学校级 组工 作与育 人工 艺流程

田云 伏
 学校有没有产品？学校的产品是什么
？怎样确保产品的质量？怎样使产品不断
优质化？我们是否作此作过系统而深入的
思考与探索？
一、目前的状况
1. 从学校工作计划与总结层面看学校工作周期：
• 周工作计划与总结
• 月工作计划与总结
• 学期工作计划与总结
• 学年工作计划与总结
• 三年工作计划与总结
• 五年工作计划与总结 ……
2. 从学校工作周期看学校管理理念：
• 教育服从于行政，更多地与国家机关类化
• 教育管理简单化，因循守旧，习以为常
3. 造成的弊端
• 脱离教育的本质
• 违背人才成长的规律
• 造成教育的高投入低产出
二、我们应该怎样思考
1. 从先进企业管理中借鉴成功的管理经验——其核心
a. 质量决定一切
b. 质量源于严格而科学的工艺流程与过程管理
2. 确定人才培养的工艺流程
• 人的成长是复杂而漫长的，但就学校培养
而言就几个阶段：
• 幼儿园——小学——初中——高中——大
学
• 每一个阶段，时间是有限的，而由于我们
在管理中的失误，严重地导致了产品终端
输出的“少、慢、差、废”
a. 学校管理应有严格而明确的人才培养的最
终目标与阶段目标及严格而明确的检验标
准并严格执行
b. 明确以届为周期的人才培养工艺流程并以
届为基层管理单位及管理核心
c. 做好人才培养工艺流程的设计、控制与反
馈，使工艺流程目臻科学、合理，从而达
到高效
三、实行以届为周期的人才培养工
作流程管理应解决的几个问题：
1. 正名：以“ xx 届 + 工作组”的模式命名
，以突出工艺流程的完整性，避免以学期
或年为周期的临时敷衍行为及短视认识
2. 敢于打破传统大胆创新，给工作组相对独
立的实权与管理空间
3. 总目标与分段目标的构建与调控必须立足
学生、学校、社会发展的现实与未来发展
的需要
4. 树立质量决定一切的质量管理思想与管理
模式
5. 必须树立科学的质量观并具体化为每一个
参与工作流程的全体人员的自觉行动（包
括学生、家长、学校全体员工）
6. 建立以完整的人才培养工程工作流程为核
心的管理机制与评价体系
7. 对不合格产品的责任追究制（不排除召回
制）