Cantinflas

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Mario Moreno (Cantinflas)

Mario Moreno Cantinflas.

Nombre real

Mario Fortino Alfonso Moreno Reyes

Nacimiento

Ciudad de Mxico, Mxico. 12 de agosto de 1911

Fallecimiento

Ciudad de Mxico, Mxico. 20 de abril de 1993 (81 aos)

Apodo(s)

"Cantinflas" "El Mimo de la Gabardina"

Ocupacin

Actor y comediante

Aos activo/a

1937-1982

Familia

Cnyuge

Valentina Ivanova Zuvareff (1936-1966)

Premios

Globos de Oro Mejor actor - Comedia o musical 1956 La vuelta al mundo en ochenta das

Ficha en IMDb

Para otros usos de este trmino, vase Mario Moreno. Mario Fortino Alfonso Moreno Reyes (Ciudad de Mxico, Mxico, 12 de agosto de 1911 ibdem, 20 de abril de 1993), mejor conocido como Cantinflas, fue un actor y comediante mexicano, ganador del Globo de Oro en 1956. Goz de una enorme popularidad con la interpretacin de su personaje Cantinflas, un hombre salido de los barrios pobres que se origin del tpico pelado. El personaje se asoci con parte de la identidad nacional de Mxico, sobre todo de las clases bajas, y le permiti a Moreno establecer una larga y exitosa carrera cinematogrfica que incluy una participacin en Hollywood. Se dice que el estilo de salir a hacer comedia, disfrazado de "peladito", lo tom del comediante Manuel Medel.1 Se ha dicho de Mario Moreno que es el "Charles Chaplin de Mxico". Mientras que algunas de sus pelculas fueron dobladas al ingls para las audiencias angloparlantes y su trabajo fue bien recibido entre la gente de Francia, el juego de palabras que usaba en espaol no se traduca bien a otras lenguas, por lo que slo tuvo un estruendoso xito en Latinoamrica, en Espaa y en Guinea Ecuatorial,2 donde todava tiene muchos admiradores. Como pionero del cine mexicano, Mario Moreno ayud a su crecimiento en la poca de oro. Adems de ser un lder en los negocios, tambin lleg a involucrarse en la poltica de Mxico. Aunque fue conservador, su reputacin como portavoz de los desprotegidos le dio a sus acciones autenticidad y se convirti en alguien importante en la lucha contra el charrismo sindical, que es la prctica del gobierno de un solo partido, para manejar y controlar los sindicatos. Su personaje ha sido analizado desde la dcada de los cincuenta por numerosos crticos de los medios de comunicacin, filsofos, antroplogos y lingistas.

ndice
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1 Biografa o 1.1 Fallecimiento o 1.2 Centenario o 1.3 Origen del nombre o 1.4 Carrera en el mundo del espectculo o 1.5 Carrera cinematogrfica o 1.6 Impacto o 1.7 Respuesta crtica 2 Filmografa y personajes o 2.1 Pelculas en color o 2.2 Pelculas en blanco y negro 3 Premios o 3.1 Globos de Oro 4 Vase tambin 5 Referencias o 5.1 Bibliografa 6 Enlaces externos

[editar] Biografa
Fue el sexto de doce hijos del matrimonio de Pedro Moreno Esquivel, un humilde cartero, y Mara de la Soledad Reyes Guzar. Cuatro de ellos murieron debido a malos partos. Ocho sobrevivieron, Jos "Pepe", Rafael, Mario, Gabriel, Eduardo, Esperanza, Julio y Roberto. Mario Fortino Alfonso naci en el barrio de Santa Mara la Ribera en la Ciudad de Mxico, y creci en el barrio bravo de Tepito. Despus de un intento fallido de entrar a los Estados Unidos por California, se convirti en boxeador para ganarse la vida. A principios de 1928 se alist en el Ejrcito Mexicano como soldado de infantera con estudios de mecangrafo. El 23 de mayo de ese mismo ao, su padre envi una carta solicitando su baja, comprobando que su hijo tena 16 aos y no 21 como lo haba sealado. Mario Moreno haba falseado informacin para alistarse en el ejrcito. Se cas con Valentina Ivanova, originaria de Mosc, el 27 de octubre de 1934 y permaneci con ella hasta la muerte de Valentina, en 1966. En 1961 Moreno e Ivanova adoptaron a un nio, al cual llamaron Mario Arturo Moreno Ivanova. Su personalidad cmica lo llev a las carpas de los circos y de ah pas al teatro y al cine. En los escenarios populares comparti crditos con el socio artstico de sus primeros aos, Manuel Medel, con el que adems film tres pelculas entre 1937 y 1939.

Moreno sirvi como presidente de la ANDA (Asociacin Nacional de Actores) y fue el primer secretario general del Sindicato de Trabajadores de la Produccin Cinematogrfica (STPC). Despus de retirarse, Mario Moreno dedic su vida a ayudar a los dems a travs de la caridad y de organizaciones humanitarias, sobre todo las que se dedicaban a ayudar a los nios.

[editar] Fallecimiento
Muri a causa de un cncer de pulmn el 20 de abril de 1993. Miles de personas se reunieron en un da lluvioso para su funeral, un evento nacional que dur tres das. Sus cenizas yacen en la cripta familiar de la familia Moreno Reyes, en el Panten Espaol de la Ciudad de Mxico. Fue homenajeado por muchos jefes de Estado y por el Congreso de los Estados Unidos, que mantuvo un minuto de silencio por l. Despus de su muerte, comenz una batalla legal entre su hijo y legtimo heredero,[cita requerida] Mario Moreno Ivanova, y el sobrino del actor, Eduardo Moreno, sobre el control de 34 pelculas hechas por Cantinflas. El sobrino sostena que su to le haba dado permiso escrito para tomar los derechos de las pelculas cuando estaba en su lecho de muerte. Moreno Ivanova argumenta que es el heredero directo de Cantinflas y por lo tanto los derechos le pertenecen. Eduardo Moreno gan la demanda en dos ocasiones, pero finalmente triunf Moreno Ivanova, luego de dos apelaciones. Al mismo tiempo, otra demanda surgi entre Columbia Pictures y Mario Ivanova sobre el control de esas pelculas. Columbia dice que compr los derechos de las pelculas hace cuatro dcadas, en una corte que not varios errores en los documentos. Moreno Ivanova quera que los derechos quedaran en su poder y, ms generalmente, en el poder de Mxico, como tesoro nacional. El 2 de junio del 2001, luego de 8 aos de batalla, finalmente Columbia se qued con los derechos de las 34 pelculas disputadas.3

[editar] Centenario
En agosto de 2011 se cumpli el centenario de su nacimiento y se celebr con una serie de eventos y festejos en Mxico y Latinoamrica. El Gobierno del Distrito Federal elabor una exposicin en Paseo de la Reforma en honor al Centenario de su natalicio.

[editar] Origen del nombre

De joven, realizaba una variedad de actos en carpas rodantes, y fue en ellas donde recibi el apodo de Cantinflas; sin embargo, el origen del nombre se pierde en la leyenda. Segn un obituario, es un nombre sin significado alguno, que fue inventado a fin de evitar que sus padres se enteraran que trabajaba en el negocio del espectculo, al que consideraban una ocupacin vergonzosa. En otra versin, el ensayista mexicano Carlos Monsivis cita el legendario origen del discurso del personaje:

De acuerdo a una leyenda con la que l est de acuerdo, el joven Mario Moreno, intimidado por el pnico escnico, una vez en la carpa Ofelia olvid su monlogo original. Comenz a decir lo primero que le viene a la mente en una completa emancipacin de palabras y frases y lo que sale es una brillante incoherencia. Los asistentes lo atacan con la sintaxis y l se da cuenta: el destino ha puesto en sus manos la caracterstica distintiva, el estilo que es la manipulacin del caos. Semanas despus, se inventa el nombre que marcar la invencin. Alguien, molesto por las frases sin sentido grita: Cunto inflas o en la cantina inflas, la contraccin se crea y se convierte en la prueba del bautismo que el personaje necesita. Carlos Monsivis

[editar] Carrera en el mundo del espectculo

Antes de comenzar su vida profesional, explor un nmero de posibles carreras como la de Qumico, el boxeo e incluso ser torero profesional antes de unirse al mundo del espectculo como bailarn. Para 1930, ya se presentaba en el circuito de carpas de la Ciudad de Mxico y se turnaba entre las carpas Ofelia, Sotelo de Azcapotzalco, y finalmente la carpa Valentina, donde conoci a su futura esposa. Al principio trat de imitar a Al Jolson, pintndose la cara de negro, pero despus form su propio personaje inspirndose en los habitantes de los barrios pobres, con pantalones holgados, una soga como cinto y un bigote muy particular. En las carpas bailaba, realizaba acrobacias y otros varios oficios.

[editar] Carrera cinematogrfica

Estrella con el nombre de Cantinflas en el Paseo de la Fama de Hollywood. A mediados de la dcada de 1930, Cantinflas conoci al productor ruso Jacques Gelman y posteriormente se asoci con l para formar su propia compaa productora cinematogrfica. Gelman, produca, diriga y distribua, mientras Cantinflas actuaba. Cantinflas hizo su debut en 1936 en la pelcula No te engaes corazn pero la pelcula recibi poca atencin. En 1939 estableci Posa Films, produciendo pelculas cortas que le permitieron desarrollar el personaje de Cantinflas, pero fue en 1940 cuando finalmente se convirti en una estrella despus de rodar Ah est el detalle. La frase que le dio su nombre a la pelcula se convirti en su principal frase por el resto de su carrera. La pelcula fue un

xito en Latinoamrica y fue reconocida por la revista Somos como una de las 10 ms grandes producciones de Mxico. En 1941, hizo primero el papel de un oficial de polica en la pelcula El gendarme desconocido. Para entonces ya se haba distinguido bastante del tpico "peladito" de la dcada de 1920 y su personaje pasaba cmodamente de ser el hombre marginado de clase baja a poderoso servidor pblico. La naturaleza poltica de la retrica del cantinflismo facilit esta fluidez. Volvera a tomar el papel del agente 777 y sera homenajeado por las fuerzas policacas en toda Amrica Latina por su imagen positiva de la aplicacin de la ley. Ni sangre ni arena, una pelcula satrica acerca del toreo en 1941, rompi niveles de taquilla de pelculas mexicanas en varios pases de Amrica. En 1942 se uni con Miguel M. Delgado y Jaime Salvador para producir una serie de parodias, incluyendo una de El circo de Chaplin. Las dcadas de 1940 y 1950 fueron las mejores para Cantinflas. En 1946 dej de trabajar con las compaas mexicanas y firm contratos con Columbia Pictures. Para entonces, su popularidad era tal, que pudo prestar su prestigio a la causa de los trabajadores mexicanos, representando a la Asociacin Nacional de Actores en conversaciones con el presidente Manuel vila Camacho. Sin embargo las plticas no dieron buenos resultados y como resultado de un escndalo, decidi retractarse y regresar al teatro. El 30 de agosto de 1953, Cantinflas inici la presentacin de su obra teatral Yo Coln en el Teatro de los Insurgentes, el mismo teatro que se haba visto envuelto en una controversia sobre un mural de Diego Rivera que incorporaba imgenes de Cantinflas y de la Virgen de Guadalupe. Los crticos, incluyendo ciertos grupos conservadores y el arzobispo Luis Mara Martnez, tildaron la obra como "blasfemia" y eventualmente fue pintada sin la imagen de la Virgen. Yo Coln colocaba a Cantinflas en el personaje de Cristbal Coln quien, mientras continuaba "descubriendo Amrica" haca observaciones cmicas, histricas y contemporneas desde diferentes perspectivas. Las bromas cambiaban cada noche y Moreno continu empleando su juego de palabras y doble sentido para atacar a los polticos. En 1956, La Vuelta al Mundo en 80 Das, el debut estadounidense de Cantinflas, lo hizo ganar un Globo de Oro en la categora de mejor actor de musical o comedia; en esta cinta actu junto al actor ingls David Niven. La revista Variety dijo en 1956 que su calidad chaplinesca contribuy al xito de la pelcula que recaud $42 millones de dlares en taquilla. Mientras que Niven apareci como actor principal en los pases de habla inglesa, Cantinflas lo fue en el resto de los pases. Como resultado de la pelcula, Cantinflas se convirti en el actor mejor pagado del mundo. La segunda pelcula estadounidense de Cantinflas, Pepe, intent replicar el xito de la primera. La pelcula incluy apariciones relmpago o cameos, de Frank Sinatra, Judy Garland, y otras estrellas. Su humor, profundamente arraigado en la lengua espaola, no se pudo traducir bien para las audiencias estadounidenses y la pelcula fue una notable

decepcin taquillera. A pesar de eso, recibi otra nominacin al Globo de Oro por su actuacin.4 En 1992, durante una entrevista estadounidense, Mario Moreno confes que el principal impedimento para su xito en los Estados Unidos era la barrera de la lengua. Despus de regresar a Mxico, Cantinflas cre su propia compaa, Cantinflas Films, y continu haciendo pelculas hasta su ltima, que fue El Barrendero, realizada en 1981. Como Charlie Chaplin, Cantinflas era un satrico social. Haca el papel de el peladito, un don nadie, con esperanzas de tener xito. Con admiracin mutua, Cantiflas fue influido por las primeras pelculas de Chaplin as como por su ideologa. El Circo era una "sombra" del cine mudo de Chaplin. El Circo y Si yo fuera diputado tenan muchas cosas en comn con la pelcula de 1940, El Gran Dictador. Las pelculas de Cantinflas, hasta la fecha le siguen generando ganancias a Columbia Pictures. En el 2000, Columbia inform un aproximado de $4.000.000,00 de dlares generado por las ganancias de la distribucin en otros pases.

[editar] Impacto
Entre las cosas que lo hicieron querido por el pblico estaba el uso cmico del lenguaje en sus pelculas; sus personajes (los cuales casi todos era una variacin del mismo personaje, pero en diferentes papeles y situaciones) entablaban una conversacin normal para despus complicarla al punto de que nadie entenda lo que estaba diciendo. El personaje de Cantinflas era particularmente adepto para ofuscar la conversacin cuando le deba dinero a alguien, al cortejar seoritas o al tratar de salir de problemas con las autoridades, arreglndoselas para humillarlas sin que se dieran cuenta. A esta forma de hablar se le llam cantinfleada y se convirti en espaol en una forma de decir ests cantinfleando! cada vez que a alguien le era difcil entender la conversacin. La Real Academia Espaola incluy el verbo cantinflear y las palabras cantinflas y cantinflada en su diccionario en 1992. En el campo de las artes visuales, artistas de la talla de Rufino Tamayo y Diego Rivera pintaron a Cantinflas como un smbolo del hombre mexicano. La banda de punk estadounidense Mindless Self Indulgence grab una cancin sobre Cantinflas llamada Whipstickagostop. El estilo de Cantinflas y el contenido de sus pelculas llev a muchos estudiantes a concluir que l haba influido los muchos teatros que pasaban el mensaje del Movimiento Chicano durante las dcadas de 1960 y 1970 en los Estados Unidos, de los cuales, el ms importante era El Teatro Campesino. El movimiento del teatro era una parte importante del renacimiento cultural que era la contraparte social del movimiento poltico por los derechos civiles de los mexicano-estadounidenses. Su uso de los estilos y temas sociales es visto como un precursor del teatro Chicano.

En la dcada de 1970 apareci una serie de dibujos animados llamado El Show de Cantinflas protagonizada por una caricatura animada. El show estaba dirigido a los nios y tena un propsito educativo. El personaje animado era llamado "Amigo" y se concentraba en una variedad de temas para educar a los nios que iban desde el origen del ftbol hasta el origen de la Lnea internacional de cambio de fecha. Aunque Cantinflas nunca logr en Estados Unidos el mismo xito que cosech en Mxico, fue homenajeado con una estrella en el Paseo de la Fama de Hollywood. Recibi dos nominaciones al premio Globo de Oro en la categora de mejor actor y el reconocimiento a los logros de su vida por parte de la Academia Mexicana de Artes y Ciencias Cinematogrficas. El premio Mario Moreno Cantinflas es entregado anualmente a los actores que "representan a la comunidad latina con el mismo humor y distincin que el legendario Cantinflas" y que, como Cantinflas, usan su poder para ayudar a los ms necesitados. En el 2002, el estadounidense-salvadoreo (aunque l se describe como chicano) Herbert Sigenza, artista, comediante y miembro de Culture Clash, comenz a actuar en un monlogo acerca de Cantinflas que hizo gira por todo el pas. La obra, hablada en ingls y espaol, incorpor rasgos comunes en las pelculas de Cantinflas y recre muchas de las rutinas de comedia del actor, tal como su caminar caracterstico. Las pelculas de Cantinflas son distribuidos en Estados Unidos por Laguna Films.

[editar] Respuesta crtica

Cantinflas a veces es visto como el personaje Groucho Marx, el que con sus habilidades lingsticas ataca a los ricos, los poderosos, la polica e incluso al gobierno. El historiador y autor de Cantinflas y el Caos de la Modernidad Mexicana escribe: "Cantinflas simboliza el peladito que triunfa sobre los poderosos usando sus trucos" y presenta a Cantinflas como la imagen misma del Mxico de la transicin." Gregorio Luke, director ejecutivo del Museo de Arte Latinoamericano dijo: "entender a Cantinflas es entender lo que ha pasado en Mxico en todo el siglo pasado." Por su parte, Monsivis interpreta sus representaciones en trminos de la importancia de la palabra hablada en el contexto del "analfabetismo reinante" de Mxico (70% en 1930). Particularmente en la pelcula El Analfabeto, "Cantinflas es el iletrado que toma control del lenguaje como puede." El periodista Salvador Novo interpreta el papel de los personajes de Moreno totalmente en trminos de cantinflismo:

"En condensarlos: en entregar a la saludable carcajada del pueblo la esencia demaggica de su vacuo confusionismo, estriba el mrito y se asegura la gloria de este hijo cazurro de la ciudad ladina y burlona de Mxico, que es Cantinflas." En su biografa de la comicidad, el estudiante de cultura mexicana Jeffrey M. Pilcher, ve a Cantinflas como una metfora del "caos de la modernidad mexicana", una realidad que estaba fuera del alcance para la mayora de los mexicanos. "Su lenguaje enredoso expresaba elocuentemente las contradicciones de la modernidad como 'el momento palpitante de todo lo que quiere ser y no puede'. De igual forma 'las jerarquas sociales, los patrones del lenguaje, las identidades tnicas, y las formas masculinas de comportamiento, todos cayeron ante su humor catico para ser reformuladas en nuevas formas revolucionarias."

[editar] Filmografa y personajes

[editar] Pelculas en color

Cantinflas y sus amigos (1981), Cantinflas (Voz) (serie de animacin en color) El barrendero (1981) Napolen Prez Garca, barrendero (ltima pelcula) El patrullero 777 (1978) Digenes Bravo, polica El ministro y yo (1975) Mateo Melgarejo, burcrata y evangelista Conserje en condominio (1973) rsulo, conserje Cantinflas Show (1972), Cantinflas (Voz) (serie de animacin en color) Don Quijote cabalga de nuevo (1972) Sancho Panza (coproduccin con Espaa) El profe (1970) Scrates Garca, profesor Un Quijote sin mancha (1969) Justo Leal y Aventado, abogado Por mis pistolas (1968) Fidencio Barrenillo, boticario Su Excelencia (1966) Lpez o Lopitos, diplomtico (canciller y embajador) El seor Doctor (1965) doctor Salvador Medina (Chava de cario), mdico El padrecito (1964) padre Sebastin o Sebas, sacerdote El extra (1962) Rogaciano El analfabeto (1960) Inocencio Prieto y Calvo Pepe (1960) Pepe (Hablada en ingls, coproduccin con los Estados Unidos) Sube y baja (El ascensorista) (1958) Cantinflas La vuelta al mundo en ochenta das (1956) Paspartout (Hablada en ingls, produccin estadounidense) El bolero de Raquel (1956) Cantinflas, bolero

[editar] Pelculas en blanco y negro

Entrega inmediata (1963) Feliciano Calloso, cartero y Agente Secreto Ama a tu prjimo (1958) Luis Abajo el teln (1954) Cantinflas, limpiaventanas Caballero a la medida (1953) Cantinflas, modelo de trajes ambulante El seor fotgrafo (1952) Cantinflas, fotgrafo

Lluvia de estrellas (1951) participacin Si Yo fuera diputado... (1951) Cantinflas, peluquero El bombero atmico (1950) El bombero atmico, el 777, bombero y polica El Siete Machos (1950) Margarito/El Siete Machos Puerta, joven (El portero) (1949) Cantinflas, portero El mago (1948) Cantinflas El supersabio (1948) Cantinflas, asistente del cientfico A volar joven! (1947) Cantinflas, piloto Soy un prfugo (1946) Cantinflas Un da con el diablo (1945) el voceador, soldado Gran Hotel (1944) Cantinflas, Bell Boy Romeo y Julieta (1943) ruletero/Abelardo del Monte-Romeo Montesco El circo (1942) el zapatero Los tres mosqueteros (1942) Cantinflas/D'Artagnan Carnaval en el trpico (Fiesta en Veracruz) (1941) participacin involuntaria El gendarme desconocido (1941) Cantinflas, el 777 Ni sangre ni arena (1941) El Chato & Manuel Mrquez "Manolete" Ah est el detalle (1940) Cantinflas/"Leonardo del Paso" Cantinflas y su prima (La prima de Cantinflas) (1940) Cantinflas (cortometraje) Cantinflas ruletero (1940) Baldomero (cortometraje publicitario) Cantinflas boxeador (1940) Cantinflas (cortometraje publicitario) Cantinflas en los censos (1940) Cantinflas (cortometraje publicitario) Jengibre contra dinamita (1939) Bala Fra (cortometraje publicitario) Siempre listo en las tinieblas (1939) Chencho Albondign (cortometraje publicitario) El signo de la muerte (1938) Cantinflas guila o sol (Cara o cruz) (1937) Polito Sol As es mi tierra! (1937) El Tejn No te engaes corazn (1936) "Canti"

[editar] Premios
[editar] Globos de Oro
Ao 1957 Categora Pelcula Resultado Ganador Nominado

Globo de Oro al mejor actor - Comedia o La vuelta al mundo en musical ochenta das Globo de Oro al mejor actor - Comedia o 1961 Pepe musical

[editar] Vase tambin

Cine mexicano Cultura de Mxico

[editar] Referencias
1. 2. 3. 4. Cantinflas: 1911-1993: Actor, Comedian - Mexico's Answer To Charlie Chaplin [1] Fallo de la corte estadounidense Cantinflas y los Globos de Oro (ingls).

[editar] Bibliografa

Moreno, Mario Cantinflas: Su Excelencia. Mxico, D. F.: Grficas Menhir, 1969. Cmicos del cine mexicano. Mxico, Mina Editores. Edmundo Prez Medina

[editar] Enlaces externos

Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Cantinflas. Wikiquote alberga frases clebres de o sobre Cantinflas. Ficha de Cantinflas en espaol y en ingls en Internet Movie Database. Tributo a Mario Moreno Cantinflas BBC Mundo: Un siglo, diez historias: Mario Moreno "Cantinflas" Portadas de las 50 Filmicas Cantinflas web fan Cantinflear, cantinfleo, cantinflada Centenario de Cantinflas por Jaime Perales Contreras, en revista Literal

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Cantinflas [Mario Moreno Reyes]

(Ciudad de Mxico, 1911-id., 1993) Actor cmico mexicano. Se hizo mundialmente clebre con el nombre de su personaje Cantinflas, al que dio vida en la mayora de los filmes que rod. De orgenes humildes, se enrol en una compaa de cmicos ambulantes y recorri todo Mxico. En el circo desarroll todo tipo de trabajos, entre ellos interpretar pequeos papeles. A finales de los aos veinte comenz a actuar en los locales de Ciudad de Mxico y cre la imagen prototpica con la que se hara famoso. En 1930 era ya el cmico ms famoso del pas. En 1934 conoci a la actriz de origen ruso Valentina Subarev, con quien contrajo matrimonio y tuvo a su nico hijo, Mario Arturo. En 1936, con el amplio bagaje acumulado durante su estancia en el circo de Jalapa, representando papelitos en pequeos montajes teatrales -excepcionalmente musicados al estilo del gnero chico- debut en la pelcula No te engaes corazn, a la que siguieron As es mi tierra y guila o sol (1937), El signo de la muerte (1939) y toda una serie de cortometrajes. No obstante, no se consagr definitivamente como dolo indiscutible hasta 1940, en el filme Ah est el detalle -dirigido por Juan Bustillo Oro-, en cuya ltima escena y mediante su delirante discurso, Cantinflas se salta las convenciones sociales, logrando cambiar el veredicto del juez. Esta pelcula le brind la ocasin de fundar la compaa Posa Films, productora de Siempre listo en las tinieblas (Always Read in the Darkness) y Jengibre contra dinamita (Ginger versus Dynamite), fallidos intentos de penetrar en el mercado hollywoodiense. Pese a ello, a partir de su debut como protagonista en la pelcula Ah est el detalle (1940), el actor, con sus casi cincuenta filmes, bati rcords de recaudacin en las salas de exhibicin hispanoamericanas durante tres dcadas seguidas. La popularidad de este monstruo sagrado del cine mexicano y, en general, del cine en espaol debe mucho a su trabajo en las pelculas Ni sangre ni arena (titulada en Estados Unidos Neither Blood and Sand) y El gendarme desconocido (1941), en las que descubri a su director ideal, Miguel M. Delgado, ayudante del realizador Alejandro Galindo. La primera era una parodia de la obra de Vicente Blasco Ibez, cuya versin cinematogrfica haba sido recientemente estrenada en Estados Unidos, protagonizada por los actores Tyrone Power, Rita Hayworth y Linda Darnell. Con ambas obras, Mario Moreno esperaba amortizar el esfuerzo econmico invertido en Posa Films, de la que lleg a ser nico productor. No en vano Ni sangre ni arena recaud 54.000 pesos en cuatro das durante su estreno en el Teatro Alameda. Este xito desbordante continu con El gendarme desconocido (The Unknown Policeman), con Mapy Corts y Gloria Marn, considerado como uno de los mejores filmes del actor mexicano. En l, la ridiculizacin de la polica, generalmente detestada por el pblico, se establece desde el mismo momento en que Cantinflas aparece con su habitual uniforme desastrado.

Cantinflas en El supersabio (1948) y en El analfabeto (1960)

En 1944 entr a formar parte del Sindicato de Trabajadores de la Industria Cinematogrfica (STIC), fundado en 1919 con el nombre de Unin de Empleados Confederados del Cinematgrafo. Su aportacin fue decisiva en la mejora de las condiciones de contratacin del personal de los estudios, pues encabez una proyectada huelga, secundada por Jorge Negrete y Arturo de Crdova (con quien mantuvo una fuerte polmica por la direccin de la Asociacin Nacional de Actores [ANDA]). En los aos cincuenta, sus cintas muestran un cambio: del personaje de la picaresca urbana y popular slo quedara un humor basado en el uso reiterativo del "cantinflismo", la habilidad para hablar mucho y no decir nada. En todas ellas, Mario Moreno se convirti en un portador de juicios y crticas contra la sociedad "pueblerina", en particular, y contra la humanidad, en general. De este modo, arremeti con singular hincapi contra la "aristocracia desnaturalizada", haciendo que triunfara lo autntico sobre lo falso. Se constituy en el hombre que siempre deca la verdad, aunque en forma sarcstica, y sufri las consecuencias de esa fidelidad a s mismo. Excepcionalmente, particip en la superproduccin estadounidense La vuelta al mundo en ochenta das (1957). La pelcula obtuvo una buena acogida, que propici que el actor rodara luego Pepe, dirigida por George Sidney en 1960. El fracaso del filme decidi a Mario Moreno a no volver a probar fortuna fuera de las fronteras de su propio pas, con la nica salvedad del largometraje espaol Don Quijote cabalga de nuevo, dirigido por Manuel Delgado, con quien haba trabajado en filmes como El bolero de Raquel (1956) y El padrecito (1965), el primer largometraje que el actor rod en color.

Si en sus interpretaciones denunciaba las desigualdades sociales y la insolidaridad, en la vida real realizaba obras caritativas y lleg a montar una oficina para los necesitados. La ltima etapa de su vida, despus de enviudar en 1966, estuvo marcada por su participacin en actos sociales y polticos (incluso lleg a pronunciar un discurso en la Asamblea de las Naciones Unidas). Un genio cmico Pero lo cierto es que Cantinflas ser recordado por hacer triunfar a un pcaro de buen corazn que presenta cierto paralelismo con el personaje de Charlot de Charles Chaplin, si bien la clave del mexicano estuvo siempre vinculada a su disparatada e inagotable verborrea, que lo convirti en el genio cmico ms popular que Mxico ha dado. Su personaje bas su comicidad en unas reacciones ingenuas, en su asombrosa naturalidad y en sus personalsimos y desvariados monlogos, continuos, embarullados, inagotables, autntico flujo del ms delirante verbalismo que empezaba con inusitada fluidez y terminaban en balbuceos y galimatas ininteligibles, en interminable verborrea, mientras mova incansablemente su mano izquierda para acompaar la inslita proliferacin de sus muecas. Su actuacin era, ante todo, fruto de la soltura y la agilidad; las situaciones ms disparatadas y extraordinarias brotaban con maravillosa sencillez. De Mario Moreno no pasarn a la historia del arte cinematogrfico unas pelculas que no tienen, a decir verdad, nada de extraordinario, pero, en cambio, su personaje, su figura, su personalsimo estilo interpretativo y su singular sentido del humor ocupan ya, por mritos propios, un lugar relevante en el firmamento del sptimo arte. Sus cados pantalones, su aspecto descuidado y chabacano se convirtieron en el estandarte hispano de una clase de humor, teido de absurdo, que tiene, tal vez, sus mejores representantes en los mticos hermanos Marx y que le permiti alcanzar una enorme popularidad en los pases de habla espaola, aunque pona trabas, simultneamente, a sus posibilidades de atravesar las fronteras idiomticas, pues, como ya se ha indicado, su personaje cinematogrfico, deba buena parte del xito que obtuvo a su librrima utilizacin del idioma, una caracterstica que, como es lgico, haca muy difcil la penetracin de su humor en mbitos distintos al de la lengua espaola. Su exagerada caricatura del "pelao" mexicano -miembro de la clase baja, equivalente al golfo madrileo o al "roto" chileno-, se apoyaba en unos calzones siempre a punto de caer, sujetos las ms de las veces con un imperdible, que parecan exigir a gritos un cinturn o unos tirantes, en unos zapatos hechos trizas, una camisa arrugada (cuando la llevaba) salindose por todas partes, un rado sombrero de paja y un trapo que le colgaba del hombro, a modo de gabardina. Esta indumentaria se convirti en el signo distintivo de su humor y de su obra, hasta el punto que, desencarnada ya, abandonando los lmites del actor Mario Moreno, pas a configurar el personaje televisivo de una larga serie de dibujos animados, cuyo rostro sin afeitar y desgraciada estampa corresponden indistintamente a la de un vagabundo o a la de un pordiosero dueo, como su creador, de un lenguaje fluido, incontenible e incoherente, confuso y disparatado, incomprensible pero indispensable para poder salirse con la suya en las situaciones ms dispares. Considerado por muchos el sucesor de Charles Chaplin, Cantinflas hered de aqul el corazn. Slo que el pelao mexicano, tan pobre como Charlot, a diferencia de ste, no viva obsesionado por su pobreza y se permita el lujo de compadecer a los ricachones.

Por qu es importante el curriculum?

A lo largo del tiempo, la educacion se ha tenido que enfrentar a varios retos, siendo el principal reto, cumplir y llevar a cabo un buen proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar las necesidades de la sociedad, es por ello que el currculum, ha sido una herramienta esencial en varios contextos, pero ha sido de mucha ayuda principalmente en el contexto educativo. Es de suma importancia ya que permite planear adecuadamente todos los aspectos que implican o intervienen en el proceso de enseanza aprendizaje, con el fin de mejorar dicho proceso pues cada accin es elegida y realizada en razn de que venga o pueda ser justificada, por su coherencia con los principios de procedimiento. La importancia del currculum no solo se basa en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el mbito educativo, sino que tambin ayuda a crear un ambiente libre, sencillo y sobre todo de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, es aplicable tanto para los maestros como para los alumnos, debido a que es una gua que apoya a tener una visin de las perspectivas a lograr (objetivos). Asi mismo hay que destacar que es importante que para que este proceso se d de manera satisfactoria es necesario tomar en cuenta que el curriculum cuenta con cuatro aspectos muy importantes, que serviran para ayudar a fortalecer el proceso de enseanza aprendizaje; estos aspectos son: * * * Elabroar Instrumentar Aplicar

*Evaluar Cada uno de estos aspectos son importantes, puesto que si alguno falta, el curriculum ya no llevar su esencial importancia, que es verificar, guiar, preveer, organizar, procurar que el proceso de enseanza aprendizaje se este dando de la manera mas satisfactoria tanto para los docentes como para los alumnos, y asi mismo ir moldeando paso a paso todos aquellos aspectos que no encajan de manera adecuada, o asu vez tendra que ir armando un rompecabezas hasta saber cual es la pieza que encaja de la mejor manera. Por tal motivo el Currculum es importante para la practica docente, porque ayuda al docente a manejar de manera mas fortuita su papel como guia de la enseanza dentro o fuera de un saln de clases, para que asi se pueda manejar un proceso bidireccional que permita al educando crecer de una manera integral, es decir que cubra todos los aspectos importantes de su desarrollo.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL CURRCULO EN LA EDUCACIN

Martisela mbermudez81@yahoo.es

Bermudez

Asprilla

(CV)

Resumen El presente artculo esboza consideraciones generales sobre la importancia del currculo en los procesos educativos, iniciando el dilogo sobre las diversas concepciones que existen para conceptualizar el currculo y las teoras curriculares que fundamentan los diseos y desarrollos curriculares. Cobra importancia adems, poder compartir algunos elementos de la cuestin social presentes en el currculo en el contexto colombiano y sus retos para educar a ciudadanos ms comprometidos y responsables en el desarrollo de las sociedades en las que se reconozca, respete y se vivencie los derechos humanos.

Palabras Claves: currculo, prcticas pedaggicas, contexto, educacin y sujetos democrticos.

Para citar este artculo puede utilizar el siguiente formato: Bermudez Asprilla, M.: "ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE EL CURRCULO EN LA EDUCACIN", en Contribuciones a las Ciencias Sociales, diciembre 2011, www.eumed.net/rev/cccss/16/

Naturaleza del currculo y su importancia en el proceso educativo La teora y su prctica pedaggica aparecen fundamentadas por disciplinas humansticas como la epistemologa de la educacin, la filosofa, la antropologa, la psicologa y la sociologa en la medida en que en cada perodo histrico de la humanidad se ha reflexionado sobre la concepcin del ser humano, su razn de ser, la construccin de humanidad y la forma cmo lograrlo. En esta perspectiva el currculo surge como la gua para que la educacin logre construir sus objetivos de perfeccin del ser humano y de sus relaciones sociales, econmicas, productivas, culturales y acadmicas. El significado del currculo ha evolucionado a travs de la historia de acuerdo con el concepto de educacin y de enseanza- aprendizaje que se maneje. Comnmente se ha entendido por currculo la asignatura con sus temas, la intensidad horaria, los objetivos, la metodologa etc. Pero esta definicin es muy limitada, por lo cual es necesario revisar lo que diferentes autores han aportado al respecto. De acuerdo con la investigacin de Alice Miel (1976), segn Caswell, por currculo se entiende no el programa de estudio sino las experiencias que los nios logran bajo las orientaciones de la escuela; para Caswell, significa todas las oportunidades de aprendizaje proporcionadas por la escuela. Segn Scriven, citado por Ahmann (1975), el currculo responde a los instrumentos educacionales o sea los procesos, el personal, los procedimientos y otros semejantes que operan cuando la educacin formal tiene lugar. Kerr (1968) manifiesta que el currculo es el aprendizaje planeado y guiado por la escuela, tanto grupal como individualmente, dentro o fuera de ella. Stenhouse (1984) define el currculo como un proceso educativo, un curso de accin que desarrolla el docente con sus estudiantes, una pauta viva de ordenamiento de la prctica de la enseanza, un objeto simblico y significativo de accin para maestros y alumnos que se encarnan en palabras, imgenes, sonido, juegos, una propuesta educativa en sus principios y caractersticas esenciales, pero siempre abierta al examen crtico y capaz de ser inscrita en la prctica; por ltimo, encontramos a Eisner (1987) quien estima que el currculo debe centrarse en el anlisis de la prctica y orientarse hacia la solucin de problemas. De otra parte, Alberto Martnez Bloom y otros en el libro Currculo y Modernizacin: cuatro dcadas de educacin en Colombia (1994), sealan que el campo del currculo es un espacio de saber en donde se inscriben discursos (teoras, modelos) procedimientos y tcnicas para la organizacin, diseo, programacin, planificacin y administracin de la instruccin, bajo el principio de la determinacin previa de objetivos especficos planteados en trminos de comportamientos, habilidades y destrezas y con el propsito central de obtener un aprendizaje efectivo. Tambin conviene destacar la definicin que propone el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia sobre currculo un conjunto estructurado de principios y normas que orienta el proceso

educativo mediante la formulacin de objetivos; determina las reas de formacin y los criterios para la organizacin de actividades complementarias; establece la metodologa y los criterios de evaluacin y fija las pautas para su aplicacin y administracin . A partir de las diversas definiciones, podemos destacar algunas caractersticas que acentan el hecho de que el currculo no es una normatividad externa impuesta al centro educativo o un sistema organizado de lineamientos construidos por expertos sin la participacin de la comunidad educativa sin tener en cuenta los hechos sociales en los contextos en los cuales las instituciones educativas se encuentran inmersas; por el contrario debe ser un proceso de construccin colectiva, en los que participen acadmicos, docentes, madres y padres de familia, estudiantes, directivos docentes y no docentes que aporten desde sus miradas y sentires a la formacin de sujetos sociales autnomos, participativos y comprometidos con su desarrollo humano y social. Las caractersticas que integran los conceptos antes expuestos se pueden resumir de la siguiente manera: 1. El currculo obedece al contexto de la enseanza y del aprendizaje, es creado en ambientes de aprendizaje que son correspondientes a los factores sociales, econmicos, polticos y culturales que deben ser incorporados en el itinerario de la formacin.

1. El currculo es una apuesta interdisciplinar en la que convergen las distintas dimensiones del ser humano: cognoscitiva, artstica, psicomotriz, actitudinal, tica entre otras.

De los diseos curriculares Michael Schiro citado por Magendzo , en 1978 realiz un estudio sobre las ideologas dominantes que han tenido incidencia en el quehacer curricular: Ideologa acadmica, Ideologa de la Eficiencia Social, Ideologa Centrada en el Nio-a e Ideologa reconstructivista. Desde la Ideologa acadmica, el currculo tiene como centro el estudio, las disciplinas como forma de educacin para la vida, el desarrollo del intelecto y los procesos cognitivos. Los contenidos curriculares giran en torno a los saberes acadmicos expresados en asignaturas que integran los planes de estudio. La corriente de Eficiencia Social sostiene que el eje central del proceso educativo es que el sujeto nio-a y joven se convierta en un ser preparado para interactuar adecuadamente en su entorno y aporte a la sociedad. Por tanto, los avances culturales son posibles si se prepara a las personas para actuar de manera ms efectiva y eficiente; la formacin paulatina shapin del estudiante en esta concepcin supone la capacitacin de los comportamientos. Esta corriente de pensamiento tiene relacin con los diseos curriculares por competencias. La Ideologa centrada en el nio-a, coloca al estudiante como eje central del currculo, de acuerdo con su crecimiento integral; los adultos que acompaan la formacin no pueden moldear sus sentires o significados de acuerdos con sus experiencias. Esta lnea de pensamiento hace parte de los diseos curriculares de las necesidades e intereses individuales.

Uno de los principales exponentes de esta corriente, John Dewey parte de considerar al ser humano como un ser social integrado por los impulsos, la accin; no slo racional o terico sino prctico, como ser social que aporta a las soluciones no desde la competencia, sino desde la ayuda mutua. En este sentido, el propsito educativo conlleva a la formacin de sujetos democrticos a partir de la experiencia en escuelas democrticas. Por ltimo, la concepcin Reconstruccionista Social, hace referencia a un currculo capaz de incidir en la solucin de los problemas que afectan a las sociedades. Las y los educadores han de impulsar actos educativos, para que los estudiantes colectivamente participen en la solucin de problemticas complejas como la pobreza, la corrupcin, el abuso sexual, entre otros. Esta ideologa integra los diseos curriculares basados en las funciones sociales. A manera de recorrido Histrico Social del Currculo

Magendzo describe algunos ejemplos significativos de la historia de la humanidad, perodos en los cuales las repblicas, los estados nacionales y las distintas lneas de pensamientos tienen influencia en los procesos educativos. Con relacin a la Repblica de Platn y posteriormente Aristteles, la educacin estaba estratificada de acuerdo con los apetitos, el temple, el valor del espritu, y en unos pocos, el intelecto y la razn. Esta concepcin de la educacin como pilar del liderazgo de la sociedad jerarquizaba el currculo diferenciado para formar a unos en humanidades y arte, a otros para el trabajo y a otros para las ciencias. De otra parte, en los siglos XVI y XVII, con las revoluciones cientficas, sociales y polticas, la educacin se separa de sus funciones escolsticas y avanza hacia la construccin de pensadores y pedagogos. Con Rousseau surge la educacin como parte integral de las reformas sociales, la educacin como fundamento de la transformacin social; su postura educativa recogida en sus obras como Emilio, Contrato Social y Consideraciones sobre el gobierno de Polonia han sido textos de lecturas de las y los estudiantes de Amrica Latina y el fundamento de movimientos sociales preocupados por el rol del Estado. Para Dewey, la educacin es un medio y un fin para la construccin de la democracia. Sostiene que el objetivo central es la formacin de hbitos, modos de ser, pensamientos y sentimientos claves en las sociedades democrticas. Con l la educacin y la democracia tienen una relacin directa, y han de ser reflexionadas desde las prcticas pedaggicas. En Amrica Latina, en la dcada del cuarenta se plantea que la educacin es un vehculo para el cambio social, lo cual exige que los estados cumplan el derecho a la educacin, prevalente en las constituciones de todos los pases latinoamericanos. En este sentido, es el Estado quien lidera el diseo curricular, controla y supervisa los valores ciudadanos desde las ideologas dominantes, en las cuales los y las docentes se convierten en reproductores del sistema; muchas veces los mensajes ocultos son enseados de manera mecnica sin ninguna crtica a las y los estudiantes, lo cual algunos denominan currculo oculto. El rol de Estado benefactor y responsable de la educacin de las y los ciudadanos ha cambiado a unas nuevas lgicas desde las ideologas neoliberales para descentralizar la educacin a fin de que sea la sociedad civil u otros organismos los que asuman el liderazgo de la educacin y del currculo, teniendo en cuenta los desafos de fenmenos como la globalizacin y la moderna ciudadana.

Ahora bien, en el caso colombiano a mediados del siglo XX, se dio inicio a reformas educativas con el fin de dar respuestas a las problemticas de atraso econmico y social de la poblacin. Para hacer referencia a estos momentos histricos, se sealan cuatro perodos que permitan la comprensin de la historia de la educacin en el pas. Desde finales de la dcada del 50 se inicia un proceso de generalizacin de la educacin primaria gratuita y obligatoria en todos los pases del tercer mundo, los recin creados estados republicanos vieron en la enseanza elemental el instrumento mas adecuado para la formacin de los nuevos ciudadanos con la intencin de lograr la deseada consolidacin nacional. La educacin fundamental tendr como instrumento privilegiado para su despliegue social e implementacin los planes de estudio elaborados de manera sistemtica siguiendo un conjunto de tcnicas de programacin y de planificacin. Entre 1950- 1960, de acuerdo con Martnez Boom (1994), la educacin colombiana (y muy seguramente la educacin latinoamericana) encuentran en la estructuracin de planes y programas de estudio el ncleo de sus preocupaciones. Aunque en la primera mitad del siglo se hablaba de los planes y programas, stos no eran el eje de la reflexin y organizacin de la educacin y la enseanza. Desde un modelo sustentado en saberes como la psicologa infantil, la sicopatologa, la higiene, la medicina escolar, entre otros, un conjunto de instituciones como las granjas, restaurantes escolares, la Cruz Roja infantil, las colonias de vacaciones, pasaran progresivamente a un modelo diferente, cuyo propsito ms general se centr en la escolarizacin y curricularizacin masiva de la poblacin en la perspectiva de lograr las metas planteadas por la nueva estrategia de desarrollo, modelo basado a su vez en saberes como la planificacin, la administracin, economa, tecnologa instruccional y educativa. El currculoes un hecho reciente en la historia educativa del pas y aparece ligada a los discursos y prcticas sobre el desarrollo y la planificacin provenientes de los llamados pases industrializados (principalmente de EE.UU.) a travs del taylorismo (organizacin cientfica del trabajo), el managment y los procesos de training de origen anglosajn. Entre los aos 1960-1970, el Planeamiento Integral y Tecnologa Instruccional cobran vigencia. El Planeamiento Integral de la educacin fue el mecanismo seleccionado por la Carta de Punta del Este (1961) para lograr las metas del desarrollo en Amrica Latina. Aquel se encontraba inscrito dentro de las concepcionesprcticas de planeamiento social encaminadas a disciplinar en mayor o menor grado las fuerzas econmicas , de all la importancia concedida a la evaluacin constante. El Planteamiento Integral de la educacin es un proceso continuo y sistemtico en el cual se aplican y coordinan los mtodos de investigacin social, los principios y las tcnicas de educacin, de la administracin, de la economa y de las finanzas, con la participacin y el apoyo de la opinin pblica a fin de garantizar una educacin adecuada a la poblacin, con metas y en etapas bien determinadas, facilitando a cada individuo la realizacin de sus potencialidades y su contribucin ms eficaz al desarrollo social, cultural y econmico del pas . En los aos 70, se realizan seminarios y proyectos en torno al tema de Tecnologa Educativa. A pesar del uso indiscriminado de los trminos tecnologa educativa y tecnologa instruccional durante el perodo 1968- 1975, podra afirmarse que, en tanto la preocupacin del momento estuvo centrada en los procesos de enseanza- aprendizaje, y por ello, en el diseo de instruccin y evaluacin del aprendizaje, la tecnologa instruccional fue el distintivo por estos aos. La tecnologa instruccional estuvo caracterizada por: a) Introduccin del enfoque sistmico para llevar a cabo el diseo, implantacin, conduccin y evaluacin del proceso de instruccin; b) Establecimiento de una estrecha relacin entre objetivos en trminos de conducta y anlisis de

tareas, como etapa bsica en el diseo de instruccin; c) El objeto de la tecnologa instruccional es el aprendizaje y la instruccin, denominado tambin proceso de enseanza- aprendizaje, cuyo punto de referencia constante se bas en el denominado conductismo cognitivo de Gagn; d) Su objetivo es transformar la conducta de los alumnos por medio del aprendizaje, para ello la programacin de la instruccin involucra la evaluacin como un elemento esencial, a manera de revisin, medicin y control permanente del proceso y los resultados esperados. En la Dcada 1970-1980, la Tecnologa Educativa y Renovacin Curricular (1975- 1984) son impulsadas en el pas. La implantacin, a gran escala, de la tecnologa educativa propiamente dicha se inicia en 1975 cuando se elabora el Programa de Mejoramiento Cualitativo de la Educacin, que sirvi de base para la reorganizacin del M.E.N en 1976, la organizacin del Sistema Educativo Nacional (Decreto 088) y la Reforma Curricular de 1978 (Decreto 1419). Este proceso, segn Martnez (1994) se extiende hasta 1984 (fecha de expedicin de los llamados programas curriculares) . Los elementos distintivos de la tecnologa educativa, en sus consideraciones generales, es definida como un proceso sistemtico y razonado de anlisis y solucin de problemas educativos. Cabe anotar que en esta concepcin amplia de tecnologa educativa, el papel nucleador se encuentra en la transferencia al campo educativo de un producto tecnolgico: el enfoque de sistemas y sus instrumentos de accin. La tecnologa educativa opera en todos los niveles del sistema educativo, pero especialmente en aquellos problemas educativos de orden macro, es decir, aquellos en donde la tecnologa educativa se convierte en una herramienta eficaz para ayudar a establecer los objetivos que debe cumplir una reforma de la educacin . Los problemas educativos son complejos, pueden estar referidos al maestro-a, al proceso de enseanza- aprendizaje o a otros relacionados con la necesidad de configurar y fortalecer el sistema educativo. La clave para la solucin de estos problemas, como lo anota Velilla, se vea en el anlisis de sistemas, enfoque utilizado para planificar y disear soluciones para cualquier tipo de tarea completa . Como puede afirmarse, el componente tecnolgico de la tecnologa educativa se encuentra en la adopcin de un determinado modo de pensar ante los eventos que tocan a la educacin, traducidos en formas especficas de metodologas, estrategias, tcnicas y procedimientos. Entre los aos 1980- 1990, a pesar de la oposicin de importantes sectores intelectuales del Movimiento Pedaggico, el Modelo Curricular sigue vigente en esta dcada. Con el gobierno de Csar Gaviria (1990-1994) se da inicio, a la luz del nuevo orden mundial a la Apertura Econmica, la cual introdujo una serie de medidas econmicas impositivas que afect a gran parte de la poblacin especialmente a los medianos y pequeos productores. En la educacin, tambin se cre el Programa de Apertura Educativa (PAE). El PAE (elaborado segn el modelo neoliberal de desarrollo, y de acuerdo con el Banco Mundial), buscaba abarcar las cuatro dimensiones: aspectos administrativos, financieros, de cobertura y de calidad. En materia administrativa tiende a la desconcentracin de funciones mediante la municipalizacin que significa descargar al Estado de la responsabilidad de los costos de la educacin para que sean asumidos por los municipios, proceso en marcha desde 1989 con las leyes 24 y 29. En el campo de la financiacin, se ha acentuado el desmonte de la participacin estatal, mediante el proceso de desconcentracin de funciones y con la creciente privatizacin del sector. En cuanto a la cobertura, se han fortalecido acciones de expansin en funcin del logro de una cobertura total (zonas de agudizacin de conflictos) y con respecto a la calidad, se ha trabajado en torno del aumento de la eficacia interna del sistema y la disminucin de tasas de desercin y repitencia escolar.

Desde 1990 con la Apertura Econmica, en Colombia empieza un proceso de Globalizacin en todos los campos, y la educacin no se queda por fuera. Por ello, se inicia en las instituciones tcnicas especialmente en el SENA, un nuevo proceso de desarrollo curricular basado en competencias que poco a poco ha ido llegando a las dems instituciones educativas de orden superior o de educacin bsica. El Ministerio de Educacin Nacional tambin introdujo en su currculo acadmico, el modelo basado en competencias. Se habla de competencias bsicas o generales (capacidades para el desempeo en el mundo de la vida y del trabajo, las cuales les permiten comprender, argumentar y resolver problemas tecnolgicos, sociales y ambientales). Estas competencias se asocian con el nivel de exigencia en el mbito social o laboral; competencias transversales o genricas (comportamientos asociados con desempeos laborales comunes a diversas ocupaciones y ramas de la actividad productiva como: planear, programar, generar informacin etc. Puede darse por la similitud en procesos o por el uso de un lenguaje tecnolgico comn) y competencias especficas (posibilita desempeos y comportamientos asociados a conocimientos de ndole tcnico, vinculados a una determinada funcin productiva). Este modelo basado en competencias tiene como propsito central formar personas con conocimientos, habilidades, destrezas y valores relevantes y pertinentes al desempeo laboral y se centra en desarrollar aquellos elementos que le hacen falta para ser una persona competente . Se sustenta en procedimientos de enseanza- aprendizaje y evaluacin, orientados a la obtencin de resultados observables del desempeo; su estructura curricular se construye a partir de las Unidades de Competencia Laboral las cuales son concertadas en la Mesa Sectorial por empresarios, trabajadores y especialistas en el sector ocupacional. De otra parte, Keimis citado por Magendzo relaciona los intereses presentes en las distintas concepciones curriculares para entender lo social y lo cultural en la educacin y la escolarizacin. Este autor platea la teora tcnica del currculo y la teora crtica del currculo. Al referirse a la Teora Tcnica, el currculo se orienta a la identificacin de las necesidades educativas y curriculares por parte de la comunidad, las cuales integraran el contexto del currculo. En contrava con esta lnea, la Teora Crtica de currculo considera que las estructuras sociales son creadas por estructuras inequitativas e irracionales que coaccionan las interpretaciones que se hacen del mundo, de ah que, el currculo desde este espectro terico, asuma el anlisis de los procesos sociales desde la comprensin de las mltiples realidades y desde el punto de vista de cada sujeto. Tendencias contemporneas del currculo y su importancia en la educacin Algunas de las tendencias actuales del currculo se sitan en la calidad de la educacin para todas y todos, la descentralizacin curricular, la formacin de sujetos democrticos, la definicin del ncleo curricular, las revoluciones cientfico-tcnicas y la gestin del currculo. Con ello, la calidad de la educacin con equidad est en concordancia con los cambios de la cultura escolar, junto con la formacin de sujetos reconocidos en su participacin dentro del proceso educativo que se vincula de manera activa, crtica y constructiva n la sociedad. La descentralizacin curricular parte de las decisiones que se toman desde distintos niveles para la elaboracin de los currculos; el nivel de decisin del sistema educativo recae sobre los ministerios, comisiones de especialistas y expertos del orden nacional; otro nivel corresponde al institucional con los directivos docentes, concejos de profesores y equipos tcnicos pedaggicos del orden regional; y en las instituciones educativas, las decisiones internas de la comunidad educativa para los proyectos, identidad institucional, iniciativas pedaggicas y gestin educativa.

La formacin de un sujeto democrtico parte del reconocimiento del o la alumna de cmo aprende, as como de sus referentes de vida y cmo la escuela crea una cultura democrtica desde la apertura de la participacin, los contenidos y las prcticas pedaggicas. La definicin del ncleo curricular hace referencia a las reas especificas para la formacin de estudiantes, es decir, aquellas experiencias que son vitales para la formacin necesidades de aprendizaje, algunas de las cuales son determinadas como bsicas -las que requiere aprender una persona aunque no contine educndose- y otras que se relacionan con los temas relevantes de la sociedad. La revolucin cientfica y tecnolgica obedece a los cambios en las tecnologas, las telecomunicaciones, la internacionalizacin de los mercados y otros fenmenos econmicos que demarcan retos para la educacin. La gestin del currculo desde la reflexin poltica, pedaggica y de organizacin, coloca a la escuela ante la flexibilidad curricular para la puesta en marcha de innovaciones y de integracin de los distintos estamentos que integran la comunidad educativa.

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Citado por Rafael Prez Ochoa en Hacia una pedagoga del conocimiento. Mc-Graw Hill. Santa Fe Bogot 2000. Burgos, Campo Elas y otros, Fundamentos generales del currculo, Ministerio de Educacin Nacional, direccin General de Capacitacin y perfeccionamiento Docente, Currculo y Medios Educativos, Editalaser, Bogot, 1981.

Magendzo K, Abraham. Curriculum, Educacin para la Democracia en la Modernidad. Programa Interdisciplinario de Investigaciones Educativas. PIIE Chile, 2000 Ibidem, pp 25-37. MARTINEZ BOOM, Alberto y otros. Currculo y Modernizacin. Foro Nacional por Colombia. Santa F de Bogot. 1994. pp. 57. Ibidem, pp. 82 BETANCOURT M., Gabriel y otros. Planteamiento Integral de la Educacin. Bogot, Imprenta Nacional, 1956, pp.89 MARTINEZ, Op. Cit., p.145 VELILLA D, Bernardo. Tecnologa Educativa y Currculo. Secretara de Educacin de Bogot , Bogot, 1973, p.12. Ibid., p.65 De acuerdo con la Ley 119 de 1994 (Reestructuracin del SENA), la poblacin destinataria de la Formacin Profesional Integral del SENA son los trabajadores de todas las actividades econmicas y quienes sin serlo, requieran de dicha formacin. Ibidem, pp 57-60.

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