Guia Ceba 1

Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades
Ministerio de Educacin Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos PAEBA - PER Jr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796
Primera edicin Agosto 2009
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-10004
ISBN N 978-9972-246-63-0
Diseo y Diagramacin: Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin: Quebecor World Per S.A.
Tiraje: 13 000 ejemplares
ndice
Presentacin Acerca del Ciclo Avanzado

5 7 7 7 8 8 8 9 9 11 13 15 33 43 63 65 81 95
Qu es el Ciclo Avanzado? Cmo se organiza el Ciclo Avanzado? Cmo se organizan los mdulos? Por qu una gua para ti? Cul es la estructura de la gua? Cmo organizar tu tiempo de estudio? Cmo utilizar tu gua? Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Unidad temtica N 1: Nuestras huellas en la historia

Actividad 1: Historia personal e historia local Actividad 2: Mi historia es parte de la historia de mi pas Actividad 3: Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural
Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural

Actividad 1: Somos nicos y diferentes Actividad 2: Nuestra mayor riqueza Actividad 3: Desarrollo sostenible
Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per: dificultades y oportunidades

109 111 127 141 155 157 171 183 193 195 197
Actividad 1: El trabajo deber o derecho? Actividad 2: Nios y jvenes trabajadores Actividad 3: Aqu tambin hay oportunidades
Unidad temtica N 4: Construyendo la paz en el pas

Actividad 1: Derechos humanos y calidad de vida Actividad 2: Construyendo una cultura de paz Actividad 3: Comunicndonos para construir la paz
Conexiones a Internet Referencias bibliogrficas Anexos
Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas como t, estudiantes del primer grado del Ciclo Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA). Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes. Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin, organizarla y generar procesos de aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y compaeras. Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de humanidades que articula las reas de Comunicacin y Proyeccin y anlisis social, equivalentes a las reas de Comunicacin Integral y Ciencias Sociales del DCBN de EBA. La gua presenta dos partes. En la primera se brinda informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se presentan las unidades temticas y las actividades que desarrollars. El reto para trabajar las actividades sugeridas exige de tu parte mucha responsabilidad y compromiso personal. Se espera de esta experiencia un aprendizaje que resulte significativo para tu desarrollo personal, acadmico y profesional.
Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos suficientes para cursarlo con xito. Se desarrolla en las siguientes formas:
Presencial, Presencial que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos. Semipresencial, Semipresencial que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y sesiones de asesora de acuerdo a tus necesidades. distancia, A distancia es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan estas primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales. Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo, que favorezca el afianzamiento de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Mdulo 5 (Primer grado)
Mdulo 6 (Segundo grado)
Mdulo 7 (Tercer grado)
Mdulo 8 (Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para continuar tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organizan los mdulos?

Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articula aprendizajes de reas curriculares afines para un trabajo global e integral. As se tiene:
ciencias, Campo de conocimiento de ciencias que articula las reas Lgico matemtica y Desarrollo humano. (Equivalentes a Matemtica y Ciencia, Ambiente y Salud). humanidades, Campo de conocimiento de humanidades que articula las reas de Comunicacin, Proyeccin y anlisis social. (Equivalentes a Comunicacin Integral y Ciencias Sociales).
Humanidades
Comunicacin
Ciencias
Lgico matemtica
Proyeccin y anlisis social
Desarrollo humano
Formacin para el desempeo ocupacional
Mdulo del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del CEBA.
Cul es la estructura de la gua?

La gua se organiza en cuatro unidades temticas Cada unidad presenta tres temticas. actividades, momentos. actividades que se desarrollan en tres momentos El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las unidades temticas y actividades. Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis de la realidad, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas tratados en las actividades.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin semipresencial. sta requiere un compromiso mayor, pues t sers quien marque los ritmos y niveles de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la persona que apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades. Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias. Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compaeros.
Cmo utilizar tu gua?
Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para su desarrollo. Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la que ests matriculado. Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs contar con ayuda de tu docente o tutor.
Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos, encuestas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo trabajo. La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora. Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de las palabras desconocidas. Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de lo que has aprendido, cmo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. As, podrs determinar aquellos aprendizajes que necesites fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovecharlos.
Recursos para tu estudio

Gua
Bibliotecas
Carpeta de trabajo
Diccionario
Docente-tutor
Pginas web
Otras personas
Otras fuentes de informacin
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Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:
o riculad as mat )? te h Por qu dulo (grado m en este has l t a d e s ara dificu p Qu u p e ra r que s t e n i d o rte ? la e matricu rees qu ades c ificult Qu d perar? su s te falta espera izajes prend Qu a lograr?
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas como memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupo o tutor.
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer los propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta manera, seas consciente de lo que aprenders.
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UNIDAD TEMTICA 1
NUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIA
Propsito
Establecer relacin entre la historia personal y la historia local, desde las perspectivas histrica, geogrfica y cultural, empleando fuentes de consulta para identificar los aportes de las culturas que poblaron el Per. Redactar y comprender diversos tipos de textos.
Actividades
1. Historia personal e historial local 2. Mi historia es parte de la historia de mi pas
Propsito de cada actividad

Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades y actitudes personales en relacin con tu medio. Conocer y valorar las expresiones culturales de las sociedades y culturas que poblaron nuestro territorio y su importante legado a nuestra sociedad actual. Conocer las culturas que sentaron las bases para el incanato. Emplear tcnicas para la comprensin y redaccin de textos.
3. Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Apreciar el desarrollo social y cultural de las sociedades que habitaron el territorio peruano en tiempos anteriores al incanato. Realizar investigaciones sobre los primeros habitantes que poblaron el territorio peruano, identificando sus caractersticas representativas. Describir hechos de la historia del Per, expresando tu punto de vista y valorando la contribucin de los antiguos pobladores. Reconocer la importancia de las nociones de tiempo y espacio para los estudios de las Ciencias Sociales, identificando su utilidad para la vida cotidiana. Comprender el significado y la importancia de la historia local para dar significado al presente y futuro de una sociedad. Dialogar con seguridad sobre temas diversos y de inters comn. Argumentar tus ideas y opiniones con seguridad y coherencia respetando opiniones distintas a la tuya. Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez. Organizar y presentar diversos discuros orales. Escribir textos con una funcin comunicativa determinada, respetando las normas de ortografa. 51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad
Tiempo sugerido:
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Actividad 1 Historia personal e historia local

Momentos 1. Mis habilidades y potencialidades 2. Una historia personal 3. Historia de mi localidad Propsito Identificar y valorar tus caractersticas, habilidades y actitudes personales en relacin con tu medio.
Descripcin En el primer momento emplears cuestionarios que te ayudarn a reconocer tus habilidades y potencialidades con la finalidad de identificar aquellos aspectos que necesitas fortalecer. En el segundo momento reconstruirs tu historia personal destacando momentos significativos de tu vida. En el tercer momento realizars una investigacin empleando la entrevista para conocer aspectos de la historia de tu localidad y establecer la relacin con tu propia historia.
Contenidos rea de Comunicacin

La descripcin La biografa Los signos de puntuacin La entrevista Uso del diccionario
rea de Proyeccin y anlisis social

Habilidades sociales Tipos de inteligencia Fuentes de la historia Historia de mi comunidad
Fichas de trabajo
Palabras clave
Los signos de puntuacin La descripcin Fichas informativas
Habilidades Tipos de inteligencia Historia local Potencialidades Inteligencia Reconstruccin histrica Correccin idiomtica
Pautas para la entrevista Uso del diccionario
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PRIMER MOMENTO: Mis habilidades y potencialidades

El trabajo en esta actividad se inicia reconociendo a una persona muy importante: t.
Analiza algunos aspectos como tus inteligencias, tus habilidades y las orientaciones de tu personalidad. Luego de este reconocimiento, escribe tu descripcin (cmo eres fsicamente, las habilidades que tienes, rasgos de tu personalidad, tus gustos, etc.). Expresa con libertad tu descripcin, pues no presentars este texto. Sigue los siguientes pasos:

Mi nombre es .............................. ................................................. Tengo ......................................... Yo soy ........................................ ................................................... ................................................... .................................................. ................................................... ................................................... Me gusta .................................. ................................................... ...................................................
Redacta una primera versin. Corrige tu texto teniendo en cuenta los siguientes indicadores: Logrado Med/ No logrado logrado
INDICADORES Se ajusta a lo solicitado. Evidencia un vocabulario apropiado y variado. Presenta conectores: pero, si, entonces, despus, luego, etc. Uso adecuado de las reglas de acentuacin. Uso adecuado del punto seguido, aparte, y final. Uso adecuado de las maysculas. Uso de comas en enumeraciones y para separar frases y oraciones segn corresponda. Se usa adecuadamente las letras b, v, ll, h , z , c ,s, g, j, etc.
Redacta la versin final de tu descripcin. Incluye los cambios o correcciones. En la redaccin de tu descripcin has utilizado diversas palabras. Tales como adjetivos, sustantivos, verbos, artculos, etc. La palabra es una unidad dotada de significado. As,
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Nuestras huellas en la historia
uno de los significados de la palabra personalidad es: Diferencia individual que personalidad personalidad constituye a cada persona y la distingue de otra. Los significados de las palabras los encontramos en los diccionarios. Conocer diversas palabras y sus significados sirve para realizar redacciones correctas y coherentes. Te animamos a leer la Ficha informativa: Uso del diccionario. En tu descripcin habrs expresado algunas de tus habilidades. Pero seguro tendrs otras que no has reconocido an. La habilidad es la disposicin, la destreza que tienen las personas para realizar una tarea.
Cules son tus habilidades?
Tmate tu tiempo y piensa en ellas. Si consideras que no eres objetivo contigo mismo, conversa con personas que te conocen para que te ayuden con esta pregunta. Por ejemplo:

Qu puedo hacer bien de forma natural? Cmo se llamara a esa disposicin natural?
Recordar los detalles Observacin o memoria
Responde las siguientes preguntas:
1. Qu puedo hacer bien de forma natural? 2. En una palabra, cmo llamara a esa disposicin natural? 3. Generalmente, qu cosas me esfuerzo por hacer bien? 4. Qu palabra resumira mi respuesta anterior? 5. De acuerdo a lo que dicen otras personas, qu cosas s hacer bien? 6. Qu palabra lo resumira? 7. ltimamente me han felicitado por algo que hice bien? Qu fue aquello que hice? 8. Con qu palabra lo resumira?
Renete con un compaero o compaera para intercambiar tus respuestas. Explcale tus respuestas. Recibe luego, su opinin con respecto a tus habilidades. Elaboren un mural con las habilidades de todos tus compaeros. Constituyen las fortalezas de su aula.
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Reconociendo mis inteligencias1 Probablemente sabes que las personas tenemos diferentes tipos de inteligencia. En 1983, el psiclogo Howard Gardner explic que las personas tenemos no una sino muchas inteligencias y que desarrollamos unas ms que otras. Con el ejercicio anterior identificaste algunas de tus habilidades en forma general. Estas habilidades forman parte de tus inteligencias. Con la siguiente tarea vas a profundizar en este anlisis y reconocers los tipos de inteligencia que tienes ms desarrollados. Sigue los siguientes pasos:

Revisa la lista de habilidades del cuadro. Observa que cada habilidad tiene un nmero. Anota en tu cuaderno las habilidades que tienes ms desarrolladas. Puedes anotar solamente el nmero que est a la izquierda, no es necesario que escribas toda la habilidad. Lista de habilidades
1. 2. 3. 4. 5. 6. Encuentro con facilidad el significado de las palabras. Desarrollo tareas manuales. Utilizo frmulas matemticas con facilidad. Comprendo las emociones de los dems Aprecio la msica. Analizo premisas, planteo posibles consecuencias y resuelvo situaciones problemticas. Veo objetos en tres dimensiones. Comprendo mensajes a travs de las palabras. Respondo adecuadamente frente a los estados de nimo de los dems. 19. Utilizo partes del cuerpo con destreza. 20. Tengo capacidad de convencer a los dems sobre un asunto. 21. Analizo la conducta de los dems. 22. Soy capaz de analizarme a m mismo/ a. 23. Realizo transformaciones a partir de mis percepciones iniciales. 24. Saco conclusiones de la informacin que recibo. 25. Imagino una figura desde diferentes ngulos. 26. Controlo mis movimientos. 27. S tocar algn instrumento musical. 28. Soy capaz de colocarme en el lugar del otro. 29. Reconozco mis emociones y s manejarlas. 30. Reflexiono sobre mis fortalezas y debilidades. 31. Hago deducciones. 32. Manejo eficientemente objetos e instrumentos. 33. Aprecio y produzco msica en sonido de voces. 34. Respeto las establecidas. normas sociales
7. 8. 9.
10. Aprecio y produzco melodas musicales 11. Expreso ideas de manera clara y ordenada. 12. Comprendo mi propia conducta. 13. Relaciono informacin, estableciendo causas y consecuencias. 14. Realizo varias tareas en forma simultnea y coordinada. 15. Conozco mis virtudes y defectos. 16. Me relaciono socialmente. 17. Memorizo datos, fechas, nombres. 18. Imagino figuras y relaciones entre ellas (tamao, distancia, proporcin).
1
35. Utilizo adecuadamente las palabras.
Adaptado de BURGA, R., CHEREQUE, A. VALDIVIA, F. Opciones profesionales. Bachillerato peruano. Bruo-MED. Lima, 1999.
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Para tener una aproximacin a los tipos de inteligencia que tienes, marca los nmeros de las habilidades que has identificado. Resultados Tipos de inteligencia Lingstica: se manifiesta en el dominio literario, narrativo o potico. Sensibilidad por aspectos lxicos, gramaticales y fonolgicos. Lgico matemtica: dominio de las operaciones de clasificacin y relaciones complejas cualitativas, cuantitativas y formales. Espacial: imaginacin espacial rica y capacidad para transformar o modificar aspectos visuales. Se encuentra en los pintores y en las personas que se dedican a las ciencias naturales. Cinestsico-corporal: dominio expresivo e instrumental del cuerpo. La tienen los bailarines y deportistas. Musical: Sensibles a los tonos, meloda, combinaciones. Se encuentra en compositores, intrpretes, arreglistas musicales. Interpersonal: se dirige a las otras personas, le interesa conocer sus estados de nimo, motivaciones, necesidades, intenciones. Intrapersonal: se dirige a la propia persona, a su vida interior y personal. Se encuentra desarrollada en novelistas y psiclogos.
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En cul de las barras se concentran tus respuestas? Ese es el tipo de inteligencia que tienes ms desarrollado.
Con los resultados obtenidos completa el siguiente cuadro. Qu tipos de inteligencia tienes ms desarrollados? Con qu tipo de profesiones y ocupaciones se relacionan?
Has identificado algunas de tus habilidades y reconocido el tipo de inteligencia que has desarrollado ms. Estos son aspectos de tu personalidad que te caracterizan y te hacen un ser nico y especial.
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SEGUNDO MOMENTO: Una historia personal

Somos diferentes a los dems no slo porque tenemos caractersticas fsicas distintas, sino porque tenemos experiencias de vida variadas que han ido moldeando nuestro carcter. Esto ocurre incluso con los hermanos gemelos que pueden parecer idnticos fsicamente, pero no son iguales en su forma de ser y actuar. A continuacin vers la historia de un joven trabajador. Durante tu lectura subraya las habilidades que identifiques:
La historia de Alfredo
Viva en La Magdalena, comunidad andina, donde su familia se dedicaba a la agricultura. Deseaba visitar Lima, pero cuando su padre le dijo que le haba conseguido un trabajo en la capital no se alegr; por el contrario, se escondi durante varios das para no viajar. Quera conocer Lima, pero no quedarse a vivir en una ciudad que no conoca! Sin embargo, eran tiempos difciles, tena 13 aos y como hermano mayor deba ayudar a su familia, as que tuvo que aceptar ese cambio de vida que no le gust mucho. Al llegar a Lima se aloj donde unos parientes y se dedic a vender mazamorras en la calle, hasta que consigui trabajo en una carpintera. El ritmo de la ciudad era completamente distinto; mientras en su pueblito la hora de la comida poda prolongarse un par de horas, en la ciudad apenas tena media hora para almorzar. A pesar de no haber terminado sus estudios escolares (solo curs estudios de Primaria), Alfredo no senta que tuviera menos capacidades que los dems; sus docentes siempre le ensearon a valorarse, a reconocer sus habilidades y a luchar por lo que quera hacer. En la carpintera aprendi el oficio muy bien y comenz a especializarse en acabados; de su pago semanal ahorraba todo lo que poda hasta que lleg el da en que tuvo la oportunidad de independizarse. Compr alguna maquinaria y puso su taller. Transcurridos dos aos, tena cada vez ms pedidos, su talento y creatividad lo fueron haciendo ms conocido porque no ofreca el mismo modelo a dos clientes, en realidad sus modelos eran exclusivos. Como las historias no son cuentos de hadas, cuando tena 25 aos una mala administracin lo llev a la quiebra. El problema fue mayor porque ya estaba casado y tena hijos. Los siguientes cinco aos debi luchar para tratar de recuperarse. Esos aos fueron realmente duros, con una comida al da!; siempre deca: pobre, pero honrado. En 1996 lleg a Villa El Salvador a empezar nuevamente. Comenz a trabajar con el pago que le adelantaban los clientes. Debido a su responsabilidad, puntualidad en la entrega y los buenos productos que ofreca llegaron nuevamente los clientes. Con el tiempo fue afianzando su negocio. Desde el 2002 tiene una empresa formal. l piensa que su crecimiento ha sido gracias al apoyo de la familia y de los trabajadores.
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En tu carpeta de trabajo:
Completa el cuadro: Dnde naci? Dnde creci? Qu tiempo vivi en ese lugar? Cules son sus recuerdos de esos aos? Por qu tuvo que dejar su pueblo? Estudi en el mismo lugar donde viva? Hasta qu ao estudi? Cmo fue su experiencia en el colegio? Qu experiencias piensa que le ayudaron? Cundo empez a trabajar? En qu actividad? Cmo empez su empresa? Sigue en el mismo trabajo? Sigue en la misma actividad? Se ha casado? Tiene hijos? Qu habilidades tiene Alfredo? Fundamenta tu respuesta.
Qu sucedi en sus primeros aos de vida?
Lleg la poca escolar
Tiempo laboral
Otros datos importantes
Siguiendo el esquema del cuadro anterior, cuenta tu historia. Para redactar con claridad utiliza los signos de puntuacin. Cuando termines tu redaccin, revisa los siguientes puntos:

Tiene una estructura? Presenta inicio, desarrollo y cierre? Empleas bien el tiempo de los verbos? Usas sinnimos para no repetir las mismas palabras? Usas conectores para articular los prrafos? Empleas signos de puntuacin?
La biografa presenta los hechos de la vida de una persona (nacimiento y muerte, estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarroll, trabajo, relaciones y ancdotas). Cuando el autor presenta los datos de su vida se dice que es una autobiografa.
Terminaste el segundo momento redactando parte de tu biografa, es decir, una parte de tu vida. Vers a continuacin cmo tu vida es parte de la historia de tu comunidad.
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TERCER MOMENTO: Historia de mi localidad

Reconstruir la historia de una localidad es una forma de volver en el tiempo y asomarnos a mirar cmo eran las cosas hace algunos aos. Durante muchos aos, la enseanza de la historia se ha centrado en una visin general: nacional, continental, mundial dejando de lado la historia local y regional, en la que ests involucrado directamente, aquella que vives diariamente. La historia no es solamente batallas, fechas, virreyes, generales y presidentes; la historia la hacen las personas y la comunidad que participa de ella.
Has contribuido en la formacin de la historia de tu comunidad o la de tu familia? De qu forma? Qu es historia para ti?
Podemos mirar y conocer la historia desde el presente de cada uno, desde el pasado, desde las acciones, y analizar cmo estos sucesos pueden impactar en la vida personal, familiar y comunal. Para recuperar los sucesos que ocurrieron hace algn tiempo podemos hacer investigaciones como los historiadores. Qu hacen ellos? Plantean problemas, hiptesis, realizan procesos de reflexin, bsqueda de informacin, organizan sus datos, elaboran conclusiones y comunican sus resultados. T tambin puedes dar esos pasos para comprender los vnculos con tu comunidad y valorarla mejor.
Fuentes de la historia
Fuentes escritas. Son los libros, artculos en revistas o peridicos, entrevistas, testimonios de vida de personas que tienen informacin sobre el tema o la poca que se investiga. Es importante buscar informacin en las bibliotecas porque all se encuentra toda clase de fuentes escritas. Fuentes orales. Son los testimonios que brindan los protagonistas o testigos excepcionales (fuentes directas) o terceros (fuentes indirectas) de los hechos que se investigan. Fuentes materiales. Son los restos de construcciones (templos, viviendas, tejidos, cermicas, instrumentos de trabajo, etc.) que dicen cmo era la vida y las costumbres de las personas en un lugar y tiempo determinado.
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Ahora te toca contar tu historia en relacin con la historia de tu comunidad.
Puedes guiarte de la siguiente secuencia: 1. Identifica la poca que vas a trabajar. Por ejemplo, para esta tarea investigars los aos que corresponden a tus primeros 10 aos de vida. 2. Identifica qu sabes de la poca que vas a trabajar. Recuerdas algunos hechos que ocurrieron en esos aos? Costumbres, cosntrucciones, inauguraciones, etc. 3. Qu informacin puedes conseguir? Cmo conseguirla? La informacin que no conoces pueden tenerla personas que vivieron en esos aos en tu comunidad, en tu barrio. Adems, puede estar escrita en libros, revistas, testimonios, etc. 4. Organzate para obtener y registrar la informacin. Cuando hayas identificado las fuentes, debes preparar las condiciones para recoger la informacin. Si se trata de personas debes entrevistarlas y, lo recomendable es preparar las preguntas con anticipacin. (Lee la ficha: Pautas para la entrevista). Si la informacin est en documentos escritos, ser necesario registrarla en fichas, resmenes, cuadros, etc., que te permitan analizarla. Si se trata de construcciones vistalas y trata de identificar el aporte para la comunidad. 5. Ordena y analiza la informacin obtenida. Es uno de los momentos ms importantes del trabajo. La informacin obtenida debe ser analizada y redactada considerando que el objetivo es descubrir qu ocurri en tu comunidad en ese periodo. Si te resulta difcil conseguir informacin del lugar donde naciste, otra alternativa es que investigues la localidad en la que vives actualmente. En este caso, tus fuentes de informacin sern personas que viven en ese lugar desde hace algn tiempo. En tu carpeta de trabajo:
Prepara un cuadro comparativo como el siguiente: Meses, aos Octubre 1985 Mi historia Nac en Huacho La historia de mi localidad Construyeron la posta mdica
Comparte tu cuadro con algunos compaeros o familiares. Cmo influye la historia de tu localidad en tu vida actual?
Lo realizado hasta aqu te ha servido para reconocer que tu historia es parte de la historia de tu comunidad. En la actividad 2 explorars tiempos ms antiguos de la historia de nuestro pas.
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FICHA DE TRABAJO Los signos de puntuacin

Lee los siguientes textos: No, s bailar bien, lo sabes No s bailar, bien lo sabes
Los dos mensajes trasmiten la misma idea? En qu se diferencian? Qu funcin cumplen los signos de puntuacin?
. , ; :
? ! ( ) ...
Cuando escribimos necesitamos separar las ideas, jerarquizarlas, ponerlas en orden. Los signos de puntuacin son herramientas de la escritura que tienen como objetivo ordenar los componentes de un discurso o texto. Los signos de puntuacin permiten:

Organizar el texto. Delimitar las frases y los prrafos. Dar nfasis a las ideas principales y ordenar las ideas secundarias.
Los principales signos de puntuacin son: Signo de puntuacin

Punto Coma
Smbolo
. ,
Uso
Se coloca al final de una oracin, prrafo o texto. Puede ser punto seguido, punto aparte o punto final. Se utiliza para separar los elementos de un enunciado que no vienen precedidos de alguna de las conjunciones y, e, o, u, ni. La coma indica una pausa breve en el texto que se est leyendo. Se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en una sola frase. Se emplean para presentar una relacin o una lista, en los saludos de las cartas, antes de una cita textual y en los dilogos. Se emplean cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, cuado al reproducir un texto se supime algn fragmento innecesario. Cuando se quiere citar una frase textual, expresar lo que ha dicho una persona. Se usan para encerrar oraciones o frases aclarativas como fechas, lugares, etc. Se usan para preguntar. Se usan para expresar sorpresa, admiracin, emociones fuertes.
Punto y coma Dos puntos
; :
Puntos suspensivos
...
Comillas Parntesis Interrogacin Exclamacin
() ? !
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Vuelve a leer la historia de Alfredo e identifica los signos de puntuacin que se utilizan. Reconoce su funcin. En el siguiente texto identifica la funcin de los signos de puntuacin.
El hombre perdi...
El hombre perdi la coma, empez a temer las oraciones complejas, busc frases ms sencillas. Frases sencillas conllevaron pensamientos sencillos. Despus perdi el signo de exclamacin y comenz a hablar en voz baja, montonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo le tena sin cuidado. Ms tarde, perdi el signo de interrogacin y dej de formular preguntas: ningn acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos, en la Tierra o, incluso, en su propio hogar... Luego de un par de aos, perdi otro signo de puntuacin los dos puntos y dej de explicar a la gente su conducta. Hacia el final de su vida no le quedaban ms que las comillas. No expresaba ninguna idea propia, sino que siempre citaba a otros... As que se desacostumbr a pensar y lleg hasta el punto final. Cuide los signos de puntuacin!
Alexandr Kanevskiit (sovitico) Fuente http://guillenunefa22.blogspot.com
En los siguientes textos se han suprimido signos de puntuacin. Coloca aquellos que faltan para que las oraciones tengan sentido. a) Aceptar las reglas del juego no significa compartirlas a veces hay que aprender lo suficiente de una regla para poder romperla Si no fuera as el ser humano vivira an en las cavernas qu hubiera ocurrido si algunos no se hubieran arriesgado a inventar otras formas de hacer las cosas. b) Poco antes de su examen final Cristina descubri que estaba embarazada cuando se dio cuenta ya tena tres meses qu hara ahora porque sus planes eran terminar sus estudios su esposo Antonio tampoco estaba preparado para la noticia cmo se lo dira. c) Cuntas veces tendr que repetirles que las cosas deben ubicarse en su lugar Juan trae rpido esas sillas para arreglar bien la sala no vaya a ser que lleguen las personas y no tengan dnde sentarse.
Elabora tus propios ejercicios y comprtelos con tus compaeros.
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FICHA DE TRABAJO La descripcin

Describir es representar la realidad mediante palabras. Es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. Por ejemplo: El cndor es el ave voladora ms grande del mundo. Los machos pesan de 11 a 15 kilos, y las hembras, de 8 a 11. Alcanza una altura de 1,3 metros y una envergadura que supera fcilmente los tres metros. Su plumaje es negro, con excepcin de la parte externa de las alas, que ostenta un blanco plateado. Los ejemplares adultos poseen un collar de plumas blancas en el cuello. Su cabeza, de color rosado, carece de plumas, y los machos poseen una cresta de piel, mientras que la hembra, adems de este detalle, se distingue por sus ojos rojos y brillantes.
Tipos de descripciones
1. Descripcin de personas: Hay varias formas de describir a una persona. Segn se presenten sus rasgos reciben distintos nombres. Prosopografa Etopeya Retrato Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su apariencia externa. Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carcter. Es una descripcin combinada en la que se presentan las caractersticas fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya. Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
Caricatura
Adjetivos para describir aspectos fsicos:
CARA: ancha, rolliza, amplia, cuadrada, endurecida, curtida, triste, fina, larga, serena, llena, delgada, redonda, tranquila... FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa OJOS: despiertos, duros, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos, negrsimos, soadores, vivos... NARIZ: aguilea, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida... BOCA: fina, grande, pequea, redonda, torcida...
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CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado... DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales... MEJILLAS: rollizas, cadas, hinchadas, redondas, duras, chupada... CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas... OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeas... MANOS: blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles... PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas, robustas... COLOR: plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, aceitunado, oscuro... CABELLOS: negros, castaos, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos, grasos...
Adjetivos para describir el aspecto general: Alto, atltico, bajo, robusta, corpulento, esbelta, delgaducho, nervioso, dbil, deportivo, joven, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,..
Adjetivos para describir la indumentarias: Chillona, descuidada, discreta, elegante, fea, pobre, sofisticada...
Adjetivos para describir el carcter: Amable, alegre, simptico, antiptico, apasionado, atento, atrevido, trabajador, atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao, hosco, intratable, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, grun, valiente, burln, despierto, fantico, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, majadero, confiado, contestatario, cobarde, serio, culto, sincero, soez, chiflado, sensato, solitario, soso, soador, decidido, desordenado, divertido, dcil, iluso, insolente, inteligente, orgulloso, rebelde, risueo, llorn, triste, tmido, extrovertido...
Lista de adjetivos extrada de: VVAA. Expresin oral. Alhambra, 1987. Biblioteca de Recursos Didcticos.
2. Descripcin de objetos: Para describir un objeto se detallan sus rasgos caractersticos: forma, tamao, color, impresin que produce, partes y funcin. 3. Descripcin de lugares: Denominada Topografa. Sirve para determinar las caractersticas de un paisaje. 4. Descripcin de animales: Describir un animal es decir cmo es y qu caractersticas tiene. 5. Descripcin de procesos: Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicando qu sucede en cada etapa y cmo sucede.
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Responde...
1. Reconoce las caractersticas de las siguientes descripciones e identifica al tipo que pertenecen. Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda, montaa de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Un pueblo de hayas, abedules, lamos y fresnos congregados sobre una ligersima eminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa lquida, lomo de mar convulso.
Octavio Paz, El mono gramtico
No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospechara que la vida me arroj a l, me hizo a l y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos tambin grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ah est toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que era pequea, desde que era nia con nombre de adulta y con un gesto grave.
Elvira Lindo, Una palabra tuya
Otli tena el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas de soplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero stas no eran los graciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonas de las chicas. Otli tena todo el cuerpo blanco y marrn como un perro foxterrier; como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrn en una pared blanca.
Christine Nstlinger, Filo entra en accin
2. Fija tu atencin en un objeto, animal, lugar, persona o proceso y descrbelos en tu carpeta de trabajo. Recuerda usar los adjetivos y los signos de puntuacin. 3. Realiza tu autorretrato.
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FICHA INFORMATIVA Pautas para la entrevista

La entrevista es una tcnica que permite recoger informacin. Consiste en un dilogo en el que una persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado) para conocer detalles sobre alguna situacin determinada. Cuando realices entrevistas debes considerar que tus fuentes no siempre sern objetivas. Las personas te contarn los hechos como los han vivido y experimentado. Por eso, es importante recoger el testimonio de varias personas sobre los mismos sucesos. 1. ANTES de la entrevista: planificacin

Define claramente qu informacin pretendes obtener de la entrevista. Elabora las preguntas. Ten en cuenta el tiempo de la entrevista. Recuerda formular preguntas claras y precisas de manera que la persona entrevistada pueda centrar sus respuestas en el tema. Practica con tus compaeros, familiares o amigos antes de realizar la entrevista.
2. DURANTE la entrevista

Inicia la entrevista explicando el objetivo y lo que quieres averiguar. Trata de anotar las respuestas ms importantes sin que ello interfiera la atencin que prestars al entrevistado. Escucha atentamente. Saber escuchar es un factor clave para la entrevista, presta toda tu atencin al entrevistado. Si quieres preguntar algo que no est considerado en las preguntas que habas preparado, puedes hacerlo y luego regresar a lo estructurado. Una pausa puede significar que el entrevistado ha terminado de dar informacin acerca del tema o est pensando en ms informacin; puedes intervenir dicindole: Hay alguna otra cosa que desee decir?
3. FINALIZACIN de la entrevista

Agradece por su colaboracin al entrevistado. Pregunta a la persona si puedes comunicarte con ella para cualquier duda.
4. DESPUS de la entrevista
Realiza una autoevaluacin, piensa en la entrevista e identifica los errores que tuviste, cmo los podras mejorar para una prxima entrevista. No dejes pasar mucho tiempo para analizar cuidadosamente las respuestas de la entrevista porque se te pueden olvidar datos importantes que no hayas anotado.
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FICHA INFORMATIVA Uso del diccionario

Si buscas en el diccionario la definicin de la palabra diccionario encontrars: Palabra buscada: diccionario. (Del b. lat. dictionarium). Informacin etimolgica (origen de la palabra)
Significados o acepciones
1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces de una o ms lenguas, de una ciencia o de una materia determinada. 2. m. Catlogo numeroso de noticias importantes de un mismo gnero, ordenado alfabticamente. Diccionario bibliogrfico, biogrfico, geogrfico.
En el diccionario generalmente se encuentran los significados, usos y definiciones de cada palabra. Cuntas veces has utilizado el diccionario? Generalmente recurres a l para resolver dudas sobre las palabras: qu quieren decir?, cmo se escriben?, de qu otra lengua derivan?, etc. El diccionario es un documento de consulta indispensable para comprender lo que lees, escribir correctamente tus textos y ampliar tu vocabulario.
Alguna vez te has preguntado a quin se le ocurri hacer este tipo de libro?
Se dice que las primeras compilaciones de palabras que se hicieron a modo de diccionario fueron ordenadas por un rey asirio llamado Assurbanipal quien, aproximadamente en el siglo VII a. C., mand elaborar unas tablillas que contenan varios vocablos. En Grecia, la primera compilacin de este tipo fue llamada lexicn y fue obra de Apolonio, filsofo del siglo III a. C. Posteriormente, se hizo un primer intento por hacer un catlogo de las palabras de la lengua rabe segn criterios, como los sonidos. A esos documentos, se fueron sumando otros diccionarios en lenguas como la francesa, italiana, rusa, alemana y espaola. Tambin se elaboraron diccionarios bilinges y temticos que trataban trminos especficos de disciplinas como botnica, medicina, astronoma y filosofa. Con el pasar de los aos, al diccionario se le han quitado palabras y agregado otras que han sido tomadas de la literatura, el lenguaje coloquial, las lenguas indgenas, las innovaciones tcnicas y los avances cientficos. Tales como: internet, alunizar, anaplasia, etc.
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Cmo se usa el diccionario?

Para buscar palabras en el diccionario debes utilizar las palabras gua que se ubican en la parte superior de las pginas y determinan la primera y la ltima palabra que se encuentran en esa pgina. Recuerda que las palabras se presentan en orden alfabtico.
Abecedario
a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z
Ejercicios: 1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que tengan ms de una acepcin, elige la ms adecuada segn el contexto. Una maana de esto. Carmen sali presta de su casa. Camina por la calle y se encuentra con Mara, compaera de clase, se dan un sculo en el carrillo y comentan sobre su prole. Por la noche, cuando Carmen llega a su morada, busca su tlamo y se acuesta porque tiene una terrible cefalea. 2. Ordena alfabticamente las siguientes series de palabras:

Carrera Abanico Historiador
Carruaje Abanderado Histrico
Carroza Abdomen Historia
Carretera Abofetear Historieta
Carraspera Abarcar Histeria Comunicar
Comunicacin Comunidad
Comunicativo Comunicado
3. Plantea tu propia serie de palabras e intercmbiala con tus compaeros.
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Actividad 2 Mi historia es parte de la historia de mi pas

Momentos Propsito
1. Ubicndonos en el tiempo 2. Ubicndonos en el espacio 3. Los primeros pobladores
Conocer y valorar las expresiones culturales de las sociedades y culturas que poblaron nuestro territorio y su importante legado a nuestra sociedad actual.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento utilizars la lnea de tiempo para ubicar temporalmente diversos acontecimientos. En el segundo momento reconocers que formas parte de la historia y que sta se desarrolla en un espacio que condiciona sus caractersticas. El tercer momento te permitir conocer las formas de vida de las primeras personas que llegaron a nuestro territorio y descubrirs las razones de su evolucin.
rea de Comunicacin

La exposicin Identificacin de ideas centrales Cuadros comparativos Trptico
rea de Proyeccin y anlisis social

Lnea de tiempo Mapamundi Los primeros pobladores Arte rupestre La aparicin de los primeros pobladores en el Per La arquitectura monumental
Ficha de trabajo
Palabras clave

Comprensin de lectura
Testimonios Recoleccin Sedentarismo Organizacin social Construcciones monumentales Adaptacin al entorno
Ficha informativa
Elaboramos un trptico
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PRIMER MOMENTO: Ubicndonos en el tiempo

Recuerda con cuntas personas has hablado ayer y anteayer, a qu hora, dnde y con qu propsito (para qu). Copia el siguiente cuadro en tu carpeta y escribe tus respuestas: Horario Personas Lugar Propsito
Revisa tu horario: Con quin te comunicaste ms horas? En qu momentos del da hablaste ms? Qu da hablaste menos? Qu te motiv a comunicarte? En el ejercicio anterior has hecho clculo del tiempo en horas y das sin ninguna dificultad porque conoces las unidades de tiempo. Por ejemplo, si alguien te pregunta Qu edad tienes? tomars como referencia la fecha de tu nacimiento y dirs rpidamente tu edad. Pero, cmo crees que calculaban el tiempo los primeros pobladores?
La dimensin del tiempo es fundamental para estudiar el pasado. El tiempo se calcula mediante convenciones. As tenemos: el da, el ao, la dcada (10 aos), el siglo (cien aos) y el milenio (mil aos). Para ubicar un hecho o acontecimiento histrico nos servimos de la cronologa. Sin embargo, cabe destacar, que las diferentes culturas y sociedades no tienen la misma dimensin ni medida del tiempo. Habrs escuchado hablar del calendario maya, del calendario chino, del reloj solar, etc. Por ejemplo, para los chinos no hay una fecha exacta de llegada del Ao Nuevo porque depende del calendario lunar y puede ocurrir entre el 21 de enero y el 21 de febrero. Entre los incas, el Ao Nuevo era celebrado con el Inti Raymi, el 24 de junio. En el caso de los judos, no estn de acuerdo con la fecha fijada por los cristianos como el inicio de la era cristiana y no consideran la escala a.C (antes de Cristo) o d.C (despus de Cristo). La cronologa ha ido cambiando a lo largo del tiempo hasta llegar a su divisin actual. Los periodos y edades son largos espacios de tiempo con ciertas caractersticas comunes. Esas divisiones tienen la finalidad de facilitar el estudio de la historia.
Historia Prehistoria Edad de Piedra Edad de los Metales Edad Antigua Historia Edad Media Edad Contempornea Edad Moderna
Paleoltico Neoltico
Edad de Cobre Edad de Hierro Edad de Bronce
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Identifica a qu periodo y edad corresponde cada dibujo.
Compara tu respuesta con la de tus compaeros. Qu otros hechos histricos recuerdas? Ubcalos en la edad que corresponda.
Prehistoria, Prehistoria este periodo incluye los acontecimientos ocurridos antes de que fuera inventada la escritura. Se divide a su vez en dos etapas caracterizadas por el material con que los primeros seres humanos elaboraron sus herramientas y utensilios (Edad de Piedra y Edad de los Metales). Historia, Historia nace con la invencin de la escritura. Se divide en cuatro grandes periodos llamados edades:
Edad Antigua (3000 a.C. 476 d.C.). Se caracteriza por el surgimiento de grandes imperios. Finaliza con la cada del Imperio Romano de Occidente. Edad Media (476 1453). Se caracteriza por la existencia de un sistema poltico, econmico y social llamado feudalismo. Finaliza con la desaparicin del Imperio Bizantino al ser ocupada su capital, Constantinopla, por los turcos otomanos. Edad Moderna (1453 1789). Se define por la expansin de la civilizacin europea a otros continentes, el surgimiento de monarquas absolutas y la transicin de un sistema econmico y social llamado capitalismo. Su final est marcado por la Revolucin Francesa. Edad Contempornea (1789 hasta nuestros das). Es el periodo de los grandes avances tecnolgicos y el desarrollo de la industria.
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Como ves, la historia sigue avanzando y t eres parte de ella.
Una herramienta que te servir para ordenar los hechos de esta unidad y las siguientes es la lnea de tiempo.
Lnea de tiempo
Es una forma sencilla de ordenar grficamente el paso del tiempo y los acontecimientos. Sirve para:

Ubicarnos en el tiempo, como actores de nuestra propia historia personal, familiar, local y nacional. Ubicar, relacionar, analizar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la historia regional, nacional y mundial. Caracterizar procesos histricos en funcin de periodos, etapas y/o aspectos.
Antes de elaborar tu lnea de tiempo, ten en cuenta los siguientes elementos: Direccin. Permite comprender los acontecimientos anteriores y posteriores. Al trazar tu lnea de tiempo, coloca una flecha al inicio y otra al final; estas flechas indican la direccin hacia la cual se amplan. a.C. d.C.
Las escalas (medidas). Indican los intervalos que existen en determinado periodo. Pueden indicar meses, aos, siglos, etc.
Elabora una lnea de tiempo de tu comunidad. Para ello: 1. Determina la primera y ltima fecha que vas a representar. 2. Decide la unidad de medida: ao, dcada, siglo, milenio. 3. Dibuja una recta. Establece la direccin de las flechas. 4. Traza segmentos perpendiculares a la recta manteniendo distancias iguales, segn la cantidad de hechos o procesos que vas a representar. 5. En cada segmento coloca el nmero que corresponde a la unidad de medida elegida, hasta abarcar el periodo determinado. 6. Escribe cada proceso o hecho histrico en el lugar correspondiente. 7. Coloca un ttulo a la lnea de tiempo. Has identificado la organizacin y divisin de la historia. Adems has realizado una lnea de tiempo con la historia de tu comundiad.
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SEGUNDO MOMENTO: Ubicndonos en el espacio
Llena la siguiente ficha de datos:

DATOS BSICOS
Apellido paterno: ______________________________ Apellido materno: ______________________________
Nombres: ___________________________________
Sexo
M Fecha de nacimiento
Direccin: Nombre de Jr./Av./Calle: _________________________ N ____ Mz ____ Lt ____ Dpto./Piso/Int ____ Sec/Etapa/Zona Telfono fijo Distrito Telfono celular Provincia Correo electrnico Departamento
Como ves eres una persona que forma parte de un tiempo y de un espacio geogrfico determinado. Tus acciones contribuyen a que este tiempo y espacio sean mejores para las futuras generaciones. Por eso, debes asumir con responsabilidad tus decisiones a nivel personal, familiar, comunal y nacional.
Espacio geogrfico
Se dice que el espacio geogrfico es la epidermis de la Tierra. Los espacios habitados alcanzan a todo el planeta, hasta los mares e incluso el aire y el espacio exterior. Cada espacio geogrfico es nico e irrepetible, tiene una identidad que lo diferencia de los dems y cambia constantemente a partir de su relacin con otros espacios. De esta manera la superficie de la Tierra cambia constantemente, quedando en ella las huellas del pasado Para representar el espacio que existe en la realidad se utilizan los mapas, que emplean dibujos y smbolos de los elementos del paisaje.
Imagina que quieres visitar a un familiar que vive en un distrito que no conoces. Tienes su direccin, pero no sabes cmo llegar. Qu haras para llegar a tu destino? Elige una de estas opciones:

Subes a una combi y preguntas si conocen esa calle. Consultas una gua de calles. Vas caminando y preguntando a las personas si conocen la direccin. Decides no ir porque no sabes cmo orientarte.
() () () ()
En la situacin anterior pudiste elegir cualquiera de las posibilidades pero, sin duda, la ms efectiva sera el uso de una gua de calles, si es que sabes dnde te encuentras ubicado y dnde se encuentra el lugar al que quieres llegar. Esa es la nocin de espacio.
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Ocano rtico Ocano Atlntico Ocano Pacfico Ocano ndico Ocano Antrtico
Ocano Pacfico
Observa el mapamundi de la pgina anterior.

Ubica el Per. Ubica los continentes. Identifica los nombres de los ocanos. Identifica los nombres de algunos pases y determina a qu continente pertenecen. Identifica cinco pases que estn ubicados al norte del Per. Con cul de los pases el Per comparte la frontera ms extensa? Qu pases tienen mayor superficie?
Los mapas son una ayuda para ubicarnos en el espacio. Un mapamundi es la representacin de todos los continentes y pases. Nos permite localizar el pas en que vivimos y establecer su relacin con los otros pases y continentes. Tambin existen mapas de continentes. Otros mapas representan pases, regiones, departamentos, y as van alcanzando espacios cada vez ms pequeos. En cualquier tipo de mapa o plano se utilizan escalas para que las representaciones tengan proporciones de acuerdo a la realidad. Las escalas sirven para tener una idea aproximada del tamao de los continentes, los pases, los ocanos, los departamentos, los distritos, etc.
Practica tu ubicacin en el espacio con las siguientes tareas.

Investiga cules son los 5 pases con el mayor y menor nmero de habitantes.
1. Determina posibles rutas de cmo llegar a algn pas desde el Per. 2. Identifica los pases que se ubican al sur del Per. 3. Reconoce qu continente tiene ms pases.
Ahora tienes mayores nociones de lo que significa el tiempo histrico y el espacio para el estudio de las Ciencias Sociales. Recuerda buscar mayor informacin de los temas que te interesa profundizar.
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TERCER MOMENTO: Los primeros pobladores

Alguna vez te has preguntado de dnde vinieron los primeros pobladores que llegaron a nuestro territorio? Cmo eran? De qu se alimentaban? Qu costumbres tenan? En este momento trataremos de dar respuesta a stas y otras interrogantes. Se cree que las primeras personas que habitaron el Per llegaron de Asia, atravesando el estrecho de Behring para continuar hacia el sur y llegar al territorio que actualmente es el Per. Aunque no hay evidencia segura de su aparicin, se calcula que los primeros pobladores llegaron a nuestro territorio 21 000 aos antes de Cristo.
Si tuvieras que representar una escena de tu vida para que quede como vestigio de tu existencia sobre la Tierra. Qu dibujo realizaras? Elabora tu pintura rupestre. Comprtela con tus compaeros.
Qu es el arte rupestre?
Se conoce como arte rupestre a los rastros de actividad humana o imgenes que han sido grabadas o pintadas sobre superficies rocosas. De ah su nombre (latn rupe: roca). Mediante la pintura rupestre los primeros pobladores representaban animales, plantas, objetos, escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geomtricas, etc. El tema ms frecuente era la caza, y se cree que las pinturas respondan a ritos que efectuaban con fines mgicos o espirituales. Estas obras son consideradas como las ms antiguas manifestaciones de la destreza y pensamiento del ser humano.
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Gracias a la desglaciacin aparecen nuevas zonas de vida en la cordillera con bosques de pastos naturales que favorecen la vida de camlidos y crvidos.
Los pobladores fueron ocupando las zonas comprendidas entre el callejn de Huaylas y la cuenca del lago Titicaca en la sierra y, en la costa lo que conocemos ahora como Moquegua y Piura. Era recolector y cazador. Recolectaba frutos, races y tubrculos silvestres y cazaba animales como el tigre diente de sable, ciervos, camlidos y cuyes. Empleaba herramientas muy rudimentarias: puntas de piedra, anzuelos de hueso y hachas de piedra.
La organizacin social en los primeros tiempos

Los primeros pobladores vivan organizados en grupos de hasta 20 individuos. Su jefe o lder debi ser el ms fuerte o el cazador ms hbil, y defenda al grupo de los peligros. Posteriormente se estableci una divisin del trabajo: los hombres se dedicaban a las actividades que requeran ms esfuerzo fsico como la caza y la pesca, las mujeres y nios recolectaban frutos y races. Estos pobladores se fueron adaptando a las caractersticas de la geografa del lugar en que vivan, distinguindose los siguientes grupos: Habitantes de los Andes. Vivan en cuevas y abrigos rocosos que los protegan del fro y del ataque de los animales. Para cazar utilizaban puntas de proyectil especiales para grandes mamferos (tarucas y camlidos). Usaron tambin raspadores para tratar las pieles de los animales cazados. Pobladores de la costa. En esa poca, la geografa de la costa era completamente distinta. El mar estaba 50 metros por debajo del nivel actual, por lo que se piensa que los principales restos dejados por los primeros pobladores costeos estn bajo el mar. stos eran pescadores y cazadores. Su dieta estaba compuesta de peces y moluscos y tambin de roedores, crvidos, zorros, aves y lagartijas. Habitaron talleres y campamentos al aire libre, construyeron parapetos circulares como proteccin frente a los fuertes vientos de la costa peruana. Sus herramientas eran ms finas, que las de los pobladores de la sierra, usaban principalmente cuchillos y puntas lticas para la pesca.
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Cules son las diferencias principales entre los pobladores de la costa y de la sierra? Organiza tus respuestas de acuerdo a criterios como tipo de viviendas, caractersticas de las armas u otras. Qu semejanzas y diferencias existen entre los primeros pobladores del Per y los habitantes actuales? Elabora un cuadro comparativo, en base a vivienda, forma de obtener alimentacin, dieta, costumbres, etc.
Realiza una investigacin. Selecciona el poblador o vestigio que despierte tu curiosidad. Escoge uno de los siguientes temas:

El hombre de Paijn El hombre de Laurichocha El hombre de Telarmachay El templo de las manos cruzadas Huaca Prieta
Prepara un informe donde detalles las principales caractersticas. Expn tus hallazgos. Despus de tu exposicin analiza tu desempeo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Aspectos
1) Cmo te sentiste durante la exposicin? 2) Estabas bien preparado? 3) Hablaste libremente? 4) Te expresaste con fluidez? 5) Estabas nervioso? Si fue el caso, cmo se manifest tu nerviosidad? 6) Buscaste contacto visual con el pblico? 7) Cmo reaccion el pblico? 8) Qu tendras que mejorar para una prxima exposicin?
Tus comentarios
Apropiacin del ambiente (5000 2000 a.C.)

Antes de la siguiente lectura, vamos a utilizar una estrategia llamada interrogacin de textos. Para ello, revisa el ttulo, los subttulos y las imgenes del texto. Responde a las preguntas planteadas. Despus de la lectura del texto, contrasta tus respuestas.
Qu piensas que ocurri con los primeros pobladores? Continuaran siendo nmades? Cundo y por qu se volvieron sedentarios? Elabora una lista de palabras clave que encontrars en el texto.
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6000 aos a.C.: Cuando los pobladores se dieron cuenta que podan asegurar su alimento para las prximas temporadas, la caza y recoleccin se volvieron selectivas. Ya no consuman slo semillas, frutos o granos maduros; tampoco cazaban a todos los animales, slo a los machos adultos dejando a las hembras y a las cras.
5000 aos a.C.: Empez a cultivar plantas como la quinua, calabaza, pallar, frijol, animales como el cuy y la llama. Con el descubrimiento de la agricultura y la ganadera aparece una nueva etapa cultural; el hombre se volvi sedentario, sali de las cuevas y se estableci en los valles cuyas tierras eran ms frtiles. En los Andes, las plantas ms importantes que se llegaron a domesticar fueron: maz, man, papa, quinua, caihua, calabaza, zapallo, algodn, aj, quinua. En la costa se han identificado calabazas, maz, palto, man, pacay, yuca, guayabo, algodn y chirimoya. El paso ms importante no es la apropiacin de nuevos conocimientos sino lo que eso significa para la forma de vida de los pobladores, dejan de ser nmades y se establecen en un lugar en forma permanente, se vuelven sedentarios. La produccin de alimentos se convierte as en el factor determinante de las relaciones entre los hombres, desplazando a un segundo o tercer plano la caza y recoleccin. Este proceso no fue igual para todos los grupos.
4000 aos a.C.: Se formaron sociedades de pastores especializados en los Andes centrales, sobre todo en Junn, Pasco, punas de Hunuco y Ancash. Este proceso de sedentarismo dur miles de aos, hasta que aparecen los centros urbanos.
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La arquitectura monumental
Son grandes construcciones que realizaron los primeros habitantes cuando se establecieron en centros poblados. Las principales se han encontrado en la costa norte (Piura, Lambayeque), costa central (Ancash, Lima), en la sierra norte (Cajamarca, Ancash) y oriental (Hunuco). Se cree que estas construcciones corresponden entre los 3000 aos a.C. y los 200 a.C., mucho tiempo despus de volverse sendentarios. Los ms representativos son:

Las Haldas (1800 a.C.)* Alto Salaverry (1800 a.C.)* Kotosh (2500 a.C.200 d.C.)** La Galgada (2300 a.C.)** Huaricoto (2260 a.C.)** Huancaloma (1130 a.C.)** Pacopampa (1200 a.C)*** Huancaloma (800 a.C.)*** Kuntur Wasi (1100 a.C.)*** Layzn (1000 a.C.)*** Caral (3000 a.C.)**** Garagay (1400 a.C.)**** Cardal (1300 a.C.)****
Kuntur Wasi Layzn Huancaloma Alto Salaverry La Galgada Huaricoto Las Haldas Kotosh Caral Garagay Cardal Pacopampa
Leyenda: * ** *** **** Edificios con plazas circulares hundidas Recintos cuadrangulares con fogn central Edificios con plataformas y plazas Edificios con forma en U o herradura
Investiga cules son los vestigios o las ruinas ms antiguas de tu localidad. Identifica las evidencias que dejaron los habitantes que poblaron esa zona. Con esta informacin elabora un trptico. Lee la Ficha informativa: Elaboramos un trptico.
Este momento te ha permitido conocer e investigar sobre los primeros pobladores que habitaron esta parte del continente. Adems esta investigacin te servir para comprender mejor las culturas que surgieron posteriormente.
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FICHA DE TRABAJO Comprensin de lectura

Caral
A 20 kilmetros del mar, en el valle de Supe (norte de Lima), un equipo de arquelogos, dirigido por Ruth Shady Sols, inici en 1994 una serie de excavaciones e investigaciones cuyas conclusiones sorprendieron al mundo arqueolgico internacional: Caral, con sus 65 hectreas de construcciones monumentales, es considerada de momento la ciudad ms antigua de Amrica. El conjunto ceremonial consta de seis pirmides la mayor de las cuales tiene 18 metros de alto. Adems, se descubri un gran anfiteatro donde se realizaban grandes ceremonias religiosas pblicas y un altar del fuego sagrado, posiblemente de acceso restringido. Las evidencias arqueolgicas indican que Caral fue la sede de un estado prstino, donde se realizaban actividades gubernamentales, religiosas, administrativas, artesanales e inclusive comerciales. A nivel sociopoltico, Caral fue una sociedad con sectores sociales diferenciados de acuerdo a su papel en la produccin, control y distribucin de los excedentes. Esta sociedad era dirigida por autoridades permanentes (sacerdotesastrnomos especializados) que contaban con un eficaz medio de control coercitivo ideolgico y religioso. La base productiva estaba conformada por los ayllus comunidades dedicados principalmente a la agricultura. Esta actividad tuvo gran desarrollo gracias a la construccin de una red de canales de regado. En los campos agrcolas del valle de Supe se produca, principalmente, algodn, calabaza, zapallo, frijoles, camote, aj y pacae. Se sabe que los habitantes de Caral no conocan las tcnicas de cermica, pero eran excelentes fabricantes de mates, y de tejidos y redes de pescar. El cultivo de algodn y la fabricacin de tejidos de calidad, habran convertido a esta ciudad en un gran centro manufacturero y ncleo de una amplia red mercantil interregional. Otro descubrimiento importante del equipo dirigido por la doctora Shady es el conjunto de flautas traversas, instrumentos musicales hallados muy cerca del anfiteatro. Tambin destacan las estatuillas de dolos femeninos, posiblemente vinculadas a la Pacha Mama, divinidad agrcola de gran difusin en el mundo andino.
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Caral tuvo a diferencia de las sociedades agrcolas de su poca una economa mixta que se sustentaba en actividades agrcolas y pesqueras, sus habitantes consumieron grandes cantidades de anchoveta y hubo un intenso comercio del algodn. En Caral se han encontrado productos de la sierra y de la selva, lo que demuestra un intercambio comercial sostenido a pesar de las dificultades para la comunicacin en un territorio como el rea del norte centro, atravesado por la Cordillera de Los Andes, seal Shady. Los fechados radiocarbnicos arrojaron una antigedad de 2600 aos a.C. convirtiendo a Caral en la cuna de la civilizacin andina. Esta ciudad sagrada fue contempornea a otros grandes centros urbanos del mundo antiguo como Ur y Uruk, en Mesopotamia; y Tinis y Menfis, en Egipto. Estas ciudades se desarrollaban hace 4500 aos, en los albores de la civilizacin mundial.
Realiza las siguientes actividades.
1. Subraya las palabras desconocidas del texto y busca su significado. 2. Identifica las ideas principales de cada prrafo. 3. Marca con una x la respuesta correcta: 1. Cul de los siguientes enunciados es verdadero? a) Los habitantes de Caral conocieron tcnicas de cermica. b) En los campos agrcolas del valle de Supe se produca trigo, quinua, kiwicha. c) La agricultura se desarroll gracias a una red de canales de regado. d) El conjunto ceremonial consta de ocho pirmides. 2. Cul de los siguientes enunciados es falso? a) Los habitantes de Caral eran excelentes fabricantes de mate. b) Caral es considerada la cuna de la civilizacin andina. c) Caral fue una sociedad con sectores sociales diferenciados. d) Caral tiene una antigedad de 2 400 aos a. C.
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FICHA INFORMATIVA Elaboramos un trptico

Qu es un trptico y cmo se elabora? Se llama as a una hoja de papel que, en forma horizontal, se divide en tres partes iguales. De esta manera, se obtienen seis pginas, tres por cada lado de la hoja. Qu informacin puede ofrecer? La primera parte es la portada. En ella se coloca informacin general sobre el tema; por ejemplo, ttulo, imagen, detalles resaltantes. La segunda parte sirve para brindar informacin detallada y resumida sobre el tema. En la tercera pgina se presenta informacin sobre el desarrollo del tema. En la cuarta y quinta se sigue presentando informacin sobre el tema (recomendaciones, sugerencias). La sexta pgina se emplea como contracartula para colocar informacin sobre la persona o institucin que elabor el trptico. Cuando elabores un trptico ten presente que el espacio con que cuentas es reducido y debes comunicar las ideas centrales. Revisa la redaccin y acompaa la informacin con algunos dibujos.
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Actividad 3 Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural

Momentos Propsito
1. En tiempos anteriores a los incas 2. En tiempos de los incas 3. Tecnologa andina
Conocer las culturas que sentaron las bases para el incanato. Emplear tcnicas para la comprensin y redaccin de textos.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento identificars las culturas que se desarrollaron en el periodo prehispnico. En el segundo momento podrs apreciar el desarrollo alcanzado por el Imperio Incaico. En el tercer momento conocers uno de los aspectos ms importantes y de mayor desarrollo del Imperio Incaico: la tecnologa andina.
rea de Comunicacin La concordancia y coherencia en la redaccin de textos Textos instructivos: recetas Mapa semntico Oraciones incompletas rea de Proyeccin y anlisis social Culturas preincas Los incas: Origen Desarrollo Tecnologa andina
Ficha de trabajo
Palabras clave
Correccin ortogrfica
Imperios Tecnologa Centro administrativo La reciprocidad Curacazgo Seoro
Ficha informativa
La cocina prehispnica
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PRIMER MOMENTO: En tiempos anteriores a los incas

Han pasado los siglos y ha llegado el ao 1000 a.C.. Los pobladores se organizan en seoros que logran ser fuertes gracias al liderazgo religioso y a las actividades astronmicas que son de gran importancia para la agricultura.
Observa la siguiente periodificacin de la poca prehispnica propuesta por John Rowe (arquelogo e historiador norteamericano). Describe qu caractersticas tiene cada dibujo (forma, color, usos, etc.).
1 000 1 100 1 200 1 300 1 400 1 500 1 600
1532 1440
Inca
HORIZONTE TARDO
Chincha
PERIODO INTERMEDIO TARDO

900
Chim Chancay Chachapoyas
900
700
HORIZONTE MEDIO
600
800
Wari
Nasca Tiahuanaco Vir-Gallinazo
500
600
Vics
400
100
PERIODO INTERMEDIO TEMPRANO

0 200 a.C.
300
Lima Moche Recuay Pukar Paracas Chavn
300
200
100
200
500
HORIZONTE TEMPRANO
500 a.C.
700
600
400
10 000 9 000 8 000 7 000 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000
900
PERIODO INICIAL
1000 a.C. 2000 a.C.
800
Ancn Kotosh
Sechn
PRECERMICO
Paijn
10000 a.C.
Toquepala
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Elabora un trptico de cada cultura. Presenta los aos en que se desarroll, su ubicacin, zonas de influencia, aspectos o campos de mayor desarrollo, aportes, arte, etc. Busca informacin y completa el siguiente cuadro comparativo de las culturas.
Investiga sobre las culturas sealadas en el Horizonte temprano, Periodo intermedio temprano, Horizonte medio, Periodo intermedio tardo.
Culturas Aspectos
Periodo al que pertenece Ubicacin Zona de influencia Expresiones artsticas Alimentacin Aportes ms significativos Campos de mayor desarrollo Otros aspectos que quieras sealar

Dibuja el mapa del Per y seala los lugares que ocuparon las culturas investigadas. Dibuja el mapa del Per y ubica los principales vestigios dejados por estas culturas. Por qu es importante conservar nuestro patrimonio cultural? De quin o quines depende su conservacin. Argumenta tus respuestas.
Has podido comprender y comparar el desarrollo de algunas culturas que han trascendido el tiempo y forman parte de la riqueza cultural de nuestro pas. Tambin has diferenciado los aportes que nos dejaron.
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SEGUNDO MOMENTO: En tiempos de los incas

Los incas llegaron a poblar el Cusco. Sus acciones los llevaron a formar el Estado ms extenso y poderoso del Per Antiguo. Mara Rostworowski, una de las historiadoras peruanas ms importantes, afirma que la mayor genialidad de los incas fue saber aprovechar y difundir los conocimientos tecnolgicos y espirituales de las culturas que los antecedieron.
Los inicios
En el mundo andino no exista el concepto de la creacin del mundo, ellos decan haber salido de sus lugares de origen con todos sus atuendos, adornos y armas. Los Chancas decan haber salido de dos lagunas, otras culturas andinas consideraban el mar, los volcanes o cerros nevados como su lugar de origen. Sobre el origen de los incas hay varios mitos, uno de los principales fue el de los hermanos Ayar, salidos de una cueva llamada Pacaritambo. Dicho lugar se encontraba en el cerro Tamputoco, del que salieron cuatro hermanos: Ayar Uchu, Ayar Cachi, Ayar Manco y Ayar Auca, acompaados por sus cuatro hermanas: Mama Ocllo, Mama Huaco, Mama Ipacura o Cura y Mama Raua. Iniciaron su andar por punas y quebradas cordilleranas, con el propsito de encontrar un lugar apropiado para establecerse. A pesar de no tener un asentamiento fijo, no dejaban de ser agricultores. Para algunos cronistas fue Mama Huaco, mujer fortsima y diestra la que arroj la vara a un terreno llamado Guayanaypata, indicando que se sera el lugar donde se asentaran definitivamente. Para otros fue Ayar Manco, pero lo interesante del relato para Rostworowsky es que muestra a la mujer tomando parte activa en la conquista del Cusco, luchando junto a los hombres y capitaneando un ejrcito. En el siglo XIII los incas eran un pequeo grupo que ocupaba la cuenca del Cusco. Haban recibido de los wari su tipo de organizacin, los caminos, las construcciones de piedra y la idea de imperio. De Tiahuanaco heredaron el conocimiento de muchas tecnologas que les permitiran adaptarse a las condiciones de la geografa.
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Conquistas
Los incas, establecidos en el Cusco, tenan la intencin de expandir su poder y su territorio. Los Chancas eran un grupo tnico establecido en Ayacucho que haban conquistado Andahuaylillas y se dirigan hacia el Cusco seguros de su victoria. Eran los tiempos de Viracocha y el inca al enterarse del avance de los Chancas decide retirarse y no enfrentarlos. Cusi Yupanqui, joven prncipe inca, decide defender el Cusco aunque contaba con escasos efectivos. Gracias a ciertas estrategias de guerra, y sin el apoyo de sus vecinos, logr derrotar a los Chancas. Las sucesiones entre los incas no tenan reglas claras y el poder poda tenerlo el ms hbil y eficiente por lo que Cusi Yupanqui reclam su derecho y se convirti en inca adoptando el nombre de Pachactec Inca Yupanqui. Con su llegada se inicia la poca de mayor crecimiento del Incanato. Despus de su triunfo sobre los Chancas, Pachactec decidi consolidar su seoro. Muchos fueron los curacas de zonas cercanas incorporados al Estado Inca. Otros seores, viendo su creciente podero, prefirieron aceptar la reciprocidad y no arriesgarse a perder la lucha. Mand construir el palacio y ciudadela de Pisac en un alto promontorio, pero la conquista que ms puede interesar en nuestros tiempos fue la zona de Picchu donde el Inca orden edificar un palacio que, al pasar los siglos, tomara el nombre de Machu Picchu. Toda la regin de Picchu, junto con la de Ollantaytambo eran tierras privadas del Inca.
La reciprocidad en el Incanato
En culturas como la Inca, que desconoca el uso del dinero, la reciprocidad era un sistema organizativo fundamental que permita la distribucin de los recursos entre las personas. En aquel entonces, la autoridad se ejerca a travs de la reciprocidad, es decir de la minka y del ayni. Cuando se requera una ayuda. Las tareas se organizaban valindose de la reciprocidad. Se reunan a los seores en la gran plaza de Aucaypata, se les agasajaba con fiestas, comidas rituales y regalos. Slo despus se planteaban las obras que se queran ejecutar y, por la reciprocidad, poco despus regresaban los seores al Cusco con lo necesario para la ejecucin de las obras. As, la reciprocidad jug un rol primordial como eje de los xitos incas y cumpli un papel crucial en el nacimiento del Estado cuzqueo.
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Los modelos econmicos

Los modelos econmicos fueron diferentes segn la regin geogrfica, los tipos de clima y las condiciones que se necesitaban para la produccin. As, mientras en el altiplano sureo, para obtener productos de las diversas regiones, se valieron del sistema de enclaves, trasladando a grupos de agricultores a las regiones, en la sierra central las condiciones permitan mayores posibilidades de obtener recursos propios. La costa, a pesar de sus desiertos, era una regin rica en recursos naturales, su mayor fuente provena del mar. En esta regin exista la especializacin en el trabajo y las personas tenan prohibido ocuparse de otro oficio que no fuese el suyo, lo que dio lugar al trueque a dos niveles, uno interno en el seoro y otro hacia el exterior del curacazgo. Se dice que la economa del Incanato fue redistributiva porque el Estado se encargaba de centralizar la produccin y luego distribuirla, asegurando el mantenimiento de la poblacin y la conservacin del orden social y poltico. El problema era que el gobierno se vea obligado a renovar constantemente los grandes donativos a los diversos seoros, a los jefes militares, a las huacas, entre otros y gran parte de la produccin redistribuida era consumida por el sistema de la reciprocidad.

En qu consista la reciprocidad en el Incanato? Conoces costumbres de reciprocidad que se siguen practicando actualmente? Cules, por ejemplo? Algunos investigadores como Mara Rostworowski, opinan que la reciprocidad no siempre fue beneficiosa porque gran parte de la produccin deba destinarse a grandes donativos para mantener la reciprocidad con los vecinos y la poblacin no se beneficiaba con la distribucin de los productos. Cul es tu opinin sobre este tema? Argumenta tu respuesta.
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El modelo social del Tahuantinsuyo

La sociedad andina estuvo muy jerarquizada. Durante su gobierno, Tpac Yupanqui dividi la poblacin en un sistema decimal. Se agrupaban diez hombres del comn, chunga, liderados por uno de ellos; diez de estos pequeos grupos (cien hombres) componan una pachaca con su propio jefe; diez pachacas formaban una guaranga (mil hombres) tambin con su seor. Varias guarangas formaban un gran seoro con sus propios mitos de origen, sus tradiciones, costumbres e idioma. Este sistema tena la gran ventaja de una contabilidad permanente de la poblacin. Se poda conocer, por un lado, los lugares superpoblados de donde se poda sacar gente para formar los ejrcitos y, por otra parte, los que tenan escasez de mano de obra y requeran de mitimaes. A la cabeza de cada seoro se ubicaba el Hatun Curaca o gran seor que gobernaba a los seores de la guaranga. Entre los grupos de lite se ubicaban los quipucamayos o contadores estatales, quienes llevaban en los quipus las cifras poblacionales y tambin los montos almacenados en los depsitos gubernamentales; los sacerdotes de distintas categoras, el principal de los cuales era el sumo sacerdote del Sol, siempre un pariente cercano del Inca; haba los que predecan el futuro en granos de maz, hojas de coca; los que hablaban con las huacas y con los difuntos. Los mercaderes eran otra clase social importante que se dedicaba al trueque y al intercambio hacia el norte con balsas hasta Puerto Viejo y Mantas en el actual Ecuador, y por una va terrestre hacia el Altiplano y el Cusco. Entre las clases populares estaban los artesanos; los hatun runa, la mayora de los cuales eran agricultores; los pescadores vivan en el litoral en caletas y puertos y no tenan tierras de cultivo; los yanas eran la fuerza de trabajo y no eran parte de la reciprocidad. Los mitimaes, fueron grupos especiales enviados con sus familias y sus propios jefes tnicos a diferentes lugares para cumplir distintos objetivos, unos defendan las fronteras mientras otros cultivaban la tierra donde faltaba fuerza de trabajo. Cumplan gran variedad de tareas las que podan significar confianza y una distincin especial o un castigo para ciertos grupos que eran sancionados.
Has podido reconocer y valorar aspectos muy significativos del Incanato, como sus inicios, el modelo econmico, sus costumbres de reciprocidad y la organizacin social inca. En el siguiente momento vers las innovaciones tecnolgicas que hasta hoy siguen siendo motivo de asombro.
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TERCER MOMENTO: Tecnologa andina

El Incanato alcanz su desarrollo gracias al gran avance tecnolgico logrado. La mayora de estas tcnicas existen en la actualidad y se siguen utilizando con buenos resultados.
La tecnologa aplicada en el Incanato

La milenaria cultura del Per es resultado de profundos conocimientos empricos y de una larga observacin. Los incas recogieron antiguos conocimientos, costumbres y logros del hombre andino de siglos atrs y le dieron un uso adecuado. El sistema organizativo inca se aplic en un territorio que abarcaba buena parte del continente sudamericano, sin contar con escritura, as que la tecnologa aplicada se transmiti de unos a otros en forma oral y prctica. Los quipus fueron instrumentos que transmitan los resultados de las operaciones matemticas. En los quipus se registraba la informacin necesaria: noticias censales, montos de productos y de subsistencias guardadas en los depsitos.
Segn cuentan cronistas, como Sarmiento de Gamboa, Pachactec desde sus primeros aos de gobierno se preocup por la reconstruccin del Cusco. Paseaba por la ciudad mirando atentamente su entorno y decidi despoblarlo para hacer un nuevo trazo de sus terrenos.
Relacionemos esta historia con nuestra poca actual:

Conoces la historia de algunos asentamientos humanos? Sabes cmo se planific su urbanizacin, la distribucin de sus manzanas, sus parques y plazas? Cmo se construyeron las casas y los edificios principales?

Dibuja un croquis de tu localidad, comunidad, centro poblado. Ubica los principales lugares. Si pudieras reorganizar tu localidad, cul sera el croquis que propondras. Fundamenta tu esquema.
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En la poca de Pachactec, el Cusco era una pequea villa regada por dos ros: el Huatanay y el Tullumayo. El Inca orden su reconstruccin comenzando por la canalizacin de los ros. Despus, reparti los terrenos principales a las autoridades y sus aliados. Mediante la reciprocidad, el ayni y la minka, se construyeron muchos edificios, de la misma forma que en los tiempos actuales.
Los centros administrativos y las grandes construcciones

El sistema de reciprocidad posibilit el rpido crecimiento y expansin del Tahuantinsuyo, pero con el desarrollo del poder, el Inca no poda reunirse con los curacas en el Cusco y necesit construir centros administrativos. En estos centros se celebraban los ritos y ceremonias de reciprocidad y se almacenaban las cosechas de las tierras llamadas del Inca y los productos confeccionados por las diversas etnias. Estos centros se caracterizaban por tener una plaza principal de excepcionales dimensiones y numerosos depsitos para almacenar productos. La mayora de los centros administrativos se situaban a lo largo de la va principal que una el Cusco con Quito. La construccin de estos centros signific un elevado conocimiento y manejo de tecnologas adecuadas, muchas de ellas heredadas de las culturas Tiahuanaco y Wari.
Tecnologa hidrulica
Los costeos fueron los mayores ingenieros hidrulicos, sobre todo los mochicas y ms tarde los chim, quienes se perfeccionaron y lograron mtodos bastante sofisticados de irrigacin. En tiempos prehispnicos, en las punas, se crearon las llamadas cochas o lagunas artificiales usadas para cultivar y dar de beber al ganado. Estas lagunas estaban compuestas por un gran nmero de surcos que recolectaban el agua de las lluvias. En sus bordes crecan pastos que eran aprovechados por el ganado. Otro modo de mejorar el sistema fue el uso de los camellones o waru-waru en la regin del lago Titicaca. Los andenes permitieron cultivar las laderas empinadas de las quebradas y evitar la erosin producida por las lluvias. La tierra era labrada con la chaki-taclla o taclla, tpico arado a pie, que constituye la herramienta ms apropiada para cultivar las laderas. En la costa, algunos angostos andenes que carecan de agua y de canales de riego fueron utilizados como tendederos para secar productos agrcolas como el aj. Los andenes han sido motivo de amplias investigaciones, e inclusive actualmente se trata de reconstruirlos para beneficio de la agricultura.
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Conservacin de los alimentos

El medio ambiente en que se desarrollaron las culturas andinas, cre la necesidad de poseer y almacenar alimentos, para lo cual se valieron de diversas tecnologas. Inventaron diversos mtodos para la conservacin de las alimentos: las carnes se secaban al sol y, con ellas, se preparaba el charqui, el camarn se secaba por medio de piedras o arena caliente, producto que conocan con el nombre de anuka. El pescado seco y salado fue una importante fuente alimenticia de costeos y serranos y fue motivo de trueque entre ambos. Los tubrculos tambin se preservaron de distintas formas. Las ocas y la mashua se secaban al sol, se ponan dulces y entonces se las llamaba cahui. La papa se someta a un complicado proceso de deshidratacin y se poda conservar por tiempo indefinido, as se obtena el chuo.
Escribe la receta de algn plato tpico de tu comunidad o la de tus padres que tenga como base uno de los productos mencionados anteriormente (chuo, charqui, anuka, ocas, mashua, etc.). Para elaborar tu receta sigue el siguiente formato de texto instructivo.
Receta

Ingredientes: Procedimiento: Primero . Mientras tanto Despus . A continuacin Luego Por ltimo
Los incas recibieron de otras culturas gran parte de las tecnologas e instituciones que los caracterizaron. Los impresionantes monumentos que los han hecho mundialmente famosos son una prueba de su capacidad organizativa y administracin poltica.
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FICHA DE TRABAJO Correccin ortogrfica

1. Completa adecuadamente los espacios en blanco.
En una larga __________ discutieron el asunto de la ________ de las tierras. Cesin sesin
La __________ casi deja ________ a la campesina. Siega ciega
2. Seala la oracin con correcta ortografa. a) Los novios fue de viaje. b) Prohibido votar la basura. c) La madre mostro su onda preocupacin. d) El estudiante cay sobre la yerba. e) La comida estubo inspida. 3. Marca la oracin ortogrficamente correcta. a) Aquella vez lo vimos acercndose lntamente a ella. b) Aquella vez lo vimos acercandose lentamente a ella. c) Aquella ves lo vimos acercandose lentamente a ella. d) Aquella vez lo vmos acercandose lentamente a ella. e) Aquella vez lo vimos acercndose lentamente a ella. 4. Seala la oracin correcta. a) Una gran baya rodea la propiedad. b) Valla usted a trabajar ms. c) Este paisage es muy bello en primavera. d) El abogado defienden los vienes de mi hermano. e) El vello que cubre la piel es delgado y fino. 5. Completa los espacios en blanco con g o j, segn corresponda: a) El Estado debe promover la descentralizacin de todas las re__iones. b) Fin__i que senta algo por l. c) Di__e todo lo que haba visto en el __ardn. d) Ella diri__i a sus compaeros hacia el __ara__e. e) Ali__er la pesada carga que llevaba.
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FICHA INFORMATIVA La cocina prehispnica

Los primeros pobladores peruanos trabajaron la piedra para fabricar instrumentos de caza. Agrupados en pequeas bandas nmadas, de no ms de veinte miembros, fueron poblando paulatinamente todo el territorio peruano, tanto la selva como la sierra y la costa, persiguiendo animales y recolectando races y frutos. Al inicio la principal fuente de alimento estuvo en el agua de los lagos, de los ros y sobre todo del mar, debido a que la recoleccin de peces y mariscos supona menos dificultad, ms seguridad y ms abundancia que la cacera de mamferos. Con el correr de los aos, se produjo el trnsito hacia la domesticacin de plantas y animales, que trae como consecuencia una reorganizacin de la vida y de las relaciones sociales. Los primeros agricultores peruanos vivian en pequeas chozas de juncos, formando agrupaciones de no ms de cincuenta habitantes, como es el caso de la costa, en la baha de Paracas, o en cuevas, como es el caso de la sierra, donde Guitarrero es un ejemplo representativo. Paralela e incipientemente se daban los primeros pasos para la domesticacin de los animales. A travs de la observacin y experimentacin lograron reconocer las costumbres de los animales y seleccionar los ms aptos. As se lleg al pastoreo de la alpaca y la llama. Esta ltima fue la ms aprovechada, ya que se usaba su carne, su cuero, su lana y su abono como combustible. Adems serva como bestia de carga, e incluso en los sacrificios rituales. El cuy tambin se domestic y se us como fuente de protenas, cosa que ocurre hasta la actualidad. Naturalmente la domesticacin de estas especies no impidi que se continuase cazando a otras, como camlidos, venados y aves, para completar la dieta cotidiana. Lentamente, los primeros pobladores se fueron transformando en expertos agricultores, cuya tecnologa sobrepas los xitos de muchos otras culturas. Esto requiri un esfuerzo continuo y prolongado que dur muchos siglos, fue observando el ciclo vital de las plantas, el perfeccionamiento gentico de los vegetales tiles y txicos, el uso y mal uso del agua, la utilizacin de fertilizantes, la determinacin del tiempo de cosecha, del control de pestes, insectos y aves y la acumulacin, almacenamiento y proteccin de los productos agrcolas. Fueron apareciendo, en la costa y en la sierra, diferentes mtodos de irrigacin, como surcos, acequias, canales y utilizacin de aguas subterrneas que son hasta la actualidad motivo de asombro. No obstante este desarrollo tecnolgico agrcola, el mar continu desempeando un papel fundamental en la alimentacin de los antiguos peruanos. Junto con la recoleccin de conchas y moluscos, pescaban con anzuelos de espina de huarango, arpones de hueso y redes. La carne de pescado se coma soasada o cocida con piedras recalentadas en fogones. Se consuman pescados como la raya, la corvina, el robalo, la guitarra, el pejerrey, la anchoveta, el congrio y el lenguado, acompaados por distintos tipos de conchas y mariscos, as como erizos, lobos de mar y aves marinas.
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La mejora nutricional provoc un aumento de la poblacin y, por lo tanto, una mayor demanda de alimentos. As, fue necesario traspasar la pesca de orilla y aventurarse hacia alta mar, para tal efecto se construyeron naves. Dos mil aos antes de nuestra era florecieron los pueblos de agricultores, pescadores y ganaderos que desarrollaron la cermica, la metalurgia, la astronoma, la textilera, y lograron otros adelantos tecnolgicos. Se inicia el trueque, intercambio de productos entre las diferentes regiones, que har ms variada la dieta de los primeros pobladores. Los pobladores andinos tenan la costumbre de realizar dos comidas al da. La primera, paqarin llaqway, en la maana y la segunda, tuta mikhuy, al atardecer. Los hatun runa utilizaban el suelo para colocar sus utensilios con sus alimentos. Se sentaban en el suelo y doblaban las piernas casi hasta la barbilla, jalando el uncu hasta los pies y estirndolo de tal manera que quedaban en una posicin muy descansada. Las mujeres coman al mismo tiempo que los esposos, pero nunca a su lado, sino de espaldas a ellos, y ah ellas tenan los potajes en sus ollas y les servan y les daban de beber cuando ellos lo pedan. Esta prctica se realizaba en privado como en pblico. Su comida estaba basada principalmente en hierbas, cocidas y crudas, as como en algas cocidas con aj, que eran conocidas como yuyo. Se coman las hojas tiernas de la papa, achita, caihua, quinua y maz. Las flores no slo sirvieron para adornar los ropajes y las cabezas de los hombres y las mujeres: tambin fueron empleadas en la alimentacin. Tal es el caso de las flores de achuma, mutuy, pisonay y uchu uchu entre otras. Varias plantas fueron utilizadas para condimentar los alimentos y facilitar la digestin. Tenemos as el amanancay, la cachua, la mua, el rocoto, el huacatay, el achiote, el molle, el aj amarillo y el aj limo. La fruta fue un alimento indispensable en la dieta cotidiana. La lcuma era una de las frutas ms fciles de deshidratar, por lo tanto fue de gran consumo, lo mismo que la guanbana, el caimito, la palta, la papaya, la ciruela, el pepino, la fresa y el tumbo. Entre los tubrculos de mayor consumo destacan la papa, el camote, el yacn, la maca, la Nashua, la oca, el olluco, la achipa y la yuca. En cuanto a los cereales, tenemos la quinua, la kiwicha y el maz y las menestras como el pallar, el frijol, el tarwi y tambin se aprovechaba la semilla del algarrobo. La chicha fue la bebida por excelencia del antiguo Per. Se dispona de instrumentos para prepararla, almacenarla y servirla.
Adaptado de Enciclopedia Temtica del Per. Msica, danza y tradiciones. Empresa Editora El Comercio, 2004.
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Gua para el estudiante N1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades

Primera edicin Agosto 2009

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-10004

Diseo y Diagramacin: Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900

Impresin: Quebecor World Per S.A.

Tiraje: 13 000 ejemplares

Unidad temtica N 1: Nuestras huellas en la historia

Unidad temtica N 2: Diversidad e integracin geogrfica y cultural

Unidad temtica N 3: Situacin del trabajo en el Per: dificultades y oportunidades

Unidad temtica N 4: Construyendo la paz en el pas

Conexiones a Internet Referencias bibliogrficas Anexos

Acerca del Ciclo Avanzado

Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Mdulo 5 (Primer grado)

Mdulo 6 (Segundo grado)

Mdulo 7 (Tercer grado)

Mdulo 8 (Cuarto grado)

Cmo se organizan los mdulos?

Proyeccin y anlisis social

Formacin para el desempeo ocupacional

Mdulo del Ciclo Avanzado

Por qu una gua para ti?

Cul es la estructura de la gua?

Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Recursos para tu estudio

Otras fuentes de informacin

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Propsito de cada actividad

3. Tiempos de consolidacin y desarrollo cultural

Actividad 1 Historia personal e historia local

Contenidos rea de Comunicacin

La descripcin La biografa Los signos de puntuacin La entrevista Uso del diccionario

rea de Proyeccin y anlisis social

Habilidades sociales Tipos de inteligencia Fuentes de la historia Historia de mi comunidad

Los signos de puntuacin La descripcin Fichas informativas

Pautas para la entrevista Uso del diccionario

PRIMER MOMENTO: Mis habilidades y potencialidades

Nuestras huellas en la historia

Cules son tus habilidades?

Recordar los detalles Observacin o memoria

Responde las siguientes preguntas:

Nuestras huellas en la historia

35. Utilizo adecuadamente las palabras.

Nuestras huellas en la historia

Nuestras huellas en la historia

SEGUNDO MOMENTO: Una historia personal

Nuestras huellas en la historia

Qu sucedi en sus primeros aos de vida?

Lleg la poca escolar

Otros datos importantes

Nuestras huellas en la historia

TERCER MOMENTO: Historia de mi localidad

Nuestras huellas en la historia

Ahora te toca contar tu historia en relacin con la historia de tu comunidad.

Nuestras huellas en la historia

FICHA DE TRABAJO Los signos de puntuacin

Los principales signos de puntuacin son: Signo de puntuacin

Punto y coma Dos puntos

Comillas Parntesis Interrogacin Exclamacin

Nuestras huellas en la historia

Elabora tus propios ejercicios y comprtelos con tus compaeros.

Nuestras huellas en la historia