Jornada de Formacin a Tutores

Taller de Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

II Semestre de 2012

OBJETIVO GENERAL
Disear con los tutores del PTA las orientaciones

generales referidas a pensamientos y procesos en

matemticas, para el trabajo de acompaamiento

en los EE focalizados.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Identificar y caracterizar el pensamiento espacial y los sistemas geomtricos a la luz de los referentes legales nacionales (Lineamientos Curriculares y Estndares Bsicos de Competencia)

Presentar diferentes situaciones que promuevan la reflexin sobre las prcticas de aula en torno al pensamiento espacial y los sistemas geomtricos

AGENDA
Taller de Origami.
Conceptualizacin del Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos. Pensamiento Espacial - Estndares. Situaciones para el Aula. Conclusiones.

Actividad 1: Construccin de cubo mediante la estrategia Origami Modular

Construccin Mdulo (Parte I)

Ilustracin 1: Construccin mdulo (Grupo baco, 2007, p. 11)

Construccin Mdulo (Parte II)

Ilustracin 2: Construccin mdulo (Grupo baco, 2007, p. 12).

Construccin Mdulo (Parte III)

Ilustracin 3: Construccin mdulo (Grupo baco, 2007, p. 12)

Construccin Cubo y Ensamblaje (Parte I)

Ilustracin 4: Ensamblaje de los mdulos (Grupo baco, 2007, p. 12).

Construccin Cubo y Ensamblaje (Parte II)

Imagen tomada de: http://www.origamimommy.org/2009/06/origami-cube-tutorial.html/

Discusin Qu conceptos geomtricos se podran ensear a los nios a partir de la construccin del mdulo del cubo? Qu conceptos geomtricos se podran ensear a los nios a partir del cubo construido?

De qu manera la construccin del cubo podra desarrollar el pensamiento espacial en los nios de la bsica primaria?

Qu procesos se pueden desarrollar en los nios cuando se hace esta construccin?

Se pueden desarrollar otros pensamientos a partir de la construccin del cubo mediante el origami modular? Cules?

En general, de qu manera las construcciones con doblado de papel podran desarrollar el pensamiento espacial en los nios de la bsica primaria?

Conceptualizacin Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

Desarrollo de la percepcin espacial y de las intuiciones sobre figuras bi y tridimensionales.

Solucin de situaciones desde lo analtico, sinttico y transformacional

Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

Comprensin y uso de las propiedades de las figuras y las relaciones entre ellas.

Reconocimiento de propiedades relaciones e invariantes a partir de la observacin de regularidades para establecer conjeturas y generalizaciones.

Formulacin y resolucin de problemas

Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos

Modelacin

Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

Razonamiento

Comunicacin

Formulacin y Resolucin de problemas

Problemas que surgen del mundo cotidiano, cercano o lejano, pero tambin de otras ciencias y de las mismas matemticas (interdisciplinariedad)

Un reloj marca las seis en punto. Qu hora ser cuando la aguja del minutero gire 90? Y si gira 180? Y si gira tres ngulos rectos?

Desarrollo y aplicacin estrategias de solucin.

de

diversas

Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original

Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas situaciones problema.

Tomado de Proyecto S 3 pg. 101

Modelacin
La modelacin o construccin de modelos es el proceso completo que conduce desde una situacin problemtica real hasta un modelo matemtico. Los sistemas geomtricos pueden modelarse mentalmente o con trazos sobre el papel, el tablero (o programas de geometra) y describirse cada vez ms finamente por medio de lenguaje ordinario y los lenguajes tcnicos y matemticos.

Don Hernando tiene dos potreros, uno de forma cuadrada y otro de forma rectangular, como se muestran en el dibujo:

Son caractersticos en este pensamiento actividades como: formular y visualizar un problema en diferentes formas, descubrir relaciones y regularidades

En los dos potreros cultiva pasto de corte. En cual de los dos cultiva mas pasto? Los dos potreros tienen cerca de la misma clase. Gastara don Hernando igual cantidad de materiales para hacer las cercas?
Tomado de Nivelemos 4 pg. 57

Comunicacin
Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas

Cada nio del grupo da instrucciones verbales para que los otros compaeros construyan las figuras dadas.

Comprender, interpretar y evaluar ideas que son presentadas oralmente por escrito en forma visual. Construir , interpretar y ligar varias representaciones de ideas y de relaciones La adquisicin y dominio de lenguaje matemtico propicia el trabajo colectivo en los estudiantes

Tomado de Escuela Nueva 2 Cartilla 1 pg. 57

Razonamiento
Formular hiptesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar contraejemplos, usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para explicar otros hechos.
Completa el plano. Ten en cuenta las pistas. La avenida Per es paralela a la avenida Argentina. La avenida Guatemala es perpendicular a la Per. La avenida Venezuela es secante a la Per

Encontrar patrones matemticamente

expresarlos

Utilizar argumentos propios para exponer ideas .

La visualizacin es uno de los procesos que permite familiarizar a los estudiantes con los objetos geomtricos y sus propiedades

Tomado de Proyecto S 4 pag 87

Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos

Potencia en el estudiante la capacidad de enfocar y resolver las propias actuaciones (destrezas, estrategias, ) de manera hbil, independiente y eficaz. Permite reflexionar sobre qu procedimientos y algoritmos conducen al reconocimiento de patrones y regularidades. Construye un modelo del concepto geomtrico para manipularlo o para hacer una representacin del mismo en el plano. Describe procedimientos relacionados con grficas y representacin que se desarrollen en los distintos campos de las matemticas.

Traslada la figura nueve unidades a la derecha hasta que completes la cenefa.

Tomado de Proyecto S 3 pag 101

Actividad 2: Pensamiento Espacial - Estndares

Analicemos un estndar Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura
Cuarto a Quinto

Qu actividades o situaciones puedo proponer a los estudiantes para que logren alcanzar el estndar mencionado?

Un ejemplo que puede apuntar en la consecucin de este estndar

LA CASA DE MIS SUEOS*

+ Adaptacin

de la actividad propuesta en Font, V. (2005). Reflexin en la clase de Didctica de las Matemticas sobre una situacin rica, en Badillo, E. Couso, D., Perafrn, G., Adriz-Bravo, A. (eds) Unidades didcticas en Ciencias y Matemticas (59-91). Magisterio: Bogot.

Se desea construir la casa de mis sueos a partir de cubos y siguiendo una serie de doce actividades que se resumen a continuacin
Identificacin de formas cbicas Decoracin de la casa Ubicacin de la casa en un terreno apropiado

Registro bidimensional de las formas observadas

La casa de mis sueos

El plano de la casa

La forma y sus propiedades

Construccin de las Casas posibles

Reconstruccin de la actividad

Construccin de casas:
Con cinco cubos construir todos los posibles modelos de casas.

Imagen tomada de: http://www.origamimommy.org/2009/06/origami-cube-tutorial.html/

Reflexionemos
Cuntas casas diferentes se lograron construir? Cuntas formas diferentes hay para ubicar un mismo modelo en el espacio de tal manera que forme una casa diferente al anterior? Cules de dichas construcciones pueden ser posibles de construir, desde el sentido de lo lgico en arquitectura?

Es posible armar otros modelos de tetraedros uniendo los cubos por sus aristas? Es lgico encontrar casas de este tipo?
Si el modelo no es arquitectnicamente posible, qu se puede proponer para que esto S sea posible? (Ubicacin de escaleras, columnas, etc.).

Ubicacin de la casa en un terreno apropiado

Decoracin de la casa

Qu otras actividades se pueden plantear?

Conexin con los otros pensamientos
Pensamiento Mtrico

Encontrar la relacin entre el permetro y el rea permetro de las vistas frontales cada uno de los modelos de casas. Elaborar el plano de la casa. Material necesario para recubrir la casa. Dinero gastado en pintura para recubrir la casa. El modelo mas econmico en trminos de su rea ocupada.

Pensamiento Numrico

Pensamiento Variacional

Crear una relacin entre el rea y precio de cada modelo.

Pensamiento Aleatorio

Establecer una informacin tcnica de cada casa, en un grafico. (rea, permetro, rea superficial) Identificar cul es modelo que ms gusta a los estudiantes y realizar los registros correspondientes.

Relacin con los estndares

Esta actividad provee estrategias para alcanzar el estndar propuesto?

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura
Cuarto a Quinto

Analicemos
Cmo se evidenciaron cada uno de los PROCESOS en la actividad anterior?

Formulacin y resolucin de problemas. Modelacin. Comunicacin.

Razonamiento.
Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos.

Algunas situaciones para el trabajo del Pensamiento Espacial y Sistemas Geomtricos

Descripcin Pensamiento espacial Configuracin y reconfiguracin de figuras geomtricas

Vistas en 3D
Tareas de . . .

Generalizacin

Anticipacin

Copiado de Figuras
Construccin de figuras a partir de una coleccin de datos

Identificacin tctil de las formas

Tareas de descripcin
Consisten en sealar caractersticas o propiedades globales o particulares de una figura geomtrica buscando motivar su representacin grfica, con miras a establecer una correspondencia entre la representacin verbal y grfica de la figura indicada.
En la hoja de papel he dibujado un cuadriltero, con dos de sus lados iguales. Dibuja en tu hoja ese cuadriltero y luego comparte tu dibujo con tus dems compaeros. Ahora compara tu cuadriltero con el de tus compaeros. Hay diferencias? Si las hay, puedes explicar a qu se deben? Qu debamos haber dicho de ese cuadriltero para que todos dibujramos el mismo?

Tareas de configuracin y reconfiguracin de figuras geomtricas Posibilitan el reconocimiento de figuras. Potencian la visualizacin para identificar las partes constitutivas de una figura o en las que sta se puede descomponer. Favorecen la realizacin y conceptualizacin de las trasformaciones en el plano.

Tareas de configuracin y reconfiguracin de figuras geomtricas

Tengo las siguientes figuras para construir la imagen sombreada. Explica cuntas y cules figuras necesito para construirla.

Comprueba tu respuesta reconstruyendo la imagen. Para ello calca y recorta la cantidad de figuras que necesites. Con las figuras geomtricas dadas construye otra figura, dibjala en tu cuaderno y sombrala. Luego, mustrala a tus dems compaeros para que ellos descubran que figuras has utilizado para construirla.

Tareas de generalizacin
El estudio de casos particulares en tareas en las que subyace una regularidad puede propiciar en los estudiantes procesos de generalizacin. Los procesos de generalizacin involucran el reconocimiento de una propiedad invariante y comn a un conjunto de objetos matemticos.

Tareas de generalizacin
1. Una diagonal es un segmento que une dos vrtices no consecutivos de un polgono. 2. Con base en las figuras completa la siguiente tabla:
Polgono Tringulo Cuadrado N Lados 3 4 N Diagonales

Teniendo en cuenta la informacin anterior, traza las diagonales de los siguientes polgonos.

Pentgono
Hexgono Heptgono Octgonos

5
6 7 8

3. Sin dibujar el polgono, podras calcular cuntas diagonales tiene un polgono de 9 lados?, uno de 10?, y uno de 12? Describe la estrategia que utilizas para encontrar el nmero de diagonales de un polgono si conoces su nmero de lados.

Tareas de copiado de figuras

Permiten a los nios identificar las propiedades de figuras geomtricas. Reproducir una figura exige tener en cuenta los elementos que la componen, sus dimensiones y propiedades.
En una hoja copiar el siguiente rectngulo:

Tareas de construccin de figuras a partir de un conjunto de datos

Implican el uso de materiales que permiten llegar a las propiedades de las figuras geomtricas. El uso de herramientas como: regla, transportador, comps, etc. juegan un papel importante. Permiten tomar algunas decisiones luego de haber jugado y realizado la puesta en comn.
Reunir a los estudiantes en grupos pequeos de 3 o 4 estudiantes, entre quienes tienen que nombrar un lder. La persona que orienta la actividad llamar a un lado a los lderes de cada grupo y mostrar la figura que su grupo debe reproducir.

Tareas de identificacin tctil de las formas

Favorecen el reconocimiento de atributos de forma y dimensin haciendo uso del sentido del tacto.

A la persona con los ojos vendados se le entrega un slido y se le pide que diga las caractersticas que alcanza a sentir del slido entregado.

Tareas de anticipacin
El modo de pensar geomtrico supone poder apoyarse en propiedades conocidas de las figuras y los cuerpos para poder anticipar relaciones no conocidas.
Puedes adivinar de qu figura estoy hablando? Es una figura plana! De cuatro lados dos de ellos tienen la misma medida. (Sugerencia: ahora puedes hacer el mnimo nmero de preguntas para poder dar con la figura)

Tareas de vistas en 3D
El anlisis de planos bidimiensionales de figuras tridimensionales da paso a la representacin mental del estudiante de slidos, adems propicia el desarrollo de habilidades de reconocimiento de relaciones espaciales en desarrollos planos de figuras.
Observa la siguiente torre, es llamada la Torre de Skeleton Cuntos cubos se necesitan para construir dicha torre? Cuntos cubos se necesitan para construir una torre con las mismas caractersticas, pero con 12 cubos de altura? Explica cmo has hecho para llegar a la respuesta de las preguntas anteriores. Cmo calcularas la cantidad de cubos necesarios para una torre que tenga n cubos de altura?

Tareas de pensamiento espacial

Se puede desarrollar el pensamiento espacial por medio de la construccin de formas tridimensionales. Esto es, por medio de actividades que pretendan construir lo tridimensional a partir de lo bidimensional.
Construccin de figuras del Tetramin Construye y recorta 4 cuadrados del mismo tamao. Ahora, imagina las diferentes figuras que puedes construir con los 4 cuadrados. Debes tener en cuenta que la nica condicin que debe cumplir es que los cuadrados de las figuras propuestas tengan un lado en comn. Dibuja en tu cuaderno las figuras obtenidas.

Conclusiones

Conversemos
Segn lo trabajado en el taller, mencione caractersticas relevantes del pensamiento espacial y los sistemas geomtricos. De qu manera se puede desarrollar el pensamiento espacial en los nios de la bsica primaria?

Qu instrumentos, elementos o materiales se usan o se pueden usar en el aula para ensear el pensamiento espacial en los nios de la bsica primaria?

Conversemos
Por qu es importante el desarrollo de este pensamiento?
Cul es la relacin de este pensamiento con otros? De manera general, cmo se evidencian los procesos en el pensamiento espacial y sistemas geomtricos?

REFERENCIAS
Acevedo, J, y otros.(2011). La geometra en la educacin bsica y media. MEN. Red Edumatematicas. Pensamiento Geomtrico. Caadas, M. C., Crisstomo, E., Gallardo, S., Martnez-Santaolalla, M. J., Molina, M., Peas, M. (2007). Construccin de un cubo con papel. En FESPM (Ed.), Actas de las XII Jornadas para el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas. XII JAEM (pp. 707712). Albacete, Espaa: Servicio de Publicaciones de la Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas.

Font, V. (2005). Reflexin en la clase de Didctica de las Matemticas sobre una situacin rica, en Badillo, E. Couso, D., Perafrn, G., Adriz-Bravo, A. (eds) Unidades didcticas en Ciencias y Matemticas (59-91). Magisterio: Bogot.
Grupo baco (2007). Cuadernillo de Campo Origami y Geometra No. 7. Medelln: Centro de Ciencia y Tecnologa de Antioquia CTA. Recuperado el 24 de junio de 2012 del sitio web: http://www.alianza-mepe.org/alianza/publicaciones

Ministerio de Educacin Nacional (1998). Lineamientos curriculares en Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf.

------- (2006). Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf.
Ministerio de Educacin Nacional (2012). Proyecto S Matemticas 3. Ed. SM. Bogot. Versin digital en pdf. Ministerio de Educacin Nacional (2012). Proyecto S Matemticas 3. Ed. SM. Bogot. Versin digital en pdf. Ministerio de Educacin Nacional (2011). Nivelemos 4 Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf. Ministerio de Educacin Nacional (2010). Escuela Nueva 2 Cartilla Bogot. Versin digital en pdf.

GRACIAS