网络 环境下 协作 学习的 理论 与

实践
——理论体系、平台、模式与基地

黄荣怀 博士 / 教授
北京师范大 学知识科学与工程研究
所
http://ksei.bnu.edu.cn
huangrh@bnu.edu.cn 1
 汇报 内容

1. 协作学 习及其相关 概念

2. 成果主 要内容

3. 主要创 新点

4. 应用情 况及典型案 例
2
 基本 概念： CL 与 CSCL
•协作学习 是学习者以小

组形式参与、为达到共
• 个别 化学 习：“沉浮 无关” 同的学习目标、在一定
的激励机制下为获得最
• 竞争 学习 ：“你 沉我 浮”
大化个人和小组习得成
• 合作 学习 ：“同 沉同 浮” 果而合作互助的一切相
关行为。（黄荣怀，
1999 ）

• CSCL 是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习
• CSCL 代表了两种趋势的汇合点：普遍 渗透于社会 的计算机技 术和新的学 习方
式即 协作学习的 汇合
• CSCL 可以看成是 CL 与 CSCW 的交叉研究领域
3
调查显示： 我国学生学习策 略普遍偏低

中国模 式 西方模 式
学习内容和学习方法由教师高度控制 学习内容和学习方法较少由教师控制
用安静表现出对教师的尊敬 对教师的挑战作为发展过程的一部分
提问被看作是对教师的无礼和挑衅 鼓励对话与交流，对提问表示有兴趣
较低的学生自主、较少的选择 较高的学生自主、较多的选择
学生依赖教师 独立的学生
强调信息内容 看重记忆 注重学习过程、学习能力
惯于表面学习 以深入学习为目标、不看重死记硬背
注重学生的努力和学习态度 注重学习效果
学生在空间、数字方面能力较强 学生的语言能力与分析能力较强
分析思维、发散思维和语言能力较弱 在空间、数字方面能力较弱
强调适应性和顺从、避免冲突 强调个性和自我发展把对学习材料和
注重团结 老师的质疑作为学习过程的一部分
4
 研究表 明： CL 和 CSCL 更
有效
学生会吸 收： 网络环境 下的 协作学 习
• 所读的 10% ：
• 所听的 20% • 促进网络环境下学与教的行
为改变，产生更好的学习成
• 所看的 30%
绩和更高的学习效率；
• 看听结合时的 50% • 促进学习者之间更加相互关
• 所说的 70% 心、相互支持和形成更密切
• 说做结合时的 90% 的关系，培养学习者的合作
精神；
• 教别人 时的 95%
• 促进学习者心理健康、社会
责任感和自尊心的建立。
5
 需求分析： 中国大学教学方法改革

• 教学方 法改革与发展 的特 反馈• 中国大 学教学方法 改革的

点 基本特 征：
• 心理科学的研究成果已成为 • 以提高教育质量与发展学生
现代教学方法发展的重要基 学习能力为根本目的；
础和前提；
课程
• 教学改革以课程内容体系与
• 现代教学方法的发展与教学 教学方法为核心；
教师
环境 实验紧密结合； 学生 目的
• 强调教育技术与教学手段
• 以系统总体的观点研究教学 的开发与恰当利用；
方法理论； 方法 • 强调综合利用各种教学思想
• 注重发展学生智能、培养学 、教学手段和教学方法；
生非认知因素； • 关注教学改革经验与教学资
• 强调研究学生学习方法、 源的共享。
培养学生自学能力。
教学 的效果 取决 于教学 诸要 素构成 的合 力
6
解决方案： 网络环境下的协作学习

7
 汇报 内容

1. 协作学 习及其相关 概念

2. 成果主 要内容

3. 主要创 新点

4. 应用情 况及典型案 例
8
 四项主要 研究 成果
1 ）建立了较完整的 CL 和
CSCL 理论 体系 ；
2 ）提供了一个较全面的“平
理论体系 教学模式 台 + 资源” 的协作学习解决方
案；
3 ）开展基于协作学习理念及
WebCL 平台的教学改革与实践
，创建了协作学习 教学应用
平台 + 资源 基地 模式 ；
4 ）建立了 CL 与 CSCL 的研
究基地 和人才培 养基地 。
9
 两部 专著

•黄荣怀 著，《计算机 支持的协作 学习 -- 理 •杨开城 著，《以学习 活动为中心 的教学设计

论与 方法》 ，北京：人民教育出版社， 2003. 理论 -- 教学 设计理论新 探索》 ，北京：电子工
10
业出版社， 2005.
 二十 六篇相 关学 术论 文

• 包括理论基础、概念体系、方法策略、
教学设计、课程开发模式、 CSCL 的过
程模型、系统设计模型、评价模型、技
术开发、交互分析等；
• 目前，研究团队的研究焦点是： CSCL
的交互及建模研究，知识可视化技术研
究，计算机支持的协同知识建构等。
11
 十五篇相 关毕 业论文
• 硕士毕 业论 文：
• 1) 黄荣怀，关于协作
• 张玉洁，基于
5) MS NetMeeting学习 的结构
TM 的虚 拟教室化模 型研究
系统 设计， ，博士
1999.
• 毕业论文，
6) 吴强，跨平 台语 2001.
音技术 在基 于 Web 的教 学系统 中的 应用研 究， 2002.
• 7) 2) 刘黄玲子，
• 曾兰芳，基于 CSCL
协作 学习的 教育的交互 研究
技术校 本培 ，博士毕业论文开
训模式 研究， 2002.
• 题报告， 2004.
8) 刘黄玲子，基于 Web 的研究 性学习 平台 的设 计与应 用， 2003.
• 3) 赵国庆，知识可视
• 林凉，协作
9) 化技
学习 系统建 模研 究， 术研究
2003. ，博士毕业论文开
• 10) 题报告， 2004.
葛景华，协作 学习在 高中 地理教 学中 的应 用研究， 2003.
• • 4)
11) 周跃良，支持高级
温云辉，协作 认知究，
型教室 建设 实践研 发展的
2004.ICT 应用 理论 与
• 12) 实验 研究 ，博士毕业论文开题报告，
张建敏，基于 2003.
网络的 高中 音乐欣 赏课 堂教 学中的研 究性 学习 ， 2004.
• 13) 张燕，大学 本科 BL 课程的行 动研 究 -- 以《 多媒 体技术 》课 程为例 ，
2004.
12
• 14) 王艳，基于 活动的 网络 课程设 计 -- 以《教育 技术 导论》 网络 课程 为例
协作学习 平台 WebCL
WebCL 已经成为一个有效的、
稳定的、独具特色的、深受广
大师生喜爱的网络教学支撑系
统：
•强大而又方便的任务和小组学习
支持

•方便灵活的资源管理形式、丰富
的资源库和案例库

•多形式、多层次的交互支持

•强大的作业管理功能

•多种多样的评价方式

•人性化的个人学习空间 13
支持 工具： 思维 导图软 件

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 汇报 内容

1. 协作学 习及其相关 概念

2. 成果主 要内容

3. 主要创 新点

4. 应用情 况及典型案 例
15
 创新点 1 ：理论 体系

• 从 1996 年开始，发表系列学术成果（包
括专著 2 部），建立了一套较完整的 CL
和 CSCL 理论体系，并拓展到计算机支
持的协同知识建构研究领域，在国内该
领域具有较领先的学术地位，并逐渐产
生了国际影响。

16
创新点 2 ：教学 平台
• WebCL 平台、案例
资源及相关工具软件
构建了一个较全面的
“平台 + 资源” 的
协作学习解决方案；
• 既可独立用于协作学
习教学，也可作为组
件整合到更全面的教
学支撑系统中。

17
 创新 点 3 ：教学应 用模 式
• 结合中国（大学生）国情，将国际通用的学习策略量表 LASSI
用于国内大学生学习特征分析和学习能力培养，开展 与大学生
个人发 展相关的隐 性知识及其 测量的研究 ；
• 基于协作学习及以学习活动为中心的教学设计理念，以 WebCL
为支持平台，提出完整的分组和教学组织策略，创建 自学 - 协
作型和 探索 - 协作型 等协作学习 教学应用模 式，由此改变网
络环境下学与教的行为，开展教学过程性评估，培养学习者的合
作精神，提高教学效率和效果；
• 并将相关经验和方法推广到北京师范大学及相关高校的 e-
Learning 、 Blended Learning 教改实验和教学实践以及公共课和
“精品课程”建设。

18
 自学 - 协作型 学习模 式
任务导引 指导自学 组织协作 引导发言 最终点评

组内协作
协商

学员
接受分组 接受任务 自学 成果汇报 成果点评
活动

加工

分组策略 协作任务 学习成果 评价标准

自学材料

教师
分组 阐明任务 辅导 评价 总结
活动

19
 探索 - 协作型 学习模 式
任务导引 协作探索 引导发言 最终点评

组内协作
信息
收集

学员 问题
接受分组 接受任务 抽象提炼 反思
活动 分析

综合

分组策略 协作任务 学习成果 评价标准

相关资源

教师
分组 阐明任务 辅导 评价 总结
活动

20
 前端分析
学习者特征分析

学习对象分析
（知识分类）

BL
BL环境分析 分析报告

活动与资源设计

o
BL总体设计

学习单元(活动) 教
学
o BL传递策略
o BL学习支持

BL总体

单元(活动)设计 资源设计与开发
设计报告
设
o
o
o
绩效定义
活动目标
活动组织
o
o
内容选择
案例开发
计
教
学
o 单元(活动)评价 o 呈现设计与开发

流
验
证
BL详细
设计报告 程
教学评价
• 学生过程评价
• 课程考核 21
• 活动组织评价
 创新点 4 ：研 究与人 才培 养
基地
• 人才培 养与 研究、 开发 、教改 结合 ，建立了
CL 与 CSCL 的研究基地和人才培养基地：
• 10 多位博士生和硕士生参与 CL 和 CSCL 理论与实
践研究工作，并以此为基础完成了毕业论文
• 本科生和研究生在协作学习教改和 WebCL 应用中
受益
• 支持本科生创新活动和励耘基地班夏令营和冬令营
活动
• 以“协作学习”为主要内容举办多次讲座和研讨活
动，受益者数千人
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 汇报 内容

1. 协作学 习及其相关 概念

2. 成果主 要内容

3. 主要创 新点

4. 应用情 况及典型案 例
23
 应用 情况

本科、 研究
• 1.
生及 公共课教
改
•3
.教
师
训 培

台
课
持平
精品
程支
•2.

24
 教学改革 实践 （ 1 ）
• 从 2001 年 9 月开始， WebCL 平台在北师大信息学院
开始试用，当年即有 10 多门本科和研究生课程使用
WebCL 平台作为课程支持系统；
• “ 非典”时期正式成为信息学院本科生和研究生的主
要网络教学平台；
• 目前，北师大信息学院及珠海校区信息技术学院几乎
所有的研究生课程及大部分本科生课程已经开始采用
WebCL 平台，学生超过 5000 人，教师 60 余人，实际
开设课程 60 余门次，并被逐渐推广到其他院系。

25
 教学 改革与 实践 （ 2 ）

• 2000 年 9 月起 ，在 WebCL 平台支持下，北师大信息学院开设研究生课程“协作 学习与计

算机 支持的协作 学习 ”， 4 年来参与学习的博士生和硕士生 100 多人，并开发了网络课程26
、录像资源和印刷教材。
 教学 改革与 实践 （ 3 ）

• 2001 年 9 月起 ，基于协作学习策略方法及 WebCL 平台，以学习活动为中心进行教学设计

，改革北师大信息学院的本科生课 程“多媒体 技术”和研 究生课程“ 多媒体网络 技术 27
”，将国际通用的学习策略量表 LASSI 用于大学生学习特征分析和学习能力培养研究。
 信息技 术公 共课
• 2004 年 2 月，北京师范大学文科和理科公共课同时采用 WebCL
作为支持平台，开设班级 17 个， 2000 多名师生体验了网络学习
的乐趣，收获了网络学习的实惠。
• 2004 年 9 月， WebCL 平台继续作为公共课支持平台， 10 多个院
系采用。
• 两轮信息技术公共课教改试验后，显著提高了教学效率和效果，
外语公共课（ 17 个班级）也已全面采用协作学习模式及 WebCL
平台。
• 基于 WebCL 平台的学习模式和学习方法逐渐被更多的师生接受
和认可。

28
外语 公共课

29
精品 课程

30
 教师 培训

• 2003 年， WebCL 平台作为 UNDP- 中国

CPR/01/403 项目“现代远程教育”高级研修班
网络教学支撑平台，面授与远程学习很好地结
合，已支持开展了 3 期教师培训；
• 2004 年， WebCL 被选为中英网络教育“教育
硕士”合作项目的教学平台，被评价认为“超
过 WebCT （国际最知名的网络教学平台之一
）”。

31
 其他 院校教 师开 设的课 程
• 从 2002 年开始，来自贵州师范大学、贵州铜仁师专、徐州建筑职业技术
学院、广西师范大学、湖南邵阳电大、湖南师范大学、中国政法大学、
北京大学、北京中医药大学、内蒙古师范大学、温州大学等院校的教师
开始在 WebCL 中心平台（ www.webcl.net.cn ）上开设课程，以 WebCL
为基础开展远程教学和教改实验。
• 学生评价认为： 内蒙古师 范大 学
• “ 在这样的平台上进行实践活动，一定会有不小的收获”
• “ 感觉真好”
• “ 这个平台非常好”
• “ 有一种真正的走进信息时代的感觉”
• “ 给我们提供了很多的方便”
• “I'm lovin it”
• ……

32
 案例： “多 媒体技 术” 教改
• 前端 分析
• 本案 例是由北京 师范大学教 学改革项
目， 已经进行了 连续 两年 的教学改革
实验 。
• “ 多媒体技 术”是计算 机专业本科 三
年级 学生的必修 课。
• 该课 程基本概念 多，涉及面 广，实践
性强 ，但是内容 更新极快。
• 课程 设计时，在 强调基本概 念、基础
理论 学习的同时 ，更为关注 学生学习
技能 的培养，以 使学生在认 识多媒体
要素 （文字、图 形、图像、 声音、动
画、 视频等）的 基本处理原 理的基础
上， 能够主动学 习和吸收新 的多媒体
技术 与理论。就 是说本课程 内容包含
各种 知识类型， 需要各种层 次的学习
活动 支持。 33
 教学过 程概 要
learning instruction colored digital image
data compress
audio coding JPEG compress

1 2 3 4 5

2-9 4-18

6 7 Week for
exams

4-19 7-3
Group report Group report
dynamic video of task one of task two
XML
compression

E-learning
One week 2 F2F Lecture
activity

2004-2-82004-2-16 34
 Lead-in Activity

Classroom Lecture Activity

35
CL in Classroom 36
 37
CL through WebCL
 案例： “多 媒体技 术” 教改

• 活动设 计
• 导入活 动：开学 第一周 进行 ，包括 课程 介绍、 学习方 法提 示、
时间管 理、 成绩 与评价 问题 、推荐 教材与 参考 资源介 绍、 课程
大任务 的布 置、 学习平 台 WebCL 使用培训 以及 学习策 略的 调
查，等 。导 入活 动不仅 就学 习目标 达成了 共识 ，实际 上也 是一
个增进 师生 相互 了解、 并对 此后的 学习活 动进 行协调 和规 划的
活动。
• 课堂讲 授：属于 传统的 课堂 讲授方 法， 主要包 括课堂 讲授 活动
、作业 批改 （作 业通过 WebCL 提交 和进行 反馈 ）、回 答各 种
问题（ 也借 助 WebCL 提供 的同 步和 异步交 互功 能）。 传统学
习方法 持续 6 周，就 音频编 码、 数据压 缩、 彩色 数字图像 、
JPEG, MPEG 和 XML 等内容 进行讲 授和 讨论。
38
 案例： “多 媒体技 术” 教改

• 活动设 计
• 网上学 习活 动：这是一 种典 型的在 线学 习形式 ，涵盖 各种 网上
学习活 动形 式， 如基于 Web 的学习 与阅 读活动 （学 习关键 概
念）、 在线 讨论 、案例 学习 、在线 辩论、 在线 测试、 概念 图制
作、个 人反 思活 动，等 。这 里要学 习的问 题大 多属于 结构 良好
问题。
• 课程大 任务 学习 ：由小 组协 作完成 ，以 结构不 良问 题的学 习为
主。主 要由 两大 问题构 成， 一是设计多 媒体播 放器 ，二是 开发
基于 XML 的网 站。两大任 务可 以涵盖 本课 程的 所有内容 ，而
且也很 容易 吸收 和引入 最新 的技术 发展成 果。 这使得 课程 学习
与技术 发展 保持 同一个 水平 线上， 克服了 技术 类课程 滞后 于实
际技术 发展 的现 象。
39
 案例： “多 媒体技 术” 教改

• 教学评 价与总结
• 本课程 的评价采用 过程性评价 和终结性评价 相结合 的方
式进行 。采用百分 制：常规作 业 ( 含在线测试 )30 分，两
大任务 解决占 30 分， 期末考试占 40 分。
• 在教学 实施过程中 ，对 问题解 决类型学习成 果评价 （实
例研究 活动、小组 协作开发基 于 XML 的网站） ，采用专
家和同 伴评价方法 。他们根据 事先确定的评 价量规评出
最佳小 组作品，供 全班同学学 习交流。
• 我们 把评价 活动也看 成是学习 活动 的一种， 并把学生相
互之间 的评价作为 最终成绩评 定的一个重要 因素，体现
了以学 习者为中心 的教学理念 。
40
 国家 级教学 成果 奖鉴定 书

• “ 综上所述，该项研究成果创新点突
出，专著和论文学术水平高，平台和
案例资源为教与学提供了积极支持，
教学实践取得了显著成效，对提高教
学水平和教育质量有突出贡献 ”
—— 教学成果奖鉴定专家委员会：李树芳 程建钢
丁兴富、陈庚、游
泽清

41
成果主 要完 成人

42
谢谢！ 请各位领导 和专家指导
！

http://www.webcl.net.cn/
http://ksei.bnu.edu.cn/cscl/

43