Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica N 80 Paulo Freire

ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL

Trabajo Prctico N 2

Profesorado de Educacin Primaria Curso: 3 ao Profesora: Julieta Penacino Alumnas: An, Mara Celia Byrne, Mariana Macci, Mara Rosa Nov iembre de 2011

INTRODUCCIN: El presente trabajo corresponde a una secuencia didctica de Prcticas del Lenguaje especialmente diseada para alumnos de 1 ciclo, desarrollada por las alumnas antes mencionadas, en el transcurso de sus prcticas pedaggicas de 3 ao. Con el propsito de aplicar todo lo aprendido en el EDI, nos resulta apropiado, el trabajar con dicha rea, ya que es una excelente oportunidad para estimular el desarrollo de todas las capacidades fsicas, afectivas, intelectuales y sociales de los alumnos. Las actividades propuestas ponen en juego todos los mecanismos, afectivos, cognitivos, psicomotores, sensoriales, a fin de centralizar la motivacin en un mismo proyecto. FUNDAMENTACIN: Resolver muchos problemas requiere puntos de vista frescos, los que no son ordinarios ni lgicos. Edward De Bono Uno de los objetivos de la educacin es el desarrollo de habilidades, potencialidades y valores tanto personales como sociales. Tcnicas de sensibilizacin en expresin global, como la plstica, el cuerpo, la escritura, el teatro, la msica, la creatividad cognoscitiva y verbal, son un mtodo excelente para ejercitar el cerebro en su totalidad, a partir de tareas concretas que promueven actitudes creativas como experimentar, sentir, recrear, comunicar, plasmar, respetar, autoevaluar y criticar en un ambiente de libertad. Es evidente la necesidad de aportar todas las herramientas para estimular esas capacidades e inteligencias que los nios poseen para que puedan contactarse con el entorno y sortear las diversas barreras que se interpongan en su camino como as tambin, emprender nuevos desafos conciente de su capacidad de resolucin. Como as tambin es fundamental ofrecer alternativas de relacin que comprendan actitudes y pensamientos creativos y laterales a la formalidad del sistema o la esquematizacin de los modelos. La creatividad genera progreso, bienestar, conocimiento, abre el campo de soluciones posibles, placer y diversin entre otras mltiples observaciones. Desde este trabajo, pretendemos estimular la diversidad planteada, a fin de que los alumnos, como sujetos en aprendizaje, logren poder verse a s mismos, comprender y respetar a los dems, interactuando con el medio, socialmente, desde un mbito ms integro, utilizando todas sus capacidades y todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, sensoriales y sobre todo creativos.

INSTITUTO DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N 80 PAULO FREIRE CAMPO DE LA PRCTICA 3 DOCENTE CO-FORMADOR: Claudia Rodrguez ESCUELA PRIMARIA N 6 CICLO: 1 DOCENTES EN FORMACIN: Celia An, Mariana Byrne. Mara Rosa Macci REA: PRCTICAS DEL LENGUAJE FECHA: 17, 18, 20 de octubre de 2011

Secuencia
mbitos: literatura y estudio. Escuela Primaria N 6 Ciclo: 1 Tiempo: 1 semana Frecuencia: 4 hs semanales Docente co-formadora: Claudia Rodrguez Docentes en formacin: Mara Celia An Mariana Byrne Mara Rosa Macci Tema: Mito y Relatos legendarios. Propsitos: Lograr que los alumnos/as comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por s mismos. Lograr que los nios/as lean una diversidad de obras literarias de calidad, brindndoles oportunidades para construir criterios de seleccin, para enriquecer sus interpretaciones y profundizar la construccin de sentidos. Iniciar a los nios en las prcticas del lenguaje que se ponen en juego cuando se estudian, buscando y seleccionando informacin sobre los temas que se proponen en la escuela, profundizndola, reorganizndola y comunicndola de maneras diversas. Propiciar que los alumnos/as , comprendan el punto de vista de los otros y profundizar el propio, hacer or su voz claramente y de manera respetuosa. 3

Contenidos: En torno al mbito de literatura. Leer, escuchar leer. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato. En torno a la escritura. Plantearse y sostener criterios para la escritura y tener en cuenta el destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qu y cmo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe. En torno al mbito de estudio. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. Interpretar los vocablos especficos en sus contextos de aparicin. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente. En torno de la formacin ciudadana. Crear un ambiente de lectura sustentado en el respeto y la escucha. Tomar la palabra para expresar claramente el punto de vista, comprender el de los otros y formular acuerdos. Situaciones de enseanza: Primer momento o El docente indagara a los alumnos/as qu saben acerca de dragones, as como otras expresiones referidas en el texto de lectura. El dragn Fafnir, guardin del tesoro de los Nibelungos 4

o A continuacin les pedir a sus alumnos que representen de manera grfica cmo se imaginan al dragn Fafnir, como modo de expresar modelos mentales sustentados en sus creencias o Luego el docente har un recorrido por las expresiones de la tapa, contratapa, ttulo, texto, paratexto y ficha bibliogrfica, y leer las partes referidas.

o Propondr que hipoteticen sobre los trminos desconocidos por ellos, as como sobre qu es un mito, una saga, y otros trminos surjan en el desarrollo de la clase. o Se analizarn diferentes conceptualizaciones de los conceptos: dragn, mito y saga, a partir de fragmentos de textos aportados por el docente, para su seleccin apropiada a la historia, los cuales se registrarn por escrito en sus cuadernos. Actividad: Inicio: El docente repartir papelitos con los trminos: dragn, mito y saga. Desarrollo: Los alumnos investigarn en bibliogrficos el significado de cada concepto. Actividad: Complet el cuadro diversos soportes

Dragn:

Mito:

Saga:

Algunas Intervenciones docentes posibles: 5

Saben lo que es un dragn? Creen que los dragones existen? Saben quines son los Nibelungos? Qu es un mito? Qu es una saga? Por qu habr una saga? Quines tienen una saga?

Segundo momento o El docente retomar la lectura del paratexto en la contratapa del libro, y har referencia al Cantar de los Nibelungos; al poema del Mio Cid y el Cantar de Roland. Luego, mostrar a los alumnos un ejemplar digitalizado de cada uno. o Se localizar en un planisferio: Argentina, Alemania, Francia y Espaa. o Se realizar la elaboracin de la ficha bibliogrfica. o Lectura de la primera parte del texto a cargo del docente. o Intercambio oral sobre las opiniones a partir de la lectura. Actividad: Los alumnos registrarn en sus cuadernos lo trabajado durante la clase.

17 /10 Prcticas del lenguaje Conociendo al dragn Escuchamos a primera parte del mito: El dragn Fafnir, guardin del tesoro de los nibelungos. Elaboramos la ficha bibliogrfica. Hipotetizamos sobre qu es un mito, saga y dragn. Averiguamos qu es mito, saga y dragn. (Se pega el papel con la escritura de conceptos investigados) Ubicamos en el mapa: Argentina, Alemania, Francia y Espaa.

Algunas Intervenciones docentes posibles: Saben dnde queda Argentina, Alemania, Francia y Espaa? Argentina, esta cerca o lejos de esos pases? Sobre qu tratar esta historia? Qu les pareci lo que lemos? Tiene que ver con lo que haban pensado? 6

 Si No Por qu? Tercer momento o El docente retomar oralmente lo trabajado en los dos momentos previos. o Se proyectar fragmentos del video: http://www.youtube.com/watch? v=JYBWxouBHtk&feature=related

o Lo detendr en la escena prxima al encuentro con el dragn, y comenzarn a analizar la situacin. Para ello, el docente dividir la sala en dos grupos, y cada uno se posicionar en el rol del caballero y del dragn Fafnir respectivamente. o Luego, se presentarn a cada grupo las siguientes cuestiones de anlisis para ser pensadas desde su rol, a fin de desarrollar las competencias conversacionales y la teora de los seis sombreros de De Bono. Cuestionario gua: BLANCO: Qu posibilidades tiene Sigfrido / Dragn, de salir vencedor en la lucha? ROJO: Qu creen que sienten Sigfrido /Dragn antes de enfrentarse? Y durante la lucha? NEGRO: Cul es el riesgo para cada uno? Qu deberan tener en cuenta para cuidarse y no salir lastimado? AMARILLO: Qu obtiene Sigfrido si mata al dragn? Y qu obtiene el dragn si vence a Sigfrido? VERDE: Qu otro modo se les ocurre de que ambos logren lo que buscan sin tener que luchar? AZUL: Si fueras amigo de Sigfrido Qu consejos le daras? Y si fueras amigo del dragn Cules les diraS?

o El docente completar la lectura del texto y conversar las similitudes y diferencias de lo hipotetizado por ellos y la historia leda. 7

o Luego le repartir un ejemplar a cada uno de los alumnos y escribirn su nombre en el espacio asignado. o Se observarn las ilustraciones a fin de reconocer algunos fragmentos del libro. o El docente descontextualizar la historia de las ilustraciones del libro a fin de que con las mismas inventen una nueva historia con otros personajes, y teniendo como consigna, que ninguno debe salir lastimado. o Durante el proceso de creatividad, se reproducir una msica instrumental acorde a la actividad como modo de estimular el trabajo. (Tema musical de la pelcula El ltimo de los Mohicanos)

Actividad: Inicio: Intercambio oral sobre lo desarrollado en la clase con intercambio de las propuestas de cada uno. Desarrollo: Seleccionarn una de las historias creadas por ellos, con posibilidad de complementarlas con caractersticas de las otras, a fin de organizar una representacin teatral de la misma. Actividad final: Los alumnos registrarn en sus cuadernos lo trabajado durante la clase.

18 /10 Prcticas del lenguaje Recibimos un ejemplar del cuento El dragn Fafnir y le colocamos el nombre. Hipotetizamos sobre diversas posibilidades de la misma. Reescribimos el cuento.

Cuarto momento: o El docente y los alumnos traern los elementos que organizar una representacin de la historia creada. o Elaboracin del afiche para dejar expuesto en el aula. Actividad: 8 elijan a fin de

Inicio: Exposicin de los elementos que se usarn para la representacin. Desarrollo: Organizacin de la puesta en escena. Actividad final: Elaboracin de afiche y representacin de la obra en el aula.

Los alumnos de 2 ao de la escuela REPRESENTAN LA OBRA . Personajes:

.. FUNCIN: DA . DE .. DE A LAS .. HORAS.

Autor: Alumnos de 2 ao

Recursos: 9

Tiza y pizarrn Material bibliogrfico aportado y facilitado por el docente Papel Afiche Elementos varios Tema musical Reproductor de video Video

Evaluacin: La evaluacin ser permanente y en proceso A) Individual: Asumir una actitud responsable frente a sus escritos o de escritor competente, y como escritura que deje registro de sus logros y las dificultades que deben trabajarse.
B) Grupal: Participacin oral, y respeto de los tiempos de participacin de

los compaeros y con el docente. Puesta en comn a travs de un sistema de exposicin coloquial. Bibliografa: Diseo Curricular para la Educacin Primaria. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. DG de C y E. El dragn Fafnir: guardin del tesoro de los nibelungos Adaptado por Jimena. Editorial: Escuelas del Bicentenario. Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin IIPE UNESCO, 2011. El cantar de Rolando: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/fran/roldan/roldan.htm (7 de octubre de 2011; 19.24 hs.) El cantar del Mio Cid: http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/esp/cid/cid03.htm (8 de octubre de 2011; 14.17 hs El cantar de los nibelungos: http://wdl.org/static/c/4116/service/4116.pdf (9 de octubre de 2011; 00.00 hs Enciclopedia Clarn. Edicin especial para Latinoamrica. Editorial VISOR Enciclopedias Audiovisuales S.A., 1999. Tomos: 8; 17; 21 http://es.wikipedia.org/wiki/Mito (8 de octubre de 2011. 23.13 hs) http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/mitologia/index.asp (8 de octubre de 2011; 23.19 hs) http://es.wikipedia.org/wiki/Drag%C3%B3n (8 de octubre de 2011; 23. 21 hs.) 10

 http://dragonesmilenarios.tripod.com/QuesonlosDragones.html (8 de octubre de 2011; 23.23 hs) http://es.wikipedia.org/wiki/Saga (8 de octubre de 2011; 23.25 hs) http://www.wordcentral.com/cgi-bin/student?book=Student&va=saga (9 de octubre de 2011; 00.15 hs.) Tema musical: El ltimo de los Mohicanos. http://www.youtube.com/watch?v=JYBWxouBHtk&feature=related

11