No existe una receta para su elaboracin; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende:

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

 Datos de identificacin (nivel/grado/ao, seccin y fecha de ejecucin) Diagnstico Propsito del PA Propsitos especficos Ttulo o nombre del PA Contenidos contextualizados e integrados a las reas de aprendizaje Ejes integradores Estrategias de interaccin social para el logro de los aprendizajes Recurso para el aprendizaje Indicadores de evaluacin Estrategias e instrumentos de evaluacin Tiempo de ejecucin.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Proyecto de Aprendizaje

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin U.E.B Puerto Ayacucho

Datos de identificacin
Docente: Margarita Gonzlez Nivel: Primaria Grado: Sexto Seccin: A Fecha de ejecucin: 01 de marzo al 13 de abril

El fenmeno del calentamiento global de la Tierra, constituye un problema que nos compete a todos. Los alumnos del sexto grado A han escuchado hablar que la Tierra se calienta ms cada da, pero desconocen con exactitud cules son las causas y consecuencias de este fenmeno. De igual manera les cuestas comprender lo ledo y resolver problemas matemticos, sin embargo les gusta dibujar y trabajar en equipo. Es de sealar que, la escuela cuenta con televisor, DVD, CEBIT y una biblioteca que facilitan la obtencin de informacin. Tambin se cuenta con el apoyo del Consejo Comunal y la Brigada Ambientalista de la escuela. A dems el PEIC contempla la promocin de una cultura ambientalista.

Diagnstico

Plan de Desarrollo Simn Bolvar: Garantizar la administracin de la biosfera para producir beneficios sustentables

P.E.I.C: Promocin de los conocimientos cientficos y una cultura ambientalista

Necesidades cognitivas del estudiante: comprensin lectora y operaciones bsicas

Ejes integradores: Ambiente

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Denominacin del PA

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

El propsito
Al finalizar el PA, los estudiantes habrn desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crtico-reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra, a travs del manejo de operaciones bsicas matemticas, tcnicas de dinmicas de grupos, de investigacin, uso de internet, peridicos, videos y anlisis de lecturas y textos legales relacionadas con el fenmeno del recalentamiento global; todo ello, para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad, la sociodiversidad y las condiciones ambientales. LOE, Art. 15 numeral 5.

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Propsitos especficos
Utilice los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.
Use los aspectos normativos de la escritura, como un medio que facilita la comprensin de lo ledo y la redaccin de texto. Use las tcnicas de dinmicas de grupo, de investigacin y de registro para discernir informacin. Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global. Fije medidas para preservar el ambiente.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Contenidos contextualizados e integrados a las reas

Ejes Integradores

Estrategias de interacin social

Recursos para el aprendizaje

Ambiente La tierra y sus geosfera, tcnica Trabajo de dinmicas de liberador grupo (Naturaleza y lenguaje)

Investigacin sobre la Tierra y su geosfera. Lminas y Aplicacin de dinmicas de discusin rotafolios grupales (exposicin y discusin).

Calentamiento Ambiente global de la Tierra y uso del internet, tablas. (Naturaleza, y lenguaje, matemticas) Ambiente
TIC

Explicacin del calentamiento global de la Tierra como un fenmeno natural.

Secuencia de imgenes (lminas)

Uso del internet para investigar el grado de Internet calentamiento que ha sufrido la Tierra en los ltimos aos por causas humanas. Ordenar los datos obtenidos en tablas.

Causas y

Ambiente

Proyeccin de un video sobre el

Video,

Contenidos contextualizados e integrados a las reas

Ejes Integradores

Estrategias de interaccin social

Recursos para el aprendizaje

Causas y Ambiente consecuencias del calentamiento global, suma, multiplicacin, conectivos, signo de puntuacin, anlisis e interpretacin de textos (naturaleza, Ambiente matemtica, lengua)

Resolucin de problemas de suma y Materiales multiplicacin para reflexionar sobre el futuro impreso de la tierra como consecuencia del (problemario) incremento de la emisin de dixido de carbono y otros gases. Redaccin de textos al respecto, usando los conectivos.

Lectura de textos (notas periodsticas) donde Peridicos se evidencien las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra. Identificando las ideas principales y secundarias y respetando los signos de puntuacin. Discusin sobre lo ledo. Escribir lo entendido (anlisis e interpretacin de textos).

Ambiente y

Determinacin de las consecuencias del

Materiales

Contenidos contextualizacin e integracin de las reas

Ejes Integradores

Estrategias de interaccin social

Recursos

Preservacin del Ambiente y ambiente, resta y divisin salud (Naturaleza y matemtica.

Uso de la resta y la divisin como operaciones inversas, para resolver problemas matemticos relacionados con la reduccin del calentamiento global

Material impreso (problemario)

Preservacin del ambiente Ambiente y y medio de comunicacin, salud produccin plstica, activides de conservacin del ambiente, (naturaleza, lenguaje, educacin fsica y arte)
Ambiente y trabajo liberador

Redaccin de textos alusivos a la conservacin del ambiente. Acompaados de dibujos donde se utilice la lnea, los trazos, el pincelado y la textura.

Elaboracin en grupo de peridicos murales sobre las medidas para preservar el ambiente, la biodiversidad y la sociodiversidad.

Colores, marcadores, papel bond

Propsitos especficos

Indicadores

Estrategia de evaluacin Tcnica Instrumento Fecha

Utilice los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria

.- Identifica en el contexto sociocomunitario ms de cinco situaciones donde utilicen los nmeros. .- Resuelve problemas matemticos complejos, donde tenga que utilizar las operaciones bsicas. .- Realiza tablas de datos

Observaci escala de n estimacin

Use los aspectos normativos de la escritura, como un medio que facilita la comprensin de lo ledo y

.- Lee diversos textos. .- Realiza las pausas que le indica los signos de puntuacin.

Ejercicios

Escala de Estimacin

Propsitos especficos

Indicadores

Estrategia de evaluacin
Tcnica Instrumento Registro descriptivo Fecha

Use las tcnicas de dinmicas de grupo, de investigacin y de registro para discernir informacin.

.-Participa en dinmicas de discusin grupales (exposicin, discusin y mesa redonda .-Aplica tcnicas de registro de informacin (toma de notas y mapa mentales). .-Aplica las tcnicas para elaborar trabajos escritos.

Observacin y Producciones

Determine las causas humanas y las consecuencias del recalentamiento global.

.- Expresa de forma escrita las causas del calentamiento global de la Tierra .- Expresa de forma escrita las consecuencias del calentamiento

Producciones

Registro descriptivo

Planificacin de las interacciones sociales diarias

Cuando el Plan General est pautado para desarrollarlo en varias semanas, se debe elaborar un Plan de Interaccin Social Diario; el cual, contempla entre sus elementos: Datos de identificacin (grado/ao, seccin y fecha de ejecucin), Propsito especfico, Contenidos contextualizados e integrados de las reas de aprendizaje, que se desarrollarn; Estrategia de interaccin social, organizadas por procesos (de inicio, de desarrollo y de cierre); Recursos para el aprendizaje y Evaluacin (indicadores, estrategias e instrumentos).

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Plan de Interaccin Social Diario

Datos de identificacin P.A: Cmo reducir el calentamiento global de la Tierra? Grado y seccin: 6 to A Fecha: 01-03-10 Propsito especfico: Utilice los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. Contenidos contextualizados e integrados de las reas de aprendizaje, que se desarrollarn:

Plan de Interaccin Social Diario

Estrategia de interaccin social Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Recursos para el aprendizaje

Plan de Interaccin Social Diario

Evaluacin (indicadores, estrategias e instrumentos).

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

FACILITADORAS: LICDA. LISSETTI GARCIA LICDA. KLISAIDA ARAY

Mirelva Martnez y Vicenta Chaparro. 27/01/2010

El PEIC, se concibe como una modalidad de planificacin de la gestin escolar, basada en la investigacin colectiva; que orienta la organizacin de los aprendizajes, permite profundizar y garantizar la aplicacin de los principios de participacin protagnica y corresponsabilidad, plasmados en nuestra carta magna en los Artculos 6, 7, 17, 18, 19 y el 20 de la LOE (2009). Es un medio que permite el desarrollo de valores de ciudadana en los miembros de la comunidad educativa, quienes mediante el proceso de construccin y desarrollo del PEIC, son objetos de transformacin social a travs de las interrelaciones sociales, el intercambio de saberes que se da entre las relaciones de cooperacin y convivencia entre la familia, las escuelas, comunidad y sociedad.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

El PEIC, es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias, intereses y motivaciones de los estudiantes con las reas de aprendizaje, para lograr los fines e intencionalidades de la educacin. Por tales razones, las lneas y acciones deben ser coherentes con el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, tributndole para su logro; adems de organizar la gestin escolar.

Principios de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios

Trabajo cooperativo La participacin protagnica comunitaria Innovacin y originalidad Integracin

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Caractersticas
Favorece el fortalecimiento de las habilidades investigativas de los participantes y corresponsables de los procesos educativos. Es de carcter sistmico, debido a que el mismo se desarrolla en forma cclica y cada fase se interrelaciona con la otra.

Favorece el intercambio de saberes y la contextualizacin de los aprendizajes.

Favorece el fortalecimiento de la ciudadana con valores hacia la soberana integral de la nacin, el desarrollo endgeno y la participacin protagnica en la planificacin y desarrollo de planes educativos comunitarios; as como en la gestin y contralora social de los mismos.

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Fases del Proyecto Educativo Integral Comunitario

No existe una receta para su elaboracin; sin embargo sobre la base de la experiencia de docentes venezolanos, generalmente comprende los siguientes momentos:

Fase I. Diagnstico Integral Participativo:

Se desarrolla en colectivo, a travs de discusiones, conversaciones, asambleas, revisin de documentos, determinan necesidades, intereses, fortalezas, logros, inquietudes, situaciones-problemas, en relacin a: desarrollo del talento humano, ambiente, salud integral, ciudadana, soberana, cultura, deporte y recreacin, socio-poltico, productividad para la seguridad y soberana alimentara, tecnologas de la comunicacin e informacin, otros. Contempla dos dimensiones: escolar y comunitaria; el estudio de stas dimensiones permite al docente tener una visin global del contexto geohistricocultural de los estudios.

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

De cada mbito seleccionado se debe decidir que elementos investiga por ejemplo: La productividad para la seguridad y soberana alimentara: se debe determinar las potencialidades con que cuenta la escuela y comunidad; habilidades y fortalezas del talento humano que conforman la comunidad y escuela; con respeto a la lnea, hbitos alimenticios; rubros agrcolas, pecuarios, bienes y servicios que tradicionalmente se desarrollan en la comunidad, espacios comunitarios disponibles.

mbito social: comprende la indagacin a actividades deportivas, recreativas, educativas, culturales, salud, vivienda, alimentacin; acadmica abarca todo lo concerniente a los servicios pblicos. Ambiente y Salud Integral: desde una visin integral, se debe diagnosticar las actividades fsicas, deportivas, recreativas, artsticas, culturales que efecta la comunidad; los valores y acciones que desarrollan para hacer uso racional del ambiente y los recursos naturales

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

informacin respecto a las enfermedades de transmisin sexual; casos ms frecuentes; enfermedades virales y/o endmicas que padece la comunidad: dengue, chagas, clera, parasitosis, AH1N1, otros. mbito institucional-funcional: dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios pblicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela.

mbito tecnolgico-comunicacional: Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), Infocentros, Centro de Gestin Parroquial (CGP)
mbito Geohistrico: Investigar sobre los antecedentes de la fundacin de la comunidad, papel histrico de los primeros habitantes de la comunidad. mbito socio-comunitario: conocer acerca de la existencia o no de las diferentes organizaciones, consejos comunales, juntas parroquiales, alcaldas, organizaciones polticas, consejos estudiantiles, entre otras; participacin en la planificacin, ejecucin y control de las polticas pblicas en la comunidad.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

 Costo de postergacin, se refiere al costo social futuro que estara obligada la escuela a asumir en caso de postergar la solucin del problema o necesidad detectada. Factibilidad: consiste en determinar los recursos, medios, tiempo y otros elementos que pueden intervenir en el proceso de resolucin del problema o necesidad que se quiere abordar. Integralidad: permite realizar previsiones y estimar la probabilidad de solucionar varios problemas menores, mediante la solucin de un problema mayor o la atencin a una necesidad que permite a su vez cubrir otras. Alcances y/o pertinencia social: se establece a travs de la estimacin o determinacin del nmero de personas que afecta o involucra o el problema o solucin que se estudia. S la situacin est enmarcada en las lneas estratgicas del Proyecto de Desarrollo Social y Econmico Simn Bolvar.

Recurrencia: viene especificada por la deteccin del problema o necesidad a travs de varios medios.
Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Contextualizacin de las finalidades de la escuela, son formulaciones de carcter filosfico y poltico, construidas sobre la base de los resultados del diagnstico y de los principios rectores en la CRBV (1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, las lneas curriculares y las caractersticas geohistricocultural de los actores sociales, participantes y corresponsables de los procesos educativos, se redacta la misin, visin, principios y valores que guiarn a la escuela y las reas esenciales de ejecucin del PEIC. Fase III: Plan de Accin Una vez seleccionada la situacin problema o necesidad, se procede a elaborar el plan de accin, el mismo puede contener los siguientes elementos: Descripcin-justificacin, Propsitos, Metas, Actividades, Tareas, Responsables, Fecha de ejecucin, Recursos posibles, Indicadores de logro (en materia de factibilidad, coherencia, aprovechamiento de recursos y oportunidades, entre otros).

Propsitos Consiste en plantear o establecer en trminos amplios lo que se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: qu se quiere lograr para el bien comn de la comunidad, debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo de la Nacin, para quines: identificar el colectivo social a beneficiarse con el PEIC y cmo lograrlo: est referido a las actividades y tareas que se ejecutarn para el logro del proyecto. El orden en que se le den respuestas a estas preguntas puede variar sin que cambie el sentido del propsito. Por ejemplo, fomentar valores de identidad regional en los integrantes de la Comunidad Educativa de la Escuela Lazo Mart, ubicada en Calabozo, estado Gurico, a travs de encuentros culturales, compilacin de sus tradiciones, mtodo reflexivo sobre el potencial natural y turstico de la regin. El PEIC tiene dos medios de concrecin: a travs de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, padres y representantes, directores y a travs de los Proyectos de Aprendizaje (PA).

Las Metas: Se formulan en trminos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situacin esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo. Las actividades deben ser organizadas en tres dimensiones: Actividades sociocomunitarias, dirigidas a solventar, solucionar, transformar los posibles problemas; as como a promover y desarrollar potencialidades del contexto comunitario. Actividades pedaggicas: orientadas al desarrollo de la ciudadana en general y en particular de los estudiantes. Actividad de Gestin escolar: encaminadas a la transformacin de los procesos administrativos, organizacionales y funcionales de la institucin.

Fase IV: Ejecucin, Evaluacin, Sistematizacin y Divulgacin En este momento se ejecutan el conjunto de acciones necesarias para el desarrollo del PEIC, paralelo a ello es indispensable mantener las relaciones dialgicas, de reflexin, retroalimentacin, cooperacin e informacin de las acciones desarrolladas reorientacin de los procesos, para superar barreras, aprovechar las potencialidades previstas e imprevistas. De igual forma se sugiere establecer criterios de seguimiento del desarrollo del PEIC; as como de informacin, es necesario registrar, organizar y finalmente divulgar en cartelera, pginas web, medios comunitarios, el avance, posible impacto, crticas, reorientaciones, entre otros, a fin de construir una memoria que enriquezca procesos venideros.

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) Es una metodologa que garantiza la organizacin integral, pertinente y contextualizada de los contenidos a ser utilizados para el desarrollo integral de la ciudadana, en relacin a las finalidades de la educacin establecidas en la LOE (2009); a travs de interrelaciones sociales dialgicas y cooperativas; as como de la integracin de la teora con la prctica. Promueve las habilidades y actitudes hacia la investigacin educativa, desde la praxis docente (accin-reflexin), propicia el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones prcticas contextualizadas; lo cual permite que los estudiantes le den sentido a lo que aprende.

Fases del Proyecto de Aprendizaje Fase I: Diagnstico Se realiza cada vez que el y la docente lo considere necesario, se toman informaciones pertinentes del diagnstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes. En este sentido, est orientado a conocer las potencialidades, intereses y las necesidades del y la estudiante y el contexto de aprendizaje; as como, las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado, participar en dilogos de saberes, sobre la temtica seleccionada.

Fase II: Organizacional Esta fase, contempla tres subfases: Seleccin del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes. Denominacin del PA. Formulacin de los propsitos.

Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las lneas estratgicas de accin del PEIC; los resultados del diagnstico de los estudiantes, las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la seccin asignada; las intencionalidades de la educacin; las finalidades de la educacin venezolana, establecidas en los Artculos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009), respectivamente; los lineamientos curriculares.

Seleccin del elemento integrador En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar, puede ser: Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC, por ejemplo: calidad del agua de la comunidad, la basura, la inseguridad, otros. Acontecimientos de inters local, regional o nacional, por ejemplo: fenmenos naturales, fechas patrias, celebraciones folklricas, enfermedades endmicas, otros. Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensin lectora, operaciones bsicas matemticas, nuestra Historia... Aspectos relacionados con los ejes integradores, por ejemplo: fenmeno del Nio (ambiente), actividades manuales u oficios (trabajo liberador), uso social del Internet (las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin), otros. Denominacin del PA Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relacin con la temtica del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y todas. Formulacin de los propsitos Los propsitos del PA, son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediacin del docente. Contempla las siguientes preguntas: qu?, cmo? y para qu?

EJEMPLO DE PROPSITO Al finalizar el P.A los estudiantes habrn desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crtico reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente, como elementos necesarios para la vida en el planeta tierra, a travs de operaciones bsicas matemticas, anlisis de lecturas sobre el fenmeno del recalentamiento global, practicas agroecolgicas en huertos escolares, relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales y el dado por los ancestros de nuestras comunidades indgenas todo ello para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. LOE Art 15 numeral 5. Posteriormente se debe desagregar en Propsitos Especficos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos), necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, ample o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educacin establecidas en el PA. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente, se tiene los siguientes propsitos especficos: Valore los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria. Valore los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensin de lo ledo. Comprenda las causas humanas del recalentamiento global y acte en consecuencia. Posteriormente, se debe volver sobre los propsitos especficos con el fin de determinar indicadores de evaluacin para cada uno de ellos; para tales efectos, los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto, que el estudiante desarrolle durante la construccin de sus aprendizajes. Por ejemplo, del propsito especfico: Valore los nmeros como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria. Se pueden establecer los siguientes indicadores: Identifique en el contexto sociocomunitario ms de cinco situaciones donde utilicen los nmeros. Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del da a da.

Fase III: Diseo del plan estratgico general El mismo puede contemplar: Datos de identificacin (nivel/grado/ao, seccin y fecha de ejecucin), Propsito del PA; Propsitos especficos, Ttulo o nombre del PA, Los contenidos contextualizados e integrados a las reas de aprendizaje, Los ejes integradores, Estrategias de interaccin social para el logro de los aprendizajes, Recurso para el aprendizaje, Indicadores de evaluacin, Estrategias e instrumentos de evaluacin; Tiempo de ejecucin. Fase IV: Planificacin de las interacciones sociales diarias Cuando el Plan General est pautado para desarrollarlo en varias semanas, se debe elaborar un Plan de Interaccin Social Diario; el cual, contempla entre sus elementos: Datos de identificacin (grado/ao, seccin y fecha de ejecucin), Propsito especfico, Contenidos contextualizados e integrados de las reas de aprendizaje, que se desarrollarn; Estrategia de interaccin social, organizadas por procesos (de inicio, de desarrollo y de cierre); Recursos para el aprendizaje y Evaluacin (indicadores, estrategias e instrumentos). Fase V: Ejecucin, evaluacin y sistematizacin En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades del desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una hiptesis de investigacin. En este sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre, a travs de la interpretacin y el anlisis crtico de todo el proceso, de esta manera podr reconstruir el proceso pedaggico y generar innovaciones pedaggicas; as como posturas tericas.

EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE El docente debe afinar las habilidades de observacin, desarrollar hbitos, actitudes y valores hacia la sistematizacin continua del desarrollo del estudiante, cambios de humor, actitudes, expectativas, potencialidades e inclinaciones hacia reas en particular: humanista, cientfica, tecnolgica, artsticas, otros. Considerando la percepcin que se tiene del ser humano, desde el enfoque humanista social, los postulados tericos que explican cmo aprende el ser humano, la evaluacin en los niveles de Educacin Inicial y Educacin Primaria se corresponde con el enfoque de evaluacin cualitativa; se caracteriza por ser democrtica, integral, cooperativa, continua, flexible y participativa; dirigida a sistematizar, de manera permanente, informaciones del desarrollo integral de los estudiantes, avance, dificultades, para comprender, analizar e interpretar las potencialidades desarrolladas por el estudiante en relacin con su entorno sociohistricocultural; as como las mediaciones prestadas por el maestro o la maestra y el papel de la familia en el proceso, con la finalidad de tomar decisiones oportunas.

Artculo 14. La didctica est centrada en los procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes Ley Orgnica de Educacin (2009)
Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin que puede prestar, para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra el hombre, a fin de que la tcnica se humanice Luis Beltrn Prieto Figueroa, 1984

Fuente: Orientaciones Educativas CANAIMA EDUCATIVO

Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin U. E. B. Auyantepuy COD. 06006731868

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Comit Pedaggico: Colina Prof. Carmen
Sub. Directora

Prof. Janeth Lcda. Melecia Coronado Amundarain

Ao Escolar 2009-2010 Puerto Ordaz- Edo. Bolvar

ELEMENTOS P.A.
1 Datos de Identificacin (Nivel/grado/ao/seccin/fecha)
Diagnstico Titulo

2 Propsito General 3 Plan de Accin

Propsito Especfico Contenidos contextualizados (Integrados a los reas de aprendizaj Estrategias, Ejes integradores, recursos).

4 Plan de Evaluacin
Indicadores Estrategias e instrumentos de evaluacin Fechas

DATOS DE IDENTIFICACIN
Nivel/Grado/Seccin: Fecha: Elemento Integrador: ____________ Ejemplo: El Calentamiento Global (Relacionado con el elemento Denominacin del P.A.: ____________ Integrador) (Verbo en Presente Corto y Concreto) Diagnstico: FODA -> Integrar: - P.E.I.C - Leyes - C.R.B.V - Ejes integradores - Necesidades: Estudiantes, Ambiente, Comunidad. - Lneas Generales (Proyecto Simn Bolvar)

FORMULAR PROPSITOS
Qu?:
Intencionalidades:

- Aprender a Crear - Aprender a Participar - Aprender a Reflexionar - Aprender a Valorar

Finalidades de la Educacin (Artculo 102 C.R.B.V) (Artculo 15 L.O.E)

Cmo ?
Contenidos Educativos de las diferentes reas de aprendizaje. Organizados integralmente y contextualizados para el logro de los fines de la educacin.

Para Qu?
Fines de la Educacin C.R.B.V. Art. 102 (1992) Art. 15 L.O.E (2009).

EJEMPLO:
Al Finalizar el P.A., los estudiantes habrn desarrollado elementos cognitivos del pensamiento crtico reflexivo, de los procesos creativos y valores hacia los recursos naturales y componentes del ambiente como elemento necesario del planeta tierra, a travs de operaciones bsicas matemtica, anlisis de lecturas sobre el fenmeno del Calentamiento Global, prcticas agroecolgicas en huertos escolares, relaciones entre los usos que le damos a los recursos naturales, para impulsar la formacin de una conciencia ecolgica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el uso racional de los recursos renovables. LOE Art. 15 Numeral 05.

PROPSITOS ESPECFICOS Alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos). La redaccin debe llevar el Qu?, Para que? Ejemplos: * Valora los nmeros como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria, para resolver problemas sobre los cambios climticos que nos afectan en la regin. * Valora los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensin de lo ledo, para mejorar la redaccin. * Comprende las causas humanas del Calentamiento Global para actuar en consecuencia a la conservacin ambiental. * Reconoce y valorar las prcticas ecolgicas de nuestros ancestros para la preservacin del ambiente y de la naturaleza. INDICADORES DE EVALUACIN (Salen de los propsitos Especficos)
Sealar los indicadores por reas sin mencionarlos Ejemplos: (Verbos en presente) Identifica el contexto sociocomunitario en ms de cinco situaciones donde utilicen los nmeros.

Utiliza la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del da a da. Formula problemas complejos, donde tenga que utilizar varias operaciones matemticas para resolverlos. Establece relaciones entre temperatura ambiental de una semana con las condiciones climticas en ese perodo y la importancia de estos en la produccin de alimentos. Identifica los signos de puntuacin en la lectura relacionada sobre el calentamiento global. Participa en la conservacin y preservacin del ambiente que lo rodea

Contenidos Contextualizados Integrados a las reas de (Estrategias, ejes, reas, recursos, Tcnicas o aprendizaje Instrumentos). Ejemplos:
Resolucin de problemas de suma y resta para reflexionar sobre el futuro de la tierra como consecuencia del incremento del dixido de carbono y otros gases. Redaccin de textos usando los contextos NO COPIAR Inmerso: 1. reas: Matemtica, Ciencia, Lenguaje;
2. 3. 4. 5. Pilar: Aprender a reflexionar Ejes: Ambiente, Salud Recursos: Textos Tcnicas o Instrumento: Escala de estimacin

Lectura de texto (Notas periodsticas), donde se evidencian las causas y consecuencias del calentamiento global de la tierra a travs de tcnicas (dinmica de grupo). Organizacin de una campaa ambiental (siembra de rboles). Articulando el esfuerzo con el consejo comunal y la brigada ambientalista de la escuela. 1) reas: Lengua, Ciencia. 2) Pilar: Aprender a valorar, rboles 3) Ejes: Liberador

Anlisis de los Artculos de la C.R.B.V, Ley de Energa sobre el aprovechamiento de los recursos naturales. Resuelve problemas de operaciones bsicas tomando en consideracin los nmeros de horas de racionamiento de energa, mensuales en tu comunidad a travs de publicidad radial y folletos entregados por CORPOELEC. (1-reas: Matemtica, Ciencias, Lengua; 2-Recursos: Publicidad radial; 3- Pilar: Aprender a crear; 4 Ejes Liberador) Plan de Evaluacin:

Indicadores Tcnicas o Instrumentos Fechas y Observacin

LA CLASE

PARTICIPATIVA

LA CLASE PARTICIPATIVA Cuando Planificarla?:

Necesidades, eventualidades, fechas patrias, inquietudes de los alumnos u otros, que no estn reflejados en el P.A.

Tiempo: 1 a 3 das dependiendo la complejidad del

tema.

Contenidos Contextualizados:

Se inicia con verbo de accin en presente: Guiarse como inicia el verbo en los contenidos procedimentales (gua, enciclopedia, diseo curricular, Terminacin en n o Vocal).

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacin Puerto Ordaz Estado Bolvar U.E.B. Auyantepuy Cod. 06006731868 PROYECTO DE APRENDIZAJE

Fecha: Inicio: 01 02 2010 Culminacin: 25 03 2010 5to grado Responsables: Comit Pedaggico

Diagnstico
Debido a la problemtica energtica en nuestro pas y a las inquietudes expresadas por los nios, nias, padres, representantes y comunidad en general sobre cmo darle un uso eficiente a la energa elctrica porque cada uno de ellos se sienten responsables de ejecutar proyectos que le permitan poner en prctica acciones necesarias para la conservacin del ecosistema, tomando como referencia el plan estratgico de la Nacin y el P.E.I.C. de la institucin donde establecen: Que se debe promover el uso racional y eficiente de la energa para toda la poblacin, adems la C.R.B.V y L.O.P.N.N.A en sus artculos (156 30) aseguran el bienestar de todos los ciudadanos y ciudadanas al derecho y disfrute de los servicios pblicos domiciliarios.

Los estudiantes del 5to grado, sern portavoces en su comunidad para el buen uso de la energa elctrica aprovechando su potencial creativo realizaran trpticos, afiches, exposiciones, dibujos de las causas y consecuencias de la crisis energtica, as como su habilidad para el manejo del internet y peridicos investigaran sobre las fuentes y formas de la energa, leyes ambientales, fenmeno del nio y su efecto en los ros y embalses utilizados para generar energa elctrica. Tendrn la oportunidad de utilizar adecuadamente los aspectos formales de la escritura en cada una de sus producciones, identificar la estructura de textos, resolver problemas con la operaciones bsicas debido a la dificultad que presentan en las mismas, de igual manera integral a los miembros de su comunidad al quehacer escolar con charlas reflexivas sobre la importancia de la energa invitando representantes de CORPOELEC, siendo estos expertos en la materia, as como a miembros del Consejo Comunal del sector Unare I, para conocer sobre las medidas del ahorro energtico en su comunidad. Es importante destacar el apoyo brindado por el personal de la U.E.B Auyantepuy en facilitar los espacios (Aula integrada, biblioteca, sala de maestros, saln de usos mltiples) y recursos (T.V, carteleras, Dvd,) para la divulgacin efectiva del uso eficiente de la energa.

Propsito
Al finalizar el P.A, los y las estudiantes poseern habilidades crticas, analticas y reflexivas sobre el uso eficiente de la energa elctrica dentro de su colectividad; mediante la investigacin en Internet, el anlisis de situaciones socio ambientales, lecturas interpretativas de las leyes de ambiente, recortes de prensa, trpticos y revistas sobre el fenmeno del nio y su efecto en los ros y embalses, resolucin y redaccin de problemas con las operaciones bsicas de nmeros naturales y decimales, presentar exposiciones, dibujos, afiches utilizando tcnicas de las artes plsticas, as como charlas con video Beam, proyeccin de pelculas, trabajos grupales, talleres, entrevistas, producciones escritas donde pongan en prctica elementos normativos de la lengua escrita, todos estos aspectos relacionados a la crisis energtica, la energa sus fuentes, formas y su aprovechamiento por padres, representantes, estudiantes y comunidad en general. Para crear conciencia ecolgica en las diferentes condiciones ambientales, usando racionalmente los recursos naturales estableciendo normas de ahorro de la energa y medidas de conservacin, proteccin y mantenimiento ambiental segn lo establecido en la C.R.B.V, L.O.E, L.O.P.N.N.A, leyes y tratados ambientalistas.

INTERACCIN SOCIAL DIARIA

Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educacin U. E. B. Auyantepuy Cod. 06006731868

Puerto Ordaz, 20 de Abril de 2010.

P. A.: Ahorrar Energa

INTERACCIN SOCIAL DIARIA

Asume una actitud reflexiva y critica sobre el uso racional de la energa elctrica para ser responsable ante la crisis Propsito Especfico: energtica. Textos expositivos (Elementos) Contenido: Causa de la Crisis Energtica.1

Inicio:

Presenta lminas alusivas sobre el racionamiento elctrico, en nuestra comunidad. Participa a travs de la lluvia de ideas lo observado.

Desarrollo:
Organizacin de los estudiantes por equipo. Define los trminos: energa, racionamiento, comunidad, causas, consecuencias, textos expositivos usando el diccionario. Conoce los elementos del texto especfico. Redacta prrafos sobre las causas de la Crisis Energtica (informacin periodstica) tomando en cuenta los elementos del texto expositivo. Elabora lminas en papel bond, sobre el tema planteado.

Realiza exposiciones grupales sobre las causas del racionamiento elctrico (tomando los elementos del texto expositivo). Cierre:

Recursos:

Peridico, Diccionario, Papel bond, Marcadores, Texto, Cuaderno, Lpiz.

Indicadores: Identifica los elementos del texto expositivo. Instrumento: Escala de estimacin. Tcnica: Exposicin y trabajo grupal. Almuerzo Men: Desayuno Clases con Especialistas Observacin:
Merienda Valor Nutritivo

Gracias