CUADRO DE COMPETENCIAS LECTORAS

COMPETENCIAS LECTORAS IDENTIFICAR, RECORDAR RECONOCER LA INFORMACIN

POSIBLES ACTIVIDADES Retener palabras claves o Fundamentales. Recordar datos para responder a preguntas. Recordar detalles. Localizar, identificar y comprender la informacin. Retener lo ms relevante. Qu dice el ttulo? Determinar el emisor, destinatario, finalidad. Asociar ideas con prrafos de los textos. Formarse una opinin. Captar el sentido de un prrafo. Establecer jerarqua entre ideas. Obtener diversas ideas, principales, secundarias Deducir ideas implcitas. Predecir lo que suceder. Deducir conclusiones. Comparar y contrastar informacin. Realizar inferencias. Captar el sentido de lo ledo. Considerar crticamente el contenido. Posicionarse ante la representacin de la realidad presentada en el texto. Diferenciar lo verdadero de lo falso. Diferenciar lo real de lo imaginario. Separar y clasificar ideas/hechos. Relacionar elementos textuales entre s. Generalizar o matizar. Relacionar texto y vida. Valorar lo que dice, cmo se dice y lo que me dice a m. Elegir un ttulo para cada prrafo. Establecer consecuencias. Analizar coherencia, cohesin, adecuacin. Evaluar el impacto de ciertas caractersticas lingsticas. Establecer tramas conceptuales. Descubrir rasgos subyacentes. Seguir rdenes y aplicar instrucciones. Hacer esquemas y mapas conceptuales. Completar estructuras. Resumir. Imitar Transformar

INTERPRETAR

VALOR AR

ORGANIZAR

ESCRIBIR

ESTRATEGIAS LECTORAS: EL ANTES, EL AHORA Y EL DESPUS DE LA LECTURA

El modelo de secuencia didctica que se propone tiene tres momentos especficos y que conviene no saltarse: el antes, el durante y el despus de la lectura (modelo que es pertinente aplicarlo en cualquier otra actividad, sea de naturaleza oral o escrita). Son las denominadas estrategias, que pueden entenderse como procesos y como procedimientos. En cada uno de esos momentos, se hacen una serie de actividades, previamente pensadas y organizadas por el profesorado. Esto quiere decir que la improvisacin no juega un papel decisivo, sino, accesorio. El alumnado tiene que percibir que el profesor tiene seguridad en sus propuestas y en el modo de desarrollarlas. Y que tan importante es, guindose por el ttulo, predecir el contenido de un texto que analizar su estructura sintctica. Estas estrategias, concebidas como procedimientos, contienen contenidos de enseanza. Por tanto, son susceptibles de ser enseados. No emergen solos, no maduran sin ms, se aprenden, porque se ensean. Como procesos cognitivos, las estrategias implican anlisis y formas de pensar para las cuales no hay recetas infalibles.
ESTRATEGIAS Concretar objetivo o finalidad lectora. Diagnosticar qu y cuanto sabe el lector sobre el texto (activar conocimientos previos del alumnado). Ensear previamente el vocabulario necesario. Precisar cmo se leer. Constatar estructura del texto mediante diagramas y dibujos. Relacionar ttulo con un posible contenido. Formular hiptesis acerca del contenido. Ejercicios de etimologa. Reconducir la lectura mediante preguntas explcitas o inferenciales. Revisar o recapitular peridicamente el contenido. Modificar o confirmar hiptesis. Aclarar dudas de lxico y expresiones; referentes de todo tipo. Evaluar el contenido y la forma del texto en relacin con el propio conocimiento y la lgica. Estrategias de preguntas literales. Estrategias elaborativas para generar inferencias, conclusiones, implicaciones; evocar, asociar, relacionar ideas, hechos, estructuras. Volver a relacionar ttulo y contenido. Confirmar o negar hiptesis. Deducir ideas, intenciones. Generar proyecciones prcticas. Generar inferencias lgicas. Resumir y sintetizar el conocimiento. Generalizar /aplicar el conocimiento. Extrapolar el contenido a otro soporte de comunicacin.

ANTES DE LEER

DURANTE LA LECTURA

DESPUS DE LA LECTURA

TITULO DEL TEXTO El ttulo de los textos suele ofrecer una informacin que conviene descifrar o interpretar. Nuestras consideraciones o interpretaciones pueden estar orientadas desde distintos puntos de vista. Sin nimo de agotar todas las posibilidades, se enumeran los siguientes niveles indicando las actividades que pueden realizarse. Unas actividades que el profesorado preparar previamente.

NIVEL PREDICTIVO

Formular hiptesis acerca del contenido del libro, texto o cuento. Simbolismo fontico. Aliteraciones. Homofonas. Paronomasias. Ortografa/ Errores. Sinonimia. Antonimia. Hipnimos. Hipernimos. Campos semnticos. Familia lxica. Traslacin lxica. Literatura definicional. Manipular signos de puntuacin. Homosemantismo: variar la sintaxis manteniendo el significado. Tipo de sintagmas. Tipo de oraciones. Manipulaciones sintcticas. Homosintaxismo: mantener estructura sintctica variando el contenido. No se trata de dar con el origen verdadero, sino de elaborar una hiptesis. La cuestin es fijar la atencin en los significantes y dotarlos de una aproximacin semntica. Provocar la memoria analgica del lector poniendo en circulacin sus conocimientos: literarios, cinematogrficos, culturales, histricos, vivenciales. Transformar el ttulo siguiendo una regla determinada: por ejemplo, convertirlo en una figura literaria o cambiarle su nivel lingstico o en una pregunta-adivinanza cuya respuesta sea una palabra clave del ttulo.

NIVEL FONTICO/ORTOGRFICO

NIVEL SEMNTICO

NIVEL SINTCTICO

NIVEL ETIMOLGICO

NIVEL ANALGICO

NIVEL LITERARIO

ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES

ESQUEMAS ORGANIZATIVOS Ordenacin deductiva

CARACTERSTICAS Se parte de una idea general (suele coincidir con el tema), que posteriormente se va desarrollando en ideas ms concretas, ejemplos, etc. Se parte de datos o ejemplos particulares para llegar a la idea general.

Ordenacin inductiva

Secuencial o temporal

Se citan las frases sucesivas de un proceso que se desarrolla en el tiempo. El texto puede seguir un orden cronolgico (textos histricos) de pautas (textos instructivos). Se formula o se presenta una idea y se ilustra con ejemplos. Presentacin de un concepto (el cncer) y se ampla la informacin: de pulmn, de mama, de colon. A veces, se hace de forma paralela. Se enumeran las clases, caractersticas, propiedades u otros aspectos de algo. de Se presenta un problema y se aportan una o varias soluciones. Presenta un acontecimiento o situacin que es la causa de que se produzca un efecto determinado. Se citan las causas y las consecuencias de algo. Se comparan las caractersticas de dos o ms personas, conceptos, situaciones. Idea general al principio: se enumeran casos particulares que la confirman y se vuelve a la idea general.

Idea principal-ejemplo

Enumeracin descriptiva

Enunciacin/solucin un problema Causa efecto (inferencia)

Comparacin

Circular o de encuadre

ENSEANZA / APRENDIZAJE DE LA DEFINICIN

Cuando se manda definir, convendra reparar en lo difcil que es, y, ms an, si no se ha enseado tal operacin. Definicin, segn la RAE, es una proposicin que expone con claridad y exactitud los caracteres genricos y diferenciales de una cosa material o inmaterial. Es decir, una golosina que no est al alcance de cualquiera. Adems, hay que tener en cuenta que se puede definir de muchas maneras. Y todas ellas correctas. En este sentido, cuando se pida una definicin, sera necesario determinar qu tipo de definicin estamos solicitando. En el cuadro siguiente, se muestran los procedimientos habituales para definir.
DEFINICIN Etimolgica CARACTERSTICAS Seala el origen histrico a travs de la gnesis filolgica del trmino. Para definir licantropa se analizan primero los constituyentes del trmino, observndose al momento que est formado por dos timos de origen griego: lukos, lobo, y anthropos, hombre. A continuacin, se afirmara que licantropa es la creencia en la transformacin del hombre en lobo.

Sinonmica

Consiste en identificar el significado de una palabra, sustituyndola por otra ms conocida o ms fcil de entender. As sucede con ininteligible si la sustituimos por incomprensible. Este procedimiento se basa en uno de los modos de ordenacin del lxico mediante los fenmenos de hiperonimia e hiponimia. Existen palabras que tienen un significado ms amplio que otras. Cuando el significado de una palabra est incluido en otra definicin por inclusin-, se establece una relacin de hiponimia. Por ejemplo, tringulo es hipnimo de polgono. Es la definicin en la que se enumeran las caractersticas o propiedades de un objeto o de un concepto. As se dice que jirafa es un mamfero rumiante, de cinco metros de altura, cuello largo y esbelto, y extremidades bastante ms cortas que las torcicas.

Por gnero

Descriptiva

La definicin descriptiva puede adquirir dos formas: por contraste y por semejanza. Si lo hace por contraste, intentar definir un concepto o trmino comparndolo de forma contrastiva con otro objeto o trmino; si lo hace por semejanza, intentar reflejar las similitudes que tiene con ese objeto o trmino.

Finalstica

Es la definicin en la que se enumeran las finalidades de un concepto o de un objeto. Un bolgrafo es un instrumento que sirve para firmar cheques.

Analgica

Formara parte de la definicin descriptiva, haciendo hincapi en su aspecto divergente y creativo. Supongamos la palabra ajedrez. Cmo la definiramos analgicamente? Para hacerlo tendramos que buscar distintos mbitos anlogos de comparacin. Por ejemplo: Geomtricamente: con figuras, frmulas, leyes de la geometra. Cinematogrficamente: con smiles del mundo del cine, sus funciones, su posicin. Culinariamente: con comparaciones del mundo de la cocina, recetas, ingredientes, utensilios. Aerodinmicamente: con explicaciones del mbito de la aerodinmica. Naturalmente: con elementos provenientes de la naturaleza, aire, mar y tierra. Cibernticamente: con elementos provenientes del mundo de la ciberntica, robots, aparatos, etctera. Podramos insertar en este grupo las denominadas Gregueras de Ramn Gmez de la Serna, que, bien observadas, son definiciones humorsticas de las cosas, y en las que juega un papel decisivo la brevedad, el ingenio, la metfora, la comparacin y la personificacin. Y el humor, claro. Lo mismo podra decirse de las adivinanzas y las metforas.

Literaria

En cualquier caso, recurdese al alumnado que existen unas exigencias de obligado cumplimiento. A saber: - Lo definido no entrar en la definicin. - La definicin ser breve y ms clara que lo definido - La definicin integrar las notas consideradas como esenciales del objeto o concepto definido. - La definicin se formular en trminos positivos. - La definicin no se basar en ejemplos.

MARCAS TEXTUALES

Finalidad / Reflejo TIPO DE MARCAS MARCA REFORMULATIVAS

Localizan informacin relevante Reformulan y cierran los temas

Trminos
O sea Es decir Dicho con otras palabras, Ms en concreto Por ejemplo Pero En resumen Sin embargo En primer lugar Este ser el ltimo prrafo

MARCAS DE SECUENCIACIN INFORMATIVA MARCAS DE CIERRE

Control del lenguaje Sealan partes del discurso Abundan poco = mala estructuracin Momento complicado ms

MARCAS DE AFIRMACIN

Paternalismo Autoritarismo Carcter restrictivo Impiden reflexionar Dan seguridad ((?)

MARCAS DUBITATIVAS

Inseguridad Respeto al lector

MARCAS ADVERBIALES

Rara vez cumplen una finalidad

Para concluir Como conclusin En definitiva En resumen Es evidente Lo que no puede se Es absurdo negar que Como en todo escritor inteligente Por encima de todo Sin duda Desde luego No ofrece duda Como es bien sabido Todos sabemos No hace falta decir Parece Quizs Casi siempre Seguramente No es bice En el fondo parece Tal vez Es posible Decididamente Correlativamente Probablemente Profundamente Extraamente Todas las posibles acciones Sin ningn gnero de duda Todo el mundo sabe De todos modos

MARCAS HIPERBLICAS

Restrictivas Autoritarismo Pedantera Inconsciencia