UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSGRADO
Seccin: Maestra Mencin: Docencia Universitaria

TEMA: EL MTODO DE LA CLASE MAGISTRAL Curso: Didctica Universitaria. Ciclo Acadmico: Tercero Profesor: Dr. Barbachan INTEGRANTES: Juana Carmen Pomar Guzmn. Elsa Quino. Edith .
LIMA PER 2012

a) La Exposicin.
Exposicin como tcnica didctica. c) Modalidades de la Exposicin.

a) La Exposicin.Es una forma directa de la enseanza, en ella el profesor expone y demuestra en forma coherente, eliminando las digresiones, ofreciendo un todo conexo, sin interrogar durante el tiempo de duracin de esta forma oral que tiene el poder de actuar sobre la inteligencia y la voluntad. Su caracterstica ms relevante es la actividad motivadora del maestro y la receptividad vital del alumno.

b) Exposicin como tcnica didctica. Es la actividad del

docente que desarrolla el tema que desea y transmite a travs de palabras. El docente dice, interpreta, desarrolla un tema mediante el lenguaje oral. El alumno acta como receptor, reduciendo su actividad por lo general a escuchar o bien a tomar nota de lo que el docente va diciendo.

c) Modalidades de la Exposicin.
Para la enseanza interesan la explicacin, descripcin, narracin y parcialmente la conversacin. Veamos dos, que a nuestro criterio sustentan la exposicin:

c) Modalidades de la Exposicin.
La Explicacin. La Descripcin.

La Explicacin:
Es la ms general y la primera forma del acto de dar a conocer algo que se supone desconocido por la persona a quien el expositor se dirige; debe ser clara, sencilla y breve. Ejemplos: Si expongo el tema de la Afectividad en Psicologa, primero debemos expresar que es un proceso emocional que permite reaccionar frente a diversos objetos y circunstancias; pondremos ejemplos: uno, de esa inmensa alegra que causa meter un gol (hago gestos, me arrodillo, abrazo), dir que esto es la emocin.

La Descripcin:
La descripcin es recomponer la imagen de la cosa u objeto descrito o sacar las consecuencias del proceso descriptivo, si se trata de hechos. Herbart establece que gradualmente la simple descripcin tendr que perder su claridad y energa a medida que quiera alejarse del ncleo de ideas. En cambio, ganar en medios a medida que los adquiera del crculo de ideas [] pues, segn su naturaleza, slo tiene una ley: describir en tal forma que el discpulo crea realmente ver. Por eso, el maestro no debe limitarse al contenido de los libros, por buenos que sean, sino ejercitarse cuidadosamente en el arte descriptivo, pues quien posea este arte despertar del modo ms seguro el inters del alumno.

a) Para Michael Waggoner: b) El Hale Report:

c) Para Beal-Bohlen:

d) Para Hessen: e) Para Flores Barboza:

Y, en sntesis:

a) Para Michael Waggoner:

La Clase Magistral es una presentacin duradera para todo un perodo de clases, diseado para ofrecer informacin y solventar los problemas del oyente.

b) El Hale Report:
Define la leccin magistral como un tiempo de enseanza ocupado entera o principalmente por la exposicin continua de un conferenciante. Los estudiantes pueden tener la oportunidad de preguntar o participar en una pequea discusin pero, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar notas.

c) Para Beal-Bohlen: Consiste en la exposicin o disertacin de un conocedor de un tema ante un auditorio interesado. Segn el modelo interaccionista esta tcnica mantiene el principio de liderazgo intelectual del disertante frente a los participantes.

d) Para Hessen: La esencia de la leccin magistral no consiste en presentar al alumno una serie de nociones con un resultado, sino en transmitir la experiencia de un mtodo, la leccin universitaria no sera enseanza verdadera y propia sino es una exposicin de las opiniones cientficas del profesor, pero esto debe hacerse de tal manera que los estudiantes logren encontrar un medio de llegar a resultados.

e) Para Flores Barboza: La Clase Magistral es aquella en la que el docente ocupa el papel central, pues l programa, conduce y evala de principio a fin. El docente narra, describe, explica, modela, demuestra, ejemplifica, etc., de acuerdo al objetivo y el contenido del tema. Esto no quiere decir que est dando una charla o una conferencia, pues durante su desarrollo interacta constantemente con el alumno haciendo preguntas, pidiendo aportes, proponiendo ejercicios, poniendo y solicitando ejemplos.

La Clase Magistral es un perodo durante el cual el profesor emplea diversos procedimientos para transmitir informaciones a los estudiantes.

 Es una exposicin del docente. Existe poca participacin del alumno. Los alumnos son simples oyentes, escuchan y toman notas.

Segn Beal-Bohlen y otros:

Transmisin de conocimientos . Ofrece enfoque crtico de la disciplina. Revelador de un mtodo.

Segn Michael Waggoner:

Segn Hessen y Fitzgeral (citados por Pujol y Fons)

Rigidez en la presentacin del tema. Actitud pasiva y de recepcin del auditorio. Distancia social entre el expositor, lo que reduce la posibilidad del contacto emocional.

En resumen, las caractersticas de la Clase Magistral como forma expositiva son: la transmisin de conocimiento, el ofrecer un enfoque crtico de la disciplina o asignatura que lleva a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, el formar la mentalidad crtica en la forma de afrontar los problemas y la existencia misma de un mtodo.

Una clase magistral es una clase llevada a cabo en un aula universitaria por un profesor acreditado. En las universidades antiguas sola consistir simplemente en una lectura comentada. Actualmente, la leccin o enseanza puede incluir asimismo medios audiovisuales.

La leccin magistral como forma expositiva es: La transmisin de conocimientos el ofrecer un enfoque critico de la disciplina, que lleve a los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos y formar una mentalidad critica en la forma de afrontar los problemas y la existencia de un mtodo.

 Pese a sus al menos sus 8 ciclo de existencia no cabe duda de que a la clase magistral le queda mucha vida por delante aunque, eso, si deber perder parte de su protagonismo y monopolio didctico y compartirlo con otras metodologas que habrn de emplearse cuando as se consideraciones necesario. La clase magistral no hade limitarse a exponer los conocimientos acumulados sobre una disciplina, si no mostrar los caminos que la investigacin cientfica a seguido para llegar hasta ellos, lo que implica ofrecer a los estudiantes un enfoque critico de la materia y no constituirse en una simple enumeracin descriptiva de los hechos especficos.

1. EL MTODO DE LA CLASE MAGISTRAL 1.1. La Clase Magistral y Exposicin 1.2. La Clase Magistral 1.2.1. Conceptos de la Clase Magistral. 1.2.2. Caracteristicas predominantes en la Clase Magistral 1.2.3. Estructura. Organizacin y secuencia de etapas 1.3. Activacin de la Clase Magistral 1.3.1. Funciones o papel del profesor para activar y hacer efectiva la Clase Magistral 1.3.2. Estilos de Clases Magistrales 1.3.3. Formas modificadas de la Clase Magistral 1.3.4. Preparacin de la clase Magistral 1.3.5. Presentacin de la Clase Magistral 1.3.6. Evaluacin de la Clase Magistral 1.3.7. Comentario y anlisis 2. LA CLASE MAGISTRAL Y COMO HACERLA EFECTIVA 2.1. La Clase Magistral versus el monlogo verbalista 2.1.1. Verbalismo y centralismo del profesor 2.1.2. La Clase Magistral no es verbalismo ni memorismo 2.2. La clase Magistral versus mtodos alternativos 2.3.Ventajas de la Clase Magistral 2.4. Limitaciones de la Clase Magistral 2.5.Alternativas frente a las limitaciones 2.6. Lo irrenunciable en la Clase Magistral 2.7. La Clase Magistral como Paradigama 2.8. El rol del profesor 2.9. La Clase Magistral y su lugar en el diseo de la educacin 2.10. La funcin de la Clase Magistral 2.11. La realidad educativa y la Clase Magistral Conclusiones Bibliografa