PRUEBA DE COMPRENSIN LECTORA DE COMPLEJIDAD LINGSTICA PROGRESIVA (CLP)

FELIPE ALLIENDE, MABEL CONDEMARN

Y

NEVA MILICIC

Carolina Antivil

OBJETIVO
Medir,

objetivamente, el grado de dominio de la lectura por parte de un nio desde el aprendizaje inicial hasta cuando se convierte en lector independiente.

POBLACIN A LA QUE SE DIRIGE

Los niveles de lectura que mide la prueba CLP, en grandes lneas, corresponden a los cursos de E.G.B. Sin embargo, puede ser aplicada en cursos posteriores, para alumnos con necesidades especiales o para adultos que estn iniciando el aprendizaje de la lectura.

ASPECTOS CONSIDERADOS
I. Operaciones especficas: a) Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales. b) Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significacin. c) Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre s los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales.

TRADUCIR LOS SIGNOS ESCRITOS A SUS

CORRESPONDIENTES SIGNOS ORALES

DAR A CADA PALABRA EL SENTIDO CORRECTO

DENTRO DEL TEXTO Y RETENER SU SIGNIFICACIN

DESCUBRIR, RETENER Y MANEJAR LAS RELACIONES QUE

GUARDAN ENTRE S LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL TEXTO Y DETERMINAR SENTIDOS GLOBALES

NOTICIAS DEPORTIVAS

TIPO DE PREGUNTA

En las crnicas periodsticas, generalmente, se pueden distinguir los hechos de las opiniones. Trata de encontrar los hechos verdaderos en el segundo prrafo de la lectura. Subryalos y escrbelos.

II. REAS DE LA LECTURA

a) rea de la palabra El objeto de esta rea son las palabras escritas aisladas. Su dominio, que corresponde a una etapa previa a la lectura propiamente tal, se verifica pidiendo al "lector" que traduzca la palabra escrita al lenguaje oral o a otro sistema de representacin (figuras, gestos). En la Prueba esta rea est representada por palabras aisladas que deben ser unidas con su correspondiente ilustracin. A esta rea est dedicado slo el primer subtest del primer nivel de lectura en sus formas A y B.

B)

REA DE LA ORACIN O FRASE

El objeto de esta rea son oraciones o frases aisladas. Su dominio se produce cuando el lector es capaz de dar su sentido correcto a cada una de las palabras o expresiones que componen la frase y capta su sentido global. En la Prueba el dominio de esta rea se verifica de diversas maneras con subtests totalmente dedicados a ella en los tres primeros niveles de lectura.

EL PAJARITO
Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Lleg el otoo y vio a los nios jugar a tirarse hojas. Lleg el invierno y los nios jugaron con la nieve. Lleg la primavera y los nios jugaron con las flores. Lleg el verano y el pajarito se escap para jugar con el mar.

TIPO DE PREGUNTA
1. - Cmo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. b) Con ganas de escapar. c) Muy feliz. 2. - Cundo jugaban los nios a tirarse hojas? a) En otoo. b) En invierno. c) En primavera.

C)

REA DE PRRAFO O TEXTO SIMPLE

El objeto de esta rea son pequeos conjuntos de oraciones (no ms de nueve) vinculadas por un tema o situacin comn. Estas pocas oraciones pueden ser parte de un texto mayor (prrafo) o ser autnomas (texto simple). El dominio de esta rea implica la capacidad de leer el texto, reconociendo las afirmaciones particulares y globales que contiene. En la Prueba diversos subtests del segundo y tercer nivel de lectura estn dedicados a esta rea.

LEALTAD A UN HERMANO
Uno de dos hermanos que combatan en la misma compaa, en Francia, cay abatido por una bala alemana. El que escap pidi autorizacin a su oficial para recobrar a su hermano. -Tal vez est muerto -dijo el oficial-, y no tiene sentido que arriesgues tu vida para traer el cadver. Pero ante sus splicas el oficial accedi. Cuando el soldado regres a las lneas con su hermano sobre los hombros, el herido falleci. -Ves? -dijo el oficial-. Arriesgaste la vida por nada. -No -respondi Tom-. Hice lo que l esperaba de m, y obtuve mi recompensa. Cuando me acerqu y lo alc en brazos, me dijo: "Tom, saba que vendras, presenta que vendras". Y de eso se trata, en sntesis: alguien espera un acto bello, noble y abnegado de nosotros; alguien espera que seamos fieles. Walter MacPeek

TIPO DE PREGUNTA
3. - Al final, qu le sucede al herido sobre los hombros? a) Fallece. b) Sobrevive. c) Queda grave.

D)

REA DEL TEXTO COMPLEJO

El rea del texto complejo verifica el dominio de las lecturas de cierta extensin que habitualmente realiza un lector. En la Prueba esta rea est representada por 16 textos. El ms breve de ellos tiene menos de 100 palabras y est formado por 12 oraciones simples. Los ms extensos tienen alrededor de 600 palabras y pueden contener hasta 50 oraciones compuestas. Cada texto representa una situacin compleja o est referido a un conjunto de situaciones o reflexiones. El rea del texto parte en el tercer nivel de lectura y se extiende a todos los niveles siguientes.

DIMENSIONES
La prueba est dividida en ocho niveles de lectura que pueden desfasarse de los grados escolares (EGB). Con todo, se espera que al trmino de la EGB los estudiantes dominen los ocho niveles asignados.

NIVELES Primer nivel de lectura

HABILIDADES Los alumnos deben ser capaces de: -unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa, -correlacionar una oracin o frase con la ilustracin que la representa. -leer oraciones incompletas y seleccionar una o varias palabras que las completen adecuadamente; -leer una oracin y reconocer las afirmaciones que contiene; -leer un prrafo o texto simple y reconocer las afirmaciones que contiene, -interpretar el sentido de una oracin o frase leda, sealando otra oracin o frase de sentido equivalente; -obedecer instrucciones escritas que indiquen diferentes modos de trabajar un texto; -leer descripciones y narraciones simples y demostrar que se entienden las afirmaciones que contienen.

Segundo nivel de lectura

Tercer nivel de lectura

Cuarto nivel de lectura

Quinto nivel de lectura

Sexto nivel de lectura

-adecuada interpretacin de elementos decticos y anafricos; -globalizacin de las informaciones proporcionadas; -distincin entre hechos y opiniones; -categorizacin simple de objetos y personas; -establecimiento de relaciones de causa y efecto entre los hechos mencionados. -categorizacin fina de objetos, hechos y personas; -interpretacin de elementos simblicos; -caracterizacin adecuada de personajes literarios; -especificacin del sentido de palabras y expresiones de un texto. -ordenar los hechos de acuerdo a su secuencia; -sealar relaciones de causa y efecto entre los hechos relatados; -dominar las relaciones de inclusin existentes entre las afirmaciones de un texto; -captar informaciones entregadas a travs de dilogos.

Sptimo nivel de lectura

-determinar el sentido preciso dentro del texto de trminos y expresiones propias del lenguaje escrito; -situar hechos en sus correctas perspectivas espaciales y temporales; -realizar las inferencias exigidas por la comprensin global del texto y por la captacin de su intencionalidad. -combinar informaciones y opiniones con desarrollos temporales de hechos; -utilizar preferentemente sujetos colectivos; -incluir elementos abstractos; -vincular la comprensin a ciertos conocimientos culturales, histricos y geogrficos; -representar opiniones contrapuestas o cambiantes.

Octavo nivel de lectura

CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVO

Referente:

Comprensin Lectora. Funcin de la evaluacin: Reguladora. Agentes: -Evaluador: Profesor de Lenguaje y Comunicacin o Psicopedagogo. -Evaluado: Estudiantes. Momento del proceso: por ser formativa, puede ser aplicada en distintos momentos.

EVIDENCIA DEL IMPACTO DE LA PRUEBA

I. Colegio San Nicols de Myra. Jacqueline Gutierrez: Psicopedagoga. La prueba CLP tiene un alto grado de utilidad y efectividad. Los textos han sido muy bien construidos y por lo mismo, permiten verificar si el estudiante domina o no cierto nivel de lectura. En nuestro colegio, en particular, debido a que tiene Educacin Integrada, es muy til pues permite reconocer las necesidades reales de los alumnos con necesidades especiales, as como de aquellos que necesitan evaluacin diferenciada o adecuacin curricular.

II. Colegio Guillermo Gonzlez Heinrich. Paula Ortega: Coordinadora.

En general los resultados sirven ms que nada para diagnosticar el nivel de dominio de los alumnos. Nuestro colegio slo cuenta con cursos de enseanza media, por lo que la prueba CLP slo se utiliza para reconocer el nivel de los alumnos en comprensin lectora.

III. Colegio Nocedal. Anita Reyes: Profesora de Lenguaje y Comunicacin. Coordinadora de ciclo. En nuestro colegio existe un programa de Lenguaje que incluye actividades de diagnstico de la Comprensin Lectora, fomento de la lectura, lectura remedial y evaluaciones de velocidad lectora, expresin y fluidez y la prueba CLP. Ac, la prueba CLP se toma la Forma A y B. En 1bsico se realiza la medicin en noviembre, y a partir de 2 se hace tres veces al ao, con el fin de realizar un seguimiento ms adecuado. El objetivo de la aplicacin de esta prueba en nuestro colegio es diagnosticar y regular la enseanza de la Comprensin Lectora en los alumnos de Enseanza Bsica.

CONCLUSIONES Y PROYECCIONES

OTRAS EVALUACIONES DE COMPRENSIN

LECTORA

Prueba CL-PT. Prueba de Evaluacin de la Comprensin Lectora (CLE). Programa para la evaluacin Internacional de alumnos de la OCDE (PISA). Estudio Internacional de Progreso en Comprensin Lectora (PIRLS). Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE). Sistema de medicin de la calidad de la educacin (SIMCE).

GRACIAS POR TU ATENCIN!