.

Orientacin vocacional. QUINTO

Lgica.

Estructura jurdica.

Derecho publico. Derecho privado. reas de especializacin de la psicologa (clnica, educativa, laboral, social y experimental). Sensacin. Percepcin. Tipos de percepcin. Ciencias que se relacionan con la tica (psicologa, sociologa, econmica y poltica). Concepto de libertad. Posturas frente la libertad. Fundamentacin de los valores. Concepto del hombre. El hombre en la existencia. El hombre y su esencia. La dignidad del hombre. La esencia de lo moral.

Psicologa.

SEXTO

tica.

b) Aportacin de la asignatura al perfil del egresado. PROGRAMA ACADMICO DE BACHILLERATO 2010 PERFIL DEL EGRESADO 1) Dispone de un referente tico, que sustente los valores de su existencia, y la sociedad en general. 2) Cuenta con alta autoestima que le permite consolidar su identidad como mexicano. 3) Alcanza un estado de madurez que le permite una vida saludable y tomar sus propias decisiones. 4) Aprecia, disfruta y cultiva el arte, y el deporte como parte de su formacin integral. 5) Asume la responsabilidad de su aprendizaje, la continuidad de su formacin acadmica, y dado el caso, la incorporacin al mundo del trabajo con un carcter emprendedor autosuficiente y creativo. 6) Dispone de la capacidad para identificar informacin relevante relacionada con
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la comprensin y bsqueda de solucin de problemas a travs de la gestin de la informacin, sustentada en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 7) Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente, mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el Bachillerato. 8) Cuenta con la capacidad de comunicacin para establecer relaciones interpersonales respetuosas y honestas, mostrando la disposicin para trabajar en grupo. 9) Interpreta textos literarios a partir de su contenido, y del contexto histrico cultural en el que se produjeron, donde se promueva un anlisis reflexivo y crtico para la toma de decisiones. 10) Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera y lo interpreta en el marco de la diversidad lingstica y cultural 11) Analiza y comprende integralmente al hombre como un ente biolgico, psquico, moral, jurdico, poltico y social. 12) Realiza una sntesis personal, analtica y bien informada, acerca del funcionamiento de la naturaleza y del hombre como parte de la misma, a partir de los principios, leyes y mtodos de las ciencias que se ocupan de ella 13) Comprende y argumenta la concepcin de la ciencia como un proceso de construccin social del conocimiento de carcter colaborativo e interdisciplinario en constante cambio, reconociendo los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en su vida diaria. 14) Realiza la identificacin y ponderacin de los productos de la cultura, como consecuencia de la evolucin del hombre. 15) Valora la interrelacin entre ciencia y tecnologa ubicndola en un contexto histrico social. 16) Relacionar la importancia del equilibrio ecolgico y la sustentabilidad con los conceptos de biodiversidad y recursos naturales, en funcin de comprender la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos reconociendo el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente. 17) Cuenta con los conocimientos interdisciplinarios para aplicarlos en la investigacin.

5. ANTECEDENTES:

COMPETENCIAS. Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en ms de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la informacin. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar informacin; apropiarse de la informacin de manera crtica, utilizar y compartir informacin con sentido tico. Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen trmino procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustracin y la desilusin; actuar con autonoma en el diseo y desarrollo de proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empata, relacionarse armnicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera
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colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los dems; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingstica. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnologa; combatir la discriminacin y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo.

CONOCIMIENTOS Sobre: Adolescencia. Autoestima. Asertividad. Unicidad. Valores. Prevencin Adiccin Factores de prevencin Factores de riesgo Tipos de adicciones.

HABILIDADES/DESTREZAS

ACTITUDES Y VALORES Actitudes: Trabajo individual Trabajo en equipo Valores: Respeto Responsabilidad Disciplina Compromiso Honestidad Solidaridad Tolerancia.

Investigacin Anlisis Observacin Transferencia de conocimientos Abstraccin Reflexiona Deduccin Sntesis

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR COMPETENCIAS GENRICAS Competencia Atributos 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

1. Formacin: Se autodetermina y cuida de s.

1. Se conoce y valora a s mismo y 1.3 Elige alternativas y cursos de accin aborda problemas y retos teniendo en con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y saludables.

practica

estilos

de

3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas vida de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin del conocimiento. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a 7.3 Articula saberes de diversos campos y lo largo de la vida. establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Emplear las tecnologas de Uso de la Tecnologa informacin y comunicacin como herramienta para la apropiacin, desarrollo y aplicacin de los mtodos de aprendizaje, investigacin y comunicacin. Usar nuevas herramientas tecnolgicas que promuevan la gestin de la informacin.

DISCIPLINARES BSICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Identifica la relacin biopsicosocial del fenmeno del consumo de drogas en el ser humano y la sociedad para la adquisicin de nuevos comportamientos. Establece prototipos de actuacin ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades especficas que generen actitudes resilientes. Analiza el modelo de riesgoproteccin para identificar factores de riesgo relacionados con el consumo en sus diferentes entornos y enfocar estrategias de

Favorecer una actitud de responsabilidad y compromiso hacia la vida. Desarrollar la capacidad en el alumno respecto a la toma de decisiones en relacin con los estmulos externos a partir de una adecuada informacin con carga valorativa.

afrontamiento. Analiza y reflexiona sobre los procesos de socializacin y normalizacin del consumo de drogas legales y la representacin social que implica para la poblacin juvenil.

7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA OBJETIVO GENERAL: Analiza los motivos que conllevan a una adiccin as como la importancia de la prevencin y la promocin de la salud como elemento clave que contribuye a su desarrollo integral y a una mejor calidad de vida de la poblacin.

Especficos:
Identifica factores de riesgo y proteccin, presentes en sus principales entornos de interaccin, tanto a nivel individual, familiar y social Genera propuestas para la promocin de la salud. Analiza la importancia de la prevencin como elemento de gran importancia y necesidad que contribuye a su desarrollo integral.

CONDICIONES DE OPERACIN:

ESPACIO: AULA: (

( X ) TPICA

) PRCTICA

( X ) SEMINARIO ) CONFERENCIA.

MOBILIARIO: ( X ) MESABANCOS OTROS: ( X ) MESAS

MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE: ( X ) COMPUTADORA ( X ) ROTAFOLIO ( X ) RETROPROYECTOR ( X )VIDEO ( X ) PLATAFORMA OTROS: PIZARRN, CAON, INTERNET

8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS: TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORA Y PRCTICA)

TEMAS

SUBTEMAS 1.1.1. Concepto y caractersticas de la adolescencia. 1.1.2. Principales cambios en la adolescencia: psicolgicos, fsicos y sociales. Ejercicio: Conociendo mi cuerpo Ejercicio: Mi alimentacin 1.2.1. Factores de riesgo. 1.2.1.1. Personales: ansiedad, estrs, manejo de la tensin, modificacin de actitudes y conflictos personales de identidad. Ejercicio: Encuesta sobre factores de riesgo. 1.2.2. Factores de proteccin. 1.2.2.1. Autoestima 1.2.2.2 Inteligencias mltiples e inteligencia emocional. 1.2.2.3. Valores y su aplicacin. 1.2.2.4. Formacin de ideales. 1.2.2.5 Asertividad y unicidad. 1.2.3 Otros factores de proteccin. 1.2.3.1. Familia. 1.2.3.2. Escuela. 1.2.3.3. Sociedad. Ejercicio: Los adolescentes y la prevencin de las adicciones 2.1.1 Educacin para la salud y salud pblica. 2.1.2 Adicciones 2.1.2.1. Concepto. 2.1.2.2. Fases del proceso adictivo 2.1.2.3. Tipos de adicciones. 2.1.2.3.1. Adicciones de conducta. a) Al juego. b) Al sexo. c) A las relaciones emocionales. d) Codependencia. e) A la religin. f) A las sectas. g) Al trabajo. h) Al internet. i) A los videojuegos. 2.1.2.3.2 Adicciones a los qumicos. a) Drogas legales. b) Drogas ilegales. c) Por su efecto en el organismo. 2.1.2.3.3. Problemas alimenticios.
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UNIDAD I DESARROLLO PERSONAL 1.1. Adolentizacin.

1.2. Factores de riesgo y de proteccin durante la adolescencia.

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UNIDAD II CONCEPTOS BSICOS Y TIPOS DE ADICCIONES

2.1. Conceptos bsicos salud y adicciones.

a) Comedor compulsivo. b) Anorexia. c) Bulimia. 3.1.1. Necesidad de la prevencin. 3.1.2. Bases preventivas de adicciones. 3.1.3. Elementos para formular tu estrategia preventiva. 3.1.3.1. Ejes preventivos Eje preventivo 1: Resiliencia Autoestima Ejercicio: Evaluacin de tu autoestima. Ejercicio: Quin soy? Ejercicio: La mano Ejercicio: Escudo de armas Ejercicio: Tu rbol UNIDAD III PREVENCIN EN MATERIA DE ADICCIONES 3.1 Conceptos que sientan las bases para la prevencin Eje preventivo 2: Habilidades para la vida Inteligencias mltiples e inteligencia emocional. Ejercicio: Ejercita tu cerebro Ejercicio: Reconoce tus emociones Ejercicio Los clavos en la puerta Valores y su aplicacin Ejercicio: La ciudad imaginaria Asertividad y Unicidad Ejercicio: Cuestionario sobre asertividad Eje preventivo 3: Estilos de vida | Eje preventivo 4: Ambientes protectores de las adicciones Eje preventivo 5: Plan de vida.

9. INSTRUMENTACIN DIDCTICA: UNIDAD I

COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Identifica la relacin biopsicosocial del fenmeno del consumo de drogas en el ser humano y la sociedad para la adquisicin de nuevos comportamientos.

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UNIDAD: TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORA Y PRCTICA)

TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD I

Identifica factores de riesgo y proteccin, presentes en sus principales entornos de interaccin, tanto a nivel individual, familiar y social

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Concepto de adolescencia Caractersticas de la adolescencia Cambios de la adolescencia Prevencin Adiccin Autoestima Inteligencia mltiple Inteligencia emocional Valores Ideales Asertividad Unicidad

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis y discusin conceptual y prctica sobre adolescencia, caractersticas de la adolescencia y de los principales cambios en la adolescencia. Identificacin de los factores de riesgo y su incidencia en su entorno. Identificacin de los sntomas del autoestima, as de como se puede elevar. Desarrolla habilidades emocionales. Compara su escala de valores. Definir el concepto de asertividad y unicidad. METODOLOGA

CONTENIDOS ACTITUDINALES Auto concepto Responsabilidad Auto compromiso Respeto por las diferencias individuales Receptivo Crtico y Reflexivo Actitud asertiva

La utilizacin del mtodo expositivo que permite la trasmisin de conocimientos y activen los procesos cognitivos en el estudiante. La adquisicin de aprendizajes mediante el anlisis de casos reales y simulados. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

MTODOS DE ENSEANZA

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ANTES DE INICIAR LA CLASE: Seleccionar objetivos y contenidos Preparar el tema Decidir la estrategia de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar la evaluacin del aprendizaje.

DURANTE LA CLASE: Pase de lista Explicar conceptos bsicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identifica a los alumnos con problemas para el desarrollo de la actividad e implementa estrategias de atencin a las mismas.

TAREAS DEL PROFESOR

DESPUS DE LA CLASE: Refuerzo del aprendizaje mediante asesoras. Evala los aprendizajes Propone mejoras.

ANTES DE LA CLASE: Identifica el tema Revisa bibliografa Realiza ejercicios o actividades extra clase Intercambia ideas con pares

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas Constata la informacin Realiza actividades Genera ideas propias y conclusiones Escucha aportaciones Traslada la informacin a su entorno

DESPUS DE LA CLASE Atiende observaciones Complementa informacin Organiza e integra los conocimientos

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

INVESTIGACIN

Analiza, reflexiona, conoce e identifica sus fortalezas y reas de oportunidad para un desarrollo saludable. Aplicacin y utilizacin de conocimientos para la solucin de problemas. Identifica y organizar la informacin de contenido cientfico que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones. Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que puedan poner en riesgo su salud fsica, mental o social y buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la conservacin de la salud.

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DE EXTENSIN Y DIFUSIN

Participacin en eventos cientficos, culturales y deportivas, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE VINCULACIN

Convenir con instituciones dedicadas a la prevencin de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, plticas, ferias, entre otras.

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Computadora. Can. Pizarrn blanco. Plumn gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didctico: Manual de Prevencin de Adicciones. Recursos didcticos: videos sobre adicciones, cmo funciona el sistema nervioso central.

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FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formacin profesional". Guadalajara, Jalisco, Mxico. Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5 Centro de psicologa Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html Cuevas, J. L. (s.f.). Gua prctica para padres de familia. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevencin de las adicciones. Mxico: SEP. Guzmn, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientacin educativa 2. Mxico, D. F.: Edre. Marcuschamer, S. E. (2005). Orientacin educativa. Mxico: McGrawHill. Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspx Onofre, S. J. (2008). Orientacin educativa V. Mxico: Pearson Educacin. Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. Mxico, D. F.: Ariel escolar. Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml Pblica, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012. http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocentes456.p df Ramrez, A. M. (2009). Orientacin a la vida Acadmica. Mxico: McGraw Hill. SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pblica. La presa mdica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD II COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Establece prototipos de actuacin ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades especficas que generen actitudes resilientes.

UNIDAD: TEMA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORA Y PRCTICA)

UNIDAD II

Genera propuestas para la promocin de la salud de la poblacin.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Concepto de salud pblica Concepto de adiccin Adiccin de conducta Adiccin de qumicos Adiccin a la comida

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Analiza y reflexiona sobre el impacto de un programa de salud pblica en la sociedad. Reflexiona y conoce los riesgos que tiene para desarrollar una adiccin.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Responsabilidad Auto compromiso Auto concepto Respeto por las diferencias individuales Receptivo Crtico y Reflexivo Actitud asertiva

METODOLOGA Elige problemas especficos relacionados con aquellos estilos de vida del estudiante que pueden poner en riesgo su salud fsica, mental o social. Puede apoyarse del ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) Promueve una actitud crtica y objetiva respecto a la publicidad de las adicciones que permita una toma de decisiones asertiva y no influenciada por ello.

MTODOS DE ENSEANZA

ANTES DE INICIAR LA CLASE: Seleccionar objetivos y contenidos Preparar el tema Decidir la estrategia de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar la evaluacin del aprendizaje.

DURANTE LA CLASE: TAREAS DEL PROFESOR Pase de lista Explicar conceptos bsicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identificar a los alumnos con problemas para el desarrollo de la actividad, preguntar sus necesidades. Evaluacin y retroalimentacin del aprendizaje

DESPUS DE LA CLASE: Refuerzo del aprendizaje mediante asesoras. Proponer mejoras.

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ANTES DE LA CLASE: Identifica el tema Revisa bibliografa Realiza ejercicios o actividades extra clase Intercambia ideas con pares

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas Constata la informacin Realiza actividades Genera ideas propias y conclusiones Escucha aportaciones Traslada la informacin a su entorno

DESPUS DE LA CLASE Atiende observaciones Complementa informacin Organiza e integra los conocimientos

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y reas de oportunidad que le van a permitir el desarrollo de estrategias de afrontamiento ante los factores que pueden llevarlos a conductas des adaptativas. Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que puedan poner en riesgo su salud fsica, mental o social y buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la conservacin de la salud. Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones. Analizar y organizar informacin de contenido cientfico que permita modificar la percepcin respecto al problema del consumo y a la necesidad de la conservacin de la salud.

DE EXTENSIN Y DIFUSIN

INVESTIGACIN

Coordinarse con las instituciones pblicas y privadas para llevar a cabo conferencias o diferentes actividades, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE VINCULACIN

Convenir con instituciones dedicadas a la prevencin de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, plticas, ferias, entre otras.

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MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Computadora. Can. Pizarrn blanco. Plumn gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didctico: Manual de Prevencin de Adicciones. Recursos didcticos: videos sobre adicciones, cmo funciona el sistema nervioso central.

FUENTES E INFORMACIN DE CONSULTA

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formacin profesional". Guadalajara, Jalisco, Mxico. Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5 Centro de psicologa Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html Cuevas, J. L. (s.f.). Gua prctica para padres de familia. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevencin de las adicciones. Mxico: SEP. Guzmn, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientacin educativa 2. Mxico, D. F.: Edre. Marcuschamer, S. E. (2005). Orientacin educativa. Mxico: McGrawHill. Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspx Onofre, S. J. (2008). Orientacin educativa V. Mxico: Pearson Educacin. Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. Mxico, D. F.: Ariel escolar. Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml Pblica, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012. http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocentes456.p df Ramrez, A. M. (2009). Orientacin a la vida Acadmica. Mxico: McGraw Hill. SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pblica. La presa mdica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD III
COMPETENCIAS EXTENDIDAS. Analiza el modelo de riesgo-proteccin para identificar factores de riesgo relacionados con el consumo en sus diferentes entornos y enfocar estrategias de afrontamiento. Analiza y reflexiona sobre los procesos de socializacin y normalizacin del consumo de drogas legales y la representacin social que implica para la poblacin juvenil 17

UNIDAD: TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORA Y PRCTICA)

TEMA

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD III

Analiza la importancia de la prevencin como elemento de gran importancia y necesidad que contribuye a su desarrollo integral.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Prevencin Estrategia preventiva Habilidades para la vida Resilencia Estilos de vida Plan de vida

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES Elegir problemas especficos relacionados con aquellos estilos de vida del estudiante que pueden poner en riesgo su salud fsica, mental o social. METODOLOGA Responsabilidad Auto compromiso Auto concepto Respeto por las diferencias individuales Receptivo Crtico y Reflexivo Actitud asertiva

La utilizacin del mtodo expositivo que permite la trasmisin de conocimientos y activen los procesos cognitivos en el estudiante. La adquisicin de aprendizajes mediante el anlisis de casos reales y simulados. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

MTODOS DE ENSEANZA

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ANTES DE INICIAR LA CLASE: Seleccionar objetivos y contenidos Preparar el tema Decidir la estrategia de enseanza Planificar actividades de aprendizaje Planificar la evaluacin del aprendizaje.

DURANTE LA CLASE: TAREAS DEL PROFESOR Pase de lista Explicar conceptos bsicos Dar indicaciones de la actividad a realizar Asesorar el desarrollo de la actividad Identificar a los alumnos con problemas para el desarrollo de la actividad, preguntar sus necesidades. Evaluacin y retroalimentacin del aprendizaje

DESPUS DE LA CLASE:

Refuerzo del aprendizaje mediante asesoras. Proponer mejoras.

ANTES DE LA CLASE: Identifica el tema Revisa bibliografa Realiza ejercicios o actividades extra clase Intercambia ideas con pares

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas Constata la informacin Realiza actividades Genera ideas propias y conclusiones Escucha aportaciones Traslada la informacin a su entorno

DESPUS DE LA CLASE Atiende observaciones Complementa informacin Organiza e integra los conocimientos

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y reas de oportunidad que le van a permitir el desarrollo de una actitud asertiva.

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Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que puedan poner en riesgo su salud fsica, mental o social y buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la conservacin de la salud. Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones. Analizar y organizar informacin de contenido cientfico que permita modificar la percepcin respecto al problema del consumo y a la necesidad de la conservacin de la salud. Coordinarse con las instituciones pblicas y privadas para llevar a cabo conferencias o diferentes actividades, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE EXTENSIN Y DIFUSIN

INVESTIGACIN

DE VINCULACIN

Convenir con instituciones dedicadas a la prevencin de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, plticas, ferias, entre otras.

MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS

Computadora. Can. Pizarrn blanco. Plumn gis. Fotocopias. Mesas. Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didctico: Manual de Prevencin de Adicciones. Recursos didcticos: videos sobre adicciones, cmo funciona el sistema nervioso central.

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Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formacin profesional". Guadalajara, Jalisco, Mxico. Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html Centro de Integracin Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5 Centro de psicologa Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html Cuevas, J. L. (s.f.). Gua prctica para padres de familia. Mxico: Centros de Integracin Juvenil, A. C. Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevencin de las adicciones. Mxico: SEP. Guzmn, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientacin educativa 2. Mxico, D. F.: Edre. Marcuschamer, S. E. (2005). Orientacin educativa. Mxico: FUENTES E INFORMACIN DE McGraw-Hill. CONSULTA Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS: http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes. aspx Onofre, S. J. (2008). Orientacin educativa V. Mxico: Pearson Educacin. Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. Mxico, D. F.: Ariel escolar. Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml Pblica, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012. http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocent es456.pdf Ramrez, A. M. (2009). Orientacin a la vida Acadmica. Mxico: McGraw Hill. SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pblica. La presa mdica mexicana, S. A. de C. V.

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10. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Primer parcial 30%

COMPETENCIAS Identifica la relacin biopsicosocial del fenmeno del consumo de drogas en el ser humano y la sociedad para la adquisicin de nuevos comportamientos. Establece prototipos de actuacin ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades especficas que generen actitudes resilientes. Analiza el modelo de riesgo-proteccin para identificar factores de riesgo relacionados con el consumo en sus diferentes entornos y enfocar estrategias de afrontamiento. Analiza y reflexiona sobre los procesos de socializacin y normalizacin del consumo de drogas legales y la representacin social que implica para la poblacin juvenil.

INDICADORES Investiga, observa, analiza, recopila, integra, reflexiona, concluye y expone.

PRODUCTOS O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Manual (ejercicios o actividades). Segundo Parcial 30% Portafolio de Evidencias (mapa conceptual, mapa Ordinario 40% mental, cartel, cuadro sinptico, trptico, cartel, peridico mural, ensayo y estudio de casos).

11. CRITERIOS DE EVALUACIN

Rubros a calificar en los tres exmenes (dos parciales y ordinario):

ASIGNATURA

CRITERIO Actividades y/o ejercicios: Tareas:

PORCENTAJE 35% 15% 5% 5% 40% 100%

Prevencin de adicciones.

Autoevaluacin: Coevaluacin: Prueba objetiva: Total:

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12. GLOSARIO Pubertad: se refiere a la etapa en que se ha completado el desarrollo sexual. Autoestima: concepto que tenemos de nuestra vala, se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos recogido durante nuestra vida. Autoconocimiento: es conocer las partes que componen el yo, manifestaciones, necesidades y habilidades. Autoconcepto: es una serie de creencias que se tienen acerca de si mismo, que se manifiestan en la conducta, este se forma a partir de lo que te dicen a lo largo de tu vida, en relacin con tus experiencias y cmo las has vivido. Autoevaluacin: es la capacidad de dar valor, ya sea positivo o negativo a los hechos, pensamientos y conductas que producen rechazo o satisfaccin. Autoaceptacin: es admitir y reconocer todas las partes de s mismo como un hecho, como la forma de ser y sentirse. Autorespeto: es atender y satisfacer necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, si hacerse dao ni culparse. Corporal-kinestsica: es la capacidad para usar todo el cuerpo, para expresar ideas y sentimientos. Lgica-matemtica: es la capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y razonar adecuadamente. Visual-espacial: consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Musical rtmica: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Verbal lingstica: es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Naturalista: es la capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural, incluyendo la vida y reproduccin de las plantas, los animales y de la naturaleza en general. Intrapersonal: es el conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas. Inteligencia emocional: La capacidad que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los dems, tolerar las presiones y frustraciones, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud emptica y social que nos brindar ms posibilidades de desarrollo.

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 Empata: es tener la capacidad de comprender al otro desde su propia perspectiva del mundo. Valores: son un conjunto de pautas que una sociedad establece para normara la relacin entre las personas. Asertividad: Es hacer valer los derechos propios diciendo lo que necesitamos, creemos, sentimos y pensamos, de manera clara, directa, firme, sin agredir, respetando a las otras personas. Sumisin: significa callarse, ceder a pesar de no estar de acuerdo, no expresar lo que sentimos por miedo o por temor a dejar de ser queridos o porque no creemos que sea importante dar a conocer lo que pensamos. Agresividad: significa reaccionar de una manera excesiva, expresando todo el enojo por medio de gritos, movimientos bruscos o bien dejando de hablar, en ambos casos, lastimando a la persona con la que estamos. Unicidad: calidad de nico. Factor de riesgo: Son situaciones o caractersticas que aumentan la probabilidad de que un individuo se inicie en las adicciones, y que, por consiguiente, acabe teniendo problemas. Factor de proteccin: Son los elementos o caractersticas a nivel personal, familiar o social que impiden, evitan o reducen el que una persona experimente alguna adiccin. Salud: es el funcionamiento armnico de las diversas partes que integran el organismo. Salud: es un estado de relativo equilibrio de la forma y la funcin temporal, el cual resulta del adecuado ajuste dinmico del organismo con las fuerzas que tienen al alterarlo. Salud: es un completo estado de bienestar fsico, mental y social y no simplemente la ausencia de afecciones y enfermedades. Educacin para la salud: es una disciplina que estudia y desarrolla los procesos que permiten generar pautas de conducta -individuales y colectivas-favorables a la salud. Salud Pblica: es la ciencia y el arte de: impedir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia mediante el esfuerzo organizado de la comunidad. Adiccin: se da cuando una persona necesita un estmulo concreto para lograr una sensacin de bienestar y por lo tanto, supone una dependencia mental y fsica frente a ese estmulo. Adiccin al juego: ludopata o juego patolgico, como tambin se le ha llamado, es un desorden adictivo caracterizado por la conducta descontrolada en relacin al juego de azar y a las compras. Adiccin al sexo: muchas veces se racionaliza la conducta compulsiva sexual.

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 Adiccin a la religin: usa a Dios, la Biblia, o a un pastor como si fuera una droga para suavizar los problemas y escapar de ellas. Codependencia: como el ciclo de patrones de conducta, y pensamientos disfuncionales, que producen dolor, y que se repiten de manera compulsiva, como respuesta a una relacin enferma y alienante, con un adicto activo o en una situacin de toxicidad relacional. Secta: es el conjunto de seguidores de una doctrina religiosa o ideolgica concreta. Trastornos de alimentacin: son alteraciones en la conducta alimenticia y tienden a aparecer en la adolescencia porque en esa etapa la preocupacin por el aspecto fsico aumenta. Anorexia nerviosa: es un desorden donde la obsesin por la abstinencia alimenticia. La bulimia es un desorden donde ocurren ciclos alternos de comer compulsivamente y de "purga" donde se inducen vmitos o se establecen regmenes severos de dietas, ejercicios o laxantes para inducir la perdida de peso luego de la compulsin. Prevencin: aquellas medidas que ponemos en marcha para que un problema no aparezca o para que podamos retrasar el inicio del mismo. La resiliencia: se define como la capacidad de afrontar situaciones desfavorables. Los estilos de vida: son manifestaciones de la cultura que prevalecen en una colectividad. Estilo de vida saludable: es aquel en el que los hbitos personales y las costumbres colectivas, ya sean familiares o comunitarias, brindan a la persona un estado de bienestar. Ambiente protector de entrada: es aquel que se genera en espacios en los que los factores de riesgo no existen o estn identificados y controlados. 13. PERFIL DEL DOCENTE:

Grado acadmico mnimo de Licenciatura en las reas de ciencias sociales, biolgicas y contables- administrativas y/o a fines. Conocimientos sobre adolescentes y el entorno escolar. Formacin en el rea del conocimiento validada por la Academia. Manejo de herramientas informticas. Manejo de idioma ingls. Posesin de cultura general. Identificacin institucional. Desarrollo de valores ticos. Capacidad de liderazgo. Actitud y habilidad para el trabajo en equipo. Habilidad para motivar. Actitud crtica innovadora y propositiva. Disposicin para la actualizacin permanente. Disposicin para evaluarse y ser evaluado. Dominio del conocimiento en el rea y de grupos.
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Manejo de metodologas centradas en el aprendizaje, tcnicas de enseanza y recursos didcticos. Habilidad en el uso de la tecnologa educativa. Habilidad de expresin oral y escrita. Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

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