由表演來看表現教育的重要性

要了解表演對表現教育的重要性，必須先了解何謂表現教育，所謂的表現

教育即是鼓勵孩子將所感、所想，用各種方式表現出來，享受表現的樂趣，因而

認識自己、發掘自己。例如：能夠唱出所言，寫出所感，唱出所樂，舞出所動，

畫出所悟，捏出所造，塑出所形，剪出所影……等，都是實現表現教育的目標。

而在表演的領域裡包含了繪畫、建築、文學、音樂、舞蹈、戲劇……等，佔有空間和

時間，即需用視覺來看，需要用聽覺來聽、身體去感覺……等各方面的探索、學

習，這些都可以稱做是表演藝術。簡單來說就是一種人直接面對觀眾的表演，甚

至是個體在獨立空間自由創造、探索的過程都可以稱作「表演」 。

我們認為「表演」與「表現教育」是息息相關、密不可分的。因為孩子本身有極

喜歡「作秀」
、
「愛現」的表演慾，這種表演慾是兒童的天性，只要給予孩子表演 的

機會、空間，他們就會沉浸在自己的世界裡。如果教師能因勢循循善誘，他將能

藉由肢體語言或輔助的道具來傳達自己內心的情感與創造、想像能力，開發個人

內在與外在的世界，進而養成孩子健全的人格，發展其獨立性、協調性、自立性、

激發兒童的創作力，加強其自信心，使他們的思想靈活，反應更為敏捷。

因此，表演對於表現教育是極具重要性的，而教師能做的就是先瞭解每位

學生的個別差異。由於每個人的學習條件不一樣，教師不可能完全改變這些條件，

不管學生的天份或是家庭背景如何，教師若能營造某種在創作或表演課程裡應

有的氣氛，例如：開放和諧的學習環境、自由發揮的表現能力、溫暖包容的團體

互動等等，一切讓孩子去探索創作，從中學習經驗，進而記憶、領悟、了解，讓

孩子能夠發揮各自的創意思考潛能，將表演在表現教育中發揮的淋漓盡致。

文 / 賴培芬、劉芝卿
 創造性肢體動作課程與幼兒的動作創造力

發展狀況

從生命誕生的那一刻起，孩子就運用身體與感官去展開他們認知世界，就

像幼兒開心時會「手舞足蹈」，生氣時會「捶手頓足」一樣，所以，肢體動作對幼

兒來說，是他們表達感情與有效學習最有基本的工具。要談創造性肢體動作課程

與幼兒的動作創造力，同樣的，我們必須先了解何謂動作創造力？動作創造力

包含：動作的原創性、流暢性、想像力。其實，簡單來說，動作創造力就是運用肢

體來表現動作，讓自己的動作獨具風格。

創造性的舞動肢體是一種探索的過程，而幼兒又最需要享受動作帶來的樂

趣，他們的學習大多由個人的生活經驗及動作的發覺探索而來，因此，我們必

須給予幼兒機會，讓他們去發現自己的能力，並嘗試更多新的經驗。創造性肢體

動作課程就是一個這樣的探索課程，以創意為主，富有想像力，是即興的、自發

的、獨立的、多樣的，沒有對、錯，美、醜之分，只有不斷的鼓勵、探索與運用肢體

來傳達內在思考及情感，也因創造性肢體動作課程非常注重觀察、創造、表現、合

作的能力，在課程中又強調以各個元素（空間、時間、力量等）和運用身體的部

位來發展肢體的自覺與潛能，這樣一來，又更能刺激幼兒的身體感官與機能，

讓他們深刻的體會與探索，用創意建構出他們的認知世界。

創造性肢體動作課程並非傳統式的模仿式教學，幼兒可以在創作的過程激

發個人的內在潛能，從不斷的訓練、學習中，發掘更豐富的肢體創造能力，進而

培養個人獨創的風格。

幼兒動作創造力的發展，是一種永無止境的探索，創造性肢體的課程在台
灣也僅處於起步的狀態，幼兒的動作創造力在台灣有被扭曲的傾向，希望為人

師表者均能了解其相關性，千萬別讓孩子的創造力被光鮮又大型的成果展及表

演訓練給取代了，畢竟看到孩子自發性的表演，才是最自然、最真實的，不是嗎？

文 / 賴培芬、劉芝卿

「幼兒創造性舞蹈課程之探索」文章之心得

之所以會選擇這篇文章，是因為發現作者所提及到的內容以及所介紹的舞

蹈元素，都是我們在「創造性肢體動作課程」裡所學習到，例如：空間、焦點、方

向、速度、平衡、
、、等等。所以，在閱讀此文章時，我會不斷地去回想自己在「 創

造性肢體動作課程」裡身體表現出來的動作有哪些？是不是還有自己沒有運用到

自己的身體部位或是自己沒有做過的肢體動作呢？經由這樣的回想，以幫助自

己在每一次的課程裡，都能有更多樣化的表現方式。

另外，在此篇文章裡，作者會運用一些想像的詞語讓孩子較容易去體會感

受，例如：將自己想像是一片羽毛，或是一條紗巾，正保護著一個充滿氫氣的

氣球，這樣孩子便能輕易表達出「輕」的力道；想像你是破了氣的氣球或破掉的

氣球碎片，全身上下一絲力氣也沒有，這樣孩子所使用的動作「力度」便會非常

的「鬆」。在這裡所提及到的時間、空間、強度抽象等等認知概念，經由老師言語上

的引導之下，孩子較易覺知，此外，也能激發孩子原始的創造力及想像空間。

作者也有提及到，教師在引導的過程裡要不斷以語言鼓勵孩子，並保持高

度的熱忱以增進孩子的參與度。我們認為這是很重要的，如果孩子在探索過程裡

缺乏變化或是遇到一些瓶頸時，教師若能適時地提醒孩子一些可以運用的舞蹈

元素，將能讓孩子從中發現自己的潛能與獲得創作的樂趣。
 文 / 賴培芬、劉芝

「喚醒身體的本能」文章之心得

第二篇與第一篇的文章作者是同一個人，第一篇的內容也在第二篇有出現，

但，第二篇的內容又比第一篇更加深入地去探討創造性舞蹈的課程，她清楚的

解釋創造性舞蹈課程與一般以表演為目的舞蹈課程的不同之處。

目前國內的課程設計較多是偏重於表演式的技巧演練，這樣刻板的教學模

式，讓我覺得老師和孩子就像是做動作的機器，是不自由，被侷限的。這讓我想

到這一次見習園所的老師們為了學校的聖誕節，老師指導孩子們表演一支老師

已編好的舞蹈，在整節課裡，老師不斷的在強調動作，當孩子們動作不一致或

做錯時必須要不斷地重來，反覆的練習。一節課下來，音樂大約被切斷了 8 次左

右，這樣的感覺很不好，雖然孩子看起來玩得很快樂，但，孩子們的內在獨特

的本質卻無法從如此的課程中被引發出來，這真的很可惜。孩子舞動的動機，是

經由情境的引導以及和同伴互動發展、互相學習模仿而來的，我覺得重點不在於

要求孩子「會做」，而是在於「體驗」，在這樣的過程裡，孩子全心投入，每個不

經意的動作，其實就是最自然的舞蹈。我們只要為孩子創造環境，不教孩子拉筋，

不教下腰，甚至不教跳舞，引導他們創造屬於自己的動作；讓孩子實際去感覺，
去認識自己的身體，也接受別人的身體。

「創造性舞蹈」的課程則較符合「以學習者為中心」的教育理念。老師在教學上

不以「對」
、
「錯」
、
「美」
、
「醜」來評斷，而是以評析的方式進行。每一個人的身體 都

很美，動作的重點，是在於將內在獨特的想像力引發出來，進而享受身體帶來

的愉悅。當孩子認識並且開始喜歡自己的身體時，他將會發現身體有許多創造性，

透過課程與遊戲，他不再畏縮、顧慮，孩子有了自信，他的動作就會越來越自然，

進而發展出屬於自己的動作語言與表情，這樣的學習過程，細膩、真實而緩慢，

但學習效果卻是最深刻、長久的。

文 / 賴培芬、劉芝卿

幼兒在活動當中赤足的必要性

您有聽 到腳腳 說話的 聲音嗎 ！把鞋 鞋脫掉 您會聽 的更清 楚！

我們總是為了保護腳腳，好心的替他穿上衣服，可是我們曾幾何時，問過他
想不想出來走走了！腳腳也是我們身體的一部份，他有感覺，有情緒，有動作，
有表情，唯有將鞋子、襪子通通脫去之後，腳腳，才能真正幫助我們去感受踩在
地板上的感覺，腳腳有抓地的能力會幫助我們平衡，他可以擺不同的 POSE 讓
我們盡情表達自己。如果你愛你的腳腳，就必須去學習在赤足的情況下用技巧去
保護他，而不是一再的束縛他，替他穿鞋子。
腳腳需要一個回歸自由的時間，跟孩子一起沒有束縛的表現自己。親愛的家長，
放腳腳出來走走吧！
 文 / 劉芝卿

微笑的腳丫子

放 鬆 ～ 仔 細 聆 聽 腳 丫 子 說 話 的 聲 音

親愛的爸爸媽媽您們好：
 您多久沒有和您的腳對話了？仔細看看您的寶貝，他/她健康嗎？他/她快
樂嗎？這封信主要是想告訴您，孩子在活動當中赤足是非常重要的，以下就簡
述說明幼兒在活動當中赤足的必要性：
1. 安全的學習 -
穿著鞋襪在平滑的地面活動時是非常危險的，著鞋襪的腳與地面的吸附力差，
不能有效防滑，極易跌倒；要從事大動作或是使用道具時，也較不能完全地延
展自己的肢體動作以達成活動目標。
2. 身體健康 -
大部分的孩子活潑好動，腳很容易出汗，如果長時間穿著鞋襪，鞋裏會又濕又
悶，而孩子的皮膚細嫩，對細菌的抵抗能力差，容易因此感染腳部軟組織炎症。
若能脫除鞋襪，不僅散發熱氣，孩子的腳也不易滋生細菌，如此更為健康。且幼
兒經常赤腳行走，能提高踝關節的柔軟性，防止扁平足的發生。
3. 腦神經發展 -
由於足部擁有許多神經，所以當足部與地面接觸時，不僅可以刺激孩子的腦神
經發展，調節肌體內的許多功能，使孩子感到輕鬆愉快，還能提高孩子的抵抗
力和耐寒能力，有效預防感冒、神經及心血管疾病的發生。

經由上述的說明，讓孩子在活動中赤腳，對孩子的身心健康是十分有幫助的，
大人們也不妨一起來試試喲！

文 / 賴培芬