Apndice E

Protocolo de registro interpretativo del WISC-IV

PASO 1. Registrar las puntuaciones estndar del nio (CI Total y los ndices) y las puntuaciones escalares de las Subpruebas del WISC-IV
Para obtener el CI y los ndices, se debe registrar la puntuacin estndar, el intervalo de confianza, el rango percentil y la categora descriptiva. En el caso de las subpruebas, regstrese nicamente la puntuacin escalar y el rango percentil. (Consltese la referencia rpida 4-1, Ubicacin de la informacin en el Manual de aplicacin y calificacin(A y S) del WISC-IV y en el Manual tcnico e interpretativo (T & I) del WISC-IV que se necesita para la conversin de las puntuaciones, as como la referencia rpida 4-4 para las categoras descriptivas).

Indice/ Subprueba Comprensin verbal Semejanzas Vocabulario Comprensin (Informacin) (Palabras en contexto-pistas)

Puntuacin

IC 95%

Rango percentil

Categora descriptiva

(contina)

37

38 Apndice E

Indice/ Subprueba Razonamiento perceptual Diseo con cubos Conceptos con dibujos Matrices (Figuras incompletas) Memoria de trabajo Retencin de dgitos Sucesin de nmeros y letras (Aritmtica) Velocidad de procesamiento Claves Bsqueda de smbolos (Registros) CIT

Puntuacin

IC 95%

Rango percentil

Categora descriptiva

Nota: las pruebas que aparecen entre parntesis son medidas suplementarias. IC = intervalo de confianza.

PASO 2. Determinar la mejor manera de resumir la capacidad intelectual general Paso 2a. Para determinar si el CIT es interpretable, se debe restar el ndice ms bajo del ms alto
Nombre del ndice: Puntuaciones estndar del ndice: _______ ________ _________ Ms alto 2 Ms bajo 5 Diferencia

La magnitud de la diferencia es menor a 1.5 desviaciones estndar (<23 puntos)? S No Si la respuesta es NO, continuar con el paso 2b. Si la respuesta es S, el CIT puede interpretarse como un estimado confiable y vlido de la capacidad intelectual general del nio.

Apndice E 39

Consultar la referencia rpida 4-5 para obtener un ejemplo de cmo describir el CIT en un reporte psicolgico.

Paso 2b. Para determinar si el ndice de Capacidad general (ICG) puede emplearse para resumir la capacidad intelectual general, debe calcularse la diferencia entre el ICV y el IRP
____ ___ _________ ndice: ICV 2 IRP 5 Diferencia Es la magnitud de la diferencia menor a 1.5 desviaciones estndar (<23 puntos)? S No

Si la respuesta es NO, continese con el paso 3. Si la respuesta es S, el ICG puede calcularse e interpretarse como una estimacin confiable y vlida de la capacidad intelectual general de un nio. Para calcular el ICG sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres subpruebas de ICV y las tres de IRP y, posteriormente, buscar esta suma en el apndice F1 para determinar el ICG. Puntuaciones escalares: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____________________________ _____ SE 1 VB 1 CM 1 DC 1 CD 1 MT 5 (Suma de puntuaciones escalares) 5 (ICG) Consultar la referencia rpida 4-6 para obtener un ejemplo de cmo describir el ICG en un informe psicolgico.

PASO 3. Determinar si cada uno de los cuatro ndices es unitario y, por lo tanto, interpretable Paso 3a. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta y la ms baja de las Subpruebas del ICV
Puntuaciones escalares de ICV: ________ 2 ________ 5 _________ (Ms alta) (Ms baja) (Diferencia) Es la diferencia <5? S No

Si la respuesta es S, el ICV representa un ndice unitario. Si la respuesta es NO, no debe interpretarse que el ICV representa un ndice unitario. Proceder con el Paso 3b.

40 Apndice E

Paso 3b. Calcular la diferencia entre la puntuacin escalar ms alta y la ms baja de las subpruebas de IRP
Puntuaciones escalares de IRP: ________ 2 ________ 5 _________ (Ms alta) (Ms baja) (Diferencia) Es la diferencia <5? S No Si la respuesta es S, el IRP representa un ndice unitario. Si la respuesta es NO, no se interprete que el IRP representa un ndice unitario. Proceder con el Paso 3c.

Paso 3c. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares de las subpruebas de IMT
Puntuaciones escalares de IMT: ________ 2 ________ 5 _________ (Ms alta) (Ms baja) (Diferencia) Es la diferencia <5? S No Si la respuesta es S, el IMT representa un ndice unitario. Si la respuesta es NO, no se interprete que el IMT representa un ndice unitario.

Proceder con el Paso 3d.

Paso 3d. Calcular la diferencia entre las puntuaciones escalares de las subpruebas del IVP
Puntuaciones escalares del IVP: ________ 2 ________ 5 _________ (Ms alta) (Ms baja) (Diferencia) Es la diferencia <5? S No Si la respuesta es S, IVP representa un ndice unitario. Si la respuesta es NO, no se interprete que el IVP representa un ndice unitario. Proceder con el Paso 4. Si ninguno de los cuatro ndices es interpretable, consultar las pginas 149 y 150, as como el Paso 7 para obtener opciones de interpretacin suplementarias.

PASO 4. Determinar las Fortalezas y Debilidades normativas en el Perfil de ndice

Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la tabla que aparece abajo. Registrar la puntuacin estndar para cada ndice interpretable. Poner una palomita en la celda que corresponda a la categora normativa apropiada para cada ndice.

Apndice E 41

ndice interpretable

Puntuacin estndar

Debilidad normativa <85

Promedio 85-115

Fortaleza normativa >115

PASO 5. Determinar las Fortalezas y Debilidades personales en el Perfil de ndice Paso 5a. Calcular la media de los ndices del nio y redondear al decimal ms cercano. Observar que todos los ndices (interpretables y no interpretables) se incluyen en el clculo de la media
_____ 1 ____ 1 ____ 1 ____ 5 _____ 4 4 5 ______________ (ICV) (IRP) (IMT) (IVP) (Suma) (Media del ndice)

Paso 5b. Completar la siguiente tabla como se indica a continuacin:

Registrar el nombre de cada ndice interpretable en la columna (1). Registrar cada puntuacin estndar del ndice interpretable en la columna (2). Registrar la media de todos los ndices (obtenido en el paso 5a) en la columna (3). Registrar la diferencia (es decir, puntuacin estndar menos la media) en la columna (4). Registrar el valor crtico necesario para que la diferencia pueda considerarse significativa en la Columna (5) (estos valores se incluyen en la Tabla de Fortaleza/Debilidad personal para las edades 6 a 16 aos). Si la diferencia es igual o mayor al valor crtico, registrar una FP para la diferencia positiva (+) o un DP para una diferencia negativa (-).
Fortaleza personal o Debilidad personal (FP o DP)

ndice interpretable

Puntuacin estndar

Media

Diferencia +/ +/ +/ +/

Valor crtico

42 Apndice E

Tabla de Fortalezas y debilidades personales para edades de 6 a 16 aos

6 ICV IRP IMT IVP 7.9 7.9 7.6 9.8 7 7.7 7.7 8.2 10.3 8 7.3 7.1 7.6 8.4 9 7.1 10.9 7.7 8.5 10 7.1 10.9 7.7 8.2 11 6.9 6.9 7.2 7.8 12 6.1 6.8 6.8 8.0 13 6.6 6.9 7.5 8.1 14 6.2 7.2 6.9 8.0 15 6.2 7.2 7.2 7.7 16 6.2 7.5 6.9 8.0

Nota: Los valores crticos listados en esta tabla se encuentran al nivel de significancia p<.05. Para obtener los valores crticos al nivel de significancia p<.01, consulte la Tabla 4-3.

Hay Fortalezas o debilidades personales evidentes en el perfil ndice del nio? S No Si la respuesta es S, contine con el Paso 5c. Si la respuesta es NO, contine directamente con el Paso 6.

Paso 5c. Determinar si las Fortalezas y debilidades personales son poco comunes (tasa base < 10%) en la poblacin general
ndice ICV IRP IMT IVP Diferencia (Paso 5b) FP o DP (Paso 5b) Valor crtico 14 13.5 15 >17 Infrecuente (IF) o Frecuente (F)

Nota: La diferencia que se registra en esta tabla es nicamente para los ndices unitarios identificados como Fortalezas personales (FP) o Debilidades personales (DP) en el Paso 5b. Las diferencias que son iguales o mayores al valor crtico listado en la cuarta columna deben describirse como Infrecuentes (I). Las diferencias que son menores al valor crtico deben describirse como Frecuentes (F).

Hay fortalezas o debilidades personales infrecuentes en el perfil de ndices del nio? S No Si la respuesta es S, contine con el Paso 5d. Si la respuesta es NO, contine con el Paso 6.

Paso 5d. Determinar si cualquiera de los ndices interpretables son Puntos Destacable o Puntos prioritarios
Revisar las conclusiones en los Pasos 4, 5b y 5c. En el siguiente cuadro, ponga una palomita para cada ndice relevante en la columna que describa con precisin las conclusiones para

Apndice E 43

ese ndice. Un ndice que sea tanto una Fortaleza normativa como una Fortaleza personal infrecuente debe identificarse como un Punto destacable. Un ndice que tanto una debilidad normativa como una debilidad personal infrecuente debe identificarse como un Punto prioritario.
FN (Paso 4) DN (Paso 4) FP (Paso 5b) DP (Paso 5b) Infrecuente (Paso 5c) Punto Destacable Punto Prioritario

ndice ICV IRP IMT IVP

Nota: FN = Fortaleza normativa; DN = Debilidad normativa; FP = Fortaleza personal; DP = Debilidad personal. Continue con el Paso 6.

PASO 6. Interpretar las fluctuaciones en el perfil de ndice del nio

Utilizar la referencia rpida 4-10 para las definiciones de los diversos trminos empleados para clasificar ndices (p.ej., Punto prioritario, Punto destacable, entre otros) e incluya un prrafo en su informe que defina dichos trminos al lector. Consultar la referencia rpida 4-11 para las descripciones de las 12 combinaciones posibles que pueden arrojar los Pasos 3 a 5. Interpretar cada ndice en un prrafo por separado; comenzar por las fortalezas (incluyendo los puntos destacables), posteriormente las debilidades (incluyendo los puntos prioritarios) y a continuacin describa los ndices que no son fortalezas ni debilidades, as como los que no son interpretables. Nota: el protocolo de registro del Apndice G puede serle de utilidad para registrar todos los resultados del WISC-IV, junto con sus impresiones clnicas y sugerencias para las comparaciones clnicas entre los nuevos Grupos clnicos del WISC-IV. Si aplic alguna o todas las subpruebas suplementarias del WISC-IV con el fin de hacer Comparaciones clnicas planeadas o, si de acuerdo con su juicio clnico, considera que las comparaciones clnicas post hoc basadas en la aplicacin de subpruebas suplementarias podran arrojar informacin til, proceda con el Paso 7.

PASO 7. (Opcional) Realizar comparaciones clnicas seleccionadas

Hay seis comparaciones clnicas posibles; seleccionar cules de las seis (si las hay) son adecuadas para compararse con base en el motivo de consulta o los resultados de la evaluacin (consltese la referencia rpida 4-12).

44 Apndice E

Paso 7a. Determinar si cada grupo clnico es unitario. Usar el cuadro que aparece abajo (a la izquierda), registrar la puntuacin escalar (PE) para cada subprueba relevante. En las lneas a la derecha del cuadro, restar la puntuacin escalar ms baja de la ms alta para calcular las diferencias. Si una diferencia es igual o mayor que 5 puntos (1.5 DE), el grupo clnico relacionado no es unitario y no puede usarse para realizar comparaciones clnicas. Si la diferencia es menor de 5 puntos, entonces el grupo clnico es unitario. Es posible hacer las comparaciones clnicas solamente cuando los grupos a comparar son unitarios
Subprueba MT CD AR DC FI PE Razonamiento fluido (Gf) Matrices + Conceptos con dibujos + Aritmtica _______ Ms alta Procesamiento visual (Gv) _______ Diseo con cubos + Figuras incompletas Ms alta Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal) _______ Matrices + Conceptos con dibujos Ms alta Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal) _______ Semejanzas + Palabras en contexto (pistas) Ms alta Conocimiento lxico (Gc-VL) _______ Palabras en contexto (pistas) + Vocabulario Ms alta Informacin general (Gc-K0) _______ Comprensin + Informacin Ms alta Memoria a largo plazo (Gc-LTM) _______ Vocabulario + Informacin Ms alta Memoria a corto plazo (Gsm-MW) _______ Sucesin de nmeros y letras + Retencin de Ms alta dgitos _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia _______ _ ________ Ms baja = Diferencia

SE PC VB CM IN NL RD

Apndice E 45

Paso 7b. Solamente para los grupos unitarios, se deben sumar las puntuaciones escalares de las subpruebas que componen el grupo. Convertir las sumas de las puntuaciones escalares a puntuaciones estndar que tienen una media de 100 y una DE de 15 de acuerdo con el apndice H.
___ ___ __ ___________________________ ___ Gf MT + CD + AR = Suma de puntuaciones escalares = ___ __ DC + FI = ___________________________ ___ Gv Suma de puntuaciones escalares =

___ ___ ___________________________ ___ Gf-no verbal MT + CD = Suma de puntuaciones escalares = ___ ___ ___________________________ ___ Gf-verbal SE + PC = Suma de puntuaciones escalares = ___ ___ PC + VB = ___ __ CM + IN = ___ __ VB + IN = ___ __ NL + RD = ___________________________ ___ Gc-VL Suma de puntuaciones escalares = ___________________________ ___ Gc-K0 Suma de puntuaciones escalares = ___________________________ ___ Gc-LTM Suma de puntuaciones escalares = ___________________________ ___ Gsm-MW Suma de puntuaciones escalares

Paso 7c. Realizar comparaciones clnicas planeadas

Calcular la diferencia entre los grupos en la comparacin. Si la magnitud de la diferencia es igual o mayor que el valor reportado en el siguiente cuadro, entonces es infrecuente. Si la magnitud de la diferencia es menor que la del valor de la tabla, entonces la diferencia es frecuente. Comparaciones clnicas Valor crticoDiferencia (use los valores del Paso 7b) 21 24 24 17 24 17 Frecuente (F) Infrecuente (IF)

Gf vs Gv Gf-no verbal vs Gv Gf-no verbal vs Gf-verbal Gc-VL vs Gc-K0 Gc-LTM vs Gsm-MW Gc-LTM vs Gf-verbal

Nota: las diferencias que son iguales o mayores que los valores crticos enlistados en la tercera columna de este cuadro deben indicarse como Infrecuentes (IF). Las diferencias menores a estos valores crticos deben indicarse como Frecuentes (F).

46 Apndice E

Paso 7d. Describir los resultados de las comparaciones clnicas planeadas

Independientemente del resultado del Paso 7c, es necesario revisar la referencia rpida 4-13 para identificar un ejemplo de un enunciado interpretativo que describa los resultados de las comparaciones de grupos de clnicos del nio. Si el nio mostr una Debilidad normativa en cualquiera de los grupos clnicos, consltese la referencia rpida 4-14 para las hiptesis acerca del significado de dichos descubrimientos. La referencia rpida 4-14 tambin presenta sugerencias para intervenciones educativas y estrategias instruccionales que puedan ser tiles para los nios que muestren patrones infrecuentes de desempeo en los grupos clnicos del WISC-IV.

PASO 8. (Opcional) Comparar el ndice de Capacidad general (ICG) con el ndice de Competencia cognitiva (ICC)
Este paso requiere que tanto el ICG como el ICC sean interpretables.

Paso 8a. Determinar si el ICG y el ICC son unitarios

Puntuacin ndice: ____ 2 ____ 5 _________ (ICV) (IRP) (Diferencia) Responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el ICV y el IRP es menor a 1.5 DEs (<23 puntos)? (Si esta pregunta ya ha sido contestada en el Paso 2b, entonces se debe usar ese resultado para el Paso 8a.) Si la respuesta es S, entonces es posible calcular el ICG e interpretar que es un estimado confiable y vlido de la capacidad intelectual general de un nio. Proceda con la siguiente parte de este paso para determinar si es posible interpretar el ICC. Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y el ICC. Puntuaciones ndice: ____ 2 ____ 5 _________ (IMT) (IVP) (Diferencia) Para el ICC, responder la siguiente pregunta: La magnitud de la diferencia entre el IMT y el IVP es menor a 1.5 DEs (<23 puntos)? Si la respuesta es S, entonces es posible calcular tanto el ICG como el ICC e interpretar que ambos son estimados confiables y vlidos del funcionamiento del nio. Proceder con el Paso 8b. Si la respuesta es NO, entonces no es posible hacer la comparacin entre el ICG y el ICC.

Apndice E 47

Paso 8b. Calcular el ICG y el ICC. (Si ya se ha calculado el ICG en el Paso 2b, usar ese valor para este paso y calcular el ICC)
Para calcular el ICG: sumar las puntuaciones escalares del nio en las tres Subrpuebas esenciales de ICV y en las tres subpruebas esenciales de IRP y buscar esta suma en el apndice F1 para determinar el ICG. Puntuaciones escalares: ___ ___ ___ ___ ___ ___ SE + VB + CM + DC + CD + MT ____________________________ ____ (Suma de puntuaciones escalares) (ICG)

Para calcular el ICC sumar las puntuaciones escalares del nio en las dos Subpruebas de IMT y las dos de IVP, despus buscar esta suma en el apndice F2 para determinar el ICC. Puntuaciones escalares: ___ ___ ___ __ RD + NL + CL + BS ___________________________ (Suma de puntuaciones escalares) ____ (ICC)

Paso 8c. Determinar si la magnitud de la diferencia entre el ICG y el ICC (independientemente de la direccin) es inusualmente grande o infrecuente y ocurre en menos del 10 % en la muestra de estandarizacin del WISC-IV
____ ICG ___ = ICC _________ (Diferencia)

Responder la siguiente pregunta: La diferencia es mayor de 20 puntos? Si la respuesta es S, la diferencia es infrecuente (Weiss et al., 2006). Si la respuesta es NO, la diferencia frecuente.