Topik 2 Perkembangan Manusia

Tiong Leh Ling Pensyarah Jabatan Ilmu Pendidikan IPG Kampus Rajang, Bintangor

Hasil Pembelajaran
1. 2.

3.
4. 5.

Terangkan pengertian pkembangan manusia. Kenal pasti ciri-ciri utama Teori Pkembangan. Bezakan teori yg relevan & tidak relevan dlm tugas seharian. Huraikan pkemb fizikal, mental & emosi. Jelaskan kepentingan pgetahuan psikologi pkembangan kpd guru.

Pengenalan
Fokus kajian psikologi pkemb ialah Ptumbuhan & Pkembangan man. Ahli psikologi cuba cari faktor yg mpengaruhi Ptumb & Pkemb man, iaitu baka / psekitaran.

Pengertian Perkembangan Manusia

Perubahan yg bsifat kualitatif. Sifat ini tidak dapat diukur ttp jelas blaku. Contoh:

Bayi baru lahir tidak dpt btutur ttp mula myebut semasa bumur 1 tahun.

Pengertian Perkembangan Manusia

Eggan dan Kauchak (1997)

..the concept of development, the orderly, durable changes in a learner resulting from a combination of learning, experience and maturation.

Slavin (1997)
..Orderly and lasting growth, adaptation and change over the course of a lifetime.
5

Pengertian Perkembangan Manusia

Crow dan Crow (1980)

Pkemb merupakan perubahan scr kualitatif serta cenderung ke arah yg lebih baik drp segi pemikiran, rohani, Perkembangan ialah moral dan sosial . aspek perubahan yg dialami individu yg bsifat kualitatif, tidak dapat diukur ttp jelas kelihatan berubah mll peredaran masa. Pkemb blaku drp peringkat pmulaan pcambahan sel sehingga akhir hayat organisma.
6

Pbezaan Antara Ptumbuhan & Pkembangan

Aspek Proses Ptumbuhan (Perubahan Kuantatif) Proses Pkembangan (Perubahan Kualitatif) Jasmani Tinggi, saiz, berat & bilangan Btambah kemahiran gigi btambah. mgunakan anggota spt mgangkat, bjalan, blari & melompat. Mental Bkembangnya keupayaan memikirkan ttg byk pkr. Bkembangnya kemahiran mgunakan pkataan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan, pbentukan konsep & ingatan. Myedari pbezaan ant lelaki & perempuan serta peranannya, kepentingan, disiplin, kumpulan serta pyesuaian dgn rakan sebaya. Bupaya mguasai perasaan & mgawal perasaan ketika
7

Sosial

Mula binteraksi dgn ahli bukan keluarga spt jiran, rakan sebaya & guru.

Emosi

Tumbuhnya perasaan suka, duka, marah, sayang dll.

Faktor yg Mpengaruhi Pkemb Man

1.

2.

Faktor Endogen (Dlm Individu) Faktor Eksogen (Luar Individu)

Faktor Endogen
Faktor/sifat yg dibawa oleh ind sejak dlm kandungan sehingga kelahiran. Faktor keturunan/pembawaan.

Faktor Endogen
Pemakanan Baka Kesihatan Ibu

Merokok Faktor Endogen Umur Ibu

Dadah & Alkohol

Teratogen

Emosi Ibu Kesan X-Ray

Faktor Rh Darah

10

Baka
Ind mewarisi sifat fizikal i/b spt tinggi, bentuk badan, warna kulit, warna mata, warna rambut, temperamen dll. Sebahagian kecacatan mental diwarisi spt pyakit Tay-Sachs (mati pd umur 3 atau 4 tahun kerana badan gagal memecah lemak), pyakit sindrom Down, Anemia dll. Sahsiah juga diwarisi

Temperamen tret personaliti spt ekstrovert dan introvert. Kecerdasan diwarisi & tidak dapat diptingkatkan mll pgajaran.

11

Pemakanan
Seimbang & cukup adalah perlu bagi ibu & fetus dlm kandungan. akan myebabkan kadar pkemb sel otak janin yg lambat, kecil & pkemb intelektual tbantut.

12

Kesihatan Ibu
Ibu hamil harus makan makanan seimbang & mgurangkan pgunaan gula & garam utk elak pyakit spt kencing manis & darah tinggi. Ibu hamil harus mjalani pemeriksaan doktor mgikut jadual. Harus mjaga kebersihan diri & memakai pakaian yg longgar & selesa serta pakai kasut yg tidak btumit. Perlu bsenam & mpy tidur mcukupi.

13

Dadah dan Alkohol

Ibu hamil elak drp mgambil dadah yg mungkin myebabkan bayi cacat / terencat akal. Pgambilan dadah myebabkan kecacatan kpd fetus. Pgambilan alkohol myebabkan bayi mhidap fetal alcohol syndrome (jarak mata bayi lebar, kepala kecil, jantung & sendi tidak bfungsi dgn betul, hiperaktif dll).

14

Merokok

Janin akan mgalami kkurangan oksigen, peningkatan karbon dlm hemoglobin ibu dan myebabkan kecacatan otak & ukuran lilitan kepala yg kurang.

15

Faktor Rh Darah
Perempuan bdarah Rh negatif bkahwin dgn Lelaki bdarah Rh positif, anak yg dilahirkan bdarah Rh positif. Ibu yg bdarah Rh neg akan mhasilkan antibodi yg memusnahkan sel darah fetus ttp tidak serius pd kehamilan pertama. Pd kehamilan seterusnya, mungkin keguguran.

16

Kesan X-Ray
Myebabkan kecacatan pd fetus yg dikandungnya. Sinaran laser & radioaktif boleh myebabkan kecacatan bayi.

17

Emosi Ibu
Marah, kebimbangan, kecemasan akan merangsangkan phasilan hormon adrenalin ibu & myebabkan darah drp rahim mgalir ke anggota tubuh yg lain. Myebabkan kekurangan oksigen pd janin.

18

Umur Ibu
Semakin muda umur ibu, semakin tinggi risiko mgalami keguguran, anak tidak cukup bulan atau kematian anak. Ibu bumur 20-35 tahun mrupakan masa paling baik utk mlahirkan anak. 40 thn mungkin mgalami keabnormalan kromosom & mlahirkan anak monggoloid atau bayi sindrom Down. Semakin tinggi umur ayah, semakin tinggi risiko blakunya mutasi pd sperma yg myebabkan lahir bayi sindrom Down.

19

Teratogenik dan Pyakit Ibu

Sbarang bahan yg myebabkan perubahan dlm kod genetik myebabkan keabnormalan. Ialah bahan dlm psekitaran & bukan gen yg diwarisi drp i/b. Boleh bbentuk fizikal spt radiasi, jangkitan spt rubela & bahan kimia. Agen T Boleh mhentikan phasilan protein, gangguan kpd pkemb & pkemb yg tidak lengkap. Amat bbahaya kpd fetus sms pbentukan anggota badan fetus.
20

Faktor Eksogen

Faktor yg datang dr luar diri individu.

Pemakanan Sekolah Tempat Tinggal

Keluarga

Faktor Eksogen

Pusat Ibadat

Rakan Sebaya
Psekitaran Dunia

Media Elektronik & Sebaran Am

21

Pemakanan
Pemakanan bkhasiat amat penting dlm ptumb & tumbesaran kanak2. Bayi baru lahir ialah susu ibu. Susu ibu mgandungi segala khasiat & bekalkan antibodi

22

Keluarga
i/b mpengaruhi pbentukan sahsiah anak. Cara asuhan yg efektif ialah otoritatif

Beri kebebasan kpd anak utk bkemb. Ttp mletak batasan yg perlu diikuti. Dapat mbentuk anak yg bdikari, bkendiri asertif, mudah bkawan, suka bkerjasama, tinggi harga diri & orientasi pcapaian.

23

Rakan Sebaya
Mpengaruhi ind sejak dia mula bsosial di luar rumah. Sama umur kronologi / hampir sama umur Mperoleh kemahiran utk myesuaikan diri dlm masy. Belajar mhormati hak ind lain, bk/sama, mpelajari peranan, bt/j ke atas tugas yg diberi, mematuhi peraturan.

24

Sekolah
Agen sosialisasi yg lebih luas drp rakan. Belajar norma & peraturan dlm kump besar, hampir sama dgn masy. Belajar nilai2 moral dgn lebih mdalam & cara bgaul dlm masy. Memenuhi kehendak masy dgn mgamalkan t/l yg baik & mgetepikan yg buruk.

25

Tempat Tinggal
Merupakan salah satu faktor yg mpengaruhi pkemb man dr segi pbel & budaya atau gaya kehidupan. Tmasuk sistem moral & nilai serta world view ssorg. Tbahagi kpd 3 iaitu bandar, luar bandar & pinggir bandar. Bandar (tbuka fikiran, optimistik, btenaga & bcita2 tinggi, lebih individulistik). Luar bandar (suka bk/sama, hub > rapat dgn ind lain & mementingkan nilai2 murni.

26

Media Elektronik dan Sebaran Am

Man dpt btukar makl & bkom mll internet. Man lebih maju dlm phub & makl. Tpengaruh dgn media elektronik spt cara pgaulan, bpakaian, pemakanan dll.

27

Pusat Ibadat

Tinggal dekat dgn pusat ibadat tdedah kpd falsafah, ajaran cara hidup dlm pbentukan nilai, moral, pgaualan dll.

28

Psekitaran Dunia
Bencana alam myedarkan kita utk mwujudkan keamanan di dunia. Nilai ind telah meningkat ke tahap yg lebih tinggi dlm skala penaakulan moral Kohlberg.

29

Ciri-Ciri Perkembangan (Contoh: Rujuk ms31-32)

1.

2.

3.
4.

5.

Proses yg bterusan spanjang hayat. Proses perubahan yg blaku akibat tindakan saling kait ant pkemb jasmani & pbel. Perubahan dr segi fungsi jasmani, emosi, mental & emosi. Dipengaruhi baka & psekitaran. Proses perubahan ke arah positif & mgikut paturan s/jadi serta menuju ke arah ttt & dpt dijangkakan.
30

Ciri-Ciri Perkembangan
Ada tugas tdapat dlm semua kebudayaan & timbul pd masa >< sama w/p kebudayaan blainan. 7. Ada tugas wujud pd umur blainan mgikut kebudayaan / kelas sosial. 8. Ada tugas bkait rapat dgn kebudayaan. 9. Ada tugas wujud mgikut keperluan kebudayaan. 10. Ada tugas yg dipelajari sedikit demi sedikit & makan masa lama. 11. Ada tugas yg perlu dipelajari sedikit sahaja.
6.
31

Teori-Teori Perkembangan Manusia

1.

2.
3. 4. 5. 6.

7.
8.

Teori Psikoanalisis Sigmund Freud Teori Pkemb Kognitif Jean Piaget Teori Pkemb Psikososial Erikson Teori Pkemb Behaviorisme & Sosial Kognitif Teori Ethologi Lorenz Teori Pkemb Ekologi Bronfenbrenner Teori Pkemb Arnold Gesell Teori Tugas Pkemb Robert Havighurst
32

Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

Doktor pakar dlm neurologi. Buku tkenal The Interpretation of Dreams (1900). Man dilahirkan dgn desakan naluri s/jadi (inborn drives).

33

Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

Tdapat 3 alam kesedaran dlm diri man:

1. Alam sedar
i. Bkaitan dgn pemikiran, perasaan & ingatan. ii. Myedari & boleh mgingati apa telah & sedang dilakukan.

2. Alam pra-sedar
i. Sukar myedari sstu yg sudah blaku ttp boleh mgingatinya semula sekiranya diberi tumpuan & renungan yg bsungguh2. ii. Tmasuk pgalaman, ingatan, persepsi & perasaan. 34

Teori Psikoanalisis Sigmund Freud

Tdapat 3 alam kesedaran dlm diri man:

3.
i. ii. iii. iv.

Alam tidak sedar

Bhg tbesar dlm fikiran man. Pdorong asas kpd t/l man Mgandungi semua naluri & keinginan man. Sedar Ingatan disimpan scr tidakAlam sedar & dipengaruhi oleh jantina. Alam Prasedar
Alam Tidak Sedar
35

Personaliti Manusia
1.

2.
3.

Id Ego Superego

36

Peringkat Pkemb Mgikut S.Freud

Umur 0-18 bulan Peringkat Oral

2-4 tahun
4-6 tahun 6-12 tahun 12 tahun ke atas

Anal
Falik Latensi Genital
37

Peringkat Pkemb Mgikut S.Freud

5 peringkat pkemb personaliti

1. 2. 3. 4. 5. Oral Anal Falik Pendaman Genital

www.eruptingmind.com/freudspsychosexual-stages-ofdevelopment/
38

Oral
Kepuasan yang mula dirasai oleh seorang bayi adalah keseronokan yang dikecapi di mulut. Peringkat ini bermula semenjak dilahirkan. Hampir semua objek dibawa ke mulut oleh seorang bayi. Keadaan ini menyebabkan keadaan lekatan iri semasa dewasa yang boleh membawa kepada trait yang pasif, optimis dan ingin mengetahui.

39

Anal
Pada tahun kedua, kanak-kanak mula berkembang dan berupaya mengasingkan fungsi pembuangan najis dari kehendak nalurinya yang semula jadi. Kanak-kanak dilatih cara yang sesuai bagi melaksanakan kehendak pembuangan najisnya. Latihan yang dilalui akan mempengaruhi sahsiahnya apabila

40

Falik

Kanak-kanak mula berseronok dengan organ jantinanya. Permulaan berkembangnya kompleks oedipus dan kompleks elektra. Kompleks oedipus berlaku pada kanak- kanak lelaki apabila tanpa disedari ianya tertarik kepada ibunya. Ini juga berlaku terhadap kanak-kanak perempuan kepada bapanya, sealiran dengan kompleks elektra. Rasa tidak puas terhadap sama ada ibu oleh kanak-kanak perempuan dan terhadap bapa oleh kanak- kanak lelaki menyebabkan kanak-kanak mengikut serta mendapatkan perhatian kepada ibu atau bapanya. Mpengaruhi pkemb seksual dalam diri seorang 41

Pendaman
5-12 tahun, kehendak seksual terpendam. Bermulalah gejala penyekatan seksual dalam diri individu. Penuh dengan suasana menguatkan sifat serta ciri kelakian atau pun kewanitaan. Juga penuh dengan keupayaan berkawan sesama rakan sama ada dari jantina lelaki atau pun wanita.

42

Genital
Sebaik sahaja kanak-kanak menghampiri akhir baligh, kehendak seksual diganti dengan struktur ego yang mengambil alih semula perkembangan diri. Ego yang terbentuk dijaga dan dikembangkan secara pengalaman yang baru serta bermakna bagi diri individu. Individu mula dengan peranan sosialisasi, perlaksanaan aktiviti berkelompok, mula dengan penarikan interaksi seksual dan persediaan perkahwinan, berkeluarga dan penetapan vokasional. Zaman kanak-kanak ditinggalkan dan bermula dengan peringkat kedewasaan.

43

Teori Pkembangan Kognitif Jean Piaget

Konsep
i.

Asimilasi (makl diserap tanpa dibuat ubahsuai)

Menambah makl baru / mpkaya struktur kognitif s/ada. Cth: Fatin nampak kucing & dib/tahu kucing, bila Fatin nampak arnab, Fatin sebut kucing.

44

Teori Pkembangan Kognitif Jean Piaget

Konsep
ii. Akomodasi
Mengubahsuai skema sedia ada utk memahami makl baru. Contoh: pd hari lain, bapa Fatin tdengar Fatin sebut kucing a/bila melihat arnab, bapanya mbetulkan keadaan dgn b/tahu Fatin bhw itu adalah arnab sebab dia melompat, tidak mgiau dan makan carot. Wujud ketidakseimbangan (disequilibrium) dlm pemikirannya, maka utk mdpt semula keseimbangan, kanak2 perlu mbuat organisasi / adaptasi pd skema.
45

Teori Pkembangan Kognitif Jean Piaget

Peringkat Umur 4 tahap pkemb
0-2 tahun Deria Motor

Cara Berfikir kognitif.

Kanak2 mguna deria motor & deria lain utk meninjau & memahami dunia mereka. Kanak2 pra mgunakan keupayaan mrk bfikir scr simbolik utk myelesaikan masalah ttp tahap pemikiran masih tidak mgikut logik & mudah diperdaya oleh persepsi yg blainan. Kanak2 mula zaman psekolahan. Mrk bfikir scr logik & konkrit. Mrk boleh myelesaikan masalah scr cuba jaya
Remaja boleh bfikir scr abstrak konsep hipotetikal & boleh memikirkan akibat
46

2-7 tahun

Pra-operasi

7-11 tahun

Operasi Konkrit

12 tahun ke atas

Operasi Formal

Teori Perkembangan Psikososial Erikson

Digelar sbg Psikososial sbb mgabungkan 3 faktor yg mpengaruhi pkemb ind iaitu faktor kendiri, emosi dan sosial. Teorinya bdasarkan 5 prinsip, iaitu:
1. Man mpy keperluan asas yg sama. 2. Pkemb ind bgantung kpd t/balas thdp keperluan asas. 3. Pkemb man mgikut tahap ttt. 4. Setiap tahap mpy konflik & mesti diatasi sblm man dpt bfungsi dgn jaya pd tahap berikut. 5. Kegagalan pd tahap ttt akan mjejaskan pkemb tahap berikut.

47

Teori Perkembangan Psikososial Erikson (ms 85-87)

Tahap Peringkat Umur Konflik Pbentukan perasaan percaya lawan tidak percaya Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi Tahap inisiatif lawan rasa bersalah Tahap industri lawan rasa rendah diri Tahap identiti lawan kekeliruan peranan Tahap intimasi lawan pgasingan diri Tahap generativiti lawan stagnasi
48

Pertama 0-18 bulan Kedua Ketiga 18 bulan 3 tahun 3 6 tahun

Keempa 6 12 tahun t Kelima 12 20 tahun

Keenam 20 40 tahun Ketujuh 40 60 tahun

Teori Pkembangan Behaviorisme & Sosial Kognitif

T.Behaviorisme menekankan ttg t/laku yg dpt dilihat & diukur. Perubahan tsebut disebabkan pgalaman. 3 versi utama dlm pdekatan behaviorisme iaitu T Plaziman Klasik Pavlov, T Operan Skinner dan T Sosial Kognitif Bandura.

49

T Plaziman Klasik Pavlov

Konsep Rangsangan dan Gerak Balas.

G/B

Bunyi loceng anjing tiada g/b. Makanan anjing mgalir air liur (g/b). B. loceng + makanan air liur (g/b). B. loceng air liur (g/b).
Pelaziman / Pbelajaran = Plaziman Klasik
50

T Plaziman Klasik John B Watson (Emosi)

Emosi jg boleh dilazimkan. Kajian thdp tikus putih dgn seorg kanak lelaki bnama Albert (11 tahun).

1. Albert tidak takut tikus putih. 2. Albert takut & menangis a/b bunyi kuat dikeluarkan serentak dgn kemunculan tikus. 3. Albert menangis a/b tengok tikus putih.

51

T Plaziman Operan Skinner

Tikus dan burung merpati. Hasilkan skinner box.

t/laku tikus dlm kotak dpt dikawal & g/balas dihitungkan. g/balas boleh diulangi / dihapuskan jika diberi PENEGUHAN sbaik saja g/balas itu ditunjukkan. Contoh: pujian mgulangi dan SEBALIKNYA.
52

T Pbelajaran Sosial Bandura

Kelakuan man saling btindak ant kognitif, kelakuan & psekitaran. Kelakuan man dipelajari mll pemerhatian thdp permodelan. Mrk selamat drp pcubaan & kesilapan. Man memilih, mgelola & memindahkan R yg meninggalkan kesan thdp mrk.

53

T Pbelajaran Sosial Bandura

Proses peniruan mll 4 langkah, iaitu:

1. 2. 3. 4. Tumpuan mll pemerhatian. Pyimpanan dalam ingatan. Mgingat hasilkan dlm btk t/laku. Motivasi peneguhan positif

54

Teori Ethologi Lorenz

Kajian ttg t/laku man & binatang dlm keadaan s/jadi. Evolusi & biologi mpgaruhi pkemb man. Kita tidak akan memahami pkemb kanak2 jika kita tidak memerhatikan t/laku kanak2 bkenaan dlm psekitaran s/jadi mrk. Semua haiwan tmasuk man dilahirkan bsama2 dgn program biologi yg boleh mhasil bbrp isyarat ttt yg boleh mbawa kpd pkemb t/l sosial ttt spt perapatan. Mdpt kritikan krn tll menekan kpd faktor biologi & tidak kpd faktor kognitif. Lebih sesuai digeneralisasi kpd haiwan bband man.
55

Teori Pkembangan Ekologi Bronfenbrenner

Pgaruh psekitaran ke atas pkemb organisma. Psekitaran ekologi dibahagi kpd 5 sistem iaitu mikro, meso, ekso, makro dan krono.

56

Sistem Mikro
Psekitaran yg paling hampir dgn ind. Cth: sistem Mikro bg kanak2 sek ren ialah psekitaran rumah & bilik darjahnya.

57

Sistem Meso
Hub ant ind dgn ind lain dlm psekitaran di mana ind bkemb. Contoh: sistem Meso bg sorg dewasa ialah hub ant keluarga, kerja & kehidupan sosial. Sistem Meso bg sorg kanak2 ialah hub ant rumah, sek & jiran.

58

Sistem Ekso
Merujuk keadaan yg tidak melibatkan ind scr lgsg, ttp peristiwa yg blaku di dlm psekitaran ini mpengaruhi sis ind & keluarga. Cth: sistem Ekso ssorg pelajar tmasuk tempat kerja i/bapanya.

59

Sistem Makro
Psekitaran yg abstrak & merangkumi sistem kepercayaan & ideologi yg mdokong sstu budaya. Cth: budaya, perspektif dunia, agama, sistem perundangan, sistem pendidikan dan keselamatan negara.

60

Sistem Krono
Pola peristiwa & transisi yg blaku di dlm psekitaran ind di spanjang hayatnya. Elemen masa penting dlm sistem ini.

61

Teori Pkembangan Arnold Gesell

Baka ialah pgerak utama thdp pkemb ssorg ind. Kematangan fizikal ialah faktor utama dlm menentukan proses pbel. Kebolehan kanak2 akan muncul a/b sampai ke titik/peringkat kematangan ttt. Semua pkemb blaku mgikut pola & urutan ttt, justeru, pkemb t/l kanaka2 boleh diramal.

62

Teori Pkembangan Arnold Gesell

Peringkat pkemb adalah bbeza2 ant sorg ind dgn ind lain. Sebelum 2 tahun, tidak bkbolehan mlukis bulatan & garisan melintang. Berumur 2-4 tahun, blh mlakukannya dgn mudah. Berumur 4 tahun, belum bkebolehan myalin rajah berlian. Setiap kali kanak2 masuk peringkat pkemb baru, dia akan menunjukkan t/l yg tidak stabil krn perlu mpel kemahiran koordinasi fizikal, temperamen, intelektual & sikap. 5 tahun pertama merupakan tapak pkemb t/l & aspek lain yg mbw kpd pkemb seterusnya.
63

Teori Tugas Perkembangan Robert Havighurst

Tugas pkemb bmaksud jangkaan i/b & masy ttg t/l yg spatut dikuasai oleh ssorg ind pd peringkat umur ttt (Atan Long, 1980). Set kemahiran atau kebolehan yg perlu dikuasai oleh ind utk menambah pguasaan thdp psekitaran. 42 tugas pkemb dlm kehidupan ssorg ind. Pkemb ssorg kanak2 amat dipgaruhi alam sekitarnya. Jika dpt mcapai, maka berasa bjaya & gembira. Sebaliknya, kecewa & terima pandangan rendah drp i/b & org yg signifikan dlm hidupnya. Tugas pkemb mliputi kemahiran yg dikuasai

64

Pkembangan Kanak-kanak Hingga Remaja

Bil. Tahap Umur 1 Awal Kanak-kanak 0-6 tahun 2 Ptengahan Kanak- 6-12 tahun kanak 3 Tahap Remaja 13-21 tahun

65

Awal Kanak-kanak (0-6 tahun)

1.

2.

Pkemb Fizikal dan Kognitif Pkemb Emosi dan Sosial

66

Pkemb Fizikal dan Kognitif

Ptumb ><12 inci setiap tahun & berat badan btambah 5 paun setahun. Kaki btumbuh > cepat bband dgn bhg lain. 6 tahun, kaki meliputi 45% drp pjg badan. Pmulaan, mpy semua gigi susu. Pjg badan sms lahir >< 4 kali ganda pjg muka, kepala bayi adalah > besar. Ttp kepala bayi mgalami ptumb lebih lambat drp abdomen, tangan & kaki.

67

Pkemb Fizikal dan Kognitif

1.

Menurut Havighurst

kanak2 bumur ant 9-15 bulan boleh bjalan. Otot, tulang, saraf di kaki & badan mcapai pkemb sesuai. Slepas bjalan, mrk akan belajar blari & melompat. Sistem phadaman semakin bsedia mgikut umur. Belajar myebut bunyi & binteraksi dgn org lain mgikut umur.

68

Pkemb Fizikal dan Kognitif

1.

Menurut Havighurst

Sms 20-24 bulan, boleh mgabungkan pktn utk mjadi suku kata. Bulan ke3, otak bayi bkemb saiz, mula faham pktn ttt, dpt mguasai pgerakan motor. 18 bulan, boleh sebut pktn mudah. 2 thn, mampu guna pktn sbagai simbol. 2-4 thn, urat saraf mgawal pbuangan air kecil bkemb sempurna. Belajar mbuang air kecil & air besar pd masa & tempat yg sesuai. 69

Pkemb Fizikal dan Kognitif

1.

Menurut Havighurst

Sedar ttg pbezaan jantina man & diajar bt/laku sbg sorg lelaki & perempuan. Mula bentuk konsep mudah dan belajar konsep abstrak selepas meningkat umurnya. 5-6 thn, mata bsedia mbaca & otak bsedia myimpan banyak pktn. Kanak2 dr kelas ptengahan lebih cepat mcapai tugas pkemb utk mbaca dr kelas bawahan sebab > menerima Rangsangan drp I/B. Akhir 6 tahun, mula bentuk konsep ttg baik & buruk.

70

Pkemb Fizikal dan Kognitif

1.

Menurut Havighurst
Umur 2-6 tahun, bupaya melakukan pkr2 berikut:
i. Mula btutur ttp sifat egosentrik ii. Guna simbol utk wakil pbagai aspek a/sekitar. iii. Belum kuasai konsep PENGEKALAN & TRANSFORMASI. iv. 6 tahun, gemar buat sstu ttp jarang myiapkannya. v. Belajar byk pkr khas bacaan & kiraan.
71

Pkemb Fizikal dan Kognitif

2.

Menurut Piaget
Kanak2 0-2 thn di Peringkat DERIA MOTOR (memegang, & hisap utk binteraksi & memahami a/sekitar). Peringkat awal, tidak mpy konsep kewujudan objek (tidak busaha utk mcari jika sstu objek telah dilihatnya disimpan). Pkemb intelek cepat ttp keupayaan mental thad kpd objek yg dapat dilihat olehnya.
72

Pkemb Fizikal dan Kognitif

2.

Menurut Piaget
2-7 tahun di Peringkat Praoperasi. Mula guna simbol utk mewakili pbagai aspek psekitaran. Mula bbahasa ttp bsifat EGOSENTRIK. Tidak bminat binteraksi & bkom dgn org lain. Enggan menerima pdapat org lain. Tidak boleh lakukan proses KEBALIKAN spt 2+3=5 dan 5-3=2. Belum mguasai konsep PENGEKALAN. Tidak boleh mgambarkan TRANSFORMASI. Cth: a/b sebatang kayu yg bkeadaan tegak diletak mdatar scr bansur2, kanak2 tidak bupaya mbayangkan transformasi yg blaku ant 2 situasi itu.
73

Pkemb Fizikal dan Kognitif

2.

Menurut Piaget

Cth pemikiran Peringkat PRAOPERASI spt berikut:

Realisme dpt mbeza & menerima dunia sebenar. Animisme mberi nyawa /sifat hidup kpd benda & peristiwa. Artifisialisme mgaitkan man kpd semua benda yg wujud.

74

Pkemb Sosial dan Emosi

1.

Menurut Teori Erikson,

TAHAP 1
Bentuk perasaan PERCAYA LAWAN TIDAK PERCAYA (lahir-1tahun) Pjagaan baik akan percaya orang. Sikap kepercayaan ini memudahkan ssorg ind bhadapan dgn masalah & mcari pyelesaian. (Cara pjagaan bayi oleh I/B amat penting dlm mpengaruhi emosi & perasaan percaya dlm diri bayi tersebut).
75

Pkemb Sosial dan Emosi

1.

Menurut Teori Erikson,

TAHAP 2
AUTONOMI LAWAN RASA MALU (2-3 tahun). Mula mahu laku sesuatu dgn sendiri spt makan, memakai), dpat dilatih ke tandas. Ingin laku dengan bebas tanpa bgantung pd org lain. Pmulaan kpd Pembentukan perasaan KEYAKINAN DIRI. I/b perlu beri galakan & dorongan & mbantu mrk dlm pyelesaian sstu tugas. Kawalan ketat / dendaan jika bsalah myebab timbul rasa ragu2 & mrk tidak suka cuba sstu baru & mcabar kelak.
76

Pkemb Sosial dan Emosi

1.

Menurut Teori Erikson,

TAHAP 3
INISIATIF LAWAN RASA BERSALAH (4-5 tahun). Tdedah kpd cabaran krn mula binteraksi dgn psekitaran. Byk inisiatif & meneroka serta lakukan sstu baru bg memenuhi naluri ingin tahu. Cuba laku pkr yg tidak setimpal dgn usia (memasak, mbasuh dll) I/B yg suka mkritik / mdenda mybb mrk rasa bsalah & tidak binisiatif, suka mgasingkan diri & timbul masalah a/b masuk alam psekolahan. 77

Ptengahan Kanak-kanak (6-12 tahun)

1.

2.

Pkemb Fizikal & Kognitif Pkemb Sosial & Emosi

78

Pkemb Fizikal & Kognitif

1.

Teori Havighurst
6-12 thn mgalami ptumb tulang & otot & bsedia mpel kemahiran menangkap, menendang, bguling & berenang. Sikap mjaga kebersihan badan & konsep kendiri dibentuk. Belajar myesuaikan diri dgn rakan sebaya. Diajar bt/laku sesuai mgikut peranan jantina. Pbel 3M. TUGAS PKEMB ialah mperoleh 1 simpanan konsep yg mcukupi bg mbolehkan ind bfikir scr bkesan serta mbuat keputusan yg bijaksana dlm hidup.
79

Pkemb Fizikal & Kognitif

1.

Teori Havighurst

Mula belajar nilai2 murni & mhayatinya. Mbentuk 1 taraf morol yg tinggi. Kebebasan diri dicapai a/b mrk belajar mbuat keputusan. Mula mbtk sikap positif thadap kump sosial & institusi.

80

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget
Berupaya mgawal otot kecil dgn > baik. Tulisan mjd > kemas, bmain alat muzik Y guna pbagai jenis alat ptukangan. Ptumbu mata > baik bband dgn ptumb jantung. Plihatan yg > baik mbolehkan mrk mjalankan kerja2 halus. Lelaki suka kegiatan kasar spt btumbuk, gemar buat gasing, layang2 atau k/terbang. Perempuan > pasif & suka memerhatikan akt kanak2 lain di sekeliling mrk, gemar mbuat dompet, mgait & mjahit.
81

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget

Tidak bsifat EGOSENTRIK. Pemusatan pemerhatian bkurang. Proses KEBALIKAN mula difahami. Pemikiran logik dpt diamalkan. Konsep ruang, kelajuan, sebab & waktu dibentuk. Operasi siri juga dikuasai. Faham konsep PENGEKALAN pepejal, isipadu & ruang. Kebolehan mbuat PENAAKULAN mula muncul.
82

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget

Bupaya mgambar suatu situasi yg mudah tanpa melakonkannya. Bupaya duduk & mdengar. Bupaya siapkan tugasan jika diberi t/jawab. Tunjukkan ketabahan hati & > teliti a/bila buat sstu. 8 tahun, naluri ingin tahu amat tinggi. Gemar memerhati pkr atau situasi baru. Bsikap ingin menilai. Bminat ttg pkr yg blaku pd kanak2 dr tempat lain. Mula ingin ambil tahu ttg peristiwa & tokoh2 sejarah.

83

Pkemb Sosial & Emosi

1.

Teori Erikson:

Tahap 4
INDUSTRI LAWAN RASA RENDAH DIRI (6-12 tahun). Guru & rakan sebaya bpengaruh besar. Pemikiran mcapai operasi konkrit yg mampu buat TRANSFORMASI & ptalian ant 2 situasi yg bbeza & mula bfikiran logik. Mrk lakukan sstu tugasan/akt dgn penuh minat & tekun. I/B dan guru perlu sentiasa MEMUPUK & MBIMBING agar rajin. SEBALIKNYA, jika sts dimarahi & dikritik, maka RENDAH DIRI & KURANG YAKIN DIRI.
84

Tahap Remaja (13-21 tahun)

1.

2.

Pkemb Fizikal & Kognitif Pkemb Sosial & Emosi

85

Pkemb Fizikal & Kognitif

1.

Teori Havighurst

Hubungan baru dgn rakan sebaya kedua2 jantina. Belajar bt/laku spt org dewasa. Belajar peranan sosial (sbg Lelaki & Perempuan) yg dapat diterima masy. Mcapai AKIL BALIGH (perubahan btk badan). Ingin mcapai kebebasan emosi drp i/b atau org dewasa. Ingin btk kasih sayang thdp i/b atau hormati org dewasa.
86

Pkemb Fizikal & Kognitif

1.

Teori Havighurst
TUGAS PKEMB ini berpunca drp keinginan mjadi orang dewasa & bpendapatan sendiri. Busaha mcari pkerjaan bg myara hidup & tidak bgantung kpd i/bapa. Ingin kebebasan ekonomi. Dapatkan kerjaya. Ingin memikul t/jawab.
87

Pkemb Fizikal & Kognitif

1.

Teori Havighurst
Mula bentuk set nilai & sis etika utk jadi panduan bg t/lakunya, mjadi w/negara yg bt/j & bguna. TUGAS PKEMB ialah mbentuk sikap positif thadap kehidupan keluarga & mpunyai anak.

88

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget

Ptumb jasmani blaku cepat khasnya Peringkat Pra-Baligh. Perubahan blaku pd L & P semasa mcapai akil baligh. Baligh mrupakan tanda kebolehan membiak. Selepas baligh, ptumb tubuh badan tidak begitu cepat & mula bkurang. Sis pbiakan lebih stabil & matang. Tubuh badan hampir saiz dewasa.
89

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget
Remaja mampu buat (mental):
i. ii. iii. iv. v. vi. Selesai masalah konkrit & abstrak Kaji perasaan & pemikiran sendiri Aplikasi prinsip utk myelesaikan masalah Bentuk hipotesis ketika selesaikan masalah Skemata / struktur mental btambah Dpt lihat kaitan ant situasi yg relevan ketika myelesaikan masalah.

90

Pkemb Fizikal & Kognitif

2.

Teori Piaget
Tidak lg sikap autoritarian ttg pdapatnya. Sanggup duduk, dengar & sedia terima pdgn org lain. Bupaya terima 1 set kepercayaan & nilai ttg man & masy. Ideologi ini akan mbantu remaja mbentuk falsafah hidupnya. Dapat bezakan ant pkr baik dgn buruk. Kecewa lihat ketidakadilan & kekejaman yg blaku di dunia sekeliling mrk. Mula amalkan norma & nilai yg pernah dipelajari drp i/b, guru & pdidikan agama.
91

Pkemb Sosial & Emosi

1.

Teori Erikson:

Tahap 4
IDENTITI LAWAN KEKELIRUAN PERANAN. Cuba wujud identiti & persepsi sendiri thdp dunia mrk. Cuba jawab psoalan SIAPA AKU? Fikirkan diri sendiri sbg bakal teman hidup, i/b & ahli masy. Usaha mcari identiti btambah sukar dgn tdapatnya pbagai pilihan, jika gagal, mula meragui peranan & fungsi mrk dlm masy.
92

Pkemb Sosial & Emosi

1.

Teori Erikson:

Tahap 4
Ingin diterima oleh sekeliling (rumah, sekolah, masy). Ini mrupakan motivasi baik utk > bjaya dlm hidup. Yang mampu myesuaikan diri dgn org lain akan menampakkan ciri2 suka bk/sama org lain, simpati, mudah akrab, disiplin dll. SEBALIKNYA, suka menonjol diri, menipu, suka bmusuhan, merendahkan org lain, buruk sangka, egoistik, dll.
93

Implikasi Teori Pkembangan Kpd Guru

1. 2. 3. 4.

5.

Guru > memahami sebab pelajar bt/laku sedemikian. Pelajar > memahami diri sendiri. Pendidik merancang obj & mat pbel yg sesuai dgn pelajar. Rumuskan langkah ttt spy pelajar dpt mcapai matl & obj pbel yg tlh ditetapkan. Pendidik dpt mramal t/l pelajar, kegemaran pelajar & apa yg tidak disenangi pd peringkat umur ttt.

94

Implikasi Teori Pkembangan Kpd Guru

6.

7.

8. 9.

Pendidik mrancang peneguhan yg sesuai utk mgawal t/l & memotivasi pelajar. Pendidik dpt mgetahui tahap pkemb pelajar (fizikal, kognitif, sosial & emosi). Pendidik dpt merancang P&P yg sesuai dgn tahap pkemb pelajar. Guru > prihatin kpd ind yg lambat pbel & > sabar dlm mbimb kanak2 dlm P&P sbb sedar akan aspek
95

Implikasi Teori Pkembangan Kpd Guru

10. 11. 12.

13.

14.

Guru merancang akt P&P yg sesuai dgn tahap ptumb & pkemb murid. Pelajar yg blm bsedia boleh diberi akt pbel yg > mudah / asas & latih tubi. Pelajar lambat pkemb diberi akt pemulihan dan SEBALIK diberi akt pengayaan. Guru perlu myediakan bahan yg blainan mgikut kesesuaian pelajar. Guru mjalankan kajian dgn mberi ujian mudah & merancang cara / mbuat intervensi utk mgatasi masalah pbel murid. Guru mb/tahu i/b ttg keadaan pelajar & mjelaskan faktor yg mungkin myebab pkr itu blaku.
96

Sekian, terima kasih.

97