EVALUCIONES DURANTE TODO EL PROCESO Rbrica aplicada por la docente a los alumnos al inicio de la unidad.

Al iniciar la clase de la unidad Chile Lindo el Da 14 de septiembre, despus de haber exhibido un power point realice a un nmero importante de alumnos preguntas dirigidas y preguntas abiertas donde pude rescatar una concepcin de cada alumno y orientar la planificacin de la unidad, de acuerdo a los conocimientos que esta rbrica me entregaba. Pauta para evaluar los conocimientos previos Nmina de alumnos 1 al 25...
Ninguna conceptualizacin Pre conceptualizacin Conceptualizacin Parcial Conceptualizacin Incompleta Conceptualizacin Plena

Concepto
Ninguna conceptualizacin Pre conceptualizacin

Descripcin
El estudiante no escribe nada, o bien la respuesta oral no contiene informacin relevante en relacin a la pregunta. El estudiante puede listar objetos o partes de ellos y puede describir vagamente sus funciones; la respuesta es cientficamente incorrecta, pero demuestra entender que hay relaciones entre los objetos o eventos relevantes al conceptos. La respuesta del estudiante es cientficamente correcta; sin embargo, sus planteamientos son vagos y muestran un limitado entendimiento de las relaciones entre los objetos o eventos relevantes. La respuesta del estudiante es cientficamente correcta; muestra un entendimiento de las relaciones entre la mayora de los objetos o eventos relevantes; las relaciones que establece son claras, pero incompletas. La respuesta del estudiante es cientficamente correcta; muestra una comprensin de las relaciones entre todos los objetos o eventos relevantes y las plantea en forma clara y completa.

Conceptualizacin Parcial

Conceptualizacin Incompleta Conceptualizacin Plena

 Rbricas aplicadas durante la ejecucin de la Unidad. Clase 1:

Despus que el alumno/a construyo su carta le entregue una rbrica que le permitiera analizar y tomar decisiones en torno a su desempeo lo que se traducira en correcciones. Al alumno le indique que lo realizara seriamente y que era de forma personal. Despus que revisaron la rbrica los alumnos realizaron sus modificaciones y pudieron compartir sus trabajos.
Autoevaluacin para revisar la carta:

Reviso mi carta Escrib los datos requeridos? Escrib a partir de lo sucedido en el relato? Expuse mis interacciones de forma clara? Emple la mayscula cuando corresponda? Cumpl la finalidad de mi carta pedir disculpa?

No

Clase 2: En la segunda clase los alumnos tuvieron que hacer un texto instructivo de cmo preparar empanas de pino. Luego que hicieron sus borradores le distribu la pauta, le explique que a travs de este instrumento podra mejorar aspectos que estn dbiles y mantener lo que esta correcto. Para eso contara con la opinin de su compaero sobre su trabajo hecho y tena que intercambiar sus textos para evaluar el trabajo del compaero. Adems con esa pauta les ayudara a lograr el objetivo que nos habamos trazado al inicio de la clase. Despus de haber hecho la coevaluacin los alumnos pudieron mejorar sus trabajos. Pauta Coevaluacin para correccin de texto instructivo Empanada de Pino Mi escrito Las instrucciones aparecen ordenadas en relacin al tiempo en que se realizan? Redact las instrucciones en forma clara y precisa? Us maysculas al inicio de cada instruccin? Us puntos al trmino de cada oracin? Mi escrito est limpio, sin borrones ni letras marcadas? S No

Clase 3: En esta clase ocupe la rbrica para revisar la creacin de la noticia, les explique que es similar a los instrumentos hechos durante el ao. Nuevamente les record que una autoevaluacin permita mejorar y tomar conciencia de lo que deban mejorar. Pauta para evaluar desempeo de produccin de Noticia: Mi escrito Recoge la informacin central del cuento? Presenta la estructura de la noticia? Est redactada claramente? Tiene una letra clara que puede ser leda por otros? Se ve limpio y ordenado? S No

Clase 4: Esta ltima clase utilice la evaluacin formativa a travs de la observacin y seguimiento de instrucciones cuando monitoreaban, puse atencin como se desenvuelven los alumnos en ambientes de tics y en todo lo que estos espacio involucra como destrezas computacionales, relaciones entre pares y habilidades cognitivas para organizar el trabajo solicitado.