1.

Анализ содержания темы «Применение производной к решению за-

дач на наибольшие и наименьшие значения» в учебных пособиях

«Алгебра и начала анализа 10-11 класс», Мордкович А. Г.
Учебное пособие для общеобразовательных учреждений.

На практике часто приходится решать задачи, в которых требуется найти

наибольшее или наименьшее значение из всех тех значений, которые функция
принимает на отрезке.
Рассмотрим учебник Мордковича А. Г. «Алгебра и начала анализа 10-11».
Этот учебник предназначен для общеобразовательных учреждений, рекомен-
дован Министерством образования Российской Федерации, 2001 года изда-
ния.
Учебник содержит в себе только теоретические аспекты и примеры изуча-
емых тем и поэтому дополняется задачником «Алгебра и начала анализа 10-
11», авторы А. Г. Мордкович, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская. Для изуче-
ния курса алгебры в 10-11 классах ученики должны иметь две книги: учебник
и задачник. В этом учебнике нас будет интересовать раздел, посвященный
теме «Производная», а именно «Применение производной к решению задач
на наибольшие и наименьшие значения». Данной теме автор в своем учебни-
ке посвящает один параграф, который состоит из 2 пунктов:
• Отыскание наибольшего и наименьшего значений непрерывной функ-
ции на промежутке;
• Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений величин.
В первом пункте параграфа рассматривается нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции на отрезке. Автор отмечает, что для отыска-
ния наибольшего и наименьшего значений функции производная использует-
ся в более сложных случаях.
Анализируя геометрические модели графиков функций, непрерывных на
отрезке, автор приходит к следующим выводам, представленным в виде тео-
рем:
 1. Если функция непрерывна на отрезке, то она достигает на нем и свое-

го наибольшего и своего наименьшего значений.

Данная теорема весьма сложная для доказательства и требует обширного
знания курса математического анализа.
2. Наибольшего и наименьшего значений непрерывная функция может
достигать как на концах отрезка, так и внутри него.
3. Если наибольшее (или наименьшее) значение достигается внутри от-

резка, то только в стационарной или в критической точке.

Далее в данном пункте приведен алгоритм нахождение наибольшего и
наименьшего значения функции y = f ( x ) на отрезке [ a; b] :
1. Найти производную f ( x ) .
'

2. Найти стационарные и критические точки функции, лежащие внутри

отрезка [ a; b] .
3. Вычислить значения функции y = f ( x ) в точках, отобранных на втором

шаге (п. 2), и в точках a и b ; выбрать среди этих значений наименьшее

(это будет yнаим. ) и наибольшее (это будет y наиб . ).
Алгоритм сравнительно простой. Рассмотрим один пример, иллюстриру-
ющий представленный алгоритм.
Пример. Найти наименьшее и наибольшее значения функции
y = x 3 − 3 x 2 − 45 x + 1 на отрезке [ − 4;6] :

Решение. Воспользуемся алгоритмом.

1) Имеем y = 3x − 6 x − 45 .
' 2

2) Производная существует при всех x , значит, критических точек у функ-

ции нет, а стационарные найдем из условия y ' = 0 . Имеем:

3 x 2 − 6 x − 45 = 0;
x 2 − 3 x − 15 = 0;
x1 = −3, x 2 = 5.

Обе стационарные точки (и x1 = −3 , и x2 = 5 ) принадлежат заданному отрез-

ку [ − 4;6] . Значит, на третьем шаге алгоритма мы составим такую таблицу зна-
чений функции
y = x 3 − 3 x 2 − 45 x + 1
 x -4 -3 5 6
y 69 82 -174 -161

Таким образом, y наим = −174 (достигается в точке x = 5 ); y наиб = 82 (достига-

ется в точке x = −3 ).
Итак, мы рассмотрели задачу на нахождение наибольшего и наименьшего
значения на отрезке. А как быть, если нам дана функция, непрерывная на не-
замкнутом промежутке? Для этого Мордкович А. Г. формулирует теорему, ко-
торая весьма доступна в понимании. Кстати говоря, каждую сформулирован-
ную теорему автор закрепляет примером. Это очень удобно, так как
большинство информации ученики усваивают на практике.
Во втором пункте параграфа автор рассматривает уже текстовые задачи, в
которых требуется найти наименьшее или наибольшее значение какой-либо
величины. Такие задачи он называет задачами на оптимизацию (от латинско-
го слова optimum – «наилучший»). В самых простых задачах на оптимизацию
мы имеем дело с двумя величинами, одна из которых зависит от другой,
причем надо найти такое значение второй величины, при котором первая при-
нимает свое наибольшее или наименьшее (наилучшее в данных условиях)
значение.
Для решения задач на оптимизацию Мордкович А. Г. предлагает схему из
трех этапов математического моделирования:
1) составление математической модели;
2) работа с моделью;
3) ответ на вопрос задачи.
Прежде чем переходить к конкретным примерам решения задач на опти-
мизацию, автор дает некоторые рекомендации методического плана.
Первый этап. Составление математической модели.
1. Проанализировав условия задачи, выделить оптимизируемую величину

(сокращенно: О.В.), то есть величину, о наибольшем или наименьшем

значении которой идет речь. Обозначить ее буквой y (или s, v, R, r и т.д.
 в зависимости от содержания задачи).
2. Одну из участвующих в задаче неизвестных величин, через которую

сравнительно нетрудно выразить О.В., принять за независимую пере-

менную (сокращенно: Н.П.) и обозначить ее буквой x ; установить ре-
альные границы изменения x в соответствии с условиями задачи, то
есть область определения для искомой О. В.
3. Исходя из условий задачи, выразить y через x и известные величины.

Математическая модель задачи представляет собой функцию y = f ( x ) с

областью определения X , которую нашли на втором шаге.
Второй этап. Работа с составленной моделью.
На этом этапе для функции y = f ( x ) найти наибольшее (или наименьшее, в
зависимости от условия задачи значение в промежутке реального изменения
x , который указан на шаге 2). При этом используются теоретические уста-

новки, которые получены в первом пункте параграфа.

Третий этап. Ответ на вопрос задачи.
Исходя из результатов исследования, полученных на этапе работы с моде-
лью, записать ответ в терминах предложенной задачи.
После рассмотрения этапов моделирования, автор переходит к конкрет-
ным примерам. Чтобы ученики лучше усвоили схему моделирование, Морд-
кович предлагает поэтапный разбор двух геометрических задач. А затем дает
задачи на самостоятельное решение.
Структура изучения темы «Применение производной в решении тексто-
вых задач» по Мордковичу А. Г. очень доступна ученикам. Автор дает мате-
риал последовательно, переходя от функции к конкретным текстовым зада-
чам. Задачи в учебнике подобраны, исходя из уровня сложности. Для про-
верки правильности решения приведены ответы в конце задачника, что тоже
немаловажно.

1.2. «Алгебра и начала анализа 10-11 класс», под ред. Колмогорова А. Н.

 «Алгебра и начала анализа 10-11 класс», Башмаков М. И.

В данных учебниках мы также проанализируем тему «Применение произ-

водной для отыскания наибольших и наименьших значений величин».
1) Данная тема в учебнике под ред. Колмогорова А. Н. дана в пункте №25

и называется «Наименьшее или наибольшее значение функции». Кол-

могоров А. Н., в отличие от Мордковича А. Г., не разбивает рассматри-
ваемую тему на подпункты. Излагая метод поиска наибольших и наи-
меньших значений функции на отрезке в начале пункта, он отмечает,
что данный метод применим и к решению разнообразных прикладных
задач. После этого он, как и Мордкович А. Г., предлагает схему реше-
ния таких задач, называемую методом математического моделирования.
Далее приводится один пример его применения.
2) В учебнике Башмакова М. И. данная тема идет отдельным пунктом па-

раграфа 3, называемым «Приложения производной». Теории как тако-

вой в данном пункте нет. Весь пункт основан на приведении примеров
решения задач на нахождение наибольшего или наименьшего значений.
В отличии от Мордковича А. Г. и Колмогорова А. Н., Башмаков М. И.
не дает конкретной схемы решения прикладных задач. И это усложняет
процесс усвоения данной темы. Неудобно и то, что автор дает задачи на
самостоятельное решение только в конце главы. Следует отметить, что
предлагаемые Башмаковом М. И. задачи на данную тему весьма слож-
ные, и решить их сможет не каждый ученик. Проверить правильность
решения так же не удастся, так как и ответы к данному пункту не при-
ведены.