Psihologia vrstelor 1

Psihologia vrstelor este o tiin evolutiv, indispensabil n cadrul studiilor de psihologie i este n continu schimbare odat cu modificrile psiho-sociale ale colectivitilor umane. Psihologia vrstelor ncearc s explice n profunzime o situaie, un comportament, o atitudine raportat la nivelul evolutiv la care se afl individul. Exist cteva discipline psihologice care sunt centrate pe aspecte evolutive: 1. Zoopsihologiastudiaz evolutiv i comparativ comportamentele animalelor i ofer date complexe asupra psihismului uman. 2. Psihologia copiluluieste preocupat de debutul vieii psihice umane i de evoluia sa pn la ncheierea copilriei. 3. Psihologia adolesceneistudiaz dezvoltarea dintre copilrie i tineree. 4. Psihologia adultului 5. Psihologia btrneiiaxat pe creterea longevitii, pe de o parte i pe de alt parte pe gsirea unor noi ci de prelungire a perioadei de inserie activ a btrnilor n viaa comunitii. 6. Psihologia geneticcentrat pe aspectele evolutive ale programului genetic cu care se nate fiecare individ. Ar fi vorba de a aduce limita favorabil a vieii i evoluiei pn la limita superioar impus de programul genetic. Psihologia vrstelor are ca scop afirmarea unei viziuni unitare asupra transformrilor vieii psihice de-a lungul existenei. Ea nu i propune s nsumeze datele obinute de la alte discipline, ci s realizeze o tripl viziune asupra vieii psihice i anume o viziune genetic, calea cercetrii apariiei i dezvoltrii structurilor i proceselor psihice precum i limitele superioare programate genetic. a doua latur este cea funcional unde i propune s dezvolte semnificaiile adaptative ale diverselor viziuni ale sistemului psihic uman i viziunea diferenial care surprinde multiplele variaii din cadrul aceleiai etape. Psihologia vrstelor este o ramur care studiaz condiiile i legile de apariie, evoluie, maturizare i schimbare a vieii psihice umane de-a lungul vieii sale. FACTORII FUNDAMENTALI DETERMINATIVI AI DEZVOLTRII PSIHICE UMANE EREDITATEA se presupune c alctuiete o matrice acre permite ca o nou fiin s-i formeze ntr-un tip relativ scurt, toate caracterele dobndite de generaiile anterioare i care stabilete o limit superioar pn la care un anumit caracter poate s evolueze. Aportul premiselor ereditare la construcia psihic difer n funcie de natura proceselor psihice, de gradul de complexitate, de specificul unor componente psihice i de faptul c ereditatea nu este suficient pentru dezvoltarea psihic uman. MEDIUL stabilete alte criterii n evoluia psihismului uman: variabilitate genetic, condiioneaz procentul pn la care funcia psihic programat genetic poate evolua. Condiiile de mediu sunt foarte importante, pot fi favorabile evoluiei, dar de cele mai multe ori sunt defavorabile. Mediul este cel care acioneaz asupra fondului ereditar, este factor de socializare, are funcie de culturalizare, situeaz individul ntr-un anumit colectiv i d evoluiei sale semnificaie social, stabilete valori i criterii de performan i reuete s stimuleze manifestrile psihice umane n aa msur nct permite evoluia, nu numai ntr-un singur sens, ci gsete sensuri noi de dezvoltare i evoluie. Dezvoltarea psihic optim implic educaia. EDUCAIA este hotrtoare determinativ. Se definete ca ansamblu de aciuni desfurate sistematic, unitar i organizat, uznd de metode adecvate i conducnd la integrarea individului ca factor activ n societate. Rolul educaiei este de a dezvolta toate disponibilitile ereditare i de a contribui la construirea dimensiunilor personalitii. Educaia merge n acelai sens cu influenele majore ale mediului i

contribuie la accelerarea dezvoltrii psihice. Rolul educaiei depinde de calitatea ei i de modul n care interacioneaz cu ereditatea i cu mediul.

STADIILE I CICLURILE DEZVOLTRII PSIHICE UMANE Delimitarea n timp a apariiei i consolidrii unor particulariti i a unui nivel de organizare a capacitii intelectuale, afective, volitive i a ntregii personaliti, este mai dificil. Un stadiu nu are limite precise, nu apare instantaneu, ci instalarea sa se face treptat i const n apariia i dezvoltarea acelor nsuiri care l definesc i care l difereniaz de cellalte stadii. Aceste nsuiri se numesc particulariti de stadiu. Fiecare stadiu conserv unele achiziii ale stadiilor anterioare pe care le integreaz n noile sale structuri i care dezvolt i amplific laturi noi. Toate aceste schimbri sunt comune indivizilor care traverseaz respectivul stadiu, dar se adaug trsturi care rezult din istoria propriiei deveniri, trsturi care se numesc particulariti individuale.

CRETEREA I MATURIZAREA FIZIC I PSIHIC Pentru creterea fizic s-au stabilit cteva legi: 1. Legea corelaiei creteriidezvluie interdependenele funcionale dintre diferitele subsisteme ale organismului i explic faptul c schimbrile cantitative ale unor aspecte fizice atrag dup ele schimbri ale altora, dei nu n acelai ritm sau proporie. Se face o corelaie ntre creterea sistemului osos i a celui muscular, dei cel muscular poate fi uor desincronizat, ceea ce n plan comportamental se exprim ntr-o lips de coordonare a micrilor care este apoi depit. 2. Legea ritmurilor de cretere rapid la vrstele timpuriiexprim specificul programului ereditar al fiinei umane, care n timp, prin accesele de cretere recupereaz fizic i funcional. ntr-un timp foarte scurt, omul trebuie s dobndeasc o serie de capaciti fizice necesare echilibrului autonom n raport cu ambiana. n primele 3-4 luni de via, creterea omului n lungime este de 3cm/lun, ntre 4-6luni de 2cm/lun, peste 6 luni pn la 1 an, cu 1,5cum/lun. Niciodat nu se mai realiza un asemenea ritm constant de cretere. 3. Legea pusee-lor de cretere pune n eviden faptul c interaciunea factorilor fundamentali ai dezvoltrii nu se realizeaz identic pe toat durata vieii, ci exist momente n care schimbrile biologice sunt mai accelerate i dac interacioneaz optim cu factorii socioculturali, apar vrfuri de cretere fizic. Se ntlnete la pubertate unde exist un moment de cretere foarte rapid influenat de schimbrile bio-chimismului intern. Creterea fizic este un fenomen cu urmri i n plan psihic. Un ritm normal de cretere este trit confortabil de fiecare individ, n timp ce rmnerile n urm sau depirile unor limite pot genera ngrijorare, disconfort afectiv sau complexe de inferioritate. Dac ne referim la maturizarea psihic trebuie s facem distincia ntre cele 3 forme principale de manifestare: maturizarea intelectual, maturizarea afectiv i maturizarea psiho-social. Sunt posibile desincronizri ale acestor forme de maturizare la adolescenii integrai n sistemul educativ comparativ cu cei care dup coala general intr n cmpul muncii. Se consider c riscul situaiei de colar este acela de a ntrzia evoluia social n beneficiul evoluiei intelectuale. Tinerii care urmeaz o coal superioar sunt preocuai de pregtirea pcolar, le lipsesc contactele suficiente cu viaa real, se maturizeaz mai greu, se adapteaz dificil i devenii aduli pot aprea ca nite adolesceni ntrziai. Disponibilitile intelectuale remarcabile risc s rmn insificient valorizate datorit imaturitii afective i sociale.

CICLURILE I STADIILE DE DEZVOLTARE PSIHIC Exist 3 mari cicluri ale vieii psihice: I. Creterea i dezvoltarea care se ntinde de la natere pn la 24-25 de ani. Se petrec transformri fizice i psihice care permit ca la finalul su omul s dispun de toate capacitile proprii speciei umane. Aici se disting stadii: 1. Sugarului(0-1an)are caachiziie fundamental inteligena senzorio-motorie, dezvoltarea percepiei i manipularea obiectelor. 2. Anteprecolarului(1-3ani)cucerirea autonomiei de micare i a comunicrii verbale. 3. Precolarului(3-6ani)aduce consolidarea proceselor i structurilor psihice i desfurarea acestora la un nivel nou, contient i voluntar. 4. colarului mic(6-10ani)dominat de achiziii prin nvare a cunotinelor i deprinderilor de baz care i asigur accesul la cultur. 5. Preadolescentului(10-14ani)marcheaz ieirea din copilrie i atingerea unui nou nivel al contiinei de sine. 6. Adolescena(14-19,20ani)este orientat spre cutarea identitii de sine. 7. Adolescena prelungit(20-25ani)continuarea studiilor n vederea unei specializri sau a unei calificri profesionale medii. II. Maturizareaaici se dobndete maturizarea biologic i psihic deplin i care are stadii i substadii: 1. Tinereea(25-35ani) 2. Adultul-a) precoce 35-45 ani -b) matur 45-55 ani -c) tardiv 55-65 ani III. Btrneea ncepe cu un stadiu de trecere 65-70 ani n care se conserv multe din capacitile fizice. Prima btrnee 70-80 de ani n care ncep s se manifeste scderi ale capacitilor fizice i psihice. A doua btrnee 80-90 de ani pentru unii nseamn deteriorarea strii de sntate. Peste 90 de ani se deterioareaz drastic unele capaciti i se conserv altele. Dezvoltarea economic i social poate determina o dilatare a unor stadii sau o micorare a altora, aa c limitele cronologice amintite sunt relative. Ultimele cercetri genetice presupun faptul c programul genetic de via uman se ntinde pn la 110 ani ceea ce nseamn c organizarea programului economic i socio-cultural optim, limita de via ar trebui s ating 110ani. Faptul c nu o atingem, este apanajul incapacitii speciei de a se autocunoate i de a se dezvolta.