La planificacin desde un currculum prescriptivo

DOCUMENTOS CURRICULARES

PUEDEN SER

Prescriptivos

Comunes

Pautan la enseanza, establecen con carcter de ley qu y cmo ensear en los establecimientos educativos de la provincia

Incorporan los saberes y conocimientos que deben aprender todos los nios, adolescentes, jvenes y adultos de la Provincia de Bs. As. Ya que son sujetos iguales en derecho y dignidad

PLANIFICAR

PARA QUE?

PORQUE?

involucra un compromiso tico y social

se orienta al logro de prcticas educativas ms justas y democrticas

organizar los aprendizajes que se espera lograr segn una posible ruta que orienta la prctica del docente. indica que estrategias se utilizarn y de qu forma se evaluar el logro de aprendizajes.

PLANIFICACION es una

herramienta
sirve para

Anticipar escenarios Proponer estrategias

buscan construir alternativas hacia el interior de cada escuela, contemplando diferentes formas para que los alumnos aprendan.

Que

atiendan particularidades y trate de prevenirlas; o en caso contrario saber sobrellevarlas.

OBJETIVO - Distribucin de contenidos DIVERSIDAD

- Organizador pedaggico didctico de contenidos y actividades. - Registro de lo realizado - Previsin didctica - Tarea administrativa

DE

FUENTES prescripciones curriculares - texto y lo prescripto en el Diseo - el texto oganizador MATERIALIDAD planes mentales planificaciones escritas MODALIDAD: proyectos, unidades temticas, didcticas, secuencias
Didcticas.

SENTIDOS

SELECCIN DEL FORMATO por el equipo docente

por cada docente o departamento conduccin de la escuela MOMENTO DE REALIZACIN - antes del inicio del ciclo lectivo - luego del perodo de diagnstico Se acuerda fecha entre docentes y directivos, el cual establece fecha de entrega. REVISIN Y AJUSTES a veces los docentes los registran DESTINATARIO el docente que la realiza o un superior jerrquico FORMA DE CONSTRUCCIN individual,grupal,por departamentos VISIBILIDAD: archivada en direccin, en poder del docente o exhibida en el aula

DE

LA

PLANIFICACIN

LA PLANIFICACIN COMO PARTE DE LA ENSEANZA

La planificacin como posibilidad de pensar la clase anticipadamente Redactar objetivos Enunciar actividades GARANTIZAN UNA BUENA ENSEANZA Seleccionar recursos La reflexin realizada despus de terminada la clase DOCENTE REFLEXIVO puede mejorar la prxima clase

El trascurrir de la clase: las acciones no previstas y espontneas

SABIDURA PRCTICA

Ciertas situaciones exigen que

pensemos en ellas
reflexionemos evaluemos DESDE LA PLANIFICACIN

La planificacin didctica como tarea compartida

Requiere de acuerdo con otros docentes: es una tarea compartida busca

Por docentes: de las mismas reas, del mismo ciclo, del mismo ao, entre turnos, entre reas, entre niveles, etc.

Centrada en el proceso de enseanza y en los procesos de aprendizaje Favorecer la trayectoria escolar del alumno TIENE SENTIDO INSTITUCIONAL

Se considera como una accin con progresin en el tiempo

LA PLANIFICACIN

comunica

intenciones, valoraciones y decisiones del docente

SUPERIOR JERRQUICO

EQUIPO INSTITUCIONAL que tiene Como compromiso la enseanza

Connotaciones burocrticas Instrumento de control

DEBER: Es una responsabilidad, un compromiso tico y social

DERECHO

Docente Alumno

ENSEAR

Participar de situaciones de enseanza planificada Para recibir la mejor educacin Pensada y sistematizada Reguardada de la rutina y de la improvisacin

Garantiza el sentido comn de los diseos curriculares

Para quin se planifica? Primer destinatario

Quin planifica? El docente El equipo directivo El inspector

El docente Aunque involucra a todos los actores del sistema educativo Planifican y anticipan las Planifican y anticipan las acciones pedaggicas acciones pedaggicas

Para qu? Quienes tienen (en sus manos) la responsabilidad de la educacin de todos los concurrentes de nuestras escuelas

Para qu?

Para acompaar y Para acompaar los procesos de enseanza orientar a los docentes en los itinerarios de enseanza.

Cul es la forma correcta de planificar?

Toda planificacin didctica

Responde a los siguientes criterios orientadores

NO hay forma correcta, SI formas adecuadas

Educacin: por ser intencional, requiere de planeamiento

Es parte de la enseanza

Adecuadas a qu? Es una tarea compartida Ley Nacional de Educacin. Ley Provincial de Educacin. Marco General de Poltica Curricular. Diseos Curriculares. Flexible y abierta
(sucesin de borradores)

Objeto de evaluacin.

Actividad permanente y dinmica

Integra la memoria didctica de la institucin

Forma parte del currculum

PROYECTO INSTITUCIONAL

como encuadre de trabajo

reconstruir la historia de la Institucin presentar una forma de organizacin de la misma (distribucin de actividades, roles y funciones, organigrama) una caracterizacin de la propuesta y oferta educativa de la institucin

como respuesta a un problema

problemas entendidos como institucionales construccin de un saber institucional que permita definir esos problemas, jerarquizarlos, seleccionarlos y proponer una estrategia de mejora La formulacin, implementacin y evaluacin del proyecto es una estrategia que apunta al mejoramiento del quehacer institucional.

como respuesta a una propuesta externa

La escuela, mediante estrategias diversas, articula acciones con otras escuelas e instancias del sistema y participa en propuestas de distintos orgenes que impactan positivamente en los logros institucionales
inclusin en programas nacionales y provinciales. iniciativas externas concursos proyectos especiales proyectos regionales y/o distritales

Ley Provincial de Educacin es preciso que los docentes de cada institucin, como comunidad de trabajo, definan un proyecto educativo con la participacin de todos sus integrantes con el propsito de revisar las prcticas pedaggicas y de gestin y acompaar el progreso de los resultados acadmicos
Concebir el proyecto institucional desde esta posicin implica entre otras cuestiones
tomar la escuela como objeto de conocimiento; concebir al problema no como un obstculo sino como un campo de intervencin; construir un saber sobre la escuela; plasmar ese saber como producto de una construccin colectiva: si propiciamos saberes desarticulados, parcelados y compartimentados no podemos comprender realidades cada vez ms transversales y multidimensionales (Morin; 2001); considerar la elaboracin del proyecto como posibilidad de crear futuros. Esto supone intervenir para generar otras condiciones diferentes de las actuales: no existe un futuro nico y predeterminado, sino un abanico de posibilidades () la concrecin de un camino u otro depende entonces de las decisiones y las acciones humanas que clausuran, potencian o desarrollan esas posibilidades (DGCyE; 2007: 14); entender la definicin del problema, la formulacin del proyecto, su implementacin, monitoreo y evaluacin como un proceso de aprendizaje colectivo.

PREOCUPACIONES GENERALES

discontinuidad en la asistencia de los alumnos en el Nivel Inicial

repitencia en los primeros aos de la escolaridad primaria y secundaria

problemas que atraviesa el sistema educativo se manifiesta en la particularidad de cada escuela

explicamos la situacin, formulamos hiptesis del problema se buscan

herramientas para la mejora de las preocupaciones