Alba Ramrez Norma

Prlogo
* Lingista, filsofo y psiclogo nacido en 1896 y fallecido en 1934 * Aborda temas lingsticos desde una perspectiva psicolgica * Influyente en el pensamiento y comprensin del tema que aborda en la obra adems de las bases para la construccin de un psicologa cientfica * Relacin innegable entre teoras pavolvianas y suyas. * Se trata la unidad entre pensamiento y lenguaje as como los diversos indicadores y factores que influyen en su desarrollo comparndolo con teoras elaboradas en su poca.

Captulo I: Aproximacin al problema

* Establece la necesidad del estudio del pensamiento-lenguaje como una unidad. * Al basar su pensamiento en la corriente estructuralista, comprende que la comunicacin es, precisamente, una estructura que requiere de una suma de partes influyendo en una funcin general. * Estudios previos han sido realizados. Sin embargo, stos se han enfocado nicamente en alguno de los dos (pensamiento o lenguaje). * Para poder estudiar las caractersticas generales que permanecen en al unin pensamiento-lenguaje, es necesario estudiar lo indivisible en comunicacin, aquel centro que cruce entre estos dos conceptos. * Significado es lo indivisible en la comunicacin, es el aspecto interno de la palabra que no se puede comprender sin pensamiento-lenguaje unidos. * Habla de la palabra como una generalizacin de particularidades en los objetos.

Captulo IV: Las races genticas del pensamiento y el lenguaje * Pensamiento y lenguaje se desarrollan de forma paralela. Sin embargo, se unirn
posteriormente. * El humano nace con una capacidad de lenguaje, como los animales. Es por esto que V. propone que el humano es lenguaje.

* El pensamiento se ir desarrollando conforme la edad y su desarroll depender siempre del contexto. * Determina el lenguaje de los animales como una fase prelingstica ya que llevan a cabo acciones y comunicacin entre ellos con un pensamiento rudimentario. * Koehler - las expresiones fonticas denotan solo deseos y estados de nimo - no buscan expresar, representar o darle significado a algn signo creado por ellos - que logren resolver un problema cotidiano requiere que las circunstancias les permitan ver la solucin de manera simple - tienen una carencia de capacidad imaginativa * Yerkes - el aparato fonador de los chimpancs es tan desarrollado como el humano pero, el animal en cuestin, no tiene capacidad de repeticin - los sonidos y gestos son siempre para denotar afecto o necesidad - a pesar de que su lenguaje se, usualmente, una descarga emocional, es ms instintivo que racional

* El chimpanc tiene un desarrollo similar en lenguaje pensamiento. Sin embargo, su lenguaje se estanca en una fase preintelectual y el pensamiento en una fase prelingstica. * Proceso de hominizacin [lenguaje interiorizado] como una evolucin del lenguaje y pensamiento en unidad * La etapa preintelectual y prelingstica del nio denotan funcin social desde el inicio * A los 2 aos aprox., las lneas de pensamiento y lenguaje comienzan a unirse para formar pensamiento verbal y lenguaje racional * El infante iniciar conociendo palabras que le suministran nicamente. Despus, le harn falta palabras para poder referirse a su entorno por lo que iniciar una etapa de preguntas. * El habla que inicia como un reflejo de descarga de emociones, pasar a una fase intelectual * Lenguaje interiorizado: habla inhibida, sin sonido. Lenguaje egocntrico: pensamiento propiamente dicho. Lenguaje externo ---> Lenguaje egocntrico ---> Lenguaje interiorizado a * Lenguaje interiorizado implica desarrollo de lenguaje y pensamiento * Etapas para el desarrollo de operaciones mentales

Fase 1. Primitiva/natural

- lenguaje preintelectual, pensamiento preverbal - todo como un instinto, sin racionalizar - experimenta propiedades fsicas de si mismo y de objetos - uso correcto de estructuras gramaticales sin entender su operacin lgica - comprende la sintaxis del lenguaje pero no del pensamiento - operaciones externas ayudan a la solucin de problemas internos - dice lo que piensa y eso le ayuda a comprender su entorno - interioriza lo que fueren sus operaciones externas - alcanza el dominio del lenguaje interiorizado

Fase 2. Psicologa simple

Fase 3. Egocntrica

Fase 4. Crecimiento interno

a * La palabra es durante mucho tiempo para el nio una propiedad del objeto en vez de un smbolo * La naturaleza del desarrollo del lenguaje pasa de ser un proceso biolgico a uno sociocultural

Captulo V: Un estudio experimental de la formacin del concepto

* Material sensorio + palabra = concepto Ach Rimat - Concepto no es una formacin aislada, dosificada y sin cambios. Es ms - Formacin bien una parte activa del proceso intelectual, comprometia de conceptos constantemente en servir a la comunicacin, a la compresin y a la sucede hasta solucin de problemas. los 12 aos - Formacin de conceptos no es mecnica y pasiva sino creativa - Labor experimental ---> Tendencia determinante - Tendencia determinante: concepto surge frente a cierta necesidad de resolver un problema - asociacin + perseveracin + tendencia determinante - Requiere conexiones asociativas pero no son suficientes por s mismas * No toman en cuenta el valor de la palabra * Para formar un concepto, requieres un signo [la palabra] que despus se convertir en un smbolo * Creacin de conceptos afecta a los contenidos y el mtodo de su pensamiento. * Acenso a la formacin de concepto en 3 fases

1 Fase Pensamiento de impresiones subjetivas: * Organizacin en montones * Relacionar elementos en una imagen desarticulada basada en conexiones subjetivas

1. Agrupamiento Sincrtico: Ensayo-error 2. Composicin: Organizacin del campo visual 3. Vnculos: Imagen Sincrtica sin vnculos intrnsecos 1. Complejo Asociativo - relacin por los ncleos de los objetos - Apellidos 2. Complejo de Coleccin - asociacin por contrastes para complementarse en funcin 3. Complejo de Cadena - unin de eslabones pequeos entre todos los objetos 4. Complejo Difuso - grupos formados mediante la percepcin que se tiene de ellos 5. Pseudo-concepto - enlace entre pensamiento en complejos y pensamiento en conceptos - sntesis combinada con anlisis - agrupamiento sobre la base de un solo atributo: conceptos potenciales - rasgos abstrados son sintetizado convirtindose en un instrumento principal del pensamiento

2 Fase Pensamiento complejo *Tendencia al pensamiento objetivo * Vnculos ms concretos y verdaderos

3 fase Abstraccin

Captulo VI: Desarrollo de los conceptos cientficos en la infancia * El desarrollo de conceptos/significados requiere: atencin deliberada, memoria lgica,
abstraccin, habilidad para comparar y diferenciar * Teoras previas: el concepto cientfico es absorbido por el nio o el nio forma conceptos mediante un proceso sin instruccin sistemtica * No basta la memorizacin del significado del concepto porque se convertir en palabra * Se requiere una instruccin sistemtica en la enseanza del concepto con el fin de lograr captar la generalizacin del mismo * Conceptos espontneos: el nio por si solo adquiere y explica el concepto * Conceptos no espontneos: influencia adulta en la generacin de un concepto

*ambos influyen constantemente de manera esencialmente unitaria y no un conflicto de formas * La socializacin del pensamiento es la esencia del desarrollo mental del nio *Relacin entre la instruccin y el desarrollo propio de conceptos cientficos * La relacin por diferencias es ms simple ya que se requiere de formas ms avanzadas para encontrar semejanzas y generalizar formando un concepto. * El escolar avanza en sus conocimientos y dominios sin tener conciencia plena de su operacin conceptual. * Sus conceptos espontneos se generalizan y los cientficos se particularizan *Se requiere de conceptos espontneos [adquiridos por el ejercicio de experimentacin] para comprender de un concepto cientfico * La instruccin ayudar al desarrollo de funciones psicolgicas permitiendo as la creacin y asimilacin de conceptos cada vez de mejor manera.

Captulo VII: Pensamiento y Palabra

* La palabra y el pensamiento no se encuentran relacionados en el lenguaje de los animales *Palabra y pensamiento tiene una conexin cambiante y creciente * Recuerda que la unidad del pensamiento verbal se encuentra en la significacin de la palabra * Palabra sin significado, sonido vaco * Significado es concepto o generalizacin lo que implica necesariamente del pensamiento * El significado evoluciona conforme evoluciona la capacidad de lenguaje y pensamiento del individuo * Relacin palabra-pensamiento como un proceso continui que sugre cambios que son desarrollo en el sentido funcional * La teora de asociacin no basta para explicar los significados en las etapas iniciales del lenguaje * Separar la palabra como una caracterstica del objeto, es fundamental en el desarrollo y creacin de conceptos * Plano interno del lenguaje: significado y semntica

* Plano externo del lenguaje: fontica y vocal *La estructura y desarrollo del lenguaje, no reflejan del todo la del pensamiento * Es necesario investigar con ms profundidad el lenguaje interno para comprender la relacin palabra-pensamiento