Informe Practica de Observacion y Ayudantia 2012 Lisseth Herrera

CAPTULO I PORTADA
UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INFORME DE PRCTICAS DE OBSERVACIN Y AYUDANTA

LUGAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ELOY ALFARO
ESTUDIANTE
DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS
CURSO
TERCERO A
ESPECIALIZACIN
DOCENCIA EN INFORMTICA
SUPERVISOR
ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRN
COORDINADOR DEP. PRCTICA DOCENTE

SOC. PEDRO PABLO FLORES QUIROLA MS. SC
AO ACADMICO
2012 - 2013
AGRADECIMIENTO Gracias a Dios Por permitirme llegar hasta este momento tan importante de mi vida y lograr la culminacin de esta etapa de mi formacin docente.
Gracias a mis padres Maritza y Willian Por su cario, comprensin y apoyo incondicional. Gracias por guiarme sobre el camino de la educacin.
Gracias a mi Supervisor de Prctica Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn Por su valiosa orientacin y apoyo para la conclusin de este informe.
Gracias al personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro Por haberme permitido realizar las Prcticas de Observacin y Ayudanta, brindndome todas las facilidades del caso.
Gracias a todos mis compaeros y compaeras Que estuvieron conmigo y compartimos tantas
aventuras y experiencias educativas.
A todos mi mayor reconocimiento y gratitud.
ii
DEDICATORIA Con mucho cario dedico este informe:
A Dios porque ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidndome y dndome fortaleza para continuar.
A mis padres, quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad.
A todos los que estamos comprometidos con el cambio positivo que se est dando a la educacin en nuestro pas.
iii
JUSTIFICACIN
El presente trabajo constituye una valiosa oportunidad para vivenciar habilidades y destrezas del ejercicio profesional ante los retos educativos de la actualidad.
Esta Prctica Docente de Observacin y Ayudanta nos permite fortalecer nuestra experiencia como
futuros docentes, pues nos ayuda a tener una visin clara de los procesos de interaccin dentro y fuera del aula de clase; a comprender las relaciones de autoridades, personal docente, estudiantes, padres de familia y comunidad en general; a evidenciar los diferentes estilos de trabajo de cada docente e inspeccin general; a tener una idea sobre la evaluacin, as como los mecanismos que el docente utiliza para el aprendizaje, entre otras cosas.
iv
CERTIFICACIN Machala, 21 de Septiembre del 2012
Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA
C E R T I F I C A
Que la Seorita: DELIA LISSETH HERRERA ILLESCAS, con Cdula de ciudadana N 0705041978, estudiante del Tercer Ao, Paralelo: A, Especialidad: Docencia en Informtica de la Facultad de Ciencias de la Educacin, modalidad: Semipresencial; realiz sus Prcticas de Observacin y Ayudanta en la Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro de la ciudad de Machala, en la seccin matutina, en el periodo comprendido desde el lunes, 20 de agosto al viernes, 14 de septiembre del 2012, con las normas reglamentarias vigentes.
NDICE
CONTENIDO PGINA
CAPTULO I PORTADA ....................................................................................................................... 1 AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... ii DEDICATORIA .............................................................................................................. iii JUSTIFICACIN ........................................................................................................... iv CERTIFICACIN ........................................................................................................... v NDICE............................................................................................................................ vi
CAPTULO II INTRODUCCIN ........................................................................................................... 1 GLOSARIO PEDAGGICO ......................................................................................... 2 GUA DE TRABAJO N 1 ........................................................................................ 9-16 GUA DE TRABAJO N 2 ...................................................................................... 17-20 GUA DE OBSERVACIN N 1 ........................................................................... 21-23 GUA DE OBSERVACIN GENERAL DE UNA CLASE N 2 ....................... 24 - 47 INSPECCIN DE CURSO .................................................................................... 48-50 GUA DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE ............................ 51-56 MATRIZ DE OBSERVACIN DE FENMENOS EDUCATIVOS .................. 57-59 GUA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIN - ACCIN ... 60
CAPTULO III BIBLIOGRAFA ............................................................................................................ 70 CONCLUSIONES ........................................................................................................ 71 RECOMENDACIONES ............................................................................................... 72 ANEXOS ....................................................................................................................... 73
vi
CAPTULO II INTRODUCCIN Las Prcticas de Observacin y Ayudanta nos dan las pautas para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje el cual es un proceso de formacin que facilita el desarrollo de destrezas, habilidades y cualidades. Como futuros docentes en Informtica, estamos llamados a ser investigadores permanentes y un mediador y gua en el aprovechamiento pedaggico de las herramientas tecnolgicas, lo cual implica un manejo adecuado, dinmico y actualizado de dichas herramientas en funcin de la velocidad de cambio de la Informtica y de la Tecnologa.
Esta prctica la he realizado en la Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro, donde las autoridades, el personal docente, administrativo y estudiantes me brindaron todas las facilidades posibles para su desarrollo, pudiendo
observar y reflexionar sobre la funcin educativa a partir de las concepciones tericas y de sus propias experiencias.
El propsito principal de esta prctica es observar y analizar las diferentes caractersticas del trabajo en el aula, para as avanzar en el desarrollo de las competencias docentes requeridas para tener un buen desempeo en el mbito de la educacin.
GLOSARIO PEDAGGICO
Aprendizaje Aprendizaje significativo y productivo Bachillerato comn unificado Convivencia escolar Consejo ejecutivo Contenidos de aprendizaje Currculo Destreza con criterio de desempeo Estrategias metodolgicas Estudiante docente Evaluacin Extracurricular Gobierno escolar Mtodo Objetivo terminal Observacin Organigrama Plan de clase Plan por bloques curriculares Programa curricular Pruebas de rendimiento Talento humano Estndares de calidad
APRENDIZAJE: Proceso por medio del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y PRODUCTIVO: Una de las herramientas de los docentes para lograr que los estudiantes se apropien de un aprendizaje significativo, son los proyectos de aula, de aprendizaje o ahora los proyectos productivos. Estos permiten al docente estudiantes, padres y representantes, solucionar situaciones dentro y fuera del aula y al mismo tiempo desarrollan habilidades cognitivas que facilita el aprendizaje de los contenidos bsico del grado. Los proyectos permiten al docente globalizar o integrar las reas acadmicas a travs de una temtica especifica escogida por los nios segn sus intereses y necesidades.
BACHILLERATO COMN UNIFICADO: Un aprendizaje bsico comn, es decir, que todos los colegios tengan una base de asignaturas, y a partir de all, ir complementado la malla curricular de cada institucin con las especificaciones que crean convenientes. Brindarles un bachillerato general unificado (BGU) con un tronco comn de materias, para que en el tercer ao opten por una especializacin sea en ciencias o en tcnicas, es una forma de poner en vigencia la calidad y equidad en la educacin
CONVIVENCIA ESCOLAR: La convivencia es fruto de las interrelaciones de todos los miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que desempeen. Por lo tanto la convivencia no es algo estable, sino que es una construccin colectiva y dinmica, sujeta a modificaciones conforme varan las interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una implicancia fundamental: la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de todos los miembros de la comunidad educativa.
CONSEJO EJECUTIVO: Es la instancia directiva, de comunidad educativa y de orientacin acadmica y
participacin de la administrativa del
establecimiento.
El Consejo Ejecutivo estar conformado por: 1. El rector o director, que lo presidir y tendr voto dirimente; 2. El vicerrector o subdirector, segn el caso, y 3
3. Tres vocales principales, elegidos por la Junta General (que se define en el artculo 18 de esta normativa) y sus respectivos suplentes.
Actuar como secretario el secretario titular del plantel, y tendr voz informativa, pero no voto. El Consejo Ejecutivo se reunir ordinariamente por lo menos una vez al mes, y extraordinariamente, cuando lo convoque el rector o director, por s o a pedido de tres de sus miembros. Sesionar con la presencia de por lo menos la mitad ms uno de sus integrantes.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: La situacin de aprendizaje debe dar oportunidad a los estudiantes para que descubran las necesidades y problemas de la comunidad, de la sociedad, del estado y del mundo de participar en actividades diseadas de manera que influyan en la soluciones de los problemas la escuela moderna, liberada ya de la preocupacin de trasmitir conocimientos enciclopdicos a los estudiantes y ms interesada en la direccin de las apropiadas actividades, la integracin y fijacin del contenido del aprendizaje se produce automticamente como resultado de la propia actividad directa de los estudiantes al ejercitarse detenidamente con los datos estudiados.
CURRCULO:
En un sentido amplio,
curso
de
enseanza
aprendizaje
sistemticamente organizado; en un sentido restringido, secuencia de los temas de estudio en los distintos grados y niveles de enseanza. Otras definiciones incluyen los programas de estudio de profesores y estudiantes. Todo sistema de educacin est basado en un proyecto curricular, por lo general, currculo significa los programas de estudio e instruccin.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Se expresan respondiendo las siguientes interrogantes: QU TIENE QUE SABER HACER? QU DEBE SABER? CON QU GRADO DE COMPLEJIDAD? Destrezas Conocimientos Precisiones de profundizacin.
EJEMPLO: Crear frmulas en Excel para resolver ejercicios de operaciones bsicas. 4
ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Estn relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluacin. Deben guardar relacin con los componentes curriculares anteriormente mencionados. ESTUDIANTE DOCENTE: Es el estudiante que realiza la prctica docente en cualquier modalidad en una institucin educativa.
EVALUACIN: La evaluacin educacional consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y progreso de cada estudiante, aunque la prueba usada no se retenga siempre como la ms adecuada. Recientemente los fines de la evaluacin juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros de los estudiantes. En este sentido, una diferencia fundamental con respecto al trmino tradicional de los exmenes prueba fijada en un tiempo y muy controlada es la evaluacin continua, que se realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye el conjunto de tareas realizadas por el estudiante durante el curso. As, la evaluacin se realiza generalmente para obtener una informacin ms global y envolvente de las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el momento del examen.
EXTRACURRICULAR: Se refiere a las actividades que enriquecen la vida de los nios y adolescentes, ofrecindoles algo til y divertido para hacer en su tiempo libre. Las actividades extracurriculares aportan grandes beneficios, puesto que favorecen el desarrollo integral, promueven un sentido positivo, mejoran el estado fsico y la autoestima, protegen a los estudiantes de conductas negativas e inseguras, les ayudan acadmicamente y los hacen responsables de sus deberes y obligaciones.
GOBIERNO ESCOLAR: El gobierno escolar es el rgano encargado de velar por los derechos y deberes de la comunidad educativa. El gobierno escolar se encuentra conformado por estudiantes, padre de familia, docentes, directivos, personal administrativo, y de servicio, representante de sector productivo y lderes comunitarios, los cuales conforman los diferentes estamentos como lo son:
consejo directivo, consejo de padres, consejo de estudiantes y personero de los estudiantes MTODO: Proviene del trmino griego mtodos que significa (camino o va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugar, tambin es un hbito o costumbre que cada uno tiene, observa y busca hallar la verdad y ensearla, es un modo de decir o hacer las cosas con orden
OBJETIVO TERMINAL: Se cumple al terminar el estudio de una Unidad. OBSERVACIN: Es la capacidad, indicacin que se hace sobre alguien o algo; anotacin o comentario que se realiza sobre un texto. Significa examinar atentamente, Sierra y Bravo 1984, la define como: la inspeccin y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos tcnicos, de las cosas o hechos de inters social, tal como son o tienen lugar espontneamente. Van Daleen y Meyer 1981 consideran que la observacin juega un papel muy importante en toda investigacin porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales.
ORGANIGRAMA: Es la representacin grfica de la estructura de una empresa u organizacin. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerrquicas y competenciales de vigor en la organizacin. El organigrama es un modelo abstracto y sistemtico, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organizacin.
PLAN DE CLASE: Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en funcin de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas El plan o guion de clase, ms restringido que los anteriores, se limita a prever el desarrollo que se pretende dar a la materia y a las actividades docentes y de los estudiantes que le corresponden, dentro del mbito peculiar de cada una. Con el 6
incremento actualmente otorgado a los planes de unidad didctica, se discute la necesidad de preparar planes de clase. Realmente, a medida que los planes de unidad didctica van entrando en menores detalles, se reduce considerablemente la necesidad de elaborar planes ms particularizados sobre cada leccin de esa unidad.
PLAN POR BLOQUES CURRICULARES: La planificacin debe iniciar con una reflexin sobre cules son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus experiencias, intereses y necesidades, la temtica a tratar y su estructura lgica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cul es el propsito del tema y cmo se lo va a abordar. La planificacin didctica no debe ceirse a un formato nico; sin embargo, es necesario que se oriente a la consecucin de los objetivos desde los mnimos planteados por el currculo y desde las polticas institucionales.
PROGRAMA CURRICULAR: Es una sntesis de lo que realiza el docente en el aula durante el ao escolar en ella se organizan las unidades didcticas por cada periodo lectivo lo que lograra aprender el estudiante al trmino del ao.
PRUEBAS DE RENDIMIENTO: Myers, D. (2005) nos dice que la prueba de rendimiento es un test diseado para evaluar lo que una persona ha aprendido. Entonces un claro ejemplo seran las pruebas de todo lo aprendido durante el curso.
Davis, A. et al (1999) nos dicen que estas pruebas corresponden a contenidos en una programacin especfica en el contexto de educacin formal en el aula, se ocupan ya que interesa conocer la situacin actual del aprendizaje de los candidatos una muestra del trabajo que debe hacer y pedirle que demuestre su habilidad para ejecutarlo.
TALENTO HUMANO: Se refiere a las personas que trabajan en las instituciones, y que se esfuerzan por alcanzar los objetivos individuales y colectivos relacionados directamente o indirectamente con el trabajo.
ESTNDARES DE CALIDAD: Son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles, que los maestros y maestras deben considerar como meta del aprendizaje de sus estudiantes, y de lo que deben saber y saber hacer.
En otras palabras, son los aprendizajes bsicos que todo nio o nia de un grado deben alcanzar al finalizar el ciclo escolar.

DEPARTAMENTO DE PRCTICA DOCENTE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA
GUA DE TRABAJO N 1 1. INFORMACIN GENERAL SOBRE LA INSTITUCIN:
1.1.
NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro X
1.2.
ZONA A LA QUE PERTENECE: Urbana
Rural
1.3.
PROVINCIA: El Oro CANTN: Machala
PARROQUIA: La Providencia
1.4.
LMITES: NORTE: Avenida Pichincha SUR: ESTE: Avenida Arzaga y Vega Calle Napolen Mera
OESTE: Diagonal S/N Va Balosa 1.5. CROQUIS
1.6.
RESEA HISTRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO
PARTICULAR
La Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro, es una institucin que brinda servicios educativos a la comunidad de Machala y a la Provincia, a los y las jvenes que desean prepararse para un mejor futuro, con una enseanza integral y de calidad.
Con el Acuerdo Ministerial N 1852 de fecha 5 de Junio de 1970, inicia sus labores educativas en el edificio del Sindicato de Choferes Profesionales de El Oro, por medio de un convenio; sus fundadores son: Jos Hidrovo Vicua, Rector; Sr. Roberto Snchez, Vicerrector; Sr. Wilmer Zambrano, Inspector General; Sra. Marielena de Snchez, Secretaria; con un plantel de profesores: Sr. Carlos Cabrera; Jacinto Cabrera, Miguel Calle, e Ing. Oscar Snchez entre otros.
Los Socios de la Empresa Emeloy Servicios Educacionales Ca. Ltda. Son: Dra. Luz Amrica Martnez de Montenegro, SOCIA Y DIRECTORA DE LA ESCUELA, Ing. Enrique Mardoqueo Loayza Snchez, SOCIO Y COORDINADOR DE DEPORTES, Dr. Francisco Porras Saavedra, SOCIO Y PRESIDENTE DE LA EMPRESA, Lic. Mario Ren Snchez Cuenca, SOCIO Y GERENTE y Sr. Luis Pazos Barbosa, SOCIO DE LA EMPRESA.
Actualmente, la conduccin del plantel est bajo la responsabilidad del Ingeniero Juan Guerrero, Rector de la Unidad. La Unidad Educativa Eloy Alfaro, cuenta con las Secciones Matutina que incluye el Ciclo Bsico con opciones de Comercio e Informtica y el Bachillerato con las especializaciones de: Informtica,
Contabilidad, Qumico Biolgicas, Ciencias Sociales y Fsico Matemtico, con un total de 1100 estudiantes.
En la Seccin Vespertina la Escuela Eloy Alfaro, bajo la direccin de la Lic. Mayra Snchez, de 1ro a 7mo Ao de Educacin Bsica, en la Extensin los Sauces, ubicada en la ciudadela del mismo nombre, existen de 1ro a 6to Ao de Bsica. Entre los mayores logros acadmicos obtenidos: Premio Sanmartiniano, 10
organizado por la Repblica de Argentina, con el Concurso MEMORIAS DE SAN MARTIN, obtenido por la Srta. CRUZ NARANJO SARA GABRIELA, estudiante de 3er ao de Bachillerato, consistente en un viaje al pas de Argentina, ao lectivo 2000-2001. Ganadores de la Primera Mencin de Honor en Educacin y Cultura, otorgado por el Congreso Nacional y la Comisin Especializada
Permanente de la Mujer El Nio la Juventud y la Familia, al estudiante Luis Alfredo Gaibor Gallardo, estudiante de 3er Ao de Bachillerato F de Contabilidad, en el Concurso Nacional VALDIVIA 2003 realizado en Q uito el 15 de Agosto del 2003. Han cosechado triunfos por participar a nivel nacional en las diferentes Provincias del Pas en Oratoria, en concursos de Msica Nacional, Moderna con grupos, dos tros y solistas. Primer Lugar en Oratoria en el Binacional Ecuador Per realizado en Cajamarca en el mes de octubre del 2002. La Institucin cuenta con el Club Social y Deportivo Eloy Alfaro, el cual alberga a estudiantes que practican las diferentes disciplinas deportivas. Desde el ao de 1999 al 2004, es decir por 6 aos consecutivos, han sido proclamados Campeones Absolutos Provinciales en las Competencias Estudiantiles en las diferentes disciplinas deportivas y categoras como son: Ftbol, Ajedrez, Natacin, Ftbol Sala, Taekwondo, Atletismo, Bsquet, y Triatln. Participacin destacada en el Panamericano de Ajedrez organizado por la Federacin Internacional de Ajedrez en la Ciudad de Bogot del 7 al 14 de Junio del 2003. En el 2009 fueron consagrados 10 aos campeones absolutos en diferentes disciplinas deportivas y resultados ptimos en lo acadmico, cientfico, tecnolgico y cultural siempre afianzando la calidad y calidez en los servicios educativos.
El trabajo realizado en beneficio del estudiantado y de la comunidad en general, ms el apoyo de los Padres de Familia, ha hecho posible mantenerse en el sitial que hoy se encuentra la institucin. El avance en sus mltiples actividades ha ido coronando buenos resultados, llegando ser respetable en Mchala, en la Provincia y la Patria, ya que son ms de tres dcadas, que aquellos sueos refulgen con luz propia, donde el esfuerzo se yergue con vala, matizndose con los colores de su bandera, que al flamear en el espacio se enarbola con ella los 11
ideales renovadores de quienes estn al frente conducindola conjuntamente con sus colaboradores por los mejores derroteros, que ya en la historia marca el centro de la cima de prestigio y de renombre.
MISIN Difundir, gestionar y desarrollar el conocimiento integral fundamentado en valores humanos, cientficos y tecnolgicos, para contribuir al desarrollo sostenido y sustentable de la educacin que aporte a la solucin de los problemas del contexto a nivel local, regional y nacional, como resultado de un proceso de innovacin, dinmico y articulado orientado al servicio de la sociedad ecuatoriana
VISIN Constituir a la unidad educativa particular Eloy Alfaro, en un centro de formacin integral, orientado al servicio de la comunidad para contribuir al desarrollo sociocultural y productivo que dinamice el progreso del pas
1.7.
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
1.7.1. FINANCIAMIENTO: FISCAL ( ) PARTICULAR (X)
1.7.2. TENENCIAS: PROPIA (X) ARRENDADA ( ) PRESTADA ( )
1.7.3. JORNADA: MATUTINA (X) VESPERTINA (X) NOCTURNA ( )
1.7.4. POR EL ALUMNADO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) MIXTO(X)
1.8.
DATOS DEL PERSONAL DOCENTE:
1.8.1. NOMBRE DEL RECTOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn
12
1.8.2. NMERO DE PROFESORES: NMERO DE PROFESORES ESPECIALES: DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS
38 4 3 12
1.8.3. NMERO DE ESTUDIANTES POR CURSO:
AOS DE BSICA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo
PARALELO ESTUDIANTES A 8 A 20 A 11 A 16 A 16 A 18 A 18 A 29 Octavo B 26 A 41 Noveno B 40 A 39 Dcimo B 39 Estudiantes de Bsica 321 AOS DE BACHILLERATO PARALELO ESTUDIANTES A 26 B 23 Primero C 10 D 23 A 22 B 27 C 5 Segundo D 10 E 23 F 21 A 31 B 36 C 11 Tercero D 11 E 24 F 22 Estudiantes de Bachillerato 325 Total de estudiantes 646
13
1.8.5.
PROFESORES ESPECIALES (ESPECIFIQUE FUNCIONES): Lcda. Yesica Ochoa Lcdo. Hernn Fernndez Lcdo. Cristian Toro Lcdo. David Chila (Ingles) (Computacin) (Cultura Fsica) (Cultura Esttica)
1.8.6. NOMBRE DEL SUPERVISOR PROVINCIAL DE LA U.T.E. Magister. Wilson Sarmiento
1.9.
INFRAESTRUCTURA FSICA: NMERO DE AULAS: 22
1.9.1. VENTILACIN: NATURAL (X)
ARTIFICIAL ( )
1.9.2. ILUMINACIN: ADECUADA (X)
INADECUADA ( )
1.9.3. MATERIALES DE CONSTRUCCIN PREDOMINANTES: CUBIERTA: ZINC. PAREDES: CEMENTO Y BLOQUE. PISO: CEMENTO. CERRAMIENTO: BLOQUE Y CEMENTO.
1.9.4. DEPENDENCIAS: RECTORADO: (X) SECRETARIA (X) BIBLIOTECA(X) OTROS (X)
VICERRECTORADO (X) TALLERES (X)
ESPECIFIQUE: Museo Cientfico, Departamento Mdico, Sala de Ajedrez
1.9.5. CANCHAS DEPORTIVAS (ESPECIFIQUE) 2 CANCHAS DE INDOR- FUTBOL, 1
1.9.6. OTROS ESPACIOS RECREATIVOS (ESPECIFIQUE) UNA SALA DE AJEDREZ Y PING PONG.
14
1.9.7. EQUIPAMIENTO: PARA EL PROFESOR: ESCRITORIO (X) MESA ( ) NINGUNO ( ) PARA LOS ESTUDIANTES: PUPITRES UNIPERSONALES (X) PUPITRES BIPERSONALES ( ) TIPO DE PIZARRN, ESPECIFIQUE: ACRLICO. OTROS MUEBLES DE AULA, ESPECIFIQUE: NO HAY.
1.10. SERVICIOS. 1.10.1. SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA: RIO ( ) POZO ( ) CARRO REPARTIDOR ( )
RED PBLICA (X)
1.10.2.
SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS: POZO CIEGO ( )
RED DE ALCANTARILLADO (X)
1.10.3.
TIPO DE SERVICIOS HIGINICOS:
SANITARIOS (X) URINARIO COLECTIVO (X) LETRINA ( ) NINGUNO ( )
1.10.4.
ELIMINACIN DE BASURA: QUEMAN ( )
CARRO RECOLECTOR (X)
DEPSITO EN TERRENO BALDO ( ) 1.10.5. FOCOS DE INSALUBRIDAD (ESPECIFIQUE): NINGUNO
1.10.6.
ENFERMEDADES MS FRECUENTES EN LOS ESTUDIANTES:
Resfriados, faringitis, sndrome de gripe, abdominales por parsitos e infecciones.
1.10.7.
OTROS SERVICIOS: NO ( ) NO ( ) SI (X) NO ( )
ENERGA ELCTRICA: SI (X) TELFONO: INTERNET: (PG. SI (X) WEB/E-MAIL)
www.unidadeducativaeloyalfaro.com 15
VEHCULO: OTROS (ESPECIFIQUE):
SI ( ) SI (X)
NO (X) NO ( )
La institucin a parte de las aulas mencionadas cuenta con: - Museo Cientfico - Biblioteca - Laboratorio de Lenguaje - Laboratorio de Ingls - Bares - Aula de Asociacin de profesores - Departamento medico - Laboratorio de Qumica - Laboratorio de Fsica - Departamento de Msica - Centro de copiado - Departamento de Cultura Fsica
- Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil
1.11. ORNAMENTACIN DE LA INSTITUCIN: 1.11.1. 1.11.2. 1.11.3. 1.11.4. 1.11.5. 1.11.6. PAREDES PINTADAS ADECUADAMENTE: DISPONE DE MURALES: CUENTA CON JARDINES: CUENTA CON RINCN DE CIENCIA: CUENTA CON ALTAR PATRIO: CUENTAS CON HUERTO ESC. GRANJA: SI ( ) SI (X) SI (X) SI (X) SI (X) SI (X) NO (X) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( ) NO ( )
OBSERVACIONES: La Unidad Educativa cuenta con todas las instalaciones necesarias, pero le falta implementar las Tics sobre todo en los Laboratorios de Computacin.
. Delia Lisseth Herrera Illescas ESTUDIANTE DOCENTE
. Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA
16

DEPARTAMENTO DE PRCTICA DOCENTE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA TERCER AO
GUA DE TRABAJO N 2
INSPECCIN GENERAL
1. DATOS INFORMATIVOS: Institucin: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro Lugar: Machala Jornada: Diurna Nombre Del Inspector General: Lcdo. Tonny Aguilar Ttulo: Licenciado en Ciencias Sociales Aos de experiencia en el cargo: 10 aos. 2. CON QU DEPARTAMENTOS COORDINA SU TRABAJO DE
INSPECCIN GENERAL? Con el DOBE, rectorado y vicerrectorado. 3. PERSONAL DE INSPECCIN Y TITULO: NOMBRE DEL INSPECTOR DE CURSO BLOQUE 1: Lcda. Mayra Snchez BLOQUE 2: Lcdo. Carlos Machar BLOQUE 3: Lcdo. Tonny Aguilar TITULO Lcda. Educacin Bsica Lcdo. Educacin Superior Lcdo. Ciencias Sociales
4. DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIN:

N NOMBRE DEL INSPECTOR CURSO PARALELO ESPECIALIZACIN
8vo. 8vo. 9no. 9no. BLOQUE 1 Lcda. Mayra Snchez 10mo. II Bachillerato III Bachillerato III Bachillerato
A B A B B C A C
Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Educacin Bsica Contabilidad Informtica Contabilidad
17
NOMBRE DEL INSPECTOR
CURSO
PARALELO
ESPECIALIZACIN
10mo. I Bachillerato BLOQUE 2 Lcdo. Tonny Aguilar I Bachillerato I Bachillerato III Bachillerato I Bachillerato II Bachillerato II Bachillerato II Bachillerato II Bachillerato BLOQUE 3 Lcdo. Carlos Machar II Bachillerato III Bachillerato III Bachillerato III Bachillerato III Bachillerato
A A B D F C A B D E F B D E F
Educacin Bsica Bachillerato Unificado Unificado Contabilidad Informtica Bachillerato Unificado Informtica QUIBIO FIMA Sociales Informtica QUIBIO FIMA Sociales Informtica
5. TIPO DE REGISTROS DE CONTROL QUE MANEJA LA INSPECCIN: 5.1. a) PARA ESTUDIANTES: DE ASISTENCIA: INSTRUMENTO Control Diario de Inasistencia Cuadro Quimestral de Asistencia CONTENIDO Nombre, observaciones Nombre por materias Asignaturas y
b)
DE RENDIMIENTO: INSTRUMENTO Control Acadmico Control de Calificaciones Cartillas CONTENIDO Evaluaciones Libretas Por materias
18
c)
DE DISCIPLINA: INSTRUMENTO Cuadernos Libros de Actas Actas de Compromiso Cuadros compromiso Bimestral CONTENIDO Antecedentes Registro comportamiento Firman representantes de Calificacin por materia y por profesor diario de
5.2.
PARA EL PERSONAL DOCENTE: 1. Horario de Entrada y Salida (Asistencia) 2. Registro de Control Acadmico
5.3.
PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO: Control de Asistencia
6. ANOTE EL PROCESO DE JUSTIFICACIN DE INASISTENCIA DE ESTUDIANTES SEGN DISPOSICIONES INTERNAS. Los padres de familia van a inspeccin General o de Curso Hoja de justificacin de falta una por cada 2 das. Certificado Mdico Calamidad Domstica Certificado de Permiso de estudiante seleccionado en el deporte provincial.
7. CUL ES EL TRATAMIENTO QUE REALIZA INSPECCIN A LOS CASOS DE INDISCIPLINA DE ESTUDIANTES? Llamado de atencin verbal Llamado de atencin con memorndum citando al padre de familia Tratamiento con el DOBE segn el caso Informar al Rectorado para tratar el caso con la Comisin de Disciplina, si persiste el problema
19
OBSERVACIONES: Observ que en el Bloque 2, falt un profesor en Tercero Bachillerato F Informtica ocasionando desorden en clases y como este bloque est a cargo del Inspector General, ingres a dar charlas para controlar la disciplina. Adems cuando hay estudiantes delicadas de salud o embarazadas recibiendo clases en los bloques superiores, se renen los inspectores para ubicar al curso donde pertenece el/la estudiante en las aulas inferiores para evitar problemas a futuro y brindar su apoyo incondicional por el bienestar de los estudiantes demostrando solidaridad y estima.
20

GUA DE OBSERVACIN N 1 FUNCIONES DEL INSPECTOR DE CURSO 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro CICLO: 2012 - 2013 INSPECTOR PROFESOR: Lcdo. Tonny Aguilar Rivera, Lcda. Mayra Lcdo. Carlos Machar. CURSOS Y PARALELOS: Lcdo. Tonny Aguilar: Decimo A, Primero A, B, D, Tercero F Lcda. Mayra Snchez: Octavo A y B, Noveno A y B, Decimo B, Segundo C, Tercero A y C Lcdo. Carlos Machar: Primero C, Segundo A, B, D, E, F, Tercero D, E y F. ESTUDIANTE- DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas HORARIO: ENTRADA: 06:40 SALIDA: 14:00 B, Snchez,
FECHA DE OBSERVACIN: Mircoles, 22 de Agosto del 2012
2.
EL INSPECTOR CUMPLE CON EL HORARIO ESTABLECIDO: SI ( x ) NO ( )
3.
EL DISTRIBUTIVO DE PARALELOS PERMITE A LOS INSPECTORES CUMPLIR SUS FUNCIONES: SI ( x ) NO ( ) EN PARTE ( )
4.
EL INSPECTOR PROFESOR TIENE A CARGO ALGUNA ASIGNATURA: SI ( ) NO ( x )
21
5.
CMO
ESTN
ORGANIZADOS
LOS
INSPECTORES
PARA
EL
CONTROL DE INGRESO DE ESTUDIANTES AL PLANTEL? Los Inspectores estn organizados por bloques es decir un Inspector para cada bloque y un Inspector General.
06.50: Dos Inspectores controlan el ingreso de estudiantes y personal administrativo.
Un Inspector se ubica en la escalera para no permitir que los estudiantes suban a los bloques hasta la primera sirena de ingreso a los cursos correspondientes.
06:55: Ingresan los estudiantes a los cursos por bloques. 09:40 10:00 Receso sus funciones como Inspectores son las siguientes: Un Inspector con la Psicloga controlan en baos de seoritas. Un Inspector realiza el control en los bares y baos de varones Un Inspector recorre el patio del plantel Una Psicloga en la escalera controla bloques. la subida de los estudiantes a los
6.
QU TIPO DE CONTROL REALIZA EL INSPECTOR A LA HORA DE INGRESO AL PLANTEL?
Puntualidad, vestimenta (uso correcto del uniforme), maquillaje para las seoritas, corte de pelo, que el estudiante no ingrese sustancias psicotrpicas y personas que no tengan ninguna relacin con la institucin.
7.
DE QU MANERA REALIZA EL INSPECTOR LA ORIENTACIN SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES?
PERSONALMENTE CON EL ESTUDIANTE CON EL PROFESOR GUA CON EL PADRE DE FAMILIA CON EL DOBE NINGUNA
(x) (x) (x) (x) ( ) 22
8.
ANOTE LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA EL INSPECTOR PROFESOR DURANTE LA JORNADA DE TRABAJO. Control general disciplinario antes y despus de la jornada educativa Control de asistencia a los cursos en cambio de horas Llamada de atencin tanto para maestros como para estudiantes, cuando la situacin lo amerite.
9.
QU HACE EL INSPECTOR CUANDO UN PARALELO ESTA SIN PROFESOR?
Se hace cargo del curso dando charlas sobre valores, proyectando videos de mensaje e informando actos sobre educacin.
10. ANOTE CASOS ESPECIALES DE INDISCIPLINA QUE OBSERVA EN LOS ESTUDIANTES, EN EL AULA Y EN EL PATIO DE RECREACIN. Mal uso del uniforme Peinados extravagantes Desorden, ruido y desaseo cuando no hay profesor en los cursos En el receso, se encuentran parejas abrazdose y besndose.
OBSERVACIONES: Observ que en horas de clases, los estudiantes piden permiso y se dirigen al Cyber que se encuentra dentro de la institucin para chatear, jugar, sacar copias o realizar deberes.
23

GUA DE OBSERVACIN GENERAL DE UNA CLASE N 2 1. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Seguridad Informtica FECHA: Lunes, 27 de Agosto del 2012 CURSO: 3ero. F Informtica HORA: 5ta. 10:10-10:50 ASIGNATURA: Computacin
2.
DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Control de Asistencia de los estudiantes Preguntas de repaso clase anterior Form 4 grupos de trabajo y Asign a los estudiantes en grupos.
2.2. QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Tcnica del Taller Pedaggico Exposicin de los representantes de cada grupo de estudiantes Esquema de la Unidad
2.3. QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Plan de clase Hojas individuales
2.4. QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? Mtodo Sinttico 24
2.5. CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? La exposicin de cada grupo de trabajo.
OBSERVACIONES: Observ que los estudiantes en sus
grupos de trabajo
analizaron un cuestionario de preguntas sobre seguridad informtica, al finalizar un representante de cada grupo expuso descotndose dos estudiantes por sus excelentes explicaciones y desenvolvimiento en aula.
25

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Elaboracin de una tabla de productos agrcolas aplicando porcentajes FECHA: Mircoles, 29 de Agosto del 2012 CURSO: Primero Bach C HORA: 1 y 2 07:00-08:20
ASIGNATURA: Informtica Aplicada a la educacin
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Inici con un formato para la aplicacin de porcentajes Ingresar datos a la celda para la aplicacin de porcentajes
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? La elaboracin de un formato en el programa de Excel Ingreso de datos a las celdas para el desarrollo del nuevo formato aplicando el formato necesario para su utilizacin.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Plan de clase Modelo del formato aplicado en la pizarra
2.4.
QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? Mtodo demostrativo
26
2.5.
CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? Revisin de la elaboracin de la tabla aplicando el uso de porcentajes, estilos y la utilizacin de las frmulas Elaboracin de una factura aplicando los resultados del total a cobrar, clculo del descuento ms el IVA.
OBSERVACIONES: Not que el docente no utiliza las TIC (proyector) para explicar su clase. Por falta de pagos de pensiones se encontraban en clases pocos estudiantes impidiendo al docente continuar con el desarrollo del tema planificado, por lo tanto realiz una retroalimentacin del tema anterior.
27

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Elaboracin de una acta de calificacin FECHA: Mircoles, 29 de Agosto del 2012 CURSO: Segundo Bach. E HORA: 5 y 6 10:10 11:30 ASIGNATURA: Computacin
2.
DESARROLLO DE LA CLASE:
2.1. CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Present un formato de acta de calificaciones aplicando formulas (suma, promedio, bimestre y equivalencia) en el programa de Excel, como revisin de la clase anterior.
2.2. QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Recordar el procedimiento de la aplicacin de frmulas en la libreta de calificaciones, aplico el formato en la pizarra La elaboracin de formatos de un rango de celdas Llenar las celdas con datos de compaeros de clase para la aplicacin de frmulas, (promedios, suma, total y equivalencia)
2.3. QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Plan de clase Formato de acta de calificaciones Computadora
28
2.4. QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? Mtodo Experimental
2.5. CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? El conocimiento adquirido en los estudiantes de la aplicacin de formulas Control y revisin del acta de calificaciones en la hoja de Excel Trabajo en equipo, ejercicios en la computadora
OBSERVACIONES: Por falta de proyector audiovisual, el docente dibuj el formato en el pizarrn, observ un buen conocimiento en el diseo de formato y aplicacin de frmulas para obtener sumas, promedios, totales, equivalencias del acta de calificaciones por parte de los estudiantes.
29

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Creacin de una acta de calificaciones en Excel FECHA: Jueves, 30 de Agosto del 2012 CURSO: Segundo Bach C HORA: 1 y 2 07:00-08:20
ASIGNATURA: Aplicaciones informticas
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE?
La elaboracin de un modelo de registro de calificaciones en la pizarra, del proceso el estudiante se gua en la aplicacin de frmulas, por el conocimiento previo existente, de acuerdo a la temtica principal el estudiante utiliz la formula redondear, promedio, suma y equivalencia para obtener los resultados previstos.
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Diseo del formato. Aplicacin de frmulas para calcular el promedio en un registro de Excel. Dictado por el docente con el ingreso de datos a las celdas.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Plan de clase Modelo del formato del acta de calificaciones
30
2.4.
QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO?
Metodologa experimental
2.5.
CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? La adquisicin del conocimiento en los estudiantes de la aplicacin de frmulas. Revisin del formato de acta de calificaciones La aplicacin correcta de las formulas en las diferentes celdas
OBSERVACIONES: Not que a los estudiantes les falta ms prctica en disear formatos en Excel y aplicacin de frmulas lgicas.
31

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Antonio Holger Faras Gamboa ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Sistemas Operativos Multiusuarios FECHA: Martes, 4 de Septiembre del 2012 HORA: 1 y 2 07:00 08:20 CURSO: Segundo Bach A ASIGNATURA: Sistemas Informticos Multiusuarios
2. 2.1.
Inicio la clase con una operacin a cerca de los diferentes sistemas operativos, explicacin acerca de Windows que es un sistema multiusuario que sirve para comunicarse, realiz la revisin de la tarea extra clase de las diferencias entre Windows 7 y Windows 8.
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO?
Capturar la ventana de Windows, pegarla en el programa de Paint y escribir sus elementos de la misma.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Plan de clase Computadora
32
2.4.
QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? Metodologa observacin directa
2.5.
CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE?
Capturar el escritorio de Windows y escribir sus elementos en Paint.
OBSERVACIONES: La clase estuvo interesante, los estudiantes prestaron atencin y luego realizaron su prctica con mucha concentracin y creatividad.
33

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Conversin de cdigos binarios y partes del teclado FECHA: Martes, 04 de Septiembre del 2012 HORA: 5 y 6 10:10 11:30 CURSO: Tercero Bach F ASIGNATURA: Formacin Central de Trabajo
2. 2.1.
Formul ejercicios en la pizarra con su respectiva explicacin para que los estudiantes los resolvieran, luego, continu con la tcnica de la lectura aplicada en el texto donde hubo una interaccin entre el docente y el estudiante.
2.2.
Los estudiantes resolvieron ejercicios en sus cuadernos y participaron con la lectura del texto.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Texto Cuaderno
34
2.4.
Aplic la metodologa de la observacin directa.
2.5.
Plante preguntas sobre lo aprendido en donde todos los estudiantes contestaron sin problema alguno, luego, registr la calificacin respectiva.
OBSERVACIONES: Realiza una retroalimentacin y contina con su clase utilizando mtodos y tcnicas adecuadas con el objetivo de que los estudiantes comprendan la clase.
35

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Seguridad Informtica FECHA: Mircoles, 5 de septiembre del 2012 HORA: 3 y 4 08:20-09:40 CURSO: Tercero Bach B ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Inici su clase con un taller pedaggico
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Exposicin de los estudiantes Esquema de la unidad
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Papelote, Computadora (diapositivas del programa de Power Point y cartillas)
2.4.
QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? El mtodo sinttico
36
2.5.
CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? Preguntas y respuestas Trabajo en equipo Participacin individual.
OBSERVACIONES: Falt material didctico para que haya un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes.
37

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Seguridad Informtica FECHA: Mircoles, 05 de Septiembre del 2012 CURSO: Segundo Bach E HORA: 5 y 6 10:10 11:30 ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
Revisin de tareas extra clase en los cuadernos con su respectiva calificacin por parte de una estudiante de Cuarto ao de Docencia de Informtica de la U.T. M.
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Dictado de teora, Aplic la tcnica lluvia de ideas.
2.3.
38
2.4.
Metodologa Deductivo Inductivo
2.5.
De la tarea extra clase realiz preguntas y respuestas a cerca de una Red LAN, WAN y MAN, calific la participacin y actuacin por parte del estudiante.
OBSERVACIONES: La clase es divertida y contagiosa para sus estudiantes, pues hay interaccin entre profesor estudiante, estudiante profesor y estudiante estudiante.
39

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: El teclado y sus funciones FECHA: Jueves, 6 de Septiembre del 2012 CURSO: Octavo B HORA: 1 y 2 07:00 08:20 ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Control de asistencia Revisin del texto de apoyo de la asignatura
2.2.
Lectura del texto de la pgina 24 25, durante la clase realiz preguntas y respuestas, aplic la tcnica de la lectura cintica para un mejor desarrollo del conocimiento
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Texto de apoyo de la asignatura Plan de clase
2.4.
Deductivo Inductivo
40
2.5.
Desarroll junto con los estudiantes un formulario de preguntas en la pgina 26 de la gua de texto, tom lecciones orales, efectu una participacin reconociendo las teclas especiales con su respectiva funcin.
OBSERVACIONES: Se necesita reforzar con talleres de lectoescritura para mejorar el razonamiento lgico verbal, as como la diccin y elocuencia durante la sesin de clases.
41

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Microsoft Excel 2010 FECHA: Martes, 11 de Septiembre del 2012 HORA: 3 y 4 08:20 -09:40 CURSO: Noveno A ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Control de asistencia Revisin del taller de texto en estudio por columna
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Mediante una lectura comprensiva aplic la tcnica lluvia de ideas del uso del programa de Excel donde participaron todos los estudiantes. Dict teora sobre la utilidad y conformacin de Microsoft Excel. Emple formulas bsicas utilizadas en el programa como son suma, resta, multiplicacin y divisin.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Texto de informtica Aventura Digital Cuaderno
42
2.4.
QU METODOLOGA SE DESARROLLO EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO? Metodologa Deductivo Inductivo
2.5.
CULES FUERON LAS ACTIVIDADES QUE SE REALIZARON PARA EVALUAR EL NUEVO APRENDIZAJE? Revisin, correccin y calificacin de un taller.
OBSERVACIONES: La clase estuvo muy dinmica, ya que la mayora de los estudiantes participaron en la lluvia de ideas, adems hubo una excelente aplicacin de las formulas bsicas en el programa Excel como son suma, resta, multiplicacin y divisin.
43

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Uso del Programa Scratch FECHA: Mircoles, 12 de Septiembre del 2012 CURSO: Dcimo A HORA: 1 y 2 hora
ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
Presentacin de una estudiante de cuarto ao de docencia de informtica realizando sus prcticas profesionales, realizo trabajos prcticos en la
computadora, durante el Quimestre el docente les manifest que cada estudiante tendr que cumplir con deberes, talleres y lecciones.
2.2.
El docente les facilito el programa para que puedan acceder a Scratch luego trabajaron con el mismo, y aprendieron a cambiar el modo de presentacin del objeto, realizando funciones de caminar, regresar y girar, manifestndoles que el objetivo con Scratch es crear un propio escritorio, siendo el inicio para poder llegar a programar y codificar.
2.3.
QU RECURSOS DIDCTICOS SE UTILIZARON EN LA CLASE? Computador Plan de clase
44
2.4.
Su metodologa aplicada experimental
2.5.
Revisar si los estudiantes aplicaron las indicaciones establecidas como: Utilizacin del men archivo. Cambio de apariencia y control del Scratch. Que el objeto (gato) camine, gire, regrese y de la vuelta.
OBSERVACIONES: El docente logr captar el inters y la atencin de sus estudiantes, permitiendo que ellos utilicen adecuadamente los comandos programa Scratch. del
45

NOMBRE DEL COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro PROFESOR ORIENTADOR (GUA): Lcdo. Cristian Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas TEMA: Historia de la Seguridad Informtica FECHA: Mircoles, 12 de Septiembre del 2012 HORA: 3 y 4 08:20 09:40 CURSO: Tercero Bach B ASIGNATURA: Computacin
2. 2.1.
DESARROLLO DE LA CLASE: CON QU ACTIVIDADES INICI LA CLASE? Control de asistencia Revisin de tareas producto de investigacin Acentuar una calificacin al trabajo investigativo por parte nuestra por orden del docente.
2.2.
QU ACTIVIDADES SIRVIERON PARA DESARROLLAR EL NUEVO CONOCIMIENTO? Recordar los conceptos de LAN, WAN y MAN. Dictado y explicacin de la historia de la seguridad informtica con su respectiva argumentacin.
2.3.
46
2.4.
Deductivo Inductivo
2.5.
Realiz una serie de preguntas acerca de la seguridad informtica, existiendo una participacin activa por parte de los estudiantes. Adems utiliz la pizarra para dibujar diferentes topologas de redes con la finalidad de evaluar la tarea extra clase.
OBSERVACIONES: El docente realiz una retroalimentacin de la clase anterior, en donde participaron activamente todos los estudiantes.
47

INSPECCIN DE CURSO DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ESPECIALIZACIN: Computacin JORNADA: Diurna ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas FECHA: SEMANA DEL: 20 al 24 de Agosto del 2012
REGISTRO DE ACTIVIDADES
DA LUNES 20 DE AGOSTO DEL 2012 El Ing. Juan Guerrero, Rector del Plantel, me present ante el personal administrativo, de Inspeccin general y de curso, indicndoles que desde el 20 de agosto al 14 de septiembre del presente ao realizar las prcticas docentes en la institucin educativa.
De 09:00-09:40, presenci el minuto cvico, donde tambin fui presentada ante todos los estudiantes del plantel y personal docente, quienes me acogieron con fervorosos aplausos.
DA MARTES 21 DE AGOSTO DEL 2012 Me reun con el Supervisor de las Prcticas Docentes en su oficina para recibir indicaciones sobre las Planificaciones con destrezas de criterio de desempeo.
Luego recorr la institucin para conocer cada una de sus instalaciones y departamentos. El Inspector General y los Inspectores de curso realizaron una charla sobre las Actividades que se desempean en Inspeccin aplicando la Ley
48
de Orgnica de Educacin Intercultural, Reglamento de la Ley de Orgnica de Educacin Intercultural, Cdigo de la Niez y adolescencia, Cdigo de Convivencia, El Buen vivir, etc .
DA MIRCOLES 22 DE AGOSTO DEL 2012 Con los compaeros de curso formamos tres grupos de trabajo para asignarnos un Inspector de Curso y poder realizar las observaciones respectivas.
Me toc realizar mis prcticas de Inspeccin en el Bloque II con el Lcdo. Tonny Aguilar, quien me facilit toda la informacin necesaria para la elaboracin del informe.
DA JUEVES 23 DE AGOSTO DEL 2012 Concurr al bloque II para realizar la inspeccin de curso, por calamidad domstica un docente no asisti a su jornada de clases causando desorden y escndalo en un curso, donde tuve la oportunidad de ayudar a controlar la disciplina.
DA VIERNES 24 DE AGOSTO DEL 2012 Luego de realizar la observacin del desempeo acertado de los Inspectores, me reun con el Supervisor de Prctica para socializar la informacin recopilada.
OBSERVACIONES: La labor de Inspector es de gran responsabilidad y deben ser muy cautelosos para identificar problemas de los estudiantes y poder resolverlos junto con el Psiclogo basndose en las leyes y reglamentes vigentes. Ya que hoy en da, los jvenes conocen muy bien sus derechos y es muy delicado llamarles la atencin sin fundamentacin alguna.
El Art. 42 de la Ley Orgnica de la Educacin dice:Se prohbe a las Instituciones Educativas: Sanciones corporales Maltrato fsico Sanciones psicolgicas 49
Sanciones colectivas El inspector no solo controla la disciplina sino que tambin realiza funciones de consejero, mediador y docente; cuando detecta un problema lo comunica a los Psiclogos de la institucin.
50

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DEPARTAMENTO DE PRCTICA DOCENTE INFORME SEMANAL DE ACTIVIDADES DE AYUDANTA DE PRCTICA DOCENTE TERCER AO
GUA DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro CURSOS: 1ero Bachillerato 2do. Bachillerato 3ero. Bachillerato PARALELOS: C B, C E; F ESPECIALIZACIN: Unificado Quibio, Contabilidad Sociales, Informtica
JORNADA: Diurna ESTUDIANTE-MAESTRO: Delia Lisseth Herrera Illescas
REGISTRO DE ACTIVIDADES FECHA: SEMANA DEL: 27 al 31 de Agosto del 2012
DA LUNES 27 DE AGOSTO DEL 2012 Recib el horario para realizar la ayudanta docente y me dirig al 3ero. Bachillerato F INFORMTICA, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computacin. El tema: Seguridad Informtica. Luego fui al Segundo Bachillerato E, junto al mismo docente para observar y ayudar en la Asignatura de Computacin con el tema: Elaboracin de un acta de calificacin.
DA MARTES 28 DE AGOSTO DEL 2012 Concurr a 3ero. Bachillerato E SOCIALES, en la Asignatura de Computacin con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, el tema que desarroll fue Seguridad Informtica. Revis tareas de los estudiantes, en lo cual se constat que el 55% de los estudiantes realizaron correctamente la tarea, en 51
cambio el 45% no prestaron atencin al profesor para realizar la actividad extra clase ya que a la investigacin le faltaba conclusiones y fuentes de investigacin, por lo que su nota fue disminuida -2 puntos.
DA MIRCOLES 29 DE AGOSTO DEL 2012 Fui a Primero Bachillerato C, en la primera y segunda hora con el docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, con la Asignatura de Informtica Aplicada a la Educacin. El tema: Elaboracin de una tabla de productos agrcolas aplicando porcentajes. Ayud a los estudiantes en el diseo de la tabla y aplicacin de frmulas y porcentajes.
DA JUEVES 30 DE AGOSTO DEL 2012 El da de hoy, estuve en 2do. Bachillerato C, con el docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, en la primera y segunda hora, con la Asignatura de Aplicaciones Informticas. El tema: Creacin de un acta de calificaciones en Excel. Ayud a los estudiantes en el diseo del acta y aplicacin de frmulas como sumas, promedios, equivalencias.
DA VIERNES 31 DE AGOSTO DEL 2012 Me dirig al 2do. Bachillerato B en la quinta y sexta hora, junto al docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computacin .El tema: Creacin de un acta de calificaciones en Excel.
OBSERVACIONES:
Los
docentes
informticos
aplican
muy
bien
sus
conocimientos pedaggicos pero los laboratorios no cuentan con recursos tecnolgicos como proyector o tv para que haya un mejor aprendizaje por parte de los estudiantes.
52

GUA DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro CURSOS: Octavo 1ero Bachillerato 3ero. Bachillerato PARALELOS: A, B A B; F ESPECIALIZACIN: Bsica Unificado Quibio, Informtica
REGISTRO DE ACTIVIDADES FECHA: SEMANA DEL: 03 al 07 de Septiembre del 2012
DA LUNES 03 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Hoy trabaj en 1ero. Bachillerato A a la 8 y 9 hora, con el docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Informtica aplicada a la educacin. El tema: Microsoft Excel 2010. Aplic la tcnica lluvia de ideas donde la mayora de los estudiantes participaron, dict materia de la Utilidad y confortacin de Microsoft Excel, emple de frmulas bsicas utilizadas en el programa como son suma, resta, multiplicacin y divisin.
DA MARTES 04 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Estuve en 3ero. Bachillerato F INFORMTICA, a la quinta y la sexta hora, con el docente Lcdo. Jorge Alberto Honores Cuenca, en la Asignatura de Formacin de Centros de Trabajo, con el tema: Conversin de cdigos binarios y partes del
53
teclado. Trabaj revisando tareas extra-clases, ayudando en el taller pedaggico y en la pizarra.
DA MIRCOLES 05 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Fui a 3ero. Bachillerato B QUIBIO, en la tercera y cuarta horas, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computacin. El tema: Historia de la Seguridad Informtica.
DA JUEVES 06 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Estuve en la primera y la segunda hora en Octavo B, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computacin. El tema: El teclado y sus funciones. Colabor en la lectura del texto, elaboracin de un taller y revisin del mismo.
DA VIERNES 07 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Fui a la primera y la segunda hora en Octavo A, con el do cente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, con la Asignatura de Computacin. El tema: El teclado y sus funciones. Colabor en la lectura del texto, elaboracin de un taller y revisin del mismo.
OBSERVACIONES: Los docentes realizaron una retroalimentacin de la clase anterior para reforzar temas anteriores y continuar sin problema alguno con sus clases.
54

GUA DEL PROCESO DE ENSEANZA - APRENDIZAJE DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro CURSOS: Noveno Dcimo 2do. Bachillerato PARALELOS: A A B; F ESPECIALIZACIN: Bsica Bsica Quibio, Informtica
REGISTRO DE ACTIVIDADES FECHA: SEMANA DEL: 10 al 14 de Septiembre del 2012
DA LUNES 10 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Me reun con el Supervisor de Prctica para revisar el avance del Informe y solicitar los datos que faltaban, entre ellos los horarios de clases. Asist al minuto cvico que se desarroll a la hora establecida: 09:00-09:40. Observ la participacin de un mimo por parte de los estudiantes.
DA MARTES 11 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Hoy trabaj en Noveno A, la 3 y 4 hora, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computacin. El tema: Microsoft Excel 2010. Aplic la tcnica lluvia de ideas donde la mayora de los estudiantes participaron, dict materia de la Utilidad y confortacin de Microsoft Excel, emple de frmulas bsicas utilizadas en el programa como son suma, resta, multiplicacin y divisin. 55
DA MIRCOLES 12 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Estuve en Dcimo A, la primera y la segunda hora, con el docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computacin, el tema: Programa SCRATCH. Se trabaj de manera prctica en el laboratorio y pud e observar la creatividad e imaginacin de los estudiantes.
DA JUEVES 13 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Trabaj en 2do. Bachillerato F QUIBIO, a la sexta y sptima hora, junto al docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, en la Asignatura de Computacin. El tema: Creacin de un acta de calificaciones en Excel
DA VIERNES 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2012 Hoy trabaj en 2do. Bachillerato B QUIBIO, la quinta y sexta hora, junto al docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, inici la clase con una dinmica para motivar a los estudiantes, luego entregu una copia con el diseo de un formato de Acta de Calificaciones a cada uno de ellos para que diseen la tabla en Excel, desde la pizarra fui indicando las frmulas para obtener: promedios, sumas, redondear, etc., al finalizar revis el trabajo en la computadora y sell las copias para que archiven como actividad en clases.
OBSERVACIONES: Fue una experiencia maravillosa trabajar con los estudiantes aplicando las tcnicas y mtodos que nos ensean en las salas de clases.
56

MATRIZ DE OBSERVACIN DE FENMENOS EDUCATIVOS DATOS INFORMATIVOS: COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro LUGAR: Machala CURSO: Tercero Bachillerato FECHA: 20 de Agosto del 2012 PARALELO: F Informtica
PROFESOR: Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera ESTUDIANTE-DOCENTE: Delia Lisseth Herrera Illescas SUPERVISOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn
INSTRUCCIONES: 1. LOS ASPECTOS A OBSERVARSE TIENEN QUE VER CON: ASISTENCIA: Inasistencia justificada o injustificada, atrasos, permisos, juegos, etc. de los estudiantes.
APRENDIZAJE: Atencin, participacin, cumplimiento de tareas en el aula, en la casa, nivel de rendimiento segn cuadro de calificaciones y registros del profesor e inspector.
COMPORTAMIENTO: En el grupo, clase, en los recesos, con los dems estudiantes, con su profesor, con los dems profesores, en el barrio, etc.
2.
REGISTRAR LA INFORMACIN EN EL ORDEN QUE SE PRESENTEN LOS FENMENOS. Atrasos Falta de atencin en clases Indisciplina en el aula de clases Permisos continuos 57
Incumplimiento de tareas extra clases Embarazo precoz en estudiantes Inasistencia justificado e injustificado de los estudiantes Bajo rendimiento acadmico Comportamientos inadecuados en receso
3.
DESCRIBIR EN CADA ASPECTO EL MAYOR NMERO DE DETALLES.

FENMENOS OBSERVADOS DESCRIPCIN DEL INFORME
Atrasos
Hay estudiantes que siempre llegan atrasados en la primera hora. No todos los estudiantes prestan atencin en clases, esto atrasa la enseanza aprendizaje. Cuando el docente no asiste a su jornada de trabajo es notorio la indisciplina en las aulas de clases, tornndose un ambiente
Falta de atencin en clases
Indisciplina en el aula de clases
desagradable e incmodo para los cursos vecinos, ya que, interrumpe y
desconcentra desfavoreciendo el proceso de enseanza aprendizaje. Se les concede demasiados permisos a Permisos continuos los estudiantes, pues, se puede observar que en hora de clases hay estudiantes en los bares, baos y cyber de la institucin. Este fenmeno se observa en la mayora de los cursos, en donde un 35% de los estudiantes no cumplen con sus tareas Incumplimiento de tareas extra clases extra-clases, perjudicando sus
calificaciones. Ocupando las horas de otras asignaturas para dedicarse a copiar los deberes de sus compaeros sin revisarlos.
58
Cada ao aumenta ms el porcentaje de estudiantes en estado de gestacin, que Embarazo precoz en estudiantes por su condicin faltan continuamente a clases por falta de nimo, cansancio, chequeos mdicos, etc. La mayora de los estudiantes que no Inasistencia justificado e injustificado de los estudiantes asisten a clases no justifican sus faltas. Adems no se igualan en las materias atrasadas. Debido al incumplimiento de tareas, poca atencin, Bajo rendimiento acadmico faltas, permisos, etc., los
estudiantes presentan un rendimiento psimo a pesar de tener recuperaciones pedaggicas. Se nota que hay parejas de enamorados que se abrazan y se besan sin darse cuenta en el lugar que se encuentran,
Comportamientos inadecuados en receso
motivando compaeros.
el
irrespeto
de
sus
Adems, hay estudiantes que arrojan basura en el patio, a pesar de que en cada esquina estn ubicados los tachos respectivos.
59

GUA DE TRABAJO PARA EL PROCESO DE INVESTIGACIN - ACCIN
1.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA:
Incumplimiento de tarea extra clases y sus consecuencias en el aprendizaje significativo
2.
DESCRIPCIN O JUSTIFICACIN DEL TEMA
La actitud negativa que han asumido estudiantes de Tercero Bachillerato F Informtica de la Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro de la ciudad de Machala, ante tareas en casa, llegndolas a ver como aburridas y repetitivas, que carece de sentido.
Una de las problemticas del siglo XXI dentro del mbito educativo, es la falta de motivacin por parte de los estudiantes en la realizacin de tareas extra clases afectando su rendimiento escolar, porque lo ven como una sobrecarga de trabajo que requiere de mucho tiempo; ya que la mayora de los profesores envan ejercicios mecnicos, memorsticos, reproductivos, rutinarios que no despiertan curiosidad o creatividad, que poco contribuyen a su verdadera formacin.
Por tal motivo, es necesario orientar a los docentes para que diseen tareas adecuadas con propsitos definidos, motivantes y que adems propicien un aprendizaje significativo.
60
3.
MARCO TERICO: CAPTULO I
ELEMENTOS INHERENTES A LAS TAREAS ESCOLARES PARA EL LOGRO DE UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FUNDAMENTOS DE LAS TAREAS ESCOLARES
La tarea escolar ha formado parte de la vida de los estudiantes desde los inicios de la escolarizacin formal, sin embargo algunas veces ha sido aceptada y otras veces rechazada por educadores, estudiantes y padres de familia, esto se debe a que la tarea puede tener efectos positivos como negativos en el aprendizaje y en las actitudes de las educandos.
Las tareas para los hogares se convierten en un martirio o castigo porque no corresponden a las necesidades ni intereses del estudiante, ya que son rutinarios y extensas.
Cuando la tarea escolar no se asigna ni se supervisa de manera apropiada, de igual forma puede tener resultados negativos., pues el alumno llega a aburrirse si se les exige demasiado tiempo a las tareas. Igualmente las tareas pueden impedir que los jvenes y nios participen en actividades recreativas y de la comunidad, las cuales tambin pueden ensearles aptitudes importantes en la vida.
De la misma forma, la tarea escolar puede resultar de carcter indeseable si se induce a las trampas y la deshonestidad, ya sea copiar la tarea a otro estudiante o recibir ayuda hasta tal grado que sobrepase el nivel apropiado de atencin particular, es decir, la tutora normal que deba de recibir un estudiante.
Los deberes escolares para la casa deben ser considerados como recursos pedaggicos que permitan profundizar y afianzar los conocimientos adquiridos en clase, adems a formar hbitos de estudio, acostumbrar a los estudiantes al trabajo independiente y responsable.
61
FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El trmino aprendizaje significativo fue acuado inicialmente por David Ausubel a mediados del siglo pasado. El autor sita el proceso de construccin de significados como eje del proceso enseanza-aprendizaje. Aprender un contenido equivaldra a la capacidad por parte del alumno de atribuirle a ste un significado. A travs de las actividades de aprendizaje los alumnos extienden y profundizan los significados que estn construyendo. A su vez, construir un significado sera la creacin de conexiones no arbitrarias (sustantivas o significativas) entre la nueva informacin y los conocimientos que ya poseemos. Es decir, se tratara de integrar en los esquemas que ya tenemos para comprender lo que nos rodea, el nuevo material de aprendizaje. Mientras ms se integre este nuevo material, ms significativo ser el aprendizaje que produzca.
Los dos fundamentos del Aprendizaje Significativo son la actividad constructiva del alumno y la interaccin con el resto de participantes en la accin formativa. Adems, podramos especificar tres condiciones para que se produzca un aprendizaje significativo: a. El alumno debe poseer los conocimientos previos, que actuarn como mediadores en el proceso, necesarios para integrar la nueva informacin (en las redes de significados que ya ha construido). En la misma lnea, es importante el grado de significatividad psicolgica que tiene el contenido, que no debe ser ajeno a la experiencia del alumno, es decir, que ste sea capaz (y sienta la necesidad) de integrar la nueva informacin (de manera no arbitraria). El aprendizaje debe ser funcional, aplicable por parte del alumno a su contexto.
b. El contenido debe estar bien estructurado internamente, ser coherente y lgico.
c. En el proceso es fundamental la actitud positiva del alumno hacia el aprendizaje. La motivacin, valoracin de la escuela, de los compaeros, del profesor, la participacin y cooperacin con el resto de la clase, las expectativas y curiosidad generadas determinaran la consecucin del 62
aprendizaje significativo. El alumno debe poder atribuir sentido al material y al propio proceso de aprendizaje. En este ltimo punto el profesor juega un papel fundamental como gua y mediador
REQUERIMIENTOS METODOLGICOS DE LAS TAREAS DE ENSEANZA Y DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE VIVENCIAL:
Para hacer que las tareas de aprendizaje se planteen como problemas en vez de ejercicios y para que tiendan a promover una actuacin que modele la de los estudiantes en su contexto de actuacin, integrando teora y prctica, se ofrecen a continuacin varios criterios, resultado de la sistematizacin terica realizada con la literatura cientfica que se consider pertinente (Pozo y Postigo, 1994 citados por Pozo y Gmez Crespo, 2001; Rodrguez Rebustillo, M., Molt Gil, E. y Bermdez Serguera, R., 1999; Gil Prez, D. 1999):
Plantear tareas abiertas, que admitan varias vas posibles de solucin o incluso varias soluciones posibles, potenciando la emisin de hiptesis y la adopcin de sus propias decisiones sobre el proceso de resolucin.
Modificar el formato o definicin de los problemas, evitando que el estudiante identifique una forma de presentacin con un tipo de problema. Plantear las tareas, no con un formato acadmico, sino ubicadas en sus futuros contextos de actuacin, en la vida y la sociedad, con lo cual deben adquirir significado para los estudiantes.
Que su proceso de resolucin exija la integracin coherente de teora y prctica, evitando que las tareas prcticas aparezcan como ilustracin, demostracin o ejemplificacin de unos contenidos previamente presentados a los estudiantes.
Que exijan la utilizacin de mtodos, procedimientos y un sistema cognitivo instrumental caracterstico de los hombres de su futuro contexto de actuacin; as como de medios tcnicos (materiales, instrumentos, dispositivos), propios de ese contexto.
63
Por su parte, las tareas de enseanza que deben desarrollar los docentes para dirigir un proceso de aprendizaje autnomo y consciente, vivencial y desarrollador se caracterizarn por:
Encauzar la formulacin de conceptos, a travs del correspondiente sistema de preguntas. Promover la emisin de hiptesis por parte de los estudiantes acerca de las posibles vas de solucin de la tarea planteada. Encauzar la construccin de conocimientos y habilidades, que permitan el empleo de mtodos, procedimientos y medios caractersticos del futuro contexto comunitario del estudiante.
Fomentar la cooperacin entre los estudiantes en la realizacin de la tarea, as como incentivar la discusin y los puntos de vista diversos. Proporcionar a los estudiantes la informacin que precisen durante el proceso de solucin, realizando una labor de apoyo, dirigida ms a hacer preguntas y fomentar en los estudiantes el hbito de preguntarse, que a dar respuestas a sus preguntas.
Posibilitar la autorregulacin de los estudiantes durante el proceso de solucin de la tarea, hacindolos conscientes de los conocimientos y habilidades que poseen.
Valorar la reflexin y profundidad de las soluciones alcanzadas por los estudiantes y no slo la rapidez con que son obtenidas.
RELACIN ENTRE TAREAS DE ENSEANZA Y TAREAS DE APRENDIZAJE
El proceso de enseanza - aprendizaje presupone una complementacin entre tareas de enseanza y de aprendizaje. Desde el punto de vista temporal, stas pueden desarrollarse simultneamente o no. Durante el proceso de formacin de conceptos, por ejemplo, es frecuente que el profesor, por va inductiva o deductiva, gue los procesos del pensamiento de los estudiantes a travs de preguntas que realiza y que, en este caso, estructuran la tarea de enseanza que desarrolla. Pero, simultneamente, los estudiantes responden a estas preguntas y van construyendo tericamente los conocimientos.
64
Algo
similar
ocurre
cuando
se
planifica
la
realizacin
de
actividades
experimentales abiertas, para las cuales se debe promover una actuacin de los estudiantes encaminada a la emisin de hiptesis, anlisis de los medios con que cuenta para actuar y la conformacin de las acciones que le permitirn resolver el problema experimental planteado. En tal sentido, el profesor debe disear problemas y preguntas, que guen la actuacin de los estudiantes, que es el resultado de su implicacin en la realizacin de una tarea de aprendizaje, mientras que a la actuacin del profesor concierne la ejecucin de tareas de enseanza.
Cuando se trata de promover en los estudiantes, durante un determinado perodo de la clase, una actuacin que transcurra en un nivel de familiarizacin, comprensin o reproduccin, prima en el mismo el desarrollo de tareas de enseanza exclusivamente. Durante la sistematizacin de conocimientos y habilidades, con la resolucin de ejercicios y/o problemas, predomina la actuacin independiente de los estudiantes, por lo que las tareas que se desarrollan son, bsicamente, tareas de aprendizaje.
CAPTULO II FACTORES QUE IMPACTAN EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS. RELACIN PADRES, HIJOS Y TAREAS La sociedad ha sufrido una evolucin en los ltimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Uno de los temas ms destacados respecto a la educacin es la colaboracin de ambas. Con la incorporacin de la mujer al mundo laboral y otros cambios de diversa ndole, sobre todo poltico y econmico, el rol de la familia ha ido cambiando en forma acelerada en los ltimos aos. La familia ha dejado de ser la encargada nica y exclusiva de la formacin de los hijos y ha delegado en la escuela gran parte de esta tarea. Por tanto, es necesario hacer una reflexin sobre aquellos aspectos que marcan la relacin entre padres alumnos y maestros en la difcil tarea que a ambos les concierne: la educacin de los jvenes.
65
Es necesario que la relacin padres-maestros, sea sana, amable, con mucha comunicacin, se recomienda que el alumno lleve en su mochila un cuaderno especial donde se puedan enviar mensajes; as el maestro podr hacer recomendaciones de como mostrar inters hacia lo que su hijo/a est aprendiendo y los padres podrn saber o preguntar lo que trat la clase de ese da, sobre las tareas y pruebas que tiene. Ensear a sus hijos a ser organizados y asegurarse que anote las tareas asignadas o un calendario diario o semanal, para que ambos sepan qu es exactamente lo que debe ser realizado cada da y cul es la fecha en que debe ser entregada o mostrada cada tarea.
Es parte del trabajo del docente orientar a los padres para incentivar a los hijos a iniciar los trabajos de mucha investigacin u otras tareas muy grandes con anterioridad, animarlos a usar los recursos disponibles como la biblioteca y la computadora, ayudarlos a repasar las materias, pruebas de prctica ya sea oral o escrita creadas por los padres, corregirlas juntos, tratar de relacionar las tareas con la vida cotidiana por ejemplo: las fracciones y las medidas pueden ser aprendidas cocinando, evitar que se queden la noche anterior estudiando hasta tarde para una prueba, es mejor incentivarlo a prepararse mucho tiempo antes con una adecuada programacin. Palacios recomienda lo siguiente: Acostumbren a sus hijos desde pequeos a realizar tareas que no les interesen y que les resulten poco agradables, con objeto que se habiten a buscar en el trabajo no en el entretenimiento, sino su utilidad y necesidad social. Esta educacin ser eficaz cuando se llegue al punto que el nio ejecute tareas desagradables pacientemente, sin quejas. En tal caso, paralelamente con su crecimiento adquirir una sensibilidad tal que el trabajo menos grato llegar a proporcionarle placer si comprende su utilidad EL MANEJO DEL TIEMPO LIBRE El tiempo libre es el tiempo disponible para otras actividades, el que no se utiliza para trabajar, comer o dormir, se puede utilizar adecuadamente o malgastar, cuando se utiliza en forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal, el enriquecimiento y la experiencia, se llena de contenido la vida de una persona y el ocio alcanza una dimensin de crecimiento personal. El 66
ocio es el tiempo libre que se utiliza para hacer lo que le gusta a una persona y forma parte del quehacer educativo. Ensear a los adolescentes a administrar este tiempo tiene grandes repercusiones en su desarrollo y madurez, esta labor no solo es responsabilidad del joven, sino tambin es tarea de padres y maestros. El ocio es una actividad, una inversin en s mismos, en su sensibilidad, en su afn de conocimiento, en bsqueda de perfeccin, en la capacidad de disfrutar aquello que conmueve, cautiva o favorece la realizacin de un individuo. No hay duda de que la asignacin de tareas escolares para el hogar, es una manera de fortalecer el conocimiento y la responsabilidad del alumno, pero tambin hay que cuidar que stos no se conviertan en un castigo para el estudiante, absorbiendo todo su tiempo libre.
TAREAS ESCOLARES Y EXIGENCIA Es cierto: en un mundo ideal todo lo dicho anteriormente funcionara como una frmula mgica y todos los nios cumpliran con sus trabajos autnomamente y con alegra. No hay que engaarse. Hacer deberes no es un juego divertido y progresivamente supone un esfuerzo cada vez mayor. Adems, lo que a un nio le lleva veinte minutos terminarlo, a otro le supone una hora, y lo que ahora es realizar unas pocas actividades, dentro de nada ser estudiar una leccin, memorizar unas preguntas, escribir un texto o hacer un trabajo. Entonces? Bueno, en primer lugar yo dira que hay que tranquilizarse mirndonos a nosotros mismos: todos hemos sobrevivido ms o menos bien a esta situacin en nuestra etapa escolar. En segundo lugar, alguien dijo que ser padres era fcil? En tercer lugar, talvez nuestros propios padres pudieran ser un buen ejemplo. Finalmente, una palabra: exigencia. CAPITULO III ACTIVIDADES QUE MOTIVE A LOS ESTUDIANTES A REALIZAR TAREAS ESCOLARES
TIPOS DE TAREAS ESCOLARES Tarea de prctica: tiene como finalidad reforzar el aprendizaje adquirido en la clase. 67
Resumen: tiene como propsito la sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, rpicipios, trminos y argumento central.
Preguntas intercaladas: preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantiene la atencin y favorece la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.
Pistas tipogrficas y discursivas: sealamientos que se hacen en un texto o en una situacin de enseanza para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
Resolucin de problemas: emplear lo aprendido en una situacin que est viviendo el alumno en la vida diaria, desarrollando las aptitudes que adquiridas en el aula.
Tarea de investigacin: tiene como objetivo indagar ms sobre el tema que se trat en la clase.
Tarea de campo: tiene como finalidad emplear lo aprendido y reforzarlo en actividades que maneja cotidianamente.
Lecturas en casa: leer sobre la futura leccin o actividad que se abordar en la siguiente clase.
ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS TARES ESCOLARES La tarea nunca ser: Un sustituto del profesor o de una actividad que deba realizarse en el aula. Una excusa para que el alumno estudie solo en casa. Un correctivo o penalizacin por parte del docente. Un medio forzado para adquirir conocimientos desordenados e
ininteligentes. 68
Una accin para completar programas Trabajo exthaustivo
4.- CAUSAS QUE ORIGINAN EL PROBLEMA: Falta de apoyo por parte de padres de familia, Dbil organizacin de las tareas por parte de los docentes Falta de motivacin Ejercicios memorsticos e irreflexivos Trabajo sobrecargado a la casa
5.- ALTERNATIVAS PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA: Las tareas que se enven deben tener un alto grado de funcionalidad para despertar el inters y la motivacin de los estudiantes. Debern desarrollar en el estudiante habilidades con criterio de desempeo para la vida. Que el maestro planifique las tareas. Que las tareas induzcan investigaciones de importancia. Que los padres orienten a sus hijos en las tareas escolares
69
CAPTULO III BIBLIOGRAFA
ALFIE Konh (2006). El mito de las tareas escolares. Barriga A. Frida y Hernndez R. Gerardo (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw-Hill.
JUVONEN, Joana (2001) Motivacin y adaptacin escolar. Mxico. Axford
70
CONCLUSIONES
Esta prctica me permiti conocer procesos intra aula, la relacin estudiante maestro y viceversa, las actividades y responsabilidades de las autoridades, personal docente, inspectores de curso, estudiantes y padres de familia.
71
RECOMENDACIONES
Que los inspectores de curso apliquen mejores estrategias para controlar las entradas y salidas de los estudiantes en el aula de clases.
Que el DOBE, realice charlas de Puntualidad, autoestima y superacin personal donde participen los estudiantes con sus representantes.
72
ANEXOS
73
HORARIOS DE CLASES POR CURSOS
ORGANIGRAMA DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR ELOY ALFARO
Junta de Socios de Emeloy Cia.Ltda
Asesor Jurdico
Presidencia
Consejo Directivo
Gerencia
Rector
Administrativo
Personal de Servicios
Vice-Rector
Guardalmacn
Dpto. Medico
Direccin Escuela
Publicaciones
DOBE
Inspeccin General
Colectura
Biblioteca
Personal Docente
Secretaria
Laboratorios
Padre de Familia
Conserjera
Estudiantes
FOTOS DE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA GRUPO DE PRCTICA DOCENTE
Foto N1: Compaeros de la Prctica Docente reunidos con el Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn, Supervisor de Prctica, visitando por primera vez la Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro
CHARLAS DE INSPECCIN GENERAL
Foto N2: Recibiendo capacitacin sobre las Actividades de inspeccin general e inspeccin de curso.
FOTOS DE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA MINUTO CVICO
Foto N3: En el minuto cvico, a cargo del Octavo Ao de Educacin Bsica B.
PARTICIPACIN DE MIMO
Foto N4: Participacin de Mimo en el minuto cvico, sobre Malas Amistades.
FOTOS DE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA IMPARTIENDO CLASES
Foto N5: Explicando clases en 2do. Bachillerato B
GRUPO DE TRABAJO
Foto N6: Despus de la jornada de clases, agradeciendo al docente Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera, por su colaboracin en la realizacin de esta prctica docente.
FOTOS DE PRCTICA DOCENTE DE OBSERVACIN Y AYUDANTA SEMANARIO DE DIFUSIN ALFARINO
Foto N7: Semanario de Difusin Alfarino es llenado por Octavo de Bsica A, segn el cronograma institucional.
MURAL SOBRE EDUCACIN
Foto N8: Mural elaborado por los estudiantes de Octavo Ao de Educacin Bsica B.

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DEPARTAMENTO DE PRCTICA DOCENTE
FICHA DE EVALUACIN TERCER AO

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Delia Lisseth Herrera Illescas NOMBRE DEL SUPERVISOR DE PRCTICA: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn PERIODO LECTIVO: 2012 - 2013
ASPECTOS A EVALUARSE 1. DEL PROCESO: 1.1. GLOSARIO PEDAGGICO 1.2. INVESTIGACIN DE CARACTERSTICAS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (GUA DE TRABAJO N 1) 1.3. INVESTIGACIN SOBRE LABORES GENERAL (GUA DE TRABAJO N 2) DE INSPECCIN
VALOR 0.5 0.5 0.5 0.5 1 DE 1 1.5 2 2.5 10 4 3 3 10 2 2 2 2 2 10
NOTA
1.4. OBSERVACIN DE TAREAS DE INSPECCIN DE CURSO (GUA DE OBSERVACIN N 1) 1.5.OBSERVACION DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (GUA DE OBSERVACIN N 2) 1.6.PARTICIPACION DE ACTIVIDADES INSPECCIN DE CURSO DE ENSEANZA-
AYUDANTA
1.7. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE AYUDANTA EN EL AULA DE CLASE 1.8. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN - ACCIN: PROCESO 1.9. PROCESAMIENTO, ANLISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN, INCLUIDO INVESTIGACIN - ACCIN SUBTOTAL 2. DEL INFORME DE ACTIVIDADES: 2.1. PRESENTACIN 2.2. ORTOGRAFA 2.3. CONSTRUCCIN GRAMATICAL SUBTOTAL 3. DEL ALUMNO DOCENTE: 3.1. RESPONSABILIDAD EN TRABAJOS INDIVIDUALES 3.2. PARTICIPACIN EN TRABAJOS GRUPALES 3.3. MANIFESTACIONES EN ACTITUDES Y APTITUDES DE INVESTIGACIN DOCENTE 3.4. PRESENTACIN PERSONAL 3.5. PARTICIPACIN EN SOCIALIZACIN SUBTOTAL
CALIFICACIN TOTAL:
ASPECTOS A EVALUARSE VALOR NOTA
DEL PROCESO DEL INFORME DEL ALUMNO DOCENTE TOTAL PROMEDIO NOTA FINAL
10 10 10 30 10 10
OBSERVACIONES: ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ...................................................................................................................

ACTA DE CALIFICACIONES
MODALIDAD: OBSERVACIN Y AYUDANTA TERCER AO
INFORME QUE PRESENTA EL ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRN, PERIODO LECTIVO.
N NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS CURSO PARAL.
SUPERVISOR DE PRCTICA DOCENTE AL FINALIZAR EL AO LECTIVO: 2012-2013
ESPEC.
CALF. PROC.
CALF. INF.ACT
CALF. ALUM.D
TOTAL
PROMED.
NOTA FINAL
OBSERV.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ALUMNOS
CURSO
PARL.
ESPEC.
CALF. PROC.
CALF. INF.ACT
CALF. ALUM.D
TOTAL
PROMED.
NOTA FINAL
OBSERV.
OBSERVACIONES:...................................................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................................................................................
MACHALA,...............................................DEL 20......
ING. JUAN RAMIRO GUERRERO JIRN F. SUPERVISOR DE PRCTICA
Dr. MANUEL VERGARA BENAVIDES Ms. Sc. F. DIRECTOR DEL DPTO. DE PRACTICAS DOCENTES
PLAN DE CLASE
INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ASIGNATURA: Computacin TIEMPO: 2 horas AO DE EDUCACIN BSICA: 2do Bach. B" QUIBIO - E SOCIALES - F QUIBIO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Ejercicio Prctico EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010 BLOQUE DE CONTENIDO: Formulas Lgicas TITULO DE LA CLASE: Reconocer, estudiar y practicar el operador Si y el operador Y OBJETIVO DE LA CLASE: Despertar la lgica de los estudiantes a travs de ejercicios prcticos en Microsoft Excel COMPETENCIA: Reconocimiento de conceptos previos y operadores
ANTICIPACIN Anticipacin: Interrogatorio.
CONSTRUCCIN DEL CONSOLIDACIN CONTENIDO CONSTRUCCIN: Mtodo CONSOLIDACIN. de Aprendizaje. Juicio de valor. Actuacin Lluvia de ideas Prctica en laboratorio Explicacin Evaluacin Establecer Conclusiones Lluvias de ideas Respetar todas las ideas planteadas.
Determinar preguntas para elaborar una sentencia lgica en Excel RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn Marcadores Excel 2010
EVALUACIN Indicadores: Hacerles conocer los objetivos TCNICAS: Prctica en Laboratorio Lluvia de ideas INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Vice-Rectorado. Participacin Individual Lcda. Ruth Coyago S.
Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera Profesor de Computacin.
Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012
PLAN DE CLASE
INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ASIGNATURA: Computacin AO DE EDUCACIN BSICA: 3ro Bach QUIBIO EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender acerca de la seguridad informtica EJE DE APRENDIZAJE: Seguridad Informtica BLOQUE DE CONTENIDO: Seguridad Informtica TITULO DE LA CLASE: Incidentes informticos y los tipos de seguridades OBJETIVO DE LA CLASE: Aprender acerca de la inseguridad informtica y sus consecuencias en la sociedad. COMPETENCIA: Reflexionar con pequeas historias y realizar un Anlisis ANTICIPACIN Anticipacin: Interrogatorio. Qu hacen los virus? Qu opinamos sobre los Hackers? Qu son los Virus? RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn Marcadores CONSTRUCCIN DEL CONTENIDO CONSTRUCCIN: Mtodo de Aprendizaje. Lluvia de ideas, Taller grupal Exposicin CONSOLIDACIN CONSOLIDACIN. Juicio de valor. Establecer Conclusiones Lluvias de ideas Respetar todas ideas planteadas. TIEMPO: 2 horas A - B" QUIBIO E SOCIALES - F
las
EVALUACIN Indicadores: Hacerles conocer los objetivos TCNICAS: Interrogatorio Lluvia de ideas INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Participacin Individual Vice-Rectorado. Lcda. Ruth Coyago S.
PLAN DE CLASE
INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ASIGNATURA: Computacin AO DE EDUCACIN BSICA: Octavo A - B" EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El Teclado EJE DE APRENDIZAJE: Partes del teclado BLOQUE DE CONTENIDO: El teclado y sus funciones TIEMPO: 2 horas
TITULO DE LA CLASE: El teclado y sus funciones OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las partes del teclado y las funciones de las teclas principales COMPETENCIA: Anlisis de la lectura y de sus conceptos
CONSTRUCCIN DEL CONSOLIDACIN CONTENIDO Anticipacin: CONSTRUCCIN: CONSOLIDACIN. Interrogatorio. Mtodo de Juicio de valor. Aprendizaje. Qu es el teclado? Establecer Inductivo Conclusiones Cules son las teclas principales del Deductivo Lluvias de ideas teclado? Respetar todas las ideas planteadas. RECURSOS EVALUACIN DIDCTICOS Indicadores: Hacerles Pizarrn conocer los objetivos Marcadores TCNICAS: LECTURA, Libro EXPLICACIN Lluvia de ideas INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Participacin Individual Vice-Rectorado. Lcda. Ruth Coyago S.
ANTICIPACIN
Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera Profesor de Computacin. Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012
PLAN DE CLASE
INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ASIGNATURA: Computacin AO DE EDUCACIN BSICA: Noveno A - B" TIEMPO: 2 horas
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Acerca del Programa Excel 2010 EJE DE APRENDIZAJE: Microsoft Excel 2010 BLOQUE DE CONTENIDO: Microsoft Excel TITULO DE LA CLASE: Excel 2010 y sus frmulas principales OBJETIVO DE LA CLASE: Crear inters en los estudiantes al trabajar con el programa Excel 2010, tomando en cuenta las diferentes frmulas COMPETENCIA: Reconocimiento de Excel y de las frmulas principales conceptos y de sus
ANTICIPACIN Anticipacin: Interrogatorio. Qu es Excel? Para qu nos sirve Excel? Para qu nos sirven las diferentes frmulas? RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn Marcadores Libro
CONSTRUCCIN DEL CONSOLIDACIN CONTENIDO CONSTRUCCIN: Mtodo Aprendizaje. Inductivo Deductivo CONSOLIDACIN. de Juicio de valor. Establecer Conclusiones Lluvias de ideas Respetar todas las ideas planteadas.
EVALUACIN Indicadores: Hacerles conocer los objetivos TCNICAS: Lectura , Explicacin Lluvia de Vice-Rectorado. ideas Lcda. Ruth Coyago S. INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Participacin Individual
PLAN DE CLASE INSTITUCIN: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro ASIGNATURA: Computacin AO DE EDUCACIN BSICA: Dcimo A - B" TIEMPO: 2 horas
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Scratch EJE DE APRENDIZAJE: Scratch BLOQUE DE CONTENIDO: Scratch TITULO DE LA CLASE: Conociendo el entorno de Scratch OBJETIVO DE LA CLASE: Lograr que los estudiantes se interesen en el descubrimiento de las herramientas del programa Scratch, conociendo el entorno de la aplicacin. COMPETENCIA: Reconocimiento del entorno del programa.
ANTICIPACIN Anticipacin: Interrogatorio. Qu es programar? Qu es Scratch? Qu es un programa? Cmo se crea un programa? CONSTRUCCIN CONTENIDO DEL CONSOLIDACIN CONSOLIDACIN. Juicio de valor. Establecer Conclusiones Motivar a los estudiantes a la bsqueda de nuevos conocimientos Respetar todas las ideas planteadas.
CONSTRUCCIN: Mtodo de Aprendizaje.
Practica en laboratorio mientras se explica la clase Lluvia de ideas Actuacin individual
RECURSOS DIDCTICOS Pizarrn Marcadores SCRATCH 1.4
EVALUACIN Indicadores: Hacerles conocer los objetivos TCNICAS: Actuacin Lluvia de ideas INSTRUMENTO DE EVALUACIN: Participacin Individual
Vice-Rectorado. Lcda. Ruth Coyago S.
Lcdo. Cristian Ediberto Elizalde Mosquera Profesor de Computacin. Fecha: Machala, 3 de septiembre del 2012

REGISTRO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES PRACTICANTES COLEGIO: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro CURSO: Tercero PARALELO: A AO LECTIVO: 2012 2013
HORA DE SALIDA
FECHA
ESTUDIANTES PRACTICANTES
HORA DE ENTRADA
OBSER. FIRMA
FIRMA
F. INSPECTOR GENERAL FECHA: Viernes, 20 de septiembre del 2012
F. SUPERVISOR

Informe Practica de Observacion y Ayudantia 2012 Lisseth Herrera

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Informe Practica de Observacion y Ayudantia 2012 Lisseth Herrera

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CAPTULO I PORTADA

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

INFORME DE PRCTICAS DE OBSERVACIN Y AYUDANTA

COORDINADOR DEP. PRCTICA DOCENTE

aventuras y experiencias educativas.

A todos mi mayor reconocimiento y gratitud.

DEDICATORIA Con mucho cario dedico este informe:

CERTIFICACIN Machala, 21 de Septiembre del 2012

Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA

Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA

CONSEJO EJECUTIVO: Es la instancia directiva, de comunidad educativa y de orientacin acadmica y

participacin de la administrativa del

EJEMPLO: Crear frmulas en Excel para resolver ejercicios de operaciones bsicas. 4

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

GUA DE TRABAJO N 1 1. INFORMACIN GENERAL SOBRE LA INSTITUCIN:

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: Unidad Educativa Particular Eloy Alfaro X

ZONA A LA QUE PERTENECE: Urbana

PROVINCIA: El Oro CANTN: Machala

OESTE: Diagonal S/N Va Balosa 1.5. CROQUIS

RESEA HISTRICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ELOY ALFARO

DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

1.7.1. FINANCIAMIENTO: FISCAL ( ) PARTICULAR (X)

1.7.2. TENENCIAS: PROPIA (X) ARRENDADA ( ) PRESTADA ( )

1.7.3. JORNADA: MATUTINA (X) VESPERTINA (X) NOCTURNA ( )

1.7.4. POR EL ALUMNADO: MASCULINO ( ) FEMENINO ( ) MIXTO(X)

DATOS DEL PERSONAL DOCENTE:

1.8.1. NOMBRE DEL RECTOR: Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn

1.8.2. NMERO DE PROFESORES: NMERO DE PROFESORES ESPECIALES: DIRECTIVOS ADMINISTRATIVOS

1.8.3. NMERO DE ESTUDIANTES POR CURSO:

AOS DE BSICA Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Sptimo

1.8.6. NOMBRE DEL SUPERVISOR PROVINCIAL DE LA U.T.E. Magister. Wilson Sarmiento

INFRAESTRUCTURA FSICA: NMERO DE AULAS: 22

1.9.1. VENTILACIN: NATURAL (X)

1.9.2. ILUMINACIN: ADECUADA (X)

1.9.4. DEPENDENCIAS: RECTORADO: (X) SECRETARIA (X) BIBLIOTECA(X) OTROS (X)

VICERRECTORADO (X) TALLERES (X)

ESPECIFIQUE: Museo Cientfico, Departamento Mdico, Sala de Ajedrez

1.9.5. CANCHAS DEPORTIVAS (ESPECIFIQUE) 2 CANCHAS DE INDOR- FUTBOL, 1

RED PBLICA (X)

SISTEMA DE AGUAS SERVIDAS: POZO CIEGO ( )

RED DE ALCANTARILLADO (X)

TIPO DE SERVICIOS HIGINICOS:

SANITARIOS (X) URINARIO COLECTIVO (X) LETRINA ( ) NINGUNO ( )

ELIMINACIN DE BASURA: QUEMAN ( )

CARRO RECOLECTOR (X)

DEPSITO EN TERRENO BALDO ( ) 1.10.5. FOCOS DE INSALUBRIDAD (ESPECIFIQUE): NINGUNO

ENFERMEDADES MS FRECUENTES EN LOS ESTUDIANTES:

Resfriados, faringitis, sndrome de gripe, abdominales por parsitos e infecciones.

OTROS SERVICIOS: NO ( ) NO ( ) SI (X) NO ( )

ENERGA ELCTRICA: SI (X) TELFONO: INTERNET: (PG. SI (X) WEB/E-MAIL)

VEHCULO: OTROS (ESPECIFIQUE):

- Departamento de Orientacin y Bienestar Estudiantil

. Delia Lisseth Herrera Illescas ESTUDIANTE DOCENTE

. Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

4. DISTRIBUTIVO DEL PERSONAL DE INSPECCIN:

NOMBRE DEL INSPECTOR

PARA EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO: Control de Asistencia

. Delia Lisseth Herrera Illescas ESTUDIANTE DOCENTE

. Ing. Juan Ramiro Guerrero Jirn SUPERVISOR DE PRCTICA

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

GUA DE OBSERVACIN N 1 FUNCIONES DEL INSPECTOR DE CURSO 1. DATOS INFORMATIVOS:

FECHA DE OBSERVACIN: Mircoles, 22 de Agosto del 2012