CTEDRA: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN VIII CONGRESO CIENTFICO HUMANSTICO DR.

LUIS RAZETTI

EFECTO DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS EN LA MOTRICIDAD FINA, EN UN GRUPO DE ALUMNOS DE 3 GRADO DE LA U.E BARRIO SUCRE, P.L.C ESTADO ANZOTEGUI.

MAYO, 2012. PUERTO LA CRUZ, VENEZUELA

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DEDICATORIA

A mis padres y a mi familia porque creyeron en m; dndome ejemplos de superacin y entrega, porque en gran parte gracias a ellos, hoy puedo ver alcanzada una de mis metas.

Sara

A mi madre Mirian Sayago, porque desde el cielo me dio la fuerza para culminar este proyecto.

Jusmir

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AGRADECIMIENTO

A Jess nuestro Seor, por habernos dado la fuerza necesaria para culminar con xito nuestro proyecto. A nuestros padres, quienes siempre nos brindaron su apoyo incondicional y nos soportan pacientemente da a da. A nuestros familiares y amigos, por aguantar nuestras quejas y ofrecernos ayuda y consejos oportunos. A los especialistas, quienes con dedicacin y profesionalismo escogieron las acciones ms idneas para desarrollar cabalmente este estudio. A la U.E Barrio Sucre, por abrirnos sus puertas y permitir que realizramos este proyecto en sus instalaciones. A los nios de la U.E Barrio Sucre, por dejarnos entrar en sus aulas, vida y corazones mostrndose siempre dispuestos y colaboradores.

Las autoras

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NDICE

Pg. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN INTRODUCCIN ix x

EL PROBLEMA 1.1.- Objetivos de la Investigacin 1.1.1.- Objetivo General 1.1.2.- Objetivos Especficos

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RESEA HISTRICA ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

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MARCO TERICO 2.1.- Bases Tericas 2.2.- Bases Pedaggicas 2.3.- Glosario de Trminos

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MARCO METODOLGICO 3.1.- Tipo de Investigacin

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32 32

3.2.- Tipo de Fuentes 3.3.- Factores no Controlados 3.4.- Variables 3.4.1.- Variable Dependiente 3.4.2.- Variable Independiente 3.4.3.- Operacionalizacin de las Variables 3.5.- Poblacin y Muestra 3.5.1.- Poblacin 3.5.2.- Muestra 3.5.3.-Tipo de Muestreo 3.6.- Lista de Materiales 3.7.- Procedimiento Metodolgico 3.8.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos PROGRAMA DE TCNICAS GRAFO PLSTICAS

32 33 33 33 33 34 37 37 37 37 38 39 39 40

RESULTADOS Y ANLISIS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES WEBGRAFA ANEXOS

41 51 52 liii lv

LISTA DE TABLAS Y GRFICOS

Pg. TABLAS: Tabla N 1: Operacionalizacin de las Variables Tabla N 2: Instrumento de Recoleccin de Datos Tabla N 3: Instrumento de Recoleccin de Datos Tabla N 4: Programa de tcnicas grafo plsticas Tabla N 5: Registro de la evaluacin escrita inicial (Motricidad fina) Tabla N 6: Registro de la evaluacin grafo plstica inicial Tabla N 7: Registro de la evaluacin escrita final (Motricidad fina) Tabla N 8: Registro de la evaluacin grafo plstica final Tabla N 9: Comparacin de los Resultados (Motricidad Fina) Tabla N 10: Comparacin de los Resultados (Tcnicas Grafo Plsticas) 34 35 36 40 41 43 45 47 49 50

GRFICOS: Grfico N 1: Evaluacin Escrita Inicial (Motricidad fina) Grfico N 2: Evaluacin Grafo Plstica Inicial Grfico N 3: Evaluacin Escrita Posterior a la Aplicacin del Programa Grfico N 4: Evaluacin Grafo Plstica posterior a la Aplicacin del Programa Grfico N 5: Comparacin Motricidad Fina inicial y final Grfico N 6: Comparacin Destrezas Grafo Plsticas inicial y final 42 44 46 48 49 50

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LISTA DE FIGURAS

Pg. Figura N 1: Tcnica del Trozado Figura N 2: Tcnica del Rasgado Figura N 3: Tcnica del Arrugado Figura N 4: Tcnica del Armado Figura N 5: Tcnica del Plegado Figura N 6: Tcnica de Cortado con tijeras Figura N 7: Tcnica de la Pintura (Dactilopintura) Figura N 8: Tcnica de la Pintura (Lpices de colores) Figura N 9: Motricidad (Movimiento de los Msculos) Figura N 10: Motricidad Fina Figura N 11: Coordinacin viso-manual Figura N 12: Motricidad facial Figura N 13: Motricidad fontica Figura N 14: Motricidad gestual Figura N 15: Ejercicios secuenciales de Pre escritura Figura N 16: Ejercicios secuenciales de Pre escritura Figura N: 17 Materiales Figura N: 18 Ejercicios de Pre-escritura Figura N: 19 Ejercicios de Pre-escritura Figura N: 20 Ejercicios de Pre-escritura Figura N: 21 Tcnica del Rasgado
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18 19 19 20 20 21 22 22 23 24 25 26 26 27 28 28 38 lv lv lvi lvi

Figura N: 22 Tcnica del Rasgado Figura N: 23 Tcnica del Trozado Figura N: 24 Tcnica del Trozado Figura N: 25 Tcnica del Trozado Figura N: 26 Tcnica del Recortado Figura N: 27 Tcnica del Recortado Figura N: 28 Tcnica del Recortado Figura N: 29 Tcnica del Recortado Figura N: 30 Tcnica del Recortado Figura N: 31 Tcnica del Coloreado Figura N: 32 Tcnica del Coloreado Figura N: 33 Tcnica del Coloreado y Collage Figura N: 34 Tcnica de la Pintura y Arrugado Figura N: 35 Tcnica de la Pintura y Arrugado Figura N: 36 Tcnica de la Pintura Figura N: 37 Tcnica de la Pintura Figura N: 38 Composicin Artstica de los Alumnos Figura N: 39 Composicin Artstica de los Alumnos Figura N: 40 Instalaciones de la U.E Barrio Sucre Figura N: 41 Instalaciones de la U.E Barrio Sucre Figura N: 42 Instalaciones de la U.E Barrio Sucre Figura N: 43 Alumnos objeto de estudio y sus maestras

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RESUMEN EFECTO DE LAS TCNICAS GRAFO PLSTICAS EN LA MOTRICIDAD FINA, EN UN GRUPO DE ALUMNOS DE 3 GRADO DE LA U.E BARRIO SUCRE, P.L.C ESTADO ANZOTEGUI.

Mayo de 2012.

Las tcnicas grafo plsticas son estrategias que se basan en actividades propias del rea de educacin esttica, que incluyen la participacin de los nios a travs del dibujo, la pintura, el trozado, rasgado, arrugado, armado, plegado, cortado con tijeras y los dedos, entre otras; las cuales se utilizan en los primeros aos de educacin para estimular el desarrollo de la motricidad fina. En la actualidad, tanto en los diferentes contextos del desarrollo biopsicosocial del individuo, como en el mbito escolar, las tcnicas grafo plsticas son muy utilizadas por padres y docentes para el logro de muchos objetivos, en vista de que stas potencian el control y dominio de los movimientos motores de las personas y con su prctica se estimula el desarrollo de las habilidades motrices, en beneficio de la coordinacin, desempeo, destreza y habilidad. La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de precisin y un elevado nivel de coordinacin. sta se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo. Sin embargo, muchsimos pequeos en edad escolar no han logrado madurar este aspecto, observndose en ellos debilidades en su desempeo escolar principalmente a nivel de produccin escrita. En funcin a lo antes expuesto, se justifica el presente trabajo de investigacin, pues con la prctica de la estrategia mencionada se estimular el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes seleccionados. Esta investigacin tiene como objetivo determinar el efecto de las tcnicas grafo plsticas en la motricidad fina, en un grupo de alumnos de 3 grado de la U.E Barrio Sucre. Para desarrollarlo se sigui el siguiente procedimiento: Obtener la produccin escrita de los nios mediante el copiado de un prrafo, evaluar dicha prueba para seleccionar a los nios con pocas destrezas de motricidad fina y as disear y ejecutar con el apoyo de los especialistas y los recursos necesarios un programa de tcnicas grafo plsticas adecuadas para desarrollar la motricidad fina en los mismos, posteriormente evaluar y medir cambios con el programa aplicado, alcanzando con ste los siguientes resultados: La motricidad fina del grupo de estudiantes objeto de estudio mejor en un 75% en comparacin con el diagnstico inicial, luego de aplicar el programa basado en las tcnicas grafo plsticas, consiguiendo un mayor desempeo, destreza y calidad de trabajo. Concluyendo de este modo que, en la prctica de las tcnicas grafo plsticas se evidencia la efectividad del mtodo al observar cambios significativos de motricidad fina en la muestra.

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INTRODUCCIN

Las tcnicas grafo plsticas son estrategias que se basan en actividades prcticas propias del rea de educacin esttica, que incluyen la participacin de los nios y las nias a travs del dibujo, la pintura, el trozado, rasgado, arrugado, armado, picado, plegado, cortado con tijeras y los dedos, entorchado, entrelazado, alto relieve, rizado, montaje, laberintos, mvil de espiral, entre otras; las cuales se utilizan en los primeros aos de educacin primaria para estimular el desarrollo de la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los estudiantes para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura y la escritura. En la actualidad, tanto en los diferentes contextos del desarrollo biopsicosocial del individuo, como en el mbito escolar, las tcnicas grafo plsticas son muy utilizadas por padres y docentes como herramienta para el logro de muchos objetivos, en vista de que stas potencian el control y dominio de los movimientos motores de las personas, principalmente de los nios y las nias, quienes pueden evolucionar desde la libre expresin y creatividad, hasta el aprendizaje de algunas tcnicas de mayor nivel de complejidad. Con su prctica se estimula el desarrollo de las habilidades motrices, en beneficio de la coordinacin, desempeo, destreza y habilidades, que repercuten positivamente tanto en la salud fsica como mental del individuo, mostrando mayores logros en su actuacin como estudiante. La mayora de los nios en edad escolar demuestran gran inters, gozo y habilidad para realizar actividades grafo plsticas de un modo apropiado; pues en la etapa preescolar se les ha estimulado a travs de diversas formas su motricidad fina, lo cual les permite
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interactuar con sus compaeros a travs de la realizacin de composiciones artsticas que les resultan divertidas y recreativas, convirtindose entonces la aplicacin de estas tcnicas en un espacio til para su desarrollo integral, pues son actividades en la que intervienen todas las potencias, motoras, cognitivas, afectivas y sociales del mismo, provocando su desenvolvimiento espontneo, pleno y feliz. La motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que necesitan de una precisin y un elevado nivel de coordinacin. sta se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de ms precisin. Sin embargo, es notorio que muchsimos pequeos en edad escolar aun no han logrado madurar este aspecto, observndose en ellos debilidades en su desempeo escolar principalmente a nivel de produccin escrita, pues el desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia. As como la motricidad gruesa, las destrezas de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo, pero a un paso desigual que se caracteriza por progresos acelerados y en otras ocasiones, frustrantes retrasos. En funcin a lo antes expuesto, se justifica el presente trabajo de investigacin, pues con la prctica de las tcnicas grafo plsticas se estimular el desarrollo de la motricidad fina en los estudiantes objeto de estudio, ya que son muchas las posibilidades de combinacin de movimientos que se pueden realizar por medio de las tareas y actividades a realizar durante la prctica regular de las mismas, movimientos para los cuales se requiere de precisos ajustes durante los desplazamientos espacio-temporales, favoreciendo
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finalmente el mejoramiento de la coordinacin psicomotriz. En lo que a su utilidad se refiere, servir como aporte para los diversos estudiantes que deseen profundizar en relacin al tema, y a la vez cumple como requisito indispensable de sus autoras para optar al ttulo de Bachiller en Ciencias y Humanidades.

Los aspectos antes sealados nos llevan a plantearnos las siguientes interrogantes:

Por qu algunos nios lo logran desarrollar su motricidad fina en la edad preescolar?

Qu actividades pueden estimular el desarrollo de la motricidad fina en los nios en edad escolar?

Es conveniente involucrar en las rutinas diarias de los nios y las nias actividades con alguna tcnica grafo plstica para mejorar su motricidad fina?

Se puede desarrollar la motricidad fina en los nios al aplicar tcnicas grafo plsticas?

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EL PROBLEMA

1.2.- Objetivos de la Investigacin 1.2.1.- Objetivo General: Determinar el efecto de las tcnicas grafo plsticas en la motricidad fina, en un grupo de alumnos de 3 grado de la U.E Barrio Sucre, P.L.C estado Anzotegui.

1.2.2.- Objetivos Especficos:

Medir el grado de motricidad fina de los nios de 3er grado. Disear un programa para mejorar la motricidad fina basado en el uso de las tcnicas grafo plsticas. Seleccionar a los participantes en el programa para mejorar la motricidad fina, atendiendo los resultados de la produccin escrita de los nios de 3er grado. Aplicar el programa de tcnicas grafo plsticas en los nios seleccionados de 3er grado para mejorar su motricidad fina. Medir el grado de motricidad fina y tcnicas grafo plsticas antes y despus de la aplicacin del programa. Comparar el grado de motricidad fina en los nios de 3er grado, antes y despus de la prctica de las tcnicas grafo plsticas.

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RESEA HISTRICA Escuela Barrio Sucre La Escuela Barrio Sucre est ubicada en la calle San Felipe con San Antonio, Sector Colinas de Valle Verde, Puerto La Cruz Estado Anzotegui. Sus lmites son: Fue Fundada en el mes de Enero de 1973. Para ese entonces, la edificacin slo contaba con: Una Direccin, dos baos, un tanque de cemento y tres aulas de clase. Los salones tenan pocos pupitres, ya que algunos alumnos se sentaban en bloques y sillas, que sus mismos representantes llevaban. Solo se laboraba en el turno de la maana, donde se atendan 100 alumnos. Transcurrido los meses y los aos empezaron a llegar ms alumnos en donde se vieron en la necesidad de construir ms aulas, en 1975; en 1976 crearon por orden de Consejo Municipal, una R-3(Escuela Rural tipo 3) y para 1986, la escuela pas a ser una R-2, se le construy un bao y una cancha deportiva, por FOPE. Tambin enviaron a la docente Maritza Hurtado y a la docente Rausseu (1976). En este ao escolar, comenz a funcionar el turno de la tarde. Desde el ao 2004 hasta la fecha presente la directora de la escuela es Sonia Vila, adems cuenta con 2 Subdirectoras, Yajaira Reyes y Alba Urbina. El nombre de la escuela fue puesto por que en el mismo sector exista una casa con el nombre Barrio Sucre, donde funcionaba un knder, los habitantes la llamaban el knder de la casa Barrio Sucre. Cuando la escuela tena cierto tiempo funcionando, lo pasaron para la escuela y el personal que all laboraba decidi dejarle ese nombre Barrio Sucre, hasta el presente. Actualmente, la Escuela cuenta con una matrcula de 649 alumnos en Primaria, para un nmero de 23 secciones. Tambin se cuenta con un Jardn de Infancia, Educacin Inicial, con 169 alumnos, ubicados en 7 secciones. La institucin tiene un total de 47 docentes, entre los cuales se especifican de la siguiente manera:
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01 Directora, 02 Subdirectoras, 18 docentes de Educacin Inicial, 26 docentes de Primaria, adems se cuenta con: 02 secretarias y 11 obreros.

Caractersticas del plantel: En cuanto a la capacidad instalada tenemos: 01 Direccin, 01 Subdireccin, 15 Aulas, 01 Cantina, 01 cocina, 01 depsito de alimentos, 01 consultorio mdico, 01 depsito, 01 oficina de secretara, 01 Biblioteca. En cuanto a servicios bsicos, se cuenta con servicio de aguas blancas, aguas servidas, alumbrado exterior, aseo urbano, gas natural por bombonas, tanques de agua, cancha deportiva.

Resea de la comunidad Determinacin del rea de influencia: A.- Sector Colinas de Valle Verde I Sector Colinas de Valle Verde II Sector Invasin de P.D.V.S.A.: 23 de Marzo Los Mangos Sector El Botadero (Antiguo botadero de basura) Municipio Sotillo Puerto La Cruz Parroquia Pozuelo. B.- Caracterizacin de las reas de procedencia de la poblacin infantil I.- Nivel socio-econmico del rea de influencia, sobre la remuneracin de los padres y representantes.

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Representantes con ingresos econmicos eventuales provenientes del empleo de mano de obra en el ramo de la construccin (Albailera) y obrera, producto de chances en la limpieza de calles o avenidas. Otros ingresos eventuales productos de la buhonera o la reventa de productos en el mercado municipal. Escasa poblacin profesional calificada con empleo estable, con seguro y garantas de jubilacin o seguro de vejez. II.- Ingresos familiares de padres y representantes: El ingreso est ubicado por debajo del salario mnimo debido a la inestabilidad laboral determinada por el ingreso econmico interrumpido en perodos de cada ao fiscal. Es decir, la eventualidad laboral no garantiza a los representantes un ingreso de salario mnimo estable (Situacin econmica familiar de incertidumbre) Sujeta a la oportunidad y la Buena Suerte III.- Vivienda: A.- Tipo de Vivienda 10% de Platabanda. 50% de Bloque y Zinc. 40% Ranchos. B.- Cada casa o rancho est habitada en un 98% por dos (2) o ms familias. C.- La tenencia de la vivienda es producto de estar arrimados con madres o padres. (6)

(6) Fuente: Direccin de la U.E Barrio Sucre

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ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN

Una vez revisada la bibliografa de trabajos de investigacin se pudo constatar que son muchsimos los estudios que versan sobre este tpico, encontrndose algunas tesis con un tema similar al presente trabajo de investigacin.

Espinosa Erazo Ana Narciza y Teresa Magdalena Portilla Torres. 2005. El desarrollo de la motricidad fina en los nios y nias de los jardines Madre Teresa Vaca y Avelina Lazzo de Plaza, de la Parroquia Caranqui del cantn Ibarra, provincia de Imbabura, las autoras recomiendan aplicar las Tcnicas grafo plsticas como herramienta para el desarrollo de la motricidad fina de los nios y nias en los primeros aos. Las autoras concluyen que la aplicacin de programas basadas en tcnicas grafo plsticas promueve en un 90% el desarrollo de la motricidad fina en nios de 4 a 7 aos de edad. (1)

(1) http://www.monografias.comtrabajos14/tecnicaseducativas/

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MARCO TERICO 2.1.- Bases Tericas Tcnicas Grafo plsticas Las tcnicas grafo plsticas son estrategias que se utilizan en los primeros aos de educacin bsica para desarrollar la psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los nios y nias para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura escritura, se basan en actividades prcticas, propias del rea de educacin esttica que incluyen la participacin del nio y la nia, a travs del dibujo y la pintura.

Entre las ms importantes estn: Trozado, rasgado, arrugado, armado, picado, plegado, cortado con tijeras, cortado con los dedos, entorchado, entrelazado, alto relieve, rizado, laberintos, el dibujo y la pintura.

Trozado: Trozar consiste en cortar papeles pequeos utilizando los dedos ndice y pulgar.

FIGURA Nro. 1

Tcnica del Trozado

Fuente: http://www.artistasdelatierra.com/obra/67145-horizonte-trozado.html

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Rasgado: Rasgar es cortar con los dedos ndice y pulgar papeles largos y finos.

FIGURA Nro. 2

Tcnica del Rasgado

Fuente: http://learnandplayhn.blogspot.com/2009/07/rasgado.html

Arrugado: Esta tcnica consiste en arrugar el papel en diferentes colores.

FIGURA Nro. 3

Tcnica del Arrugado

Fuente: http://infantil4semestre.blogspot.com/2011/05/motricidad-fina.html

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Armado: Armar consiste en transformar creativamente un objeto o elemento en otro de diferentes significado y uso.

FIGURA Nro. 4

Tcnica del Armado

Fuente: http://igtorres50.blogspot.com/2012/01/materiales-didacticos-para-matematicas.html

Plegado: Consiste en construir figuras y formas de animales, flores y objetos utilizando como material hojas de papel, no siendo indispensable la utilizacin de pegamento y tijeras, aunque si se desea puede llevar decoraciones, solo es cuestin de entrenamiento y prctica.

FIGURA Nro. 5

Tcnica del Plegado

Fuente: http://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/figuras-de-origami-para-hacer-con-los-ninos

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Cortado con tijeras: Consiste en cortar una o varias capas de papel (ocho como mximo) en alguna forma determinada o deseada haciendo uso de una tijera adecuada para la edad del nio, poniendo el dedo pulgar en el orificio superior (ms grande), el medio en el inferior, y el ndice como apoyo debajo de la tijera, aunque si el orificio inferior lo permite, puede ir el dedo medio ms el anular, mientras que la otra mano debe sostener el papel o material a cortar. Otra forma consiste en presentar al nio unas figuras prediseadas con lneas de recorte alrededor de la imagen con el objetivo de buscar la precisin al recortar con las tijeras. FIGURA Nro. 6

Tcnica de Cortado con tijeras

Fuente: http://atenciontemprana.wikispaces.com/%C3%81REA+DE+MOTRICIDAD+FINA+Y+MOTRICIDAD+GRUESA

Pintura: Es el soporte pintado, sea un muro, un cuadro, o una lmina. La palabra pintura se aplica tambin al color preparado para pintar, asociado o no a una tcnica de pintura.Pintar representa la accin de aadir colores sombra, luz o matices a una determinada superficie empleando el material, tcnica y recurso disponible o deseado tal como; lpices de colores, crayones, cepillo, palitos, goma con escarcha, pintura de tela, pintura con sal, pintura con cera, pintura con hisopos o puntillismo, piedras pintadas, crayones derretidos, decorado con punta de crayones, pintura con goma, esgrafiado, desteido, esponja, impresin en madera, pintura con peinilla, dibujo ciego, pintura raspada, dactilopintura, pintura con sorbetes, entre otras.
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FIGURA Nro. 7

Tcnica de la Pintura (Dactilopintura)

Fuente: http://claudiamarcelanavia.wordpress.com/2010/03/10/la-importancia-de-la-ludica-en-los-primeros-anos-de-vida/

FIGURA Nro. 8

Tcnica de la Pintura (Lpices de colores)

Fuente: http://danielyta113.blogspot.com/2010/06/fotos-motricidad-fina.html

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Aplicabilidad de las Tcnicas Grafo plsticas

En las reas instrumentales (lengua y matemtica) es fundamental el uso de las tcnicas grafo plsticas, pues transmiten el gusto por la buena literatura. Se ponen los medios para lograr una correcta expresin oral y escrita y una buena comprensin de diferentes tipos de textos. En lgica matemtica se induce el razonamiento y la deduccin a travs de situaciones concretas donde puedan aplicar las operaciones bsicas con estrategias propias. (2)

Motricidad Trmino que se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad, siendo ste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (msculos). Su estudio sigue un amplio anlisis del desarrollo de un ser vivo, desde su fecundacin hasta la vejez. Investigando todas las etapas, causas y efectos, de un acto motor, dando explicacin a todo lo relacionado con el movimiento del ser vivo. El acto motor sigue varias etapas para llegar a efectuar un movimiento. FIGURA Nro. 9

Motricidad (Movimiento de los Msculos)

Fuente: http://tia-rebe.blogspot.com/2010/05/definicion-de-motricidad.html

(2) www.educarjuntos.com.ar/document/tcnicasgrafoplasticas.doc.

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Motricidad fina Se dice que son las habilidades que el nio va progresivamente adquiriendo para realizar actividades finas y precisas con sus manos, que le permitan tomar objetos sostenerlos y manipularlos con destrezas, el ritmo de evolucin de estas conductas, depende, de la integracin neurosensorial, alcanzada por el nio, de su madurez neuromuscular, el desarrollo de la coordinacin mano, ojo y la estimulacin ambiental recibida La motricidad fina influye movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y la madurez del sistema nervioso central. Aunque los recin nacidos pueden mover sus manos y brazos, estos movimientos son el reflejo de que su cuerpo no controla conscientemente sus movimientos. El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la habilidad de experimentacin y aprendizaje sobre su entorno, consecuentemente, juega un papel central en el aumento de la inteligencia y as como la motricidad gruesa, las habilidades de motricidad fina se desarrollan en un orden progresivo. FIGURA Nro. 10

Motricidad Fina
Fuente: http://www.iea.edu.ve/actividades.asp?Seccion=24&Contenido=84

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La motricidad fina se refiere a los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son movimientos de ms precisin. Se cree que la motricidad fina se inicia hacia el ao y medio, cuando el nio, sin ningn aprendizaje, empieza a emborronar y pone bolas o cualquier objeto pequeo en algn bote, botella o agujero. Implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje largo para la adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisin. Para conseguirlo se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que el nio es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo largo de los aos con metas ms complejas y bien delimitadas en las que se exigirn diferentes objetivos segn las edades. Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar ms tanto a nivel escolar como educativo en general, son: Coordinacin viso-manual, motricidad facial, motricidad fontica y motricidad gestual.

FIGURA Nro. 11

Coordinacin viso-manual
Fuente: http://soraya-psicomotricidadinfantil-soraya.blogspot.com/2010/10/coordinacion-viso-manual.html

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FIGURA Nro. 12

Motricidad facial
Fuente: http://blog-garabatos.blogspot.com/2010/11/praxias-buco-fonatorias.html

FIGURA Nro. 13

Motricidad fontica
Fuente: http://pafcentroneuropsicologico.blogspot.com/2010/05/la-articulacion-del-lenguaje.html

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FIGURA Nro. 14

Motricidad gestual
Fuente: http://soraya-psicomotricidadinfantil-soraya.blogspot.com/

Desarrollo de Motricidad fina La estimulacin de la motricidad fina (msculo de la mano) es fundamental antes del aprendizaje de la lecto-escritura. Si se analiza que la escritura requiere de una coordinacin y entrenamiento motriz de las manos, se evidencia que es de suma importancia que el docente realice una serie de ejercicios, secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y destreza de los msculos finos de dedos y manos.

Un buen desarrollo de esa destreza se reflejar cuando el nio comience a manejar los signos grficos con movimientos armnicos y uniformes de su mano en la hoja del cuaderno.

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FIGURA Nro. 15

FIGURA Nro. 16

Ejercicios secuenciales de Pre escritura

Fuente: http://evirtual.recintodelpensamiento.com/escuelavirtual/proyeco/graciosas_figuras/interna_acciones_login.aspx

Motricidad y Afectividad

La motricidad es el conjunto de los ademanes merced de los cuales se ordena una accin. La afectividad, es el conjunto de reacciones psquicas del individuo ante las situaciones ocasionadas por la vida, es decir los contactos con el mundo exterior y modificaciones interiores del organismo. El nio es un ser que se debe, se puede y se deja orientar. Al educador le toca construir y dirigir teniendo en cuenta que entre todas las posibilidades del nio, una de las ms ricas es su emotividad y que si es bien orientada, puede llevarlo a conquistas muy elevadas. (3)

(3) http://pedagogiafilos.spaces.live.com/blog/cns!A136F58CEAA9CD4E!444.entry

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2.2.- Bases Pedaggicas

Piaget Teora del Aprendizaje

Desarrollo de la inteligencia por medio del proceso de maduracin biolgica. Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo. Para l la escuela debe garantizar que lo que se ha enseado sea posible de ser asimilado y esto es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo. El desarrollo es as concebido como un proceso independiente que responde fundamentalmente a procesos biolgicos de maduracin. (4)

Ausubel Aprendizaje significativo

El aprendizaje se vuelve significativo cuando se vincula a los conocimientos previos. En el aprendizaje significativo lo que se aprende se incorpora a las estructuras cognoscitivas que ya posee el sujeto, lo cual requiere que el material sea significativo por s mismo. El estudiante muestra una implicacin efectiva positiva, producto de la relacin de lo que ya saba y lo que acaba de aprender, dndose la urgencia vital de conocer ms. Piaget y Ausubel resumen sus teoras en las siguientes orientaciones: Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno. Las actividades que se plantean tienen que partir, por un lado de las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje del propio alumno y, por otro, de los conocimientos previos que posea. Cuando el nio o nia que llega al jardn ya ha adquirido una serie de conocimientos de los que va a partir para continuar su desarrollo.

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 Necesidad de asegurar la construccin de aprendizajes significativos. Aprendizaje que no puede realizarse de una forma mecnica, para lo cual tiene que relacionar lo que ya sabe con lo que va a aprender, teniendo, adems que estar motivado, es decir, mantener una actitud favorable hacia ello. Posibilitar que los nios y nias realicen aprendizajes significativos por si solos, es decir, que sean capaces de aprender o aprehender. Hay que cultivar la memoria compresiva y, de esta manera, les resultara ms fcil aprender por si solos. Todo ello supone modificar los esquemas del conocimiento que se posea. Eso se produce creando contradicciones entre conocimientos que se tiene y rompiendo el equilibrio inicial de los propios esquemas cognitivos, tras una adecuada intervencin educativa se tiene que producir un nuevo reequilibrio. Esta intervencin implica disear actividades de diversos tipos, las que proporciona informacin del grado de conocimiento que ya posee, las que amplia los conocimientos, y las que permiten establecer relaciones y formular conexiones. El aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del alumno. Esta debe concebirse como un proceso interno y no simplemente manipulativo. Exige por tanto, un alto nivel de reflexin y no solo de mero activismo, y es adems un aprendizaje interpersonal. (5)

(4) http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml (5) http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=379

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2.3.- Glosario de Trminos Aprendizaje: Actividad que sirve para adquirir alguna habilidad. Coordinacin: Permite al nio realizar movimientos en forma generalizada del cuerpo con armona de juegos musculares. Destrezas: Habilidades de carcter intelectual o motriz que capacita al sujeto para realizar algo con acierto. Dibujar: Delinear en una superficie, y sombrear imitando la figura de un cuerpo. Describir con propiedad una pasin del nimo o algo inanimado. Ejercicios: Accin de ejecutarse u una cosa, esfuerzo corporal, agilidad y destreza. Enseanza: Accin pedaggica que implica un aprendizaje. Grafo: Escritura de una palabra con respecto a las letras que entran en ella. Lenguaje: Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. Madurez: Buen juicio o prudencia, sensatez. Edad de la persona que ha alcanzado su plenitud vital y an no ha llegado a la vejez. Moldear: Hacer molduras en algo. Sacar el molde de una figura. Dar forma a una materia echndola en un molde. Motricidad Fina: Son los movimientos realizados por una o varias partes del cuerpo con cierta restriccin. Percepcin: Recibir por uno de los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas. Comprender o conocer algo. Pintar: Representar o figurar un objeto en una superficie, con las lneas y los colores convenientes. Cubrir con un color la superficie de las cosas, como una persiana, una puerta, etc. Plstica: Dctil, blando, formativo dcese de ciertos materiales sintticos que pueden moldearse fcilmente. Psicomotricidad: Actividad motora con la capacidad de cumplir movimientos musculares. Recortar: Cortar o cercenar lo que sobra de algo. Cortar con arte el papel u otra cosa en varias figuras. Disminuir o hacer ms pequeo algo material o inmaterial. Viso-motor: Movimiento manual o corporal que responde a un estmulo visual.
31

MARCO METODOLGICO

3.1.- Tipo de Investigacin Por su finalidad es Aplicada, ya que est orientada a mejorar la motricidad fina en los estudiantes objeto de estudio. Por su alcance es Prospectiva, porque se estudia un fenmeno de inters y relevancia actual. Por su naturaleza es Experimental, pues la misma est integrada por un conjunto de actividades (programa de tcnicas grafo plsticas) diseadas para solventar el problema encontrado (motricidad fina), manipulando la variable independiente sobre la dependiente para medir causa-efecto. Por su mtodo de estudio es Descriptiva, ya que en ella se especifican las caractersticas de la muestra, y es Comparativa, pues se comparara la informacin recopilada antes y despus de aplicar el programa para poder expresar los cambios observados en la variable dependiente. Y por su nivel de complejidad corresponde a un diseo unifactorial o simple, pues en el mismo se encuentra presente una sola variable independiente. (Programa de tcnicas grafo plsticas)

3.2.- Tipo de Fuentes El tipo de fuente utilizado en esta investigacin es Primaria, debido a que las investigadoras dirigindose directamente a la fuente obtuvieron la informacin necesaria para llevar a cabo la investigacin. Tambin es de tipo Terciaria ya que el estudio contiene informacin sobre las fuentes ya consultadas y remiten a ellas, adems se pueden realizar comparaciones con trabajos similares.

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3.3.- Factores no Controlados

En la realizacin de cualquier estudio o trabajo de investigacin donde intervengan personas, especialmente nios no se puede tener total certeza de que stos acudan regularmente a las actividades pautadas, por tal motivo, se presentan los factores no controlados en la investigacin:

Asistencia regular a clases. Disposicin a realizar las prcticas. Motivacin.

3.4.- Variables

3.4.1.- Variable Dependiente Desarrollo de la motricidad fina.

3.4.2.- Variable Independiente Tcnicas grafo plsticas.

33

3.4.3.- Operacionalizacin de las Variables

TABLA Nro. 1

Variables Desarrollo de la motricidad fina.

Definicin Conceptual Se refiere a la habilidad o destreza que tiene un individuo para ejecutar movimientos controlados y voluntarios de los msculos de la mano al realizar producciones escritas. Son estrategias de carcter artstico y manual que se utilizan en los primeros aos de educacin primaria, con el objetivo de preparar y facilitar a los nios y nias para el proceso de aprendizaje.

Definicin Operacional Movimientos armnicos y uniformes. Coordinacin visomanual. Secuencialidad en la pre-escritura. Fluidez y productividad.

Instrumento Escala de estimacin

Unidad de Medida Calidad del Trabajo: Alto: La frecuencia Siempre

Ver tabla Nro. 2

prevalece en la mayora de los aspectos evaluados. Medio: La frecuencia Algunas Veces prevalece en la mayora de los aspectos evaluados. Bajo: La frecuencia Nunca prevalece en la mayora de los aspectos evaluados.

Tcnicas grafo plsticas.

Destreza al rasgar, trozar y colorear. Armona al arrugar y cortar con la tijera. Creatividad al pintar. Desempeo. Originalidad.

Escala estimacin

de

Creatividad y Desempeo: Alto: La frecuencia Siempre

Ver tabla Nro.3

prevalece en la mayora de los aspectos evaluados. Medio: La frecuencia Algunas Veces prevalece en la mayora de los aspectos evaluados. Bajo: La frecuencia Nunca prevalece en la mayora de los aspectos evaluados.

34

Instrumento de Recoleccin de Datos Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin U.E Barrio Sucre Puerto La Cruz, estado Anzotegui ESCALA DE ESTIMACIN Produccin Escrita (Motricidad Fina) Nro. 1 2 3 4 5 6 7 Aspectos de Motricidad Fina
Sostiene el lpiz correctamente durante la realizacin de los ejercicios propuestos. Mueve los msculos de la mano de manera adecuada en la realizacin de las actividades. Realiza ejercicios secuenciales con complejidad creciente en la pre escritura. Maneja los signos grficos con movimientos armnicos y uniformes. Muestra coordinacin viso-manual al realizar las

TABLA Nro. 2

Siempre

Algunas Veces

Nunca

producciones escritas. Escribe con fluidez y coordinacin. Logra la produccin de un trabajo de calidad de acuerdo a su edad cronolgica y nivel de escolaridad.

Observaciones: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

35

Instrumento de Recoleccin de Datos Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin U.E Barrio Sucre Puerto La Cruz, estado Anzotegui ESCALA DE ESTIMACIN Manejo de Tcnicas Grafo Plsticas Nro. 1 2 3 4 5 6 7 8 Aspectos de Tcnicas Grafo Plsticas
Demuestra destreza al rasgar papeles variados. Muestra habilidad para trozar papel delgado y grueso. Realiza el coloreado de distintos tipos de dibujos planteados en forma correcta. Arruga papeles variados manteniendo armona en tamao y forma. Toma la tijera de manera adecuada realizando cortes precisos de diversos materiales. Demuestra creatividad al pintar utilizando pinceles, los dedos y las manos. Muestra originalidad en la realizacin de sus

TABLA Nro. 3

Siempre

Algunas Veces

Nunca

composiciones artsticas. Posee habilidades y destrezas al practicar las tcnicas grafo plsticas logrando un buen desempeo.

Observaciones: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

36

3.5.- Poblacin y Muestra

3.5.1.- Poblacin Para el presente estudio se consider como poblacin a todas los alumnos matriculados para el ao escolar 2011-2012 cursantes del tercer grado secciones C y D de educacin primaria en la Unidad Educativa Barrio Sucre, constituida por 60 nios, con edades comprendidas entre 8 y 9 aos. (X=60). Para el desarrollo de este estudio se escogi dicha institucin debido a la disposicin de obtencin de la poblacin utilizada y la informacin necesaria.

3.5.2.- Muestra Particularmente para esta investigacin se tom una parte del grupo en estudio conformado por los Nios de 3er grado con pocas destrezas de motricidad fina. (x=20). Dicha seleccin se justifica en vista de que al finalizar el programa se podr evidenciar si hubo cambios significativos o no en la muestra objeto de estudio.

3.5.3.-Tipo de Muestreo Para la realizacin de la investigacin, el tipo de muestreo utilizado fue muestra intencional. En tal sentido las investigadoras seleccionaron a todos los alumnos que presentas pocas destrezas de motricidad fina.

37

3.6.- Lista de Materiales Una resma de Papel Bond, Base 20, Tamao Carta. Una resma de Papel a rayas. 4 cajas de Lpices de grafito. 2 cajas de Gomas de borrar blancas. Material fotocopiado. (variado) 20 Cuadernos de pre-escritura. 40 pliegos de Papel bond. 1 caja de Pinturas al fro colores variados. 40 Pinceles de diversos tamaos. Hojas de Papel de Revista y peridico. 40 pliegos de papel de Crep (Colores variados) 10 pliegos de cartulina escolar (Colores variados) 4 Envases de Pegamento escolar blanco. 2 Envases de Silicn Lquido. 4 Cajas de Creyones de Madera. 4 Cajas de Colores de Cera. 20 Tijeras punta roma.
FIGURA Nro. 17

Materiales
38

3.7.- Procedimiento Metodolgico Obtener la produccin escrita de los nios de 3er grado mediante el copiado de un prrafo seleccionado. Evaluar con la ayuda de un psicopedagogo la produccin escrita por los alumnos para determinar el nivel de sus destrezas de motricidad fina. Seleccionar a los nios con pocas destrezas de motricidad fina de acuerdo a quienes y por qu requieren incluirse en el programa para una confiable comparacin final. Disear con el apoyo de los especialistas (psicopedagogo y artista plstico) un programa con las tcnicas grafo plsticas adecuadas para desarrollar la motricidad fina en los nios. (Ver tabla Nro. 4) Desarrollar el programa con las tcnicas seleccionadas. Evaluar mediante la produccin escrita si hubo cambios con el programa aplicado. El experimento se llevar a cabo en un lapso de 8 semanas.

3.8.- Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Para el presente estudio las investigadoras hicieron uso de la tcnica de observacin apoyndose en el instrumento escala de estimacin para registrar la informacin. Cabe sealar que en esta investigacin se emplearon dos instrumentos, uno antes de aplicar el programa de tcnicas grafo plsticas y otro despus para poder realizar las comparaciones pertinentes.

39

PROGRAMA DE TCNICAS GRAFO PLSTICAS

TABLA Nro. 4

Ttulo: Pequeos Artistas. Centro de Aplicacin: U.E Barrio Sucre Beneficiarios: Alumnos de 3er. Grado. Tiempo de Ejecucin: 8 Semanas.
ETAPAS 1.- Socializacin ACTIVIDADES Establecer acuerdos o compromisos con los actores: directora, docentes. Unificar criterios con los especialistas. Seleccionar las acciones acordes de acuerdo al grado e intereses de los estudiantes. 3.- Ejecucin Desarrollar el programa, basado en: Ejercicios de pre-escritura y coordinacin visomanual Trabajos de dibujar y colorear diseos pre elaborados y libres. Aplicacin de la tcnica de la pintura utilizando pinceles, los dedos y las manos. Uso de la tijera. Rasgado, trozado y arrugado de papeles variados delgados y gruesos. 4.- Evaluacin Monitoreo y seguimiento del programa. Escala de estimacin Establecer comparaciones del producto inicial y final.
Papel Bond Tamao Carta. Papel a rayas. Lpices de grafito. Gomas de borrar blancas. Material fotocopiado. Cuadernos de pre-escritura. Papel bond. Pinturas al fro colores variados. Pinceles de diversos tamaos. Papel de Revista y peridico. Papel de Crep (Colores varios) Cartulina escolar (Colores varios) Pegamento escolar blanco. Silicn Lquido. Creyones de Madera. Colores de Cera. Tijeras punta roma.

RECURSOS Carta informativa

RESPONSABLES Autoras del estudio. Especialistas

2.- Diseo y Planificacin

Material bibliogrfico.

40

RESULTADOS Y ANLISIS

4.1.- Registro de la evaluacin escrita inicial (Motricidad fina) TABLA Nro. 5

FRECUENCIA Nro. Aspectos de Motricidad Fina Sostiene el lpiz correctamente durante la realizacin de los ejercicios propuestos. Mueve los msculos de la mano de 2 manera adecuada en la realizacin de las actividades. 3 Realiza ejercicios secuenciales con 0 4 16 20 0 7 13 20 Siempre Algunas Veces 8 Nunca TOTAL

12

20

complejidad creciente en la pre escritura. Maneja los signos grficos con

movimientos armnicos y uniformes. Muestra coordinacin viso-manual al realizar las producciones escritas. Escribe con fluidez y coordinacin. Logra la produccin de un trabajo de

17

20

5 6

0 0

4 2

16 18

20 20

calidad de acuerdo a su edad cronolgica y nivel de escolaridad.

18

20

Resultados expresados en nmero de nios

41

% de Alumnos
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nro. 1 0% 0% Nro. 2 0% Nro. 3 0% Nro. 4 20% 15% 20% 10% 0% Nro. 5 0% Nro. 6 10% 0% 40% 35% 60% 65% 80% 85% 80% 90% 90%

Aspectos de
Nro. 7

Motricidad Fina

Siempre

Algunas Veces

Nunca

GRFICO Nro. 1 Porcentaje de alumnos por aspectos de Motricidad fina (Inicial)

Los alumnos objeto de estudio para la fecha del diagnstico inicial mostraron mltiples debilidades motrices, desde la manera de tomar el lpiz, hasta el movimiento de sus dedos y manos al realizar los trazos con escasa coordinacin viso-manual, observndose poca calidad en el trabajo realizado en la evaluacin escrita inicial.

42

4.2.- Registro de la evaluacin grafo plstica inicial TABLA Nro. 6

FRECUENCIA Nro. Aspectos de tcnicas grafo plsticas Demuestra destreza al rasgar papeles variados. Muestra habilidad para trozar papel delgado y grueso. Realiza el coloreado de distintos tipos de dibujos planteados en forma correcta. Arruga papeles variados manteniendo armona en tamao y forma. Toma la tijera de manera adecuada 5 realizando cortes precisos de diversos materiales. Demuestra 6 creatividad al pintar 2 7 11 20 0 3 17 20 Siempre Algunas Veces 13 Nunca TOTAL

20

11

20

18

20

16

20

utilizando pinceles, los dedos y las manos.

Muestra originalidad en la realizacin de sus composiciones artsticas. Posee habilidades y destrezas al

17

20

practicar las tcnicas grafo plsticas logrando un buen desempeo.

16

20

Resultados expresados en nmero de nios

43

% de Alumnos
100% 65% 80% 60% 40% 10% 15% 20% 0% Nro. 1 Nro. 2 15% 5% 55% 30% 90% 80% 85% 85% 80%

40%

55% 35%

5% 0% Nro. 3

5% 0% Nro. 4 Nro. 5

10% 5% Nro. 6 5%

10%

15%

Nro. 7

Aspectos de
Nro. 8

T. Grafo Plsticas
Siempre Algunas Veces Nunca

GRFICO Nro. 2 Porcentaje de alumnos por aspectos de Tcnicas Grafo Plsticas (Inicial)

Las habilidades grafo plsticas en los alumnos evaluados es baja, existiendo poca familiaridad de stos con este tipo de prctica, observndose dificultad al trozar, rasgar y arrugar papeles, al igual que con el uso de las tijeras, pues sus cortes no son precisos. En el coloreado les cuesta mantenerse ubicados en el espacio y respetar los lmites del rea de trabajo.

44

4.3.- Registro de la evaluacin escrita posterior a la aplicacin del programa

TABLA Nro. 7

FRECUENCIA Nro. Aspectos de Motricidad Fina Sostiene el lpiz correctamente durante la realizacin de los ejercicios propuestos. Mueve los msculos de la mano de 2 manera adecuada en la realizacin de las actividades. 3 Realiza ejercicios secuenciales con 12 8 0 20 14 5 1 20 Siempre Algunas Veces 5 Nunca TOTAL

15

20

complejidad creciente en la pre escritura. Maneja los signos grficos con

movimientos armnicos y uniformes. Muestra coordinacin viso-manual al realizar las producciones escritas. Escribe con fluidez y coordinacin. Logra la produccin de un trabajo de

11

20

5 6

9 12

10 7

1 1

20 20

calidad de acuerdo a su edad cronolgica y nivel de escolaridad.

12

20

Resultados expresados en nmero de nios

45

% de Alumnos
80% 70% 60% 60% 50% 40% 40% 30% 20% 10% 0% 0% Nro. 1 Nro. 2 Nro. 3 Siempre Nro. 4 Algunas Veces Nro. 5 Nunca Nro. 6 Nro. 7 5% 0% 5% 5% 5% 5% 25% 25% 40% 35% 35% 55% 50% 45% 60% 60% 75% 70%

Aspectos de Motricidad Fina

GRFICO Nro. 3 Porcentaje de alumnos por aspectos de Motricidad fina (Final)

En el trabajo de los alumnos objeto de estudio para la fecha de la evaluacin final, se observ el dominio de varias destrezas de motricidad de forma adecuada; el lpiz pas a ser una buena herramienta de trabajo, ejecutando en la mayora de los casos movimientos acordes con sus dedos y manos, logrando realizar los trazos con mayor coordinacin visomanual, alcanzando mayor calidad en la realizacin de las actividades propuestas.

46

4.4.- Registro de la evaluacin grafo plstica posterior a la aplicacin del programa TABLA Nro. 8

FRECUENCIA Nro. Aspectos de tcnicas grafo plsticas Demuestra destreza al rasgar papeles variados. Muestra habilidad para trozar papel delgado y grueso. Realiza el coloreado de distintos tipos de dibujos planteados en forma correcta. Arruga papeles variados manteniendo armona en tamao y forma. Toma la tijera de manera adecuada 5 realizando cortes precisos de diversos materiales. Demuestra 6 creatividad al pintar 15 4 1 20 11 8 1 20 Siempre Algunas Veces 5 Nunca TOTAL

15

20

13

20

12

20

18

10

20

utilizando pinceles, los dedos y las manos.

Muestra originalidad en la realizacin de sus composiciones artsticas. Posee habilidades y destrezas al

11

20

practicar las tcnicas grafo plsticas logrando un buen desempeo.

13

20

Resultados expresados en nmero de nios

47

% de Alumnos
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Nro. 1 Nro. 2 Nro. 3 Siempre Nro. 4 Nro. 5 Nro. 6 Nunca Nro. 7 Nro. 8 Algunas Veces 0% 5% 25% 30% 30% 20% 10% 5%5% 5% 5% 75% 65% 60% 75% 65% 55% 40% 30% 15% 25% 10% 55% 90%

Aspectos de T. Grafo Plsticas

GRFICO Nro. 4 Porcentaje de alumnos por aspectos de Tcnicas Grafo Plsticas (Final)

Los estudiantes evaluados demuestran habilidades y destrezas acordes en la realizacin de actividades con tcnicas grafo plsticas, observndose inters y gozo al trozar, rasgar y arrugar papeles para armar distintas composiciones artsticas, el uso de las tijeras es adecuado en la mayora de los casos, observndose cortes precisos y coordinados. En el uso de pinturas y colores el trabajo es limpio y se demuestra ajuste y armona en el rea de trabajo.

48

4.5.- Comparacin de los Resultados (Motricidad Fina) Indicador: Logra la produccin de un trabajo de calidad de acuerdo a su edad cronolgica y nivel de escolaridad. TABLA Nro. 9
FRECUENCIA Nro. ASPECTOS Siempre 1 2 Evaluacin escrita (Motricidad fina) inicial Evaluacin escrita (Motricidad fina) Final Algunas Veces TOTAL Nunca

0 12

2 7

18 1

20 20

Resultados expresados en nmero de nios

% de Alumnos
100% 80% 60% 60% 40% 20% 0% 0% Motricidad Fina (Inicial) Siempre Algunas Veces Motricidad Fina (Final) Nunca 10% 35% 90%

5%

Aspectos

GRFICO Nro. 5 Comparacin Motricidad Fina inicial y final La produccin escrita del grupo de estudiantes objeto de estudio mejor significativamente en comparacin con el diagnstico inicial, luego de aplicar el programa basado en las tcnicas grafo plsticas, consiguiendo un mayor desempeo, destreza y calidad de trabajo de acuerdo a la edad cronolgica de los alumnos y su nivel de escolaridad.
49

4.6.- Comparacin de los Resultados (Tcnicas Grafo Plsticas) Indicador: Posee habilidades y destrezas al practicar las tcnicas grafo plsticas logrando un buen desempeo. TABLA Nro. 10
FRECUENCIA Nro. ASPECTOS Siempre 1 2 Destrezas grafo plsticas al inicio Destrezas grafo plsticas posterior al programa Algunas Veces TOTAL Nunca

1 13

3 5

16 2

20 20

Resultados expresados en nmero de nios % de Alumnos

100% 80% 80% 60% 40% 20% 0% Destrezas Grafo Plsticas (Inicial) Siempre Destrezas Grafo Plsticas (Final) Nunca Algunas Veces 15% 5% 25% 10% 65%

Aspectos

GRFICO Nro. 6 Comparacin Destrezas Grafo Plsticas inicial y final Hubo un notorio cambio positivo en el uso y manejo de las tcnicas grafo plsticas, pues en comparacin con el diagnstico inicial los estudiantes lograron adquirir destrezas y conseguir el goce esttico al expresarse a travs de las mismas, alcanzando habilidades al recortar, dibujar, colorear, armar y rasgar entre otras, logrando un buen desempeo.
50

CONCLUSIONES Luego de recopilada la informacin, expresados y analizados los resultados se plantean las siguientes conclusiones:

En cuanto a la Motricidad Fina: Para la fecha del diagnstico inicial ningn alumno lograba sostener el lpiz

correctamente durante la realizacin de todos los ejercicios propuestos y el movimiento de los msculos de sus manos no era adecuado al representar los signos grficos, mostrando poca coordinacin viso-manual, lo cual aada dificultad para realizar ejercicios secuenciales con complejidad creciente en la pre-escritura, restando fluidez y claridad a la produccin escrita de los estudiantes. Dichos aspectos lograron mejorar considerablemente luego de la aplicacin del programa, incrementando de 0% a 75%, adquiriendo un desempeo ms fluido y la produccin de un trabajo de calidad ajustado a su edad cronolgica y nivel de escolaridad.

En cuanto a las Tcnicas Grafo Plsticas: Al inicio del estudio los alumnos mostraban poca familiaridad y destrezas al rasgar,

trozar y arrugar papeles variados de forma puntual y coordinada, as como al realizar cortes precisos con las tijeras. Caractersticas similares se evidenciaron en el dibujo y coloreado de trabajos diversos y al aplicar la tcnica de la pintura. Aspectos que al final del programa cambiaron desde 5% hasta el 90% en algunos casos, desarrollando ampliamente la creatividad y originalidad en la realizacin de sus composiciones artsticas.

Finalmente, al comparar el grado de motricidad fina en los nios de 3er grado, antes y despus de la prctica de las tcnicas grafo plsticas se puede evidenciar la efectividad del mtodo aplicado, al observar los cambios en la muestra seleccionada.
51

RECOMENDACIONES

Incorporar las tcnicas grafo plsticas a las actividades cotidianas del aula, ya que no pueden concebirse como un hecho aislado separado del proceso de aprendizaje, sino que deben incluirse de manera regular. Brindar a los estudiantes gua y orientacin oportuna, pues stos necesitan educadores y padres de familia que con paciencia les estimulen un buen desarrollo socio-afectivo y motriz. Procurar una adecuada actualizacin docente en cuanto al uso de estrategias, tcnicas y recursos que faciliten e incentiven el aprendizaje de sus alumnos. Contar siempre con una planificacin oportuna, previendo de antemano todos los materiales requeridos para desatollar actividades grafo plsticas en pro de los estudiantes. Compilar Tcnicas Grafo plsticas para desarrollar la motricidad fina en los nios y nias de los distintos grados de educacin primaria, de acuerdo a su edad cronolgica y necesidades.

52

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liv

ANEXOS
FIGURA Nro. 18

Ejercicios de Pre-escritura FIGURA Nro. 19

Ejercicios de Pre-escritura lv

FIGURA Nro. 20

Ejercicios de Pre-escritura FIGURA Nro. 21

Tcnica del Rasgado lvi

FIGURA Nro. 22

Tcnica del Rasgado FIGURA Nro. 23

Tcnica del Trozado lvii

FIGURA Nro. 24

Tcnica del Trozado FIGURA Nro. 25

Tcnica del Trozado lviii

FIGURA Nro. 26

Tcnica del Recortado FIGURA Nro. 27

Tcnica del Recortado lix

FIGURA Nro. 28

Tcnica del Recortado FIGURA Nro. 29

Tcnica del Recortado lx

FIGURA Nro. 30

Tcnica del Recortado FIGURA Nro. 31

Tcnica del Coloreado lxi

FIGURA Nro. 32

Tcnica del Coloreado FIGURA Nro. 33

Tcnica del Coloreado y Collage lxii

FIGURA Nro. 34

Tcnica de la Pintura y Arrugado FIGURA Nro. 35

Tcnica de la Pintura y Arrugado lxiii

FIGURA Nro. 36

Tcnica de la Pintura FIGURA Nro. 37

Tcnica de la Pintura lxiv

FIGURA Nro. 38

Composicin Artstica de los Alumnos

FIGURA Nro. 39

Composicin Artstica de los Alumnos

lxv

FIGURA Nro. 40

Instalaciones de la U.E Barrio Sucre

FIGURA Nro. 41

Instalaciones de la U.E Barrio Sucre

lxvi

FIGURA Nro. 42

Instalaciones de la U.E Barrio Sucre

FIGURA Nro. 43

Alumnos objeto de estudio y sus maestras

lxvii